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语文教案
作为一名教师，总不成避免地需要编写教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那么教案理当若何写才合适呢？以下是小编精心清理的语文教案7篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
1、进修内容：
1. 感悟三次夕照不合的美
2. 理解想象在文中的浸染
2、进修过程：
1. 读准字音
诳语 垭口 勉强 湖泊
雾霭 浑沌 瘴气 酝酿
喷薄 静谧 泥塘 掠夺
2. 文章解读：
高建群，一名被公认的中国文坛罕有的具有高尚感和理想主义色采的写作者，他的创作，具有古典精神和史诗气焰。在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营建一种生射中最为灿艳的风光，同时也融入了作家对糊口、对生命的思虑。高建群认为，作家必需要体验糊口，而体验糊口切确的说是体验生命。正因为如斯，我们就不难理解，为甚么作家神驰西部糊口，老是对西地平线的那块土地情有独钟，是的，正因为那儿何处布满了对生命的考验，他钟爱这个处所，就像钟爱他的生命一样，是以他能够发现那儿何处的美，因为那儿何处的景物都布满了生命，处处满盈着打动因子。而西部景物中，最难忘、最令作者震动的便数夕照。
3. 文本参议：
第一段介绍了“在所有宏伟的风光中，夕照除夜约是最令我震动的了”的整体感应传染，因而便简约地记叙起三次夕照。这一句在全数文章结构中，起着总领全文的浸染。
第一次夕照 地址：定西高原
发现夕照 “在苍莽地远方，弧状地群山之巅，一轮血红的夕摄影一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那儿何处。”
其中几个字眼：苍莽、弧状、血红、轮子、静静
我们且则还不感应传染很美，但起码能吸引每小我的寄望力，这声名任何美的地址都有吸惹人的处所，我们该做的是挖掘出它的美，若何做？就是细心地不美观不美观不雅察看。
不美观不美观不雅察看夕照 没有火焰 （没有炽热感）
像红纸 柔和、斑斓、静谧 （不真实）
太除夜（较轮子除夜良多）
吊挂 群山托扶 （想象之景）
托树摄影 联想 左公柳
〖参议关于“左公柳”的故事，仿佛与“夕照”无关，那么还为甚么要如斯放置？
〖参考我们在不美观不美观不雅察看事物时，要成心识探访事物背后的故事，这样做起码有几种益处：一是可以丰硕文章内容，而不显得单调乏味；其次，加深对该事物的熟谙。
每小我都看见过日落，但仿佛当真寄望全数日落过程的很少，可是即便当真寄望并用文字表述出来的，也是古板乏味的。那么在作者笔下，日落是若何的一个过程呢？
日落 跳跃、寒噤
文风不动、寒噤两下、往下一跃
沉沦、慈爱、贪恋、不愿离去
〖参议我们会发现，这些字眼，很熟谙，甚至在脑海里能形象地闪现出来，为甚么呢？原本这些词语一般都用来形容人的，但作家却在此用来形容除夜自然中的一个景不美不美观夕照，这样措置，好吗？
〖参考起码，用拟人的手法将夕照写活了，在每小我眼里都可以感应传染到夕照的那种活力，当然有人认为有些不切现实，但这是作者感应传染中的夕照气象形象，我们还知道作者是一名酷好生命，具有高尚理想追求的写作者，在他眼中万物皆有情，将事物人格化，也是情理中的事。
〖回味高建群是一名长于用激情写作的人，他经常会写自己留下眼泪，其实，不经意中，读者也会为此打动，正合适诗人艾青的名诗《我爱这土地》：“为甚么我的眼里常含着泪水，因为我对这土地爱得艰深深挚。”为甚么他能够将除夜自然景物想象得如斯布满活力，正因为他是一名酷好糊口，酷好生命的人，爱，让他能够感应传染到万物的勃勃生气，万物一样带有人的激情，正如文中所描述的“它继续沉沦地慈爱地凝睇着人世，仿佛有些贪恋，不愿离去，或说不愿离去正在凝睇它的我们”。
第二次夕照 地址：罗布淖尔萧瑟
日落前：不较着、像灰白的硬币、冷冷
除夜地、天空 浑沌、灰蒙蒙
感应传染：走入地狱、走入黄泉
辉煌的罗布泊夕照：
血红的夕照、阻滞 我们震动了
脸上泛着红光 像在画中
〖参议作者为何而失踪踪泪
〖参考之前的夕照，给作者苍白萧瑟之感，一切都布满了死寂，加上萧瑟寸草不生的罗布泊，作者在这样的气象下，神采是下降的。尔后来的夕照倏忽变得血红，甚至每小我的脸上都泛着红光，全数场景的基调是红色的，那是已干涸生命的复燃，是一种活力的闪现，出格在这类卑劣的气象下更显得首要，起码给了作者精神上的鼓舞鼓舞激励。
〖参议文中说：“衰亡原本也可所以一件布满肃静和肃静的工作。”这当若何理解？
〖参考夕照终归要日落西山，某种意义上也能够说是衰亡，任何事物都回避不了衰亡，但面临衰亡，不合的.过程，发生纷歧样的终局，有的平平苦楚，有的却可以轰轰烈烈。正如文中，在灰白的夕照往后，倏忽变得血红血红，当然终归下山，但事实之前也曾辉煌过，是以在磨灭踪时，不无肃静与肃静之感。
第三次夕照 地址：阿勒泰草原
火烧云 辉煌地、强烈强烈热闹地、夸年夜地、烤红了、烧红了 惊慌
第二十段作者经由过程火烧云所映照的处所，又一次联想到历史中，这块土地曾被称为欧亚除夜平原（小亚细亚），接着便想到历史中的两件除夜事匈奴平易近族西迁和成吉思汗的誓师除夜会，这给全文增添了些许历史厚重之感。原本在如斯通俗的土地上竟曾发生过如斯惊世骇俗的一幕，而作者经由过程火烧云才想到这一切，顿觉自己是那么的寒微、那么的平平。
第二十四段作者进行了总结，赐顾帮衬开首，并对“宏伟的风光”和“世间有除夜美”两句话的出处进行了声名。
4. 全文小节：
