语文教案

语文教案

　　作为一名优良的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可让教学工作更科学化。教案理当若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案8篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案 篇1

　　设计理念

　　以“纸条”为打破口，提炼主线，凸起重点，指导学生集中地进行研究性浏览。

　　课时方针

　　1、朗读好“我”与车主的对话。

　　2、深读课文，培育学生研究、交流的能力。

　　3、知道“诚心和相信比金钱更首要”，感应传染人与人之间的真诚和气。

　　教学重点

　　指导学生发现课文中的首要信息（搜罗隐信息），研读两个专题。

　　教学过程

　　1、纸条——很关头

　　1、同窗们，这节课我们继续进修《比金钱更首要》。课文中的“我”和车主彼此都不熟谙，也没见过面，“我”把车主的反光镜碰坏了，可是车主却没有让“我”抵偿，反而打电话来向“我”暗示感谢感动打动。这个过程中，有一样工具，起到了很关头的浸染，寄望，这样工具看得见、摸得着，是甚么工具？（一张纸条）

　　2、假定你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条，会写吗？就写在教员发给你的纸条上。

　　交流几张学生写的纸条。（将好的一张“纸条”贴在黑板上，板书：很关头）

　　3、关于这张纸条的内容，书上是若何说的？

　　（“纸条上，我写明自己的姓名、电话，但愿车主跟我联系。”）

　　2、纸条——担责任

　　1、 提出第一个研读专题：

　　研读专题Ⅰ

　　这张纸条上只写了然“我”的姓名、电话，但愿车主跟“我”联系。但此次交通小工作的启事是多方面的，到底有哪些启事？为甚么不把这些启事也写进纸条呢？

　　2、要研究这个问题，我们得先读第几段？学生自由朗读课文1—3自然段。（找到一处启事算不了甚么。你找到一处可以在旁边写上①，找到两处写上②，找到三处呢？写上③。

　　3、交流，寄望：一个同窗交流时其余同窗要细心地听，这也是一种进修，听完往后，你可以填补，也能够否决，每个同窗都可以畅所欲言，畅所欲言。

　　参考：这一次交通小工作的启事良多——

　　（1）天色——“天很黑，又有雾，当然有路灯，仍是看不清。”

　　（2）车主——“红色小汽车的车头超出泊车线二三十厘米，”刚好是反光镜伸出的长度，不超出泊车线二三十厘米，反光镜就不会被碰坏。

　　（3）“我”——

　　① 旅途倦怠，精神难以集中——“深夜”

　　② 归心似箭，神采十分焦炙——“从外埠回来”

　　③ 车速过快，背反交通轨则——“从快车道进入慢车道”、“往回走了五六十米”

　　三个方面的启事谁能连贯地说一说？

　　（这才叫做交流！说一点谈不上交流，说好几点，而且说得连贯，那才是真实的交流）

　　“我”为甚么不把这些启事写进纸条呢？

　　参考：对比之下，“我”的启事是最首要的。在事实面前，在四周不见一人的气象下，“我”没有回避责任，也没有辞让责任，而是自动地承担了责任，既然“我”自动承担了工作的责任，就没有需要再埋怨天色，求全训斥车主，更没有需要再注释，再为自己分说，所以纸条上没有写工作的启事。（这张纸条恰是“我”自动承担责任的'最好见证！板书：担责任）

　　3、纸条——出奇效

　　1、我们再来读第二段（4—10自然段），自由读，想站起来读的同窗自己站起来！

　　2、提出第二个研读专题：

　　研读专题 Ⅱ

　　车主拿到这张纸条，看到的只是“我”的姓名、电话，但愿车主跟“我”联系。可他其实不在现场，根柢就不知道此次交通小工作的前因后果，为甚么还要感谢感动打动“我”呢？

　　3、构和，交流。

　　参考：车主感谢感动打动“我”的启事——

　　（1）车主从纸条上看到了“我”的诚心，纸条的内容就已注解“我”认可了自己的短处，而且愿意抵偿，勇于认可自己的短处就是诚心的默示。

　　（2）车主从纸条上感应传染到了“我”对车主的相信，留纸条就是相信对方的默示。“我”相信车主会理解自己的诚心和错误，会真心领受自己的报歉和抵偿，不会对“我”讹诈勒索。

