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《三个儿子》人教版二年级下册语文教案
作为一名教职工，很有需要精心设计一份教案，借助教案可让教学工作更科学化。快来参考教案是若何写的吧！下面是小编清理的《三个儿子》人教版二年级下册语文教案，接待巨匠分享。
《三个儿子》人教版二年级下册语文教案1
1、教学方针。
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分脚色朗读课文，读准人物措辞时的语气。
3、理解课文，知道要供献怙恃的事理。
2、教学重难点。
理解为甚么老爷爷说只看见了一个儿子。
3、设计思绪。
教学中以读为主，指导学生会边读边想，环抱重点构和进修。
4、教学过程。
第一课时：
（一）提醒课题，质疑激趣。
1、板书课题：《三个儿子》。
2、看到课题，你想体味甚么？
3、课文讲了甚么，我们一路看课文。
（二）自读课文，进修生字。
1、自由读课文，遵循文内寄望，读准字音。
2、指名分自然段读课文，教师正音。
3、交流构和，识记字形。
（三）小组合作，质疑注释。
1、默读课文，将你不理解的处所标出来。
2、小组合作构和。
第二课时：
（一）复习搜检。
（二）精读课文，理解内容。
1、三个妈妈在吊水时是若何说自己的儿子的？找出文中句子读一读。
（1）前两个妈妈对自己的儿子若何看待？
（2）应若何读？
（3）第三个妈妈为甚么不夸自己的.儿子？
（4）用你的话理解第三个妈妈的话。
2、三个儿子提水回家的妈妈前面是若何做的？
（1）找出有关句子读一读。
（2）读到这你想到甚么？你认为三个儿子理当若何做？
3、教师范读最后两个自然段。
思虑老爷爷的话：为甚么说他只看到了一个儿子？
（三）总结。
1、有激情地朗读课文。
2、说说学了这篇课文，你认为若何做才是妈妈的好儿子（女儿）？
第三课时：
（一）分脚色朗读课文。
小组练读，分脚色演一演。
（二）指导写字。
1、教师重点指导易错字。
2、学生操练。
（三）完成课后“读读说说”。
（四）课外实践。
1、将这个故事讲给家人听。
2、建议：天天为怙恃做一件事。
（五）功课。
本课课后功课除字词的操练以外还连络本课内容操练量词的切确操作和标点的应用。
《三个儿子》人教版二年级下册语文教案2
1、教材分化:
这篇课文是人教版《义务教育课程尺度考试考试教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文,这组教材环抱人物的优良品质来选编课文,以诚信,供献贯串始终,把优良的思惟品质教育通顺贯通在活跃有趣,悦耳肺腑的故事中。课文中的三个儿子面临着三个妈妈,当他们的妈妈拎着繁重的水桶走来时,实力除夜的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶漠然置之;而阿谁“没有甚么出格的处所”的儿子,却能辅佐妈妈拎水桶,这样的儿子才是真实的儿子。
2、教学过程与设计意图:
(一)、创设糊口情境,激起浏览欢兴奋乐喜爱;
1、复习生字、词语。
2、真诚地赞誉:哎哟,小伴侣们真能干呀,这么多的生字都可以顺遂解决了,真了不起。
3、创设糊口的情境:小伴侣,你看教员是这样赞誉你的,你还记得你的妈妈是若何赞誉你的吗?(学生自由表达)
4、提高要求:你能把妈妈的神采和动作也做一做吗?(学生自由表演)
5、导入新课:今天,有三个妈妈也在奖励自己的孩子了,请你自己去读读课文,找出妈妈赞誉孩子的话。
『设计意图』:在复习生字的时辰,给孩子们带去的是古板的,乏味的信息,可是,操作教员真诚的赞誉,经由过程联系糊口,回忆妈妈的奖励,马上就使孩子们从古板中走出来,进入兴奋的状况,为后面课文的激情朗读垫定了根底,是孩子们表达真实激情的需要。同时,在回忆妈妈的话,讲述妈妈的话的同时,提高要求,让孩子们把妈妈的动作和神志也默示出来,经由这样的加工,一个为自己的孩子而感应立崖岸的妈妈的形象就有血有肉地呈此刻孩子们的面前。
(二)、自读自悟,合作研究,体验浏览内容。
1、三个妈妈分袂是若何奖励自己的孩子的,请你细心读课文,用横线划出妈妈赞誉的话。
2、你把自己就算作妈妈,去读一读,妈妈的话,读出妈妈的激情来。
3、交流:你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。
『设计意图』:这个环节,看似简单,现实上是必不成少的,孩子们在自读的根底上,找到了进修的内容:三个妈妈奖励孩子的话。在自悟的根底上,把自己就算作妈妈来读,读出妈妈的语气和神志。
4、在你的进修小组里和小火伴一路练一练,看谁最能读出妈妈的语气。(学生彼此交流)
『设计意图』:“三人行,必有我师”。在自读自悟的前提下,博采众长,领受他人的经验也是很首要的,这也是新课程下进修编制从领受进修到自立、合作、切磋的一种闪现。
(三)、朗读交流,发现浏览乐趣。
反馈:你都找到了哪几句话?
交流一:(操作多媒体课件,出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有实力,谁也比不外他。”)
请一名小伴侣来读读这句话,巨匠听听,他把自己算作妈妈了没有。(指名生读)
1、采访适才读的同窗:
师:这位妈妈,您适才在奖励您的儿子,一边说,一边在想些甚么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,若是他默示好的话,我要好好赞誉他!
生:我为我的孩子感应立崖岸!
生:我还为我的儿子感应孤高,我想他往后必定能成为一个很驰誉的运带动!
2、交流提高:
师(面带微笑):我也为你们的儿子感应立崖岸,列位妈妈能奖励地更孤高一点吗?
(学生练读)
师:把你们操练的功能默示给你的同桌看看。(同桌彼此读这句话)
『设计意图』:这个环节的设计主若是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的脚色,读了往后访谒同窗,其实不时处处都在提醒他们:你说的话是妈妈说的话。这样挖掘心里的交流,让孩子们很快就体味到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时辰是若何的立崖岸和孤高。然后再自由练读,供给操练提高的空间,试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。
交流二:(操作多媒体课件,出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)
1、师生共建交流平台:此外一个妈妈是若何说自己的孩子的?也请几位小伴侣来读一读。
巨匠也听听,他有没有读出立崖岸、孤高的语气来。(指名学生朗读)
2、朗读、评价。
师:你们感应传染这个妈妈读的若何样?
生:我感应传染他还可以做出妈妈立崖岸的神采。
师:那你能辅佐他来改良一下吗?(生做抬高头的动作,立崖岸的眼神)。
生:我认为他的话还可以说得更慢一些,那样他人可以听得更清楚,感应传染这个妈妈也就更立崖岸了。
师:哦,你的设法很棒,你能来读读吗?(生自年夜地朗读)
3、自由练读,感悟提高。
巨匠提的定见都很有水平,像他们这样,其他的同窗也去操练一下,争夺读得更好。
『设计意图』:这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话,教员和学生一路把激情的电点滴滴都挖掘了出来,孩子们也读的有条有理,有滋有味,那么第二个妈妈的.话只要略加点拨,他们就可以把妈妈的神采用朗读来默示。学生仍是进修的主体,铺开四肢步履,让他们自己去读,去悟,会有更多的收成。
交流三:(操作多媒体课件,出示第三个妈妈的话。:“有甚么可说的,他没有说很么出格的处所。”)
1、提出疑问:两个妈妈都奖励自己的孩子,第三个妈妈却甚么也没有说,这是为甚么呀?
2、找到激情共识:这个妈妈在嗣魅这话的时辰会是若何样的神采呀?
3、你能用你的朗读来默示吗?
『设计意图』:三次和文本的交流,把三个妈妈做了斗劲,学生对人物形象的反映是多元的。对一样的句子,不合的人必然有他怪异的体验,在不磨灭学生个性的前提下,对文本的多元解读就长短常需要了。我设计这样三次交流,除让学生用自己的理解把文本的寄义进行表达以外,还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程,让孩子学会了进修编制,能遵循编制自立进修。
(四)、自立发现,从细微见真情。
1、自读发现:三个妈妈打完了水,走回家去,路上发生了甚么工作?请小伴侣自己去读读课文的7、8小节,想想,你有甚么发现。
2、交流反馈:师:读了两段话,你有甚么发现?(水很重)
你是从哪些处所看出水很重的?
你能用朗读来默示出水的重吗?
3、朗读提高。
『设计意图』:自立发现是这套教材中很是首要的一个组成部门,在每个《语文场地》里都有“我的发现”这样一个内容,经由快一年的实践,感应传染到孩子们的不美观不美观不雅察看发现能力已上了一个新的台阶,是以,这里设计了一个经由过程自立发现,贯通文章的深层寄义的环节,从细微的处所发现水桶很重,更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。
4、这样重的水,三个儿子看见了,他们分袂是若何做的?请你去读念书,用笔划出三个儿子的做法。
(五)、体味感悟,挖掘孩子心里的设法。
小伴侣们,看到这样的孩子,你体味到了甚么呀?想说些甚么?(学生自由交流)
『设计意图』:为了尽快揭示出课文中具有人文性的思惟,。我在这里设计了这样的一个环节,经由过程念书,体验,感悟,然后到了抒发自己设法的境地。这里的设法,主若是指孩子们真实的设法,不是子虚的,空浮的,鼓舞鼓舞激励嗣魅真话,说自己心里想的话,准予不合的人有不合的不雅概念。
(六)、指明中心,升华主题。
1、自由表演:这时辰辰,一个妈妈还和老爷爷发生了对话,请你和你的同桌一路预备一下,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演对话。
2、上台表演:指名两个组来表演。
随即采访:稀少了,明明有三个儿子,老爷爷您若何说只有一个儿子呀?
3、全班介入构和。提炼出中心:进献怙恃的孩子,才是真实的孩子。
4、拓展操练:这个妈妈还会和老爷爷说甚么呀?你们能把故事编下去吗?
