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语文教案
作为一名教师，经常会需要预备好教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那么写教案需要寄望哪些问题呢？以下是小编汇集清理的语文教案8篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
阐扬想象，当堂练笔，交流感应传染
勾当一:小组内彼此配合，一名同窗读原文，其余同窗进行响应的想象，并进行构和。选择自己快乐喜爱的段落，进行仿写，然后揭示。 （完成方针三）（10分钟）
小组构和、自由书写、班级揭示 。
评价尺度：书写达到语句通顺，意思连贯，能够应用到本课学到的.修辞手法。（评价方针三）
指导学法
组织互评
安插功课
谙练背诵第五自然段。
六年级语文上册基于尺度的教学设计第一课《山中访友》附：板书设计
山中访友 酷晴自然、亲近自然
教学反思：
1.方针告竣气象：
方针一：
方针二：
方针三：
2.教后得与失踪踪：
语文教案 篇2
第一单元
1、复习重点
1、背诵1、3、四课有关段落，会默写。
2、掌控古诗的意思，理解诗中表达的激情，堆集爱国诗及名言。
3、切确默写本单元的生字词，理解词意，能辨清词的激情色采。
4、知道轻声的改变，会切确应用。
2、教学过程：
（一）字词：
1、寄望“银装素裹、浓妆淡抹”的分辩，强调“脊、蔽、霸、黎”的写法。
2、多音字：薄雾、手舞足蹈
3、辨析褒义词和贬义词。分袂写出四个这样的成语。
4、造句：感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动、喜出望外
5、辨析轻声的.词语的不合意思，并会应用。
用“怀抱”的两个读音分袂写一句话。
6、写出形容祖国山水壮美的成语：
形容山的:
形容水的：
7、用有关的成语写几句话来描述祖国的山水:
（二）课文
1、背诵1、3、四课，默写其中的重点段落。
2、第一课从这几方面歌咏祖国。
由以下山水美景你想到哪些有关诗句或俗语：
桂林
杭州西湖
黄山
庐山
黄河
长江
2、人像郑成功这样的平易近族英雄还有：
3、第三课中的不凡礼物是指
教员为何把这不凡礼物送给肖邦
肖邦请姐姐把自己的心脏带回祖国是因为
表达了他。
像肖邦这样的爱国人士还有
（本册学过的）
4、说说两首古诗词语的意思和诗句的意思。
第一首诗表达了诗人的神采。第二首诗抒发了诗人
的爱国热忱。
再默写一首爱国诗
分袂写杜甫、陆游的诗各一首：
有关爱国的诗人还有：
分袂写出他的一句诗
（1）
（2）
（三）白话酬酢：
介绍我国的一个平易近族
（四）：
写糊口中的别致事或本学期感应传染最深的一次糊口履历。
重点讲若何选材。
语文教案 篇3
教学方针
1、进修本文凸起重点、有详有略地声名事物的编制，体味课文遵循空间顺次介绍建筑群的浸染。
2、体味故宫各部门首要建筑的方位、特点、用处，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
3、进修方位词。
教学设想
1、应用已学过的关于声名文的常识和本文的“预习提醒”，理清本篇的结构条理和声名顺次，可连络让学生填写示意图的编制进行。
2、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他声名可—读而过。在构和中，强调介绍建筑群不成平均操作翰墨，要详略适当，详略的措置却须遵循建筑物的特点而定。
3、师生配合总结，当堂完成必定量的操练。
4、教学时数：一课时教学过程
1、预习，扫除文字障碍：
1．给以下加点的字注音：
金銮（luán）殿蟠（páan）龙鎏（liú）金
玉玺（xǐ）妃嫔（Pín）湛（zhàn）蓝
上谕（yù）傀儡（kuǐlěi）翊（yì）坤宫
缮治（shàn）击罄（qìng）诏（zhào）书
2．注释加点的字：
举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）
残缺不胜（忍耐、能撑持）
祸国殃平易近（使……受害；使……遭殃）
3．浏览“进修重点”和“自读提醒”，了了进修本课的重点。
2、速读，理清结构条理：
1．教师发下示意图（部门城门、宫殿名称可预先填上），要肄业生遵循书上的导游去旅游故宫。遵循课文介绍的顺次把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体结构有总的印象。
2．发问：故宫的整体结构分为几部门？每部门的首要建筑有哪些？
（学生遵循课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）
3。分化课文结构条理及各部门的声名中心：
教师点拨，学生构和，归纳：
