语文教案

语文教案

　　作为一名人平易近教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编汇集清理的语文教案5篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学方针：

　　1.学会本课10个生字。

　　2.能切确读写要肄业会的词语，会用“一边……一边……”写句子。

　　3.能分脚色朗读课文。

　　4.经由过程进修课文，体味一些动物过冬的气象，激起学生进一步进修自然科学常识的欢兴奋乐喜爱。

　　教学重点：

　　课文第2、三自然段。

　　教学难点：

　　斗劲青蛙、蚂蚁过冬编制的不异与不合。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、揭露课题，激起欢兴奋乐喜爱

　　1.谁知道“过冬”是甚么意思？

　　2.出示图片或幻灯片、标本。问：你们熟谙这些动物吗？谁能说说它们的名称？

　　3.教师讲述：今天进修的课文，为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些常识。它们事实是若何过冬的，学了课文就知道了。请巨匠掀开课文。

　　板书 30.动物过冬

　　同窗们齐读课题。

　　2、操作拼音和字典，初读感知，自学课文

　　1.操练朗读全文。碰着生字，借助拼音把字音读准，多读几遍，读准记牢。还要寄望轻声和儿化韵的朗读。

　　2.再读课文，把句子读通顺，课文读流利。读后划出不懂的词，查查字典，在小组内和同窗们交流。（这步勾当应留给学生充盈的时刻，让其动脑、出手、动口，不流于形式。教师放哨，有重点地指导。）

　　3.指名学生朗读全文。思虑：本文是写这些动物在过冬，仍是预备过冬？分几个自然段写的？（因有丹青穿插，分段易混，要适当指导。）

　　4.指名分自然段朗读课文。（看看课文中有几幅图，哪几种动物？想想，为甚么没画出燕子、杜鹃横绕鹂？）

　　5.用一句话说说，课文写了甚么事。（课文写了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁预备过冬的事。）板书：燕子、杜鹃、黄鹂喜鹊、青蛙、蚂蚁

　　3、分段读、想、批划，再自学

　　1.自由轻声分段读课文，边读边批划：

　　①注解天色改变的文句。（或是季节改变）

　　②注解燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊各在哪儿预备过冬的文句。

　　③注解青蛙在哪儿预备过冬的文句。

　　④注解蚂蚁在哪儿预备过冬的文句。

　　2.把找出的文句读几遍。

　　4、分段进修课文

　　1.进修第一段。

　　①指名朗读本段。

　　②理解：凌晨，小蚂蚁来到树林里，它发现树林里有甚么改变？（满地是落叶，感应有点儿冷，四周静极了。）从这些改变中你感应传染到了甚么？（秋季畴昔了，冬季来到了，伴侣不见了。）

　　③谁能说嗣魅这段奉告了我们甚么？（冬季来到时，树林里的改变）

　　④指导读本段。（寄望指导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体味语气）

　　2.进修第二段。

　　①指名朗读本段。

　　②理解：这一段奉告了我们哪些动物预备过冬的气象？从哪里知道的？（燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊预备过冬的气象，从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。）

　　③读议小蚂蚁和喜鹊的对话。（从它们的对话中，巨匠知道了这几种动物是若何过冬的吗？”）

　　连络课文理解“懈弛懈弛”是甚么意思？为甚么不就用“缓和”？“这儿”指哪儿？（当地，此刻糊口的处所）。

　　④指导读本段。（联系插图，边看边体味，寄望小蚂蚁细心访谒的模样和语气，喜鹊热情并高声回覆的`模样与语气。）

　　3.学生自学第三段，教师指导归纳清理。

　　①出示小黑板，交接进修编制与要求。

　　a自由轻声朗读课文。

　　b看看这段写谁预备过冬，用一个词说一说。

　　②学生自学。

　　③构和。

　　你知道青蛙是若何过冬的？蛰伏是甚么意思？

　　从青蛙的话中，你知道它是若何蛰伏的？（全数冬季，睡在洞里，不吃不动）

　　哪些文句写出了青蛙在洞里蛰伏的益处？

　　④回读本段。（寄望文中的问号、感伤号，体味对话的语气，先试读，再指名读。）

　　4.自读第四段，看小蚂蚁若何预备过冬。

　　①自学思虑：小蚂蚁预备若何过冬？

　　②联系斗劲：蚂蚁、青蛙在洞里过冬有甚么不合？（蚂蚁在洞里过冬，但不是蛰伏，要勾当还要吃的，所以要预备过冬的粮食。）

　　5、回读全文，总结课文内容

　　1.自由朗读全文。

　　2.说说课文中6种小动物，共有几种过冬的编制。

　　3.教师总结。本文奉告我们，冬季到了，各类动物都用不合的编制预备过冬。如燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。喜鹊就在当地把窝垫得懈弛懈弛地过冬。青蛙和蚂蚁都在洞里过冬，但青蛙是蛰伏，蚂蚁在洞里不蛰伏，还要预备虫子当粮食，好在洞中糊口。

