语文教案

(优)语文教案

　　作为一名优良的教育工作者，凡是会被要求编写教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那要若何写好教案呢？下面是小编清理的语文教案7篇，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案 篇1

　　教学方针：

　　1、体味表的特点。

　　2、经由过程朗读，体味文章除夜意。

　　3、掌控常见的文言字词。

　　4、体味诸葛亮提出的广开言路、严正奖惩、亲贤远小三项建议的前进性和借鉴意义。

　　5、熟谙并进修诸葛亮“鞠躬尽瘁、死尔后已”的精神。

　　6、体味本文群情中融以叙事、抒情的写法。

　　教学过程：

　　1、 导入课文。

　　中国历史上有良多必知的工具：例如书法家不能不知道《兰亭序》;军事家不能不知道《孙子兵书》，二胡吹奏家不能不知道《二泉映月》;我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一路感应传染一下这催人泪下的《出师表》。简直，《出师表》是千古名篇，历来为人传诵，那么(陆游在《书愤》)中若何评价《出师表》的?“出师一表真名世，千载谁堪昆季间?”

　　2、简介作者及体裁：

　　诸葛亮，字孔明，三国时代超卓的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地域，使全国组成魏、蜀、吴三分鼎足的场所排场。因神机奇谋、运筹帷幄yùn chóu wéi wò为蜀汉政权鞠躬尽瘁，在历史上颇负盛名。蜀汉建兴五年，他率师北上伐魏，出师前写下了传唱千古的表文《出师表》，向后主陈述了自己的要乞降欲望，被誉为聪明的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。

　　“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的要乞降欲望。我国古代臣平易近给君主的陈述有不合的名称：战国时代称为“书”，汉朝则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不合的分工(章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异)。 此外还有一种专门群情朝政的文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。

　　3、整体感知

　　1、自读课文。

　　要肄业生画记出疑问字词，寄望搁浅、重音。

　　2、正音，范读。

　　殂 cú 陟zhì 猥wěi 诹zōu 夙sù 遗wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù

　　3、学生朗读课文。

　　4、请同窗们默读课文并连络注释弄懂辞意。

　　古今异义词：

　　(1)开张：今义是商铺最早营业或商铺天天第一次成交;本文中的古义是开放、扩除夜。

　　(2)怨恨：今义是深切地仇恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3)卑劣：今义是品质卑劣，古义是地位寒微，见识陋劣。

　　(4)感谢感动打动：今义是由衷感谢感动打动，古义是打动、打动。

　　(5)谨严：今义是干事谨严，古义是当真、稳重。

　　通假字

　　3、一词多义

　　道 中道崩殂(路) 咨诹善道(编制)

　　遗 以遗陛下(给以) 以光先帝遗德(遗留)

　　效 愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重担) 不效则治臣之罪(死力)

　　为 俱为一体(是) 若有违法乱纪及为忠善者(做，但任)

　　论 宜付有司论其刑赏(评判) 每与臣论此事(群情)

　　无 若无兴德之言(没有) 事无巨细，悉以咨之(非论)

　　行 然后实施(实施) 性行淑均(步履) 行阵亲善(行列)

　　益 有所广益(益处) 至于考虑损益(增添)

　　4、虚词

　　①“于”的用法 然侍卫之臣不懈于内(在)

　　欲报之于陛下也(及于、给)

　　何尝不怨恨于桓灵也(对)

　　②“以”的用法 先帝不以臣卑劣(因为)

　　咨臣以当世之事(拿)

　　遂许先帝以驰驱(而)

　　是以先帝简拔以遗陛下(来)

　　恐奉求不效，以伤先帝之明(甚至)

　　故临崩寄臣以人事也(把)

　　愚感受宫中之事(认为)

　　受命以来，夙夜忧叹(表时刻，地域等鸿沟)

　　5、词类活用

　　以光先帝遗德(名词动用，发扬光除夜)

　　恢弘 志士之气(形容词动用，发扬光除夜)

　　此皆良实(形容词名用，仁慈诚心的人)，

　　亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、冷淡)

　　深切不毛(名词动用，长庄稼)

　　4、分化课文

　　1、同窗们，上节课我们熟读了《出师表》这篇文章并体味了这篇文章的除夜意，这节课我们一路来分化这篇文章，我们说，读文章有一点很首要，就是要读清作者的思绪，写文章的时辰作者他自己有必定的思绪，那么我们读的时辰要体味他的思绪，那么，我们看看，我们今天进修《出师表》这篇名篇，板书《出师表》，那么我们看看人们是若何评价《出师表》的，在上节课教员提到了陆游在《书愤》中有一句是评价它的，巨匠回忆一下是哪句?发问后板书“出师一表真名世，千载谁堪昆季间?”，此篇文章是千古传诵的名文，那么，我们看看他的思绪，文章共有几个自然段?(9)，那么作者首先写甚么?巨匠看看课本。板书：(分化形式，提出建议)，1~~5:;接着写甚么?(自述履历)6~~7:;再写甚么呢?(各方职责)8;最后写到甚么?(竣事语，表神采)9

