语文教案

语文教案8篇[优选]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有需要进行正视的教案预备工作，借助教案可以更好地组织教学勾当。我们理当若何写教案呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案8篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

语文教案 篇1

　　教学方针：

　　1、切确、流利、有激情地朗读课文，从而睁开个性化地想象。

　　2、借助人物描述，体味人物的不幸蒙受，感应传染并进修人物诚心守信、仁慈的夸姣品质。

　　教学重点：

　　有激情地朗读课文，并借助人物措辞感应传染人物的夸姣品质。

　　教学难点：

　　在个性化想象中，进修人物夸姣品质。

　　教学过程：

　　1、对比发问，精练入题　

　　同窗们，我们都具有着幸福夸姣的童年。可是，你们知道吗？有这样一个小男孩儿，他饱受饥寒之苦，最后又苦楚地死去。可是，他却给我们留下了一笔珍贵的财富。巨匠想知道这个小男孩儿给我们留下了甚么吗？那好，此刻就请同窗们跟着教员去熟谙这位与你们春秋相仿却十分不幸的男孩儿——小珊迪吧！下面请跟教员一路来书写课题。（板书课题）

　　2、初读全文，感知形象

　　1、请几名同窗读课文，读的同窗要读准字音，读通句子，其他同窗请思虑：课文讲了一件甚么事？

　　2、你从这件事中，你看到了一个若何的小珊迪？

　　3、深切研读，理解形象

　　1、师：是的，正如同窗们感应传染到的那样，小珊迪是一个可怜的孩子，更是一个诚信、仁慈的孩子。那么，作者是用甚么编制来默示小珊迪的品质的呢？下面请同窗们默读1——8自然段，读一读，找一找：

　　请同窗们看除夜屏幕（出示进修要求）

　　（1）用横线画出描述小珊迪概况的语句。

　　（2）用海浪线画出小珊迪，作者和同事的措辞对话。

　　（3） 用双横线画出作者的'心理勾当的描述。

　　2、 研读交流

　　（1）概况描述：

　　抓住重点词语进行体味。如：“又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、光脚、冻得通红”。在理解的根底上体味小珊迪的可怜。

　　（2）措辞描述：

　　研读三次“求” ：你若何理解“请——要求——祈求”三个暗示语气的词语？有激情地读一读这四句话，进一步感悟小珊迪的可怜。

　　（3）换位想象：小珊迪为甚么要降价卖火柴呢？他的心里是若何想的？

　　（4）分脚色朗读。

　　3、师：我们从小珊迪的概况描述看到了小珊迪的可怜，又从他的措辞描述中进一步看到了他的可怜。而此时的作者也很同情可怜的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪自动帮作者换零钱，可是作者等了良久，也没看见小珊迪回来，此时作者的心理勾当是若何的？（体味作者的心理描述）

　　4、睁开联想，感应传染品质。

　　1、师：正在作者猜想时，酒店里来了个小男孩，他是谁？他来干甚么？请同窗们默读研读9——13自然段，思虑小利比来给作者还钱，让你又看到了甚么样的小珊迪（板书：诚心守信）

　　2、师：此时，同窗们必定很想知道他换完零钱往回跑的时辰到底发生了甚么工作？让我们张开想象的同党飞到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底蒙受了甚么？

　　请同窗们看除夜屏幕思虑，我来论说，你来填补。

　　3、小珊迪蒙受了不幸，却用朝不保夕的声音说着甚么？由此，你还看到了若何的小珊迪呢？

　　4、面临这样一个可怜、可敬的孩子，此时你要跟他说甚么？

　　师:何等让人心疼的孩子啊，此时我们和作者的神采是一样的，让我们握着他的手说：“我会永远赐顾帮衬小利比的。”

　　5、当小珊迪听到作者的承诺，他又甚么样的反映？作者是若何描述他的神志的？请轻声齐读课文的最后一段。（抓住“目不转睛”，“感谢感动打动”两个词）

　　6、小珊迪安心肠走了，让我们不要吵醒他，再轻声的齐读最后一段。

　　5、由读促说，升华激情

　　可怜而又可敬的小珊迪当然死了，可是他仁慈的品质，诚信的精神却永远活在我们的心中。同窗们，让我们把小珊迪的故事讲给我们的亲人和伴侣听吧！好让小珊迪的故事永远得以传布，让他的精神永远照亮人世！齐读：仁慈和诚信，是人类珍贵的财富！

　　14、小 珊 迪

　　概况 → 饱受饥寒

　　｝可怜

　　措辞→请→要求→祈求

　　派弟弟送零钱 → 诚信

　　记挂弟弟无人赐顾帮衬 → 仁慈

语文教案 篇2

　　教学要求：

　　1、让学生经由过程不美观不美观不雅察看和查阅各类资料，体味动物的特点，学会用第一人称切确、活跃地介绍动物的外形特点、糊口习性及有关趣闻，培育学生汇集信息，措置信息的能力。

