高中语文《劝学》教案范文
作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常需要预备教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编为巨匠清理的高中语文《劝学》教案范文，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
教学方针：
1.借鉴荀子有关进修的意义和进修立场的阐述。
2.掌控并堆集首要的文言文实词和虚词。
3.掌控本文闪现的通假字、词类活用和不凡文言句式。
4.进修以喻代议、寓议于喻的设喻编制。
教学重点：
1.进修以喻代议、寓议于喻的设喻编制。
2.掌控首要的文言虚词和实词。
教学难点：
对荀子的进修不美不美观的理解。
讲授课时：
两课时
教学过程：
第一课时
1、导入新课
“后发先至而胜于蓝”“坚韧不拔”是同窗们早已熟谙的两个成语，这两个成语的寄义是甚么呢?和进修有甚么关系呢?我们一路来进修《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是若何“劝学”的。
1.介绍《荀子》
荀子(约前313～前238)，名况，战国末期赵国人。思惟家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉朝著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最儿女表人物，《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人所记。
2.题解
《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》阐述了进修的意义、浸染、编制和立场，反映了先秦儒家在教育方面的某些切确不美观不美观概念，也闪现了作为先秦诸子思惟集除夜成者的荀子文章的艺术气焰。
2、课文朗读
1.教师范读课文
学生更正自己预习时的读音短处及断句不妥的处所。
2.学生自由朗读课文
3.搜检学生字音掌控气象
给以下加点字注音，并注明通假字
(1)故不积跬步，无甚至千里()
(2)吾尝跂而望矣()
(3)坚韧不拔，金石可镂()
(4)其曲中规()
(5)虽有槁暴()()
(6)则知明而行无过矣()
(7)正人生非异也()
了了：(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”
4.指名2～3名学生朗读课文(分节读)
教师提醒：
为了凸起强调，有时需重读，有时还需读后稍作搁浅。例，第一段：“学不成以已”，应重读“学”“不”“已”，而且“学”后稍作搁浅，即：“学/不成以已”，以下要遵循辞意自己必定重读，搁浅气象。第四段，应寄望一组一组的对比句，要把两种截然不合的编制和立场读出来——严酷按标点符号的搁浅来读。
5.分组齐读课文(经由过程读、听，强化记忆)
3、课文分化
1.构和、分化全文的思绪结构
(1)本文的中心论点是甚么?作者是从哪几个方面来阐述这个不美观不美观概念的?
指导学生构和分化，教师总结、点拨：本文的中心论点是“学不成以已”。就是进修不成以遏制，不成以放松，不成以功败垂成。这一中心论点，是从进修的意义、进修的浸染、进修的编制和立场三个方面来阐述的。
课文一开首提出“学不成以已”这一论点后，接着从三个角度睁开阐述：在第二段中，进修可令人“知明而行无过’，声名进修具有重除夜的意义，从而证实“学不成以已”的论点是切确的。第三段，进修使赋性与常人没有不合的人成为正人，声名进修具有重除夜的浸染，证实“学不成以已”的论点是切确的。第四段，进修应持正视堆集、坚韧不拔、收视反听的编制和立场，半途遏制是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证实“学不成以已”的论点是切确的。
(2)指导学心理清全文思绪结构
组内构和，全班交流，教师归纳板书
4、安插功课
1.背诵全文
2.清理、归纳文中的多义词、活用词、不凡句式
第二课时
1.搜检背诵
2.清理、归纳文中首要文言常识
在学生预习的根底上，教师列出要归纳的项目，小组内彼此交流、填补，教师投影提醒强调，其中难句理解、不凡句式等应让学活跃手翻译，以操练其翻译手艺。
A.字词注释
(1)通假字
輮感受轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者
则知明而行无过矣正人生非异也
(2)词类活用
①动词的使动用法：木直中绳，輮感受轮。
②名词作状语：a.正人博学而日参省乎己b.上食埃土，下饮黄泉
③名词用作动词：a.假舟楫者，非能水也b.假舆马者，非利足也
④形容词用作动词：假舆马者，非利足也
(3)一词多义
B.不凡句式(学生口译，教师重点点拨翻译寄望点)
(l)剖断句
①青，取之于蓝
②冰，水为之
③虽有槁暴不复挺者，輮使之然也
④登高而招，臂非加长也
⑤正人生非异也，善假于物也
(2)固命名目
无甚至千里(“无以……”意为“没有用来……的编制”。下文“无以成江海”中“无以”同此)
(3)定语后置
蚓无虎伥之利，筋骨之强
3.组织学生构和以下问题(小组构和，小组举荐讲话人，以组为单元发问、交流)
(1)课文中心论点用“正人曰”引出有甚么益处?中心论点搜罗哪几方面的意思?
