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语文教案8篇【经典】
在教学工作者现实的教学勾傍边，经常要遵循教学需要编写教案，借助教案可让教学工作更科学化。那要若何写好教案呢？以下是小编精心清理的语文教案8篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
【预设方针】
１．熟谙14个生字，会写12个生字，理解“暖烘烘、厌恶、冷笑、欺负”等词的意思。
２．能切确、流利地朗读课文。
３．知道丑小鸭名字的由来，体味丑小鸭与其他鸭子的不合的处所。
【教学过程】
1、看图猜故事，引出课题，体味作者
１．出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。
２．《丑小鸭》是一个很是优良的童话故事，哪些同窗读过？知道故事的`作者是谁吗？
（学生介绍安徒生，课件出示相关内容。）
2、初读课文，整体感知，进修字词
１．这个故事很成心思，读起来会更悦耳。让我们一路当真地来读一读吧！
出示初读要求：
（１）读准生字，设编制记住字形。
（２）切确朗读课文，难读的句子多读几遍。
（３）说说读懂了甚么，还有甚么问题。
２．交流。
（１）认读生字，记字形。
（２）理解词语。
暖烘烘：换词理解──暖洋洋。
归类理解词语，寄望他们的异同。
芦苇
篱笆厌恶
冷笑
欺负
语文教案 篇2
教学方针
【常识与手艺】
1、堆集文言词语,理解课文除夜意.
2、熟谙山市的组成及山市的“变”“奇”“美”.
3、切磋山市组成的科学事理,培育学生的想象能力及口头表达能力.
【过程与编制】
1、顺畅朗读，培育文言语感。
2、熟谙文中的描述用语，培育学生的再造想象能力。
3、几回再三朗读，用精练的语句归纳综合写景的内容和条理。
4、进修本文按时刻顺次写景的编制。
【激情立场与价值不美不美观】
激起并培育对科学的切磋精神。
教学重点
阐扬想象,体味山市这一自然现象的奇异并再现山市.
教学难点
培育学生的合作切磋能力及想象力和口头表达能力.
教学编制
朗读法(采纳多种编制朗读)
构和法
情境设置法(充实操作课件创设情境.播放扑朔迷离的图片激起学生的好奇心与求知欲; 进行字﹑词﹑句注释除夜角逐; 小记者采访的形式体味山市之奇.)
讲授课时
1课时
教学过程
一. 导入
多媒体显示扑朔迷离图片,然后请同窗们说说图片中最奇异的是甚么,并当令指导.现实糊口中有可能在瞬息间闪现一座城市吗?让我们走进<<山市>>,去体味山市的奇异吧!
二. 整体感知(搜检预习)
1.学生介绍作者及《聊斋志异》 ，课件出示资料助读。
2.师生竞读
① 抽同窗朗读,其他同窗评价。(字音﹑搁浅﹑断句)
② 教师配乐朗读,学生体味搁浅﹑腔调﹑激情.
学生揭晓不美观不美观概念,教师总结朗读要求:读准字音﹑掌控节奏切确断句﹑读出情味.
③ 遴派学生代表与教员角逐,学生评论并声名出处.
④ 集体有激情朗读.
3.译读(字﹑词﹑句注释角逐)
注:在角逐中,教员提出重点字﹑词﹑句。
(一切乌有 数年恒纷歧见 竟然城郭 尘气莽莽然
危楼一座 交往屑屑 或凭或立 高插青冥 记忆犹心
碧瓦飞甍 高垣傲视 风定天清 直接霄汉 黯然缥缈
奂山山市,邑八景之一也.
不多, 高垣傲视,连亘六七里,竟然城郭矣。
中有楼若者,堂若者,坊若者,记忆犹心,以亿万计。
而楼上人交往屑屑,或屏或立,纷歧状。)
3.品读
(1) 体味山市之“变”.
① 找出暗示时刻的词语。这些时刻很短暂,看来山市瞬息万“变”。
② 跟着时刻推移,山市闪现若何的气象形象? (学生熟谙文中的'描述用语，用自己的话描述)
③ 山市改变的全过程分为几个阶段? 请精练归纳综合。
(2) 想象山市之“奇”.
①分组构和所看到的山市奇不美不美观.同窗们都是山市的目击者,派小记者下组采访.
参照采访提纲:你看到若何的风光?
它有改变吗?若何改变的呢?
你感应传染这些美吗?美在哪里?
教师以记者采访的编制与小记者扳谈,总结小记者所体味到的山市奇景.
(3) 品味山市之“美”。
① 集体朗读一段课文,有激情的描绘这部门风光,配合品位山市奇不美不美观.(多媒体出示图片赏识)
② 师生评说山市风光之美,切磋由哪些词语﹑句子闪现出来。
(高插青冥、碧瓦飞甍、高垣傲视、直接霄汉、暗然缥缈)
三. 构和研究
为甚么那时的人把山市称作鬼市?山市事实是若何组成的?
学生思虑、群情、自由揭晓小我不雅概念。指导了了：古代的人没法注释这类现象，所以才归结为鬼在拆台。现实上我们现代科学已完万能够注释这一现象了。自由组成研究小组。聚积响应资料或故事，构和、切磋其中科学事理。
四.课堂练笔
学生赏识烟花绽放气象的图片，然后用笔有顺次、抓特点、应用美的措辞去描绘。
五. 功课设计
1. 用自己的话向家长描述斑斓奇异的山市.