这篇课文，指引我们知晓糊口傍边随时随地都可以发现美的地址，自然界一样不乏其美，对此，我们又能做甚么呢？我们能做的就是发现、不美观不美观不雅察看、赏识、感悟美。本文作者高建群，即是发现了三次夕照，并经由过程不美观不美观不雅察看，贯通并赏识到不合的美：第一次夕照是一种壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌东；第二次夕照则是衰亡前的精神写照，肃静、肃穆、神圣、悲剧感。是一种高尚的美；第三次夕照带有一种历史的沧桑之感，原本在夕照下，历史里竟有那么多让人惊慌的故事。
这篇课文，还启发我们要发现自然的美，必定要带着一颗打动赤诚的心，专心去感应传染所不美观不美观不雅察看的事物，只有心中布满爱，爱糊口、爱生命、爱社会中一切事物，那么你的心里才会布满打动，打动是你捕捉美的利器。
3、勾当设计
不美观不美观不雅察看一下你身边除夜自然中的一切，并用文字把你的感应传染记叙下来。
语文教案 篇2
第一课时
1、能一句话归纳综合文章除夜意，归纳中心。
2、当真审题，细心浏览题中每个字，出格寄望否认词与数目词。
3、找到问题问题在原文的位置，从位置前后找谜底。
4、能用原文的死力用原文。
5、答题时，具体问题问题触及到相关段落，要对这些段落几回再三研读；如触及全篇，则要再读全文。
6、问题问题做完往后，要搜检一遍，看与中心是不是一致，如纷歧致，就应更正。
7、要求归纳综合的，可用以下归纳综合编制：
1、原文句子简明化。2、综合原文的首要词语。3、连络原文的词语，用自己的措辞归纳综合。
8、当真书写：工整规范，一目了然；清楚美不美不美观，百看不厌。
第二课时
1、中心句（中心论点及声名对象或特点）的找法：
1、文章开首2、文章结尾3、中心4、问题问题5、归纳综合
2、文章开首的浸染：
1、激发下文，为下文作铺垫（记序文）2、开篇点题，提出中心（中心论点）3、用故事或典故引出论点或论题（声名对象），激起读者浏览欢兴奋乐喜爱
3、文章结尾的浸染：
、深化中心，升华激情2、篇末点题，提出中心或中心论点3、总结上文，提出倡议，发出呼吁
4、一句话或一段话的浸染：
1、结构上的浸染是：总起全文、激发下文、打下伏笔、作铺垫、继往开来（过渡）、前后赐顾帮衬、首尾呼应、总结全文、点题、催促情节成长.2、语句在神采达意方面的浸染：衬着空气、陪衬人物形象（某人物激情）、点明中心（揭露除夜旨）、凸起主题（深化中心）。①、充任事实论据，证实前（后）一句话，进而证实中心论点；②充任事理论据，证实前（后）一句话，进而证实中心论点；③说了然前（后）一话（声名事物的特点）
第三课时
1、常见写作编制、默示手法：：联想、想像、意味、斗劲、对比、陪衬、陪衬、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见除夜、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、气象通顺贯通、借物抒情、借古喻今、应用典故、直接抒情、动静连络、虚实连络、正面描述、侧面描述等。
2、“这”、“它们”等指代甚么：
1、凡是为往前找，不会超出前三句；
2、找到往后，将找到的内容放在指代词地址句中读一读，看是不是合适。
3、仿句：
1、话题。首先，仿句在话题上要与例句连结一致，做到材料紧扣中心，事例典型合理。如例，画线句列举的是“春景里的花”“金风打秋风里的叶”，再按照句末的“永远伴跟着你”，可以剖断仿句应扣住夏、冬两季的特点来写。
2、句式。仿句句式要与例句不异。句式搜罗陈述句、疑问句、祈使句、感伤句，自动句、被动句，长句、短句，散句、整句，单句、复句，等等。
3、修辞。仿句时理当应用与例句不异的修辞编制，所以应细心研读例句所用的辞格，如例如、排比、对比、拟人、几回再三、设问、反问、援引等。
4、结构。仿句的成分组合编制、润色限制语的组成编制，均应与例句连结一致。
5、表达。仿写的句子应做到措辞通顺、用词适当、精练了了，不能闪现不合逻辑、牵强附会、陋劣幼稚的说法。
6、色采。这里“色采”搜罗语体色采和激情色采。好比例中满盈着欢喜、喜悦的激情，仿句时就不能背反这一点。
7、字数。对某些仿句题，仿写时还应寄望，字数上应与例句完全相当。
第四课时
1、语句特点评价用词：
切确、周密、活跃、形象、深切浅出、通俗易懂、措辞精练、精练了然、言简意赅、富有传染力、节奏感强、委宛含蓄、语重心长、发人深省、寄意深切、激起浏览欢兴奋乐喜爱、说理透辟、有说服力
2、限字题的解答：
１、遵循问题问题要求作完全切确的表述（此时不要过量地考虑字数的若干良多若干好多）；
２、对比字数要求进行简缩：①去除无关紧要的润色语，②多音节词改成单音节词，③用简称（出格是地名）。
３、将合适题意和字数要求的句子连起来读一遍，是不是有语病，有，必需改削。要做到句子简明、完全、通顺、了了。
3、拟写口号题：
１、语句必需简短、精辟；
２、可采纳以下句式：祈使句、例如句、排比句、对偶句、对称句，也刚奇奥地操作诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以合适语境。
第五课时
1、语句浸染、寄义分化、语句赏析题：
１、句顶用了联系关系词“当然……可是……”，这组联系关系词表转折关系；用了联系关系词“不单……而且……”之类，这类联系关系词表递进关系，二者意图都在于强调后者。
２、倒装句的浸染：经常是强调前置（即调到前面）的部门，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的水平是“甚矣”。又如“其实不见佳，我感受”一句是为记号光鲜地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“其实不见佳”。