　　2、把图片和所写的文字连络起来，立异求异，设计出不合凡响的动物手刺。培育学生的立异，实践能力。

　　3、在不美观不美观不雅察看动物汇集资料为动物设计手刺过程中，激起学生酷好动物，酷好糊口的激情。

　　教学重难点：

　　汇集有关的图片和资料，为你快乐喜爱的动物设计一张图文并茂的手刺，力争与他人有所不合。

　　教学预备：

　　安插学生建造边框，汇集自己快乐喜爱的动物图片和文字资料，也可建造自己快乐喜爱的动物头饰。

　　教学过程：

　　创设气象，导入新课

　　今天教员先给你们猜几个谜语，看谁最猜得最准！（播放课件）

　　适才同窗们猜的这几个谜语都属于哪一类的？（动物）

　　今天，教员要带巨匠到动物王国去和我们快乐喜爱的动物交伴侣。

　　1、进修，指导写法

　　师：巨匠瞧，海龟弟弟也出来安步了！（出示课件，点海龟图，海龟边措辞，边出示海龟手刺）

　　“你们可能在电视里和水族馆里见过我，我的名字叫海龟，个儿挺除夜，体长可达2米多，体重有500多公斤。我的潜水本事很是超卓，可以在水下勾留一昼（ｚｈoｕ）夜或更长的时刻。我还有一种“特异功能”，外出旅游不管走多远，从不迷失踪踪标的方针。我一从蛋壳里钻出来，便爬向除夜海，寻觅安然。当我产卵时，又回到我出生避世的海滩。”

　　师：这是一名同窗为海龟设计的手刺，此刻请巨匠自由朗读手刺，听了海龟的，你知道了甚么？

　　生：我知道了它的名字。师板书：名字

　　生：我知道了它的外形特点。（师板书：外形特点：）

　　生：我知道了它的本事。（师板书：本事，）

　　师：小作者是若何介绍的`？感应传染若何样？

　　用第一人称“我”的口吻（感应传染激情亲热，面临面扳谈，令人感应传染不单在体味一种动物，更是在熟谙一名伴侣。）

　　师：聪明的同窗用第一人称经由过程一张手刺介绍海龟弟弟，让我们不单体味了它，而且快乐喜爱上了它，动物王国里还有良多可爱的动物，巨匠瞧！看看这些动物你们熟谙吗（课件）

　　师：快乐喜爱这些动物吗？

　　师：可是这些动物还没驰誉片呢，我们也来象%%同窗一样为你快乐喜爱的小动物设计一张手刺。设计手刺的时辰要做到以下几点：

　　用第一人称“我”

　　名字

　　外形特点：例如句，用我们学过的好词好句

　　本事：列数字、作斗劲、举例子

　　糊口习性：（糊口在哪里、快乐喜爱吃的食物、若何勾当的）

　　2、四人小组构和（选一种你最快乐喜爱，最熟谙的小动物）

　　师：适才这个同窗在介绍%%的时辰介绍了**的名字、外形特点（长相）、本事、糊口习性（糊口在哪里、快乐喜爱吃的食物、若何勾当的），有趣见闻。听完往后我们对%%有了更深切的体味。你还体味哪些动物？你是若何体味的？（不美观不美观不雅察看查资料看电视）

　　四人小组构和：

　　师：同窗们知道的动物有良多，此刻巨匠遵循适才学的的编制把你快乐喜爱的动物的名字、外型外形特点（长相）、本事、糊口习性（糊口在哪里、快乐喜爱吃的食物、若何勾当的）和有趣见闻介绍给小组内的同窗听。也能够只抓住1、二个你最快乐喜爱的方面介绍给他人，只要说得有趣，巨匠爱听，就声名你介绍的好。

　　师：你可以介绍适才看到的动物，也能够介

　　绍你课前画的小动物，介绍的时辰还可以加上动作。

　　（学生小组内交流）

　　师：谁愿意把自己快乐喜爱的动物介绍给全班同窗听？指名介绍。

　　3、学生设计手刺

　　师：适才XX的真是太超卓了，连我也快乐喜爱上！

　　师：教员相信你必定能为自己快乐喜爱的动物设计出一张超卓的手刺。此刻最早出手写了！出手建造手刺要寄望一下几点 n1、动物措辞要活跃有趣。

　　n笔迹要工整（可以先打草稿）

　　n2、有疑问可以找其他同窗交流，就教。

　　n3、画动物必定要抓住动物的特点，

　　n3、要寄望手刺的整洁，装潢要斑斓哦！

　　学生建造。（配乐）

　　4、手刺揭示

　　师：有几位同窗已建造好了，请没写好的同窗且则停下来。谁愿意把自己设计好的手刺拿上台来揭示看。（生上台来读）

　　生。（抓住特点，措辞简明活跃，内容有趣）

　　5、拓展迟误

　　今天，我们学会了给动物设计手刺，没有建造好的同窗操作课余时刻建造；到时辰我们把巨匠建造超卓的手刺帖到教室的墙上，让其他的同窗也体味更多的动物，也让爸爸妈妈今全国午赏识。