2. 给蒲松龄师长教师写信声名山市组成的启事。
语文教案 篇3
（一）揭露课题
板书课题后发问：读了课题你想知道甚么？（这两只鸟蛋在甚么处所？它们若何了？）
（二）小组合作认读汉字
直接出示课后操练“我会认”中的十二个生字让学生认读。（不会的可经由过程向他人就教或查书来解决）
．教师搜检自学下场。重点指导“凉、轻、定”的`发音。
．出示“我会读”中的短语让学生认读。
（三）初读课文
．自由读课文。要求：把字音读切确，句子读通顺。
．教师搜检念书下场，指导学生读切确。
．齐读课文，要求：读得切确、流利。
（四）再读课文，指导朗读
．学生快乐喜爱哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为甚么快乐喜爱。
．教师分节指导朗读，体味每小节表达的激情。
第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感应传染读出来，还要凹骋”拿着鸟蛋那种好玩的感应传染读出来。
第二小节：要把**的语气读出来（可分脚色朗读）。
第三小节：要把了债鸟蛋时毛骨悚然的模样读出来。
．读第四小节时可以质疑。
第四小节中的“仿佛”可换词来理解，“仿佛”就是“仿佛”的意思。经由过程看插图理解“目光、投向”。发问：为甚么“我”把目光投向高远的蓝天？
（五）有激情地朗读课文
读后发问：你快乐喜爱课文中的“我”吗？为甚么？
（六）操练背诵
（七）指导书写
语文教案 篇4
教学方针：
1、指导学生当真不美观不美观不雅察看课本插图或挂图，连络有关事例，使学生除夜白"行万里路，读万卷书"的事理，逐步养成深切社会进修语文、投身自然增添常识的进修习惯，十二册语文教案：培育精采的进修习惯(12)。
2、指导学生当真不美观不美观不雅察看课本插图或挂图，连络有关事例，使学生知道在实践中应用语文的事理，逐步养成在实践中应用语文的习惯。
教学重点、难点：
使学生除夜白"行万里路，读万卷书"和在实践中应用语文的事理，在而落伍修中进行实践，逐步养成在实践中应用语文的进修习惯。
教学预备：
1、投影片。
2、课前聚积的资料、图片等。
教学时刻：
两课时
教学过程：
培育精采的进修习惯(十二)第一教时总第1教时
1、导入新课
2、指导看图，进修该若何"行万里路，读万卷书"
1、按从上到下的顺次，指导不美观不美观不雅察看第1页的三幅插图。
⑴不美观不美观不雅察看第一幅图。
①图上的同窗看到这些古代的天文仪，会想些甚么?
②教师小结。
⑵不美观不美观不雅察看第二幅图。
①指名学生说说图片上的内容。
②构和：同窗们应若何才能揭开宇宙的奥秘呢?
③教师小结。
⑶不美观不美观不雅察看第三幅图。
①说说图上画了谁?在甚么处所干甚么?
②图上的同窗这时辰会若何想，会说些甚么呢?
③你赏识过哪些碑刻?学到了哪些常识?
2、指导学生不美观不美观不雅察看第2~3页的插图。
⑴逐幅不美观不美观不雅察看第一行的四幅图。
①说说图上画了谁，在甚么处所，干甚么?有甚么感应传染?
②同窗们会甚么收成?
组织构和，陈述请示交流，教案《十二册语文教案：培育精采的进修习惯(12)》。
⑵不美观不美观不雅察看第二行插图。
①说说图上海面是甚么气象形象。并指导措辞。
②构和：同窗们旅游了这些胜景会说些甚么?
组织构和、交流。
⑶不美观不美观不雅察看第三行的插图。
连络课外的堆集，指导学生措辞。
⑷教师小结，指导学生说说感应传染。
3、总结
1、经由过程不美观不美观不雅察看图片，你知道了甚么是"行万里路，读万卷书"吗?该若何"行万里路，读万卷书"呢?
2、让学生遵循自己的气象，谈谈预备若何"行万里路，读万卷书"。
4、功课
1、进行课外浏览。
2、深切除夜自然和社会，写不美观不美观不雅察看日志。
培育精采的进修习惯(十二)第二教时总第2教时
1、导入新课
2、指导看图，教学生学会应用语文。
1、不美观不美观不雅察看第4、5页第一行的两幅插图。
①构和：图上的几位小伴侣是若何工作的?
②指名学生说一说。
③彼此评价。
2、不美观不美观不雅察看第二行插图。
①构和1：图上的同窗在干甚么，写字的同窗是用甚么姿式写字的?他们是若何握笔的，字写得若何?此外同窗的神采若何?
②构和2：说说图上画的是一次甚么勾当，参赛的同窗甚么样，神志若何?
③交流并小结。
3、不美观不美观不雅察看第三行的插图。
①构和：图上的.同窗正在睁开甚么勾当，巨匠分袂在干甚么?
②构和：古诗文课外勾当形式良多，还可以放置哪些?
