语文教案

时刻：2024-07-25 18:34:59 语文教案我要投稿

语文《氓》教案举荐度：
中学开学第一课语文的教案举荐度：
小学语文《不美不美观潮》教案举荐度：
小学语文教案举荐度：
语文上册教案举荐度：
相关举荐

语文教案5篇[必备]

　　作为一名忘我奉献的人平易近教师，编写教案是必不成少的，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。写教案需要寄望哪些名目呢？以下是小编精心清理的语文教案5篇，接待浏览与保藏。

语文教案5篇[必备]

语文教案篇1

　　教学方针：

　　1、理解课文，体味刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学，知道刘爷爷和“我”的心愿分袂是甚么，并连络现实说说自己的体味。

　　2、有激情地朗读课文。以读为主，让学生在读中理解课文内容，体味人物的激情。

　　重点难点：

　　1、“我”是若何体味到刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学这一气象，来体味刘爷爷对“我”的扶持辅佐和关心和“我”对刘爷爷的感谢感动打动之情。

　　2、让学生从刘爱欣爷爷对“我”的扶持辅佐中遭到启发，去关心和辅佐需要辅佐的人。

　　教学预备：课件

　　教学过程：

　　1、导入：

　　但愿工程是一个以救助麻烦地域失踪踪学儿童重返校园为方针的社会公益事业。社会各界人士纷繁经由过程但愿工程扶持辅佐那些素不体味却需要辅佐的麻烦孩子上学。在但愿工程的办公室里，天天都几回再三上演着悦耳的一幕。

　　今天教员和巨匠一路走近但愿工程，去感应传染一名白叟带给我们的打动。(板书课题：11、心愿)

　　2、整体感知文本。

　　1、播放朗读带，学生专心听。

　　听后回覆：课文首要讲了一件甚么事?

　　(刘爱欣爷爷经由过程但愿工程体味了“我”因为糊口麻烦停学的气象后，用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学。即即是弃世后，仍然留下五千多元钱，继续供“我”上学。)

　　2、因而可知，问题问题中的“心愿”是指谁的心愿?(刘爷爷)

　　老爷爷的心愿是甚么?(让我上学)

　　(相机板书：刘爷爷、我、捐资、助学)

　　3、品读课文，体味“除夜爱”。

　　过渡：一个捡破烂的老爷爷的心愿竟然是让素不体味的我上学，声名老爷爷是个有爱心的人。

　　下面我们就走进课文，细心品味刘爷爷的“爱”。

　　1、爱------(重点品读第二自然段)

　　过渡：刘爷爷对我的“爱”是从一封信最早的。

　　课件出示第二自然段。

　　指名读全段往后，品读重点句子。

　　①“信，我的?”我不相信有人会给我写信。

　　为甚么不敢相信?

　　再读句子，读出“我”的诧异，思疑。

　　②小伴侣，我从省‘但愿工程’办公室那儿何处，体味到你的气象。我筹算往后供你上学。先寄两百元给你交今年的学杂费。

　　指名读，几回再三读，每次读后回覆：你从信中获得了甚么信息?

　　③这封信给我带来了但愿，我太兴奋了。

　　齐读第三自然段：

　　那天，我哭了一夜。不外那是兴奋的泪，第二天我便可以上学了。

　　④做一件好事其实不难，难的是生平做好事。

　　指名读第四自然段。

　　“从那往后，我几近每个月都能按时收到汇款。”出格强调“几近”“每个月都”，再读这一句。

　　2、除夜爱-------(重点品读第五自然段)

　　过渡：几年畴昔了，因为刘爷爷的爱心支出，我也就心安理得地用刘爷爷的钱继续着我的学业，历来不曾考虑过这200元钱对刘爷爷来讲意味着甚么。直到底蕴除夜白的那天……

　　齐读全段后学生自由品析。

　　A、课件随机出示：

　　“从我升入初中那天起，刘爷爷除汇款，再没来过一封信。”

　　指名读，从这句你体味了甚么?