　　所以，《出师表》它的整个内容主若是这样，以出师为中心，首先：在乞助弥留形式下出师，提出治国建议;其次，陈述出师出处，表达感谢感动打动之情和尽忠心愿;接着重述前议，要各司其职;最后，要求核准出师，表达出师决心。那么，请同窗们看看黑板，(画线)，巨匠发现没有，它有一个若何的特点?所以整篇的内容我们可以把它归纳为这样的，他出师的首要方针就是甚么?(北伐)

　　那么。我们说诸葛亮是聪明的.化身，我们不是有这样的说法吗?俗语说，“三个臭皮匠胜过诸葛亮”，所以我们要在这里领受他的聪明，那么我们想想，在这篇文章里我们可以领受诸葛亮哪些聪明呢?下面我们进入深条理的分化：

　　2，第1自然段

　　教师：同窗们，诸葛亮北伐，以图华夏，实现兴汉除夜业，为何要在临走前向君王刘禅奏章呢?(因为刘禅懦弱无能)鉴于诸葛亮对刘备父子有着深挚的激情，他把完成国是算作是自己的责任。是以，诸葛亮向刘禅奏章了，下面我们来看看诸葛亮是若何进行奏章的。

　　(!)全班朗读，思虑：

　　A、 那时的晦气前提是甚么?那时的有益前提又是甚么?

　　B、 本段提出甚么建议?

　　C、 提出这一建议的方针是甚么?

　　D、 对陛下进行了若何的劝戒?

　　(发问,教师归结)

　　A、 了了：先帝创业未半而中道崩殂，全国三分，益州疲弊，处在“乞助弥留死活”的严重关头。对形式的这一清醒的估量，是暗示刘禅，如不发扬蹈厉，国家必定败亡。(板书)，

　　教师：那么蜀国是不是是没有益的前提呢?不是，那么，有益前提是

　　B、 了了：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”

　　教师：内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这奉告刘禅，只有依托、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以完先帝之业。那么，面临客不美不美观前提(晦气前提)与主不美不美观前提(有益前提)，作为蜀汉的国君理当实施若何的政策呢?由此诸葛亮向刘禅提出的第一条建议是甚么?

　　E、 C、了了：“开张圣听”即要普遍听取定见政策，我们用一个成语归纳综合此意是(广开言路)，诸葛亮提这必然见其方针是：诚宜“光先帝遗德，恢弘 志士之气”，假定不广开言路会发生若何的后果?对陛下进行了若何的劝戒?

　　“不宜妄自陋劣，引喻失踪踪义，以塞忠谏之路也。”

　　教师：“开张圣听“自然是首要的政策，那么诸葛亮还向刘禅提出若何的建议?巨匠看2自然段

　　(2)全班齐读并思虑：

　　A、作者提的第二条建议是甚么?

　　了了:“严正奖惩”，作为国君跟宫中亲近，跟府中冷淡，若有所偏私，则会造成“内外异法”，即宫中府中法令纷歧;是以作者提出若何的劝戒?“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”，若有违法乱纪和尽忠立功者，作者认为理当若何履行?“宜付有司论其刑赏”强调依法处事，由此才能“以昭陛下破晓之理”

　　教师：作者向刘禅提出的第三条定见是甚么?(亲贤远佞)巨匠读3~~5自然段。

　　作者在出师前在内政上(宫中)作了若何的放置?巨匠看看第三自然段。

　　首先作者想到的是(宫中之事)，向后主刘禅举荐了贤才，诸葛亮举荐了哪些人?为甚么要举荐这些人?

　　郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。而作者还出格强调这些贤才都是谁简拔的?(先帝)板书：(先帝简拔之臣)，由此提出具体做法：“宫中之事，事无巨细，悉以咨之，然后实施”，这样就可以够获得若何的益处?(必能裨补阙漏，有所广益)

　　教师：那么作者除在内政上作了放置外，还在甚么上作了放置?(军政上)板书：(营中之事)看第四自然段：这一段作者在军政上举荐了谁?(向宠)，为何举荐向宠?“性行淑均，晓畅军事”，畴前试用此人，先帝是若何评价的呢?(先帝称之曰能)，具体若何举用?“营中之事，悉以咨之” 益处?“必能使行阵亲善，吵嘴得所”。

　　教师：这两段陈述人事放置，举荐文臣武将。都是为下文说“亲贤臣”张本。且看第五段：

　　教师：1、先汉昌隆的启事是甚么?后汉倾颓的启事是甚么?

　　了了：(正面)：亲贤臣，远小人。

　　(后背)：亲小人，远贤臣。

　　教师：作者从正反两方面声名亲贤远佞的利与弊。

　　教师：先帝在世时怨恨感喟谁?(桓，灵二帝昏庸误国)由此使后主引感受戒，促使后首要亲贤远佞。

　　教师：诸葛亮在宫中之事中举荐了郭攸之、费讳、董允，他还向刘禅补荐了哪些贤才?(侍中、尚书、长史、参军)，声名“亲贤臣”才能是国家畅旺发家。

　　小结：第一部门，从当前形式解缆，劝勉刘禅继续先帝遗志，并向他提出三条建议，在表达编制上是应用寓情于议，，具体地说，在群气象势、使命、治国方针和历史经验傍边，贯串戴一条较着的抒情线索，就是但愿后主刘禅能够继续先帝遗志，完成“兴复汉室”的除夜业。

