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语文教案
作为一名优良的教育工作者，经常需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么甚么样的教案才是好的呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案8篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
【教学方针】
1、熟谙“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、体味助酬报乐的精神。
【教学重点】
有激情地朗读课文，边读边体味夏夜的美。
【课时放置】
2课时。
【课前预备】
1、生字卡片，录音机。
2、不美观不美观不雅察看斑斓的夜景。
【教学过程】
第一课时
1、激兴导入，引出课题
让学生描述一下炎天夜晚的风光。(师板书课题，指导学生读出美感)
2、初读课文，体味内容
1、师范读课文，学生体味课文内容。
2、让学生说一说听懂了甚么。(能听懂若干良多若干好多讲若干良多若干好多)
3、学生自读课文，画出生避世字新词。
3、识字进修
1、读准读好课文生字。(碰着坚苦可以找伴侣辅佐解决)
2、连络课文内容，矫捷多样地识记生字。
3、体味自学气象。
⑴出示带拼音的生字卡片。(识记“莲、根”等字，组词并能说句话)
⑵做动作进修生字。(识记“趴、爬、哭”等字。)
4、交流识字编制和经验。
4、进修书写生字
1、认读生字“送、过、时、让”。
2、说一说识记的编制。
3、生自己写，师指导写法和姿式。
5、巩固字词
1、读文中有生字的6个句子。
2、用字扩词。
第二课时
1、谈话导入
炎天的夜晚，公园里静暗暗的，一只小蚂蚁不谨严失踪踪进水池里，是谁救了他?(指导学生回首回头回忆回头回忆课文)
2、整体感知
1、生默读课文：画出感应传染最悦耳的句子。
2、把感应传染最悦耳的处所读给同窗听，说一说为甚么?
3、质疑解疑，指导朗读
1、找出睡莲救小蚂蚁的句子：读一读，指导读好感谢感动打动的文句。
2、领受他人辅佐时应若何做，说一说。
3、找出小蜻蜓、萤火虫辅佐小蚂蚁的句子，说一说他们可爱吗?
4、体味“飞机”的'寄义，教学引号浸染。
5、说说小蚂蚁回家时的神采。(指导体味兴奋不成是因为抵家，更是因为有了巨匠的热情辅佐。)
6、构和体味夏夜风光美在哪里?
4、进修书写生字
1、读生字“她、他”等。
2、举例教学“她”与“他”的分辩。
3、指导书写，学生练写。
5、复习巩固
1、填上适当的词语：多美的()兴奋地()静暗暗的()……。
2、做“找伴侣”游戏。
3、课外迟误，用课文中的词语描述身边的夏夜美景。
语文教案 篇2
1、教育方针
1、理解课文内容，使学生知道虎魄的组成和发现的过程及在科学上的价值，知道任何事物的组成和成长都必需具有必定的前提。
2、体味科学家是若何进行合幻想象的。
3、完成思虑·操练的第二题。作者是若何想象这块虎魄的组成经由的?遵循提纲，说说科学家这样想象的遵循。
4、指导学生列出虎魄是若何被发现的提纲，再说说科学家这样想象的遵循。
5、有激情地朗读课文。
6、经由过程本课的进修，激起学生对自然科学的欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱。
2、教学重点：
指导学心理解科学家是若何遵循这块虎魄进行想象的，体味科学家想象的合理性是本课的重点。经由过程课后思虑·操练中第二题解决重点。
3、教学过程
课前一说。
揭题、引读
1.揭题。同窗们你们都见过甚么化石?(学生可能回覆在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫虎魄。随之板书课题。指导学生遵循拼音读准课题。
2.引读。课文中讲的是一块甚么样的虎魄?请快速浏览课文找出来读一读。(课文最后一段的前三句话)录相机出示虎魄的投影，让学生细心不美观不美观不雅察看，出格寄望它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
阐扬想象，操练表述
这是一块不合凡响的虎魄，两个小工具是若何被关到里面的，你能阐扬想象讲述一个小故事吗?指1-2名同窗试说。
(三)看看作者是若何想象的，把想象的部门找出来做上记号，再指名读出来
(四)理解脉络，构和分段
1.细心分化一下作者的想象分哪两部门内容(一是虎魄的组成过程，一是虎魄的发现过程)指名分袂读出这两部门。
2.这两部门内容作者描述较正视的是哪一部门?(虎魄组成的过程。)边读边想虎魄组成需要哪两个阶段?(①松脂球的组成;②松脂球酿成化石。)
3.构和分段。全文可分为四段。
第一段(第1自然段)讲这个故事发生的时刻。
第二段(从一个炎天到那些松脂球成了化石)讲这块虎魄组成的过程。
第三段(从海风乖戾地吹到这是很少见的)讲这块虎魄的发现过程。
第四段(最后一个自然段)讲这块虎魄在科学上的价值。
(五)进修重点内容，教师点拨
完成思虑·操练的第2题。
科学家是若何想象这块虎魄的组成经由的?遵循提纲说说科学家这样想象的遵循。(可同位互说，后集体交流，教师当令点拨。)
1.约摸算来，总有一万年了。
(约摸概略估量。因为这个时刻是猜想、估算的.。总有一万年了的意思是：起码有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估量是有遵循的，因为松脂球酿成化石，需地壳变换，松树腐臭，松脂球沉没在泥沙下酿成化石起码也得一万年之久。)