　　（3）“我”在无人知晓的气象下自动给车主留了条，使车主很打动。“无人知晓”更能看出“我”的诚心。

　　（4）与其说是给车主留下了纸条，还不如说是给车主留下了诚心和相信。

　　（5）金钱不是万能的，“我”的诚心和相信，对车主来讲是没法用金钱来庖代的，它远远超出了金钱的价值。（请学生板书：诚心和相信比金钱更首要）

　　（这张纸条的浸染真不小，板书：出奇效）

　　4、指导朗读对话（语气谦和、诚恳诚意、彼此都很客套，有礼貌，跟打电话一样有糊口吻息）。

　　5、同窗们，“人和人之间还有比金钱更首要工具”，这里的“人和人之间”是说谁和谁之间？（不成是“我”和车主之间，还可所以同窗之间、同事之间、师生之间、国家和国家之间等等，当然，这里的“人”指的是除夜年夜大好人）

　　4、纸条——见真情

　　1、同窗们，就是这一张纸条，毫无痕迹地吐露出我的诚心；就是这一张纸条，沟通了我和车主之间的相信，拉近了彼此之间的距离；就是这一张纸条，我们感应传染到了人和人之间的真诚和气。（板书：见真情）

　　2、最后，让我们带着真诚和气齐读最后一段（第11自然段）：我很悔怨……但他的“诚心和相信比金钱更首要”的话却深深地印在我的脑海里。

　　3、同窗们，俞教员也写了一张纸条，预备留给在坐的每位同窗，想看吗？教员把它“放除夜”：

　　平允易近根底道德规范：

　　爱国守法 明礼诚信 团结友善 节约自强 敬业奉献

　　——摘自《平允易近道德培育汲引实施纲要》

　　教师朗读。

　　同窗们，这20个红色的字精练了然、内在丰硕，其中哪个词语与我们今天进修的课文很有联系？（诚信）

　　齐读这20个字。

　　同窗们，作为中国的平允易近，仅仅知道这20个字还不够，我们理当从最根底的一点一滴做起，做到位、做抵家。要在爱国守法中升华精神，在明礼诚信中晋升人格，在团结友善中感应传染欢喜，在节约自强中创作发现糊口，在敬业奉献中实现价值，做一个道德高尚的人。

　　板书设计

　　诚心和相信比金钱更首要（学生写）

　　见真情

　　担责任 纸条

　　出奇效

　　很关头

语文教案 篇2

　　教学方针

　　1借助拼音读准“生、病、扔、丢、变、黑、仔、细、串、己”10个生字；读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并堆集这些词语。熟谙笔划“横折折折钩”。能在教员指导下描摹汉字“扔、生、光。”2朗读课文时，做到不添字不漏字，不唱读、不顿读。 3能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些甚么。 4除夜白不能随便扔垃圾，有初步的气象呵护意识。

　　重点和难点

　　1切确读准十个生字的音，寄望“扔”右边部门的笔顺及在田字格中的位置。

　　2用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些甚么。

　　教学预备 生字卡片、录音机、多媒体

　　教学过程

　　一启发谈话，揭露课题

　　1出示词语：生病。进修生字：生、病。

　　2交流：小伴侣你们生过病吗？生的甚么病？

　　师：生病的滋味可真欠好受啊，今天小溪也生病了。

　　3揭露课题，读课题。

　　4质疑。

　　二 感知课文，进修生字

　　1媒体出示小溪动画。

　　过渡：你快乐喜爱这条小溪吗？为甚么？（清亮见底，清凌凌，清清的，绿绿的）

　　2出示句子“小溪水，清清的、绿绿的。” 指导朗读句子，寄望读准轻声。

　　师：可是有一天，小溪生病了，这是若何回事呢？

　　3听录音，整体感知课文，思虑：小溪若何会生病的？

　　4交流，并进修生字。

　　扔——熟谙新笔划“横折折钩”，边读边书空。指导在田字格中的位置。

　　扔——丢（近义词） （做动作、唱近义词儿歌）

　　变、黑——交流记字编制。

　　5媒体播放（小溪生病的动画）

　　出示句子“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。”

　　(1)指导朗读：看到小溪生病了，你感应若何？（难熬、不兴奋）

　　(2)你能带着这类感应传染来读读这句句子吗？

　　(3)指名读，男女生角逐读。

　　6师引读第4、第五小节。

　　（1）思虑：此刻你们知道了小动物们是若何给小溪治病的吗？指名说。

　　引读：难怪小鸟说——你们自己就是除夜夫。巨匠听了，细心想想——都欠好意思了。

　　（2）学生字：己、仔、细。

　　7媒体播放（小溪病好的动画）。——跟着布景音乐师口述第六节。

　　（1）出示句子“又过了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的`，绿绿的。它边跑边笑，笑出了串串酒窝窝

