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语文教案
作为一名教学工作者，经常会需要预备好教案，借助教案可让教学工作更科学化。那么理当若何写教案呢？下面是小编精心清理的语文教案6篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
若何讲好小学语文课语文教材的主体是课文。课文是教学内容的载体，教学内偏护藏在课文傍边。语文教师难当，语文课难教，这第一难，就在要靠教师研究教材，经由过程对教材的二度斥地，来必定“读甚么”、“教甚么”，也就是解决教学内容的问题。
具体地说，教师先要作为一般读者浏览教材，“钻进去”“潜心会本文”“披文以入情”，喜怒哀乐，与作者发生激情的共识。这是第一读。
接下来要从小我浏览中“跳”出来，站在学生的角度再来浏览文章，把文本中能够成长学生措辞的操练点圈画出来，好比，需要理解的文句，需要堆集的措辞，需要习得的学法，需要揣摩的写法。
第三步，我们再回归到教师的脚色，按照课程尺度必定本文教学的方针是甚么，进一步从我们适才发现的众多点中连络课文特点及思虑操练的提醒，来一番遴选，了了本课教学需要理解的文句，需要堆集的措辞，需要习得的学法，需要揣摩的写法。即找准措辞操练的重点。
1、浏览编制（1读读通句子、读懂文章，2读圈画问题3读读出激情等）
2、段意归纳综合、分段（掌控分段、归纳综合段意的编制）
3、措辞操练（斗劲语句，体味运词的切确等）
4、掌控文章的结构（写景物的，若何写，写人物的编制等在学课文的竣事时，总结归纳，让孩子学会编制，为作文铺垫）
在小学语文教学的前沿风雨兼程了十几年，从一最早的“横算作岭侧成峰，远近凹凸各不合”的感应传染到“蓦然回首回头回忆回头回忆，那人却在灯火衰退处”的猛醒，时代的摸爬滚打，积淀的是一点点的若何上好一节语文课，若何才能成为一个被人尊敬的小学教师的经验。
美国教育家杜威师长教师有这样一句话：“给孩子一个甚么样的教育，就意味着给孩子一个甚么样的糊口！”是的，孩子的童年糊口除夜部门都是在黉舍中渡过的。因而我经常思虑着这样一个问题：理当给孩子一个甚么样的语文课堂？给孩子甚么样的糊口？我感应传染语文课堂理当是情
感的课堂，一名语文教师要长于拨动学生激情的心弦，才能吹奏出一个又一个悦耳的难忘的乐章！
1、闪现布满激情的课堂
一堂布满激情的语文课，不单学生听着是享受，教师自己也会享遭到成功的喜悦А教师的激情来自自己对教育事业的酷好，对学生的快乐喜爱，还有对胡想的追求！学生在课堂上欢兴奋乐喜爱盎然就要就教师做到以下三点：
1、安身文本，读中感悟。
语文这门学科不像其它科目，它必需安身于教材。每篇文章涵盖的常识面很广，可以说上至天文，下至地舆，可开挖的成本太多除夜多了。但语文课事实下场仍是语文课，新课标要求培育学生的语感，感应传染祖国措辞文字的魅力，能应用措辞文字表达自己的真实激情。是以语文具有了工具性和人文性两除夜特点。若何来闪现这两除夜特点呢？读中感悟是一个好编制。以教学《鸟的天堂》为例，我首先让学生先读读歌咏除夜榕树的段落，然后问：“你是若何体味到的？学生划下自认为美的句子，并注上旁批。全班交流时，边读边品：“卧”字好在哪儿？“近看”、“远看”都写出了榕树的甚么？“不成计数”指甚么？?并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一齐分享点点滴滴的感应传染，体味作者用字的奇奥性。可以说品读课文超卓片段是一节课的精髓地址，只有读透了才悟
得出，只有悟得出才能再有激情地读出来，事实下场使教学成本—师、生、文本在对话中得以斥地操作。
2、关注需要，长于激趣。
尊敬学生进修的“需要”，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱是实现“学生积极、自动进修、提高教学效力”的前提。一名教学经验很是丰硕的.教员曾警告我：语文课必定要体味学生念书、求知和激情的需要，切忌灌注灌注灌注贯注，重在激起欢兴奋乐喜爱，调动学生的积极性。我经由过程多种编制在教学过程中激起学生进修欢兴奋乐喜爱，或直不美不美观演示、或引经据典、或巧设悬念??激起他们的浏览欲望和念头，创作发现“我要学”“我想学”的积极教学空气。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录相与学生一同赏识，当浩荡的宇宙呈此刻孩子们面前的时辰，我是那样真传神切地感应传染到了他们渴求的眼神！他们太想体味太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些甚么呢？你还想说些甚么？”孩子们个个欢兴奋乐喜爱盎然，伎痒。“激趣”极除夜地调动了学生的自动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、当令点拨，激情共振