③交流、陈述请示。
4、不美观不美观不雅察看第4页上的插图。
①构和：图是有谁在干甚么，小报的质量若何?
②同窗们对出好小报有甚么建议?
③交流、陈述请示。
5、不美观不美观不雅察看第5页的插图。
①教师介绍：这是一个黉舍的学生在表演课本剧《母亲的膏泽》，图中的两个同窗分袂饰演孟效和他的母亲。
②图上的同窗表演得若何样?
③小结：插手课本剧表演，可以锤炼自己应用语文的能力，陶冶艺术情操，培育自己各方面的激情。
3、总结
1、交流同窗们在课前聚积的在实践中应用语文的例子。
2、课堂小结。
4、功课
1、分组编纂出书小报。
2、操练排演课本剧。
3、多插手语文课外勾当。
语文教案 篇5
【教材分化】
《识字７》是新课标人教版考试考试教材第三册第七单元的一篇识字，第七单元的课文是环抱“环保”这一主题进行编排的。“识字7”是一首拍手歌，共十节，字数不异，读音压韵，节奏感强。这首儿歌不单描绘了巨细动物在自然界自由糊口的夸姣情境，还奉告小伴侣们：“人和动物是伴侣，呵护动物是除夜事。”读着本课，想起了孩提时玩过家家和唱拍手歌的糊口气象，面前闪现削发乡那熟谙的“布谷──布谷──”的阵阵催春，还有那小羊彼此追逐游玩……诗情画意，令人神驰。相信孩子们在教员的启发和指导下，定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所贯通──地球是人类和动物配合的家园，动物与人类彼此依存。
【教学方针】
1．熟谙10个生字。会写8个字。
2．切确、谙练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3．有呵护动物的意愿。
【教学重点】
识字、写字、切确、谙练地朗读拍手歌。
【教学难点】
进修编写拍手歌。
【教学预备】
字卡、课件、学生可汇集一些有关动物的常识和拍手歌
【课时放置】
２课时
第一课时
【教学方针】
1、识记１０个生字。会写“丛、拍”等４个字。
2、切确、谙练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、熟谙呵护动物的首要性。
【教学重点、难点】
识字、写字、切确、谙练地朗读拍手歌。
【教学编制】
针对教材内容和学生己有的常识水平和学生的春秋特点，在教学中首要采纳“创设气象──激起欢兴奋乐喜爱，图文连络──自立识字，朗读游戏——巩固识字”的教学编制。
【教学过程】
1、导入。
１、师：蓝天、白云、高山、流水，除夜自然就像一幅斑斓的丹青。除夜自然不单有斑斓的风光，还有良多可爱的小动物们，让我们一路走进《识字７》，去和它们交伴侣吧！
２、出示进修方针。
解缆之前，我们先来看看本节课的进修方针。预备好了吗？我们解缆了！
（赏识课件中除夜自然的美景，在不知不觉中感应传染着自然的夸姣，经由过程与小动物交伴侣激起进修课文的欢兴奋乐喜爱。）
2、看图片，识记部学生字。
（一）看天空――熟谙“鹰”和“雁”
１、认记“鹰”
师：看，蓝天上飞来甚么？出示“鹰”，认读，寄望后鼻音。
师：雄鹰在干甚么？在甚么处所遨游？出示：雄鹰遨游在蓝天，读一读。
师：谁来学一学雄鹰飞的动作。（师遵循学生的动作评价）雄鹰在天空中有力地振动同党，它才会越飞越高。边做动作边有激情地读。
２、认记“雁”
再看，蓝天上还有甚么？是一只除夜雁吗？良多的除夜雁，我们把它叫做“雁群”。除夜雁为甚么要一路飞呢？
师小结：排着队形在遨游中可以省力。最前面的除夜雁拍打几下同党，会发生一股上升的气流，后面跟着的除夜雁操作这股气流，可以飞得更快更省力。除夜雁的队形有时像小我字，有时像个“一”字。难怪人们说：
出示：天空雁群会写字，指导读。
（经由过程学生常见的动物图引出本课字词，并紧扣为识字处事的年夜旨，从整体上感知丹青所描绘的事物同字、词、句子之间的联系，指导学生在几回再三朗读中达到认字、谙练朗读课文，使识字、理解词语、熟谙事物融为一体。）
（二）走进森林动物园――熟谙“孔”、“荣铫“锦”、“鹂”、“灵”等字
师：此刻我们来到了森林动物园。最早迎接我们的是谁呢？
（跟着学生说出自己熟谙的动物，动物的名字在屏幕上闪现，学生读出动物的名字，生字带上拼音。）
１、 进修生字“孔”、“雀”和“锦”
（丹青）小伴侣看看这是哪两种动物呢？相机出示：孔雀、锦鸡认读。
“锦”字若何记住？像这类色彩出格艳丽、花团锦簇的鸟叫“锦鸡”。你们看，这个“锦”字有一个金字旁，暗示锦鸡会发出金子般的光线。认读。
在班里，每小我都有一个好火伴，动物也有好伴侣。孔雀和锦鸡就爱在一路玩耍。出示：孔雀锦鸡是火伴。读一读。