　　6、完成操练

　　1.分脚色朗读课文。（小蚂蚁：无邪好奇；青蛙：自年夜且答问耐心；喜鹊：舒适驯良）

　　2.说说还知道哪些动物是若何过冬的。教师也可简单介绍几种动物过冬的常识。

　　3.介绍有关课外读物，要求课外浏览，以扩除夜视野，丰硕常识。

　　板书

语文教案 篇2

　　1、进修方针

　　1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

　　2.能切确、流利有激情地朗读课文，体味画家和牧童的优良品质。

　　3.知道既要勇于挑战权威，又要礼让谨严。

　　4.培育汇集资料的欢兴奋乐喜爱和习惯。

　　2、教学重点：

　　识记生字、激情朗读

　　3、课前预备

　　1.生字词卡片。

　　2.戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

　　3.学生聚积我国画动物的闻名画家的作品。

　　4、教学过程：

　　第一课时

　　1、自读识字

　　1.赏识作品，导入课题：

　　出示挂图：《斗牛图》和《归牧图》同窗们，教员让巨匠赏识两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说甚么呢？（学生交流）这两幅名画是我国唐朝一名叫戴嵩的画家画的。

　　（板书：戴嵩）

　　今天我们来进修一个讲他和牧童的故事。

　　板书课题：21、画家和牧童（学生齐读课题）

　　2、初读课文，自立识字

　　.指导学生用自己快乐喜爱的编制读课文，读准课文中生字的`音，读通句子。画出生避世字词语多读几遍，给自然段标上序号

　　2、合作交流

　　1、认读生字词语

　　小教员领读、指读、开仗车读、挑战读

　　2.指名分段读课文，连厦魅正音彼此评价。

　　整体感知课文，读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？

　　3.学生交流。

　　3、品读感悟

　　1请小伴侣认当真真地来读读课文，你从课文的哪些语句看出了戴嵩是一名闻名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。

　　2.学生自力读文，画出有关语句。

　　3.四人小组交流，派出代表在全班讲话。

　　4.学生交流，朗读感悟，体味人物的品质。

　　a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。学生交流后，教员随机指导朗读。

　　“小兄弟，我很愿意听到你的攻讦，请你说说甚么处所画错啦”？（读出戴嵩驯良的语气）

　　“多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心领受攻讦的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）分脚色朗读戴嵩和牧童的对话。

　　b.朗读感悟戴嵩是个闻名的画家。学生交流后，随机指导朗读感悟。读好下面两个句子，并指导用此句式措辞。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。他的画一挂出来，就有良多人不美观不美观鉴赏。分脚色读好下面的内容。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一名商人奖饰道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一名教书师长教师歌咏道。（同时指导学生堆集奖饰、夸赞、歌咏、绝妙等词语）齐读全文，总结课文

　　5.有激情地朗读课文。

　　总结课文：戴嵩虚心肠领受了牧童的定见，从此，他加倍寄望不美观不美观不雅察看牛的糊口习性，在他画笔下的牛，加倍有条有理了。（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生赏识）自读“我知道”，并把这些常识介绍给家长听。

　　第二课时

　　4、巩固迟误

　　1、美读课文

　　同窗们，上节课我们进修了《画家和牧童》这个故事，深深地为除夜画家戴嵩的虚心勤学所打动。此刻，我们再来美美地读读课文吧。

　　A.师范读课文。

　　B.学生分脚色朗读全文。

　　2、巩固生字，堆集措辞：

　　(1)出示生字词语卡片（去失踪踪拼音），用各类编制搜检学生生字、词语认读气象。

　　分组读、个体读、齐读、开仗车读等。

　　(2)、指导写字：

　　A.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。

　　B.不美观不美观不雅察看字形特点，指导书写

　　“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，巨细不合。范写“钱”“购”