　　恍惚约约感应传染有工作发生了，我抉择去看刘爷爷。

　　B、课件随机出示：

　　“我遵循信封上的地址来到了一个拥堵的除夜杂院，院里密密丛丛住着几十户人家。”

　　强调带点的词：拥堵的除夜杂院、密密丛丛住着几十户人家

　　这些词声名甚么：刘爷爷其实不够裕，糊口前提很是艰辛。

　　C、课件随机出示：

　　“刘爱欣?阿谁捡破烂的老头儿?”

　　“甚么?”我诧异了。

　　指名读，回覆：为甚么我会有这类反映?

　　① 感应传染很诧异，没想到刘爷爷前提这么差。带着诧异的语气再读。

　　②感应传染不成思议再读。

　　D、课件随机出示：

　　“你是他干孙子吧?”

　　“是……是!”

　　指名读。

　　省略号暗示甚么?带着甚么再读。

　　感伤号暗示甚么?带着甚么再读。

　　想想：我会想些甚么?

　　E、课件随机出示：

　　“怪不得呢!老刘旧年就过世了他临终还念叨：‘认了个干孙子，上省重点……’”

　　理解单引号用法。

　　临终念叨的理当是自己最悬念的人，这位仁慈的老爷爷一贯到死都还悬念着我。

　　我的泪水一会儿流出来了。

　　我流泪是因为(指导学生接着说)

　　我流泪是因为

　　3、伟除夜的爱---------重点解读第六自然段。

　　一个扶持辅佐了我几年的老爷爷，一个自己前提那么艰辛却仍然节衣缩食供我上学的老爷爷就这样走了，我连他最后一面都没有见上。我但愿能多体味一下这位可敬老爷爷，因而我来到了但愿工程办公室，带给我的却是更除夜的一分打动。

　　指名读第六自然段

　　“五千元”这理当是爷爷若干良多若干好多年的储蓄储存呀?这需要刘爷爷跑若干良多若干好多条除夜街冷巷呀?这需要他翻遍若干良多若干好多臭气熏天的垃圾堆呀?这需要若干良多若干好多张一毛两毛的`票子聚积起来呀?

　　我全除夜白了——(引读)：“刘爷爷是用自己拾破烂挣来的钱，供我上来着么多年学。”

　　我除夜白了，刘爷爷把他毕生的储蓄储存全都留给了我，用他那世界上最伟除夜的爱扬起我理想的风帆。

　　我对刘爷爷布满了感谢感动打动。

　　4、请巨匠怀着感恩的心，读最后一个自然段。

　　回覆：当“我”点燃蜡烛的时辰，“我”会对爷爷说些甚么?

　　4、拓展迟误。

　　假定斯刻我们身边也存在着面临停学的小孩子，我们该若何去辅佐他呢?

　　1、介绍麻烦山区的孩子的气象。

　　上学对麻烦孩子们来讲却是一个遥不成及的梦，这个梦让他们盼愿。他们连三餐都不能温饱，那念书这个梦就像一座繁重的除夜山，压在了麻烦不胜的家庭身上是何等得繁重啊!在除夜山里，一个10岁的女孩小小年数已承担起除夜人应尽的责任了，而我们却甚么都承担不起。这个小女孩天天必做的事是洗衣做饭养猪割草，而我们则是念书，这些我们所不会的。还要背mm走4.5里山路去上课，山路是盘曲的。山里的孩子上学要走良久的路，阴雨天他们怕摔到碰破腿就在腿上绑一些干草。他们也怕碰破了裤子没钱买。阴雨天，他们不埋怨那层层叠叠的山，想战胜重重坚苦，只想好好进修,是糊口给以了麻烦孩子英勇仁慈、简单的优良品质。

　　2、以小组为单元，构和拟定出切实可行的扶持辅佐方案，陈述请示交流后遴选出可行性较强的方案，落实扶持辅佐筹算。

　　小组构和要点：

　　A、要从自己的现实解缆，不要讲鬼话，喊口号;

　　B、要从久远解缆，不能只顾面前，要预设被扶持辅佐者未来的上学气象;