　　(2)分化第二部门：

　　1、全班齐读6~~7自然段

　　逐句分化第六段：

　　A、 论说 本志：身份、糊口、追求----品质高远

　　B、 叙 猥自枉屈，三顾茅庐：

　　先帝：宽宏壮度，不耻下问----由是感谢感动打动

　　C、 叙 共患难履历：创业艰难----尽忠心愿

　　教师：本段。。。。。。。。(赐教师用书P558)

　　逐句分化第七段：

　　A 、 叙 托孤之事

　　B、 受命以来的神采、步履

　　C、 北定华夏，兴复汉室---出师方针

　　D、 补笔

　　小结：第二部门表达编制是寓情于事，在论说作者本人身世，仆从先帝创业经由和“受名以来”的工作的同时，抒发了对先帝的感谢感动打动之情，表达自己的心愿。

语文教案 篇2

　　教学方针：

　　1、考试考试用跳读的编制浏览，捕捉合适自己浏览需要的关头信息。

　　2、学习用精练的对话（措辞）描述，描绘人物脾性。

　　3、能应用学到的对话描述的编制，考试考试进行对话描述。

　　教学流程：

　　1、导入新课，了了方针

　　这节课，我们继续进修《相片》一文，本文的作者是（生答）师板书课题及作者。

　　孙犁被称为“写对话的巧匠”这节课，我们就一路来读一读他的对话描述，看看到底巧在哪里？

　　2、考试考试切磋，例中学知

　　请巨匠用跳读的编制浏览全文，找出作者的对话描述首要集中在哪些段落中？

　　生浏览寻觅

　　谁愿意为我们巨匠读一读这部门对话呢，在他读的过程中，请巨匠思虑，作者在进行人物对话时，应用了哪些描述编制呢？

　　生读课文，边听边思虑。

　　交流作者用到的描述编制。

　　（一）神志描述

　　请巨匠读一读这些段落，用笔勾勒出文中对人物神志描述的词语，从这些词语中，你能体味到甚么呢？在书中响应位置做简单批注。

　　学生自学，做批注。

　　小组长组织组内交流，汇总本组定见。

　　全班交流揭示，边揭示边进行演绎读操练。

　　师：巨匠可真会念书，能体味到人物的脾性特点及激情，这得益于作者在人物对话中应用了的神志描述。

　　（二）动作描述

　　除神志描述，作者还插手了对话时的动作描述，赶忙找一找描述动作的词语读一读吧！体味一下这些词语有甚么浸染？

　　生自读批注，

　　全班交流：你找到了哪些描述动作的词语，它们有甚么浸染？

　　小结：作者在人物对话中插手了适当的神志、动作描述，形象的默示了人物的脾性，闪现了人物的激情，这是个妙法，怪不得称孙犁为“写对话的巧匠”呢？

　　（三）提醒语

　　除这些描述的插手，作者的对话还巧在哪里呢？请巨匠再次用跳读浏览的编制，看看在对话的默示形式上有哪些特点？

　　假定学生没有发现，教师指导：

　　“这相片照得不像”，这句话是谁说的？你从哪里知道的？

　　像这样的词语奉告了读者话是谁说的，我们称它为“提醒语”。那就请巨匠赶忙勾勒出对话中的提醒语，并细心不美观不美观不雅察看他们的位置及标点符号的改变，记实下自己的发现。

　　学生自学，小组合作，全班交流。

　　设计意图：经由过程人物的安插，感知提醒语的位置不合，操作的标点符号也不不异。

　　（四）课堂小结

　　经由过程《相片》这篇课文，我们知道了若何让对话更丰硕呢？我们可以插手适当的神志、动作描述，再操作不合形式的.提醒语，来睁开情节，描绘人物形象，闪现人物激情。

　　3、以文带文，实践感悟。

　　请巨匠读一读《金钱的魔力》这篇短文，完成短文后面的问题。

　　读文：

　　用 画出文章对话中的提醒语及有关的人物措辞，读一读，从中能体味到甚么？

　　4、课堂练笔，迁移应用

　　在我们的泛泛糊口中，人与人之间最经常操作的交流编制就是对话。请巨匠以对话为首要形式，任选糊口中的一个超卓镜头，如：教员与你的一次谈心、家长对你的正告、考试事后同窗们的群情等等，回忆他们措辞时的神采、动作、措辞，用笔记实下那时的情境，记得要合适人物身份、春秋、脾性特点。

语文教案 篇3

　　教学方针：

　　1、堆集词语，并学会应用。

　　2、体味作者。

　　3、感知课文内容，掌控作者激情。

　　4、人生有坦途，更有盘曲，培育学生在不合的 人生际遇中的精采心态。

　　重点难点：

　　重点：作者对人生的深切体悟、对儿子的殷殷期望，难点：对“坚定”完全而深切地舆解。

　　教学编制：文献法 自读法 构和法

　　教具预备：多媒体

　　教学过程：

　　（一）整体掌控

　　这两封家信，分袂写于儿子降低苦闷和欣喜成功的时辰，从两个方面表达了傅雷对人生的深切体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不合的气焰揭露了傅雷对儿子的舐犊密意，和对音乐艺术的真切感应传染。