“爬山则情满于山，不美不美观海则意溢于海”，教学傍边的“情”如同教与学双边勾当的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《雪趣》这篇课文经由过程对雪后操场上雪景和孩子们在雪地中尽兴玩耍的描述，默示了作者酷好除夜自然思惟激情。教学中，我设计了一
段导语，把学生带入作者情义和文章的内蕴中：“孩子们，当我们送走秋阿姨后，冬爷爷就会惠临了。你们快乐喜爱冬季嘛？快乐喜爱在雪中做甚么游戏呢？能讲述一下你们欢愉的旧事吗？”这样作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生激情的闸门，此时对雪的快乐喜爱，对除夜自然的酷好获得升华，思惟遭到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。
2、关注学生的人生价值取向。
孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程理当成为学生一种愉悦的激情糊口和积极的激情体验。课堂不成是学科常识传递的殿堂，更是人道养育的圣殿。课堂教学躲藏着丰硕的道德成分，“教学永远具有教育性“是教学勾当的一条根底纪律。以《问银河》为例，我让一部门学生对斑斓神秘的银河提出良多有趣的问题，让此外一部门同窗饰演银河往返覆他们富有想象力的问题，并经由过程课前安插的查找银河的资料来奉告孩子们真实的银河事实是甚么模样的。在这类宽松协调的空气内，经由过程游戏的编制知足学生的好奇心和求知欲。
学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的进修欢兴奋乐喜爱，所以在学生与教材之间成立起夸姣的激情长短常首要的。在语文情境教学中作出凸起供献的李吉林曾总结出这样的激情敦促的成长模式：在初读课文，激策念头中入情；在感应传染课文描述的形象中动情；在贯通课文措辞的神韵中移情；在神采朗读、措辞操练中抒情。学生与学生之间。因为情境的优化，学生与学生之间，驯良慎密亲密。他们在亲、助、乐
等人际情境中彼此参议、合作合作、取长补短，培育了团队意识、合作精神、交往能力，这就为进修语文供给了精采的激情空气。
3、创设气象，调动学生的进修热忱。
情境创设是一个供给各类形式的刺激信息，激发心理反映或勾当的过程，它不是教学过程的自然陪同物，而是教师自动设计的产物。它要就教师以现实步履关心全数学生成长，深切体味他们的糊口习惯、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱和进修特点，成立深挚的师生激情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中全力做到以充实的激情、专治的精神、丰硕的想象、活跃的措辞、高度的归纳综合力，从各方面传染学生。使学生耳濡目染，激倡议学好语文的激情。在此根底上，按照教材的内容和所教学生的条理创设问题情境。经常操作编制有：
1、联系糊口揭露情境
糊口是文章的独一源泉，一切文章都是彼时彼地的糊口在作家脑子里反映的产物。以文章为例子，要培育学生切确理解和应用祖国措辞文字的能力，就必需“披文入情
”、“沿波讨源”。也就是说，要指导学生熟谙、体味作者在文章中反映的糊口，尔后才能知道作家立意、选材、谋篇、应用措辞的高尚尊贵，才能领略作者在文中透露的激情，进而遭到真、善、美的陶冶。所谓联系糊口揭露情境，就是把教材中所写的糊口与学生的糊口，经由过程创设情境沟通起来，打开学生的糊口库藏，强化他们的体验，促进对文章的理解。
语文教案 篇2
一．进修方针
1．复习巩固生字词语；
2．在情境中欢愉地朗读课文，体味农家小院的可爱有趣；
3．进修切确操作量词。
二．课前预备
录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和生果等。