　　板书：

　　用第一人称“我”

　　名字

　　外形特点：例如句，用我们学过的好词好句

　　本事：列数字、作斗劲、举例子

　　糊口习性：（糊口在哪里、快乐喜爱吃的食物、若何勾当的）

　　有关趣闻

　　反思

　　今天，我执教了苏教版上册习作5《给动物设计手刺》习作课，本节课，我做到了以下几点：

　　1、遵循儿童特点，运器具有亲和力的措辞进行教学勾当，拉近了学生与教师之间的距离。

　　2、应用现代多媒体课件进行直不美不美观教学，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　3、应用例文指导教学开宗明义，了了奉告学生编制。

　　4、应用合作进修培育学生的合作。

　　不足的处所：

　　1、课前预备不充实，要肄业生不够了了，良多学生没有充实体味动物的糊口习性。

　　2、从句到章的教学没有链接起来。学生在的过程可能会漏失踪踪

　　3、课件没有充实的操作到教学中。让学生看着动物说活学生就有话可说。

　　4、教师没能完全罢休让学生自立学，教学多，留给学生自力思虑的空间不够。

语文教案 篇3

　　教学方针1、熟谙本课生字3个，堆集词语7个，听写句子1句。

　　2、能切确流利地朗读课文。

　　3、能在几回再三读文的过程中理解“我”看待宝镜的立场。

　　4、经由过程进修，能知道坐享其成是不成取的，成就和财富都理当靠自己的全力进修和劳动而获得。

　　教学重点读好“我”和妻子婆的对话，读出“我”措辞时的语气。

　　教学难点能在几回再三读文的过程中理解“我”看待宝镜的立场。

　　教学媒体多媒体课件

　　学生预备充实预习课文

　　教学过程1、启发谈话、引出课题：

　　1、出示图片，启发谈话

　　小伴侣你们看，今天教员要向你们介绍两件奇异的宝物，一个是点金盒，此外一个是宝镜。假定你想知道这两件宝物有多奇异，就快快打开书本，我们一路来进修第21课《宝镜》

　　揭题、读题

　　2、整体感知、读文识字：

　　1、出示自学要求：

　　（1）自由通读课文，边读，边自学生字。

　　（2）想想两件奇异宝物的浸染。

　　2、交流自学气象：

　　（1）进修生字

　　（2）说说哪些生字是暗示动作的？做动作，记生字

　　（3）重点指导“摔、砸”的读音和笔顺、

　　（4）读词语：揭开、抢、抚摩、摔、砸

　　（5）再自读课文，连络以下填空题说说两件奇异宝物的浸染。

　　可以，有了它，你将。

　　3、进修课文、理解内容：

　　1、点金盒、宝久魅这两件宝物是何等奇异啊！面临这两件希世至宝，课文中的“我”是甚么立场？

　　（1）当真读文，用“”划出相关语句，想想“我”为甚么会这样说，这么做？

　　（2）小组交流构和，并对课文内容质疑。

　　2、交流出示重点语句，师点拨归纳并指导朗读。

　　（1）我的`头摇得像货郎鼓：“感谢感动你，我可不要这样的钱。”

　　（联系上下文理解“这样的钱”是坐享其成得来的钱，交流为甚么这样的钱不能要。）

　　（2）“这样的成就是假的，我才不要呢！”

　　（联系上下理解“这样的成就”是不真实的成就，交流为甚么这样的成就不能要。）

　　（3）我一听，马上说：“我要，我要！”

　　（联系上下文理解“我”的立场倏忽改变的启事。）

　　（4）我拿起宝镜，轻轻地抚摩了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得“破损”。

　　（联系上下文理解：宝镜事实是希世至宝，所以“我拿起宝镜，轻轻地抚摩一阵”；但宝镜的存在只会祸害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，将它砸得破损。”）

