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语文教案
在教学工作者睁开教学勾当前，编写教案是必不成少的，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编清理的语文教案8篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
1。 熟谙“醒、雷”等8个生字。
2。 切确流利地朗读、背诵课文，能经由过程朗读感悟春季的美。
3。 能发现春季里事物的改变。
课前预备：CAI课件，生字卡。
1、直不美不美观感应传染，激起欢兴奋乐喜爱
1。 谜语导入：三人同日见（打一字）
（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）
师：看到这个字，你想到了甚么？
2。 放映CAI课件：草长莺飞，姹紫嫣红的春景图，并伴以协调斑斓的乐曲。
3。 师：春季是一个夸姣的季节，春季一到，万物清醒，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）
［设计意图：游戏引入，形象感知春季色采明丽的美景，不单让学生进入斑斓的教学情境，获得身心的愉悦，而且奇奥激起了学生强烈的求知欲，为后面的自立进修做好铺垫。］
2、整体感知，初步体验
1。 学生赏识教员的配乐朗读，边听边想：文中写了春季的甚么景物？
2。 学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的辅佐下醒了。
3。 再读课文，圈出生避世字，把生字多读几遍，设编制记住它。
4。 搜检生字认读气象。
（1）同桌彼此读、听。
（2）认读生字卡片。
5。 分节让学生选读课文，说说柳树的改变。
［设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时刻读课文，在朗读过程傍边识生字，初悟文章的美。］
3、读读画画，深化感悟
1。 指名用自己快乐喜爱的`编制读第一节，师随机板画“春雷”。
2。 男女小组以轻柔、迟缓的腔调读第2、三节，让快乐喜爱画画的同窗板画轻风下的柳枝。
3。 自读第四节，然后让快乐喜爱手工建造的同窗，将自己建造的柳絮贴到黑板上。
4。 再读课文，全班交流：读了课文后有甚么感应传染？
（学生边赏识师生合作的斑斓板画，边交流。）
［设计意图：读画连络，将古板的文字酿成活跃形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读酿成一种享受，也闪现了学科间彼此沟通这一教学思惟。］
4、入情入境，美读成诵
1。 带着自己的感应传染美读全文。
可采纳多种编制，如自由读，小组赛读，男女生赛读。
2。 背诵全文。
（1）借助板画试背。
（2）表演背。
（3）全班背。
［设计意图：采纳多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营建的意境中去，深化美的感应传染。］
5、拓展迟误，丰硕想象
1。 说一说，在春季里，还有甚么醒了呢？
2。 写一写；春季跟（ ）措辞了，说着说着（ ）
3。 画一画你眼中万物清醒的春季。
［设计意图：文章内容的迟误，有益于锤炼了学生的想象力，拓展学生的思惟空间，成长学生的措辞表达能力。］
语文教案 篇2
【教学方针】
1、熟谙翻、浇等8个生字。会写拉、把等6个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。体味小白兔和小灰兔的不合做法和不合收成。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
【教学预备】
生字卡片、图片、头饰。
【教学思绪】
1、主体介入合作互动设想。
2、情境激起进修课文的欲望，从识词、识字最早，体味部门词语的意思。分脚色朗读课文，理解只有自己种，才有吃不完的`菜。
【教学过程】
第一课时
1、激趣导入，创设进修情境
1、导入：
收成的季节又来到了，热忱好客的小动物们礼聘巨匠去做客，它们是谁呢?(板书课题)
2、齐读课题。你想知道甚么?设疑激趣。
2、初读课文，认读生字生词
1、自由小声的朗读课文，读准每个字的字音，出格是生字的字音。
2、同桌彼此辅佐在课文中圈点出要求会认的生字生词，并读一读。
3、四人小组睁开读词读字的勾当，为角逐作预备。
4、学生做小教员领读词语，学生跟读、辅佐读准词语的音。
翻松 浇水 施肥 饿了 这时辰辰 挑着 一担
5、从词语中找出本课要求会认的生字，用自己快乐喜爱的编制暗示出来。
6、分组读、男女生互读、角逐读、齐读。
7、做生字游戏。教员抽读卡片。学生抽读卡片。玩识字抢答的角逐。
8、去失踪踪拼音识记生字。
3、再读课文，读通读顺
1、四人小组睁开念书勾当，人人介入，自动念书。
2、开仗车朗读课文，更正字音。
4、朗读感悟前三个自然段
第一自然段：
1、自由朗读课文，看看知道了甚么。
2、指名说。练读。齐读。
第2、三自然段：
1、小白兔和小灰兔说的话谁想读一读呢?你想读那一句就读哪一句。
2、教师指导朗读，连络体验读出感谢感动打动和要求的语气。
3、同桌练读;角逐朗读。
4、分脚色朗读，师生配合读，齐读。
5、好词好句练措辞。交流记字的编制
6、指导书写
1、学生不美观不美观不雅察看发现纪律。
2、指导写拉：
先不美观不美观不雅察看拉在田字格里的位置，教师范写。
3、学生摹仿。
4、师生评讲。
第二课时
1、复习导入
1、抽读生字卡片。
2、进修了课文的前三个自然段，你知道了甚么?