　　C、要从周全解缆，不要只想到捐钱。

　　5、总结：

　　这节课我们领受了一次“爱”的浸礼，让我们在感应传染爱的同时学会了若何奉献自己的爱。因为有爱，世界将变得加倍夸姣。

　　11、心愿

　　捐钱助学

　　刘爱心爷爷— 爱心 —我

语文教案篇2

　　教学设想：

　　本文是一篇小品声名文，学生进修时可以先连络现实糊口、图片及文学作品等体味熟谙屏风，了了屏风作为一种历史传承而来的家具的浸染──不单仅是挡风、遮挡视野，更首要的是屏上有书有画，具有美感，充实熟谙屏风的合用和艺术装潢两重功能，出格是屏风的艺术装潢功能。经由过程进修，激起学生对传统文化的欢兴奋乐喜爱，提高审美感应传染能力。

　　教学方针：

　　1、理解课文内容，体味“屏”的有关常识，体味作者对屏的激情。

　　2、体味本文活跃、富有文采的措辞。

　　3、以屏风为前言，激起学生对传统文化的欢兴奋乐喜爱，培育审美情趣。

　　教学过程：

　　（一）整体感知──走近屏风

　　1、由学生聚积的屏风的图片、文字常识、见闻导入，指导学生进入屏风的世界。

　　2、让学生配乐朗读课文，总结出课文的结构思绪，从文中归纳综合出屏风的功能浸染。

　　设计意图：操练学生的整体感知能力和归纳综合能力。

　　课文结构思绪：课文一最早连络自己的履历引出了屏风的特点，并指出设计屏风的关头之地址──在功能和美感上做文章，凸起一个“巧”字。然后指出了室内、室外安设屏风的浸染，而且不失踪踪机缘地凸起强调屏风的艺术装潢功能。接着联系此刻屏风只正视合用功能而轻忽了美感，现实是造成屏风成长的退步，作者提出了在屏风设计方面的不雅概念。最后，作者但愿借此激发建筑师、家具师甚至操作者和后人的寄望，使屏风在今天获得更好的操作和成长。

　　屏风的功能：作者首要从赏识者的角度，介绍了屏风的'合用功能和艺术装潢功能，作者更强调艺术装潢功能。

　　（二）揣摩措辞──感应传染诗意

　　本文当然是声名文，但不像一般声名文措辞那样平实，让学生勾勒出文中富有诗意和韵味的措辞，出格是援引的古诗词，分化、揣摩作者对屏风的激情和不雅概念。

　　猜想学生可能勾勒揣摩的语句：

　　（1）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。

　　这里“诗意”一词，写出了屏风在作者眼中的夸姣感应传染和印象，将读者引入夸姣的屏的空气。

　　（2）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗句，其情境真够令人断魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不由心生神驰之情。

　　作者这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有糊口吻息和美感。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”是唐朝诗人杜牧《秋夕》中的诗句──秋夜，雪白的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的丹青添了几分暗淡而幽冷的色调……让我们感应传染到屏风的美，简直，其气象让作者感应传染到深宫伶丁宫女的极端哀思、愁苦，故而快乐喜爱咏屏的诗句，快乐喜爱古画中的屏，从感性上让我们体验到屏的艺术美感。

　　（3）《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这功夫贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。

　　汤显祖《牡丹亭》“游园”里的唱词，“锦屏人”是指闺中女子，“功夫”指斑斓的春景，也暗指自己的青春。这句词指的是闺中女子过度于可惜这除夜好青春年光。杜丽娘为自己没有珍惜除夜好春景而感应可惜，也是以激起了追求青春幸福的热望，凝固着主人公心中的无限哀怨。作者这里援引，为了凸起屏风的艺术美感。

　　（4）屏也有巨细之分。从宫殿、厅堂、院子、庭院，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场所不合，自然因地制宜，巨细由人了。