出示：雀、鹰、雁，比一比这三个字，看看你们有甚么发现？
“隹”这个部件是和鸟有关，古时辰的这个字是摹拟鸟的外形来写的，经由几千年的演变，就酿成了此刻的“隹”。（演示汉字“隹”的演变）认读。它仍是一个偏旁。
（经由过程多媒体揭露汉字的演变过程，有助于学心理解性地记忆汉字，同时又能连结学生对汉字的欢兴奋乐喜爱。）
２、进修生字“鹂”和“灵”
师：我们继续参不美不美观吧。听，谁在唱歌迎接我们？出示两种鸟的图，再出示黄鹂、百灵，认一认。若何记住“鹂”、“灵”？一天，黄鹂和百灵鸟角逐唱歌，比了一天也没有比出一个胜败来，她们还要不竭地唱下去呢？出示：黄鹂百灵唱不休。读一读。
３、进修生字“嬉”
分隔百鸟园，我们来到竹林里。你们看，谁在干甚么呀？书上有个词说的就是做游戏的意思，
出示：游玩，认读。这个“嬉“字若何记？出示：竹林熊猫在游玩。读一读。
师：离去了憨态可掬的熊猫，我们看到了山君，山君快乐喜爱住在哪里？强大的树林就叫：
出示：森林 认读，若何记住这个“丛”字？山君快乐喜爱住在森林深处。出示：森林深处有山君，指导读。
（经由过程一年多来的进修，在识字方面，学生们都能斗劲谙练地遵循拼音读准字音；也堆集了一些识字编制，如：加部首、去部首、猜灯谜、编口诀、字形分化等。是以，在教学时可调动学生的进修自动性，让他们自己拼读、说记字编制，从而做到温故而知新。）
（三）认读所学的八个生字
１、读词语。
适才熟谙了那么多的词语伴侣，此刻不要图片，你还能说出它们的名字吗？
２、开仗车读生字。
生字跳出来，你还熟谙吗？
（在课堂中尽可能创作发现生字复现的机缘，几回再三碰头，以达到巩固认字的方针。）
3、读儿歌识字。
１、读课文中的儿歌。
看到同窗们学得这么当真，小动物们欢畅极了，它们把自己藏到课文里了，你还认得它们吗？
学生自由读课文后，问：课文共有几个小节？第一小节还有两个生字。
２、进修生字“护”和“牢”
（１）出示第一小节
点击出示生字“护”和“牢”，若何记住它们呢？
（２）读课文中的其他内容。
指名读，齐读。拍手读。
（课堂教学将要竣事的时辰，学生也累了，这时辰辰，边让学生朗读儿歌，边拍手，学生在兴奋的勾傍边既熟读了儿歌，又掌控了一些简单的节奏，教学方针很等闲就达到了。）
4、游戏复习生字。
１、拼图游戏。
同窗们快乐喜爱玩拼图。这些词语后面也藏着一只动物，它还有一个奥秘奉告我们，只有把这些词语读出来才行。狮子除夜王奉告我们的奥秘是甚么？
２、今无邪是夸姣的一天，有个小伴侣参不美不美观动物园后，写了一篇日志呢！出示日志。
其实我们也和这个小伴侣有一样的感应传染。
（考试考试创设活跃、活跃、有趣的'识字气象，让识字的过程变得轻松而有用，使浏览和识字彼此促进，配合成长。）
5、写字指导。
１、出示要写的四个字，学生认读。教师指导按结构归类。
２、学生不美观不美观不雅察看生字，说说写这几个字时要寄望甚么。教师适当点拨。
指导写“丛”（斗劲“从”字）、“拍”“鸡”“猫”（左窄右宽）。
３、教师范写，学生跟着书空。
４、学生描红、仿写。寄望写字姿式。
（指导学生写好字，关头是对字形结构的掌控，教学时，让学生自己去不美观不美观不雅察看，去发现，去贯通。在自我发现的根底上，教师再做重点的点拨，而且强调范写的浸染。学生履历了从书空到落笔的过程，写字要求的数目不多，但每笔都要写好。同时教师提醒学生写字姿式，养成精采的习惯。）
第二课时
【教学方针】
1、会写“牢、保”等四个字。
2、谙练地朗读拍手歌，会背诵。
3、会摹拟课文编拍手歌。
4、有呵护动物的意愿。
【教学重点】
巩固识字、写字、仿编拍手歌。
【教学难点】
进修编写拍手歌。
【教学编制】
在第一课时学生已熟谙本课１０个生字、课文读得和熟读课文的，本课时采纳“游戏情境――巩固识字、几回再三练读――熟读成诵、感悟措辞――仿编儿歌、形义连络――自立识写”的教学编制。
【教学过程】
1、巩固识字。
这节课我们继续进修《识字７》。（出示进修方针）上节课，我们熟谙了良多生字，此刻请同窗们来猜一猜这几个是甚么字？
1、看图猜字。牢、丛、雀
过渡：这些生字我们不单在课文中学到，糊口中也遍地可见。
2、糊口中识字。
出示糊口中的图片，学生找本课中学过的生字。
（“语文是母语教育课程，进修成本和实践机缘无处不在，无时不有。”教师将语文课程植根于现实糊口，指导学生走进糊口，去不美观不美观不雅察看、发现，以此来增强学生在各类场所学语文的意识，真正把语文课堂与糊口“链接”。）
过渡：同窗们识的字真多，邮递员叔叔想请你们辅佐把信送给森林中的动物们。
3、送信游戏。