3、指名朗读1、2、三自然段。
2、朗读感悟4、五自然段
1、四人小组练读第四自然段，读好把字句。
2、指名读四五自然段，教师相机指导。
3、鼓舞鼓舞激励学生用把字措辞。
4、用自己的话说说小白兔是若何种菜的。
5、分组读第四五自然段。指导读好经常、很快等词语。
6、措辞角逐：
用一句话说嗣魅这两段的意思。
3、自读感悟第六至九自然段
1、读课文思虑：
小灰兔看到了小白兔为甚么感应传染很是稀少呢?
2、思惟操练：
你快乐喜爱谁呢，为甚么?
3、分小组睁开构和。
4、分脚色朗读。
4、措辞操练，深化主题
1、填空操练：
只有爱劳动，才__________。
只有爱进修，才_________。
2、带头饰表演课文内容。
5、指导书写
1、重点指导绞丝旁的书写。
2、教师范写。
3、学生摹仿。
4、学生评议。
语文教案 篇3
学生的根底法度楷模搜罗审题、必定中心、选材、组织材料、编提纲、拟稿、改削、誊清几个环节。
1、审文题了了要求
1、审清习作的体裁：声名文
2、审清题眼：产物（农副产物、工业产物、食物和工艺品等）
3、审清规模：家乡的
4、审清问题问题要求：介绍家乡的产物，要先介绍它的外部特点，再写出它的价值或用处。
2、定中心聚积资料
问人、查资料、上（资料要尽可能翔实）
3、按要求素材
资料的价值在于遵循的需要从被选择有用的信息。值得一提的是，要想把这声名文写活跃，有时辰光按部就班的介绍产物的特点、价值或用处是不够的。所以，假若有关于产物的一些传说或故事，我们能把它们奇奥地引入到我们的习作中的话，习作写出来就活跃具体了。是以，对此类资料我们不能等闲舍弃。
4、读例文借鉴写法
这一次习作，从体裁上说，是一声名文。声名文的讲究声名编制的应用。声名文中经常操作的声名编制有举数字、作斗劲、打例如、举例子等。这么多的声名编制，我们不需要全数都用，但也不能通只用一种声名编制。我们也不能为了用声名编制而用声名编制。编制的选择必需适当有用。
此外，因为所的家乡产物不不异，在介绍的过程中也会有所分辩，不能“自古华山一条道”。好比介绍家乡的一种生果和介绍家乡的一种工艺品，在介绍过程中的'着重点是不不异的。生果要介绍它的外形特点，它的营养价值或用处，此外，这类生果的种植、习性特点等等都是可以介绍的内容。假定要介绍家乡的一种工艺品，那么我们便可以从这类工艺品的历史渊源，和它的制造工艺，材料选择等角度进行介绍。
5、列提纲即兴练说
6、生拟稿教师指导
7、细改削誊抄文稿
语文教案 篇4
《海上日出》是一篇写景抒情的散文。作者巴金经由正视入微的不美观不美观不雅察看，从不合角度抓住了海上日出的特点睁开描述。写出了晴朗时和有云时海上日出的壮美景不美不美观。学生在读课文时能抓住生点文句能体味出太阳仿佛是经由一番艰难的挣扎才给人以亮光，给人以稳重、艰辛而壮不美不美观的气象形象，感应传染到了太阳它那坚定畅旺的生命力和势不成挡的威力。
进修方针：
1．学会本课3个生字，能切确读写“规模”“一瞬息”等词语。
2．有激情朗读课文，背诵课文。
3．理解文中重点句的寄义。感应传染海上日出的壮不美不美观气象形象，体味作者追求亮光的精神，培育酷晴自然的激情
4．进修遵循必定顺次不美观不美观不雅察看事物的编制。
进修重点：品读文句，感知海上日出的壮不美不美观。
进修难点：体味课文最后一句话的内在。
课前预备：课文插图
授课时数：两课时
进修过程：
第一课时
进修内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种气象形象。
1、导入课题：《海上日出》
同窗们，你们看过除夜海吗？海上的日出就更美了，我们今天一块去看看。
2、启发谈话
本文选自中国闻名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的现实气象。这篇《海上日出》是作者在船上几回看到海上日出所得的总的印象的具体记实。海上日出的气象形象若何，作者是若何描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会除夜白了。
3、自读课文
1．出示自读要求
（1）读。自由读课文。要求把语句读切确、流利。
（2）画。画出生避世字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解文句的意思。
2．学生自读课文
3．搜检自读气象。
（1）指名读课文。（寄望正音）
（2）搜检字词自学气象，口头完成以下操练。