『设计意图』:合作在课堂教学中据有很首要的位置,经由过程同桌之间的彼此合作,我首要想让孩子们亲自体验脚色,对激情朗读课文有不成轻忽的浸染。自由朗读往后,请两个小组来表演,让巨匠都来体味他人是若何读的,自己还有甚么不足的处所,最后升华文章的主题:为甚么只有一个儿子?全班构和,配合提炼出中心思惟。
最后给课文补上空白,进行了一个拓展操练,同桌两小我续编对话,让原本处于恍忽状况的同窗也能深切体味到作为一个孩子,要成为必需进献怙恃,才称得上是真实的孩子。同时,课堂上的闪光点也由这个环节而闪现出来,成为整节课的高涨。
(七)、小节课文,读读议议。
你认为该进修哪个孩子?为甚么?
你感应传染该若何样供献怙恃亲?
说说你是若何样辅佐怙恃干工作的?
『设计意图』:我设计第一个问题,为了辅佐孩子们理解切确的价值取向,理解三个儿子都很优良,可是只有供献怙恃的才是“真实的儿子”,在学生心里激起思惟的火花,指导进行小小的辩说。设计第2、三个问题,出于联系现实的糊口,激起孩子们进献怙恃的心愿,为课文的进修供给糊口的保证。
3、教后反思:
“为人子,方少时,孝与亲,所当执”,在本课的教学中,我感应传染没需要给二年级的孩子讲若干良多若干好多供献怙恃的除夜事理,也没需要逐字逐句地深挖细抠文章的思惟内容,只要在指导孩子们念书的根底上,抓住“明明有三个儿子在面前,为甚么老爷爷说只有一个儿子”这个问题,来指导孩子们去念书,读出神,读出味。
1、浏览教学糊口化。在浏览教学中,教师仅仅把自己对文本的感应传染、理解、体验教授给学生是不成的,教学理当是一种“导体”,让文本与学生的感应传染、理解、体验发生“碰撞”,发生火花,从这个角度看,它就是糊口。是以,浏览教学糊口化要求在浏览教学过程中,自可是然地注入糊口内容,进行糊口教育,让学生除夜白“糊口与教育是一个工具,不是两个工具”。在进修语文的同时进修糊口并磨砺人生。好比:在最早引入课题时,让孩子们回忆“你的妈妈是若何样奖励你的,她的动作和神采是若何样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在奖励自己的孩子,你去读一读”。这样的浏览教学切近糊口,并营建了一个平易近主的教学气象,充实挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做),使学生对文本有了怪异的理解。
2、浏览教学自立化。在教学中要培育学生具有自立性.能动性和立异意识,立异精神,经由过程自读自悟,提高自立进修的效力,而交流研究是培育和查核学生自立进修能力的首要道路。其方针在于激起学生交流研究的欢兴奋乐喜爱,培育学生交流研究的能力。是以,在每次放置自读自悟的环节往后,我都要设计一个交流的环节,用教师活跃有用的课堂评价,学生布满个性化,布满生命活力的的措辞,挖掘学生心灵深处设法,对文本的主题进行升华,把课堂教学时刻还给学生,让学生自由放置时刻,提高学生的主体地位。
3、齐截协调的课堂空气。在教学勾傍边,教师与学生是齐截的,不是驯服制服与被驯服制服的关系,教师应尊敬每个学生,多一些鼓舞鼓舞激励,促使他们活跃活跃、自动地进修。只有在平易近主、划1、协调的空气里,学生的思惟才可能处于积极自动的活跃状况,才能把首要的进修过程改酿成兴奋的进修勾当。是以,课堂上,经常会听到这样的措辞:“教员,我有个问题。”“,我对你提个定见。”“我对他有不合的不雅概念,我感应传染……。”教员的措辞同样成了:“你先来讲说好吗?”“能向巨匠说说你是若何想的吗?”“你先等一等,让此外同窗先预备一下好吗?”活跃活跃、积极自动的课堂教学空气具有很强的沾染力,它易于造成一种具有传染性的催人昂扬向上的教学情境,使学生从中遭到传染打动和陶冶,从而激起出进修的无限热忱和创作发现欲望,使他们尽心全力地投入进修,提高对进修勾当的积极性。
当然,也存在一些问题,好比教学最后几个环节的时辰,学生争辩哪个孩子更好,向谁进修时,教师的指导地位没有很好地显示出来,在续编故事时,教师的指导、点拨还不够到位等等。新课程强调,教师是学生进修的合作者、指导者和介入者,教学过程是师生交往、配合成长的互动过程。要实现这样除夜幅度的改变,教师的脚色需要起码发生这样的改变,由教授者转化为促进者,由治理者转化为指导者,让进修过程更多地成为学生发现问题,提出问题,解决问题的过程。
《三个儿子》人教版二年级下册语文教案3
1、导入：
师：同窗们，上节课，我们也熟谙了三个孩子，还记得吗？
今天，我们来继续进修课文《三个儿子》。
板书课题，生齐读。
2、巩固识字，整体回首回头回忆回头回忆全文：
1.师：首先，本课的生字伴侣们要来考考巨匠，还熟谙吗？快来读一读吧！
出示"我会读"
生：操练读、指名读下面词语。
嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸
2.师：你们读得传神确，看来我们班的同窗都是爱进修的好孩子。是吗？看看谁爱动脑子。默读全文，边读边想想：读后你有甚么疑问？
生：老爷爷为甚么说他只看见一个儿子？
生：为甚么第三个妈妈不夸夸自己的儿子？
生：为甚么前两个妈妈在夸自己的儿子？
师：你们俩的问题差不多，是在问为甚么三个妈妈会有不合的默示？
生：为甚么说第三个儿子没有甚么出格的处所？
师：同窗们提出了三个问题：老爷爷为甚么说他只看见一个儿子？为甚么三个妈妈会有不合的默示呢？为甚么说第三个儿子没有甚么出格的处所？深切地进修课文后，我们就会找到谜底了。
3、研读课文：
师：我们先去看看在妈妈眼里这是若何的三个儿子，听听妈妈对他们的评价。
1.课件出示第2──6自然段
（1）师：自己读一读，在妈妈眼里这是若何的三个儿子？
生自己读这部门。
生：第一个儿子既聪明又有实力，第二个儿子唱起歌来好听极了，第三个儿子没有甚么出格的处所。
师：你能够用自己的话来讲，真不错。
生：一个妈妈说："我的儿子既聪明又有实力，谁也比不外他。"又一个妈妈说："我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。"此外一个妈妈说："有甚么可说的，他没有甚么出格的处所。"
师：你说的真完全，真是一个爱思虑、会表达的孩子。
（2）指导读第2自然段（课件出示）
师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体味到了甚么？妈妈的神采若何？
生：妈妈很兴奋。
生：妈妈很孤高。
师：那你来试着读一读妈妈的话吧！
生：一个妈妈说："我的儿子既聪明又有实力，谁也比不外他。"
师：是啊，这个儿子既聪明又有实力，多了不起呀！
生：一个妈妈说："我的儿子既聪明又有实力，谁也比不外他。"
师：这个孩子多让妈妈引感受豪！你来读一读。
生：一个妈妈说："我的儿子既聪明又有实力，谁也比不外他。"
师：在妈妈心里，谁也比不外他！
生：一个妈妈说："我的儿子既聪明又有实力，谁也比不外他。"
师：谁还能读出来妈妈孤高、自得？加上神采、动作读。
生：一个妈妈说："我的儿子既聪明又有实力，谁也比不外他。"（生边读边做动作）
师：这就是妈妈，儿子永远是最优良的──师指导生齐读这个妈妈说的话。
师：这就是妈妈，不时刻刻关注自己的儿子──生读。
师：这就是妈妈，为儿子立崖岸、为儿子孤高──生读。
（3）罢休读第3自然段（课件出示）
师：此时，第二个妈妈也不甘示弱，夸起了自己的儿子，你能夸好吗？谁来夸？
生：又一个妈妈说："我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。"
师：听出来了吗？这个妈妈在夸甚么？
生：我的儿子唱起歌来好听极了！
师：是呀，不是一般的好听，是──好听极了！
生：又一个妈妈说："我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。"
师：一样自得，谁都比不外！
生：又一个妈妈说："我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。"
师：一样立崖岸！
生：又一个妈妈说："我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。"
师：一样孤高──生读。
（4）男、女生分脚色读。
师：下面分脚色读，教员请男同窗读第一名妈妈，女同窗读第二位妈妈，看看谁的儿子更棒！
生：男、女生对读第2、第三段。
师：何等优良的两个儿子呀，可此外一个妈妈甚么也没说，那两个妈妈很稀少，问她──"你若何不说说你的儿子呀？"
（5）对比朗读第6自然段
师：这位妈妈这样说，你来读一读。
生：这个妈妈说："有甚么可说的，他没有甚么出格的处所。"
师：是啊，没有甚么可炫耀的。
生：这个妈妈说："有甚么可说的，他没有甚么出格的处所。"
师：是啊，没甚么出格的处所。
生：这个妈妈说："有甚么可说的，他没有甚么出格的处所。"
师：何等驯良的心态。
生：这个妈妈说："有甚么可说的，他没有甚么出格的处所。"
师：何等礼让的妈妈呀──生读。
（6）设置气象，去失踪踪旁白分脚色朗读对话。
师：教员听出来了，三个不合的妈妈，措辞时的神采、语气也是不合的，让我们一路再现那时的气象吧！
师生配合分脚色朗读。
2.进修8──11自然段。
（1）出示9──11自然段
师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时辰，迎面跑来三个孩子，他们是若何做的？
生：自己读第9──11自然段。
师：你能用上"一个，一个，此外一个。"来讲一说吗？
生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真雅不美观！一个孩子唱着歌，歌声真好听。此外一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
师：说良多完全呀！谁来读读第一个孩子是若何做的？
生读三个孩子的做法，师相机指导朗读9──11自然段，板书三个孩子的默示（翻跟头──真雅不美观
唱着歌──真好听
接过水桶）。
师：这是若何的一桶水？
生：沉甸甸的。
师：沉甸甸是甚么意思？
生：就是很沉、很重。
师：有多沉、有多重？从文中找一找！
生：在第8自然段。
（2）指导朗读第8自然段。
师：听教员读，同窗们闭眼想象：你仿佛能看到甚么？听到甚么？
师范读第8自然段。生闭眼想象。
生：我看到三个妈妈逛逛停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
师：三个妈妈若何逛逛停停呢？
生：因为一桶水可重啦，提一会儿，安眠一会儿。