2.炎天，晌午的太阳光热剌剌地晖映着全数树林。
(虎魄是古代松柏树脂的化石。要组成虎魄必需具有的第一个前提是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个炽烈的炎天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂必定是很除夜的，只有在很是热的时辰松树才能渗出这样一除夜滴树脂，所以科学家想象这是在太阳光热剌剌地晖映着全数森林的晌午。)
3.海在很远的处所翻腾吼怒。
(由松脂球酿成化石，还需要具有一些前提，这就是要经由很长时刻，而且沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的处所海在翻腾吼怒，后来发生地壳变换陆地逐步沉下去，海水逐步漫上来，迫近那古老的森林最后森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，又过了几千年酿成了化石。)
4.蜘蛛刚扑畴昔，一除夜滴树脂从树上淌下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
(这块虎魄与一般的虎魄不合，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，是以，这块虎魄的组成必需具有不凡的前提，那就是工作很是适值，苍蝇和蜘蛛正巧在一路，而且挨得很是近，一除夜滴松脂正巧淌下来，而且正好把它们一齐包在里面。从刚、刚好、一齐等词语看出工作真是巧极了。假定不是适值，就不成能组成这样一块虎魄。)
(六)遵循上面的进修编制，先列出虎魄是若何被发现的提纲，再说说科学家这样想象的遵循
参考以下提纲：
1.风吹浪涌，卷到岸边。
2.孩子赤足踏着，挖出。
3.渔平易近认出虎魄。
(首先是彭湃的波澜把海里的泥沙卷到岸边，也把埋在泥沙中的虎魄卷到了沙滩上，这才有了被发现的可能。发现虎魄的是渔平易近父子俩：孩子好奇心强，踏着一块硬工具就把它挖出来;父亲经验丰硕，认出是块少见的虎魄。)
(七)激情朗读，深化理解
(八)质疑问难
(九)总结全文
作者经由过程一块裹有苍蝇和蜘蛛的虎魄，应用有关这方面的科学常识，睁开了合理地想象，想象出这样一个活跃有趣的故事。这个故事当然是猜想出来的，但有科学的遵循，是所以合乎情理，令人服气的。文章先写这块虎魄是若何组成的，是在甚么前提下组成的，接着写这块虎魄是若何被发现的，最后写这块虎魄的特点和它的价值。声名在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。
教学后记
1、电教手段的应用
所设计的配音、影片奇奥。跟着活跃的教学词与传神动化记忆的揭露，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂布满了生气和活力，呈此刻孩子们面前的是：有条有理、有静有动、有字有形、五彩光鲜、形象具体的气象，寓教于乐，充实闪现了不美观不美观不雅察看表达的教学要求。能遵守儿童心理学纪律，应用熟谙论进行教学，经由过程幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给以材料的复现，加深感性熟谙，再经由过程表达上升到理性熟谙。这样的课教学设计，即便学生学懂了虎魄组成的过程这个重点，而且也打破了虎魄的科学价置魅这个难点。
2、创设情境勾当
为学生供给活跃活跃的视听形象，增强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学常识的印象理解，提高进修欢兴奋乐喜爱，从而提高记忆下场。创作发现精采的情境，培育了学生的逻辑思惟能力，并激起了学生爱自然、学科学、用科学的思惟激情。
3、不足的处所
本节课中学生的朗读操练不够，真对部门学生朗读根底差的气象，教师应多指导，范读，就一个自然段的朗读操练，不应茫方针多读，也会遭到操练的下场。
语文教案 篇3
导学方针：
1、熟谙“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。
2、有激情地朗读课文，了了电视“奇奥”的真正寄义。
3、初步感知诗歌的韵律美，快乐喜爱读诗歌。
导学重难点：
重点：熟谙14个生字，会写6个字；有激情地朗读课文。
难点： 理解“奇奥”的真正寄义。
预习学案
1、读准字音，想想课文中甚么事很奇奥呢？
2、再读课文找出生避世字，多读几遍
3、说一说你是用甚么编制记住这些生字的。
导学案
1、当真读课文，连陆续
爸爸和我 足球乐的直叫一路拍手喝彩
奶奶 音乐跳舞
爸爸和我 京剧听的出神瞌睡睡觉
妈妈 足球迷
2、爸爸在看球赛时想到了甚么？
3、奶奶听戏听的`的入了迷，我和爸爸都在瞌睡睡觉。奶奶又若何想了呢？
4、当看到妈妈一脸的倦怠你会若何想？
5、每小我心里都装着一个甚么奥秘呢？
生字教学。
1、教师范写
2、学生描红交流
3、学生练写
课堂检
1、看拼音写词语。
bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、遵循课文内容选词填空。
跳舞 音乐 足球 京剧 关心他人
爸爸明明爱看_______，却换成了________，是为了给奶奶看。奶奶_______听得出神，为了让爸爸明明看，却换成了_______。妈妈从书房里出来，我们都提议让妈妈听听_______，看看_______。我们每小我心里装着的奥秘是______________。