第一部门（1）：归纳综合声名故宫称属、历史及现状。
第二部门（2—21）：介绍故宫的历史、现状、规模及结构特点。
第三部门（22—24）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
3、导读，构和重点问题：
1．全文声名的对象是甚么？
2．课文重点介绍的对象是甚么？
（前朝——太和殿；内廷——养心殿）
3．研读5—8段重点介绍太和殿的部门，
构和：
（1）各段声名的重点是甚么？
（2）每段首要抓住了甚么特点来介绍的？划出默示这些特点的首要词语。
（3）太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的首要特点吗？
（4）这部门采纳了甚么声名顺次？
师生构和后了了：
写太和殿：
5段：写外不美不美观特点，抓住色采特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段：写内部装潢，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘动、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段：写建筑位置，抓住意味皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段：写殿的浸染，抓住除夜典威严空气的特点。如：跪满百官、列举仪仗、皇帝危坐、鸣钟击罄、烟雾环抱。
太和殿是故宫建筑的中心，最周全、最凸起地闪现了故宫的素质特点，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自夸为真龙皇帝，是以处处饰以龙形。这部门采纳了从外向内的声名顺次，从殿外写到殿内；写殿内设置又遵循方位顺次写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中心、四周等。请寄望方位词语及其在表意上的切确性。
4．研读17—18段，重点介绍养心殿的部门，构和：
（1）这两段重点介绍了甚么内容？
（2）采纳了甚么声名顺次？
（3）首要应用了甚么声名编制？
了了：这两段重点介绍了养心殿的浸染——封建帝王泛泛统治勾当的中心。是按时刻顺次进行声名的，采纳了举例声名的编制。
4、总结，完成课堂操练：
1．在众多的宫殿中，作者为甚么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？
了了：从全文看，重点声名前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的体裁，最能闪现故宫建筑设计的特点——处处体不美不美观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思惟。重点介绍此殿，就可使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的勾傍边心，文章较具体地介绍封建帝王的罪恶历史，声名它在历史上的首要“位置”，自然能闪现出“故宫”的特点，所以文章也作重点声名。
2、在介绍建筑群中，重点介绍首要建筑，这样写有甚么益处？
了了：在介绍建筑群时，分清主次，采纳有详有略的写法。这样才能凸起重点，把最有特点的`处所写出来，给读者以深切的印象。重点与详略的放置，却要遵循建筑物的特点而定。
3、课文2、21段和4、11段在文章主体部门各起甚么浸染？
了了：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部门则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完全，浑然一体。
4．4、11段分袂是对“三除夜殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部门又是对“三除夜殿”和“内廷的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的浸染。
5．至此，了了本文采纳的声名顺次：本文是遵循先总后分再总的顺次写的。分辩以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有益于声名建筑物的特点，使文章有条有理，结构严谨，给人的感应传染十分了了。
语文教案 篇4
1、进修要求会写的生字。
（一）、进修书写生字“木”
１.课件出示“木”字。
2. 指导生说出“木”的读音。
3.我们用先学本义识字法来进修“木”这个字。
4．【本义】树木，树类植物的'通称。
5.指导书写“木”字。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