　　第一封家信，写于儿子精神降低时，宽慰他若何面临激情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子获得了巨除夜成功、被鲜花与掌声蜂拥的时辰，鼓舞激励他连结谦卑、不惧孤傲，勇于攀缘艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情满盈。前者着重理性，后者布满激情。但融汇、贯串于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚定的人，不管承受了若何的升沉跌荡、矛盾孤傲，都要连结对艺术的不懈追求，对糊口的赤子之心。

　　第一封信的最早，傅雷首先快慰儿子：没需要担忧怙恃会因为知道了孩子的精神降低而懊恼或不安。而且，孩子向怙恃埋怨，在家信中宣泄，乃是情理傍边的事。接着奉告儿子：人生必然布满了激情上的升沉跌荡，唯有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，理当若何面临激情上的跌荡呢？首先，理当对这一切泰然处之，尽可能让心理连结平衡，不至于受伤。“只要高涨不外度使你首要，低潮不外度使你颓丧，就好了。”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”的例如，声名节制激情的需要。其次，“逐步”“养成此外一种神采对畴昔的工作”，即沉着、客不美不美观地分化前因后果，领受教训，引为借鉴。“唯有勇于正视现实，正视短处，用理智分化，完全感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而愈来愈坚定。对激情的创作，要“算作心灵的灰烬看”，就“像对着古沙场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古沙场时，猛火硝烟散尽，只余断壁残垣，英姿英才、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时辰辰，即便亲历过战争的人，纵有万千感伤，也不会再像当初那样不由自立、欲死欲活。这个例如，十分传神地表达出所有“过来人”回首回头回忆回头回忆“过来事”的神采——苦楚而舒适，沉郁而超然。

　　第二封信，启事为傅聪在音乐会上的历功表演。孩子的成功老是怙恃最除夜的幸福与立崖岸，但傅雷与其他怙恃不合的是，他的幸福与打动还来自于艺术的成功、祖国的诺言。“世界上最高的最纯粹的欢喜，莫过于赏识艺术”，“我们也因为你替祖国增光而欢愉！更因为你能借音乐而使若干良多若干好多人欢笑而欢愉！”作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他异常打动的神采：“我们真是心都要跳出来了！”

　　若是一般的怙恃，或许仅止于此了，而傅雷的伟除夜，就在于他借助儿子的成功之机，给以了他更多的艺术砥砺，向他明示出更高的人生境地。他首先赞成儿子：“若干良多若干好多过度的谀词与奖励，都没有使你损失踪踪自知之明，世人的掌声、拥抱，名人的歌咏，都没有削减你对艺术的谦卑！”而这，恰是“坚定的最好的证据”。假定说，上一封信是要儿子在降低时连结坚定，那么，这里所说的成功时“不为成功冲昏了脑子”，更是坚定的默示。只有做到了坚定，才能永远不怕孤傲。傅雷对“坚定”寄义的理解，渗入了人生的感悟，十分耐人寻味。“坚定”的最高境地，乃是连结一颗纯粹的“赤子之心”。因为“赤子即是不知道孤傲的。赤子孤傲了，会创作发现一个世界，创作发现良多心灵的伴侣！”这可以说已经是人生至境了！

　　接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的“破晓”。他从傅聪如流水般的吹奏气焰中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦”，想到了滔滔不竭的中华文明。他鼓舞激励儿子，被这般伟除夜的文明之河哺育过的艺术家，“理当有气冲斗牛的默示才对”，满盈着对新中国的热忱，对中华文化的抉择抉择信念。

　　手札最后，傅雷再次回到了激情的“矛盾与欢愉”问题。第一封信里，他曾说人生必然布满了激情上的升沉跌荡，唯有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调“有矛盾恰是生气蓬勃的明证”。从而鼓舞鼓舞激励儿子，要英勇面临各类各样的矛盾，在不竭解决矛盾的过程中趋向“完美”，让“完美”的地平线永远鼓舞激励着我们向前进。

　　（二）问题研究

　　1。 对“坚定”，应若何完全而深切地舆解？

　　这是本文的一个难点，也是贯串两封信的.内在精神。傅雷对儿子说：“只要你能坚定，我就生平放了心！”可见坚定对人生的首要意义。坚定有两个方面的默示，一是“不怕失踪踪败，不怕挫折，不怕冲击——非论是人事上的，糊口上的，手艺上的，进修上的——冲击”，“即便孤傲也不怕”（见第二封信），而且“勇于正视现实、正视短处，用理智分化，完全感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对激情的创伤，要“算作心灵的灰烬看”（见第一封信）。二是“不为成功冲昏了脑子”，永远连结“对艺术的谦卑”。这两方面合起来，用通俗的话说，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失踪踪泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡，不至于受伤”，“高涨不外度使你首要，低潮不外度使你颓丧”；第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾恰是生气蓬勃的明证”。也都是这个事理。

　　但“坚定”的最高境地，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”。“赤子即是不知道孤傲的。赤子孤傲了，会创作发现一个世界，创作发现良多心灵的伴侣赤子能够连结心灵的纯粹，能够无惧孤傲，才是人道中最珍贵的无坚不摧的坚定。”