①范。扩词：规模、表率、典型、示范、典星匀。
②一瞬息。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
③镶。它的光线给黑云镶了一道光涟黟边。”
a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变．
b．用带点的词说一句话。
例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更斑斓了。
（3）交流思虑气象。
①课文中哪几个小节描绘了海上日出的气象形象？（2～5节）
②可分为几种不合气象的日出？（一般气象下的天色——晴朗和不凡气象下的天色——多云）
4、再读课文质疑
可能存在的问题有；
1．为甚么作者看到“红霞的规模逐步扩除夜，愈来愈亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？
2．太阳闪现“小半边脸时”为甚么“红得很却没有亮光”？
3．太阳向上升时，为甚么是“一纵一纵地”？
解决的编制：
问题1：指导学生读课文第一小节，自求解答。
问题2：太阳闪现“小半边脸时”红得很，是因为凌晨海面上有除夜量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到此外色彩．可为甚么没有“亮光”呢？因为太阳闪现小半边脸年亮光不除夜，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量破耗多了，光线透不外来，所以“没有亮光”。
问题3：太阳升起来时，为甚么是“一纵一纵地”？因为凌晨海面上除夜量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不竭向上涌动，使阳光发生波动现象。这类不竭波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感应传染。
5、功课
1．再读课文，边读边想象日出的气象形象，从中体味作者用词造句的编制。
2．体味最后一句话表达了作者若何的激情。
第二课时
进修内容：
1．品读文句，体味日出时气象形象的伟除夜奇不美不美观。
2．进修作者正视不美观不美观不雅察看，有序描述，奇奥用词的编制。
进修过程：
1、复习搜检
1．课文具体描述了海上日出的哪几种气象。
板书：天色晴朗
多云
2．分男女生读这两部门的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了甚么？（蓝天、红霞逐步升起的太阳太阳射在黑云背后的气象形象……）
3．再现海上日出的气象形象。
4．说一说，若是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说甚么？（太奇异了、海上日出不愧是伟除夜的奇不美不美观……）
5．过渡：作者是若何不美观不美观不雅察看、描述海上日出这一奇不美不美观的呢？请同窗们先读读课文的`2、3小节，想想作者在不美观不美观不雅察看或用词造句方面那些独到的处所
2、品读文句
1．学生自读，思虑以上的问题并在文中作上记号。
2．同桌或小组交流自读气象。
3．全班交流自读气象。（归纳以下）。
a不美观不美观不雅察看方面：不单不美观不美观不雅察看了太阳的外形，还不美观不美观不雅察看了太阳的色采亮光及其动态（太阳逐步升起的气象），即能从多角度进行不美观不美观不雅察看。
b写作方面：有序，能按‘日出前——日出时——日出后”的顺次写。
c用词造句方面更妙，具体默示以下：
（1）作者所用的词语切确地反映了事物的特点。
（2）应用例如拟人的手法很是形象、传神地写出了太阳上升时的艰难水平及模样的壮不美不美观，精神的坚定。
（3）反映了不美不美观日出的真实感应传染。
4．指导朗读。
（1）小我考试考试读，找找感应传染，看看该若何措置语气（腔调）和语速。
（2）在小组里读一读、评一评。
（3）揭示读。
（4）回忆学法。适才我们是若何进修在天色晴朗的气象下不美观不美观不雅察看海上日出这一部门内容的。
（5）板书：品读文句体味语感
5．过渡：请同窗们用一样的编制自读不凡气象下（多云）海上日出这部门内容。
6．学生自读。
7．搜检自读气象。
在学生读懂的根底上重点交流“这时辰辰，不成是太阳、云和海水，连我自己同样成了亮光的了。”的理解。（这句话写了若何的气象形象？表达了作者若何的激情？）
8．齐读2至5节。