生：我还看到水直晃荡，三个妈妈逛逛停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：是啊，三个妈妈彼此捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同窗们经由过程这些词语，能看出那时的画面，多成心思呀！前面是看到的，还能听到甚么？
生：我听到了水晃荡的声音。
师：是啊，水太满了。
生：我听见三个妈妈在措辞。
师：她们在说甚么？
生：三个妈妈说："我太累了！"
生：三个妈妈说："若是有人帮帮我们就好了！"
师：你们还听到了妈妈的.心声，那你能经由过程读表达出妈妈的心声吗？
生：指名有激情朗读。
师：实时给以评价。
（3）师引读第11自然段
师：听出来了，这桶水可真重呀！但只有这个孩子看到了妈妈很累，他这样做──生齐读第11自然段。
师：只有这个孩子听到了妈妈的心声，他这样做──生齐读第11自然段。
师：只有这个孩子感应传染到了妈妈的辛劳，他这样做──生齐读第11自然段。
3.指导学生明理
师：课文学到这儿，适才同窗们提出的问题：老爷爷为甚么说他只看见一个儿子，你知道谜底吗？
生：因为只有这个儿子关心妈妈，为妈妈提水。
师：是啊，在老爷爷看来，这样的儿子才是真实的儿子。那其他的两个儿子就欠好了吗？做为孩子，他们都长短常优良的，可做为儿子呢？他们贫窭了甚么？
生：他们没有帮妈妈提水。
生：他们看到妈妈提水只顾着默示自己的特点，却不管妈妈。
生：他们没有关心妈妈。
师：是啊，只有这个儿子关心妈妈，这才是关心怙恃、供献怙恃的好孩子。（板书：进献）那么同窗们提出的"三个妈妈为甚么会有不合的默示？"我们找到了谜底，（师手指板书）因为三个儿子的默示也不合。那么，第三个孩子真的没有甚么出格的处所吗？
生：第三个孩子没有甚么出格的处所，可是他却是一个进献怙恃的好孩子。
生：进献怙恃就是他的特点，第三个妈妈很礼让。
4、拓展：
师：三字经中有这么一句：喷喷香九龄，能温席。讲故事《黄喷喷香扇枕温席》。
师：炎天，黄喷喷香为父亲扇枕，冬季，黄喷喷香为父亲温席。
师：这些都是我们中华平易近族的传统美德，像这样的故事还有中国古代的二十四孝，如：仲由为亲负米、刘恒亲尝汤药、寿昌弃官寻母等。但愿同窗们课下汇集相关的故事读一读。因为他们都奉告我们这样一个事理──"为人子，方少时。孝与亲，所当执。"
指导学生诵记。
5、指导书写
师：这节课我们不单知道了事理，我们还要学会写字。
出示：聪。你有好编制记住它吗？
生：耳字加总字。
生：我有好编制，要有耳朵、眼睛、嘴巴、专心就会成为一个聪明的孩子的！
师：你真是一个聪明的孩子，那聪明的孩子们，你们能把它写切确、写斑斓吗？
生：不美观不美观不雅察看后先写一遍。
师：在适才写字的过程中有甚么发现？需要巨匠寄望的？
生：摆布结构，左窄右宽。
生：耳字的最后一笔横写成提。
生：心字的卧勾要写斑斓了！
师：我们再来写一遍，看看此次谁有前进！
生：再写，师放哨。
师：用一样的编制指导书写"胳膊".
6、总结、功课：
师：同窗们，经由过程进修，我们除夜白了要做供献怙恃的孩子，那就从此刻最早，天天起码为怙恃做一件工作。让我们成为怙恃心中真实的最优良的孩子。
《三个儿子》人教版二年级下册语文教案4
教学方针：
1.会认6个生字，会写“胳膊”2个字。
2.有激情朗读课文，揣摩人物措辞时的语气，培育学生的语感。
3.经由过程朗读，知道要供献怙恃的事理。
1、导入课文，整体感知
1、导入，初读课文
师：小伴侣们，今天我们要来进修一个有趣的故事，叫（齐读《三个儿子》），想读吗？打开课本翻到104页，自己读一读。听好教员的要求：第一，把生字圈一圈，操作书下面的拼音认一认；第二，把课文读切确，读通顺，标上小节号。
学生自读，识字
师：请几位同窗来读读这个故事，其他同窗铛铛小教员，他们读得切确吗？
一个小组读，正音
2、读句子，正音
师：这几个句子里有好几个生字宝宝，你能把它们读切确吗？个体读，正音
师：一路来读最后一句，寄望读出问的味道。生齐读
师：老爷爷为甚么说他只看到一个儿子呢？他听到甚么，看到甚么？请同窗们读课文，把老爷爷听到的用横线划出来，看到的用海浪线划出来
2、精读
1、精读三个妈妈的话
a、师：老爷爷听到了甚么？用课文里的句子回覆
学生反馈，教学“既……又……”的用法，学生进修应用操练
b、读语气
师：这两个儿子各有各的本事，两个妈妈会若何夸自己的儿子呢？
加上语气词进行练说，指导朗读出语气
师：第三个儿子有甚么出格的处所？这个妈妈会若何说呢？
加上语气词，理解“出格”一词的意思
c、朗读操练
自读，请三位同窗表演读，师生合作读
2、精读三个儿子的默示
a、第一个儿子
师：（过渡）可是，耳听为虚，目击为实，老爷爷看到三个儿子又是若何样的.呢？
生找课文的句子反馈，去失踪踪例如部门进行斗劲，体味例如句把动作写得活跃，第一个儿子翻跟头很谙练，操练朗读
b、第二个儿子
插手唱歌像……，把句子说具体
c、第三个儿子
师：只有第三个儿子没甚么出格的，他做了甚么？用课文里的句子回覆
生读句子，正音“沉甸甸”和“甸”，理解意思，暗示一桶水很重
3、精读第八段
师：课文里还有声名这桶水很重的句子吗？
生读第八段
师：从哪几个词语能看出？
直晃荡，正音“晃荡”，寄望轻声，理解意思，体味水重；逛逛停停；胳膊痛了；腰也酸了
师：是啊，妈妈都拎不动了，谁来读一读
生读时寄望加点字，男女生合作读
3、总结感悟
师：水多重啊！但实力除夜的儿子只顾着……；嗓子好的儿子只顾着……；只有阿谁“没有甚么出格的处所”的儿子却跑到妈妈跟前，……。
生完成填空
师：看到三个儿子的默示，你想对哪个儿子说些甚么呢？
生感悟体味，措辞操练
师：怪不得老爷爷说
生再读老爷爷最后的话，只看到一个儿子
师：老爷爷只看到一个若何样的儿子？
生体味歌咏第三个儿子的进献，关爱妈妈
师总结：教员相信小伴侣们也能像第三个儿子那样帮爸爸妈妈做些力所能及的小事
4、写字
不美观不美观不雅察看“胳膊”两字的字形，说说发现和寄望点
师范写，说寄望点，生练写，自己搜检
《三个儿子》人教版二年级下册语文教案5
教学勾当设计
设计理念：
1、本文内容简略单纯易懂，人物对话多。不合的人措辞的语气不合，表达的意思不合，表达的神采也不合。是以按“浏览赏识的形式”来进修本文，培育学生听读赏识的能力。
2、不给二年级的孩子们讲若干良多若干好多供献怙恃的除夜事理，只是指导学生在熟读课文的根底上，抓住“明明有三个儿子同时在面前，为甚么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题指导孩子进行念书构和。
3、严酷参照我校“四·三四·二”自动介入式语文教学备课模式进行教学勾当设计：1、激趣导入，了了方针（4分钟）；2、勾当流程（34分钟）；3、课堂小结（2分钟）。（详见下面的“教学过程”）
进修方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，读准人物措辞时的语气。
2、除夜白老爷爷说的话的意思，知道要关心怙恃、关心怙恃。
进修重点：
有激情地朗读课文，揣摩人物措辞时的语气，培育学生的语感。 进修难点：理解老爷爷话的寄义，升华激情，除夜白只有供献怙恃的儿子才是真实的儿子。
教（学）具预备：
多媒体课件。
教学过程：
1、激趣导入，解析方针（4分钟）。
1、卡罗尔和她的小猫广告的浸染真除夜央视经典的洗脚公益广告。
2、引题揭题，板书课题。
3、复习生字新词。
2、勾当流程（34分钟）。
勾当一：初读全文，整体感知（8分钟）。
1、赏识课文，听完了讲一讲：这篇课文一共讲到了几人？
2、用自己快乐喜爱的编制读读课文，在课本上标出课文的自然段。
3、读课文最后一个自然段：读了这个自然段老爷爷的话后你有甚么疑问？勾当二：研读赏析，说写操练（12分钟）。
1、研读赏析第二 ── 六自然段：
（1）找到并读出三个妈妈分袂是若何说自己的儿子的？
（2）三位妈妈在说自己的儿子时语气有甚么不合？出格是前两位妈妈在说自己的'儿子时，神采若何？
（3）在小组内读一读、比一比，寄望读出不合的语气。
2、研读赏析第八自然段：
（1）自由读第八自然段：读了这个自然段，你体味到了甚么？
（2）交流：若何读好第八自然段？
（3）在小组内读一读、比一比，看谁能经由过程朗读默示出三位妈妈提水的辛劳。
3、研读赏析第九——十一自然段：
（1）找到并读出三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分袂是若何做的？
（2）说一说：你斗劲快乐喜爱那一个儿子，为甚么？
（3）填一填，填完后再说一说：此刻你快乐喜爱哪个儿子，为甚么？
勾当三：交流揭示，拓展迟误（10分钟）。
1、交流揭示
（1）不美旁不美观图片：玉树地震母子情深与鸟儿哺育图。小组内构和：看到这些图片，你感应传染到了甚么？男生、女生分袂举手，你是谁的儿子（女儿）？你的爸爸妈妈爱你吗？你爱你的爸爸妈妈吗？
（2）指名读最后一个自然段，小组内构和交流：明明有三个儿子，为甚么老爷爷却说只看到一个儿子？提醒：老爷爷看到的是第几个儿子?他看到的是一个甚么样的儿子？
（3）小组内构和交流：第三个儿子真的是“没有甚么出格的处所”吗？他出格在甚么处所？小结：第三位妈妈更理当为自己有这么一个儿子而感应立崖岸。
2、拓展迟误:进修三字经：为人子——所当执。
3、分脚色朗读课文。
勾当四：体验反思，巩固深化（4分钟）。
1、供献怙恃就是一桶水这么简单，你会供献怙恃了吗？
2、进修了这篇课文后，你想到了甚么，知道了甚么事理？
3、课堂小结（2分钟）。
只有供献怙恃的儿子，才是真实的儿子！
板书设计：
三个儿子
供献怙恃
真实的儿子
《三个儿子》人教版二年级下册语文教案6
【进修方针】
1、会切确读写词语“晃荡、聪明、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊”。
2、经由过程自读、分脚色朗读、表演读，说出为甚么老爷爷说只看到一个儿子，并能够举例说出自己供献怙恃的做法。
【学法指导】
1、借助工具书、课文中的拼音自学生字。用红笔标出易读错和易写错的部门，多读多写。
2、经由过程对比读课文，说出老爷爷说只看到一个儿子的启事，并连络自己糊口现实说出尊敬怙恃的做法。
【自立进修】
（一）自学
1、自读课文，标出自然段的序号。这一课有个自然段。
2、连络课文中的注音把课文读通顺，画出不理解的词语，借助工具书理解词语意思。
3、在课后田字格内书写本课生字，并用红笔标出易错的部门，增强记忆。
(二)自学检测
（1）我会看拼音写词语。
huàng dàng cōng ming chén diàn diàn
( ) ( ) ( )
shuǐ tǒng sǎng zi gē bo
( ) ( ) ( )
(2)我能把课文通顺地读下来。