　　联系后文可见，这里的“巨细”理当指的不合的人对屏风的不合的操作。

　　（5）屏是真够吸惹人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化憩息的浸染。

　　“闲倚画屏”的意思是“闲着没事干，倚着画屏相思”；“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，写女主人公在小楼里参佛诵经，顿悟生平得失踪踪。这里写出了看屏、处在屏中的糊口有一种休闲澹泊之感。

　　（四）掌控形式──根究道路

　　经由过程揣摩措辞，会发现本文与一般声名文在默示形式上有分辩，让学生从表达编制的角度，揣摩本文的措辞形式特点。

　　设计意图：让学生连络本文与其他声名文斗劲，培育学生斗劲辨此外能力。

　　本文是用散文笔法写成的斗劲轻松、随便的小品文，是以措辞表达编制不合于一般平实的声名文。本文的表达编制除声名外，还有论说、群情和抒情。作者陈从周是我国闻名的古建筑、古园林专家，对屏风很有研究，又有较深挚的文学底蕴，是以作者用浓烈的抒情笔协调诸多事例的旁引，揭露了屏的文化韵味，也是本文与其他声名文不合的处所。

　　（五）总结评价──回首回头回忆回头回忆瞻望

　　1、让学生总结本节课所学到的常识。（学生回覆，师生填补）

　　2、教师鼓舞激励：陈从周以自己的责任心用饱含浓烈抒情的笔调，揭露了屏的文化韵味，也启发着我们要为屏风甚至其他文化事业的成长做出我们应有的供献。

语文教案篇3

　　1、忆一忆：

　　１、在《红楼梦》里,除夜不美不美观园成立了一个诗社，诗社是谁倡议成立的？在除夜不美不美观园的甚么处所成立的？诗社的名字叫甚么？他们第一次诗赛在除夜不美不美观园的甚么处所进行的？诗赛的问题问题是甚么？谁获得了第一名？

　　２、除夜不美不美观园成立的这个诗社有几名成员，分袂是谁？

　　参考谜底：

　　１、秋爽斋偶结海棠社蘅芜院夜拟菊花题(37回)

　　林潇湘魁夺菊花诗薛衡芜讽和螃蟹咏(38回)

　　２、海棠社成员名单:

　　稻喷喷香老农(李纨)、蕉下客(探春)、潇湘妃子(黛玉)、蘅芜君(宝钗)、怡红令郎(宝玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春) ［７人］

　　2、说一说：

　　1、黛玉给喷喷香菱讲了哪些诗词常识？

　　２、喷喷香菱原本知道哪些诗词理论？喷喷香菱听了黛玉的教学后,又悟得了哪一点？

　　３、听了喷喷香菱的感悟后,黛玉又给她进一步教学了哪些常识？

　　４、黛玉认为学诗理当从哪里做起？

　　3、品一品：“喷喷香、黛论诗”

　　１、黛玉认为读诗之人若何做才能长进？

　　“讲究构和，方能长进。”（黛玉名言）

　　２、喷喷香菱认为好诗的益处在哪里？

　　“诗的益处，有口里说不出来的意思，想去却是传神的。有仿佛无理的，想去竟是有理有情的。”（喷喷香菱名言）

　　３、喷喷香菱是若何鉴赏品味这些诗句的？

　　“除夜漠孤烟直，长河夕照圆。”

　　“日落江湖白，潮来六合青。”

　　“渡头余夕照，墟里上孤烟。”

　　4、议一议：

　　１、齐读喷喷香菱做的第一首诗。你认为好欠好，为甚么？

　　２、女生齐读喷喷香菱做的第二首诗。巨匠认为若何样，为甚么？

　　３、在看看喷喷香菱做的第三首诗，完成以下各题。

　　《吟月》之三浏览题

　　１、这首诗的真正作者应是曹雪芹，他名（），字（），号（），又号（）、（）。

　　２、传说风闻《红楼梦》“批阅十载，_____”,其开首有一首诗：“满纸荒唐乖张乖张言，一把辛酸泪。_______，_______。”