点拨：用“正人曰”引出中心论点“学不成以已”，这个不美观不美观概念搜罗两个方面的意思，一是因为进修意义很除夜，所以进修不能遏制;二是进修的立场和编制，就是不能遏制进修。
(2)在阐述进修的意义时，用“青”“冰”的例如论证了甚么问题?用“轮”“木”“金”的例如论证了甚么问题?
点拨：“青”“冰”的例如论证了进修可以提高人的水平;“轮”“木”“金”的例如论证了进修可以刷新人的品性。这五个例如阐述了进修的意义在于能提高人的智能、刷新人的品性，令人聪明明达，不犯错误。
(3)在阐述进修的浸染时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个例如是阐述甚么不美观不美观概念的?(指导学生用课文原句回覆)
点拨：这个例如是阐述“吾尝成天而思矣，不如斯须之所学也”这个不美观不美观概念的，强调了进修的浸染。
(4)“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个例如为甚么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”?
点拨：这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些下场的获得其实不是因为人的自己有甚么特异功能，而是因为仰仗了外界前提。这就与文章的推论“正人生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了进修的浸染，进修可以填补人的不足。
(5)课文阐述进修的编制和立场，可以分为几个条理?是若何正反设喻论证的?
点拨：可分为三层。第一层阐述进修要堆集，是先正面后后背设喻阐述的。第二层阐述
进修要坚韧不拔，是归正、归正设喻阐述的。第三层阐述进修要专一，是先正面后后背设喻阐述的。
4.鉴赏本文的论证艺术
指导学生回忆初中学过的例如的有关常识，了了例如的表达下场。引入对本文论证艺术的特点——采纳除夜量的例如进行说理的艺术特点的鉴赏。
点拨：
(1)本文应用了除夜量糊口中常见的例如，把抽象的事理说得除夜白、具体、活跃，深切浅出，使读者等闲领受。例如的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从不异的角度几回再三声名问题，强调作者的不美观不美观概念。例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。有时将两种相反的气象组织在一路，组成光鲜的对比，让读者从中除夜白事理。如将骐骥与驽马对比，朽木与金石对比。设喻编制有时先反后正，有时先正后反，内容各有着重，句式也多改变，读来毫无机械之感。有的例如，单说例如而把事理隐含其中，让读者思虑，如“后来居上”“冰寒于水”。有的先设例如，再引失踪事理，如“登高而招，臂非加长也。而见者远”，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。有的先设例如，引失踪事理后，再用此外的例如进一步论证。如先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的事理，再用“不积跬步”“不积小流’作进一步论证。
(2)论证编制矫捷，是本文此外一特点，全文先提出中心论点，然后分段论证。每段声名一个问题。第2、三段是先行论证，最后归结论点;第四段则把论点贯串于论证傍边。论证中有时先正后反，有时先反后正。矫捷而有改变，使论辩活跃有力。
(3)措辞特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气焰充实，说理流利。本文中排比句与除夜量对偶句穿插操作，使文章既整洁对仗、节奏协调，又参过失踪落、改变流利，反映了荀文群情透辟、笔势雄浑的特点。(指导学生经由过程朗读体味这一特点)指导学生齐背课文，进一步体味本文的措辞特点和论证艺术。
5.小结
本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇阐述进修的首要意义，疏浚沟通人们以切确的方针、立场和编制去进修的散文。文章以朴质的唯物主义理论为根底，引经据典，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些切确不美观不美观概念，其中阐述的关于进修的事理，在今天也具有很强的指导浸染。同时，本文也闪现了作为先秦诸子思惟集除夜成者的荀子文章的艺术气焰。
《劝学》是一篇说理性很强的文字，却形象清爽、遍地称道，千百年来为人们传诵不衰。关头在于，它把艰深的事理寓于除夜量简略单纯贴切的例如傍边，应用例如时手法又极其矫捷自然，活跃光鲜而绝无古板的学究气。从不合的角度和侧面来阐述“学不成以已”的事理，可谓
雄辩奇才，滔滔不竭，滔滔一贯，文中所用的喻体几近都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗了然的例如，城市令人自可是然地联想到某些直不美不美观、简略单纯的形象事物，进而连类比物，启发思虑，领受作者所说的深切事理。所有这些，也是很值得我们借鉴和进修的。
6.课下功课：
1.学生交流聚积到的名言警语、诗歌文章。编纂《劝学名言录》。
2.学生交流进修体味，写一篇以“进修”为话题的诗歌或散文。
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