　　3、针对学生质疑，组织答疑

　　四．拓展迁移、感悟事理

　　1．朗读全文

　　2．听写句子：

　　这样的成就是假的，我才不要呢！

　　3．师总结：

　　当然这两件奇异宝物奇异很是，可是坐享其成的财富、子虚的成就是不能要的，成就和财富都理当靠自己的全力进修和劳动而获得。

　　你还知道哪些奇异宝物的故事？你认为这宝物是真的宝物吗？与火伴交流

　　教学下场反馈

　　我在教学过程中奇奥地设计了措辞操练，上课伊始，让学生在整体朗读课文后，用“妻子婆若何样”、“我若何样”来简单说说课文中的故事，学生在我的指导下一步一步地舆清了文章的脉络，尔后又让学生把板书的内容连起来讲一说，学生在选用切确地毗连词后就可以把文章的除夜致内容说清楚，因为学生心中有了“扶手”，有了必定的措辞根底，所以回覆有了标的方针，学生举手人数除夜除夜增添。

　　文中闪现了“点金盒”和“宝镜”两样宝物，它们的奇异的处所，学生一读就懂，可是把读得懂的内容从头放进一句句式中，这就培育了学生从头堆砌词藻的能力。（甚么）能（干甚么），有了它，你会（若何样），在练说中，有些学生最早说出的句子可能不太通顺，或只能说出只言片语，因而我随机指导学生联系上下文再去读、去思、去表达，学生们越说越除夜白，越说越超卓，既理解了文本的难点，又提高了说的水平。

语文教案 篇4

　　《这样做多好》是欢愉念书屋一中，第一篇自力浏览的课文，为了鼓舞鼓舞激励学生勇于自己浏览、乐于浏览，我将这篇文章让学生回家自学。没想到的是，我班学生能将这项功课做的很好。他们不单能说出这课有几个自然段，而且能说出文章中的丹丹每次碰着工作是若何说的，又是若何做的，和教员对她的每次回覆是若何说的。

　　在课堂上我指导他们说出了丹丹由一个纯挚幼稚，不会关心他人、关心集体的小女孩，履历了几件事后，成长为一个助酬报乐、有主人翁责任感、爱黉舍、团结同窗的小学生，声名丹丹终除夜了。顺势我指导我班学生，你在黉舍、班级碰着过甚么工作，你是若何做的？

　　当我提出来后，学生反映其实不是很积极响应，因而我让我班泛泛泛泛斗劲爱起诉的同窗说一说，这位同窗站起来，说：教员，我健忘了。

　　见此景，我就举了一件小事：记得有一天，教员说：这是谁的纸呀？咱班同窗说：教员这不是我的，教员这也不是我的.，就是没有一小我捡？，还有一下课，就围到教员身边，不竭地说：教员，教员那么经由过程今天的进修，教员要看看谁此刻终除夜了，谁还处于成持久。

　　当同窗们听到我的话，集体出格的活跃，马上看班级地面上有没有纸，为了捡起纸有的同窗都下地去和此外同窗争着捡，王博的书失踪踪到地上，马上就有几名同窗做起除夜年夜大好人好事，可见孩子们是可爱的。

语文教案 篇5

　　教学内容：

　　语文乐园（一）包含三个板块：经由过程“我来试试”指导学生感应传染“对子”这类怪异的措辞形式，遭到传统文化的陶冶；感应传染词与词之间的逻辑改变，体味词和短语的关系；初步培育学生的看图仿写能力。经由过程“切磋与发现”指导学生朗读词串，想象画面，感应传染韵语的琅琅上口，堆集措辞，成长思惟，激活想象。经由过程“我的作品”指导学保留眷自然，睁开想象，用儿童化的措辞尽兴表达出自己对春风的怪异感悟和体验。

　　教学重难点：

　　经由过程《语文乐园（一）》的进修，培育学生的想象力，并堆集措辞。用写的编制揭露对春季的感悟，用“乐学、活学、巧学”的理念，培育学生学语文的乐趣。

　　教学方针：

　　1、对子歌指导学生感应传染“对”这类怪异的措辞形式，联系除夜自然，熟读成诵。

　　2、经由过程三组文句的慎密联系，感应传染词与词之间的逻辑改变，切确、流利地朗读每组词和短语，体味词和短语的关系。

　　3、揭示“划船游园”的夏景图，初步培育学生的不美观不美观不雅察看、想象、看图仿写的能力。

　　4、“切磋与发现”指导学生联系词串，想象画面，感应传染韵语的琅琅上口，堆集措辞，成长思惟，激活想象。

　　5、“我的`作品”指导学保留眷自然，环抱“春风吹”这个主题。睁开想象，用儿童化的措辞倾情表达自己对春风的怪异感悟和体验。

　　教学时数：二课时

　　第1课时

　　教学方针：

　　1、 进修“认一认，读一读。”

　　2、 看图，照模样说一说，写一写。

　　教学过程：

　　1、 进修“认一认，读一读。”