　　.C学生书写。（寄望写字姿式，教员随机指导，组织评议）

　　3、揭示、交流课外汇集的资料：

　　A小组内介绍自己汇集的资料。

　　B.派代表在班内交流。

　　4、拓展迟误：

　　汇集中外名人虚心勤学的故事，开个故事会。

　　5、课外功课：

　　A.把课文朗读给家人、邻人、小伴侣听，并记实他们的评语。

　　B.浏览“我知道”，聚积名画家的故事或图片，与同窗交流。

　　板书：

　　21画家和牧童

　　戴嵩斗牛图牧童

　　虚心领受斗胆挑战

语文教案 篇3

　　1、教学理念

　　1、 同窗在浏览过程中的主体地位理当在“对话”、“堆集”、“朗读”、“感应传染”、“体验”以和“欢兴奋乐喜爱、习惯和语感培育”中具体落实，教师要把更多时刻留给同窗，指导他们当演员，当课堂主角。

　　2、 浏览教学的重点是同窗在教师的组织和指导下，首要经由过程与文本的对话。重点成长自己的感应传染，理解，赏识和评价能力的语文实践勾当。（低年级只要求成长自己的感应传染和理解。）

　　2、设计思绪

　　第一课时：出示课题后，启发同窗联系现实，说说对小火伴的理解。接着，让同窗借助汉语拼音自读课文，搜检自学气象，再分节读课文。图文连络进修第一自然段。进修生字，书写生字。

　　第二课时：先复习生字，再指导看图，让同窗连起来讲嗣魅这一两幅图。在看图的根底上指导同窗读课文。图文连络进修最后一个自然段。又由最后一个自然段设置疑问指导同窗朗读，培育朗读欢兴奋乐喜爱。接下来教师指导进修课文，指导读课文。而且完成操练。让同窗试演三个小动物，由此让同窗更好体味课文，遭到教育。最后，在品读课文的根底上背诵课文并完成课本剧的饰演。完成功课。

　　总之，整节课都在有图文、课件、饰演等手段下进行进修文本上的常识。让同窗有感应传染和理解的过程。

　　3、教学实施过程：

　　1、教学方针：

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，知道在碰着坚苦的时辰，巨匠要密合适作，才调把工作做好的事理。

　　2、教学重点与难点：

　　识字、写字、理解和读背课文。

　　3、教学预备：

　　图片、课件、水、小水桶，头饰等。

　　4、板书

　　14 三个小火伴

　　小野猪（图） 小袋鼠（图） 小象（图）

　　用嘴巴 用皮口袋 用鼻子

　　挖树坑 运肥料 吸水，浇水

　　5、教学时刻：

　　二课时

　　6、教学过程：

　　第一课时

　　进修方针：初读课文，复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

　　1、揭露课题。

　　1、同窗们，你们种过树吗？（种过），小动物是若何种树的呢？今天我们要学一个关于三只小动物种树的故事。

　　板书课题：14 三个小火伴

　　2、 读题，教学：火伴就是火伴、好伴侣。

　　3、 发问：你有好伴侣吗？你们经常一路干甚么？

　　4、过渡：故事里的三个小火伴是谁呢？它们是若何种树的呢？

　　〖评：由课题引入糊口，既是对课文的进修和理解，感应传染了课文，理解了糊口。又为更好的理解课文奠基了根底。

　　2、初读指导。

　　1、借助拼音自由读课文，要求：读准字音。

　　2、搜检自学气象。

　　（1） 谁来讲说你读懂了甚么？（自由回覆，初步学会自学。）

　　（2）出示生字词：栽树锄头箩筐挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱

　　（3）指名读生字词。

　　（4）指名分节读课文。

　　〖评：充实调动同窗进修的自动性，同窗考试考试自登时完成掌控生字词的发音和字形，读通课文，并达到初步感知课文的方针。

　　3、进修第一自然段。

　　① 出示挂图，指名回覆三个小火伴是谁。（小野猪小袋鼠小象）

　　课件前后出示以下词语：

　　yě zhū dàishǔ xiàng

　　小野猪 小 袋 鼠 小 象

　　指名读，齐读。

　　②看图 练说：（）有（）。

　　③ 它们去干甚么呢？请你说嗣魅这幅图。

　　④出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中搁浅。

　　⑤它们为甚么要一同上山栽树呢？（环保，绿化）

　　这三个小火伴一同上山栽树，多兴奋啊！我们来欢畅奋兴地读这句话。

　　〖评：低年级的小同窗处在措辞成长的最好春秋，但他们因为常识与春秋所限，经常“辞不达意”或“杂乱无序”教师应和时给以他们协助，教给他们措辞的编制。在这里教师不只让同窗理解了课文，而且进行了扎扎实实的措辞操练，提高了传说风闻能力。