三．教学流程
（一）复习巩固生字词。
游戏引入：俺们来玩一玩识字游戏！
1．看动作、图片猜词语，并找出响应的词语卡片（指名说——分组说），同时对念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。
2．玩一玩欢愉除夜转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。”）
3．反馈功课气象，写一写“少”字。
（1）出示两本有分歧的功课跟同窗一路构和，比一比。
（2）再看一看课件范写。
（3）写一写“少”字，写两个。
（4）评价（出示写得不太好的那位同窗此刻的功课，与前面的功课比一比，给以鼓舞鼓舞激励）。
（二）欢愉朗读儿歌。
情境引入：昨天，俺们去牛牛家的院子里，认知了那么多的动物和生果伴侣。今天，冯教员还要率领巨匠去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的工具呢！
1．切确地读一读。
（1）自由读儿歌。（要求：把字读切确，碰着朗读上的坚苦请你想想编制。）
（2）朗读质疑。（可以就教员、同窗协助，鼓舞鼓舞激励并歌咏那些自己想编制解决坚苦的同窗。）
（3）采纳多种形式读（指名读——小组读——齐读）。
2．欢愉地读一读。
（1）读读第一句。
激趣引入：今天，教员请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让小伴侣们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起小伴侣对动物的快乐喜爱之情。）
①斗劲巨细，体味发现除夜和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了甚么……它们个头很差异，却是一对好伴侣呢，多有趣啊！）
②自由试读第一句。（就把你的快乐喜爱和欢愉的神采用朗读表达出来吧。）
③指名读——评价（提醒同窗寄望神采）——范读——再指名——齐读。（花猫发出“喵喵”的啼声，褒扬读得好的小伴侣。）
（2）读读第二句。
过渡：鸭子和小鸟若是听到俺们欢愉地呼吁它，必定也会欢畅地叫起来的！请你读读第二句。
①自由试读——齐读（传来了小鸟的啼声）。
②出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从俺们的数目上发现了甚么？）
③再齐读。
（3）读读第3、四句。
过渡：对可爱的小动物俺们是那么的快乐喜爱，那么俺们快乐喜爱甜美蜜的生果吗？
①自由试读3、四句（在什物投影仪上出示生果什物）（请你自己去发现，比比巨细若干良多若干好多，把你欢愉的神采用朗读表达出来。）
②男女生角逐读（个体——集体）（鼓舞鼓舞激励巨匠读得好，一路假装咬一口：“啊呜。”）
（4）齐读全文。
①起立，齐读全文。（让俺们一路分享俺们的欢愉。）
②教员给以必然和鼓舞鼓舞激励。
小结引出下一环节：俺看见有的小伴侣把欢愉写在了脸上，有的把欢愉放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！
（三）读读练练，学会切确操作量词。
1．复习儿歌中的量词
（1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。
（2）质疑、发现这些词组有甚么不异的处所：左边是动物，右边是生果，都有“一（）”。
2．迁移进修、堆集课外的量词
过渡：山区农村的糊口真令俺神驰，往后带俺去你们老家玩，好吗？今天教员想带你们去一个处所——教员的家。
（1）播放教员家的录象。（你看到甚么工具？请你用“一（）？”来讲一说。）
（2）出示六幅房间里的小图，选择最快乐喜爱的一两幅图和同桌小伴侣说一说。
（3）反馈。（更正同窗用错的量词，例如：“一个赛车”改成“一辆赛车”，“一个床”改成“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。）
（四）做做认认，完成拓展识字功课，鼓舞鼓舞激励同窗课外多认字。
1．出示除夜的教员的房间丹青（图上有认知和不认知的字）。
2．引入：看，教员把自己的房间画下来了，你认知上面的字吗？俺把它贴在教室里，有欢兴奋乐喜爱的话，你可以去认一认、读一读。俺们班的小伴侣最快乐喜爱画画，你也能够在画上写上字，不会写的可以请家长和教员、同窗辅佐，若是能自己去学会再写上去就更棒了！（无邪：自由选择认字、看图说量词或朗读。教员和同窗一路介入。）