　　1、师述：中国文化博除夜高深，不单搜罗唐诗宋词，还搜罗对子。今天，我们就一路来感应传染对子这类怪异的措辞形式。

　　2、学生自由读短文，圈出双横线中的五个生字。

　　3、 搜检生字的掌控气象。

　　4、 将生字宝宝送回家，再自由读短文，把句子读通顺。

　　5、 指多名同窗读短文，并正音。

　　6、 说说你的发现？

　　7、 全班齐诵短文。

　　2、看图，照模样说一说，写一写。

　　1、 看图，图上有甚么？（指多名同窗说）

　　2、 说说图上画的是甚么季节？你从哪儿知道的？

　　3、 齐读课文中的例句，说说你的发现？

　　4、 仿写例句，写在课本上。

　　5、 全班交流。

　　第2课时

　　教学方针：

　　1、读一读，想想。

　　2、切磋与发现。

　　3、我的作品。

　　教学过程：

　　1、创设童境，导入新课

　　同窗们，伴着缓和的气息，我们暗暗地迎来了春季……你看，春姑娘来了，把生命给了小草，小草笑了；把艳丽的色彩给了花朵．花儿美了；把绿色给了除夜树，除夜树翠了。春季来了，语文乐园里布满了——春季的气息!让我们轻轻地走近她……

　　2、我来读，我会想

　　1、看，春花姑娘给我们带来了三组词语，谁来读读出示的内容?出示：

　　花瓣 花朵 花丛 花园

　　小草 草丛 草地 草原

　　泉水 小溪 江河 海洋

　　2、请同窗们先自由读，要求巨匠看清词语，读准宇音。

　　3、同窗们都读得不错，有哪些小火伴愿意一路合作读？

　　4、要求其他的同窗：边听边想想每组词语之间有甚么关

　　例：花瓣花朵花丛花园花园姹紫嫣红

　　设想学生答：花瓣组成花朵，花朵会聚成花丛。片片花丛组合成姹紫嫣红的花园，规模在不竭扩除夜。

　　指导学生想象：花园里姹紫嫣红的气象形象。(由学生说，彼此填补，并总结斗劲的功能。)

　　5、用一样的编制进修：

　　小草 草丛 草地 草原 草原广宽无边

　　泉水 小溪 江河 海洋 海洋波澜彭湃

　　6、再次体味词语之间的联系．齐读三组词。

　　7、你们还能说出哪些近似于这类逻辑关系的词语吗?

　　3、我发现了

　　1、指名一名学生配着轻柔的音乐，逐步朗读“切磋与发现”的词语，要求其他学生闭上眼睛：你的跟前闪现了甚么?

　　2、闭眼想象。

　　3．说说闪现了甚么?如：斑斓的风光；幸福的糊口；愉悦的神采；《让我们荡起双桨》这首歌；上次游湖的气象……

　　4、词语联句：你能用这里的词语说说你想象到的画面的句子吗?

　　5、边听边发现：前两组是描述美景的；后两组是描述幸福糊口的；默示了游湖赏春的画面……

　　6、让我们跟着和风、划子．唱着《让我们荡起双桨》，一路去游湖赏春……

　　4、我的作品

　　同窗们，春风师长教师带着我们游湖赏春了一道．可真舒适啊!瞧：他吹绿了柳树，吹红了桃花．吹来了燕子，吹醒了青蛙……假定你是小作家．你会若何写《春风吹》呢?

　　1、思虑后，我会这样写：我要写春风的模样；我要写春风吹来的感应传染；我要写春风带给我的欢愉……

　　2、陪同委婉的乐曲和春风吹动万物的画面，打开黑板上的作品图片：白云、鲜花、小草、柳树、燕子……发给选择以它们作为写作对象的学生，将作品写在上面。

　　3、阐扬想象写其他对象，发给学生空作品卡片，完成作品后，自己剪裁卡片外形。

　　4、作品揭示会：读读自己的作品，彼此进修。

　　5、总结

　　今天我们在两位“春的使者”的率领下，走进了《语文乐园(一)》，课下，还但愿同窗们能走比来几除夜自然，不美观不美观不雅察看更多更美的春季!