　　３、这首诗的颔联用了甚么手法？尾联用了甚么手法？

　　４、《红楼梦》里那时在场看到这首诗的人都嗣魅这首诗“不单好，而且新巧成心趣”，你认为这首诗好在甚么处所？

　　参考谜底

　　新巧：除首联外,句句都似非写月,但句句与月有关。用辞书雅含蓄。对仗工整。

　　成心趣：立意别致别致，言浅意深，出色。气象通顺贯通。诗意盘曲，连缀深远，紧扣咏月诗题。

　　最除夜的'特点：合适自己的身世，借月咏怀，透露了自己的真实激情（才调虽难藏匿，但生平伶丁、幽怨、伶丁、可悲可叹！）。

　　5、思一思：

　　曹雪芹为甚么要写“喷喷香菱学诗”这个片段？

　　指导：

　　１、回首回头回忆回头回忆红楼里喷喷香菱的故事。

　　２、喷喷香菱判语：

　　根并荷花一径喷喷香，生平遭际实堪伤。

　　自从两地生孤木，导致喷喷香魂返家乡。

　　３、脂砚斋精辟的分化：

　　“细想喷喷香菱之为人也，根底不让迎探，面容不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者年少罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾念书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，规画再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”

　　了了：曹雪芹写喷喷香菱学诗的方针↓↓

　　在《红楼梦》所描绘的诸位女子傍边，喷喷香菱位居《金陵十二钗副册》首位，可见是相当首要的人物。

　　作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增添读者对她的好感。

　　当她被无情的命运熬煎致死时，就使她的悲剧性加倍强烈了。

　　6、安插功课：

　　１、课外浏览《红楼梦》的有关章节，浅析黛玉脾性的复杂性。

　　２、喷喷香菱与宝钗是姑嫂关系，同住一室，喷喷香菱为甚么不跟宝钗学诗？

　　３、写一篇读后感：喷喷香菱学诗的启发。

语文教案篇4

　　教学方针：

　　1、体味黄山雄奇灿艳的风光之美，能说出黄山诸景的特点。

　　2、体味电视教学词的特点，能说清本文写作角度的转换。并能在自己的写作中应用这类变换角度多方面写景的编制。

　　3、知道珍惜和呵护人类的保留气象。

　　4、能用流利的措辞介绍一处自然景不美不美观。

　　教学重点：

　　文中应用多幅画面组接连缀的编制，从各个方面写出了黄山的特点。按照不美观不美观不雅察看和默示的需要，自由地变换角度写景。

　　教学难点：

　　理解多角度全视角地不美观不美观不雅察看写景，合适电视图象的需要，跳脱式结构编制

　　教时放置：

　　两教时

　　教前预备：

　　1、通读全文，理清文章结构。

　　2、汇集有关黄山的资料，更周全地体味黄山。

　　教学思绪：

　　1、导课激趣

　　（1）播放《话说长江》电视片中关于黄山的片段。同窗们知道适才教员播放的这如画的美景是甚么处所吗？是啊，自古黄山全国秀，这里的自然美景巧夺天工，令人流连忘返。今天我们将跟着柯蓝为电视片《话说长江》中黄山片所写的教学词一路走进黄山。

　　（2）我国古代闻名的地舆学家徐霞客曾说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。黄山自古就有“全国秀”的美誉。今天我们将跟着柯蓝为电视片《话说长江》中黄山片所写的教学词一路走进黄山，感应传染其巧夺天工的自然风光。

　　2、搜检预习

　　（1）投影生字词，自由认读。

　　（2）这篇教学词向我们介绍了黄山的哪些景不美不美观？你快乐喜爱哪个景不美不美观就放声的朗读课文内容。（按课文顺次板书）

　　3、研读课文

　　1、在黄山的这些景不美不美观中你认为最具特点的是哪一处？连络具体文句说说他们有甚么特点。

　　山岳，耸立巍峨险峻

　　天都峰海拔1810米，这是一座耸立入云，盘空千仞的险峰。

　　两侧斧劈刀削般的峭壁峭壁，万丈深渊，不能不叫人惶惑不安。

　　古松，姿态万千，生命力强

　　它的一根长枝低垂伸展，仿佛是一名周密的主人伸出手臂在迎接远方来客，招手存候。

　　他们的外形千变万化，有立有卧，有耸立，有俯仰，有斜插，右边瓜。不管何种姿态，都显示出坚定的流芳千古的生命力，不怕长年的风吹雨打，冰雪强逼，耸峙于峭壁危石之上，仰首苍穹。