　　2。 若何理解“赤子之心”与“孤傲”？

　　傅雷说：“赤子即是不知道孤傲的。赤子孤傲了，会创作发现一个世界，创作发现良多心灵的伴侣，今世哲学家周国平则说过，孤傲、寂莫和无聊是三种不合的境地，分袂属于精神、激情和事务的层面；只有心里世界丰硕的人，对精神与魂灵有着执着追求的人，对人世布满挚爱的人，才可能体验真实的孤傲；孤傲发生于爱……傅雷对孤傲的理解，与之和而不合。傅雷相信：“艺术默示的悦耳，必定是从心灵的纯粹来的！不是纯粹到像明镜一般，怎能体味到前人的心灵？怎能打悦耳众的心灵？”正因为赤子之心是最纯粹的，它不含私心邪念，没有欲望纷争，只容纳人世最夸姣、最竭诚的激情，所以“永远能够与普全国的赤子之心相接相契相抱！”赤子的现实糊口或许际遇欠安、贫窭知音，甚至会遭到曲解和架空，身边的世界让他孤傲；但人类最纯粹最夸姣的激情与思惟，是相通而永存的，普全国的赤子都将成为他的知音和伴侣。这心灵的伴侣，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤傲，永远不感精神的孤傲！周国平说“孤傲发生于爱”，傅雷说“爱让赤子不孤傲”，现实上是异曲同工。

　　赤子之心很是纯粹，剔除纷繁邪念，才可能“体味到前人的心灵”并以之“打悦耳众的心灵”。艺术的最高境地，人生的最高境地，便都在这里企及了。

　　3。 若何理解“矛盾恰是生气蓬勃的明证”？

　　文中提到罗曼·罗兰笔下的约翰·克里斯朵夫（以贝多芬为原型），说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说“有矛盾恰是生气蓬勃的明证”。其意旨在鼓舞鼓舞激励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，英勇面临，在解决矛盾的过程中趋向完美。新课标 第 一网

　　（三）关于操练

　　1。 此问题问题的是要弄清文章的首要内容和思惟寄义。第一封信里，傅雷但愿儿子能够切确地看待激情上的降低和下降，学会用达不美不美观的立场泰然处之，连结心灵的平衡；进而能够沉着、客不美不美观地分化事理，正视现实，领受前车之鉴。第二封信，但愿儿子在获得了巨除夜成功、被鲜花与掌声蜂拥的时辰，仍然连结谦卑、不惧孤傲，勇于攀缘艺术的至境。融汇、贯串于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚定的人，不管承受了若何的升沉跌荡、矛盾孤傲，都要连结对艺术的不懈追求，对糊口的赤子之心。

　　2。 此问题问题的是要体味傅雷与傅聪的父子密意，理解“伴侣”的真正寄义。可以从不合角度回覆这一问题。有些方面可以从《傅雷家信》的其他篇章中寻觅例子。

　　“伴侣”的意义，首先在于激情上、精神上的彼此理解与快慰。当傅聪激情降低时，可以毫无记挂地向父亲倾吐，而父亲并没有高屋建瓴、横加训斥，或说些教条式的训戒。相反，他能够充实理解儿子的疾苦，首先死力地快慰他，让儿子感应传染缓和、安心；然娓娓而谈，以十分齐截的口吻给他提出一些人生的忠言。伴侣的境地，还在于志同志合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有良多配合的感应传染可以交流，可以彼此填补、彼此借鉴，这也是“父子如伴侣”的闪现。

　　附：手札名方针要求

　　信封

　　左上方填写邮编及收信人地址；信封中心居中写收信人姓名，加上称号。它可所以写信人对收信人的称号，也可所以邮递员对收信人的称号。后者为王力师长教师的不美观不美观概念，现实上邮递员只认为是写信人对收信人的称号。收信人后面没有称号是不礼貌的，属于名目上的短处。信封右下方为寄信人地址及邮编。

　　正文

　　1。 称号：顶格，有的还可以加上必定的限制、润色词，如亲爱的等。

　　2。 问候语：如写“你好”、“比来身体是不是安康”等。自力成段，不成直接接下文。

　　3。 正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。

　　4。 祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种切确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文往后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后理当加上一个赞叹号，以暗示祝颂的诚意和强度。

　　称号和祝颂语后半部门的顶格，是对收信人的一种尊敬。是古代手札“举头”传统的延续。前人手札为竖写，行文触及对方收信人姓名或称号，为了暗示尊敬，非论书写到何处，都要把对方的姓名或称号提到下一行的顶头书写。它的根底做法，为现代手札所领受。

　　5。 签字和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右边。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的伴侣×××等。再下一行写日期。

　　假定忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。

语文教案 篇4

　　教学方针：

　　1.能切确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。

　　2.能切确、流利地朗读课文。

　　3.知道恐龙灭绝启事的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。

　　4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学切磋的欢兴奋乐喜爱和欲望。

　　教学重点：

　　1.能流利地朗读课文

　　2．用自己的话说出相信的`恐龙灭绝启事的说法

　　教学预备：教学.课件

　　教学编制：情境教学法、谈话法

　　教学过程：

　　一．联系糊口现实引入新课

　　1. 谈话：同窗们你们知道今朝陆地上最除夜的动物是甚么吗?