语文教案 篇6

　　教学方针：

　　1．理解课文内容，能自力归纳综合三个小故事的首要内容，在此根底上切确体味课文的中心思惟。

　　2．学会本课6个生字，理解20个词语的意思。

　　3．能复述其中一个小故事，感应传染徐帅简单无华，做人平易近公仆的高尚品质。

　　1、揭题，悬疑。

　　学生质疑。（甚么叫平平易近元帅？这里的元帅是指谁？为甚么称他叫“平平易近元帅”？）

　　2、自学课文，进修生字新词。

　　学生自学。首要要求：

　　（1）读准生字词。

　　（2）读通课文。

　　（3）说说课文的除夜意。）

　　3、搜检：简单介绍徐帅生平的气象

　　4、指名读课文。

　　5、进修第一个故事

　　6、用海浪线划出元帅说的话。自由读读元帅说的`话。

　　1．指名两个同窗表演对话。

　　2．议议“这……”其中省略号，再指名同窗把省略号的意思填补出来。

　　3．齐读全数故事。

　　4．说说故事的首要内容。

　　7、小结。

　　让学生回首回头回忆回头回忆本课时的进修内容，归纳小结。

　　8、功课。

　　功课本第1、5题的第一个填空。

　　板书

　　平平易近元帅

　　功高盖世 当然……可是

　　居功自年夜 因为……所以

　　只有……才 简单无华

语文教案 篇7

　　教学方针

　　1.堆集相关的文言词语，体味某些文言句式的特点。

　　2.体味韩愈在《马说》中表达的对人才被压制、藏匿的愤激之情。

　　3.品味韩愈在《送董邵南游河北序》中表达的复杂的激情。

　　4.初步体味“说”和“序”的体裁特点。

　　教学重难点

　　1.掌控“浏览提醒”中字词的音、义，“易”“策”“食”的各个义项和‘马之千里者”“子之不遇时”的句式特点。

　　2.理解“千里马”“‘伯乐”“‘奴隶人”的深层寄义;体味“说”的体裁特点。

　　3.体味韩愈对董邵南的同情、劝勉和劝阻等复杂的激情。体味“序”的体裁特点。

　　教学设计

　　教学编制

　　1.构和法。

　　(教学：四个法度楷模：初读课文、疏浚文字、梳理文章思绪;精读课文，理解内容，体味作者的不雅概念主张、思惟激情;研读课文、品味措辞、赏析艺术特点;拓展浏览、拓展视野、迁移常识、培育遴选信息和搜索信息的能力。)

　　2.发现法。

　　(教学：原则同构和法，法度楷模分两步走：一是学生浏览发现问题阶段，二是师生梳理问题，解答问题阶段。寄望事项：一是要引入鼓舞激励机制，鼓舞鼓舞激励学生发现问题、提出问题;二是耐心听取学生的讲话。)

　　教学法度楷模

　　第一课时

　　1、导语设计

　　“物尽其用，人尽其才”是人才实现自己价值所企盼的理想境地。但在良多时辰，出格是古代封建社会，良多人才常哀叹生不逢时。人才受压制，不能阐扬自己的报负，甚至被扼杀，是一种经常性的社会悲剧。此外一方面，人才若何阐扬自己的理想，才能用在甚么处所、为谁所用也是一个不能不正视的除夜问题。韩愈的两篇短文阐述了上述两个问题，他的不雅概念和主张值得我们沉思。

　　2、解题“序”作为体裁分两类，一种是写在某书或某文章、诗歌前面的声名、评介性文字;一种是蹭序，是为一件具体的事向人赠言，或向即将拜此外人赠言的'文章。《送董邵南游河北序》属赠序。

　　3、研习课文三.初读课文。疏浚文字，梳理文章的思绪。

　　具体做法：先请两位进修中等偏下的学生分袂朗读课文：甲生读完后，师生配合找出读错的或需要出格寄望的处所，同时必然他读得好的处所(只指出某个字、句便可)。然后由己生朗读。乙生读完后分小组构和。小组构和的具体做法可遵循具体气象抉择，或由小组长组织构和，巨匠边读边口译，彼此更正，一路填补，疏浚文字，清理思绪;或小组轮流当组长，先疏浚文字，后清理思绪。

　　(教学：豆.初读必定要落实，给够时刻，要各组组长催促巨匠在课文上做标识表记标帜，该注音的注音，该释义的释义，该加符号的加符号。

语文教案 篇8

　　教学要求：

　　1.熟谙本课21个生字,学会其中的16个。能切确读写以下词语:昆仑山、腾云跨风、藏龙山、奇异、漫山遍野、辉煌、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、通俗、石笋、丘陵、折射等。

　　2.有激情地朗读课文,背诵第2、四自然段。摘录、堆集描述水池外形、色采的句子。

　　3.体味五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体活跃的画面,从而感应传染除夜自然的美。

　　4.理解课文中打例如的句子。

　　教学重点、难点：

　　体味五彩池的自然景不美不美观及池水显出不合色采的启事

　　教师预备：

　　1、与课文内容相配套的教学挂图(汇集图片下载)或录相资料片段

　　2、预备一幅中国地图,以备体味松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。

　　3、预备搜罗一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。

　　学生预备：

　　聚积有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文,读准、读熟

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、导入新课前熟读生字词角逐。

　　1、教师激趣。

　　今天在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个角一一一按下面的编制,看哪一组读生字词读得最熟:(1)切确地读出生避世字(搜罗一二类生字);(2)读出这个生字在课文'中组成的词语;每小我先:自己预备,然后在小组内交流一下。