课后拓展
把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感应传染。
板书设计
5 看电视
爸爸和“我”快乐喜爱足球 足球
奶奶快乐喜爱京剧 看京剧
妈妈快乐喜爱音乐、跳舞 音乐跳舞
语文教案 篇4
教学方针：
1、熟读成语，并理解成语意思；
2、朗读并背诵相关的儿歌；
3、熟读老子原文。
教学过程：
1、交流成语，走进老子
1、背诵堆集的道德经成语。
2、看图猜成语。
师导入：成语是中华平易近族聪明的结晶，是浓缩的文化。这节课，我们将再次走近《读老子，学成语，诵儿歌》这本书,从经典作品中进修成语。
2、进修成语，初读老子
1、汉字趣解。
过渡语：看到巨匠如斯优良的默示，教员带来一个有趣的汉字趣
解送给巨匠！猜猜它会是甚么字呢？
出示图片，边看图标教学：
最早的“和”字是由“龠（yue，古代乐器）”和“禾”组成，本义为以声音响应和，协调地跟着唱或伴奏，此时读音为四声he.
2、你还知道哪些含有和的词语？
3、今天我们要学的成语是——《六亲不和》这个成语也含有和字。
（师板书课题，生齐读两遍）
3、理解成语，熟读儿歌
1、成语简介
六亲不和的意思是指与亲族、亲戚之间的关系欠好。这个成语是从《道德经》第十八章中提掏出来的。
2、听教员读道德经原文。
3、过渡语：有一首和“六亲不和”有关的儿歌在等着和巨匠碰头
呢！请看！（出示儿歌）
（1）自己试着来读一读吧！
（2）、师范读。
请听教员读一遍，听清你不熟谙的字的读音，默默记在心里。
寄望，一边听一边指着字。
（3）、巩固，熟读儿歌。
A此刻一路将整首儿歌读一读。
B谁敢当教员带巨匠读？（两名学生分两节带读）
C是不是是每个同窗城市读这首儿歌呢？此刻同桌彼此检测一下吧。（读得好夸夸他，读错了当小教员教教他。）（检测：谁能流利地读给同桌听?）
（4）、男孩女孩角逐读一读吧！
（5）、填空检测。
4、拍打节奏，背诵堆集
过渡语：语文进修重在堆集，熟读才能成诵。若何才能读得顿挫顿挫、朗朗上口呢？教员奉告巨匠一个小诀窍：要寄望掌控好词语意思间的`搁浅哦！
1、师出示画有搁浅符号的儿歌。（斜线暗示语气的搁浅）
2、请听教员若何读出节奏。
3、打节奏齐读。
4、同桌试着背给对方听。
5、谁敢背给巨匠听？（指名）
6、全班拍手背诵。
5、增量发现，糊口链接
1、学生说说自己最爱的家人，为家人做过哪些事？
2、自己读增量发现后回覆问题：“六亲不认”和“六亲不和”意思一样吗？
6、畅谈收成，总结课堂
孩子们，你们的家人都很疼爱你们，你们也很进献他们，一家人相亲相爱是何等的幸福啊。说说你本节课学到了哪些常识？
语文教案 篇5
这是一篇讲读课文。首要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一名素不体味的老爷爷，彼此鼓舞鼓舞激励，一路登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第3、4、五自然段讲“我”与一名不体味的老爷爷相遇，并商定一路爬天都峰。第6、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一路奋力向上爬，事实下场爬上了天都峰顶。第8、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰往后，彼此伸谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真成心思，城市从他人身上罗致力量!”
课文最后以爸爸的话结尾，发人沉思。这一老一小，当然互不体味，却能彼此鼓舞鼓舞激励，彼此进修。这就是“真成心思”的“意思”。这句话也奉告我们，在人与人相处中，要彼此进修，彼此鼓舞鼓舞激励，配合前进。
1.教育学成长于从他人身上罗致力量，培育他们从小不怕坚苦，昂扬向上的品质。
2.学会本课的生字新词。
3.理解课文内容，能回覆课后的问题。
4.分脚色有激情地朗读课文。
第一课时
1、揭露课题。
1.板书课题，齐读课题。
2.师生交流有关天都峰的所查找资料。
(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三除夜奇峰之一，海拔1840米，爬山石阶除夜约有1.5千米长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不外1米的狭长滑腻的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)
2、初读课文。
1.轻声读课文，寄望读准字音，出格是生字字音。
2.画出不理解的词语，用和联系上下文的编制理解词语。
3.搜检自学气象。
(1)搜检读音。
陡攀辫决勇
(2)字形难点。
颤：摆布结构。第十三笔是“—”。
(3)理解词语。
游移：拿不定主张。
奋力：充实兴起劲来。本课指全力向上攀缘。
事实下场：暗示经由各类改变或期待往后闪现的气象。原本是指“我”、爸爸和老爷爷经由艰辛的全力，登上了峰顶。
竟然：暗示出乎猜想。
本课指甚么事出乎猜想?(指一名鹤发苍苍的白叟也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎猜想，令人敬 佩。)
罗致：领受。
3、读课文，说说课文写了一件甚么事?