（看图猜字、糊口中识字、送信都力争遵守从儿童的糊口、言语实践中来，再回到实践中去的纪律。教师用协调、鼓舞鼓舞激励、就教的口吻，调动学生自立识字的积极性，操作儿童的糊口经验，将识字和糊口，识字与游戏连络起来，辅佐学生巩固识字。）
过渡：同窗们，生字词都掌控得很好了，那儿歌掌控得若何样了呢？会不会背呢？俗语说得好，熟读成诵，请同窗们多读几遍。
2、我会背。
1、自由读课文、背课文。
2、同桌拍手背课文。
（背诵是堆集措辞的一种好编制。这一环节的设计，使学生既堆集了措辞，又加深了对课文的感悟。）
过渡：这首儿歌多有趣啊！我们也来学着编一编吧。
3、我会编
１、指名编。
２、预设：学生不能很好地说出来时，可以指导摹拟书上说。出示课文中的两句儿歌，学生读一读，学着编。
看！课文中是若何编的？森林深处有山君。这句话写了甚么？（哪里有甚么）竹林熊猫在游玩。（哪里谁在干甚么）学生说一说。
３、写儿歌。
适才这几个同窗都说得很好，我相信还有同窗有更好的句子，此刻请同窗们在操练本上写下来。学生写，教员放哨。选出几篇好的进行讲评。
４、把学生编的儿歌拍手读一读。
（小学浏览教学不单要指导和操练学心理声名注解话，而且必需指导和操练学生堆集措辞、应用措辞。这一“我会编”的环节设置是一个迁移性的措辞操练，意在让学生在应用措辞的过程中进一步感应传染儿歌的措辞美和节奏美，堆集句式，丰硕措辞，把课文措辞内化成自己的措辞。）
4、指导写字。
１、动物们为了感谢感动打动你们给他们编了这么好的儿歌，特意给你们写来了一封感谢感动打动信。学生齐读。
亲爱的小伴侣们：
你们好！
“人和动wù是伴侣，bǎo hù 动wù是除夜事。”传说风闻你们láo láo地记住了这个事理，我们真兴奋。你么看，森林里还有良多动wù在等着和你们一路游玩，交伴侣呢!
你的动物伴侣
12.15
２、可是动物伴侣有几个字不会写，我们来辅佐它。看一看哪几个字。（板贴生字）
３、学生认读，并用生字组词。
４、师生配合参议写字关头。
５、教师范写。
６、学生描红、仿写。
（这一环节设计成教小动物写字来调动学生的积极性，经由过程交流，把古板乏味的写字教学酿成了学生自由阐扬的舞台，学生不单从中学到了写字的编制，更首要的是激起了学生写字欢兴奋乐喜爱，写好字成了他们自动的欲望。写生字时，不能让学生看一笔写一笔，而要指导学生经由过程整体不美观不美观不雅察看字形结构，找关头笔划，发现自己理当寄望的处所。）
5、小结。
进修了《识字７》，我们熟谙了良多动物伴侣，学会了良多生字，我们还牢谨记住了――呵护动物是除夜事。
语文教案 篇6
《阳光》是人教版课程尺度考试考试教科书语文一年级上册的一篇课文。课文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来的生气和斑斓。措辞精练流利，富有童真童趣，切近儿童糊口，能激发学生的浏览欢兴奋乐喜爱，同时能激起学生对除夜自然无限酷好和珍惜的思惟激情。
设计思绪
经由过程浏览继续成立句和段的概念，指导学生在读中注于目、出于口、闻于耳、记于心，经由过程初读、细读、品读使学生的激情与作者抒发的激情融为一体，体味文章的思惟激情。
教学过程
1、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱
明敞亮亮，懈弛懈弛；冬季勾留时刻短，炎天勾留时刻长。来到屋里，赶也赶不走，时刻一到，不赶就走。巨匠猜一猜，这是甚么?(阳光。)
学课文前率领学生到室外寻觅阳光，体验在阳光下有甚么感应传染。课内交流收成，揭露课题。
师：今天我们进修一篇关于描述阳光的课文，看看作者是若何写阳光的。
(设计旨意：经由过程谜语导入，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，再经由过程让学生寻觅阳光、感应传染阳光的夸姣，为进修课文做好铺垫。)
2、初读课文，在措辞气象中识记生字
1、自由读课文，标出自然段序号，边读边画出不熟谙的字，对比拼音读准字音。
2、同桌彼此听读，勘误字音，读通句子，寄望以下几个字词的读音：
3、记住字形。这些字你是若何熟谙的?哪些字等闲读错或写错。请你当小教员提醒巨匠好吗?
(设计旨意：这是学完汉语拼音后的一篇课文，教学时应落合用汉语拼音辅佐识字的要求，并把识字作为重点。在生字教学中，给学生留有必定的时刻，充实让学生自学、构和，逐步提高学生的识字能力。)
3、再读课文，感知课文内容
教学这篇课文，应指导学生熟谙：①阳光是珍贵的；②阳光珍贵在甚么处所；③阳光是巨匠的。可放置下面教学环节：
1自由读：用自己快乐喜爱的编制自由朗读课文，读后说说你读懂了甚么?