【合作切磋】
1、三个妈妈在井边吊水，她们是若何说自己的儿子的`？在课文顶用“——”线画出来。
2、三个孩子看着妈妈提着沉甸甸的水桶，他们都是若何做的，用“～～”画出来。
3、分脚色朗读，读出三个妈妈的语气，并斗劲三个儿子的做法。
《三个儿子》人教版二年级下册语文教案7
1、教学方针：
1、巩固、复习生字。
2、能有激情地朗读课文，读准人物措辞时的语气。
3、赏识课文的内容，知道要供献怙恃的事理。
2、教学过程：
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（奖励小伴侣）哎哟！小伴侣你们真能干！你们真短长！你们真棒！
（二）、糊口气象导入：
小伴侣，你看教员是这样奖励你的，你的妈妈是若何样奖励你的呀？（指名说）
你还能加上你妈妈的神采、动作，来讲说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在奖励自己的.孩子呢，
1、三个妈妈是若何夸自己的儿子的？请你找出奖励孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组操练：假定你是妈妈，你会若何奖励你的儿子？会是若何样的语气呀？
在小组里面和你的小火伴先练一练。
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）
生读后访谒：这位妈妈，您嗣魅这句话的时辰在想甚么呀？
你能不能说得再孤高（立崖岸）一点？
4、课件出示（此外一个妈妈的话）：此外一个妈妈是若何样说自己的儿子的？（指名生读）
巨匠听听，他这个妈妈读得若何样？有没有读出立崖岸、孤高的语气来？
交流读，评价，提高。
5、两个妈妈都奖励自己的孩子，感应传染自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈甚么也没有说，为甚么呀？（指名生回覆）出示妈妈的话，你想这个妈妈在嗣魅这样的话的时辰会是若何样的神采呀？你能用朗读来默示吗？
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了甚么工作？请小伴侣去读7、8小节，想想，你有甚么发现。（生朗读）
指名回覆，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来默示吗？
7、这时辰辰，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是若何做的？
请小伴侣再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）
l交流揭示：
看了这些孩子做的工作，小伴侣你体味到了甚么/想说甚么？
8、这时辰辰，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小伴侣和你的同桌预备一下，来饰演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出若何样的语气来？
9、师生配合切磋：稀少了，为甚么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生构和）
10、这个妈妈和老爷爷还会说甚么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一路表演）
11、揭示表演的功能：请两组小伴侣来表演对话，随机点拨升华主题。
（五）、小结：读读、议议
你认为我们要进修哪个孩子，为甚么？该若何样供献怙恃亲？说说你是若何辅佐怙恃亲干事的？
《三个儿子》人教版二年级下册语文教案8
【教学方针】
1、认读6个生字，会写5个字，2个词。
2、能切确流利有激情地朗读课文，能分脚色朗读课文。
3、能从课文中贯通供献怙恃、关爱他人等传统美德，并全力发扬这类美德。
【教学重点】认写生字，朗读课文。
【教学难点】贯通课文中表达的思惟内在。
【课型选择】操练型进修课型。
【教学思绪】
本课教学，我正视把读、写、识字三项操练相连络，把识字和读课文融为一体，并为识字设立几个阶梯，从易到难，逐层递进。同时寄望对同窗朗读的指导。指导学生在朗读中理解课文，并让学生作为进修的主人，尊敬学生的理解，请同窗先提出问题，自由讲话等。同时，我又操作课文特点进行了课文的拓展操练──表演课本剧，并充实放给学生揭示的机缘。最后一环书写，还寄望对学生的范写指导和点拨指导。
【教具预备】课件设计、录音磁带。
【讲授课时】3课时。
第一课时
〖进修方针〗学会切确流利地读课文，熟谙6个生字，会写5个生字。
〖教学过程〗
1、激趣导入
师：同窗们，你们读过《三只小猪》的故事吗？谁能讲一讲。
（学生讲）
师：从三只小猪身上，我们看到了他们各自的特点。那么你能奉告教员你最快乐喜爱谁吗？
（学生说）
师：今天呀，巨匠和教员一同再来进修一个故事《三个儿子》，想学吗？
（学生回覆，教师板书课题）
2、进修课文、熟谙生字
进修1：
打开课文，听录音。
进修2：
故事好听吗？你自己再读读，读的过程中，给巨匠提一个小小的要求，在课文中圈出要求认的字，并借助拼音把字音读准。
进修3：
课件一一出示拼音和字，齐读拼音和字。以下：
jì sǎng līn tǒng huàng diàn
既嗓拎桶晃甸
请同窗们读出课文中相关的词和句，课件随机改变以下：
jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn
既然嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸
课件去失踪踪拼音，请同窗认读生字词（齐读、开仗车读）
既然嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸
然后学生可以肆意选一个词语说一句话。
进修4：
画出自然段。
请六个同窗每人读一段，其间教员同窗辅佐更正读音。
再请一个学生整体朗读1～6自然段一次。
7～11自然段同上。
12～13自然段同上。
进修5：
师：读了这篇课文，快乐喜爱吗？下面我们看将要书写哪些生字？
课件出示：līn cōng diàn tǒng tíng
拎聪甸桶停
先认读。例如：拎，甚么拎？
（拎工具的拎）
（教师可以对难认的字进行指导，进修记字的编制或校订所组的词后书写）
（先请学生写一写或说一说难写的字，教师进行范写指导和点拨指导）
强调“拎”右边“令”下面有点；“聪”里摆布对称；“甸”的“田字要靠外一些。”
3、小结
学生谈谈本节的进修收成。
第二课时
〖进修方针〗学会切确、流利、有激情地朗读课文，理解课文内容，学会分脚色朗读课文。
〖教学过程〗
1、回忆导入
师：上节课学了《三个儿子》这一课，你们感应传染三个儿子一样吗？他们有甚么纷歧样呢？带着这个问题让我们继续进修第23课《三个儿子》。
（板书课题）
2、进修课文
进修1：
师：先请同窗们读1～6段，找一找三个儿子各是若何的？
（学生读并说说）
进修2：
师：你们是若何知道这三个儿子的？
（妈妈说的）
师：谁能读一读第一个妈妈说的话？
（一个同窗读）
师：教员听出他读得很是兴奋、兴奋，谁知道他为甚么要这样读呢？
（假定说不出，可以指导。）
（第二个、第三个儿子同上。教师指导学生读第二个妈妈的话也很自年夜，读第三个妈妈说的话要显得舒适、缓和。因为她并没有感应传染她的儿子有甚么出格的'处所）
进修3：
师；读到这儿，你们有甚么问题要问吗？
（没有了，再提出以下问题）
师：三个儿子真像他妈妈说的那样，第一个儿子“既聪明又有实力，谁也比不外他”，第二个儿子“唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子”，第三个儿子“没有甚么出格的处所”吗？请同窗们继续读第7～11段。
（自己读，碰着不懂的处所，问同桌，问教员）
师：课文读到这儿，你有甚么问题要问吗？
（遵循进修气象说出下面的话）
师：这里进修火陪同几个问题不除夜白，你们愿意帮他解决吗？
课件出示：
进修火伴1：第八段中说“一桶水可重啦！”从哪儿可以看出？
进修火伴2：三个孩子跑来看到奶奶拎着很重的小桶回家时，三个孩子都只做了一件事，做了甚么？
随机课件出示一道操练：
（读读说说）
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真雅不美观！一个孩子唱着歌，歌声真好听，此外一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
一个（只）_______________，一个（只）__________________，一个（只）________________。
指导构和：你最快乐喜爱哪个儿子？为甚么？
师：下面请几位同窗饰演妈妈读第12段，请一名同窗饰演老爷爷读第13段，其他同窗边听边想他们说的话，提出自己不理解的问题。
（遵循进修气象，出示进修火伴辅佐学生提出以下问题进行思虑“为甚么老爷爷说‘我可只看见一个儿子。’”）
（学生回覆往后，教师总结）
师：供献怙恃、关爱他人、酷好劳动都是中华平易近族的传统美德，这个故事中，我们从第三个儿子身上学到了这类美德。当然他的外表比不上其他的孩子，可是他的这种优良品质却是值得我们每小我进修的。
3、小结，分脚色读课文
4、课外功课
组织7个学生表演课本剧。
第三课时
〖进修方针〗
会表演课本剧，会写2个词语。
〖教学过程〗
1、表演课本剧
师：上节课安插的课外功课完成好了吗？先在小组里操练一遍后上台表演。
2、我会写
教师范写和个体指导相连络写剩下的两个词“胳膊”和“晃荡”
（强调“胳膊”要写的左宽右窄，上下对称，“胳”字下面的反文要包住下面“口”等。）
《三个儿子》人教版二年级下册语文教案9
【教学方针】
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、根底掌控课文的首要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自己的朗读能力。
3、感应传染怙恃的艰辛与不等闲，知道儿女理当以现实步履为怙恃分管糊口重担的事理，在糊口中做个关心、供献怙恃的好孩子。
【教学重点和难点】
本课的重点是让学生感应传染到怙恃的关爱和劳动的艰辛，从而发生关心、供献怙恃的夸姣激情，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为甚么说只看到一个儿子。
【预设过程】
1、回首回头回忆回头回忆导入
小伴侣，上节课我们熟谙了若何的三个儿子?