（二）用近似的编制进修书写生字：lín【部件】①“木”暗示树木。②“木”暗示树木。【本义】连成片的树。
引申义长在土地上的良多树或竹子：独木不成林。
（三）进修书写生字“土”。
１.课件出示“土”字。
2.指导生说出“土”的读音。
3.我们用先学本义识字法来进修“土”这个字。
4.师小结：地面上的土块。
5.指导书写“土”字。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
（四）用近似的编制进修书写生字：“”。
lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本义】古代翻土工具。【引申义】力量，实力。
（五）进修书写生字“心”。
１.课件出示“心”字。
2.指导生说出“心”的读音。
3.我们用先学本义识字法来进修“心”这个字。
4.师小结：心脏。
5.指导书写“心”字。
强调“心”的新笔划卧钩。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
（六）、1.指导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。
2、进修我会认的生字。
课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字”
1．指名认读，更正字音。
2．多种形式朗读识记字形
3.交流识记生字编制。
3、课堂小结。巩固操练 功课安插
板书设计：
语文教案 篇5
进修方针
1．切确读写“静谧、冷巷、音韵、勤恳、庞然除夜物”等词语。
2．有激情地朗读课文。抄写快乐喜爱的语句。
3．与除夜自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山水草木的生命与灵性，与除夜自然进行“心灵对话”。
4．体味作者若何专心不美观不美观不雅察看除夜自然，若何经由过程丰硕的想象来表达怪异的感应传染。
课前预备
关于重点句的课件。
A案
第一课时
谈话导入，揭露课题
同窗们，你去不美观不美观不雅察看过虫子吗？那你看到过“草虫的村庄”吗？“草虫的村庄”是若何的呢？今天，我们就一路进修新课文。齐读课题。
初读课文，整体感知
（1）自由读课文，碰着难读的词语、句子多读几回，把课文读通顺。思虑：“草虫的村庄”给你留下了若何的印象？
（2）字词搜检。
（3）交流反馈。
梳理内容，了了场景
（1）自由读课文，想想：“草虫的村庄”在哪儿？你在那儿何处看见了甚么？
（2）交流反馈。
①它们的村庄分布在森林边缘的小丘上。这里，良多的黑甲虫村平易近，冷偏僻清地交往。
草虫的村庄在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中经由过程放除夜组成的。
②空间在我面前扩除夜了，慎密的草茎构趁髅鸹强的森林。一只小虫，一只生着坚贞黑甲的小虫，迷失踪踪在这座森林里。我想它必定是游侠吧！
作者是若何想象的？（经由过程交流，让学生除夜白，作者的想象力很丰硕，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村庄”。）
③跟着作者的目光，你在“草虫的村庄”里看到了甚么？
交流时，教师相机出示：
“我想它必定是游侠吧……事实下场走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……处处参不美不美观远房亲戚的室第。”
“甲虫音乐家们全神灌注灌注灌注贯注地振着同党，……这是只有虫子们才能吹奏出来的！”
作者为我们描绘出了一个名不虚传的“村庄”：有建筑，有五花八门的人们，他们还有各自的工作、交往和糊口。
（3）再读课文，想想，作者是若何发现这个“草虫的村庄”的？
①我目光跟跟着爬行的小虫，作了一次怪异的游历。（理解“仆从”）
②今天，我又躺在郊外里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是甚么意思？从这个词语中你读懂了甚么？
“静谧”不单写出了四周气象的清幽，还写出了作者的神色很是舒适、人很放松。有这样的气象和神采，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村庄”，才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的欢愉六合。我何等自得啊！”
总结回首回头回忆回头回忆，安插功课
这节课我们跟跟着作者在草虫的村庄里作了一次怪异的游历，在那儿何处，我们发现了一个草丛中小虫子的欢愉六合。为甚么嗣魅这是个小虫子的欢愉六合呢？我们到下节课再去进修。
功课：抄写自己快乐喜爱的句子。
第二课时
复习旧课，导入新课