2引读第1自然段。问：为甚么作者把阳光比作金子?(太阳发出金黄色的亮光；阳光像金子一样珍贵。)
3浏览第2自然段，说说阳光珍贵在甚么处所?(小组构和。)
4在读懂课文的根底上，指导学生用课文中的句式操练措辞，进一步感应传染阳光的珍贵。
例：田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。果园里的苹果，因为有了阳光，更___了。菜园里的`____，因为有了阳光，更____了。
(1)从这几句话中，你知道了甚么?(动植物成长离不开阳光。)
(2)小河在阳光的照射下像长长的锦缎。从这句话中你会想象到甚么?(在阳光晖映下，山水、田园、树林、庄稼加倍斑斓了。)
5阳光不单洒遍郊外、高山、小河，还来到了我们每小我的家里。自由练读第3、4自然段，边读边想象阳光跳进家里，照在身上的感应传染。(教师重点指导跳字的朗读，凸起阳光的夸姣及可爱。)
阳光这么可爱，你能捉点阳光保留下来吗?(熟谙阳光是提不住的；阳光是巨匠的，它给每小我带来了亮光懈弛和。)
6浏览最后一个自然段：阳光像金子，阳光比金子更珍贵。想想，作者为甚么这么说?
(设计旨意：这篇课文采纳前后赐顾帮衬的写法，浏览最后一个自然段时。应回归整体，联系全文思虑，感应传染阳光的珍贵。)
4、识记字形，理解词义
1朗读由生字组成的词语并选择其中的一个词语操练措辞。阳光像金子、郊外、更绿、更高、河面、长长的锦缎、凌晨、拉开、跳进。
2找出课文中带日的字，读一读再组词。
早星晨春喷喷香阳晚
3进修新笔划竖折，竖提。
山和出：山的第一画是竖，要写在竖中线上，第二画是竖折，第三画是竖。出字的第三画是长竖，也要写在竖中线上，出字共五画，不是由两个山组成。
长的第一画是撇，第二画是横，第三画是竖提，第四画是捺。
4书写山、出、长三个生字。
语文教案 篇7
教学方针
1.体味列宁两次走险途的经由，进修他自觉地锤炼自己意志的坚定品质。
2.理清课文的论说顺次，抓住课文的首要内容。
3.进修有详有略的写法。
4.继续培育浏览能力。有激情地朗读课文。
教学时刻
3课时。
教学重点
联系列宁两次走险途的经由，体味最后一段话的涵义。
教学难点
切确地抓住课文的首要内容。
教学预备投影仪。
教学过程
第一课时
1、直示课题，引出问题
教师：谁把课题填补完全？
学生：列宁去爬山。
列宁爬山时，走了两次险途。
列宁爬山，饱览了日出的气象形象。
教师：列宁去爬山，为甚么要走一边是峭壁，一边是深渊的小路？巨匠念书。
2、初读课文，理清顺次
1.指名念书。
2.找出从哪儿到儿是写列宁第一次走险途的？课文哪些段落是论说列宁第二次走险途的经由的？全文可以分为几段。
3、分段念书、想段意
全文按工作的成长顺次可分为三部门。
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段到“鸟儿们铺开歌喉，欢喜地唱了起来。”
第三段：从“除夜约过了一个小时”到完。
第二课时
1、分段念书，归纳综合段意
1.读第一段，说段意。
第一段的段意是：列宁为了遁藏沙皇差人的搜捕，隐居在普罗宁。
2.读第二段，经由过程措辞文字体味小路的险。体味列宁的品质。
（一）用笔在书上划出描述小路“险”的`句子。
（路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。）
看图，理解峭壁、深渊的意思。
(2)用自己的话说说甚么是峭壁？甚么是深渊？
学生：像墙一样陡的山崖就是峭壁。
学生：深渊是指很深的水。
教师：走这样的险途，一失踪踪足就会粉身碎骨。列宁为了看日出，剖断地抉择走这条小路。
(3)和列宁同业的巴果茨基是走过几回这条小路的，他此次走的时辰有甚么默示？念书上的句子。
学生：他此次走的时辰“背贴着峭壁，改变了头，不去看深渊”，走过最险的处所“轻轻地舒了口吻”。
(4)从这些句子中可以看出巴果茨基心里若何样？用词语归纳综合他的默示。
学生：（惊慌）（心惊胆寒）（惶惑不安）
(5)列宁第一次走这条近路时惊慌吗？划出描述列宁走这条险途时的词语。
学生：列宁是有些惊慌的。
学生：我划的词语有：在最险的处所停住了，列宁头昏目炫了。
学生：列宁站立了几秒钟，定了定神，又谨严地向前移动。他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。
教师：一边是峭壁峭壁，一边是深渊，这危险的处境是不由人不惊慌的。人站在极高极险的处所，头晕目炫，心慌腿软等感应传染都是正常的心理反映。列宁惊慌了，但他退下来了吗？（没有）他是战胜了惊慌，英勇地走了畴昔，他有甚么品质？
学生：他有不畏艰险，迎难而上的坚定意志。
学生：他有临危不惧的品质。