1、指名回覆。相机板书。
2、让我们再来立崖岸地夸夸他们吧!
(课件出示妈妈话)
3、请三个小伴侣饰演三位妈妈，神采朗读。
2、朗读感悟
1、质疑启思：
⑴过渡：
这就是妈妈眼中的三个儿子。
(板书：妈妈眼中)
可是，在老爷爷的眼中
(板书：老爷爷的眼中)
又是若何样的呢?
⑵学生质疑：
是啊，明明是三个儿子，为甚么老爷爷说只看到了一个儿子?你认为老爷爷看到的是哪个儿子?
(板书问号)
(第三个儿子)
⑶为甚么你们认定他就是老爷爷眼中这独一的一个儿子呢?哪奉告你的?读给巨匠听听。
2、自立发现，深切体味水的重和妈妈提水的辛劳：
⑴哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶若何样的水?(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的'水?找到划出来，细心心细读一读。
⑵体味句子：
一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈逛逛停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
①生自由读。
②谁愿意来读给巨匠听一听?
③哪些处所让你感应传染到了水很重?
(板书：“痛”、“酸”、“逛逛停停”、“直晃荡”)
④指名读，评议：
师聆听学生朗读的亮点，师经由过程实时评价引领学生有情朗读。
⑤想象性、移情性体验，感应传染母亲的辛劳。
A、师范读，生闭眼想象。
B、四人小组交流感应传染。指导：可以用你的措辞，用你的动作默示出来。
C、陈述请示交流。
⑥教员啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的面前，能不能也闪现像你们一样的画面。
(全数密意朗读)
⑦联系糊口体味：你们有过这样的履历吗?曾拿过，搬过或拎过很重的工具吗?请你回忆一下。此时，你最除夜的但愿是甚么?
3、对比体味，深切感应传染：
过渡：
这时辰，三个妈妈也何等但愿有人能来帮帮她们呀!可事实是若何的呢?
(读文说感应传染)
⑴你能用文中的三个句子来讲说三个孩子的默示吗?
(课件出示句子)
⑵朗读感悟。
⑶你对三个儿子的默示是若何看的?
(同桌交流)
⑷全班交流。
三个儿子的步履对比：
一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶漠然置之。
儿子的步履跟妈妈的辛劳对比：
这时辰辰，他们的妈妈在干甚么?
4、想象体味，进一步感应传染第三个儿子的精神品质：
⑴那么重的一桶水，除夜人都不太提得动，一个跟你们差不多除夜的孩子提着这么重的一桶水，会是若何的气象呢?请你想象一下。
⑵你认为这三个儿子傍边谁最能体味妈妈此时的需要呢?为甚么?
⑶揭露中心：
难怪老爷爷会说──只看见一个儿子。原本老爷爷看到的是一个供献怙恃的儿子。
(板书：供献怙恃)
3、明意练笔，挖掘孩子的心里设法
1、提出建议：
此时此刻，我想你必定有良多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同窗、对自己的爸爸妈妈或对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小伴侣可以写得更多。
(课件出示：我想说……)
2、师放哨指导。
3、交流反馈。
4、小结，升华激情
小伴侣，一贯以来，我们都打动于妈妈对我们的爱，打动于妈妈对我们的支出。“谁言寸草心，报得三春晖”，相信小伴侣也必定会用自己的爱，用自己的现实步履，去做一个真正供献怙恃的孩子，是吗?
【板书设计】
23三个儿子
妈妈眼中老爷爷眼中我的眼中
↓↓↓
①既聪明又有实力
只有一个儿子
②唱歌好听
③没甚么出格的处所供献怙恃
《三个儿子》人教版二年级下册语文教案10
【教学方针】
1、巩固、复习生字。
2、能有激情地朗读课文，读准人物措辞时的语气。
3、赏识课文的内容，知道要供献怙恃的事理。
【教学重点和难点】读准人物的不合语气，贯通课文揭露的事理。
【教学过程】
1、复习生字
1、汇集游戏复习生字。
2、开仗车认读此语。
过渡：巨匠真棒！巨匠看，教员是这样夸你们的，你们的妈妈是若何夸你们的？今天我们来看看课文里这些妈妈是若何夸自己的儿子的。
2、进修课文
1、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。
2、分小组分脚色朗读三位妈妈的话，要读出她们的模样来。
3、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不合的语气。
（第1、二位妈妈的立崖岸、孤高。第三位妈妈语气的平平）
（第三位妈妈这句话是甚么意思？）
（相关板书：即聪明又有实力唱歌好听没甚么可说的）
4、分脚色表演三位妈妈。
5、在妈妈吊水回去的路上，又发生了甚么事呢？
6、幻灯片出示第8段，学生齐读，你读了这段，有甚么发现？
7、指导读出水重的感应传染。
8、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为甚么老爷爷却说只看见一个儿子？
9、小组构和后陈述请示。
（指导连络三个儿子的不合默示说）
10、指导理解：老爷爷看见的儿子是哪个儿子？他是个甚么样的孩子？
（板书：供献怙恃）
（擦去没甚么出格）
11、看了这三个儿子的做法，你有甚么感应传染？我们给第三个儿子戴上一朵除夜红花。
（板画：花）
过渡：在我们的'资料城中，还有良多孩子供献怙恃的故事。巨匠去读一读，等会儿把你体味到的故事说给你的好伴侣听。
3、拓展浏览
4、打写
1、我能做个好儿子（女儿）。
2、措辞你泛泛泛泛在家里是若何做的？读了课文和资料城里的故事往后，你有新的设法吗？
3、把你的设法写下来。
《三个儿子》人教版二年级下册语文教案11
教学方针：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分脚色朗读课文，读准人物措辞时的语气。
3、赏识课文，理解为甚么老爷爷说只看见一个儿子，知道要供献怙恃的事理。
教材分化：
这篇课文是人教版《义务教育课程尺度考试考试教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材环抱人物的优良品质来选编课文，以诚信、供献贯串始终，把优良的思惟品质教育通顺贯通在活跃有趣、悦耳肺腑的故事中。课文中的三个儿子面临三位妈妈拎着繁重的水桶走来时，实力除夜的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶漠然置之，而阿谁“没有甚么出格的”儿子，却能实其其实辅佐妈妈拎水桶，他才是真正能够供献怙恃的儿子。
《三个儿子》措辞十分简略单纯，但在简略单纯中却包含着朴质而深切的事理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”是以在教学中无需逐字逐句地给学生授课文的思惟内在，但要切确奇奥地指导学生浏览，能让学生融入糊口场景，自立进修，体验浏览的乐趣，获得浏览后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点暗射到自己的身上。
黉舍、学生状况分化：
本次授课我用的是海区八小二年级四班的学生。二年级的学生因为春秋较小，课堂上等闲感应倦怠，而且寄望力等闲分手，所以，既要全力创设轻松协调的课堂空气，又要千方百计调动学生的进修积极性。该校学生素质较高，除夜部门学生语感较好，把课文读流利不存在甚么问题。是以，我把指导朗读的重点放在指导人物脚色朗读方面，进入脚色朗读也恰是本课的教学重点之一。经由过程朗读，体验浏览的乐趣，感悟做人的事理。
教学过程:
1、复习生字词，导入新课：
1、同窗们，今天我们继续进修23课《三个儿子》。（板书课题）
2、生字掌控得若何样了？开仗车领读生字词：既然嗓子晃荡胳膊沉甸甸拎着水桶
3、导入：
（1）同窗们，在家里怙恃是若何奖励你的？
（2）你能带着神采和动作学一学怙恃的模样吗？
（3）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是若何夸自己的儿子的。
2、精读课文，理解课文内容：
1、读课文，找出三位妈妈的话。
师：请同窗们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。
2、全班交流：指名读、自读。
3、指导朗读三位妈妈的话，体味浏览乐趣。
（1）出示第一名妈妈的话，指名读，学生评价。
师采访“妈妈”：您适才在奖励自己儿子的时辰，一边说，一边在想些甚么呀？
那你能夸得再孤高点吗？（再指名读句子）
师：第一名妈妈这样奖励自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，她又是若何夸自己的儿子的呢？
（2）出示第二个妈妈的话,指导朗读。（提醒：可边读边做动作）
师：此刻我们再来看看第三位妈妈的默示。
（3）出示第三位妈妈的话，指名读。
师：两位妈妈都奖励了自己的儿子，而第三位妈妈却甚么也没有说，这是为甚么呀？（指名说说自己的设法）
谁能礼让地读一读？
师：真是一名礼让简单的妈妈！孩子们，有句话叫做“礼让令人前进，立崖岸令人后进”，是的，我们每小我都快乐喜爱听赞誉的话，可是呀，可万万不能像立崖岸的除夜公鸡、花孔雀那样翘尾巴啊！
（4）分脚色朗读1——6自然段。
4、继续读文，体味“供献”美德。
（1）指导朗读7、8自然段：
时刻不知不觉就畴昔了，三位妈妈打完了水走回家去。她们逛逛停停，逛逛停停，这是为甚么呀？
课文的哪些词语或句子奉告了我们水重？你能把它读出来吗？
（2）指导朗读9——11自然段：
师：三个儿子面临这么重的水，他们分袂是若何做的呢？请巨匠继续读课文，找出三个儿子的做法，画上“～～～”。
交流，相机板书。
措辞操练：用“一个（只）……一个（只）……此外一个（只）……”说一句完全的话。
师：假定这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿甚么吗？（指名说）
（3）指导朗读12、13自然段：
师：其中的一名妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分脚色读一读。
分脚色朗读揭示。
采访“老爷爷”：稀少了，明明有三个儿子，老爷爷您为甚么说只有一个儿子呢？（指名回覆）
3、总结课文，升华主题。
1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛劳啊！只有供献怙恃的孩子，才是真实的好孩子。同窗们，此刻前提好了，水桶是不用你们提了，你感应传染从今天最早你们可以帮爸爸、妈妈做甚么事来供献他们？（生自由说）
2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着终除夜的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们逐步终除夜，有的学生就最早粗声粗气的对怙恃讲话，甚至不耐心，其实我们理当以一颗甚么样的心来面临爸爸、妈妈呢？（生自由说）