小结：这段首要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物改变的特点，写出了海上日出斑斓雄奇的气象形象。
3、进修最后一节
1．这句话与全文是甚么关系？（总结全文）
2．自读体味理当读出若何的语气？（赞叹）
4、总结全文
1．这篇文章首要写了甚么？抒发了作者若何的激情？
2．《海上日出》这篇文章在写作方面有甚么特点？
3．激情朗读全文。
5、功课
1、背诵课文。
2、完成课后功课
语文教案 篇5
前段时刻，笔者赏识了全国特级教师靳家彦执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》，深为其高深的教学艺术与全新的教学理念所折服。总结起靳家彦的教学艺术，笔者感受，他的教学闪现了师生间、生生间的齐截互动；教学过程简单无华；学生在操练中学会了合作、交流和创作发现。
课前：愉悦神采 轻松解缆
师：刚刚碰头，我先作毛遂自荐。这段介绍中有真有假，请你们分说一下。我姓靳，叫靳家彦，是你们黉舍的语文教员，今年60岁。我出格快乐喜爱浏览和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就进修这一课。(学生纷繁举手讲话)
生：您姓靳，叫靳家彦是真的，因为主持除夜会的教员适才介绍过。
生：您说是我们黉舍的语文教员，不是真的。因为我从没见过您。
师：剖断有遵循。
生：您说您今年60岁是假的，60岁的白叟头发会花白的，可您的头发是乌黑的……
师：染的。(全场除夜笑)
生：您快乐喜爱浏览和写作是很可能的，一名特级语文教员若何会不快乐喜爱念书作文呢？所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的，必然不是。课文上有注释，作者是黄瑞云。今天我们进修这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。
【点评】 新课标指出：语文教学应是师生齐截的对话过程。靳教员与学生进行互动交流，用辨真假的形式吸引学生，调动学生的介入热忱，很自然地与学生拉近了距离，同时也是在操练学生思惟，真可谓乐中有学、学中有练。师生关系由此变得协调，为接下来的进修营建了轻松愉悦的空气。
对话：读中感悟 学中有乐
师：很是聪明。分说得有条有理，声名你们很会思虑和分化。(师板书课题：陶罐和铁罐，指导“罐”字的笔顺、笔划。)
师：同窗们先自己朗读课文，碰着生字词查字典，把课文切确、流利地读下来。(学生操练读课文。)
师：可以了吗？请交流一下，你快乐喜爱谁，不快乐喜爱谁，出处是甚么。
生：陶罐不单礼让，也很仁慈、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它就说：“我的兄弟铁罐就在我的旁边，你们把它也掘出来吧，它必定闷得受不了了。”陶罐不计前嫌，宽除夜奔放除夜度，我快乐喜爱它。
生：陶罐敢嗣魅真话，我快乐喜爱它这一点。它说：“我们生来就是给人们盛工具的，其实不是来彼此碰撞的。说到盛工具，我不见得比你差。”从这可以看出陶罐其实不懦弱。
师：你们的讲话声名你们贯通了措辞的内在。
生：教员，我想经由过程朗读表达我的感悟，可以吗？
师：太好了，请问你想读哪部门。
(生有激情地朗读课文片段。)
【点评】 浏览教学是学生、教师和文本的对话过程。对话文本就需要多读。一最早，靳教员指导学生借助工具书将课文读切确、读流利，在学生精心读文往后，让学生说说自已快乐喜爱谁，不快乐喜爱谁，出处是甚么。当然此时的感应传染是粗浅的，可是促进了学生在读中理解、在读中感悟。接下来，教师指导学生经由过程多种形式念书，其所担负的脚色就是进修的介入者。课堂上不时发出阵阵笑声，学生倍感轻松和欢愉，而且教员能随机抓住操练点，如指导学生掌控“懦弱”的音、形、义，更正学生把“懦”读为“儒”的短处。这一过程进行得一丝不苟、实其其实，学生收成也很除夜。
表演：体悟事理 明辨长短
师：《陶罐和铁罐》这则寓言故事，多像一场两幕的小话剧啊！你们自愿连络，组成创作小组，表演这个故事，能做到吗？
生：能！(学生自由连络，操练。)
师：表演的关健在于深切体味人物的思惟激情，台词要熟记。(选举一组到讲台前表演。)
师：我们继续上课。读了这则寓言，你们悟出了甚么事理？
生：人应礼让谨严，不能立崖岸立崖岸。
生：人都有益处，也都有短处。
生：人们理当进修陶罐的肚量襟怀胸襟，不应像铁罐那样自感受全国无敌。
生：这则寓言说了然一个深切的事理，就是不要以已之长，比人之短，要多看他人的益处。