　　（2）进修生字：串（你还知道“一串甚么”？）

　　（3）指明读，找火伴读，挑战读。

　　三 朗读全文，操练措辞

　　操练想象措辞。

　　师：小溪病好了，边跑边笑，笑出了串串酒窝窝，它碰着了小动物，会对它们说甚么呢？

　　1小组构和。

　　2全班交流，教员指导。评一评：谁说得清楚、连贯。

　　3教员小结。

　　四 巩固操练，指导写字

　　1朗读生字、词语。（媒体出示身上带有词语的小鱼游溪水的动画）

　　2用“生、细”一字开花。

　　3写字指导：在教师的指导下描摹“扔、生、光”

　　《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计

　　教学方针：1、熟谙14个生字，会写6个字。着重指导学生写带口字旁的字。2、辅佐学生能初步将感悟到的激情朗读出来，并能背诵课文。3、体味课文内容，激起学生酷好除夜自然，亲比来几除夜自然的激情。

　　教学重点：1、熟谙14个字，会写8个字。 2、学写带有口字旁的字。

　　教学难点：指导学生初步有激情地朗读课文，并能背诵课文。

　　教学预备：生字卡、讲授课件、图片

　　课时放置：四课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、导入激趣。

　　1、请小伴侣们猜个谜语：凌晨出东海，黄昏下西山。照亮了除夜地，送来了缓和。（谜底：太阳）

　　2、出示课题：太阳，你是粉刷匠吗。

　　2、初读课文。

　　1、自由读课文：借助汉语拼音读课文，要求：读准字音。

　　2、质疑：奉告巨匠，你在念书中碰着了甚么坚苦？

　　3、小组合作念书。在都读欠好的处所画上一条曲线。

　　4、教师指导都读欠好的处所。

　　5、指名读课文。

　　3、随文识字。

　　1、熟谙词语。

　　1）在课文中你熟谙了哪些新词语？2）学生陈述请示。师出示生词卡片。3）齐读词语卡片。开仗车读。

　　2、自学生字。

　　小组合作进修：看看用甚么编制能记住这些字宝宝。

　　第二课时

　　1、进修生字。

　　1、小伴侣，这课的生字真多，你们想不想与他们都交上伴侣？

　　2、小组合作识字。

　　3、陈述请示自学气象：说一说，你们记住哪些字了？你用甚么编制记住的？鼓舞鼓舞激励学生应用多种编制记字。

　　4、质疑：你们认为哪个字最难？

　　5、针对学生质疑，进行教学：师生配合设编制解疑。

　　2、巩固生字。

　　1、开仗车读生字卡。

　　2、“火眼金睛”游戏。

　　3、送字宝宝回家。边读课文边画出生避世字。

语文教案 篇3

　　【课文问题】

　　识字１

　　【教学方针】

　　１、熟读生字词并切确拼写。

　　２、切确、流利地朗读课文。

　　【教学重点】

　　熟读生字词并切确拼写。

　　【教学难点】

　　熟读生字词并切确拼写。

　　【教学编制】

　　情境教学及媒体成本播放。

　　【教学器具】

　　生字卡片、ＰＰＴ、视频、动画。

　　【教学时刻】

　　２课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、导入新课

　　师：一年有几个季节？你最快乐喜爱哪个季节？哪位小伴侣快乐喜爱秋季？秋季是甚么样的？谁来和巨匠说说？

　　2、操作生字卡重点进修生字

　　层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮

　　１、播放动画，切确掌控以上生字的拼音、字形、笔划、结构，合用教学生字的字义，并操作生字来组词。

　　２、重点教学难写的字、易错的字、近似的字，如：

　　“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，分辩在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。又如：“尽”和“层”都是“尸”字头，分辩在于“尽”的下边是一捺和两点，而“层”的下边是“云”。

　　３、操作生字卡片抽读和听写。

　　3、连络图片进修生字词

　　１、熟读以下生字词并切确书写：

　　风光宜人、层林尽染、叠翠流金、秋高气爽、山河壮美、五谷丰收、春华秋实

　　２、将适才所学的`生字词填入以上词语中。

　　第二课时

　　1、朗读课文

　　１、教师范读并启发学心理解秋季的特点。

　　２、播放秋季的图片，让学生用刚进修的词语来描绘各张图片，启发学生用此外词语来描绘。

　　2、小结

　　此次课我们进修了描述秋季色象的一些词语。请同窗们想想除这些词，还有哪些词描述秋季？

　　一年有四个季节。除秋季，还有春季、炎天、冬季。课后，请巨匠汇集描述这三个季节的词语。

语文教案 篇4

　　教学方针：

　　1、读读记记“骚扰、荒僻、魅力、清风徐来、亲善相处、节约持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮不美不美观、别致美不美不美观、蜂拥而至、安然无事、崇山峻岭”等词语。