第二课时
1、进修课文第一自然段。
读第一自然段，说嗣魅这一段交接·了甚么?
2、进修课文第二自然段。，
1.默读第二自然段，思虑：天都峰给你留下甚么印象?画出有关语句，作声读一读。
2.说说课文中是若何写天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高：“举头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?”
“我爬得上去吗?”这一句是不是是思疑自己能否登上天都峰?
(更进一步地默示了天都峰的高。)
(2)陡：“笔顿锇石阶边上的'铁链仿佛是从天上挂下来的，真叫人发颤!”
教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体味甚么叫仿佛从天上挂下来的。
甚么叫“发颤”?真的惊慌吗?
(陪衬了天都峰的陡。)
3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
学生练读，评读。
4.小结。
作者写天都峰的高和陡，方针在于凸起爬天都峰的坚苦，暗示了登上这么高、这么陡的山岳，是需要勇气和力量的。
3、进修课文第3、4、五自然段。
1.自读这部门内容，画出老爷爷和“我”的对话。
2.出示句子：
小伴侣，你也来爬天都峰?
老爷爷，您也来爬天都峰?
3.思虑：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是甚么意思?他们是彼此思疑吗?默示了他们甚么精神?
学生分组构和。
集体陈述请示、小结。
(天都峰这么高、这么陡，小伴侣这么小的年数，老爷爷这么除夜的年数若何也来爬呢?概况上仿佛双方都有思疑，现实上是彼此爱戴、钦佩，默示出这一老一小都有不怕坚苦、勇于攀缘的精神。)
4.分脚色有激情朗读对话。
4、进修课文第6、七自然段。
1.发问：“我”若何爬天都峰?画出动作的词语。
(“攀着铁链上”、“四肢步履并用向上爬”。)
2.出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我( )向峰顶爬去。
(用上“奋力’’凸起了爬山过程的艰难，要充实兴起劲来不怕坚苦、向上攀缘。)
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。
(“事实下场’’是经由“奋力”的功能。使我们感应传染到要攀缘岑岭，必需奋力向上、勇于攀缘，才能达到方针。)
3.朗读课文。
5、进修课文第8、九自然段。
1.登上天都峰往后，“我”和老爷爷为甚么要彼此伸谢?
(1)老爷爷为甚么说是“你的勇气鼓舞我”?“竟然”在这里声名甚么?
(其实也能够说是猜想傍边，因为老爷爷有那种勇于攀缘的精神，就必定能爬上天都峰的。)
(2)小mm为甚么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”
(3)他们的对话中都有一个甚么词?这“勇气”表此刻哪里?
(表此刻他们都敢爬天都峰。假定没有勇气，这一老一小若何敢爬天都峰呢?)
2.你从他们的话中体味出甚么?
(一小我只要有决心，有勇气，任何坚苦都可以战胜。)
3.分脚色有激情地朗读对话。
6、进修课文第十自然段。
1.爸爸为甚么嗣魅这一老一小真成心思?
(因为这一老一小，当然互不体味，可是都从他人身上罗致力量，彼此鼓舞鼓舞激励，彼此进修。)
2.想想他们是若何从他人身上罗致力量的。
3.你从爸爸的话中体味出甚么?