　　(联系旧知《称象》谈谈除夜象有多除夜)

　　2.个体说自己知道的恐龙的常识。师指导学生把话说完全

　　二．（恐龙博物馆）

　　1. 指导学生进入恐龙博物馆，辅佐学生获得更多相关常识。

　　2. 指名说说。

　　三．（在线影院）重温恐龙时代那夸姣的世界

　　1. 看恐龙的动画片。

　　2. 请生质疑。

　　四．（识字园）自读课文，认读生字，初步感知。

　　1.自读课文读准字音。

　　2.生进入“识字园”自读生字，若有坚苦点击该字听示范读再读。

　　3.看除夜屏幕开仗车认读生字。

　　五．（你说我说）再读课文，说说恐龙灭绝启事的几种说法。

　　1.请生说说文中说了几种恐龙灭绝的启事？

　　*若学生定见分歧一，再指导读课文。同桌可互订交流：有几种说法。

　　2.请生分袂读念书中关于恐龙灭绝的五种说法。

　　3.看连环画，说说自己最相信的一种说法。

　　师放哨指导同桌互说。

　　4.请个体同窗反馈说自己的不雅概念

　　六．拓展思惟操练。

　　构和：恐龙灭绝还可能有甚么其它的启事？（师鼓舞鼓舞激励生切磋未知规模）

　　七．（英勇闯一闯）巩固本节课所学的常识。

　　八．师生小结

语文教案 篇5

　　教学方针：

　　1、能够分类堆集词语。

　　2、应用已有的浏览文章的编制，自己自力浏览理解现代诗。

　　3、能环抱一个主题条理清楚地说一段话。

　　4、能把自己假期中最欢愉、最超卓或最让人打动的一件事写清楚。

　　教学重点：

　　1、分类堆集词语。

　　2、能环抱一个主题条理清楚地说一段话。

　　教学难点：

　　1、把句子写具体。

　　2、能够有顺次的、措辞具体的环抱主题写一件事。

　　教学预备：

　　多媒体课件

　　课时放置：

　　两课时

　　教学过程：

　　1、导入：录相短片《小明学语文》

　　导语：小明今年上四年级，他出格快乐喜爱堆集词语，可是因为编制不切确，堆集起来十分费事，你们能帮帮他吗？

　　2、出示词语

　　瞧 看 瞅 扫 视 盯着

　　讲 说 筹商 奉告 挽劝

　　落落细腻 窃窃密语 源源不竭

　　1、寻觅纪律：

　　（1）从词语的意思来归类记忆。

　　（2）从词语的.结构来分类记。

　　2、夺红旗：比一比，谁记得又快又准。

　　3、比一比，谁的词语多？照模样再说几个。

　　3、语文除夜不美不美观园

　　我们下面要去语文除夜不美不美观园玩一玩，可以三个一群，两个一伙结成小组逛。除夜不美不美观园里有良多别致有趣的勾当，积极插手，还能获得积分呢!让我们看看哪个小组的积分最高!

　　1、（出示）一扇门

　　谁能有快又准得背会门上这首古诗，除夜门就会开开。

　　2、（出示）一只小山公

　　一只小山公盖住了去路，它带来了一篇小诗歌，假定能有激情地读出来，它就让你畴昔。

　　3、趣话堂(操练句、段、篇)

　　介绍：趣话堂里趣话解颐，我们将在这里有甚么发现呢？仍是进去看看吧！

　　你能说说你的寒假见闻吗？

　　操练说。

　　指名说。

　　4、小结

　　5、功课：把你们今天说的写在本上。

语文教案 篇6

　　1、 教材简析

　　这个语文场地共有五项内容，分袂是：复习同偏旁的字、读词语、斗劲形近字、读句记句和读儿歌。第一课时完成前3部门：“我会认”、“我会读”、“比比写写”。经由过程“我会认”中复习同偏旁的字，让学生用归类认读的编制加深记忆。“我会读”，是经由过程读了词语操练，让学生巩固之前学过的生字，堆集词语。“比比写写”是指导学生细心识别，把字看清楚。“读读说说”则是经由过程读句子，体味“吗，呢，吧”的用法，会用它们说疑问句。“我会读”是经由过程琅琅上口的儿歌让学生感知除夜自然美景的快乐喜爱之情。

　　2、 设计理念

　　1、 进修编制改变传统的单一性，让学生在读中学，游戏中进修，合作中进修，让学生体味和掌控更多的进修编制，让身体更多的器官介入进修，从而获得进修中的乐趣与周全协调的.成长。

　　2、 要正视学生的感应传染、体验和理解，让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，享受审美乐趣。

　　3、 “以学生的成长为本”：在学生获得语文常识的过程中，关心学生的心里需求；在充实正视学生分歧性的同时，发现学生的个性特点及其能力默示的不合形式，让每个学生都能自动、健康地成长。