3、孩子们，今天教员给你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这斑斓的歌声中，回忆怙恃曾为我们的支出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。
4、请几位学生读一读卡片上的话。（实时鼓舞鼓舞激励、指导）
4、指导书写“胳膊、晃荡”：
1、指导不美观不美观不雅察看范字，请学生指出该寄望的处所。
2、分袂范写“膊、荡”，学生练写。
5、小结：
同窗们，供献怙恃是中华平易近族的传统美德，教员但愿巨匠都能做一个供献怙恃的小孩。教员要送给巨匠两句话，但愿巨匠谨记在心：
在这个世界上，我们永远需要酬报最夸姣的人，这就是母亲。
——（前苏联）奥斯特洛夫斯基
最早吧，孩子，最早用微笑去熟谙你的母亲吧！
——（古罗马）维吉尔
6、功课：从今天起，天天起码为怙恃做一件事。
课后反思：
本课教学我没有逐字逐句地深挖细抠文章的思惟内容，只是在指导孩子们念书的根底上，让学生融入糊口场景，自立进修，体验浏览的乐趣，获得浏览后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点暗射到自己的身上，在读中感悟，读中品味。在课堂上我首要力争以下几点：
1、浏览教学糊口化。好比：在最早引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是若何样奖励你的，她的动作和神采是若何样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在奖励自己的孩子，你去读一读”。这样的浏览教学切近糊口，并营建了一个平易近主的教学气象，充实挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了怪异的.理解。
2、浏览教学自立化。在每次放置自读自悟的环节往后，我都要设计一个交流的环节，经由过程学生个性的思惟，个性的措辞，和教员实时的指导来挖掘学生心灵深处的设法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时刻还给学生，让学生自由放置时刻，提高学生的主体地位。
3、齐截协调的课堂空气。只有在平易近主、划1、协调的空气里，学生的思惟才可能处于积极自动的活跃状况，才能把首要的进修过程改酿成兴奋的进修勾当。是以，课堂上，我经常会这样说：“你先来讲说好吗？”“能向巨匠说说你是若何想的吗？”而且让学生在斑斓的歌声（《感恩的心》）中写下自己的心声，让学生在轻松愉悦的空气里表达自己的设法。
当然，也存在一些问题，好比发问“孩子们，看到这样的三个儿子，你的心里有甚么感应传染吗？”这时辰，孩子们有点儿惊悸失踪措，当我换一种问法：“假定这三个儿子就站在你的面前你想对他们中的谁说点儿甚么？”孩子们就像马上清醒了一样，打动地举起了小手。这就奉告了我：发问要有艺术性，要合适学生的春秋特点，切近学生的糊口，备课时要体味学生现有的常识根底和回覆问题的能力，以此为根基来必定所发问题的难度。还要长于“因地制宜”，假定发现除夜除夜都学生“神采淡然”，那么教师就要当即作些提醒或换一种问法，这样既下降了难度又俭仆了时刻，假定能在课上做好这一点，就可使最后的写字环节有更充实的时刻。
总之，在低年级的语文浏览教学中，我们只有寄望激起和呵护学生的浏览欢兴奋乐喜爱，把听、说、读、思等相机连络，彼此渗入，让孩子们融入糊口场景中，自立进修，体验浏览的乐趣，获得浏览后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养获得周全、延续、协调的成长。
《三个儿子》人教版二年级下册语文教案12
教材简说
这是一篇十分简略单纯的课文，可是简略单纯的文字中却包含着朴质而深切的事理，那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。本课教学中，我们没需要给二年级的孩子们若干良多若干好多供献怙恃的除夜事理，也没需要逐字逐句地深挖细抠文章的思惟内含，只要在指导学生熟读课文的根底上，抓住"明明有在个儿子同时在面前，为甚么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题指导孩子念书构和便可以了。
进修方针
1.会认6个生字，会写9个字。
2.分脚色朗读课文，读准人物措辞时的语气。
3.赏识课文，知道要向阳区怙恃的事理。
教学流程
第一课时
1、导入
儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是若何的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉
2、识字
1.识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自立识字，然后有针对性地进行指导。读音方面寄望"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本课读第四声；"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。
出示带生字的文句，搜检学生识字的气象。
如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶
（2）我的'儿子既聪明又有实力，谁也比不外他。
三.写字指导。
（1）写切确。本课要写的字中有些等闲写错，出格是诸多的"点"，最等闲被轻忽。如，"拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊"字右上的点，都等闲漏写。"荡"字也是易写错的字，学生经常写成摆布结构，指导时应出格强调。
（2）写美不美不美观。写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜除夜；"晃"字中心的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写伸展。写好"停"字的关头是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽可能扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔划多，不等闲写好，要增强范写指导。
第二课时
1、导入
明明有在个儿子同时在面前，为甚么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来构和一下
2、朗读感悟
1.听全文录音，想想，为甚么老爷爷说他只看见一个儿子？
2.听课文第2、3、六自然段的朗读。
（1）三个妈妈分袂是若何说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈措辞时很自得，读时语速稍快，腔调稍高。第三个妈妈措辞很平平，读时腔调平稳。
（2）自由摹拟朗读。
（3）请三位同窗分虽读一读三个妈妈的话，寄望读出不合的语气。
3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分袂是若何做的？读时语气应有甚么分辩？
4.听课文最后两个自然段的朗读，想想，老爷爷为甚么说他只看见一个儿子。切确读出老爷爷措辞的语气。
5.分除夜组朗读并评价。
（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，此外一半学生细心听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改良。
（2）两组交流朗读，并彼此评价。
6.集体朗读全文，就教员配上音乐，教员评价理当改良的处所。
7.指名朗读课文。
8.读了课文，你知道了甚么？写一篇日志。
3、堆集应用
1.你一言我一语。你必定会打电话吧！请你把下面临话填补完全，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要寄望措辞的语气。小强："喂，你好！小华在家吗？"小华："＿＿＿＿"小强："我是小强。"小华："＿＿＿＿"小强："＿＿＿＿"小华："＿＿＿＿"
2.完成课后"读读说说"的操练。操练措辞时，应准予学生操作"个"、"只"以外的量词。
4、实践勾当
分脚色表演本课的故事。
《三个儿子》人教版二年级下册语文教案13
教学方针
1、会认6个生字，会写9个生字。
2、分脚色朗读课文，读准人物措辞时的语气。
3、除夜白老爷爷措辞的意思，知道要供献怙恃的事理。
教学重点掌控生字新词，能切确、流利、有激情地朗读课文。
教学难点除夜白老爷爷措辞的意思，知道要供献怙恃的事理。
教具预备生字卡片，儿歌《好孩子》
导学过程二次备课
第一课时
1、导入新课。
1、播放儿歌《好孩子》，学生当真听。
2、谈话：你感应传染好孩子是甚么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一路来体味一下这三个儿子。
（板书课题）
2、初读课文，体味课文内容。
1、学生自由朗读课文，碰着不熟谙的字圈出来，借助拼音多读几遍。
2、小组内交流：课文讲了一个甚么故事？
3、自学生字，扫清字词障碍。
1、学生拿出自己的'生字卡片，自立认读。
2小组内交流识字的编制。
3、开仗车搜检生字词。
强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
4、操练朗读。
1、教师范读。
2、自由练读，寄望三个妈妈措辞的语气。
3、小组内分脚色练读。
5、书写生字。
1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。
2、不美观不美观不雅察看生字在田字格中的位置，字形特点，教师提醒这三个字的“点”的写法。
3、教师范写。
4、学生练写。
5、同桌彼此赏识，提出建议。
第二课时
1、复习导入
1、出示生字卡片，开仗车读。
2、认读词语。
2、细读文本，合作切磋
1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。
（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。
（2）品读三个妈妈的话，体味妈妈的神采。
ａ、自由练读：把自己算作妈妈，你会若何奖励你的儿子？会用若何的语气？
ｂ、教师范读。
ｃ、指名读，教师提醒读的语气。
（前两个妈妈措辞时很自得，读时语速稍快，腔调稍高；第三个妈妈措辞很平平，读时语速平稳）
ｄ、小组内分脚色朗读。
2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是若何做的？用“﹏“划出来。
（1）指名读自己划出的句子。
（2）读读议议三个儿子的不合做法。
（3）措辞操练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。此外一个（只）＿＿＿＿。
3、合作切磋：为甚么老爷爷说只看见一个儿子？
（1）分脚色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。