(这句话奉告我们，在人与人相处中，要彼此进修，彼此鼓舞鼓舞激励，才能获得前进。)
7、分脚色有激情地朗读课文。
语文教案 篇6
片段一：
激起念书的欢兴奋乐喜爱
师：一看到“小桥流水人家”，你有甚么感应传染？
生：我想到了有小溪，有小桥，有人家栖身的处所。
生：我想，理当是个斑斓的处所，像画一样的处所。
生：我知道这是一句诗，写的是一个小村庄吧？
师：这是一篇文章的问题问题，以诗句作问题问题，到底写的是甚么呢？读读课文，考验一下你的感应传染对不合错误！
片段二：
贯通文章的表达编制
师：读了课文，你感应传染文章表达了作者若何的思惟激情？
生：表达了作者酷好家乡的思惟激情。
生：还表达了作者对家乡的记念。
师：能举例说说你是从甚么处所体味出来的吗？
生：“我爱我的老家，那是我出生避世的处所。我家只有几间矮小的平房，我出生避世的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我很是爱它。”我从这几句话中，体味到作者很爱家乡。当然他家的房子并欠好，可是作者仍然爱它，只因为这是他的家乡。可见，他爱家乡是不须任何出处的，爱它没筹商！
生：课文的第一段写了家乡的斑斓风光，从“清亮见底”“长长的优柔的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上称道”等文句中，我能感应传染到作者对家乡的爱，他把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他看来是那么美，可见他是何等地快乐喜爱家乡。
生：对，从“凌晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。炎天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒适了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”从这几句中，也能够体味到作者对家乡的爱。在他看来，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。
师：一小我的出生避世、成长的处所，浓缩了糊口的内容和激情，在他后来的回味中，会感应传染一切都是美的，所以家乡的一切在作者的眼里都是美的，你们的说法有事理！其他同窗还从哪里体味到了作者对家乡的爱？
生：我从课文的最后一段体味到的。“深深地印在我的脑海中”“我生平也不会健忘”都说了然作者对家乡的爱。他回忆的寻觅小鱼小虾小螃蟹、丢野花、赏识野花和野菌的事，都是童年时代的事，可是他记得清清楚楚，而且永远都忘不了，可见家乡给他的.印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！
生：……
师：同窗们体味得很好，作者的激情就是从这美美的描述中，娓娓的论说中表达了出来。请你读读这样三组句子，体味一下作者表达激情的编制有甚么特点。
出示句子：
第一组：
*我爱我的老家，那是我出生避世的处所。我家只有几间矮小的平方，我出生避世的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我很是爱它。
*那段日子，深深地印在我的脑海中。那些夸姣的印象，我生平也不会健忘。
第二组：
*我和一群六七岁的小伴侣，最快乐喜爱扒开石头，寻觅小鱼、小虾、小螃蟹。我们其实不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
*我快乐喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
*我曾跟着采茶女上山摘过茶叶，我快乐喜爱赏识茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
第三组：
*一条清亮见底的小溪，长年潺潺地环抱着村子。溪的双方，种着几棵垂杨，那长长的优柔的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝出格长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上称道时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
*有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。
*凌晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。炎天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒适了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
生：从第一组句子中，我发现了作者是直接表达自己对家乡的爱。
生：我也发现了，我从第二组和第三组句子中体味到，作者经由过程回忆一件件有趣的小事和描述家乡夸姣的风光来表达爱的激情。
师：你们说得对！看，激情原本可以这样表达。直接抒发激情的句子，我们读一读就可以除夜白，间接抒发激情的句子，我们只有细细品味，才能体味获得。请你有激情地朗读课文，读出作者要表达的思惟激情。
语文教案 篇7
教材简析：