（1）经由过程上节课的进修，我们知道作者发现了一个小虫子的欢愉六合。作者认为“草虫的村庄”是个“欢愉六合”？你是从哪儿体味到的？从中你感应传染到了甚么？请巨匠自由读，一边读一边画出相关的句子。
（2）学生自由读，画句子。
品读课文，深切切磋
（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的怪异感应传染。
①我想它必定是游侠吧！你看它当然迷了路，仍傲然地前进着。它不竭地左冲右撞，事实下场走出一条路。
a作者为甚么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感应传染到了甚么？
b 你从哪里看出甲虫是英勇的？
小结：从这位英勇的小侠客身上，我们体味到了一种成功者的喜悦К他是欢愉的。
②云游四方，回到家乡，火伴们是若何呼吁游侠的？你感应传染到它们的欢愉了吗？
（2）从“村平易近的协调糊口”中，体悟作者的怪异感应传染。（抓住“容身痴望”、“攀话地很投契”体味小甲虫们不单同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的协调。他们在这个小六合中，糊口得真是其乐融融。）
（3）从“音乐吹奏会”中，体悟作者的怪异感应传染。
我的目光为一群音乐吹奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在铃除夜树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已让阳光烘烤得熟透了。
鼓舞鼓舞激励学生阐扬想象，理解甲虫们地址的音乐厅很美，是“自然”的。
甲虫音乐家们全神灌注灌注灌注贯注地振动着同党，斑斓的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我感应传染它们的音乐优于人世的一切音乐，这是只有虫子才能吹奏出来的！
①联系现实，说说你听到过哪些除夜自然的音乐家吹奏出来的.音乐。
①作者认为甲虫的啼声“优于人世的一切音乐”，从中你体味到了甚么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体味作者丰硕的想象力。
③小虫们独有的灵性和才干让作者服气。读好这句话。
（4）从“村平易近的劳动”中，体悟作者的怪异感应传染。
此刻它们归来了，每个都用前肢推着除夜过身体两三倍的食物，行色仓皇地赶着路。是甚么力量使它们这么勤恳地驰驱呢？
是甚么力量使甲虫们这么勤恳地驰驱，你读懂了吗？（糊口的欢愉，和对家庭的责任，促使甲虫们勤恳地工作着，在劳动的同时，它们也欢愉着。）
小结：经由过程交流，我们体味到甲虫们在自己的六合中欢愉地糊口着，劳动着，也欢愉地创作发现着。
升华激情，进行练笔
小甲虫们不单有生命，还有灵性。这是作者专心不美观不美观不雅察看的功能。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了甚么？（体悟作者对郊外、对除夜自然布满了快乐喜爱之情。）
（2）只要我们能像作者一样专心去不美观不美观不雅察看，我们也会发现良多，说说你去不美观不美观不雅察看过甚么？
（3）请同窗们阐扬想象，把自己不美观不美观不雅察看过的小虫写下来，写的时辰要进修作者的写法，融进自己的感应传染，等会儿我们看谁写得最活跃。
（4）交流反馈。
（浙江省嵊州市城北小学 朱洋君）
B案
课前预备
录音：夏日里的虫鸣声
除夜自然的图片
摘抄卡
第一课时
情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了甚么？你仿佛看到了甚么？
除夜自然的声音和色采总能让人沉浸，走进去令人流连忘返。让我们跟跟着作者的步履慢步走进《草虫的村庄》，去享受除夜自然为我们带来的乐趣吧！
初读课文，体味首要内容
1．读课文，画出不理解的生字、词语。
找出来，巨匠配合设编制解决。
2．寻觅作者的踪迹。
作者的目光分袂到了哪里？（体味文章的除夜致内容。）
静读课文，感应传染情趣
1．默读课文，边读边画出自己感应传染较深的语句。
2．你在“草虫的村庄”里看到了些甚么？印象最深的是哪些？
回归整体，提出疑问（为第二课时做预备）
1．接读课文，简单评价。
2．指导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面进修内容相关的教师作好记实，作为调剂下堂课教学内容的按照。）
[预设]：
“我还看见了良多良多………”还看到了甚么？
作者若何知道小虫在做甚么，想甚么呢？
作者是若何写得如斯活跃，有情成心的？
……
第二课时
回首回头回忆回头回忆课文内容
1．简单说一说课文的首要内容。
2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