３、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特点、措辞特点，如用了甚么修辞手法、默示手法，措辞或活跃或斑斓或讲究对称或切确周密或用了动词、形容词……再评思惟内在，即声名这一句表达了甚么不美观不美观概念，给你甚么感应传染、启发、教育……
４、分化一句话的寄义也可从分化关头词入手，着重体味关头词在特定语境中的寄义。
５、声名文语段等分化一句话，要紧扣住声名内容、声名对象的特点和声名文措辞的特点（切确、活跃）。
６、记序文语段等分化一句话，要紧扣住文章所衬着的特定空气、表达的激情、人物形象的特点等。
７、群情文语段等分化一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是地址段的分论点）和群情文措辞的特点。
８、关头句子首要搜罗五个方面：①点明题旨的句子；②描述、群情、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如彼此赐顾帮衬的句子和起继往开来浸染的过渡句）；⑤应用各类修辞手法的句子（如例如、拟人、夸年夜、排比、对偶、几回再三、反语、设问、反问，出格是援引的句子）。理解关头句子主若是指能体味句子所表达的思惟激情。如作者在字里行间透露出的喜怒哀乐、褒贬立场及思惟倾向等。同时要理解句子在文中的功能、浸染、特点。
第六课时
1、句子斗劲分化题：常见题意：原句换成改句行不成？或原句与改句哪个好？删文句。
答题编制及法度楷模：１、注解不美观不美观概念（行不成，哪个好）；２、分化原句益处；３、分化改句短处错误。
2、给文段拟题：
１、看开首、看结尾、看中心句、看过渡句、看几回再三闪现的句子。
２、措辞要求精练，一般在６个字摆布。
3、遵循浏览短文的感应传染谈自己的不雅概念或体味：
１、用第一人称；
２、采纳１＋２或１＋３的形式，先用一句话归纳综合出自己的不雅概念或体味，再用两三句话谈谈出处，可以摆事实、也能够讲事理，如问题问题有相关要求，还要寄望连络自己的亲自履历。
4、遵循语境，补写心理勾当
１、必需用第一人称；２、必需细心研读具体语境。
5、遵循短文提出的不美观不美观概念填补举例：
１、可举名人事例，有更除夜的说服力，并能揭示出自己的常识面，但必定要写切确人物、事务，切忌张冠李戴。
２、也可举常人事例，可以编造，但要寄望具有真实感，切忌过于夸除夜，让人一看就知道是胡编乱造的。
３、名目：人物＋事例＋简短评
第七课时
1、文段中事例的归纳综合：
１、必需包含两个要素：人物＋工作；
２、其他要素如：时刻（季节、年月）、地址、气象假若有特定意义，也应归纳综合在内。
2、引号的浸染：
１、表援引（援惹人物对话、诗文句等）；
２、表特定称号（不凡寄义）；
３、表否认、反语、嘲讽等意味；4、表着重指出。
3、遵循辞意给相关名词下界说：
以给“转基因作物”下界说为例。
１、名目Ａ：转基因作物是一种…………的作物。名目Ｂ：一种…………的作物叫做转基因作物。
２、寄望点：下界说必需掌控住事物的素质属性，如“作物”就是“转基因作物”的素质属性；“数学编制”就是“兼顾编制”的素质属性。
4、理解词语在选文中的意思和在语境中的寄义：
解答这类问题问题，要寄望两点：一是这个词可能不再具有辞书中的`寄义，而是特定语境中的特
殊寄义。二是要理解词语的语境寄义首先必需切确理解词语地址的语境。如《藤野师长教师》一文中“现实上是斑斓极了”一句中的“斑斓”。
第八课时
1、用自己的话回覆问题：
１、这类问题问题经常就是限制不能直接原文中的语句往返覆，从另个层面上来讲，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先理当找出原文中的相关语句；
２、此刻要考虑的就是若何将原文中的语句酿成自己的话，可以采纳以下编制： ①归纳综合除夜意法，合用于原文相关句子较长的气象；
②翻译句子法，合用于文言文语段；
③注释重点词法，合用于原文语句中有偏僻词；
④变换句式法，合用于原文操作的是疑问、设问、反问的语意未能完全了了的句子，而问题问题又要求作出了了表达的气象。
2、遵循语境，补写心理勾当：
１、必需用第一人称；
２、必需细心研读具体语境。
3、划分段落、条理，归纳综合段意、层意：
要寄望理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时刻改变的语句，表地址转换的语句，还要寄望人物进场的前后顺次。
4、提炼中心、主题：
要寄望体味本文的首要内容和作者写作本文的方针和蕴涵在文中的思惟激情。寄望一些经常操作词语，如归纳综合首要内容，一般用：本文记叙了……，描述了……，介绍了……，经由过程……，等等，如归纳综合写作方针和思惟激情，一般用：表达……、抒发……、歌咏……、称道……、揭穿……、拷打……、嘲讽……、声名……、揭露……、反映
第九课时
1、开放性浏览试题的解答：
这类试题现实就是要查核学生对选文内容或首要句子的感悟能力。要肄业生把浏览与糊口、浏览与写作、浏览与进修编制、浏览与立异有机地连络起来。首要有以下几个方面： １、要求遵循选文材料谈不雅概念、感应传染和启发；
２、连络现实阐述对选文内容的理解；
３、对文中的人物进行评说；
４、遵循糊口、进修经验，剖断吵嘴，对选文材料谈自己独到的不雅概念；
５、联系现实对文中声名的现象提出合理化建议和设想；
６、调动常识的堆集，查核选文材料由内向外的迟误和课本外与内的联系（如理解选文触及的首要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；