　　2、默读课文，体味客家平易近居、傣家竹楼的光鲜特点，体味中华传统平易近居丰硕的文化内在。

　　3、进修课文切确的声名和活跃形象的描述，堆集措辞，贯通表达编制。

　　教学重点：

　　体味客家平易近居、傣家竹楼的光鲜特点，体味中华传统平易近居丰硕的文化内在。

　　预习提纲：

　　1、初读课文，借助字典扫清念书障碍。将字音读准，语句读通顺，有坚苦的处所要几回再三地读。

　　本课你所熟谙的新字是：

　　2、再读课文，划出生避世字词语，并联系上下文或借助辞书理解词义。

　　(1)你熟谙的生字和词语：

　　(2)你理解了哪些词语的意思?

　　3、三读课文，简单归纳综合课文的首要内容。想想客家平易近居、傣家竹楼各有甚么特点。

　　4、默读课文，标出你快乐喜爱或是震动你的处所，并在旁边写出你的出处或感应传染和体味，有迷惑的处所用问号标明。

　　5、背诵堆集。你堆集的好词语和句子是：

　　6、聚积与课文相关的信息资料。

　　你聚积到的与课文有关的信息是：

　　教学流程：

　　1、导入新课

　　我们的'祖国地除夜物博，“百里不合风，千里不合俗”，在艺术形式上百花盛开，在平易近居上也是各有

　　特点。看图片，猜猜这是哪个处所的平易近居?(播放课件：如上海石库门、西藏平易近居、客家平易近居、傣

　　家竹楼等)这些五花八门的房子，真有点令人目炫缭乱了，这节课，我们就走进客家平易近居和傣家竹

　　楼去参不美不美观领略一番。(板书课题，齐读课题)

　　2、搜检预习。

　　1、出示词语认读：

　　闽西南粤东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 结构平均 风雨侵蚀 安然无事

　　亲善相处节约持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家境畅旺

　　承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕 多起竹楼，傍水而居 树满寨，花满园

　　2、搜检读课文气象。(可让学生自己选摘要读的段落。)

　　3、与同桌交流自己弄懂的文句。

　　4、初步交流浏览感应传染，分袂用一个词形容它们给你留下的印象。

　　梳理清理：客家平易近居──世界平易近居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。

　　3、自立研读，小组合作梳理。

　　1.将全班同窗分为甲、乙两除夜组，分袂研读客家平易近居和傣家竹楼，研读要求以下：

　　①研究内容：

　　从建筑成因、建筑材料、外形结构、文化内在几方面思虑，客家平易近居为甚么被誉为“世界平易近居的奇葩”?

　　从建筑成因、建筑材料、外形结构、文化内在几方面思虑，傣家竹楼不合凡响的处地址哪?

　　②研读编制：

　　先默读课文，边读边思;读后清理，可以采纳列表格、在文中划首要文句、标感应传染、列提纲等编制

语文教案 篇5

　　山西是中华文明的发源地。中国历史上最早的三座国都都在山西境内。尧都平阳、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西环涑水、东踞中条、南临盐海、北依鸣条。在这里出生避世了中国第一个奴隶制王朝——夏朝。往后安邑更名为夏县。夏县，到宋朝的时辰出了一名孝友忠信、恭简单重、居处有法、宏儒硕学的除夜政治家、史学家司马光。

　　河东历史上有四除夜望族：闻喜裴氏、龙门薛氏、解州柳氏、龙门王氏。四巨匠族济世英才之盛、德业文章之隆、皇家思宠之重、苍生推崇之情，其他家族瞠乎后来。可是到了宋朝的时辰，夏县涑水河干的司马家族，后发先至，锋头更健，一会儿呈现出了一除夜群名人乡贤：造福乡梓的河中知府司马池、才调横溢的太中除夜夫司马旦、治学严谨声名卓著的司马光，和谏议除夜夫司马康、驾部员外郎司马宣、（鹿阝）州通判司马里、潞州通判司马京……司马家族在宋朝的屡屡崛起，出格是宋神宗往后的历代帝王，经常回忆先贤的时辰，就可以想到司马家族，这都是一名卓异的人物，一名声名直追孔子的先贤，带动了一个家族的畅旺。他就是宋朝的温国公、尚书左仆射兼门下侍郎、《资治通鉴》的作者司马光（太原道注：有关司马光参见本站山西名人栏目）。