品读课文，体味表达
1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2．深切理解课文内容，指导朗读。
[预设内容]：
（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的措辞”
你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）
把这类心思读出来。
（2）“甲虫音乐家们全神灌注灌注灌注贯注地振着同党，斑斓的音韵，像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐吹奏得若何样？
作者是经由过程哪些语句把这“优于人世一切的音乐”表达出来的？
听录音──虫鸣，读句子。
（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下战书，直至夕照亲吻着西山的时辰，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”
谈谈你对这个句子的熟谙，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的激情）
把体味到地放在这个句子里尽兴地读出来。
（4）自由读3、4、五自然段。
从这些文字中，你感应传染到了哪些情趣？
（小虫容身痴望、“村平易近”冷偏僻清交往、语重心长地对视、像南国的少女、交流、攀话的投契……）
作者是若何让我们感应传染到这类情趣的？
把这些情趣经由过程你的朗读传递给巨匠，配合分享。
3．体味表达编制、表达下场：
出示课文开首：
“今天，我又躺在郊外里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
（1）连络课文内容谈谈对这句话的熟谙和自己的体味。
（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，构和、总结）
堆集措辞
1．把文中自己认为写得好的文句抄写在摘抄卡上。
2．交流摘抄卡，读给同窗听。
3．背诵摘抄的内容。
4．倡导尽可能地在习作顶用一用。
回归整体，拓展迟误
1．配乐朗读全文（接读），尽兴抒发“草虫的村庄”给我们带来的情趣。
2．课文作者想象丰硕，感应传染怪异，向我们揭示了一个丰硕多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有近似的履历，讲出来和巨匠配合分享。
3．写一写自己不美观不美观不雅察看过的小虫，寄望睁开想象，融入自己的感应传染。（随堂落实“小练笔”）
语文教案 篇6
进修方针
1．经由过程回首回头回忆回头回忆、交流进修本组课文后的收成，指导同窗进修作者经由过程联想和想象来表达怪异感应传染的编制。
2．读背并堆集古诗句。
交流平台
（1）回首回头回忆回头回忆本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和之前学过的《桂林山水》《不美不美观潮》等在表达编制上有甚么不合？
本组课文，作者投入除夜自然的怀抱，领略除夜自然的风味，聆听除夜自然的声音，与除夜自然互诉心声，交流感应传染。在表达自己怪异感应传染的过程中，充实应用联想和想象。
（2）联系《草虫的村庄》，小组内交流自己的收成和体味，体味联想和想象的魅力。
（3）交流课外浏览中读到过的近似文章，说说自己的体味和感悟。介绍相关的课外浏览文章及书籍。
穷年累月
（1）在良多描述景物，歌咏祖国除夜好河山的诗作中，诗人以其怪异的视角，斗胆想象，抒发激情，留下了辉煌的篇章，今天我们就来赏识其中的几句。
（2）出示穷年累月中的句子。（幻灯片）
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）
卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）
不是花中偏幸菊，此花开尽更无花。（元稹）
a同窗自由吟诵。
b考试考试理解。
（3）选择其中的几个诗句，体味诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天际。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并不是无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人例如自己不仕进并不是损失踪踪报国志，而是走此外一条路为国效力。
b月夜（刘方平）
更深月色半人家，斗极阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