四．设计意图
这篇课文展示了斑斓的.农家小院，温馨的糊口场景。其间有勤恳的黄牛、落拓的花猫，有嬉闹的鸭子、欢愉的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，朗读间会传出一种暖暖的情义。一个除夜，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的斗劲，又一种布满童趣的斗劲，在字里行间，俺们可以恍惚看到一个小伴侣在院子里跳跃、玩耍的身影，听到小伴侣清脆的童音。以下谈一谈俺这堂识字课的设计思绪。
（一）设计富有趣味的识字情境，增添同窗自立识字的机缘。
俺们运河黉舍的同窗都来自山区和农村，对农村糊口斗劲熟谙，有激情亲热感。第一课时以俺班小伴侣年牛牛介绍自己家的院子的一段录相为线索，进修了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。
小伴侣最快乐喜爱玩，最快乐喜爱小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情打解缆，经由过程游戏来巩固识字，经由过程出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充实激起小伴侣们识字的情趣。从“切确地读”到“欢愉地读”，不管识字的热忱仍是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级同窗来讲，直不美不美观、可接触的教具是最能打动他们的前言。
一年级的同窗对教员的一切都布满好奇。在应用量词的操练中，俺创设“不美观不美观鉴赏教员的房间”这个拓展进修的情境，使每位同窗都饶有欢兴奋乐喜爱地堆集应用量词。
俺们班的同窗快乐喜爱画画，是以，俺在功课中鼓舞鼓舞激励同窗在画自己的房间时认字写字，堆集识字量。
（二）拓宽语文进修成本，指导同窗在糊口中多识字、爱识字。
语文源于糊口，同窗的语文进修成本也应回归糊口。以自己房间的放置作为量词操练课程成本的灵感，是俺在一天早上起来刷牙时倏忽发生的。俺感应传染，语文教师应成为能感应传染糊口中点点滴滴并为之打动的人。俺酷好糊口，酷好同窗，俺爱带着同窗去发现糊口的美，用丰硕斑斓的措辞表达出来。一年级的小伴侣还不太会表达，可是当他们看到录相中“牛牛的家”、“教员的房间”时，他们脸上马上绽放出打动、别致和快乐喜爱之情。这时辰，哪怕教员不提甚么要求，他们也会欢愉地举起小手，对一件件物品细细道来。
本单元的识字课都是在具体的气象中睁开进修的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发俺带着同窗走进更多的气象中识字，因而俺创设了一个“教员的房间”的识字气象：将房间画成了一幅很除夜的画，贴上了带拼音的生词。俺想，经由过程这一设计，也会启发同窗到课外自动识字。
（三）鼓舞鼓舞激励同窗质疑、自己解决坚苦。
长于发现问题是学好任何一门课的关头。俺鼓舞鼓舞激励同窗在课堂中自己去发现问题，并经由过程各类编制来解决问题，必然追求协助的编制，更歌咏能自力解决问题的精神。是以，在朗读和量词的操练中，俺让同窗自己发现朗读的难点和一组词组的一路点，想编制读熟句子，切确应用量词。
（四）充实挖掘、闪现课文的人文内在
在正视语文操练的根底上，俺没有轻忽文本的人文内在。本课闪现的是欢愉的农家小院的场景，在公开课教案中，俺多次唤起同窗对农村糊口的眷恋之情，并联系现实，把同窗带进教员的房间，同时也作为这一单元的迟误。
语文教案 篇3
教学方针
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，掌控首要内容，感应传染作者对浏览的酷好，并遭到启发;逐步培育学生“以书为侣”的浏览习惯。
2、经由过程多种形式地读，贯通作者的不美观不美观概念，体味假定、设问、反问、例如等的表达下场;学习用例如的表达编制。
教学重难点
1、掌控首要内容，体味作者的激情。
2、理解几回再三读一本书的启事和编制。
教学过程
1、导入新课.闲谈引入，激趣导入
1、同窗们，假期就要到了，假若有这样一个机缘，让你独自驾舟环抱世界不雅参观，假定你只能带一样工具供自己娱乐，你会选择甚么呢?