　　夏县，是司马光的家乡。城西水头镇的小晁村现存司马光及父兄亲属墓冢13座。东侧有司马温公祠，主殿五间，旁边还有规模宏壮的佘庆禅院，内有宋元时代夸姣价昂的众多彩塑。

　　我在中旅当导游的时辰，经常去东南亚，发现良多外国伴侣快乐喜爱中华文化，他们对中国的历史掌故和社会风情也有相当的体味。独一不除夜白的是：中国历史上发生了那么多次朝代更迭，非论是谁当家，也非论是汉人仍是少数平易近族皇帝，治国的策略和治国的编制都有惊人的相以。再者从地域来讲，不管是在皇帝驻扎的北京，仍是在富贵的省会，甚至荒僻的山区县城，统治者的施政编制和施政编制都有惊人的近似。这类除夜一统的政治和文假名目，是若何打破层层障碍，紧紧地粘连在一路的`？其实，事理很简单；历代统治者，非论是皇帝，仍是县令，当然他们身世不合、糊口编制不合、常识水平不合，种族习惯不合，但有一点是配合的。这就是：以史为鉴，修身治国。他们都正视从历史中进修前代的得失踪踪之迹、死活之道、兴衰之本，从而拟定出自己的治国之策。所以古代有：“一部论语治全国、两册史籍安平易近生”的说法。《论语》即孔子的儒家方略。而两册史籍，即《史记》和《资治通鉴》。宋英宗评价《史记》和《资治通鉴》“尽古今之统，博而得其要，简而周于事，是为典型之总会，册牍之渊林矣。”从这个意义上讲，《史记》和《资治通鉴》是其他史籍所不能比的。两司马的两部巨著，不成是两部史籍，更首要的在于他们的思绪，启蒙了历代皇帝，最后导致了文化一体、政治一统、古今一致。

　　司马光曾做过宋朝的宰相，对其品质德性、修学治史，古今评价一致，隆誉甚高。但对其政绩评价，却存在着很除夜的不合。

　　在保守派主政的时辰，对其政绩除夜加褒扬，宋哲宗还敕令保守派的翰林学士苏东坡撰写神道碑文，并御书“忠清粹德之碑”六字碑额立在夏县司马光墓前。苏学士洋洋洒洒2266字的碑文中极尽溢美之辞。后世的史籍根底上持这类立场。

　　可是，更始派当政的时辰，司马光不单没有政绩可言，而且被列入奸相之列。这主若是因为他否决同列宰辅的王安石变法。宋朝绍圣年间，御史周轶首论“温公诬谤先帝，尽废其法，当以罪及。”不单夺去了所有的封号，而且还把其墓前所立的巨碑推倒。王安石的学生章淳、蔡京主政时，为报复司马光等人尽废新法的做法，将司马光等309名朝臣列入“元佑奸党”，并要执政堂和各州郡都立“奸党碑”。司马光首当其冲。可是在立碑的时辰，发生了一件意想不到的事：石匠安平易近对蔡京说：“小平易近是愚人，不知道立碑的意图。但司马相公国内称其朴重，此刻却要列入奸党，小人不忍心做。”蔡京一怒便要清理他，吓得安平易近哭诉道：“除夜人的呼吁我不敢不听。小人只有一个要求：碑上署刻石人名字的时辰，万万不要署上小人安平易近，以避免骂名千载。”蔡京细心一想，司马光当然有错，但事实为人朴重，享有声望。因而改变了主张，将司马光以下的奸人全数列碑，司马光除外。 因而可知，司马光当然在政治上有失踪踪误，但其人格力量，不单为苍生称道，也仅对手折服。在封建年月，司马光是孔门的第三个圣人，位列孔子、孟子之下，一样在孔庙享配。

　　今天的司马温公墓前，涑水清流，绿树成行。历史纷争和毁誉成败也都化作了黄土，陪同这位长逝地下的圣人。只不外人们在那条叫“涑水”的小河干容身的时辰，就会想到历史上曾有一名号为“涑水兵长教师”的除夜思惟家、除夜学问家、除夜历史学家。他给后人留下了一笔巨除夜的精神财富。

语文教案 篇6

　　【白话酬酢】

　　本组教材均为写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到通俗农民，在追求成功的过程中，都明灭着执著专注、坚韧不拔的精神辉煌。放置此次白话酬酢的操练，一是让学生继续进修这样的品质；二是提高学生的白话表达能力。

　　教材以“身边有良多值得钦佩的人”引出白话酬酢的话题。教师在教学时可以从本组教材的人物入手，说嗣魅这些人有甚么值得钦佩的处所，然后再让学生读这一段文字，了了白话酬酢的要求。

　　本次白话酬酢的话题是“我钦佩的一小我”，要求一是选择身边具有执著追求精神的人，经由过程具体事例表达钦佩之情；二是假定感应传染人物的其他品质有可敬的处所，也能够说一说。