　　4、 进修生字，指导写字。

　　1、 出示生字， 几回再三指名读：火陪同没要巴就把拉

　　应用已有识字编制自己进修生字。

　　说说你是若何记住生字的'

　　遵循笔顺集体书空。

　　口头组词。

　　教师范写生字，同窗不美观不美观不雅察看字形结构、笔划。

　　摆布结构的有：“火伴没把拉” 写时左窄右宽。“就”写时要双方相等。

　　上下结构的有：“要”上下局部写扁些，要紧凑。

　　同窗在书上描红，在《习字册》上练写。

　　〖评：生字的教学是教学的重点之一，它既是进修课文的根底，又是培育应用措辞文字表达能力的前提。教师若何成心识让同窗去学是教育的思惟问题，我认为“实践中能悟失踪事理，发现纪律。” 让同窗听、说、读、写是需要的。这是获得进修编制的首要源泉。其次，教师的示范起到了“身教”的浸染。最后要保证足够的时刻让同窗去操练。

　　功课：你能试着把三个小动物若何种树的故事讲出来，扮表演来吗？

　　〖评：功课要着眼于同窗进修措辞、应用措辞、成长措辞、正视提高同窗的措辞素质。

　　第二课时

　　进修方针：理解课文第二到第三自然段，知道在碰着坚苦的时辰，巨匠要密合适作，才调把工作做好的事理。能切确、流利、有激情地朗读课文和背诵课文。

　　1、 谈话导入

　　1、小伴侣，上节课我们进修了18课《三个小火伴》，进修了它的生字，此刻请看屏幕：

　　火伴 一同 没有 没紧要 嘴巴 就 是把 手拉着手

　　2、 指名读，师生评议。小火车读。

　　2、 新授

　　〈一〉引入课文

　　1、 指着图片问：“小伴侣，这是谁？”（贴图片算作板书）：小野猪小袋鼠小象

　　（课件出示图2）：三个小火伴一同上山去栽树，栽好没有呢？我们一路来看这幅图。

　　a。 小火伴们在干甚么？（手拉着手，又跳又笑，唱歌又跳舞）

　　b。 看出他们的神采若何样？（十分兴奋）

　　c。让我们用兴奋的神采来读这段话。（指导读最后一个自然段。）

　　导言： 它们手里带了栽树的工具吗？ （没有） 没有工具它们若何栽好树的呢？请你去课文中找谜底吧。

　　同窗自己高声读课文。边读边想象课文中描绘的画面。

　　〖评：插图既能提高同窗的欢兴奋乐喜爱又形象的展示了课文，它是成长同窗措辞的有益前提。教师理当充实让同窗连络图进行一系列的措辞操练。如：看图措辞等。其次，充实操作课文内的句子、段落来提高同窗的浏览欢兴奋乐喜爱是十分有用的。