　　3、 教学方针

　　1、 应用偏旁归类的编制巩固识字，堆集词语。

　　2、 识别六组形近字，并切确书写。

　　3、 体味“吗、呢、吧”的用法，操练用它们说疑问句，成长措辞。

　　4、 切确、流利、有激情地朗读儿歌，感应传染除夜自然的夸姣，培育语感。

　　4、 课前预备：挂图、苹果图、苹果、小黑板。

　　第1课时

　　1、 导入

　　小伴侣，今天教员要带巨匠到“语文场地”去玩几个有趣的游戏。

　　2、 我会认

　　1、 小伴侣，你们瞧，小兔、小猴、小狗正忙着摘苹果呢！我们一路去帮他们摘，好么？

　　2、 出示苹果树贴图（树上贴三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果三种苹果后背贴着带有“ 亻、口、言”的字，在苹果树的下面贴出分袂写着“亻、口、言”的三个筐）。树上的苹果可真多，我们赶忙去帮他们吧。

　　A． 哪个小伴侣愿意上台来摘苹果？并把它贴到响应的筐上。

　　B． 当一当小教员带巨匠认一认这字。

　　C． 找出三组字各组的字形特点（小组读——全班读）

　　3、 扩年夜操练：这棵树还会长出哪些苹果？指导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓舞鼓舞激励在糊口中识字。

　　3、 我会读

　　1． 适才我们帮小动物摘了苹果，它们可感谢感动打动巨匠了，还非要送了巨匠一些苹果。

　　2． 出示装苹果的筐（筐里装满了苹果，正面写上词语）

　　A、 我们来看一看它们送给我们的苹果吧（学生自由练读）

　　B、 合作读：你能跟你的小火伴说说都有哪些苹果吗？

　　C、 个体读：此刻我要把这些苹果送出去了，只要你能读准它，就可以获得它哦。

　　4、 扩年夜操练：你能选择一个自己快乐喜爱的词来讲一句话吗？

　　4、 比比写写

　　1、 小黑板出示六组形近字，请巨匠自己读一读，认一认这些字，你有甚么发现？

　　A、 自由练读

　　B、 陈述请示（这些字长得都很像）

　　可以用组词的编制来识记。

　　2、 指导书写

　　A、写字前，你有甚么要提醒自己和巨匠的吗？（握笔、写字姿式；把字写的划定礼貌、整洁。）

　　B、把你认为最美的字给你的小火伴揭示一下。

　　5、小结

　　第二课时

　　1、 读句说句角逐

　　引入：上节课我们一路到语文场地里兴奋地玩了一节课。这节课，我们再一路到语文场地插手两项角逐吧！

　　1、 指导读句子

　　A、 出示三句话，教师范读。

　　B、 指名读。

　　2、 读了这三句话，你有甚么发现呢？

　　A、 同桌构和，全班交流

　　B、 同桌彼此读读、问问

　　3、 说句子角逐

　　A、 小组合作，用“吗、呢、吧”分袂说句子‘

　　B、 陈述请示并角逐

　　C、 评议：“吗、呢、吧”是不是用得切确，措辞时否闪现出问问的语气。

　　D、 鼓舞鼓舞激励说得不幻想的学生再试一次。

　　2、 我会读（朗读角逐）

　　1、 教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想象。

　　2、 交流感应传染：听了朗读，你好象看见了甚么？

　　3、 学生自由朗读：要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读欠好的字。

　　4、 小组合作进修：交流各自碰着的坚苦，互帮互学。

　　5、 指名读，评议。

　　6、 教师指导朗读，重点指导“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“看”，指导学生边读边想象，读出与白云交流的语气。

　　7、 朗读角逐（个体比——男女赛读）

　　8、 扩年夜操练：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像甚么呢？

语文教案 篇7

　　课型：

　　复习策略指导课。

　　教学方针：

　　1、学会理清修辞编制部门的复习方针；

　　2、学会掌控修辞编制部门的复习重点；

　　3、学会设计修辞编制部门的复习编制；

　　4、学会调控修辞编制部门的操练内容。

　　教学重点：

　　若何指导学生掌控复习重点。

　　教学难点：

　　若何指导学生设计合理的复习编制。

　　课前预习：

　　1、学生解答近几年高中会考、高考中有关修辞编制部门的试题（印成课本），教师借此体味学生的现有认知水平（统计分数）；

　　2、学生分化试题中的查核内容、查核形式，组成对修辞编制部门查核的初步感知，以便在课堂上深切构和。

　　教学过程 ：

　　1、理清修辞编制部门的复习方针。

　　1、教师发问：巨匠知道修辞编制部门的复习方针是甚么吗？

　　学生回覆：

　　可能一：不知道，或不太知道。

　　可能二：遵循高考声名回覆“辨析并应用常见的修辞编制”。

　　2、教师提醒：要理清一个常识点的复习方针，其遵循有哪些？

　　学生构和。

　　3、教师小结：

　　我们可以分化出以下4个能力查核点：

　　（1）能够辨识常见的修辞编制（高考列出8种，会考列出12种）；

　　（2）能够理解修辞所表达的内容和表达浸染；

　　（3）能够评价修辞应用的吵嘴；

　　（4）能够遵循要求应用修辞编制。

　　本环节小结：有用的复习，其前提就是要有了了的复习方针，所以每个同窗在进行每个常识点的复习时，都理当首先要理清复习方针。从以上的分化操作，我们也根底体味了理清复习方针的编制。