《牛和鹅》是北师除夜版五年级下册第8个主题单元“角度”里的一篇主体课文。课文记叙了因为“我”相信巨匠的说法，所以欺牛怕鹅。一次回家的路上，被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了“我”，从此，“我”不再欺牛怕鹅了。借助金奎叔的话，奉告我们看待四周的事物，从不合的角度看，会有不合的功能。这个事理在看似不经意的对话中自然透露出来，耐人寻味。
学情简析：
本文故事性强，措辞活跃，富有童趣，儿童爱看，同时作为五年级学生，有必定的自力浏览能力。但作为本次上课的孩子，对鹅追人及人欺牛窘蹙感性熟谙，履历尚浅。
教学方针：
抓住关头句，感应传染童趣、品悟事理，熟谙到看待四周的事物，假定从不合的角度解缆就会获得不合的功能，有激情朗读课文。
教学重难点：
体味课文包含的事理，要尊敬客不美不美观事实，不要被固有思惟摆布；学会从不合的角度看待事物，措置问题。
教学流程：
1、不美旁不美观图片，激趣导入
出示课件，不美旁不美观图片，说说自己看到了甚么？
小结：为甚么统一张图，能够看到不合的内容（从不合的角度来看）！看来角度真是个奇异的工具！今天我们继续来进修和角度有关的文章《牛和鹅》。
2、整体回首回头回忆回头回忆，编制渗入
归纳综合首要内容。
我们一路往返忆回忆，这篇文章首要讲甚么？（“我”因为相信牛把人看除夜，鹅把人看小，所以“我”欺牛怕鹅。一次在回家的路上，“我”被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”从此不再欺牛怕鹅了。）
渗入编制。（周全、精练）
归纳综合首要内容的评价尺度有两点：一是（周全），二是（精练），他做到了吗？
3、研读课文，读中感悟
欺牛怕鹅？四个字就精练的归纳综合出作者起先对牛和鹅的立场。小小孩童欺负除夜牛，活生生的人儿怕鹅怕到被鹅欺负？那气象该多有趣啊！孩子们，我们一路找找，哪些段落描述欺负除夜牛，又是哪些段落描述被鹅欺负了？
你们说说，先学哪部门好？
（一）研读“趣”段，感应传染立场的不合
1、分袂找出描述“欺牛”“怕鹅”的段落，学生自立选择进修的内容。
2、陈述请示交流。
预设：
第5、6、7自然段：
（1）不美旁不美观视频，感应传染有趣。
哦，人鹅共趣图，我们赶忙先去看看！
为甚么笑了？（……）
（3）带着适才的画面，自由朗读5—7自然段，并画出描述老雄鹅的句子。
描述鹅的句子：
鹅听见了，就竖初步来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着除夜同党，仿佛眼里根柢没有我们似的。
这时辰，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣衿，拉住我不放。
概略是我的哭声更惹怒了这只老雄鹅，它用尽全身的力量来拖我，来啄我，而且扇动同党来扑打我……
（当学生陈述请示一句后）在这三个自然段中，还有哪些句子描述老雄鹅？
把这三句话连起来读一读，你读出了一只若何的老雄鹅？如能用四字词语归纳综合就更好了！（神气活现、胆除夜妄为、气焰嚣张狂、不成一世耀武扬威、写意失神）
（4）进修描述“我”的句子，感应传染我的狼狈不胜。
描述“我”的句子：
我吓得腿也软了，更跑不快。
在慌乱中，我的书包失踪踪了，鞋子也弄脱了。我想，它必定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
我几近被它拖倒了——因为那时我还很小，只不外和它一样高呢！
自己读读这三句话，联系适才的画面，想想，“我”那时的处境、心理，甚至脾性，你又可用哪些四字词语归纳综合？（心惊肉跳、丧魂失踪魄、气焰嚣张狂、惶惑不安、狼狈不胜、心惊胆寒、怯懦如鼠）
这么一小我儿，欺负起除夜牛来，可是花腔百出！谁来读读第3自然段？
第3自然段：
（1）指名读第3自然段。小小孩童玩转除夜牛？若何个欺负法？
（2）找出欺负牛的动词。
（3）把这些动词连起来读一读，从这些动词中你体味到甚么？这些动词从水平上来讲有甚么改变吗？（“我”对牛的欺负越来超出度，有愈演愈烈之势。）
（4）指导朗读。
3、进修第1自然段，抓住“巨匠都说”了然作者欺牛怕鹅的启事。
作者这类欺牛怕鹅（板书）的立场下好应证了文中的哪一句话？（课件出示：牛的眼睛看人，感应传染人比牛除夜，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，感应传染人比鹅小，所以鹅不怕人。）
抓住“巨匠都说”研读。能否去失踪踪？感应传染作者的相信水平，坚信不疑。
（板书）小结：巨匠都说牛看人（除夜），所以作才（欺负牛），鹅看人（小），所以作者（怕鹅），甚至于（被鹅欺负），对此，金奎叔却说：……
（二）指导切磋，体味发生改变的启事
1、由金奎叔说的话，导读第8自然段。
（课件出示）[金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它若是凭这点来欺负人，那我们可禁绝予，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”（1）齐读。（2）你们说说，这段话中，哪句话对作者的震动最除夜？（掐、扔）（3）金奎叔这样说，那他是不是是这样做的？我们一路去看看！
2、课件出示：他飞快地走了过来，一掌控住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的实力是那么除夜，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅惊慌了，好不等闲解脱束厄狭隘，张开同党，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，此外鹅也怕了，纷繁张开同党，跳进池里，逃命了。