（2）构和：老爷爷为甚么说只看见一个儿子？
（3）、读出老爷爷滑稽、滑稽而又语重心长的话。
3、拓展迟误
读了课文，你读懂了甚么？
4、指导书写
1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。
2、指导不美观不美观不雅察看，演示书写顺次。
3、教师范写，提醒关头笔划。
4、学生练写。
5、同桌彼此赏识，讲评。
板
书
设
计23、三个儿子
一个一个此外一个
翻跟头唱歌提水（好儿子）
供献怙恃
《三个儿子》人教版二年级下册语文教案14
课前谈话：
同窗们，在三八节此日，黉舍组织同窗们用不合的编制表达你对妈妈的庆祝，你是若何做的呢？妈妈若何奖励你的呢？除这些，妈妈之前奖励过你吗？好比：第一次叫妈妈？刚刚学会了走路，考试考了好成就……
1、导入新课
1、妈妈对我们的奖励就是一种爱，是一种细腻、竭诚的爱，这让我们感应幸福。而我们永远都是妈妈心中独一的宝物，是她们心里最棒的，最优良的。今天我们要进修的这篇课文里边的三个妈妈也在奖励自己的孩子呢。请同窗们和教员一路板书课题：三个儿子
2、指读，齐读。
2、初读课文，整体感知。
1. 请同窗们自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 搜检字词
既然（说个句子） 嗓子（若何记住他？） 拎着（拎水桶动作） 晃荡 （晃：组词）胳膊 （指一指） 逛逛停停沉甸甸
甸孤立一字读四声，在沉甸甸一词中读一声；
逛逛停停 沉甸甸变色，不美观不美观不雅察看词语，你发现了甚么？AABB式 操练说词语ABB式操练说词语
师：同窗们的词汇真丰硕啊，你们真是既聪明又爱进修的孩子呀！ 生字读准了，读起课文来必定会更流利，更好听。这篇课文有几个自然段？教员想请13个同窗来读课文。其他小伴侣想想：课文讲了一件甚么事？（这篇课文讲的是三个妈妈去吊水，两个妈妈都奖励了自己的孩子，第三个妈妈甚么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己欢愉，只有第三个儿子帮着妈妈提水。 ）
3、品读贯通
师：这三个妈妈是若何奖励自己儿子的？边读课文边画出她们的话语。（师寄望强调进修习惯）生陈述请示：读三句话
师：（出示三个句子）“我的 既聪明又有实力，谁也比不外他。”（板书：聪明有实力）
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：唱歌好听）
“有甚么可说的，他没有甚么出格的处所。”（板书：没有甚么出格）
师：请同窗们自己试着读一读，她们的.语气有甚么纷歧样？
（生自己试读，并说出纷歧样的出处）
师：请你读出奖励的语气来。（指名读第一句）多找几名练读
多立崖岸的妈妈呀！第二个妈妈听了第一个妈妈的奖励，心里会想甚么？（生畅谈）指导读第二句话，甚么是“极了”？多读这句话 师生合作读：师读第一句，生读第二句 生评议
师：听了这两位妈妈的话，有甚么想说的？（生说出设法）（前2位妈妈奖励儿子，立崖岸立崖岸年夜年夜；第三位妈妈很礼让）操练读这三位妈妈的话（1.生试读2.指名读）师：“出格”换个词：凸起 不合凡响 不凡 师：咦？两个妈妈都奖励了自己的孩子，第三个妈妈却甚么也没有说，这是为甚么呀？
生：或许她认为自己的孩子没甚么益处吧。
师：有不合设法的同窗吗？
生：我想这个妈妈必定是不想太炫耀自己的孩子吧。
师：我们适才读到前两个妈妈都出格立崖岸。只有这个妈妈很是礼让。
师：谁来礼让的读读
（指多名同窗朗读）
师：真是礼让、简单的妈妈！
师：时刻不知道不觉就畴昔了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们仨逛逛停停，逛逛停停（师重读）这是为甚么呀？
生：因为水桶太重了？（板书：水桶重）
师：课文的哪些词语或句子奉告了我们？（第8自然段）
师出示“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈逛逛停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
师：是呀，水可真重呀！妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！谁能把它给读出来？（指名读）指导读“逛逛停停”这个词语，在练读这段话，指名表演读 生评议 生齐读
师：这三位妈妈提着这么重的水桶逛逛停停，她们最需要甚么？（小辅佐，自己的儿子）
师：自己读9—13自然段，思虑：这三个儿子是若何辅佐她们的？用笔划出三个儿子的默示。（是寄望强调写字姿式：头抬高，脚放平） 生陈述请示：读有关句子“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真雅不美观！”（板书：翻跟头）
“一个孩子唱着歌，歌声真好听。”（书：唱着歌）
“此外一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”（板书：提水桶）
师：孩子们，看到这样三个儿子，此刻你的心里有甚么感应传染呀？ 生：真是的，赞誉的孩子不帮妈妈，没甚么出格的处所的孩子却这么进献。
生： ……
师：假定这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中心的谁说些甚么？
生：我想对第三个儿子说，你可真了不起。我要向你进修。生：我也想对第三个儿子说，你真是个进献的孩子。
生：我想对第一个儿子说，你真不懂事呀。只顾自己翻跟头欢愉。 生：……
师：正如你们跟这三个儿子对话一样，其中一名妈妈还和老爷
爷 有一段对话呢，请你和你的同桌一路预备，一个当妈妈，一个当老爷他，分脚色读一读。
师：稀少了，明明有三个儿子，老爷爷您若何说只有一个儿子呀？ 生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。
生：因为最后这个儿子知道妈妈的辛劳，帮妈妈分管，只有进献怙恃的孩子，才是真实的孩子。
4、总结课文、升华主题。
师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛劳呀！只有进献怙恃的孩子，才是真实的孩子。同窗们，此刻糊口前提好了，甚么水都有了，水桶是没你们提的了，你感应传染从今天最早你可以帮爸爸妈妈做些甚么事儿来供献他们？
生：我要帮妈妈做清洁。
生：我也要学着做家务，替妈妈分管。
生：我再也不奸狡了，往后要听爸爸妈妈的话，在黉舍好好默示。 生：对，我们必定要好好进修。以优良成就往返报怙恃。
生：……
师：同窗们，我们都是在爸妈手心里疼爱着终除夜的，都是家里的小皇帝小公主，可是当我们逐步终除夜，有的同窗就最早粗声粗气地对他们措辞，甚至不耐心了，其实我们理当以一颗甚么样的心来面临爸爸妈妈呢？
生：理当有一颗进献的心。（板书：进献）
生：理当有一颗布满爱的心。
生：理当有一颗感恩的心。
师：真好，孩子们，教员今天也给你带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》（课件出示）同窗们，让我们在这夸姣的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾为我们的支出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。
（教员发卡片，同窗们自由书写）
师：谁来念念自己的心声？
生：妈妈、我爱你！
师：孩子，你的妈妈此时此刻必定感应到了。
生：爸爸、妈妈，你们辛劳了，感谢感动你们！
生：……
师：孩子们，让我们再一次高声地呼叫招呼号召------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！）
《三个儿子》人教版二年级下册语文教案15
糊口化，同时又是富有乐趣的进修能使学生的寄望力高度集中，思惟矫捷，具有很除夜的成就感，甚至能让人达到今夜达旦的境界。浏览也不破例，假定能让孩子们融入糊口场景，自立进修，体验浏览的乐趣，获得浏览后的成就感，长此以往，可使学生的语文素养获得周全、延续、协调的成长。同时，《语文课程尺度》强调，语文教学应“关注学生的个体分歧和不合的进修需求”，“鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制”，在这样的除夜布景下，师生之间的关系和进修的编制从“授之以鱼”改酿成为“授之以渔”，而更多的人把这样的关系又晋升了一个高度，致力于把“授之以渔”改酿成“授之以渔场”，真正为学生供给进修的可延续成漫空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由遨游。在这样的教学理念的指导下，我考试考试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体味和思虑，和巨匠交流。
【教材分化】
这篇课文是人教版《义务教育课程尺度考试考试教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材环抱人物的优良品质来选编课文，以诚信，供献贯串始终，把优良的思惟品质教育通顺贯通在活跃有趣，悦耳肺腑的故事中。课文中的三个儿子面临着三个妈妈，当他们的妈妈拎着繁重的水桶走来时，实力除夜的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶漠然置之；而阿谁“没有甚么出格的处所”的儿子，却能辅佐妈妈拎水桶，这样的儿子才是真实的儿子。
【教学过程与设计意图】
1、创设糊口情境，激起浏览欢兴奋乐喜爱
1、复习生字、词语。
2、真诚地赞誉：
哎哟，小伴侣们真能干呀，这么多的生字都可以顺遂解决了，真了不起。
3、创设糊口的情境：
小伴侣，你看教员是这样赞誉你的，你还记得你的妈妈是若何赞誉你的吗？
（学生自由表达）
4、提高要求：你能把妈妈的神采和动作也做一做吗？
（学生自由表演）
5、导入新课：
今天，有三个妈妈也在奖励自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈赞誉孩子的话。
设计意图：在复习生字的时辰，给孩子们带去的是古板的，乏味的信息，可是，操作教员真诚的赞誉，经由过程联系糊口，回忆妈妈的奖励，马上就使孩子们从古板中走出来，进入兴奋的状况，为后面课文的激情朗读垫定了根底，是孩子们表达真实激情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神志也默示出来，经由这样的加工，一个为自己的孩子而感应立崖岸的妈妈的形象就有血有肉地呈此刻孩子们的面前。
2、自读自悟，合作研究，体验浏览内容
1、三个妈妈分袂是若何奖励自己的孩子的，请你细心读课文，用横线划出妈妈赞誉的话。
2、你把自己就算作妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的激情来。
3、交流：
你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
设计意图：这个环节，看似简单，现实上是必不成少的，孩子们在自读的根底上，找到了进修的内容：三个妈妈奖励孩子的话。在自悟的根底上，把自己就算作妈妈来读，读出妈妈的语气和神志。