　　〈学生自己进修。四五分钟后,组织小组交流。:其间教师寄望巡回教育和催促,指导落伍生。〉

　　2.反馈与强化

　　(编制:抽样进修小组配合读生字,并组词。例:昆,昆仑山。)

　　(教师组织反馈编制可矫捷,寄望就生字词的音、形予以点拨和强化。).

　　2、导入新课。

　　谈话:同窗们到过哪些风光斑斓的处所?那儿有湖吗?说说好吗?湖水若何样?甚么色彩?.

　　那么,你们见过花团锦簇的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池).

　　3、指导质疑。

　　1.那么,同窗们看到这个课题,会想到甚么问题?.

　　(教师有筹算地归纳学生质疑的问题,有筹算地板书,组成指导学生浏览切磋的首要问题。例如:真有这样的五彩池吗?它在甚么处所?事实像甚么样?为甚么那儿何处的水会是花团锦簇的?)

　　2.谈话:我们中国是一个斑斓的国家(出示中国地图),有良多山水湖泊。看,这儿是我们的家乡×××一一贯彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟,那儿风光出格斑斓,真像仙境一样呢!我们去看看好吗?

　　《五彩池》这篇课文写得也很是斑斓,我们假定一边读一边经由过程课文中的语句去阐扬想象,就会感应传染到仿佛看到了阿谁处所的风光一样。我们试着这样一边读一边想象,可.以轻轻地读作声音来。

　　我相信你们必定可以经由过程浏览课文摘清楚你们提出来的那些问题。有其实想不除夜白的文句,可以用笔做上记号,等会儿和其他同窗一路想想、说说,也能够向教员提出来。

　　你感应传染描述出格美的句子或段落,也能够做上记号,等会儿读给巨匠听。

　　4、学生初步自立切磋浏览。

　　1.教师放哨。提醒学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号,也能够在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生斗劲充实的时刻,要鼓舞激励每位学生都投入到潜心浏览的境地中去。)

　　2.指导和组织学生遵循以下板书(或投影)的根底要求交流和构和:(1)同窗们一最早提出的那些问题弄懂了没有?还有甚么不懂的文句或问题?(2)感应传染哪儿写得出格好、出格美?五彩池怪异的处所是甚么?(3)读的时辰你联想到了甚么?

　　5、反馈、点拔和强化。

　　1.在第1、二自然段中,你最快乐喜爱哪些句子?为甚么快乐喜爱?哪个小组先说说?

　　(学生反馈,朗读。教师在此过程中指导全班学生着重读那些理当阐扬想象的句子,如奶奶是哄着我玩儿去看看;只见漫山遍野都是除夜巨细微的水池有像莲花等;指导学生阐扬想象,并相机指导理解腾云跨风、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等词语。)

　　启发、点拨要点

　　(1)关于腾云跨风:同窗们看到这个词语,想到看过的甚么电视剧、甚么镜头吗？

　　(2)关于漫山遍野:课本上有没有插图能声名甚么叫漫山遍野呢?

　　读这几句,联系插图或投影,指导学生既体味漫山遍野的意思,又想象仿佛是铺展着巨幅地毯上的宝石一句的具体画面。读出歌咏的语气。

　　(3)关于一亩:看到××页下面有一道横线,横线下面有小一些的.字了吗?这叫注释,就是注释词语或句子意思的,同窗们必定要学会看注释。此刻看一看、读吧。那么666.6平方米是多除夜呢?我们的教室除夜约50多平方米,那么一亩就除夜约是十几个教室那么除夜的面积。小学里一个小足球场那么除夜,除夜约有一亩。

　　(4)关于石粉凝成:这是同窗们提出的一个问题。教员给巨匠说说好吗?五彩池那儿何处的水中含有像石灰一类的物质,时刻久了就会在水里沉淀下来,凝固成一团团一块块的工具。所以说是石粉凝成的。

　　(5)好,我们看看课文插图,再来读读课文,想想五彩池除夜巨细微散落在漫山遍野、花团锦簇的模样。(教师此时在学生看完课文插图后,可再适当揭示聚积到的有关

　　2.进一步点拨和强化朗读。

　　同窗们假定真的看到五彩池,你会有若何的感应传染?(斑斓,奇异,令人赞叹)我要读出这类语气。同窗们先试着自己读,然后,教师可请个体学生读给全班听。教师适当指导、强化,最后,教师可以配上旋律舒缓的音乐,请全班学生在音乐声中入情入境界轻声读课文,提醒学生在朗读时寄望阐扬想象,要把文字想象成图象,展此刻脑海中。