７、阐扬联想、想像补写有关内容；
８、对文中的艺术手法或美点进行赏析。
语文教案 篇3
教学方针：
1、熟谙课文，体味课文首要内容，给课文分段，小珊迪（第一课时）。
2、进修课文1、2两除夜段，经由过程朗读理解辞意。
3、用自然段段意归纳综合的编制归纳综合第二段的首要内容。
教学重点：
自然段段意归纳综合段意编制的应用、进修课文1、2两除夜段
教学难点：
经由过程朗读理解辞意。
教学过程；
1、课前谈话
同窗们，曾有一个饱受饥寒、诚心、仁慈的卖火柴小男孩，深深地打动了我的心。使我至今不能健忘。
巨匠看他是谁？（看课件小珊迪的图片）教员随机板书课题。
教员在梦中就见到过他，（点击闪现教师的图片、配乐随机响起）
师配乐朗读：他奉告我，他是一百多年前爱丁堡的一个小男孩，他是个孤儿，怙恃早就死了。一次他在陌头卖火柴碰着一个没有零钱买火柴的顾客，因而他就去帮阿谁顾客去换零钱，在往回跑的时辰，不谨严被马车撞了，两条腿也全断了，他只好躺在一张破床上期待着死神的降临，他快要死了，可是他此刻最安心不下的却是他的弟弟，因为他死了往后，就没人可以赐顾帮衬他弟弟了。小珊迪说到这儿，就走了。但我不除夜白他为甚么要去卖火柴，也不知道他的弟弟后来若何样了？而今天这节课，我们就配合来进修这篇课文，请巨匠一路辅佐教员解答心中的疑问。
2、当真读课文，提出要求：
1、当真读课文，寄望读准字词
2、读了课文后，你认为小珊迪是若何一个孩子？
3、课文除写小珊迪还写了那些人？
3、抓重点句，梳理全文，教学1——8自然段。
1、经由过程朗读，教员想知道小珊迪是若何一个孩子？（谁能辅佐解答）
（随机板书：可怜、诚心、仁慈）
2、这篇课文除写小珊迪，还写了那些人呢？（板书：我、我的同事、小利比）
3、那这些人之间有甚么样的联系呢？在这些人傍边、课文首要讲谁和谁之间的事呢？（我和小珊迪）
过渡：既然课文首要讲我和小珊迪之间的事，小学一年级语文教案《小珊迪（第一课时）》。那么在我的心目中小珊迪是若何一个孩子呢？最早的时辰，我认为小珊迪又是若何一个孩子呢？（一个骗人的孩子，而我有可能上他的当）（引出课文第8节）
4、我猜想我可能受骗了。我为甚么会若何想？我们先来体味一下整件工作的启事吧？时刻回到100年前……（播放朗读）
4、讲授课文1——7自然段（听录音）
（1）、小珊迪为甚么非要“我”买他的火柴？（又冷又饿、又要赐顾帮衬弟弟）
从那儿何处可以看出小珊迪又冷又饿？（指名回覆，身上穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双光脚又红又肿。）从他的概况上，我们可以知道他糊口的麻烦，同时也能够知道那时天色的寒泠
（2）、指导朗读对话
（1）小珊迪是若何求我买他火柴的？划出有关句子读一读。
（2）指名学生读，听听他的话在语气上有甚么改变。（要求——祈求）
（3）指导理解（要求——祈求）
出示操练：要求哀告祈求
1、面临小珊迪的初度，我和同事回绝了。
2、面临小珊迪的再次，我抉择明天再买。
3、面临小珊迪的再三，我准予马上买火柴。
（4）理解了要乞降祈求的意思，，下面先请一名同窗有激情的朗读。
（5）分脚色朗读。
（6）在珊迪的祈求下，我给了他一先令，可等了良久也不见他回来。从这里我们才除夜白我为甚么会发生受骗的感应传染。但马上这个念头被我否认了？甚么启事呢？指名读第八节
（7）分化第八节
（一）、是甚么启事让我感应传染小珊迪不是那种骗人的孩子？
（孩子那诚心的.脸蛋、相信的神气）诚心的意思是？相信的意思是？
（二）、我的心里有甚么改变？（猜想————剖断）这是一对反义词。那这样的心理改变能否更调？为甚么？那种人指甚么人？（声名我对小珊迪的相信）
（8）、工作成长到这里，回偏激来我们来看一看，工作发生的具体地址在甚么处所？（酒店门前），那么谁能归纳综合一下在酒店门前发生的工作？（小珊迪在酒店门前祈求我买他的火柴，在换零钱时一去不复返了。）
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5、课文迟误操练
（1）下面，我们再往返首回头回忆一下小珊迪向我卖火柴时说的话，看看有甚么特点？
“买一盒火柴只要一个便士呀！”
语文教案 篇4
设计声名经由过程描述兄弟俩经常在草地上玩耍。后来，作者偶然发现了草地色彩的改变和改变的启事，揭露出除夜自然给人们糊口带来的欢愉，抒发了作者对除夜自然的酷好之情。
《语文课程尺度》指出：第二学段着重查核在浏览全文的根底上对重点段落和语句的正视浏览，具体感应传染作品的形象和措辞。是以，本课的教学设计力争做到：①引领学生初步体味课文中关头文句在神采达意方面的浸染；②抓住典型措辞信息，贯通措辞文字神采达意的出色；③以感悟除夜自然的美为激情基调，以情境表演体验“趣”来感应传染欢愉，以切磋“奇”增强孩子们不美观不美观不雅察看自然，体味自然的意识；④堆集背诵自己快乐喜爱的超卓语句，并适当考试考试小练笔，操作最好的表达机缘，激起学生的表达欢兴奋乐喜爱。
学前预备1.汇集蒲公英的图片及资料，体味蒲公英的特点。（师生）
2.自学生字词；熟读课文。（学生）
3.建造多媒体课件。（教师）
课时放置2课时
教学过程
第一课时
进修方针1.熟谙6个生字，掌控13个生字，切确读写“一本正经、惹人凝望、玩耍”等词语。
2.自读课文，体味课文内容。
进修重点熟谙并会写本课生字。
学前预备1.汇集蒲公英图片及资料，体味蒲公英的特点。（师生）
2.自学生字、词，预习课文。（学生）
教学环节导案学案达标检测
1、激趣导入，引出课题（用时：3分钟）1.教师鼓舞鼓舞激励指导学生说说自己享受过除夜自然的哪些欢愉？