三更更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢喜的虫鸣声。初春的虫声，可能斗劲希少，或许刚最早时还显得很微弱，但诗人敏感地寄望到了，而且从中听到了春季的信息。在静静的月夜中，虫声显得额外惹人寄望。它标识表记标帜着生命的萌动，万物的清醒，所以它在敏感的诗人心中所激发的，即是春回除夜地的夸姣联想。
c菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏幸菊，此花开尽更无花。
菊花在百花傍边差不多是最后干涸的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。是以，作为后凋的'花，它得天独厚地受人保重。诗人从菊花在四时中谢得最晚这一自然现象，引出较深的事理，回覆爱菊的启事，表达了诗人不凡的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜尔后干涸的刚毅品质的歌咏。
（4）背诵并堆集这些诗句。有欢兴奋乐喜爱的同窗读读背背原诗。
趣味语文
（1）自由读故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，体味一字诗的妙处。
语文教案 篇7
1、教学方针
① 有激情地朗读，体味课文的思惟激情，从中获得对人生有益的启发。
② 进修并应用朗读的编制。应用自立合作切磋的进修编制。
③ 联系糊口现实，进修与怙恃沟通的编制。
2、教学重点
经由过程朗读感知课文，联系糊口现实谈谈自己的不雅概念。
3、课时放置
一课时
4、课前预备
学生
① 预习课文，查工具书识字写字。
② 朗读课文，读好自己快乐喜爱的脚色。
③ 在糊口中，你可能也碰着过近似“我”那样的沉痛事，你是若何措置的?预备好说给巨匠听听。
教师
① 放置学生分脚色朗读，课前给以朗读指导。(也能够用小品的形式表演)
② 多媒体辅助教学。
第一课时
1、教学内容
《羚羊木雕》讲述的是后世和怙恃之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的伴侣万芳，怙恃觉察了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮启齿，让万芳把羚羊还“我”。“我”对伴侣这样反悔，沉痛极了。这类矛盾说到底仍是一个“代沟”问题。因为时代的变迁，常识布景的不合，两代人在看待人生、理想、亲情、友情和价值不美不美观等方面必定会有各类分歧，也必定默示在良多家庭里。
2、教学设计
1、导入
刚刚升人中学的你，在暗暗地终除夜，对良多工作有了自己的主见。对进修，对友情，你可能与怙恃有不合的不雅概念，它或许让你无奈、沉痛，甚至落泪。这节课进修的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
2、出示进修方针
(除夜屏幕投影出示)
[教学方针]
① 有激情地朗读，体味课文的思惟激情，从中获得对人生有益的启发。
② 进修并应用朗读的编制。应用自立合作切磋的进修编制。
③ 联系糊口现实，进修与怙恃沟通的编制。
(学生齐读或教师提醒)
[搜检预习](读、写)
3、整体感知
除夜屏幕投影问题：
环抱羚羊木雕发生了甚么工作?请同窗们用简要的措辞归纳综合。
学生在预习的根底上归纳综合，教师进一步指导学生思虑：在这场矛盾冲突中，事实谁是谁非?要谈出自己的不雅概念，还要再读课文研究。
美读(体味课文的思惟激情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体味，体味越深切，朗读就越有激情。)
分脚色朗读，请分拨到脚色的同窗到前面来，可以边读边表演。其他同窗当评委。
除夜屏幕投影评价尺度：
重音 语气 语速
[教师导学]
学生评价时，教师要指导学生抓住人物的神志、语气评。看是不是读出人物的脾性和对此事的立场。（其他人物也可用此编制）
妈妈的神志：紧紧地盯着 孩了的神志：低着头不敢看
十分峻厉 一动不动
语气｛咄不成一世 语气｛声音有些颤栗
剖断 哭着喊了起来
[教师小结]
妈妈的神志、语气默示她判定、僵硬的立场，爸爸的声音当然很舒适，但带着一种不成抗拒的力量，立场与妈妈素质不异。“我”被逼无奈、委屈、疾苦的心理与怙恃的'立场组成光鲜的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面揭示在同窗们的面前，你是若何看待这个问题的呢?
4、切磋(自立合作)
除夜屏幕投影问题：
① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为工作若何措置才稳妥?
② 作者的激情倾向是若何的?若何理解课文的思惟激情?
③ 若何才能避免这一类不兴奋的工作发生?