　　6、小结。

　　同窗们,我们今天概略体味了五彩池地址的处所,想象和赏识了它那娟秀的风光,知道了我们祖国还有这样如仙境一样的处所。同窗们还有哪些问题没有弄除夜白?下节课我们继续来研究。

　　7、安插功课。

　　抄写生字词,摘录好词佳句。

　　板书设计：

　　数目多

　　巨细纷歧

　　11、五彩池

　　形态各异

　　奇异

　　色彩不合

　　声名启事

　　第二课时

　　教学过程：

　　1、导入新课。

　　1.教师板书课题,出示有关挂图或投影。

　　2谈话:经由过程上节课的进修,同窗们对五彩池奇异斑斓的气象形象有了除夜致的体味,我和同窗们一样,也很是想腾云跨风到阿谁像仙境一样的处所去看一看呢!那么,让我们仰仗课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。

　　3.听,音乐响起来了,让我们打开课文,轻声地朗读课文,想象斑斓的五彩池吧。.

　　2、指导切磋第三自然段,进一步弄除夜白五彩池池水的特点。

　　1.谈话指导。

　　适才我们看到了五彩池的奇异斑斓一一请同窗们自己读课文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的奇异的处所是甚么,你想到了甚么。(学生自读课文,读两遍往后再交流体味。)

　　2.反馈与强化。

　　(1)读读描述池水奇异的句子,教师指导归纳奇异之点上层下层J左半边右半边回起来;指导读出奇异、赞叹的语气,比比谁能读得更好?指导全班学生读好。}

　　(2)提出疑问。;

　　(3)关于咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水不合色彩,这须于挂图、投影指导学生熟谙和想象。』

　　3、指导切磋第四自然段。-

　　1.谈话指导:为甚么五彩池的池水会是花团锦簇的呢?我们一方面读课文,一方面用学过的自然科学常识来理解,看看哪个小组能读好课文,读懂并说解缆生这样的池水的启事。

　　2.组织参议:每小我先自己认当真真地轻声读课文,连络自己体味的自然科学常识想想,然后在小组里构和。i

　　3.学生切磋浏览,交流构和。(教师放哨,寄望面向全数学生,关注进修有坚苦的学生。)

　　4、反馈、点拨与强化。

　　1.同窗们,你们最快乐喜爱读哪些句子?读给巨匠昕听好吗?(教师适当指导启发学生读出歌咏的激情)

　　2.学生在适才浏览和研究的过程中,还有甚么问题不懂都可以提出来。

　　点拨要点:

　　(1)关于石笋、丘陵、珊砌。(以教师预备的图片或技影片为教具,应用前一节课体味过的石粉凝成的有关常识和学生中曾有人外出旅游的见闻,来辅佐理解这类常识。)

　　(2)关于折射。(假定课前已和自然课教学适当连络,此刻便可启发学生连络所学常识来理解,可以请个体同窗上讲台来讲一讲自己思虑切磋的功能。假定课前没有与自然课连络教学,那么教师可在学生应用课外常识或经验理解的根底上,用人造彩虹的考试考试编制适当点拨,并鼓舞鼓舞激励课外继续切磋。)

　　(3)关于绮丽。(理当请学生联系上下文进行猜想编制来理解。)J

　　(4)指导学生齐读适才理解的那些语句。有的同窗发现了适才我们读的那些很美的句子,在写法上有甚么特点吗?找出这些句子,构和一下。

　　例:池底长着良多石笋,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一个不异的字像。像甚么,这就是打例如的编制。打例如『是把不等闲说除夜白的事物很形象地说出来。我们再来读读这些句子,体味一下这样写的益处。要一边读一边想象句中描述的气象形象。

　　3.作者在课文最后讲五彩的仙境就在人世,不在天上。为甚么这样讲呢?!

　　5、小结。

　　今天我们进修了《五彩池》这篇课文,知道了我们国家四川省松潘地域以北有这样一个像仙境的处所。其实,我们国家美得像仙境的处所有良多呢!我们家乡的有些处地址凌晨或是黄昏的晚霞中,也是很美的呢!但愿同窗们把家乡的美景写下来,应用课文中学到的写法,写出景物的特点。

　　6、安插功课。

　　1.背诵第2、四自然段。

　　2.写自己家乡一处美景。

　　数目多

　　巨细纷歧

　　11、五彩池

　　形态各异

　　奇异

　　色彩不合

　　声名启事

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