　　组织学生构和时，建议从以下三个方面进行指导：第一，教师要提出了了的要求，把工作说具体，表达出自己的钦佩之情；第二，分组，每个同窗都说一说自己身边最值得钦佩的人，并进行组内评选；第三，每组选举代表在班上交流，教师要指导全班同窗就所说的人物的品质和事例是不是具体，和白话酬酢的要求（如立场细腻、当真聆听、语句通顺连贯等）进行评价。

　　【习作】

　　本次习作是在白话酬酢的根底上，经由过程具体事例，把自己所钦佩的人物的精神风度写出来。

　　教学之初，可先回首回头回忆回头回忆白话酬酢课的内容，如，谁说的人物令人肃然起敬，是若何说的，进而指导学生弄清题意，了了写甚么和若何写。让学生了了：第一要经由过程具体工作来默示人物的精神风度，表达自己的钦佩之情；第二，内容要具体，语句要通顺；第三，写完后要当真改削。

　　教学时，要寄望本组教材和白话酬酢课的联系，从而将读与写、说和写连络起来。讲评习作时，教师要指导将事例写得具体。讲评时可从选材、内容和措辞三个方面进行评价赏识。

　　【我的发现】

　　此次“我的发现”是指导学生发现引号的浸染：

　　１、罪恶的枪弹还威胁着柔滑的“和平之花”：

　　这里的.引号暗示特定的称号，和平气象像花朵一样夸姣，也像花朵一样柔滑，等闲遭到破损。

　　２、说他“出格”，因为他爱鱼爱到了忘我的境地：

　　这里的引号暗示不凡寄义需要强调，指聋哑青年与其他不美不美观鱼人不合，爱鱼画鱼到痴迷的境地。

　　３、他在黉舍念书的时辰，同窗们就称他为“辩说家”：

　　这里的引号具有不凡寄义，伽利略其实不是真的辩说家，但勤于思虑，舌粲莲花，这是同窗们送给他的雅号。

　　４、像这样一条多灾多灾的祸河，若何能成为中华平易近族的“摇篮”呢？

　　这里的引号有不凡的寄义。意思指黄河流域是中华平易近族发源地之一，不是指“摇篮”的一般意义，即养育婴儿的处所。

　　教学时，可以先让学生读一读这四个例句，连络学过的课文，自己想想，看能从中发现甚么；然后同桌或小组间互订交流，看谁的发现有事理。最后可在学过的课文或课外读物中找一找近似的句子，深切体味引号在不合的措辞气象中的不合浸染，并试着在尔后的习作中应用。

语文教案 篇7

　　教学设想：

　　创设美的情境，激起自动进修的欢兴奋乐喜爱，让学生愿做进修的主人;

　　以读为主，体验自动进修的编制，让学生会做进修的主人;

　　增强合作意识，分享自动进修的乐趣，让学生乐做进修的主人。

　　1、导入，揭题。

　　师：春姑娘的脚步走远了，炎天来了。天更蓝了，更亮了;花儿更喷喷香了，更艳了;树叶更绿了，更强大了;知了、青蛙唱得更起劲了;小伴侣们穿得也愈来愈斑斓了;就连炎天的夜晚啊，也愈来愈美了。

　　【点评：导语激情，让学生神驰斑斓的夏夜】

　　(板书课题15夏夜多美)

　　师：夏夜到底美在哪儿?会有何等斑斓呢?让我们一路在念书声中走进斑斓的荷塘，去感应传染一下斑斓的夏夜吧!(齐读课题)

　　2、初读课文，熟谙生字。

　　师：(出示CAI：我会读--1、看准拼音读切确)教员在你们念书前，想给你们提一个念书建议，谁能读一读?(指名读)对，遵循念书建议，假若有一次读禁绝的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。翻到64页，最早吧!

　　【点评：一读课文，要求了了】

　　(学生自由轻声读，教师放哨)

　　师：谁能把经由自己全力读准的字，读给巨匠听一听?

　　生：刚最早我读禁绝萤，后来就读准了。

　　师：你能再一次高声地读出来吗?

　　生：能!萤!(ynɡ)

　　师：后鼻音读得真准!还有谁?

　　生：经由我的全力，我读准了三个字：亮晶晶。

　　生：经由我的全力，我也读准了三个字--静暗暗。

　　【点评：学生自己解决难点，彼此有启发浸染，有自立合作意识。】

　　3、再读课文，合作进修。

　　师：只要全力支出，就会有功能收成!请你和同位的小火伴比比，你读一段，我读一段，看谁的字音读得准。你还可以铛铛小教员，教小火伴读准一个字，也能够铛铛虚心的学生，从小火伴那儿学准一个字，好吗?