在设想中，让学生尽兴地说出自己的选择和出处，然后引出课题，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
2、适才巨匠谈了良多，我们仿佛很难作出选择到底带甚么工具好。可有这样一小我，她说：假定你问到我，我会毫不游移地回覆：“我会选择一本书。”
请巨匠读读这句话，你读出了甚么味儿?相机理解“毫不游移”的意思，朗读体味。 (“毫不游移”的意思是一点也不游移，很剖断剖断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会剖断地选择一本书，表达了对书快乐喜爱的水平，光鲜地亮出了自己的不美观不美观概念。朗读体味“我”对书的痴爱。) 3、这个“我”是谁?(英国闻名女作家尤安o艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感应传染那份悦耳至深的献辞吧!出示课题《走遍全国书为侣》。
一本好书，包含着丰硕的常识和夸姣的激情。古今中外有成就的人，都快乐喜爱浏览，从童年时的“窃读”，到季师长教师对念书的不雅概念，可以看出他们都长于从书中罗致营养。今天，我们进修 《走遍全国书为侣》
2、进修生字词：
1、进修生字，指生认读，小组读。
2、熟读词语，开仗车读。
3、理解词语，指生注释词语。
3、整体感知
初读课文，感知内容
1.作者为甚么会选择书陪同自己不雅参观呢?
2.读了这几句话，你体味到了甚么?从哪体味到的?
3. 把三句话连起来有激情地读一读，加深你的体味。作者读一本书的编制对你有甚么启发?
3、读文交流，体味激情
以书为侣行全国的'出处之一是?
“你快乐喜爱的书就像一个伴侣，就像你的家。 ”
1、听听作者是若何注释这句话的，自由读第五段。
2、你对这句话有甚么体味：
以书为侣行全国的出处之二是?
“这真像与此外一小我同船而行。”
你总能从一本书中发现新的工具，不管你看过若干良多若干好多遍。
⑴ 这句话在文中起甚么浸染?
你是若何知道的：前面讲念书总能发现新工具，后面接着就奉告我们从书中发现新工具的编制。(不管你看过若干良多若干好多遍与一遍又一遍地读相对应)
⑵ “一遍又一遍”地若何读?
⑶ 揣摩段尾的“,,,,”说说自己的念书经验。
3、齐读：
以书为侣行全国的出处之三是?
“一本你快乐喜爱的书就是一名伴侣，也是一处你随时想去就去的故地。”
⑴ 谈谈自己对后半句话的理解。
⑵ 指名读最后一个自然段。
“从某种意义上说，它是你自己的工具，因为世上没有两小我会用统一种编制读统一本书。”
4、回归整体
好书不厌百回读，熟读沉思子自知。你有甚么好的念书经验，或细心品位作者的念书体味，你有甚么启发呢?和巨匠谈一谈。
总结进修收成
1、学生总结这节课的收成。
2、念书名言：
“书是营养面包”;书籍是全球的营养品;读一本好书，就是与一名高尚的人谈话;读一本书，有时是一次奥秘的不雅参观;念书，就是自由的梦;念书，是精神上的补钙。
语文教案 篇4
三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计
教学方针：
1、能切确、流利、有激情的朗读课文。
2、掌控本课要求熟谙的生字。
3、教学生知道人与人之间要彼此关心、彼此撑持、彼此鼓舞鼓舞激励、彼此辅佐。
教学难、重点：
1、理解小英获得的两次掌声的寄义。
2、理解小英的心世界。
教学流程:
1、糊口导入，引出课题
2、初读课文，自立识字
3、再读课文，归纳综合课文除夜意
4、品读课文，感悟理解
（一）分化人物脾性，组成对比，引出掌声
（二）抓住人物动作、神志描述，分化人物心理，感悟掌声所代表的意义
（三）连络课文，分化写作编制，堆集写作手段
（四）再读课文，揭露课文主题
5、拓展沿深，升华主题
教学设计
1、糊口导入引出课题
师：同窗们，你们获得他人的掌声吗？因为甚么，当然你的神采若何？
生：回覆问题。
师：是啊，人人都需要掌声，出格是当一小我身处逆境的时辰。这节课我们就来进修第13课《掌声》（板书课题）
2、初读课文，自立识字
师：请同窗们自读课文，找出不熟谙理解的生字词，设编制学会。
生：自读课文，自立认字
师：同窗们快乐喜爱玩“扫雷”游戏吗？
生：快乐喜爱。
师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。