2.板书课题，质疑，指导学生思虑：草地为甚么是金色的？1.学生交流自己享受过的除夜自然的欢愉，如：下雪时赏雪景、打雪仗；下雨时听雨声。
2.学生自读课文，体味“金色的草地”的由来。1.草地为甚么是金色的？
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2、进修字词，整体感知（用时：20分钟）1.指导学生熟读课文，画出生避世字、新词。
2.搜检朗读气象。
3.师生交流生字、新词，重点指导“蒲、耍、察”的字形。1.轻声读课文，不熟谙的字圈起来，借助工具书识字，读欠亨的句子多读几遍。
2.学生分段朗读，整体感知。
3.应用各类编制识字。2.给多音字注音、组词。
朝（）（）
假（）（）
3、再读课文，理清脉络（用时：7分钟）1.学生按自然段读课文，思虑每个自然段讲了甚么。
2.学生陈述请示、理解文章脉络。1.按自然段读文，思虑每个自然段写甚么。
2.理清文章脉络：
乡下的窗前有一片金色的草地→蒲公英带给我们欢愉→发现蒲公英变色→对蒲公英的快乐喜爱。3.每个自然段写甚么？
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4、回首回头回忆回头回忆，拓展迟误（用时：10分钟）1.教师归纳综合本课进修内容。
2.安插课落伍修迟误。1.学生在教师的根底上畅谈本课收成。
2.交流蒲公英的图片和资料。4.抄写词语。
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教学反思本课对学生的要求是：1、进修6个生字，掌控13个生字。在课堂上我要肄业生一边朗读一边画出生避世字、生词，连络上下体裁味其意思，还可以用工具书去进修。2、带着问题去朗读课文，读出课题的寄义，理清文章的脉络，并连络他们的玩耍履历去学，极除夜的提高学生进修的欢兴奋乐喜爱。
第二课时
进修方针1.读懂课文内容，感应传染除夜自然的夸姣，和它带给我们的乐趣。
2.体味文中一些句子神采达意的浸染。
进修重点理解课文内容，感应传染除夜自然的夸姣和有趣，增添不美观不美观不雅察看自然，体味自然的意识。
学前预备教学多媒体课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
1、回首回头回忆回头回忆内容，问题指导（用时：3分钟）1.指导学生边读边思虑：课文首要写了哪两件事？
2.指导学生了了进修使命。（感应传染金色的草地带给“我”和弟弟的欢愉和草地的奇异）1.学生回忆课文首要内容。
2.了了进修方针。5.课文首要写了甚么内容？
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2、品词析句，体验欢愉（用时：18分钟）1.指导学心理解“金色”的由来。
2.指导学生感应传染兄弟俩玩耍的欢愉。
3.指导朗读。1.读课文，连络蒲公英图片、理解草地变金色的启事。
2.研读描述兄弟俩玩耍的句子，感应传染蒲公英给他们带来的欢愉。
3.朗读第2自然段。6.“一本正经”“假装”是甚么意思？这两个词语用在这里有甚么益处？
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3、读悟连络，感应传染奇异（用时：16分钟）1.指导思虑：作者发现草地有甚么奥秘？
2.组织交流：你寄望到色彩改变和甚么有关？
3.两次发现有甚么不合？你从中遭到甚么启发？
4.指导朗读。1.朗读第3自然段，思虑：“我”先发现了甚么？接着又发现了甚么？一边读一边画出相关语句。（课件出示）
2.经由过程理解重点词：“起得早、午时回家、黄昏的时辰”等词体味草地改变的.启事。
3.学生自立交流蒲公英花的特点与形态。
4.朗读第3自然段。7.遵循对课文的理解，把下面的内容填补完全。
（1）凌晨：
草地的色彩（）
花瓣形态（）
（2）午时：
草地的色彩（）
花瓣形态（）
（3）黄昏：
草地的色彩（）
花瓣形态（）
4、全文，升华激情（用时：3分钟）1.你能体味到获得这类发现的神采吗？读一读相关句子。
2.指导学生思虑：为甚么说蒲公英和我们“一路睡觉，一路起床”？
3.指导学心理解“蒲公英成了我们最快乐喜爱的一莳花。”1.构和交流：蒲公英的花开，花合与人起居或日夜的改变近似或相关。
2.因为蒲公英很是有趣，给我们带来了欢愉，所所以我们最快乐喜爱的一莳花。8.你最快乐喜爱的花是甚么？它给你带来甚么乐趣？
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板书设计
教学反思本课的重点是第2、3自然段。第2自然段着重写了兄弟俩在草地上玩蒲公英的气象，第3自然段写“我”发现了草地变色的奥秘。我请两位同窗摹拟他们的神志动作进行表演，从而提高学生的进修热忱，加深对课文的理解，激起他们体味自然，试探自然的欢兴奋乐喜爱。
《金色的草地》教学片段
经由过程感悟、表演、感应传染草地的可爱有趣（教学重点）
师：金色的草地这么有趣，给我们留下了欢愉的童年，请欢愉地读第2自然段。
师：读了这段课文，你最想说甚么？
生1：“我”在这片草地上玩得很欢畅。
生2：草地给“我”和弟弟带来了良多欢愉。
师：既然这么欢愉，谁能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的气象？在表演时必定要抓住重点文句，读懂课文的内在，这样你的表演才有活力。
生1：我要抓住“一本正经”来表演。
生2：“一本正经”就是立场很峻厉，很稳重。表演时神志要峻厉。
师：“假装”是甚么意思？
生1：“假装”就是不是是真的。