　　【点评：二读课文，互听互帮，读有条理，有方针。】

　　(生同位之间睁开角逐，教师放哨，适当指导)

　　师：若何样，比完了吗?谁来夸夸你的小火伴?

　　生：我在同位的辅佐下，读准了绿。

　　生：我在同位的辅佐下，读准了着。

　　师：把这个词语读出来。

　　生：着(zho)急。

　　【点评：合作念书，人人介入，让每个学生都有收成。】

　　4、熟读课文，5、合作进修。

　　师：集体的力量真是除夜呀!巨匠互帮合作的风气更值得赞誉。那么，在读准字音的根底上，谁能再给巨匠提个难度稍除夜的念书建议呢?

　　生：我要提个建议是读流利。

　　师：提得好!(出示CAI：我会读--看清文句读流利)谁来注释一轻贱利是甚么意思?

　　生：流利就是念书时一个哽都不打。

　　师：哎呀，有点难。你们能做到吗?赶忙和同位的小火伴，你读一段，他读一段，比一比吧!

　　【点评：三读课文，要求逐步提高，按部就班。】

　　(生勾当，教师放哨)

　　师：巨匠读得真带劲啊!让我们来个接龙读，一人读一段，流利连贯地读下来，其他的同窗来铛铛小评委，看谁达到了流利的尺度，就可让他获得一朵小睡莲。

　　【点评：四读课文，读读议议，提高朗读水平。】

　　(生接龙读。)

　　师：巨匠来评一评吧!

　　生：我感应传染刘畅读得很切确，没有读错一个字。

　　生：我感应传染高天明读得不单声音很清脆，而且也很流利。

　　【点评：学生掌控了朗读的根底要求，听适当真，评得切确。】

　　6、搜检识字

　　师：瞧，水池里的睡莲也都听得入了迷，(出示CAI)认得吗?赶忙高声地认一认、读一读!

　　(生自由读。睡莲合拢，拼音磨灭踪。)

　　师：睡莲们说了，只有读准字音的`小伴侣，才能让她再次开放。谁来叫醒她们?

　　【点评：几回再三地念书，学生在浏览中识字，此时既是搜检，也是巩固。】

　　(指名认读、齐读)

　　师：睡莲都开放了，她们真为你们感应兴奋!我也为你们感应兴奋!

　　6、赏识范读，体味激情。

　　师：静暗暗的夏夜里到底发生了甚么事呢?听!

　　(教师范读录音，CAI动画演示。)

　　师：巨匠听出这是谁的声音了吗?

　　(生游移，良久才有一个学生说是赵教员)

　　师：看来，我读得还不错，竟然让你们都不敢相信了。其实我是遵循这一条念书要求来念书的。(出示CAI：读读想想有激情)你们想不想这样来试一试?(想)那么就请你把你感应传染最美的处所多读几遍，边读边想想美在哪里。要把美读出来，把激情读出来，还得争夺把斑斓留在脑海中。

　　(生自由读，配乐，教师放哨)

　　【点评：五读课文，慢慢引学生进入语文情境。】

　　师：你感应传染哪儿最美?读出来巨匠听听。

　　【点评：让学生体验措辞美、心灵美。】

　　生：我感应传染小蚂蚁抵家了。很美。

　　师：读一读。

　　生：小蚂蚁抵家了。(慢)

　　师：你为甚么感应传染这句话很美?

　　生(游移)因为小蚂蚁先是失踪踪进了水池，后来他抵家了，所以心里很兴奋。

　　师：啊，小蚂蚁心里兴奋，所以你也感应传染兴奋，感应传染很美，对吗?

　　生：对!

　　【点评：没有浮泛的说教，没有僵硬的概念，让学生感应传染到形象美。】

　　生：我感应传染这儿很美：蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。

　　师：为甚么你感应传染这儿很美?

　　生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，所以很美。

　　生：我感应传染这儿很美：啊，多美的夏夜啊!

　　师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀!

　　【点评：教师的措辞也紧扣话题，强化中心。】

　　7、创设情境，指导表演。

　　师：在这斑斓的夏夜里，公园里静暗暗的，巨匠都睡着了，连水池里的睡莲都闭上了眼睛倏忽若何了?

　　生：一只小蚂蚁失踪踪进了水池里。

　　师：你若何知道的?

　　生：是一只小蚂蚁在哭呜呜

　　【点评：假定没有前面除夜量时刻的念书，课文不熟谙，就不会有这么快的反映了。】

　　师：你学得真像。来，请你饰演这只沉痛的小蚂蚁吧!(戴上头饰)到水池里来。(生蹲在地上，呜呜地哭。)

　　师：接下来呢?