学生分小组构和，教师介入，全班交流。假定学生的定见纷歧致，教师应指导学生寄望摆事实讲事理，掌控好自己的不美观不美观概念。非论不美观不美观概念若何，教师都要给以鼓舞鼓舞激励。
(过渡)糊口中，同窗们也可能碰着过这一类的工作，你是若何措置的?把你的好编制与巨匠交流一下。
语文教案 篇8
教学主题：语文百花园
所属学科：语文
适于年级：二年级上册
教材版本：义务教育课程尺度考试考试教科书语文（语文出书社S版）
建议学时数：1学时
教学设计：
1、教学方针
1．体味上中下结构的字和书写纪律。
2．读句子，体味句子的益处。
3．朗读并背诵诗歌，让学生获得初步的感悟体验，感应传染措辞的斑斓。
2、内容分化
本次“语文百花园”共放置了五个问题问题，识字写字方面首要让学生掌控上中下构字的书写纪律；语文常识方面首要让学生初步感知拟人化的句子；连络糊口现实(此时朴从头春前夜)放置了古诗《元日》的进修和背诵；浏览古代成语故事;最后放置了“伶牙俐齿”，方针是培育学生的口头表达能力和交往应对能力。重点：培育学生浏览的能力。难点：提高学生浏览的欢兴奋乐喜爱。
3、学生分化
本单元是遵循孩子们感欢兴奋乐喜爱的古代诗歌，成语故事，和为主放置的，此外还有一些有关写若何写好字的指导，和伶牙俐齿的放置，很合适这个春秋段的孩子进修。
4、设计思绪
本次教学设计闪现了语文综合常识的应用，旨在让学生联系旧知根究新知，拓宽常识面。在教学过程中正视学生自动介入、自立切磋，经由过程不美观不美观不雅察看、思虑、实践、体验等形式，调动学生的进修积极性。
教学过程：
1、谈话导入
今天，教员带巨匠到语文百花园八走一走，那儿何处有一道道难关，只要你有开启聪明的钥匙，就可以打开它们。你们愿意和教员一路去闯关吗?
2、“闯过写字关”第一题，我会写
1、出示“带、壳、常、茶”四个汉字，指导不美观不美观不雅察看。
师：写铁汉字，不单要多写，还要会用眼睛不美观不美观不雅察看，会专心思虑，请看这四个汉字，在结构上有哪些配合的特点?在书写时中心部门与上下两部门若何搭配?
2、体味上中下结构的字的一般书写特点。(中心部门与上下部门相呼应，凡是为托住上部门，笼盖下部门，使汉字看起来结构紧凑。)
3、教师示范写“带”，指导学生描红，书写。
4、依按例子，操练写“壳、常、茶”。
3、“闯想像关”——第二题，读一读，想想
1、自由地、几回再三地朗读句子，看谁能有所发现。
2、指导理解句子。
(1)同窗们，这些句子真成心思啊!一边读一边想，看看你们能发现甚么？
(2)指导学生联系糊口气象，想像句子的意思。（如,想像成熟的石榴长裂了，露出一排排整洁丰满的颗粒，多像一个可爱的`娃娃裂嘴笑着，多可爱，多兴奋呀)。
3、指导学生体味句子的激情。
你感应传染到作者快乐喜爱那丰满的石榴、勾当的小溪、飘舞的雪花和欢唱的小鸟吗?你快乐喜爱它们吗?带上你的快乐喜爱之情读一读吧。
4、“闯背诵堆集关”——第三题，背一背
1、出示挂图，体味诗人。
这是我国唐朝诗人写的一首诗。
2、朗读古诗，借助拼音把古诗读切确、读流利。
3、一边读一边想，想想古诗的意思。把你读懂的与火伴交流一下。
4、还有哪些不懂的处所?查查字典或向教员、同窗就教。
5、朗读古诗，把古诗背下来。
5、“闯浏览关”——第四题，读一读
1、有个成语叫“各走各路”，意思是说，心里想往南走，车子却往北走，步履和方针刚好相反，这个成语是若何来的呢，这里有一个很是有趣的故事，读了往后你就除夜白了。
2、自由读文申成语故事，不熟谙的字就教教员或小火伴。
3、小组互读故事，彼此更正读音。
4、你除夜白了各走各路的意思吗?跟你的小火伴说一说。
5、读了这则寓言故事，你除夜白了甚么事理，跟同桌说一说。
教学反思：
1、以闯关的角逐形式，提高了孩子们的进修积极性。
2、在解决问题时能做到让孩子们先自己解决问题，再在此根底上合作切磋，能贯彻新课标的自立进修的要求。
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