生2：弟弟看见“我”“一本正经”的模样，所以他忍住笑，“假装”打哈欠。
师：还有一个词，“我就用力一吹”中“用力”谁表演一下？（生表演“用力一吹”。）
师：齐读最后一句话“这些其实不惹人凝望标蒲公英，给我们带来了良多欢愉”。同窗们想想，除这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩甚么？
生：捉迷藏、跑步、摔交……
师：草地带给“我”和弟弟这么多乐趣，何等可爱的草地呀！我们来读出它的可爱吧！
（生有激情朗读第2自然段）
赏析：经由过程表演来感悟文章也不失踪踪为一种理解文章内在的好编制。教师经由过程让学生细读文本，再用自己的动作、神采表表演来，使学生充实感应传染到“我”和弟弟的步履动作，体味到“我”和弟弟在草地上玩耍的欢愉，然后再指导学生想象，除这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩甚么？把草地带给“我”和弟弟的欢愉解读得恰如其分。
语文教案 篇5
第一课时
1、教学要求：
1.熟谙、会写毕、废、购、酒、斤、录、疾、驶、郊、段10个生字;辨析多音字了。
2.默读课文，做到边读边思虑。
3.除夜白甚么样的话是废话，能在措辞、写话时尽可能地把话说得精练了然。
2、重点难点：
1.进修边读边思虑，除夜白甚么样的话是废话。
2.弄清楚小熊收购的废话有哪些短处，应若何改削。
3、教学预备：
多媒体课件。
4、教学过程：
(一)激情导入，借题激疑
1.今天我们要进修的是一篇童话故事，故事中有哪些动物呢?
2.他们之间发生了甚么有趣的故事?(板书课题，齐读课题)
3.读了课题，你是若何想的?有甚么迷惑吗?对这些问题，就让我们一路到课文中去寻觅谜底吧!
(二)初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画湖含生字的词语多读几遍。
2.搜检自学气象。
(1)出示带生字的词语。同桌互订交流认记生字应寄望的问题及编制。
重点指导：驶是翘舌音;废的声母是f，不是h;录的声母是l，不要读成n;废、疾、购、驶、郊、段等字可用熟字去偏旁、加偏旁、换偏旁的编制识记。
(2)出示句子，体味了的两种读音。
这小我罗罗嗦嗦说了一除夜堆废话中的了若何读?
小熊辅佐巨匠把话说的精练了然中的了又该若何读?(出示了然)你还能给了liǎo组几个词吗?
(三)巩固识字，书写难字
1.陈述请示自己用甚么编制记住了哪个难字或易写错的`字。
2.练写难字，教师放哨，指导不美观不美观不雅察看它们在田字格中的位置，重点指导写好购、酒、驶、段，寄望左窄右宽。
3.实时评议，提醒学生寄望写字姿式。
(四)默读课文，体味除夜意
边读边思虑：课文首要讲了一件甚么事?
第二课时
1、教学要求：
1.默读课文，做到边读边思虑。
2.除夜白甚么样的话是废话，能在措辞、写话时尽可能地把话说得精练了然。
2、重点难点：
1.进修边读边思虑，除夜白甚么样的话是废话。
2.弄清楚小熊收购的废话有哪些短处，应若何改削。
3、教学预备：
多媒体课件。
4、教学过程：
(一)研读课文，深切思虑
1.进修第一部门。
自由读第1自然段，想想小熊提出了甚么样的疑问?用画出有关句子，然后几回再三读一读，读出你的感应传染。
2.进修第三部门。
进修第2～4自然段，体味猪师长教师说的话有甚么短处。
(1)默读第2～4自然段，用~~~~~画出猪师长教师说的话，再几回再三朗读。
(2)(课件出示喝醉了酒的猪师长教师)想像猪师长教师的神志，可以用课文的措辞，也能够加上自己的话，创作发现性地表演。
(3)思虑：从猪师长教师的话中你除夜白了甚么?小熊除夜白了甚么?用画出有关句子，操练朗读。(课件出示第4自然段)指导学生体味小熊那时的神采，读出小熊的欣喜、兴奋、自年夜。
(教师揭露进修编制：经由过程读演悟，你们除夜白了猪师长教师的话有甚么短处，并能经由过程想像，把猪师长教师的神志、动作演得活矫捷现，从中体味到罗嗦就是废话。这是一种很好的念书编制)
3.进修第三部门。
应用读演悟的编制自学第5～7自然段，体味鹭鸶的话有甚么短处。
(1)课间出示自学提醒：
1 用~~~~画出鹭鸶那时说的话。
2 几回再三朗读，想像鹭鸶那时的神采若何?
3 从鹭鸶的话中你除夜白了甚么是废话吗?小熊也除夜白了，他此时的神采若何?几回再三朗读小熊的话。
(2)小组内试着演一演这一部门内容，评一评。(教师放哨指导学生读出自己的感应传染。如鹭鸶的话要读得抒情，要默示出他在朗读自己写的诗歌时的自得之情。也能够师生合作表演，教员饰演羊站长，让学生向羊站长提出疑问。抓住不切确的形容词，弄巧成拙，自相矛盾这些文句几回再三研读)
4.进修第四部门。
应用学法自学第8～10自然段，体味老猴的话有甚么短处。
(1)自由朗读第8～10自然段，试着完成教员的板书。
(2)(课件出示老猴、羊站长和小熊说的话)学生自由选择练说着部门内容。可以复述，可以分脚色朗读，也能够创作发现性地表演。
5.对比进修2、3、四部门，指导发现。
(1)对比朗读。(2、5、8自然段，3、6、9自然段，4、7、10自然段)
(2)在小组内说出你的发现。小组陈述请示，比比哪组的发现多。(教师鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言，只要说得有事理，教师要予以必然)
6.进修第五部门。
齐读最后一自然段，给小熊的工作写评语，并说出你的出处。
(二)回首回头回忆回头回忆全文，获得启发
我们经由过程进修课文，体味到了小熊工作干得很超卓，教员更想看到同窗们比小熊更能干。假定你是小熊，你能辅佐这些动物改削他们的废话吗?