(疾病 俄然 激情 鞠躬 郁悒甚至）
生：学生跟读
师：同窗靠自己的全力，熟谙了本课的生字，恭喜同窗们扫雷成功。同窗们，我们再来玩一个“听提醒 找词语”的游戏，要不要。
生：要
师：师说提醒，学生对答
倏忽的近义词——（俄然）
找出一个动词——（鞠躬）
暗示意思的更近一层——（甚至）
生病了——（疾病）
开畅的反义词——（郁悒）
暗示神采的词语——（激情）
师：同窗们不单词语读得好，意思理解得也好。此刻就让我们一路走进课文吧。
3、再读课文，归纳综合课文除夜意
师：请同窗们自读课文，思虑这篇课文首要写了一件甚么事？
生：归纳综合课文的首要内容
4、品读课文，感悟理解
（一）分化人物前后脾性，组成对比，引出掌声
师：小英是若何一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同窗们必定能够找到谜底。
生：小英是一个郁悒的女孩——她老是默默地坐在教室的'一角。
生：小英是一个可怜的女孩——她一条腿落下了残疾。
生：小英是一个自卑的女孩——她不愿意让人看到她走路时的模样。
生：（略）
师：是啊，小英和我们的年数相仿，也正值花季年光功夫，她也想像同窗们一样唱啊，跳啊，是小英苦楚的命运倒至了她自卑、郁悒。谁能带着这类激情来读一读这一段。
生：有激情的朗读课文。（其他学生评价）
师：可是，不久往后小英像变了一小我似的。这时辰的小英是若何的一个女孩呢？
师：谁来读一读课文的第五段。
生：读文。
师：谁来奉告教员，这时辰的小英是若何的一个女孩呢，你是从哪里奉告的。
生：小英是一个开畅的女孩，她最早和同窗们一路扳谈了。
生：小英是一个活跃的女孩，她最早和同窗们一路游戏。
生：小英仍是一个英勇的女孩，她不怕他人冷笑，走进了黉舍的跳舞房。
师：此刻的小英是一个活跃、开畅的女孩，她仍是做些甚么呢？
生：畅所欲言
师：同窗们，你们看到这样的小英你们兴奋吗？此刻就让我们带着这类神采一路来读一读这一段吧。
生：齐读课文
（二）抓住人物动作、神志描述，分化人物心理，感悟掌声所代表的意义
师：同窗们看黑板（郁悒——开畅），你们发现了甚么？
生：这是一对反义词。
师：是啊，小英前后脾性发生了巨除夜的改变，是甚么力量改变了小英呢？
生：掌声（板书）
师：请同窗们快速浏览课文第2-4段，在这节语文课上共响起几回掌声。
生：两次。
师：请同窗再次默读课文，想想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神志描述的句子，多读几遍，把你的感应传染写在一旁。
生：学生默读课文，完成教师留下的使命。
师：请同窗们按自然段的顺次陈述请示。（课件出示响应的句子）
Ａ：“轮到小英的时辰，全班四十多名同窗的目光一齐投向了阿谁角落，小英马上把头低了下去。”
陈述请示念书感应传染。
师：此时同窗们的目光里包含着甚么呢？
生：鼓舞鼓舞激励，但愿，撑持
Ｂ：“小英游移了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们寄望到，小英的眼圈红了。”
陈述请示念书体味
师：小英为甚么游移了？
生：分化小英的心理。
师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去失踪踪，为甚么。
生：体味词语在句子中的首要性。
师：假定斯时小英就在你面前，你会对小英说些甚么？
生：自由讲话。
师：小英在全班同窗的凝睇下，事实下场一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教师里响起了：
生：掌声。
师：这掌声的特点是甚么？
生：经久不息、强烈强烈热闹、持久
师：这掌控代表着甚么呢？
生：鼓舞鼓舞激励（板书）
师：第二次掌声又是为可而响起，此次掌控又代表着甚么呢？请同窗自读课文
生：故事讲得超卓，掌声代表着歌咏。
生：故事讲得活跃，掌控代表着必然。
生：她通俗话讲得好，掌控代表赞誉
师：此次掌声的特点是甚么？
生：经久不息的。
师：此时在小英心中有千言万语在涌动，他必定有万语千言要对同窗们表达。你想小英会对同窗们说些甚么？
生：自由讲话。
师：可是小英却甚么也没有说，只是向同窗们深深的鞠了一躬，这又是为甚么呢？