师：你们体味出的事理，就是这篇寓言的寄意，寓是依托的意思。
【点评】 学生经由过程表演，深切体味人物的激情，在表演过程中感悟寓言讲述的事理，并能把课文的措辞酿成自己的话。而且，学生表达时措辞流利，表演时入情入境，同时在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深了理解和体验，有了自己的感悟和思虑，遭到了激情陶冶，获得了思惟启发，而这一切的生成均是在学生自立、合作、切磋中实现的。
改编：放飞想象 理性思虑
生：教员，我提出一个问题请同窗们构和，可以吗？
师：甚么问题呀，说来听听。
生：铁罐就没有益处吗？铁罐刚毅不等闲割裂这一点，不值得陶罐进修吗？陶罐就没犯短处错误吗？陶罐当然比铁罐光洁、朴质、美不美不美观，但它很等闲割裂，这一点铁罐说得其实不错。只是铁罐的立场太立崖岸了，所以巨匠不快乐喜爱它。
师：巨匠构和一下，铁罐和陶罐各有甚么益处和短处错误，畅所欲言，别被课文限制住。
(生群情归纳，教师板书。)
铁罐益处：刚毅；短处错误：丑恶
陶罐益处：美不美不美观；短处错误：易碎
师：我们配合改写这则寓言，歌咏铁罐，攻讦陶罐，赋予它们相反的'脾性，问题问题仍然叫《铁罐与陶罐》，好吗？(生边议边改，集体创作。)
【点评】 学生的发问激起了新问题，这或许是靳教员没有想到的。但在指导学生弄清二者优短处错误的过程中，学生们进行了理性的思虑，自觉地用辩证的不美观不美观概念看问题，并集体改编故事来歌咏铁罐攻讦陶罐，对课文的理解达到新的高度，从中可以想见，这类“意外”的收成长短常有价值的。
自创：读写连络 生成创作发现
师：假定将课文的措辞融入你的措辞仓库，那么就酿成你的措辞了。下面就请同窗们遵循自己的熟谙编一则寓言，先想好要奉告他人一个甚么事理，然后创编一个寓言故事，声名这个事理。(生各自最早创编，除夜约写了15分钟。)
师：请停笔。介绍一下你编的寓言问题问题。
生：《除夜海和小溪》。
生：《手机与BP机》。
……
师：请这位同窗读一读他创作的寓言故事——《黑猫和白猫》。
生：邻人家的老奶奶养了两只猫：一只是黑猫，一只是白猫。立崖岸的白猫看不起黑猫，经常奚落它：“你敢和我比一比谁白吗？”黑猫和霭地回覆：“不敢，主人养我们可不是让我们比吵嘴的呀！”白猫愤慨地除夜吼一声：“喵呜，住嘴！你这黑不溜湫的工具，快到墙角躲着去吧！”黑猫不再说甚么，暗暗躲到墙角去了。天黑了，一只偷粮的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出来，一眼就看见了那只除夜白猫，一会儿蹿到墙角。万万没想到，潜匿在暗处的除夜黑猫一会儿就把它抓住了，小老鼠还迷惑，我若何就没寄望到除夜黑猫呢？
师：完了吗？
生：完了。
师：我给你一点提醒，你继续编下去。几天后，老奶奶抉择把其中一只猫送他人……
生：白猫认为自己斑斓雪白，主人必定舍不得让我走，对！必定是黑猫被送给他人。功能呢？功能主人把白猫送给了他人。临别时，白猫问老奶奶：“我这么雪白，为甚么不留我呢？”老奶奶笑着说：“我非论是白猫仍是黑猫，捉到老鼠的才是好猫！”
师：篇末是神来之笔，妙不成言。
【点评】 进修措辞的方针在于操作措辞。靳教员指导学生自编寓言来声名文中事理，课堂教学再一次走向高涨。现实上，措辞教学很首要的一个本能机能是培育学生的创作发现能力，这样既指导学生内化了措辞，又布满了丰硕的人文内在，学生是以更是受益毕生。
语文教案 篇6
1、教学方针：
1、会认13个生字，会写7个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味笋芽儿从惊慌到英勇的成长过程。
3、教育学生不怕坚苦,昂扬向上的精神。
2、教学预备：
课件、插图、小黑板；什物：笋芽
3、教学时刻：2课时
4、教学过程：
第一课时
1、不美观不美观不雅察看什物、插图，激起欢兴奋乐喜爱。
师：（出示什物）这是甚么？（板书课题）说说“笋芽儿”是甚么样的？（生不美观不美观不雅察看后说）笋芽儿是若何长成竹子的，想知道吗？
2、学生自读课文，找出生避世字。
3、进修生字
1、出示生字卡片学生认读。
2、读准以下生字的字音。
弹懒霹雷痒挺撒缩揉雷
3、读准多音字的读音。
le欢愉tan弹奏
乐弹
yue音乐dan弹弓
乐：在本课读yue，乐曲。
弹：在本课中读tan，弹奏。
4、指名读课文，初步感知。
1、指名学生朗读课文。
2、用自己的话说说课文的内容。