(课件出示画面，配乐)
1.我想对喝醉酒的猪师长教师说
2.我想对站在湖边的鹭鸶说
3.我想对打开院门走进去的老猴说
(改削老猴的话对一部门学生有难度，师生可以合作完成。如：一个老猴归，关门呼呼睡或老猴独自归，关门呼呼睡)
(三)拓展迟误，完成操练
1.按照气象操练。
小熊卒业后工作干得很超卓，这一动静很快就传开了。这两天，小熊还收到了同窗小狗、小鹿、小鸡的电子邮件呢!请你帮小熊读读它们的邮件，再替小熊回覆。
(1)小狗：听了羊站长对你的奖励和赞誉，我们也为感应兴奋、欢愉。
(2)小鹿：我们班的同窗根底上全都知道了你工作干得很超卓。
(3)小鸡：我想酿成一只除夜除夜的小鸟，逐步地一眨眼飞到你身边，为你小声地高歌。
2.课后汇集你泛泛泛泛听过、看过或说过的废话，想想应若何改。
3.选做题：续编《收购废话》的故事。
语文教案 篇6
天上的估客
1、导入新课。
星空以其很是的宽广宽除夜奔放和神秘，激发人们纷繁多姿的联想，创作发现出众多斑斓悦耳的传说。伴侣，面临星空，你想到了些甚么呢?我们说，诗人的想象最绮丽，那么，我国现代除夜诗人郭沫若又想到了甚么呢?请同窗们翻到《天上的估客》。
2、作者简介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐蓬户士。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
3、写作布景。
这首诗写于20年月初期，此时，“五四”步履的洪波已减退，除夜革命的时代还没有到来。半殖平易近地牛封建的中国，仍是被帝国主义列强和各派军阀势力梗塞着。面临这类现实，诗人感应失踪踪望和疾苦，他怨恨乌黑的现实，神驰亮光的未来。在辉煌星空的激发下，写下了这首布满浪漫色采的闻名诗篇《天上的估客》。
4、熟谙诗歌，指导朗读。
1．请学生自己试读全诗，体味全诗的激情基调。
了了：这首诗的激情基调是夸姣、舒适、安适、清爽而略带—丝郁悒。
2。这类激情基调的诗歌应若何朗读?
了了：朗读时节奏不宜强，声音不宜除夜，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音。听完录音后，再请学生遵循听录音的印象试读。教员再了了这首诗的节奏和重音的划分。
天上的估客
远远的／街灯／了然，你看，那浅的河汉，
仿佛／闪着／无数的／明星。定然是／不甚／宽广。
天上的／明星现了， 那／隔着河的／牛郎／织女，
仿佛是／点着／无数的／街灯。 定能够骑着牛儿／交往。
我想那／缥缈的／空中，我想／他们/此刻，
定然有／斑斓的估客。定然／在/天街／闲游：，
估客上／阵列的／—些物品，不信，/请看／那朵流星，
定然是/世上／没有的珍异。 是他们／提着灯笼/在走。
5、分化、解读全诗。
(一)教学第一节诗。
1．教师范读第—节。
2．“远远的街灯了然”奉告了我们一些甚么信息?
了了：它暗示时刻是晚上，天已黑了。
3．诗人面临黑夜看到了甚么呢?
了了：登高了望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，举头望星空，无数明星也一样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”例如成“明星”，又把“明星”例如成“街灯”，由近及远，再由远及近，组成一种轮回覆沓的诗美。
4．有的同窗在朗读的时辰，经常漏失踪踪“是”字，请同窗们想想：“是”字无关紧要吗?
了了：“仿佛”后加—个“是”字，凑足音节，使其更伸展，同时更能表达作者歌咏的口吻。
5．这节诗中有两处应用了联想，请同窗们找出来，并思虑联想的特点。
了了：两处联想：街灯＝明星
所谓联想，就是由一事物想到此外一事物的心理过程。
(二)教学第二节诗。
1．请学生个体朗读第二节诗。
2．联想是由一事物想到另—事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有近似关系，例如“街灯”和“明星”就具有揭晓态似特点。那么甚么是想象?：第二节诗中应用了想象吗?
了了：所谓想象，就是在原有感性形象的根底上创作发现出新形象的过程。令人由平易近间的街上有灯，而天上也有类思富啬明星，进而创作发现性地想到天上也应有“斑斓的估客”，估客上应有珍异的“物品”，这就是想象。
3．诗人是若何描绘自己的想象物的?
了了：诗人用“斑斓的”来形容估客，用“世上没有的”“珍异”来形容物品，并用“放置”—词来声名物品的繁多。
4．作者极尽想象描绘这些景物的时辰，语气是若何的?
了了：极其必然。从“定然是”一词可以看出来。
5，作者这样写透露出若何的激情?
了了：天上是那样富贵富庶，天上的糊口当然长短常夸姣幸福的。字里行间，透露出 诗人对这类夸姣幸福糊口的神驰。
(三)进修第三节诗；
1，请—位同窗朗渎第三节。
2，假定说诗的第二节描述的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人应用丰硕的想象，在第三节诗中描述了甚么呢?
了了：诗人由“斑斓的估客”“珍异的物品”想到了天街上理当有人，有人的勾当。这“人”就是牛郎织女，进而描述出动态的景物。
3．诗人描述的牛郎织女的命运若何?它与传说中的故事有何不合?