(6)列宁、巴果茨基登上山顶，看到了日出。书上有一段斑斓风光的描述，巨匠读一读。
教师：这段风光的描述一方面默示了自然景物的美，此外一方面也含有“无限风光在险峰”的意思；表达了列宁和巴果茨基历经险途，正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。
3.归纳综合第二段的段意。
教师：用谁和谁若何样的句式来归纳综合。
学生：列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮不美不美观气象形象。
4.读第三段，斗劲不合。
教师：两人不美观不美观鉴赏完日出，本没需要走那条险途，列宁却仍然要走，这是为甚么？第二次走险途与第一次对比有甚么不合？（巨匠念书）
(1)找不合的处所，看有几赏罚歧？
学生：第二次走险途，与第一次对比有三赏罚歧。第一，没需要走，而列宁仍然走。第二，此次是列宁先走。第三，列宁在最险的处所没有停下来，决然决然地走了畴昔。
(2)书上两次论说了列宁走险途的经由，哪次写得具体，哪次简单？
学生：第一次具体，第二次简单。
教师：作者用了有详有略的写法，详略适当。
(3)列宁在回来时为甚么还要走险途呢？
投影：
“就是因为我惊慌它。”列宁说：“一个革命者不应该让惊慌把自己胜过。我们得不时刻刻、随时随地锤炼自己的意志。”
教师：读列宁的话，看他一共说了几句？每句是甚么意思？
学生：一共说了三句话。第一句讲列宁率直地认可自己“惊慌它”。第二句讲革命者看待惊慌的切确立场——“不应该让惊慌把自己胜过”。第三句讲“革命者要自觉地锤炼自己的意志”。
教师：列宁为甚么要走这条险途？
学生：列宁是在自觉锤炼自己的意志。
5.归纳综合第三段的段意。
学生：看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，他是在自觉地锤炼自己的意志。
2、用段意串连法归纳综合课文的首要内容
1.找三人说段意。
2.用“先……接着……最后”若何样的句式来讲说课文的首要内容。
课文的首要内容是：先讲列宁为了遁藏沙皇差人的搜捕，隐居在普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮不美不美观气象形象。最后讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路；他在自觉地锤炼自己的意志。
3、分脚色有激情地念书
4、联系现实谈理解
教师：列宁说：“一个革命者不应该让惊慌把自己胜过。我们得不时刻刻、随时随地锤炼自己的意志。”联系课文内容或自己的糊口现实，说说你对这两句话的理解。
(1)“不时刻刻”、“随时随地”是甚么意思？
学生：不放过每个可以锤炼自己意志的机缘。
(2)谈自己的理解。
第三课时
1、朗读课文，归纳综合内容
1.找三人按段念书。
2.说说课文首要内容。
2、自学生字，搜检巩固
1.读准生字。
2.重点教育：渊释毅锻
渊：甚么结构？第4笔是甚么？
你若何记住这个字？
深渊指的是甚么？
释：第7笔是甚么？
右下有几个横？
毅：这个字一共有几笔？
第10笔，第11笔是甚么？
决然决然是甚么意思？
（剖断地；毫不游移地。）
第二次走险途时，列宁决然决然地走了畴昔。
锻：这个字共几笔？
写这个字时要寄望甚么？
3.在生字本上抄生字字头。
3、读词语，写词语
念书105页—4。
沙皇 搜捕 巍峨 深渊 峭壁 湛蓝
瞬息 明灭 歌喉 注释 锤炼 决然决然
对不理解的词语，自己查一查字典。
投影：
用直线连词语：
把读读写写的词抄一遍。
4、理解词语，操练造句
明灭：
(1)读念书上带有这个词语的句子。
山顶上的雪霎那间酿成了粉红色，树丛和草地上的露珠儿也最早明灭着光线。
(2)联系上下文理解词语。
在阳光的照射下，山顶上的雪霎那间酿成了粉红色，树丛和草地上的露珠也忽明忽暗，闪着亮光。
(3)造句。
明灭——江面上恍惚明灭着夜航船的灯光。
锤炼：
(1)读念书上带有这个词语的句子。
我们得不时刻刻、随时随地锤炼自己的意志。
(2)注释词语。
锤炼就是锤炼的意思。经由过程体育步履使身体健旺，培育英勇、机智和呵护集体益处等道德。
(3)造句。
锤炼——经由过程冬季长跑勾当，锤炼了我们的毅力。
锤炼——经由过程军训勾当，同窗们在思惟上、气概上都获得了锤炼。
5、写功课
语文教案 篇8
教学方针：
1、经由过程复习让学生能谙练地掌控这一单元的根底常识，掌控生字词，并背诵要求背的课文。
2、能有激情地朗读课文，感知课文中人物的精神世界。
3、能掌控写人物和写一次角逐编制，能做到重点凸起，描述正视，寄望活跃。
4、掌控加标点常识，能谙练地应用书名号，冒号及引号。
5、经由过程必定的习题操练，掌控根底的手艺。