　　<二>感知课文

　　问：小动物们种树碰着了哪几个坚苦？ （同窗回覆，教师课件出示句子。）

　　没有锄头挖树坑若何办

　　没有箩筐运肥料若何办？

　　没有水桶浇水若何办？

　　2、当碰着了坚苦，小动物是一种甚么神采呢？ （ 焦心 难熬 ）

　　（指名读）： 谁来读第一句？

　　（指导读）

　　寄望语气。读到若何办”这个处所时，奉告同窗要往上仰。）

　　自己操练读， 指名读，小组读。

　　3、 小动物们想出了编制，小野猪，小袋鼠，小象是若何说的呢？ （出示回覆的内容）

　　没紧要， 没紧要， 我有硬硬的嘴巴。

　　没紧要，没紧要，我有一个皮口袋。

　　没紧要，没紧要，我有长长的鼻子。

　　a。 指导读，（读出自年夜，一点儿也不把坚苦放在心上）

　　指名读，男女生赛读。

　　4、 最后小动物们就用自己的身体解决了坚苦。让我们口头完成操练：

　　小野猪把（ ）算作（ ），挖出（ ）。

　　小袋鼠把（ ）算作（ ），运来（ ）。

　　小象把（ ）算作（ ），吸来（ ）。

　　〖评：同窗措辞既可以操练措辞，又把常识进行了进修和清理，同时让同窗在措辞的同时动眼，动脑，养成好的进修习惯。

　　5、 让我们自己把下面这几句话读一下。（加深对课文的理解。）

　　纷歧会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。

　　纷歧会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。

　　小象跑到小河干，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。

　　〖评：指导同窗进修措辞、成长语感是浏览教学的首要使命。浏览教学必需以培育同窗的语感为焦点。必需坚持“重语感、重堆集、重应用。教师必需让同窗几回再三接触措辞、感应传染措辞，触发语感，而且潜心品读课文，贯通语感。教师要抓住某些语感成分很强的处所，几回再三品味。如：“若何办？”这个处所就要寄望语气、调子、速度的配合。

　　6、 感知动作，饰演。

　　自己不才面饰演小野猪用嘴拱树坑的动作。

　　谁来饰演小袋鼠去运肥料？

　　谁来用嘴和吸管庖代小象的鼻子，把树坑浇得湿湿的。（小象从山上跑到河干，必定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不等闲呀！）

　　7、 看了他们的饰演，你快乐喜爱书中的小动物吗？为甚么？<同窗回覆>

　　（1.各有各的身手 2.不怕坚苦 3.知道一路合作解决坚苦 4.从小知道植树造林 ）

　　<三>小结课文：

　　三个小动物不只从小就知道植树造林，美化我们的气象。 而且知道在碰着坚苦的时辰，不怕坚苦，知道一路合作解决坚苦。它们真让人快乐喜爱啊！

　　<四>品读课文

　　选择自己快乐喜爱的自然段来读一读。

　　把你快乐喜爱的自然段读给巨匠听。

　　教师指导朗读。（语气，节奏，搁浅等方面。）

　　指名读。同桌彼此读。（给同窗有暗示的机缘。）

　　指名同窗背自己快乐喜爱的自然段。

　　〖评：欢兴奋乐喜爱是浏览的根底，增强朗读操练对培育同窗的语感组成奠基根底。语感的强弱与措辞资料堆集的若干良多若干好多慎密慎密亲密相关，让同窗背诵有益于同窗储存措辞，积淀语感。

　　〈五〉排演课本剧

　　1、 招募演员，同窗自己试演。

　　2、 带上头饰，同窗饰演。

　　3 、 集体点评。

　　〖评：学贵在于用，在此过程中，同窗的主体浸染充实获得了阐扬，这样的过程，是理解文本的过程，更是应用措辞的过程，同窗语文的能力的培育落到了实处。

　　3、总结全课

　　1、 我们今天学了课文？三个小火伴？，你学到了甚么常识呢？（同窗回覆）

　　是的，小伴侣在一路进修，一路玩，就理当像这三个小火伴一样，阐扬自己的身手，

　　一路全力，才调很好地完成使命，获得欢愉。

　　2、 让我们有激情的读一遍课文。（齐读课文）

　　4、课堂功课

　　1、书写生字，并组一个词。

　　2、背诵课文。

语文教案 篇4

　　进修方针

　　①切确划分语音搁浅，节奏分明地朗读并背诵课文。

　　②理解只有长于不美观不美观不雅察看，长于联想想像，才能有物外之趣。

　　③进修堆集重点词语。

　　○教学重点

　　①几回再三朗读，体味课文除夜意。

　　②初步体味古文与现代文的异同词，掌控进修古文的纪律。

　　③理解若何借助不美观不美观不雅察看、想像，获得糊口乐趣。

　　○课前预备

　　要肄业生几回再三朗读，切确搁浅，疏浚辞意。

　　第一课时

　　导入新课：

　　喷喷香港是方寸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，若何办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思虑地就在楼与楼的空位间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思虑而不得其解的问题解决了。这声名孩子的想像是怪异的、平易的，一些除夜人们看来眇乎小哉小事，经由过程孩子们的想像，城市生出良多的趣味。今天我们就来进修一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年若何借助不美观不美观不雅察看、联想、想像，获得糊口乐趣的.文章。它奉告我们，只有不美观不美观不雅察看得细心，想像得丰硕，才会有乐趣。