了了：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人遵循自己的意愿和理想，斗胆刷新了这个平易近间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们糊口得自由幸福完竣。他们骑着牛儿来交经常，他们糊口在一个自由的六合里。
4。诗人这样的想象合理吗?他为甚么要作这样的刷新?
了了：诗人的想象是合理的。他是按照星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的'激情，表达自己对乌黑势力榨取的招架，对自由幸福糊口的神驰。
(四)进修第四节诗。
1．请一名同窗朗读第四节。
2．这一节写了甚么内容?
了了：：写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
3．这节中的“闲游”一词能否和上节中的“交往”一词交流?
了了：不能。“交往”是指牛郎织女骑着牛儿蹬过浅浅的河汉去见织女。而在天街上落拓地游逛，只能说是“闲游”。
4．这节诗中有个量词用得很别致，请同窗们找出来。
了了：“朵”
5．换成一颗的“颗”不更通俗除夜白吗?
了了：“朵”字说了然流星如花儿般的斑斓，与牛郎织女的夸姣糊口相映成趣。
(五)总结分化全诗： ：
1．这首诗是若何逐步睁开联想和想象的?
了了：睁开的过程是：街灯(明星)一估客—物品—人一糊口。
2．这首诗既有写实也有想象，请同窗们找出来，并体味各安适诗中的浸染?
了了：第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对夸姣的理想境地的神驰。
3．作者在想象的时辰，多处应用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其必然的词语，这注解甚么?请同窗们遵循时代布景和诗人的脾性、气质、诗歌风度的特点来思虑。
了了：注解作者坚信这样的理想世界是存在的，对夸姣的未来布满了抉择抉择信念。
静夜
6、指导朗读。
1．这首诗和前—首的激情基调差不多，请同窗们先试读，试着划分节奏和重音。
2．朗读这首诗时节奏也不宜强，声音不宜除夜，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。全诗的节奏和重音划分以下：
静夜
月光／淡淡河汉／何处?
笼盖着/村外的／松林。 远远的/海雾/恍忽。
白云／团团， 怕会有／鲛人在举，
漏出了/几点/疏星。对月／流珠?
七、分化、教学全诗。
1．全诗分两小节。请同窗们思虑—下，哪节写实?哪节写想象?
了了：第一节写实，写人世的月色和老景。第二节写想象，想象河汉岸边鲛人对月流珠的气象形象。
2．请同窗们用斑斓的散文措辞描述—下全诗的意境。
了了：淡淡的月色，．笼盖着村外那—片松树林；天上团团白云之间，恍惚约约露出了几颗星星。诗人独自站在除夜海边，望着远处迷蒙的海雾，禁不住思绪翻涌，心想，此刻茫茫的河汉岸边，是不是也有—位斑斓的鲛人．如我一样，面临如斯安好、夸姣却又凄清的月夜，伤怀流泪呢?
3．请同窗们体味一下，诗中透露出诗人若何的激情？
了了：透露出诗人因对时代失踪踪望和对祖国、家乡和亲人忖量的淡淡的哀伤、无奈和尴尬激情。
4．这两首诗都是由地上写到天上，由现实的气象联想到天上传说中的人和事，以此反衬诗人对现实的失踪踪望、不满和对前途感应苍莽，表达出诗人朦胧的理想和追求。但两首诗仍是有些辨此外，请同窗们细心感应传染一下，两首诗中哪首透露出的诗人的思惟激情加倍坦荡开畅一点?
了了：前一首诗。这从两首诗所用的不合神话传说便可以看出来。
语文教案 篇7
教学方针：
1．认读“焕、氧、碳、囱、嚣”5个生字。
2．有激情地朗读课文，体味“我”爱在树林中安步的启事。
3．激起学生酷好除夜自然、亲比来几除夜自然的热忱。
重点难点：体味我在树林中安步的启事
教具图片
教学过程
(一)自读自悟，读中悟法
为略读课文，建议以学生自读自悟为主，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟文章的声名编制，在读中激起学生爱护保重除夜自然、亲比来几除夜自然的热忱。
读的编制也理当多种多样，建议将朗读、默读、速读连络起来，把小我自读与小组合作研读连络起来。
(二)理清条理，体味写法
1．理清条理。
教师以“‘我’为甚么爱在树林中安步”这个问题学心理清文章的条理。
这文章的结构条理很是清楚，第一至四自然段的开首第一句就是“我”爱在树林中安步的启事，经由过程指导学生体味文章结构条理上的`特点，快速掌控课文首要内容，并动笔划记，有激情地朗读。
2．体味写法。
在理清文章条理的根底上，还要指导学生进修的声名编制。
教师先指导学生回首回头回忆回头回忆在前两声名文中学到了哪些声名的编制，在中又学到了哪些声名编制，可连络课后操练第2题。
3．激情朗读。
可让学生选择文中斑斓的语句或自己最快乐喜爱的部门进行激情朗读。如第一自然段讲绿色的浸染，可先让学生赏识几张美图，或配上一段斑斓的音乐，
将学生带入“绿色的诗一般的境地里”，再进行朗读。第三自然段的朗读，教师可填补声名绿色植物给人类带来的益处，让学生读出对绿色植物深深的谢意。
在激情朗读的同时，还理当指导学生体味例如、拟人手法在文中所起的浸染，让学生感应传染这样写不单增强了文章的可读性，还使读者读来更激情亲热。
(三)交流回首回头回忆回头回忆，迟误
这一环节主若是指导学生回首回头回忆回头回忆本组三课文所应用的声名编制，斗劲它们的异同，并声名文章的特点。
教师可在课外汇集一些有代表性、有特点的声名文读给学生听，以加深他们对所学常识的印象，并能应用到自己的傍边去。
板书设计：
丰硕的绿色
我爱在林﹛清爽的空气﹜亲近自然身心舒适
中安步强大的树冠
鸟叫和虫鸣
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