3、笋芽儿在﹍﹍季节成长。它遭到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓舞鼓舞激励，长出来了，看到了一个﹍﹍的世间。
5、书写生字。
1、出示生字卡片，学生认读后组词。
2、学生自由不美观不美观不雅察看，在小组中讲识字编制。
3、学生自由陈述请示，师生配合总结。
挡：左边是提手旁，右边是个当字。
挤：左边是提手旁，右边是齐字。
唤：左窄右宽，左边是口字旁，右边是奂，横要长，撇捺要伸展。
悄：左边是竖心旁，右边是肖，上面是个小字头，下面是个月字，月字第一笔是竖。顶：形声字，左边是丁，右边是页，最后一笔是点。
芽：上下结构，上面是草字头，下面是牙字。
4、教师在黑板中范写生字，学生不美观不美观不雅察看。
5、学生分说字形后书写。
6、教师讲评学生的书写。
6、切确、流利地朗读课文。
7、功课
书写生字。
第二课时
1、复习旧课
1、出示生字卡片测读。
2、出示带有生字的句子测读。
3、听写词语。
2、进修课文
1、自由读课文，讲一讲你读懂了甚么？
2、思虑：笋芽儿的成长过程是若何的？
3、笋芽儿示在水的'鼓舞鼓舞激励下钻出了地面地呢？
生说师板书。
春雨姑娘叫醒笋芽儿
雷公公给笋芽儿鼓舞鼓舞激励
竹妈妈鼓舞鼓舞激励笋芽儿从石子的侧面钻出去
4、笋芽儿钻出地面时看到的世界是若何的？
5、激情朗读，脚色表演。
（1）第1、二自然段要读出柔和、轻声呼叫招呼号召的语气，感应传染“润物细无声”；“谁当春雨姑娘呼叫招呼号召笋芽儿？低声的。”
点拨：笋芽儿此刻在哪儿啊？
个体读演、男女分段读
（2）第三自然段声音稍除夜、急促、粗重，读出个性；
“雷公公若何呼叫招呼号召笋芽儿的，谁来试试？”
点拨：笋芽儿若何做？
（3）最后两个自然段要读得清脆、孤高，默示笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试若何读好？——指名先说想若何读再试读。
轮读、齐读两个自然段
6、议议：你从笋芽的成长过程中体味到甚么？
7、再读感悟，启发思惟。你快乐喜爱笋芽儿吗？为甚么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中获得哪些关心和爱护保重呢？
3、有激情地朗读课文。
4、在这篇课文中你快乐喜爱哪些句子，读一读，说一说启事。
5、功课
1、朗读课文。
2、抄写斑斓的句子。
板书：2、笋芽儿
春雨姑娘睡
雷公公缩
竹妈妈竹子钻
看斑斓、敞亮的世界
语文教案 篇7
1、教材解读：
课文采纳倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为除夜瀑布主持葬礼；接着写了除夜瀑布发生改变前后的不合气象形象，除夜瀑布被殉国的启事和人们为它进行葬礼的气象形象；最后，又回到课文开首的场景，写菲格雷特总统在葬礼中呼吁人们呵护生态平衡，爱护保重我们赖以保留的地球。先写功能，后写启事与经由。这样从一最早就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本课还采纳对比的手法，把旧日瀑布的宏伟壮不美不美观与此刻朝不保夕的气象作对比，把旧日乘客流连忘返的强烈热闹排场跟此刻乘兴而来、失踪踪望而去的痛心终局对比，强烈地反映出葬礼的“不凡”与需要，震动着每个读者的心。
教学重、难点：能有激情地朗读课文，感应传染除夜瀑布给人们带来的立崖岸、赞叹和它的衰亡带给人们的可惜、无奈、震动和除夜瀑布前后气象形象的对比给人们带来的启发。
二 、教学方针：
1.有激情地朗读课文，体味课文内容。
2.理解寄义深切的'句子，体味作者所要表达的思惟激情，增强气象呵护意识。
教学预备：寄望不美观不美观不雅察看四周气象的改变，想想我们该为此做些甚么？
教学时刻：
1课时
教学流程：
1、导入
1.今天教员将和巨匠一路进修一篇新的课文。有一条宏伟壮不美不美观的除夜瀑布即将离我们远去，巴西总统菲格雷特还专门为此进行了一次除夜瀑布的葬礼。就让我们一路去看看吧！
2.板书课题：《除夜瀑布的葬礼》
3.齐读课题。
4.同窗们已预习了课文，经由过程预习，你知道了些甚么？
5.生陈述请示。
6.师：同窗们经由过程预习知道了这么多工具，教员发现巨匠真会念书！那么菲格雷特总统在此次葬礼上会说些甚么呢？想不想知道？请同窗们打开课本用自己快乐喜爱得编制读最后一段。
2、初读感知。
1.学生自读最后一段。
2.经由过程念书，你能猜想到菲格雷特总统在葬礼上会说些甚么吗?