　　朗读课文

　　第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生切确地掌控搁浅)第三遍，教师高声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。寄望以下加点字的读音：

　　藐(miǎo)，项为之强(jiāng)，鹤唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，为壑(hè)，癞(lài)蛤蟆。

　　掌控纪律

　　文言文中单音词占除夜除夜都，现代文中双音词占除夜除夜都，只要我们联系上下文，把单音词酿成双音词，便可以了；有的词，可用同义词注释，不除夜好变的词语，就是你要出格加深印象记住的。教师遵循上述编制试讲一两句。重在讲清编制。

　　用教员所教给的编制，遵循课下注释疏浚辞意，并将不懂的处所圈画出来。学生四人小组构和交流，解决自己未能解决的问题。

　　全班构和交流，解决小组未能解决的问题。

　　教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，体味课文除夜意。参阅注释理解辞意。寄望理解下面加点词的意思。

　　①项为之强(脖子、颈项)

　　②果如鹤唳云端(果真)

　　③以丛草为林(树林)

　　④兴正浓(欢兴奋乐喜爱)

　　⑤方出神(正)

　　⑥驱之别院(赶、撵走)

　　⑦明察秋毫：连极细微之物也看得一目了然，默示视力极佳。

　　⑧怡然自得：形容安闲兴奋而知足的模样。怡然：安闲、兴奋的模样。

　　⑨庞然除夜物：形容极除夜极除夜的动物。

　　⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的啼声。

　　学生再读课文，解决以下问题

　　①文章环抱甚么往返忆了三件趣事?

　　②试用精练的措辞归纳综合这三件趣事。

　　③三件趣事之“趣”是若何获得的?

　　学生自立构和了了：

　　a．文章环抱“物外之趣”回忆了三件趣事。

　　b．第一件是把夏蚊看作群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看作除夜自然；第三件，把癞蛤蟆看作庞然除夜物“拔山倒树”，又写了若何奖惩癞蛤蟆，默示了儿时的无邪之情。

　　c．乐趣只有经由过程细心地不美观不美观不雅察看，丰硕的想像，才会获得。

　　[教师小结]

　　“物外之趣”非物自己所有，却又与物有关，“物外之趣”在于长于不美观不美观不雅察看，长于想像，才能因物而生成意趣。

　　学生快速自由朗读课往后，再快速齐读

　　限时背诵课文，按自然段为一单元背诵

　　第二课时

　　○教学设计

　　导入

　　齐读课文，男女生角逐、背诵课文。若何才能获得“物外之趣“呢?

　　分化第1自然段。

　　“明察”、“细察’’是两个关头词语，意思是不美观不美观不雅察看活络、细心。只有这样才能获得“物外之趣”。

　　“张目对日，明察秋毫”——不美观不美观不雅察看的本事。

　　“见细微微物，必细察其纹理”——不美观不美观不雅察看的习惯。

　　时有物外之趣——不美观不美观不雅察看的收成。

　　分化第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是不是就有“物外之趣”了?

　　了了——除“明察、细察”以外，还要有丰硕的想像，才能真正获得“物外之趣”。

　　学生思虑：以下三件趣事，你最快乐喜爱那一个?背诵并用自己的话形象地论说。

　　构和回覆：作者是若何想像的?

　　构和了了：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

　　第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

　　第三件趣事：把癞蛤蟆看作庞然除夜物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，和若何奖惩癞蛤蟆。

　　三件趣事能否更调位置，为甚么?

　　构和了了——不成以。因为三件趣事的写作的顺次是由室内到室外。三件趣事在水平上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的死活之斗。

　　体验与反思：

　　找出文中描述动作的语句。

　　了了：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

　　[构和]

　　问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是甚么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为甚么?

　　[了了]鞭子多是一根草，也多是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，声名他心中是酷好小动物的(学生言之成理便可)。

　　问题2：读了此文，你获得了那些启发?你有甚么感应传染?