　　2、掌控修辞部门的复习重点。

　　1、教师提引：

　　方针简竖立，为我们掌控复习重点供给了规模。方针是针对所有学生的，而复习重点则理当是针对小我的。所以我们还有需要环抱方针，确立自己的复习重点。那么我们理当若何确立自己的复习重点？

　　2、学生构和：

　　畅所欲言，说说各自的设法及做法。

　　3、遵循学生的构和，小结以下：

　　遵循考试命题的倾向：

　　①会考的选择题中，修辞编制是必考题，题型已由单一的`辨识题演酿成辨识修辞编制与理解表达浸染连络考的形式。

　　高考的选择题中，近几年已没有纯挚的修辞题。而是放在以下题型中去考：

　　a、诗歌鉴赏题中，连络诗句内容查核搜罗修辞编制在内的写法；

　　b、现代文浏览题中，连络文章内容查核修辞编制所表达的内容及浸染；

　　c、措辞应用题（第五除夜题）中，遵循表达需要应用修辞编制写作（造句）。

　　② 遵循自己的知能结构现状：

　　在预习中，我们操作会考高考试题作了先测，巨匠可以针对自己答题的气象，分化自己在修辞方面掌控的水平，找出亏弱点，以此作为自己往后复习的重点。

　　3、设计合理的复习编制。

　　1、教师扶引：

　　确立了复习重点后，我们还要设计好合理科学的复习编制，才能使复习真正有用。我们要时刻都有进修效力不美不美观，并全力试探有用的进修编制，科学地放置复习的内容、复习的时刻，这样才是一个真正会进修的人。接下来，我们就一路构和一下若何设计有用的复习编制。

　　2、学生构和献策，教师点评。

　　3、师生配合小结：

　　（1）遵守的原则：周全与重点相连络的原则，

　　（2）以操练带常识的原则，

　　（3）查漏补缺实时改正的原则。

　　4、具体的编制：

　　（1）辨识题。

　　我们要长于抓住各修辞编制的特点加以辨析，出格是几种不等闲辨此外修辞。同时还要寄望连络语境来分化。辨识题的复习要连络理解题同时进行。

　　（2）理解题。

　　对理解语意，我们要考虑不合体裁的特点，而且放在具体的措辞气象中；理解表达浸染，我们则既要考虑各类修辞的一般浸染，也要考虑在具体措辞气象中的不凡浸染。

　　（3）评价题。

　　我们要掌控各类修辞在具体应用中的要求，也就是要掌控评价的尺度。评价题虽不常见，但也应做好响应的预备。

　　（4）应用题。

　　经常是综合题，需要我们考虑各方面的命题要求，既有修辞上的，也有多是句式上的，还有多是内容上的。我们可以连络小写作操练进行。

　　5、调控操练内容。

　　（1）教师发问：

　　巨匠都很否决“题海战术”，但窘蹙需要的操练，也是不成能组成能力的，所以我们有需要掌控好操练的“度”。那么，我们理当若何来调控自己的操练呢？巨匠无妨构和构和。

　　（2）学生构和，教师指导以下内容：

　　巨匠可以对《强化操练精编》中的修辞操练题作一分化，遵循复习方针中的四个查核点，看一看这个操练题题型分布得合理不合理？

　　（辨识题太多，应用题、评价题太少）

　　每个能力点除夜致需要操练若干良多若干好多次才能达标？

　　我们还理当再增添一一些甚么题型才能复习到位？

　　（3）师生一路总结：

　　对现有的操练材料，我们万万不能拿来就作，不加辨析，不加选择。否则既有可能造成无效力动，也有可能造成操练不到位。

　　（3）要调控好操练，应寄望几点：

　　①要寄望题型分布的合理。

　　②要遵循自己的现状必定操练的“度”。

　　③要会选择有用的操练题。

　　④要学会节制操练的节奏。

　　4、课堂总结：

　　本节课没有在修辞自己的认知上作更多的构和教学，而是着眼在若何复习修辞，其方针就是但愿巨匠能提高自我复习的能力，能够提高语文学科元认知的能力。这类能力才是我们要培育的毕生需要的能力。

　　这类元认知能力，具体地说，就是需要我们在进修的过程中，能清楚地熟谙到“我理当学哪些内容？”“我理当若何地学？”“我学的下场若何？”“我理当若何改良自己的进修？”等等问题。

　　语文学科的常识长短结构性的，进修下场的吵嘴完全取决因而不是有精采的进修策略。只会被动的进修，而毫不讲究进修策略，决不会提高语文的素质。

　　是以，但愿巨匠成立自动进修的不美不美观念，提高自己在语文进修上的元认知能力。这才是本节课的首要方针。

　　5、功课 安插：

　　用25分钟的时刻作完《强化操练题精编》的修辞操练，并思虑评价修辞应用吵嘴的尺度是甚么。

【语文教案】相关文章：

语文经典教案07-18

优良语文教案 小学教按语文05-11

小学语文语文场地教案11-19

语文教案小学语文03-05

语文《语文场地一》教案03-19

语文识字教案02-22

语文母鸡教案02-22

语文上册教案02-19

语文《台阶》教案02-18

语文《荷花》教案02-21