　　怪石，千奇百怪（千姿百态）

　　不合的角度获得不合的联想。在黄山群峰中，那些高凹凸低、争相崛起的巧石，千姿百态，给人以丰硕的想象力。

　　在黄山，你可以结识良多“天堂仙友”，又可参不美不美观一个怪异的“动物世界”。

　　（峰石本无语，可为甚么人们会有如斯丰硕的熟谙呢？闪现了人们丰硕的想象力和创作发现力，使冰凉的石头有了人的精魂。人的审美创作发现的伟除夜浸染）

　　云雾，轻盈飘忽

　　轻盈的云雾忽东忽西，一上一下，若即若离，仿佛是山峦、峰石的情人，沉浸在云雾的怀抱里。

　　云雾的清白，云雾的斑斓，出格是云雾的飘舞，是黄山闪现出静中有动的美感。

　　日出，绮丽壮不美不美观

　　打破北海云雾，喷薄而出的太阳是暗红色的，可是，在一瞬息间，太阳仿佛经由了一次净化，酿成了纯净的橘黄色。湛蓝色的天空，剪影般的群峰山松，花团锦簇的云海霞光，在高空气流的影响下幻化无限，令人仿佛置身于奇异的仙山琼阁。

　　直接的抒情歌咏。

　　温泉，舒适舒适

　　2、自由选择其中你最快乐喜爱的某一景不美不美观，有激情地放声朗读。学生试读。

　　3、黄山的风光灿艳多姿，作者在写景时按照不美观不美观不雅察看和默示的需要，遵循电视片教学词的'要求，从不合角度去默示景物。那作者是若何从不合角度去默示景物的？学生读读思思，并做好批注。

　　组织交流：

　　【“从高空俯视……神游天外了。”（俯视）

　　“巍峨黄山……取名天都峰。”（企盼）

　　“当你踏在这滑腻潮湿的台阶上……爬山的集体。”（起先置身于旅人傍边，边攀缘，边不美观不美观鉴赏，然后改从远处远望）

　　“……当我们登上……真是‘无限风光在险峰’啊！”（从峰顶俯视）

　　“沿‘百步云梯而下’……驮着一只金龟。”（翘首昂视）

　　“西海中的‘飞来峰’……称它为仙桃峰。”（如听导游教学）

　　“黄山闻名的巧石……‘山公不美不美观承平’了。”（如听导游教学）

　　“凌晨……奇异的仙山琼阁。”（远视，跟着太阳升起而变换视角）】

　　小结：课文是电视教学词，是为多部电视旅游风光片《话说长江》中黄山部门而写的。它借助于电视镜头揭示画面来介绍自然风光的，操作了现代影视的默示手法，是以课文写作角度就象电视镜头一样改变良多，而且是在一步步的转换，自由地变换角度，或环景、全景，或中近景、特写，或俯视，或仰视，或平视，让不美不美观众能把黄山看个淋漓尽致，向我们揭示了黄山怪异的美。

　　4、作为一篇电视旅游风光片的教学词，同窗们在浏览中是不是感应传染到它和一般的纪行散文有甚么样的分辩呢？

　　（不合：在选材的周全性上，纪行散文只写自己的所见所闻，不周全，而教学词一般都把描述景物的各方面都加以归纳综合；在主客不美不美观上，纪行散文反映作者自己的见闻感应传染，而教学词一般都是客不美不美观介绍。）

　　4、语文勾当：

　　让学生选择一个较为熟谙的自然景不美不美观，拔取其中的一点，学习用多角度写景的编制，写一段教学词。

　　5、功课安插

　　1、汇集有关黄山的图片。连络课文内容对比图片进修教学。