　　生：睡莲被吵醒了。

　　师：请你来饰演这朵睡莲吧!

　　(生戴上头饰，走到水池中心，作出睡觉的姿式。)

　　小蚂蚁：呜呜

　　睡莲：(睁开眼睛)小蚂蚁，你若何了?

　　小蚂蚁：我失踪踪进水池，上不了岸了。

　　(师提醒：睡莲弯哈腰)

　　睡莲：快上来吧!

　　小蚂蚁：感谢感动您，睡莲姑姑。

　　睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀!

　　小蚂蚁：(摇摇头)我得回家。要不，爸爸妈妈会焦心的。

　　师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多焦心啊!这时辰

　　生：(齐声)蜻蜓!蜻蜓!

　　师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢?(指名饰演)

　　小蜻蜓：睡莲姑姑，有甚么事吗?

　　睡莲：小蚂蚁想回家，可我没编制送他。

　　蜻蜓：让我来送他吧!

　　睡莲：天这么黑，你能行吗?

　　师：是啊，天太黑了，见不到路若何回家?

　　生：有萤火虫啊!我来当萤火虫!(指名饰演)

　　萤火虫：(飞来)我来给你们照亮。

　　师生齐声配词：小蚂蚁坐上飞机，(略)小蚂蚁抵家了。

　　【点评：教师穿针引线，使故工作节自然成长。】

　　师：星星看见了，兴奋地眨着眼。他们为甚么这么兴奋?

　　生：因为他们的思惟很好。睡莲的思惟好，蜻蜓、萤火虫的思惟也好。他们帮小蚂蚁回家了。

　　师：你们兴奋吗?眨眼试试!还有良多若干良多若干好多同窗都想来表演呢!先别忙，巨匠先在小组里试着演一演，由组长分拨好脚色，巨匠可以用课文提醒一下，也能够抛开书本，用自己快乐喜爱的编制去演。最早吧!

　　【点评：适才的表演激起了欢兴奋乐喜爱，小组再演，让每个小伴侣都来亲自体验一下。】

　　(小组合作表演，教师放哨指导。播放图片、音乐。)

　　师：好，请第一小组来到舞台上，巨匠看看他们演得若何样吧!

　　(生表演略)

　　8、感悟，小结。

　　师：读完了课文，看完了表演，你还想对巨匠说点甚么?

　　生：我感应传染这节课很好玩。

　　生：我感应传染夏夜还真的是很美呢!

　　生：我感应传染他们的心灵很美，我们也要心灵美。

　　【点评：三个同窗的讲话自然地显示了本节课的教学下场，很有条理。】师：你们说得真好，让教员很打动。教员也相信你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。今天这节课就上到这儿。回家后，请你们把这个斑斓的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听，好吗?

　　生：好!

语文教案 篇8

　　教学要求：

　　1、 在教员的教学指导下，体味掌控铅笔字的书写编制；

　　2、 在不美观不美观不雅察看、斗劲、临摩的根底上，学会书写根底笔划“提”。

　　3、 培育学生的审美能力，逐步提高学生赏识美、鉴赏美的能力。

　　4、 进一步培育学生精采的书写习惯。

　　教学时刻： 一课时

　　教学过程：

　　1、 导入：

　　复习上节课的首要内容。

　　板书课题。

　　齐读课题。

　　二 、新授：

　　（一）教学“提”书写编制。

　　1、 教员示范书写，指名说笔划名称。

　　教员领读笔划名称。

　　2、 教学笔顺。

　　3、 再次范写，让学生说说自己看到的.“提”有甚么特点。

　　分小组构和，提可以分为平提和斜提。

　　4、 教师分化教学：

　　提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不合的字中角度和长短略有不合。书写时理当寄望分辩。

　　图示：

　　5、指名说一说提若何书写。

　　6、师边教学边示范。

　　（二）学生操练书写提，师行间放哨教育。

　　揭示优良的学生功课。

　　（三）进修书写带提的字。

　　1、出示范字。

　　虫、班、江、打、球、拉

　　2、指名认读。

　　3、指名说笔顺，书空。

　　4、率领学生分化书写编制。

　　江：三点水的字，左窄右宽。“江”字，左长右短，“工”的上横低于左上点。

　　虫：最后一笔是平提，不能写成横。

　　打、拉：都是提手旁的字，提需起笔用力，要有尖头。

　　5、演示书写过程。

　　6、学生操练书写，教师行间放哨。

　　三 小结：

　　本节课的首要内容。

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