　　学生构和了了：

　　酷好动物，酷晴自然，要长于不美观不美观不雅察看，不美观不美观不雅察看要活络，加上丰硕的想像，就可以成为一个富有情趣的人。

　　问题3：说说你童年中有趣的事，长于从联想中发现事物的夸姣。

　　集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的根底上背诵。

　　[功课]拟几条酷好草坪、酷好动物的口号。

　　如：

　　小草也会疼的，请勿踏之；小草正在成长，请勿打搅；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

　　课后记：疏浚字词障碍，采纳齐读、小组朗读、小我朗读等多种形式，然学生几回再三朗读，只只能达到背诵的水平。

语文教案 篇5

　　1.会写“络、锤”等4个字。

　　2.有激情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。

　　3.借助注释,理解诗句的意思。体味三首古诗分袂表达了诗人若何的志向,表达的编制有甚么配合特点。

　　- 第一课时 -

　　1、情境导入,激起欢兴奋乐喜爱。

　　1.同窗们,你们快乐喜爱飞跃的骏马吗?说说出处。(唤起学生对马的欢兴奋乐喜爱。)

　　2.板书课题,交接作者信息。

　　3.导入新课。马是吉利、幸福、奋斗、成功的意味。今天,我们就来进修一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气焰地读一遍问题问题。

　　2、初读古诗,扫清字词障碍。

　　1.提出念书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。

　　2.指名读生字、新词。

　　着重指导:燕(yān)山 月似钩 金络脑

　　3.指导书写课后方格中的字。

　　3、再读古诗,整体感知。

　　1.遵循古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰硕意蕴,思虑:这是一番若何的气象形象?你的面前闪现了若何的画面?指导学生睁开想象,对学生富有创意的个性化理解予以必然。(板书:沙如雪 月似钩)

　　(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特点的风光写起,以引出抒情,也就是兴。短短二十字中,比中见兴,兴中有比,除夜除夜丰硕了诗的默示力。)

　　2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。

　　思虑这是一匹若何的马?指导学生抓住“金络脑”“快走”思虑。

　　这两个词形象地揭示出骏马轻捷健旺的风味。(板书:金络脑 踏清秋)

　　这两句诗表达了诗人对骏马若何的激情?(表达了诗人对骏马的歌咏、快乐喜爱之情。)

　　这匹马真的遭到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有遭到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“甚么时辰将要”的意思,可见这只是诗人的但愿。)

　　这两句诗表达了诗人甚么样的神采?(表达了诗人盼愿报效国家、阐扬理想的思惟激情。)

　　4、交流参议,感应传染深义。

　　1.师:此刻巨匠理解这首诗的寄义了,(点击幻灯片,揭示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。

　　2.学到这儿,教员不由要问一个问题:诗酬报甚么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼叫招呼号召吗?

　　现实上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,经由过程咏马来表达自己的激情。那诗人是要抒发甚么样的激情呢?(怀才不遇,盼愿有所作为)

　　3.师:李贺是唐朝很是首要的诗人,年少时便极负盛名,他为何会发出如斯感伤呢?下面教员给巨匠介绍一下李贺的生平。(揭示幻灯片)

　　4.师:诗人在这万里平沙中,想到自己的才调不能得以阐扬,怎能不焦炙?是以他感伤:“何当金络脑,快走踏清秋。”

　　诗人想到昏庸失踪利的朝廷,怎能不忧闷?是以他感伤:“何当金络脑,快走踏清秋。”

　　诗人想到自己被小人迫害,英雄无用武之地,怎能不愤慨?是以他感伤:“何当金络脑,快走踏清秋。”

　　马诗

　　- 第二课时 -

　　1、复习故知,导入新课。

　　1.背诵《马诗》,说说诗歌内容。

　　2.经由过程上节课的进修,我们体味了李贺经由过程咏马表达自己的志向。这节课,我们再来进修此外一首托物言志诗——《石灰吟》。

　　2、“吟”出诗题,弄清题意。

　　1.出示“吟”字,引出诗题。

　　师:同窗们,前人写诗经常在问题问题顶用上一个字——“吟”(课件出示)。它是个形声字,从口,今声。吟,是古代诗歌体裁的一种,有吟诵、歌咏之意。我们也曾学干与题问题中带有“吟”字的古诗,如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,谁能给巨匠背一背?(抽生背诵)

　　2.今天我们再来进修一首带“吟”的诗——明朝于谦《石灰吟》(出示问题问题并板书)。《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌,更是高尚情操的闪现。(齐读诗题)

　　3.看着这个诗题,你会发生甚么疑问呢?(指导学生思虑)