师读，找出描述鹅动作的词语，谈体味。
导语：也给我一次朗读的'机缘吧！你们边听边找出描述鹅动作的词语，看看从中体味到甚么？（解脱、连飞带跳、落、跳、逃）
出示课件，生陈述请示。
适才还神气活现的鹅此刻若何样了？（落荒而逃、四周逃窜、狼狈不胜……）
看来风水轮流转啊，此刻的鹅有如适才的“我”啊！
稀少？为甚么会这样呢？（金奎叔是个刚毅的汉子）仅仅这样吗？我们再说读读金奎叔的话！
4、（再次出示）[金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它若是凭这点来欺负人，那我们可禁绝予，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”
5、抓住“让它这样看好了！”研读。
它是谁？它若何看？（鹅把人看小）
从鹅的角度看，人比鹅小了！（播放课件）金奎叔说“让它这样看好了！”因为现实上（人比鹅除夜），人比鹅强！
课文中的“我”也像你们一样除夜白了，对鹅而言“它当然把我们看得比它小，可我们其实比它强呀！”）
6、因为从鹅的角度解缆，（生）它当然把我们看得比它小，师：但从人的角度解缆，（生）可我们其实比它强啊！
填空：从鹅的角度看，人比鹅小！
从 看，人比鹅除夜！
金奎的话现实上是在奉告我甚么？（换个角度来看鹅！换个角度看问题！或角度不合，功能不合）
7、一样的事理，对牛而言，课件出示：它当然 ，可我们 呀！
8、除夜白了这个理儿，“我”看待牛和鹅，立场有了甚么改变？
板书：角度不合，功能不合 看来角度还真是个奇异的工具！
4、拓展迟误，升华主题
1、齐读：
横算作岭侧成峰，远近凹凸各不合。——苏轼
一千读者就有一千个哈姆雷特。
从青年人的角度看，糊口是一个无限无尽的遥远未来；从老年人的角度看，糊口如统一个很是短暂的往昔。 ——叔本华
2、从不合角度，贯通这篇文章所包含的不合事理。
光说不练假把式，学甚至用才是真本事！角度不合，功能不合！
你能否从不合角度，贯通到这篇文章所包含的不合事理？一千个读者就有一千个哈姆雷特嘛！
要尊敬事实，不要被固有思惟摆布。在强者面前不惊慌。不以己强欺弱，不以已弱恃强。生命是齐截的，理当彼此尊敬，不存在欺负与被欺负！
3、角度不合，功能不合！我们能否用这个事理来解决我们班今朝存在的一些问题呢？
（1）上课不敢自动回覆问题，怕犯错。
（2）怙恃的唠叨，感应厌恶。
（3）教员或怙恃，避免孩子上网，你若何看？
牛和鹅
角度 功能
欺牛怕鹅
牛看人
鹅看人
人看 →→ 不
语文教案 篇8
教学方针
1.不美观不美观不雅察看丹青内容，初步体味黉舍糊口，感应传染教员的激情亲热，同窗的驯良，配合进修的欢愉。
2.按照画面提醒，知道要尊敬教员，酷好进修，养成精采的念书写字，听讲等习惯。
教学重难点
1.培育学生酷好祖国、酷好黉舍、酷好进修的思惟激情。
2.指导学生学会切确的念书写字听课姿式，养成精采的习惯。
课时放置
3课时。
教学过程
第一课时
1、谈话揭题。
1.小伴侣们，巨匠好，接待你们来到新的黉舍。从今天最早，你们就是一名小学生了。
2.板书课题《我上学了》，教师率领学生读课题。
3.当小学生兴奋吗?当了小学生，声名你们已终除夜了，能知道更多的事理，能学到更多的本事，这是何等诺言的事。
2、师生毛遂自荐。
1.教师毛遂自荐。
我姓x，名叫xx，我是你们的语文教员，我们此刻上的科目是语文。小伴侣们和教员一路读出它的名字――语文。
2.小伴侣们，你们愿意熟谙新的教员和同窗吗?请你们站起来，和你的同桌、前后同窗彼此握手，然后介绍自己。
我叫xxx，今年x岁，我家住在xxx，我快乐喜爱xx，但愿我们能成为好伴侣。
3、指导学生熟谙校名、年级、班级。
1.小伴侣们，全校的教员和同窗都接待你们来到我们这所斑斓的黉舍进修，我们这所斑斓的黉舍的校名谁知道?谁知道我们是几年级，几班的学生?
2.教师切确地把校名念一遍，请学生跟教员念，请个体同窗念。
我是( )小学( )年级( )班的'小学生。
3.教师切确地介绍黉舍地址的道路名称，黉舍四周的气象。
4、指导学生不美观不美观不雅察看插图，进行爱国主义教育。
1.你是哪个国家的人?你终除夜后想干甚么?
2.同桌构和后教师指名回覆。
3.熟谙我国的标识表记标帜性建筑，激起平易近族孤高感。
①课件播放天安门广场视频，出示升旗典礼排场、中国地图。
②教师小结。天安门广场是北京的心脏地带，天天凌晨时分，国旗逐步升起，天天日落时分，国旗渐渐下降，这些都是十分肃静的典礼。
4.体味个平易近族，进行平易近族团结教育。
①指导学生不美观不美观不雅察看课文插图，图上都有谁?他们穿的衣服一样吗?他们在干甚么?
②学生交流后回覆。
③小伴侣们，你们又是甚么平易近族呢?
④教师小结。我国是一个多平易近族国家，有五十六个平易近族。五十六个平易近族像兄弟姐妹一样糊口在祖国缓和的巨匠庭里，各平易近族，不管人丁若干良多若干好多，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。
⑤板书：我是中国人。
⑥我会说：
我是中国人。
我的国家是中国。
我国有56个平易近族。
我国的国旗是五星红旗。
⑦播放音乐：爱我中华。
第二课时
1、谈话导入。
1.小伴侣们，我们已经是一年级的小学生了，巨匠都知道我们是中国人，我们要酷好自己的祖国，酷好自己的家乡，酷好自己的黉舍，酷好自己的班级，酷好自己的教员和同窗，做一名及格的小学生，你们说对吗?
2.若何才能成为一名及格的小学生呢?