3.生陈述请示。（预设）
生：演讲辞的内容可能会写塞特凯达斯瀑布曾给巴西人平易近带来的欢喜和立崖岸，和阿谁时辰很壮不美不美观的气象和塞特凯达斯瀑布快要杀绝的时辰的气象。
师：也就是说，演讲的内容可能会是两个方面的内容，你认为是哪两个方面？
生：一个是塞特凯达斯瀑布壮不美不美观的一面，一个是塞特凯达斯瀑布即将枯竭的一面。
师：（板书：旧日 此刻 ）也就是说演讲辞中会讲到旧日的塞特凯达斯瀑布，也会讲到此刻的塞特凯达斯瀑布。还会讲到甚么？
生：他会叫巴西人平易近呵护自然生态，爱护保重他们赖以保留的地球，使悲剧不再重演。
师：对！他会呼吁巴西人平易近呵护自然生态，爱护保重我们赖以保留的气象。
4.教员也很像知道菲格雷特总统在葬礼上会说些甚么？不外很可惜，教员找了良多处所也没有找到，若何办呢？今天这节课教员和同窗们一路来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。有抉择抉择信念吗？
3、进修课文。
（一）旧日的除夜瀑布
1. 师：菲格雷特总统在回忆除夜瀑布给巴西和其他国家人平易近带来立崖岸和欢喜时，具体味说些甚么呢？请同窗们自己读读4.5自然段。
2.学生自读课文，
3.感应传染到了甚么？
4.陈述请示感应传染。
5.巨匠感应传染得都很深切，你能经由过程读把你得感应传染读出来吗？
6.生练读。
7.指名读。评价。
8. 想不想看看塞特凯达斯达瀑布，让我们一路赏识。（出示课件）看着塞特凯达斯的模样，你想说些甚么？（太壮不美不美观了………）
9.是呀！此景只应天上有，人世哪得几回见啊！看了瀑布，我相信巨匠必定能把这段话读得更好！
（出示课件，打上文字：“塞特凯达斯除夜瀑布曾是世界上流量最除夜的瀑布，彭湃的河水紧贴峭壁吼怒而下，滔滔一贯，一落千丈。出格是每年汛期，除夜瀑布的气焰更是宏伟壮不美不美观，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。传说风闻在30千米外，瀑布的巨响还清楚可闻。）
7.背诵堆集：这么美得瀑布，愿意把它记在脑海中吗？让我们边看录相边试着把它背下来吧！
8.过渡：旧日如斯宏伟壮不美不美观得除夜瀑布，此刻若何样了呢？
（二）此刻的除夜瀑布
1.默读第8自然段。
2.此刻的塞特凯达斯瀑布若何样呢？谁能用一个词语归纳综合一下。（慢慢枯竭）
3.让我们来看看此刻的除夜瀑布吧。（出示课件：此刻瀑布的图片。）此时此刻，你得神采若何？
4.同窗们，你能把这类感应传染读出来吗？齐读第8段。
（三）殉国的启事
1.旧日宏伟壮不美不美观的瀑布此刻却朝不保夕，这到底为甚么？（出示旧日和此刻的瀑布对比图，下面写上除夜除夜的红字：为甚么？）
2.默读课文第7段，找到殉国的启事。
3.生陈述请示，师总结。。报÷刻比读。齐读。 4.