讲授课时：总计四教时
第1－2课时教学
教学方针：
1、经由过程复习让学生能谙练地掌控这一单元的根底常识和根底手艺，掌控生字词，并背诵要求背的课文。
2、能有激情地朗读课文，感知课文中人物的精神世界。
3、能掌控写人物和写一次角逐编制，能做到重点凸起，描述正视，寄望活跃。
教学重点：用不合的编制，让学生自动去感知课文内容。
教学过程：
1、感知课文内容：
1、《去打解雇夜自然绿色的课本》
①除夜自然中有哪些景物呢？边读边想，用书上的措辞回覆教员。
②男女对着背，背出激情来。
③边背边想文字是若何写的。
2、《师恩难忘》
①品读重点部门读出激情。
②掌控课文中的成语，并能理解用其造句。
③感知这课的写作编制和描述教员的词语。
3、《古诗两首》
①常识作者与朝代。
②有激情地背诵这两首诗。
③能感知诗的主题思惟。
④理解“若等闲”、“满乾坤”。
⑤边背边想着字的写法。
4、《我也是通俗一兵》
①自由读课文感知：你感应传染他是一名若何的人呢？
②读好描述气象乞助弥留的语句。
③复述文章重点的内容，感知人物的精神。
5、《嫦娥奔月》
①读课文分袂说说文中的人物各有甚么脾性。
②能复述奔月的部门。
6、《成语故事三则》
①说嗣魅这三个成语各是甚么意思。（除夜致感应传染便可）
②能用这三个成语进行造句。
7、《天鹅的故事》
①复述天鹅破冰的三小节。
②感知课文第四题。
③说说天鹅的精神。
2、标点常识
1、了了不合符号的操作编制：出格是书名号，学生经常分不清哪些名称。
2、典型分化：
读了钢铁是若何炼成的这本书我的.神采久久不能舒适
●分化：在读了后面避免学生加上逗号。
我很快乐喜爱读石灰吟和墨梅这两首诗。
●分化：中心是没有搁浅的。
3、操练加深感知
①十年树木百年树人教员的教育之恩我毕生难忘
●寄望引号的操作编制。
②小明上课要专心万万不能开小差爸爸再三丁宁
●这与常规的措辞是纷歧样的，最后不能加冒号。
3、联系关系词语
1、例题分化：森林风光怪异，物产丰硕。
●除夜除夜都学生能知道用“不单......而且......”进行联接，但经常找禁绝位置。
2、进修编制。做完往后要多读，多感知体味，再试一试其它的联系关系词是不是合适，位置是不是能换一换。
4、作文提醒
1、要以真实的事为前提，把首要的内容正视写好。
2、要活跃具体些，写教员辅佐自己的一件事，是若何辅佐的部门要寄望多写些，多加点激情在里面，如“教员的教育之恩如春雨点点......”之类。要写角逐，要写出角逐的乖戾排场，凸起其中的盘曲性，同时还要寄望其他人物的反映，这样才能有趣而活跃。
5、默写生字词（略）
第3－4课时教学
教学方针：
1、经由过程习题操练，让学生掌控根底的常识与手艺。
2、实时发现学保留在的不足，实时采纳编制。
3、培育学生精采的做题习惯。
教学重点：教给学生编制，重点指导学生感悟编制。
教学过程：
1、词语部门
1、填写成语
（）（）忘我（）（）在前（）（）凑数（）（）口呆
波（）浪（）斩钉（）（）（）（）悦耳身（）其（）
翻箱（）（）（）不（）待（）（）贪心
●要联系成语的意思去注释，如“波峰浪谷”中的“峰”学生易写成“风”，就是因为他们不体味这个成语的具体意思。
2、写出几个反映寓言故事的成语
●要寄望所写的成语是讲一个小故事，而且是警告人们一个深切的事理。
2、用联系关系词语填空
1、在表演时，小玲（）唱歌（）跳舞。
2、小刚和小学军是好伴侣，他们（）在糊口上彼此关心，（）在进修上彼此辅佐。
3、一小我（）立崖岸立崖岸了，（）会后进。
4、（）此刻我们糊口敷裕了，（）还要寄望俭仆。
5、这支笔（）我的，（）刘江的。
6、（）全国雨，（）步履会不开了。
●让学生先做，然后再读搜检，确认无误时教员再加以教学，培育学生育成寄望搜检的好习惯。
3、找出用错的字，并加以改削。
1、开学头一天，我们排对近入教室。（）
2、田教员先把诗念一篇，又联起来讲一篇。（）
3、我们是祖国的花朵，教员是幸勤的圆丁。（）
4、小丽每全国学回家后，终是先作完功课，然后在玩。（）
●同时指导寄望搜检自己的问题问题，寄望找全错别字，切确地改削错别字。
4、按课文内容填空。
1、进修了课文后，我知道了嫦娥是（），尔后羿则是（）。
2、田教员的教学特点是
3、嫦娥是若何与逢蒙斗争的。
4、只所以说老天鹅是破冰勇士是因为它
●寄望字不要写错了。
5、默写部门
1、自选一首诗默写，并写出作者。
2、让敞亮的眼睛用灿艳的色采
青山说：绿水说：
●字的书写与标点的用法，寄望切确性。
6、作文操练
1、问题问题：写一个寓言成语小故事。
2、要求：要讲清楚，并把事理说好。
3、视学生的作文加以指导。
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