2、进修《上学歌》，遵循黉舍纪律。
1.课件出示小学生背书包，欢愉上学的图片。
2.播放《上学歌》。
3.听了歌曲后，你知道我们小学心理当若何遵循黉舍纪律。
4.教师范读《上学歌》，然后领读。
5.同桌互读，指名朗读。
6.读了《上学歌》，你知道小伴侣们是甚么神采吗?你是若何知道的?
(1)太阳和花儿露出了笑脸，理当若何来读这一句?(兴奋)
(2)小伴侣们背上小书包上学可神气了，小鸟见了禁不住问问。你们猜猜小鸟会问甚么?
(3)小伴侣们这么早背上小书包去上学，声名小伴侣们很是爱上学，对吗?
7.师生小结。
我们是一名小学生了，理当做到：
①按时上学，不迟到，不早退。
②有礼貌。
③酷好进修。
④酷好劳动。
8.上课铃响后理当若何做?
①火速回到教室，在自己的坐位上做好。
②不讲话，舒适期待教员上课。
③教员走进教室，学会师生问好。
9.课堂上理当若何做?
①上课时，当真听教员授课。
②做到矫捷用眼、用耳、用嘴、用手。
③回覆问题要先举手，声音要宏亮。
④学会聆听他人讲话，不插嘴。
⑤书连结清洁清洁。
⑥按时完成教员安插的使命。
10.课间时理当若何做?
①进出教室不要拥堵，不要在教室里彼此追逐。
②上下楼梯要靠右走。
③课间要措置好小我问题。不要用上课时刻去茅厕。
④同窗之间团结驯良，不要打架。
⑤不变扔垃圾，天天连结校园、教室清洁清洁。
11.上学、下学、体育课站队时要整洁，不措辞，连结舒适。
12.再次朗读《上学歌》。
3、拓展――读儿歌。
丁零零，上课了，快进教室来坐好。
学习用品放整洁，期待教员来上课。
教员措辞当真听，提出问题多动脑。
回覆问题声音响，巨匠夸我进修好。
第三课时
1、故事导入。
1.小伴侣们，你们快乐喜爱听故事吗?教员给你们讲一个小花猫的故事。
2.课件出示：戴眼镜的小花猫的图片。
3.师讲故事：
有一只可爱的小花猫，它可斑斓啦!它有一双敞亮的除夜眼睛。可是，它念书、写字不寄望姿式，有时辰躺着看书，有时辰走路看书，写字时身子趴在桌子上。时刻一长，它就成了近视眼，成天戴着眼镜，真未便当!此外小花猫能跑能跳，天天能捉到小老鼠，美美饱吃一顿，而小花猫一跳眼镜就要失踪踪，老鼠从面前跑过也看不清，天天饿着肚皮。一出汗，热气就粘到眼镜片上，甚么都看不见，它很悔怨。小伴侣，你们可不要像小花猫哦，要从小寄望念书、写字的姿式啊!
4.板书：念书写字的姿式。
2、指导学生掌控切确的念书、写字姿式。
小伴侣们，教员今天就要教给你们切确的念书、写字姿式。念书、写字的姿式切确了，对我们学常识、长身体都除夜有益处。
1.课件出示，切确念书姿式的图片。
2.指导学生细心不美观不美观不雅察看图片，然后小组构和交流揭晓自己的不雅概念。
预设：
(1)图上的小伴侣身体坐正。
(2)图上的小伴侣，头很正，肩放平。
(3)图上的小伴侣双手拿书，倾斜在桌上。
(4)眼睛和书本有必定距离。
(5)师小结。
(6)教师示范念书姿式。
(7)学生操练做切确的念书姿式。
(8)教师巡堂，更正。
3.课件出示儿歌：
小伴侣，爱念书，
念书姿式要做到：
身正、头正、肩要平，
双手拿书倾斜放，
眼离书本一尺远。
(1)教师范读儿歌。
(2)生读儿歌，背诵儿歌。
4.指导学生掌控切确的书写姿式。
师：同窗们，我们不单要掌控切确的念书姿式，还要掌控切确的写字姿式，写字姿式很首要，姿式不切确，字就写欠好，时刻长了，视力就会变差，身体也会长欠好。
(1)课件出示：切确的书写姿式图。
(2)请小伴侣们当真不美观不美观不雅察看图片，说说自己的不雅概念。
(3)教师示范分化动作。
(4)教师小结并编儿歌。
课件出示儿歌：
要想写字好，身体要坐正。
簿本要放平，做到三个一：
手离笔尖一寸，
眼离簿本一尺，
胸离桌边一拳。
(5)教师领读儿歌。
(6)学生自由读儿歌，背诵儿歌。
(7)教师做示范，学生跟着做，几回再三操练。
5.激起学生讲故事的欢兴奋乐喜爱。
指导孩子学会用眼和用耳。
3、安插功课。
回家聚积一个有趣的故事，先讲给家人听，明天到黉舍讲给同窗听，比比谁的故事最有趣!
教学反思：
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