（四）完成演讲辞
1.此时此刻，同窗们必定会有良多话想说，把自己算作菲格雷特总统借助这个演讲辞得名目，把自己想说的都倾吐进自己的演讲辞里。
姑娘们、师长教师们、伴侣们：
今天，我们怀着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
旧日的塞特凯达斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，此刻的塞特凯达斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
理当清醒了，酷好除夜自然的人们！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.学生最早同桌两人操练说演讲辞。教师放哨指导。
3.指名读。
4、拓展迟误
1.同窗们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！但我们看到在实现这夸姣欲望得过程中，还有一些不尽人意得处所。
2.你都知道哪些破损气象的事？
3. 听了这些动静，你想说些甚么？你想呼吁甚么？谁来讲一句最精辟的话，最有诗意的话来做一则气象呵护方面的公益广告语？
5、板书设计：
除夜瀑布的葬礼
旧日 宏伟壮不美不美观
此刻 朝不保夕
呵护生态气象 呵护自己的家园
语文教案 篇8
教学内容:《操练4》
教学方针:
1、经由过程描述秋景的词串进行字文句的连络操练。
2、读读背背成语和古今贤文。
3、写好摆布都有竖笔的钢笔字。
4、说说写写——留言条。
5、 学写毛笔字——根底笔划“撇”。
6、经由过程处处寄望，唤起学生对糊口的感知，借助学生糊口经验的堆集进修语文，堆集词语，提高对糊口的体悟能力。
教学重难点：
1、 字词：边读边想象12个词串，以“过片子”的编制，将词与景相连。
掌控与课文《卧薪尝胆》相关的8个成语
写好钢笔字，寄望右边竖比左边竖写得长
2、 句： 为图配上诗句，可援引名家的，也能够自己写劝学篇的名言警语要求熟记于心
3、篇： 掌控“留言条”这类操作文的根底写法。能再糊口中进修应用。
课时放置：两课时
教学过程：
第一课时
课时方针：教学“处处寄望”和“写好钢笔字”。
1、教学第一题：处处寄望
1、第一部门
出示：斑斓秋景图。看到这么斑斓的秋景图，你脑子中想到了哪些词语？
有些词语就藏在我们的语文书里，掀开书，自己读一读。要求：读准字音，有不熟谙的字可以。自由读：一边朗读一边想象词串默示的气象。
谁来当小教员带巨匠读准它？
小组合作操练：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组举荐同窗读给巨匠听。
评议。
2、第二部门。
（1）审题了了题意。
（2）选一个你快乐喜爱的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的斑斓气象。
（3）学生自由必定作画编制（自力、合作），完成绘画。教师放哨指导。
3、第三部门。
审题：指名读。
你知道哪些诗是描述秋季的？能吟一吟吗？
能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗？
写一写。
2、教学第三题：学写钢笔字
熟谙要写的字。
指导不美观不美观不雅察看：它们是甚么结构呢？摆布两部门都有一个不异的笔划，是甚么？
若何写才雅不美观呢？我们一路来看看“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些才雅不美观。
在田字格里不美观不美观不雅察看这三个字，寄望间架结构和结构。
练写钢笔字，教师提醒握笔和坐姿，放哨指导。
揭示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，实时进行改正性操练。
3、我的十分钟
反馈：进行“小画展”，在揭示自己的丹青的同时，向巨匠介绍自己的设法；师生共评，选出“小画家”。
第 二 课 时
课时方针：完成“读读背背”、“学写毛笔字”、“说说写写”。
1、教学第二题：读读背背
审题：指名读问题问题，弄清问题问题的.要求。
2、教学第一部门。
指名复述《卧薪尝胆》。
自由读，要求能边读边联系课文思虑这些成语的概略意思。
教师范读：让学生边听边体味每排的两条成语之间有甚么关系。
小组进修：理解、交流自己的熟谙和发现。
练嗣魅这些成语的意思。
忍辱含垢：垢，赤诚。忍耐赤诚。
以屈求伸：意为尺蠖（huo）盘曲身子，是为了向前伸展。比例以退为进。
救亡图存：解救国家的危亡，谋求平易近族的保留。
催人奋进：促令人奋勇前进。
羽翼丰满：例如力量已储蓄储存足够。
操练读背：自由读背、同坐位彼此练背。
反馈：指名试背，齐背。
说一说你曾在哪些处所见过这些成语。
3、教学第二部门。
（1）自由练读，要求读通顺，读切确。
（2）教师范读：体味这些名言警语强调了甚么。
（3）构和：你读懂了甚么？教师对难点进行教学：“后发先至而胜于蓝。”
（4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：指导学生评议是不是能读出激情和韵味来。
（5）操练背诵：自由背诵。
（6）反馈：指名背，齐背。
2、教学第五题：学写毛笔字
审题明意：今天我们学生“斜撇”和“长撇”的运笔编制。
教师书写斜撇和长撇，指导运笔编制。
斜撇，从竖中线稍右起笔，向左底角线撇出，笔锋有略向左上提起之意。
学生操练写斜撇。
长撇，起笔同悬针竖，下行到横中线下向左撇，提笔出锋，悬空收笔。
学生练写长撇。
3、教学第四题：说说写写
1、审题。
（1）揭露说说写写的话题：学写留言条。
（2）学生自读典型。
2、指导
（1）教师谈话：“留言条”就是用书画形式留下要说的话，凡是为分隔某个处所或某个场应时留下的。在糊口中经常需要写“留言条”。
（2）说说甚么时辰需要写留言条，写留言条理当寄望甚么。小组内构和。
（3）陈述请示交流：写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字和留言的时刻。
（4）指名说名目：
①先写条子留给谁，称号要顶格写。 ②再写具体内容，另起一行空两格写。
最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。再另起一行靠右写日期。
（遵循自己留言的内容，同桌互说，并更正。寄望礼貌用语）
4、我的十分钟
打开功课本，试写留言条。（寄望名目）
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聪明瞬间：
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