生：因为她没法表达了。
生：因为她太打动了
生：此时无声胜有声。
师：当小英走下讲台时，她的神采是若何的？
生：微笑
师：从那往后，小英像变了一小我似的。（教师引读）
生：接读。
（三）连络课文，分化写作编制，堆集写作手段
师：是掌声改变了小英，想想作者是应用了（ ）写作编制来凸起掌声的浸染呢。（师可操作板书指导学生）
生：对比。
师：文中有几处对比
生：小英前后的脾性对比
生：小英走上讲台前后的神采对比。
师：教员但愿你们也能将这类写作编制应用到你们的写作傍边去。
师：多年往后，小英仰仗掌声的力量，获得了必定的成就。她还给同窗们来信了呢，你们想看吗？
生：想
师：（读信的内容）
师：谁能用一句语来遵循信的首要内容。
生：我感谢感动打动掌声
生：我忘不了掌声
师：同窗们，你们感应传染小英的故事讲得若何样。
生：很悦耳，很真实
师：因为作者在写这篇文章时，不单操作了第一人称的写法，还在课文的开首处做了文章。请同窗们读一读第一话
生：在我上小学的时辰
师：这件事发生在作者小的时辰，是作作的回忆，我们把这类开编轨制叫作：回忆式开首。这类开首编制会使故事列加活跃悦耳。
（四）再读课文，挖掘课文主题
师：让我们齐读最后一段，说说你读懂了甚么？
生：要珍惜他人的掌声
生：我们不要健忘用自己的掌控去鼓舞鼓舞激励他人。
生：人人都需要掌声。（板书）
师：是啊，人人都需要掌控，假定给你一个机缘，你会把掌声送给谁呢？（寄望指导学生，讲话思惟不要有局限性。掌控可以送伴侣，送同窗，送亲人，送教员，送给英雄......）
生：学生互动，自由讲话
5、拓展沿深，升华主题
师:掌声是一句温馨的话语,掌声是炎炎夏日中的一标凉茶,掌声是风雨中的一把小花伞,掌声是乌黑中的一只一支蜡烛.
同窗们让我们一路用掌控奉告我们身边的人
生拍手并接读)人人都需要掌声.
语文教案 篇5
教学点：
1、声名编制：举例子、作斗劲
2、寄望以下字词的读音：凌、崭
3、寄望以下字词的书写：鸽、盈
1、质疑导入
1、出示恐龙图片，这是甚么？用一个词来形容它，你会用甚么词来形容？
2、当你看到“飞向蓝天”几个字，你会想到甚么动物？你会用甚么词来形容它？
3、一个那么粗笨，一个那么轻盈，你感应传染他们有很除夜的近似的处所吗？（我也感应传染没有）可是，它们简直又有很除夜的联系。那事实有甚么联系呢？此刻，就让我们就来进修一篇课文——《飞向蓝天的恐龙》。
4、齐读课题。
2、生字词。
1、开仗车读——全班读
2、强调读音：凌、崭
3、哪个字等闲写错：鸽、盈、捷
4、彼此搜检
2、整体感悟
1、听课文录音，要求：
①听准读音
②想想课文首要讲了甚么
2、反馈
①茹毛饮血（xue）
②课文首要讲了甚么？
3、精读第一自然段
1、默读第一段，思虑问题。
良多同窗都感应传染，其实恐龙和鸟，二者毫不相关，其实不成是你们，良多人都也是如斯。此刻让我们火速浏览第一自然段，找找鸟和恐龙有甚么不合的处所，用“ ”划起来。
2、反馈。出示表格
3、应用了甚么声名编制？
4、二者仿佛毫不相关，可是比来几年来经由过程除夜量的'化石，却有一个惊人的发现，请问，那是甚么？
在中生代时代，恐龙的一支经由漫长的演变，事实下场酿成了腾空遨游的鸟儿。
5、好词：这里有一个好词——腾空遨游，巨匠用圈起来。
6、谈感应传染，指导朗读。
（过渡）
4、小结所以，此刻我们就知道了，鸟儿和恐龙之间现实上是有联系的。但这事实是若何发现的呀？这个问题就等到下节课来解决。
5、功课安插
1、抄写生字词。
2、预习课文剩下部门的内容
语文教案 篇6
教学方针
1、熟谙生字，并能切确书写；理解“珍贵”、“诚心”等词语的意思。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，并能背诵第1、二节。
3、体味诗歌所表达的意思。
教学重、难点
能借助课文理解词语，体味诗歌所表达的意思。
课时划分 二课时
第一课时
教学过程
1、激趣，导入新课亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是是也有良多夸姣的欲望向巨匠诉说？你是不是也有良多夸姣的祝贺带给巨匠呢？今天，教员率领巨匠走进新年，聆听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》。