　　过渡:是啊,习感受常、平通俗凡的石灰(揭示相关图片)有甚么值得歌咏的?让我们在诗中寻觅一下谜底吧。

　　3、再读古诗,整体感知。

　　1.诗意绽放(读懂诗意,读出诗情)。

　　默读古诗。读到“千锤万凿”,仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声;读到“猛火燃烧”“粉骨碎身”,面前仿佛闪现了燃烧的火光烈焰、生石灰入水的.腾腾热气。读完古诗,我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中,我们可以体味到石灰的甚么品质?(板书:志向清白 坚定不服)

　　2.集体交流,指导朗读。

　　诗歌前两句:“千锤万凿出深山,猛火燃烧若等闲。”意思是石灰石只有经由万万次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊猛火的燃烧算作很泛泛的一件事。

　　诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人世。”意思是即便粉骨碎身也全不惊慌,只要能将清白留在人世间。

　　让我们带着钦佩,带着歌咏,再次来感应传染石灰的坚定和洁身自好的追求吧。(板书:洁身自好)

　　4、交流参议,体味诗人激情。

　　1.“诗言志”:诗人借石灰的志向、清白和坚定不服,注解自己不合流合污,剖断同恶势力斗争到底的决心。

　　2.全班交流:这首诗要表达的深层意思是甚么?(这首诗恰是诗人于谦自己的人生追乞降高尚人格的写照。)

　　3.本诗属于托物言志诗。看起来描述的是石灰,现实上是诗人在依托“要留清白在人世”的强烈激情和爱国爱平易近,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。

　　5、课堂小结。

　　这首古诗,经由过程歌咏石灰的坚定不服、洁身自好,进而注解诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿,猛火燃烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不惊慌,剖断同恶势力斗争到底的精神品质。

　　石灰吟

　　志向清白

　　坚定不服

　　洁身自好

　　- 第三课时 -

　　1、复习故知,导入新课。

　　1.背诵《石灰吟》,说说诗歌内容。

　　2.导入新课:今天我们一路来进修古诗《竹石》。这一样是托物言志诗。板书课题,交接作者信息。

　　3.这是一首题在《竹石图》上的题画诗。以竹子为主题的绘画一贯遭到人们的快乐喜爱。这幅图把竹子和石头画在一路,诗人又为这幅画题了一首诗。此刻,我们一路进修郑板桥的这首古诗吧!

　　2、再读古诗,整体感知。

　　1.朗读古诗,走近诗人。

　　郑板桥,江苏兴化人,晚年旅居扬州,以卖画为生,为“扬州八怪”之一。长于画兰、竹、石。其诗、书、画世称“三绝”,是清朝斗劲有代表性的文人画家。

　　2.默读古诗,分化古诗的寄义。

　　(1)前两句“咬定青山不放松,立根原在破岩中”中的“咬定”是甚么意思?诗中“咬定”的是甚么?说了然甚么?(用力地咬着不松口;青山;声名可扎根破岩的剖断。)(板书:扎根破岩)

　　(2)后两句“千磨万击还坚劲,任尔工具南冬风”中的“磨”和“击”各是甚么意思?“坚劲”是甚么意思?“任”和“尔”又各是甚么意思?这两句诗的意思是甚么?(熬煎;冲击;剖断耸立;任凭;你。承受无数次的熬煎和冲击仍然剖断耸立,任凭你从何方刮来甚么风。)(板书:剖断强劲)

　　3.你们还知道郑板桥有哪些代表作品?(《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等,著有《郑板桥集》。)

　　3、贯通写法,拓展迟误。

　　1.这首古诗经由过程铿锵有力的“咬定”两个字,采纳“拟人化”的写作手法,默示了竹子那坚定而又执着的品质。

　　2.本诗属于托物言志诗。这首诗看起来描述的是竹石,现实上是借助竹子的形象默示了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何冲击的高尚精神。

　　4、课堂小结。

　　这首古诗概况上是写竹,现实上是写人,借竹子扎根于岩缝傍边坚韧不拔的特点和高洁品质,默示诗人那种朴重、强硬的脾性,决不向任何势力垂头的立崖岸风骨。

　　竹石

　　咬、立、磨、击、任、尔

　　扎根破岩 剖断强劲

　　1.本课包含三首古诗,三首诗皆托物言志,所以教学时我都是先让学生从朗读中体味诗歌的表层意思,然后再指导学心理解诗中所言的“志”,并激起学生自己试探诗的深层寄义。

　　2.因为本课内容较多,所以朗读环节所用时刻较少,仍有所不足。

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