4、在你的进修小组里和小火伴一路练一练，看谁最能读出妈妈的语气。
（学生彼此交流）
设计意图：“三人行，必有我师”。在自读自悟的前提下，博采众长，领受他人的经验也是很首要的，这也是新课程下进修编制从领受进修到自立、合作、切磋的一种闪现。
3、朗读交流，发现浏览乐趣
反馈：你都找到了哪几句话？
交流一：
操作多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有实力，谁也比不外他。”
请一名小伴侣来读读这句话，巨匠听听，他把自己算作妈妈了没有。
（指名生读）
1、采访适才读的同窗：
师：这位妈妈，您适才在奖励您的儿子，一边说，一边在想些甚么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，若是他默示好的话，我要好好赞誉他！
生：我为我的孩子感应立崖岸！
生：我还为我的儿子感应孤高，我想他往后必定能成为一个很驰誉的运带动！
2、交流提高：
师（面带微笑）：我也为你们的儿子感应立崖岸，列位妈妈能奖励地更孤高一点吗？（学生练读）
师：把你们操练的功能默示给你的同桌看看。
（同桌彼此读这句话）
设计意图：这个环节的设计主若是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的脚色，读了往后访谒同窗，其实不时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘心里的交流，让孩子们很快就体味到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的`时辰是若何的立崖岸和孤高。然后再自由练读，供给操练提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。
交流二：
操作多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
1、师生共建交流平台：此外一个妈妈是若何说自己的孩子的？也请几位小伴侣来读一读。
巨匠也听听，他有没有读出立崖岸、孤高的语气来。
（指名学生朗读）
2、朗读、评价：
师：你们感应传染这个妈妈读的若何样？
生：我感应传染他还可以做出妈妈立崖岸的神采。
师：那你能辅佐他来改良一下吗？
（生做抬高头的动作，立崖岸的眼神）
生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样他人可以听得更清楚，感应传染这个妈妈也就更立崖岸了。
师：哦，你的设法很棒，你能来读读吗？
（生自年夜地朗读）
3、自由练读，感悟提高。
巨匠提的定见都很有水平，像他们这样，其他的同窗也去操练一下，争夺读得更好。
设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，教员和学生一路把激情的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有条有理，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要略加点拨，他们就可以把妈妈的神采用朗读来默示。学生仍是进修的主体，铺开四肢步履，让他们自己去读，去悟，会有更多的收成。
交流三：
操作多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有甚么可说的，他没有说很么出格的处所。”
1、提出疑问：两个妈妈都奖励自己的孩子，第三个妈妈却甚么也没有说，这是为甚么呀？
2、找到激情共识：这个妈妈在嗣魅这话的时辰会是若何样的神采呀？
3、你能用你的朗读来默示吗？
设计意图：三次和文本的交流，把三个妈妈做了斗劲，学生对人物形象的反映是多元的。对一样的句子，不合的人必然有他怪异的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就长短常需要了。我设计这样三次交流，除让学生用自己的理解把文本的寄义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子学会了进修编制，能遵循编制自立进修。
4、自立发现，从细微见真情
1、自读发现：
三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了甚么工作？请小伴侣自己去读读课文的7、8小节，想想，你有甚么发现。
2、交流反馈：师：读了两段话，你有甚么发现？
（水很重）
你是从哪些处所看出水很重的？
你能用朗读来默示出水的重吗？
3、朗读提高。
设计意图：自立发现是这套教材中很是首要的一个组成部门，在每个《语文场地》里都有“我的发现”这样一个内容，经由快一年的实践，感应传染到孩子们的不美观不美观不雅察看发现能力已上了一个新的台阶，是以，这里设计了一个经由过程自立发现，贯通文章的深层寄义的环节，从细微的处所发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。
4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分袂是若何做的？请你去读念书，用笔划出三个儿子的做法。
5、体味感悟，挖掘孩子心里的设法
小伴侣们，看到这样的孩子，你体味到了甚么呀？想说些甚么？
（学生自由交流）
设计意图：为了尽快揭示出课文中具有人文性的思惟。我在这里设计了这样的一个环节，经由过程念书，体验，感悟，然后到了抒发自己设法的境地。这里的设法，主若是指孩子们真实的设法，不是子虚的，空浮的，鼓舞鼓舞激励嗣魅真话，说自己心里想的话，准予不合的人有不合的不雅概念。
6、指明中心，升华主题
1、自由表演：
这时辰辰，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一路预备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
2、上台表演：指名两个组来表演。
随即采访：
稀少了，明明有三个儿子，老爷爷您若何说只有一个儿子呀？
3、全班介入构和。提炼出中心：进献怙恃的孩子，才是真实的孩子。
4、拓展操练：
这个妈妈还会和老爷爷说甚么呀？你们能把故事编下去吗？
设计意图：合作在课堂教学中据有很首要的位置，经由过程同桌之间的彼此合作，我首要想让孩子们亲自体验脚色，对激情朗读课文有不成轻忽的浸染。自由朗读往后，请两个小组来表演，让巨匠都来体味他人是若何读的，自己还有甚么不足的处所，最后升华文章的主题：为甚么只有一个儿子？全班构和，配合提炼出中心思惟。
最后给课文补上空白，进行了一个拓展操练，同桌两小我续编对话，让原本处于恍忽状况的同窗也能深切体味到作为一个孩子，要成为必需进献怙恃，才称得上是真实的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而闪现出来，成为整节课的高涨。
7、小节课文，读读议议
你认为该进修哪个孩子？为甚么？
你感应传染该若何样供献怙恃亲？
说说你是若何样辅佐怙恃干工作的？
设计意图：我设计第一个问题，为了辅佐孩子们理解切确的价值取向，理解三个儿子都很优良，可是只有供献怙恃的才是“真实的儿子”，在学生心里激起思惟的火花，指导进行小小的辩说。设计第2、三个问题，出于联系现实的糊口，激起孩子们进献怙恃的心愿，为课文的进修供给糊口的保证。
3、教后反思
“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我感应传染没需要给二年级的孩子讲若干良多若干好多供献怙恃的除夜事理，也没需要逐字逐句地深挖细抠文章的思惟内容，只要在指导孩子们念书的根底上，抓住“明明有三个儿子在面前，为甚么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来指导孩子们去念书，读出神，读出味。
1、浏览教学糊口化。在浏览教学中，教师仅仅把自己对文本的感应传染、理解、体验教授给学生是不成的，教学理当是一种“导体”，让文本与学生的感应传染、理解、体验发生“碰撞”，发生火花，从这个角度看，它就是糊口。是以，浏览教学糊口化要求在浏览教学过程中，自可是然地注入糊口内容，进行糊口教育，让学生除夜白“糊口与教育是一个工具，不是两个工具”。在进修语文的同时进修糊口并磨砺人生。好比：在最早引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是若何样奖励你的，她的动作和神采是若何样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在奖励自己的孩子，你去读一读”。这样的浏览教学切近糊口，并营建了一个平易近主的教学气象，充实挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了怪异的理解。
2、浏览教学自立化。在教学中要培育学生具有自立性.能动性和立异意识，立异精神，经由过程自读自悟，提高自立进修的效力，而交流研究是培育和查核学生自立进修能力的首要道路。其方针在于激起学生交流研究的欢兴奋乐喜爱，培育学生交流研究的能力。是以，在每次放置自读自悟的环节往后，我都要设计一个交流的环节，用教师活跃有用的课堂评价，学生布满个性化，布满生命活力的的措辞，挖掘学生心灵深处设法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时刻还给学生，让学生自由放置时刻，提高学生的主体地位。
3、齐截协调的课堂空气。在教学勾傍边，教师与学生是齐截的，不是驯服制服与被驯服制服的关系，教师应尊敬每个学生，多一些鼓舞鼓舞激励，促使他们活跃活跃、自动地进修。只有在平易近主、划1、协调的空气里，学生的思惟才可能处于积极自动的活跃状况，才能把首要的进修过程改酿成兴奋的进修勾当。是以，课堂上，经常会听到这样的措辞：“教员，我有个问题。”“，我对你提个定见。”“我对他有不合的不雅概念，我感应传染……。”教员的措辞同样成了：“你先来讲说好吗？”“能向巨匠说说你是若何想的吗？”“你先等一等，让此外同窗先预备一下好吗？”活跃活跃、积极自动的课堂教学空气具有很强的沾染力，它易于造成一种具有传染性的催人昂扬向上的教学情境，使学生从中遭到传染打动和陶冶，从而激起出进修的无限热忱和创作发现欲望，使他们尽心全力地投入进修，提高对进修勾当的积极性。
当然，也存在一些问题，好比教学最后几个环节的时辰，学生争辩哪个孩子更好，向谁进修时，教师的指导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的指导、点拨还不够到位等等。新课程强调，教师是学生进修的合作者、指导者和介入者，教学过程是师生交往、配合成长的互动过程。要实现这样除夜幅度的改变，教师的脚色需要起码发生这样的改变，由教授者转化为促进者，由治理者转化为指导者，让进修过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。
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