用手机上的配乐朗读《你好！新年》。
2、自读课文，进修生字新词
1、孩子，课堂上最夸姣的是书声琅琅，请自由、放声地朗读课文，读的时辰寄望字字入眼，读得不顺的处所，多读几遍。
2、有没有字音等闲读错的生字？（提醒寄望“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在卡片上。）
3、此刻请孩子们读读这些生词。（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等）
4、孩子，书是读出来的。请孩子们再读读课文，朗读的美感如同除夜珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里回荡。
3、品读课文
（一）进修第1、2、三小节。
1、读读第1、2、三小节。说说你读懂了些甚么。
2、你从课文的哪些处所看出新年来了？（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语）
3、新年美吗？让我从你的声音、神采中感应传染出来吧。
4、请举荐一名你们心目中读得最好的同窗示范一下。
5、有他的示范，我们都可以把课文读好。朗读接力赛，姑娘优先。（女生读）
6、男孩子，不甘示弱。（男生读）
7、春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感应传染新年到来时的喜悦吧（师范读）。
8、孩子，最高境地的朗读是能与作者心心相通。这些文字出自我的口，外在默示是把对文章的'理解写在脸上，写在眼睛里。
9、学生齐读第1、2、三小节。
10、这么美的一段话，让我们把它记在心中。（学生操练背诵第1、二小节，教员和学生一路背诵。）
第二课时
教学过程：
1、进修第四小节。
1、朗读第四小节。
2、说说你都读懂了些甚么。
3、孩子，让我们配合喝彩新年的到来。
4、孩子，此时此刻，新年的钟声已敲响，让我们双手合十，默默地许下心中的欲望。（停半分钟）
5、孩子，都说“一年之计在于春”。新的一年，新的但愿；新的一年，新的最早；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你适才在心里默默策画的筹算或许下的欲望，写一写，画一画，在小组内交流交流。（学生分组交流）
6、陈述请示
2、进修最后一节。
1、朗读第五小节。出示：
三百六十五片叶子，叶叶翠绿，
请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;
三百六十五里路，路正漫长，
请你用诚心的脚步去把它测量。
2、你从这段文字中体味到了甚么？把你体味到的读出来。
3、“三百六十五片叶子”指甚么？（三百六十五天）“珍贵”是甚么意思？谁能用“珍贵”说句话？你感应传染“第一片珍贵的叶子”会是甚么？
4、“诚心”是甚么意思？你能用它说句话吗？
5、你是若何理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚心的脚步去把它测量”这句话的？
6、孩子，人，以诚为本，以信为天。诚心是我们做人的根底原则。请看，古今中外，有良多有关诚心的名言警语：
诚者，天之道；思诚者，人之道也。
——孟子
我的座右铭是：第一是诚心，第二是勤恳，第三是专心工作。
——卡耐基
没有一种遗产能像诚心那样丰硕的了。
——莎士比亚
始终不渝地忠诚于自己和他人，就可以具有最伟除夜才调的最尊贵品质。
——歌德
诚心，是人生最珍贵的财富。
——未来的教育学家赵苹
7、孩子，你必定也能像教员一样，写上一两句。把它算作新年的礼物，送给你最想送的人，你也能够建造成新年卡片。
8、学生陈述请示。
4、小结
孩子，今天，在新年到来的时辰，我们用最虔敬的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的全力是不是让自己知足，自己双手捧着的是不是与今天的期望不异。孩子，祝贺你们在新的一年里，进修前进，心想事成！
板书设计
1、你好！新年
新年（蓝图） 新的但愿
新的起点 诚心＼英勇（现实）
新的理
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