语文教案

语文教案(精髓)

　　作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常要写一份优良的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那要若何写好教案呢？下面是小编清理的语文教案6篇，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案 篇1

　　1、激趣导入。

　　1、同窗们，今天这节课我们班来了一名新伴侣，你们看——(出示课件)

　　2、“冬季”自述：小伴侣，你们好!我是你们的新伴侣冬季。你们知道吗?我的本事。可除夜了，我能给除夜地带来良多良多的改变。巨匠都夸我是个奇异的“魔术师”。

　　2、播放录相，整体感知“冬季”。

　　1、过渡：小伴侣，下面，冬季就要最早给你们变魔术啦!你们看，它“呼地一吹”，除夜地发生了甚么改变?

　　2、播放录相(教员可以相机用斑斓的措辞来描述画面的内容：同窗们，冬季的本事事可除夜着呢!你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，除夜地就变白了。小树像株雪白的珊湖：那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了：雪越下越除夜，除夜山像一名披上白纱的仙女：过了一会儿，除夜地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就酿成了除夜玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了：不知若何的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬季里，小伴侣们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了!

　　3、揭题并质疑。

　　1、揭题：

　　(出示课题)此刻，请一个同窗来读一读这句话一一冬季是个魔术师，全班一路读一读。

　　2、质疑：读了这句话，你们有甚么问题要问吗?

　　4、合作进修，初读课文。

　　1、过渡：同窗们，我们的好伴侣丁丁和冬冬看到这些斑斓的风光感应太有趣太奇异了，因而他们就写下了一篇文章，名字叫《冬季是个魔术师》。你们想不想读一读?

　　2、学生读课文，碰着不熟谙的字就画条横线作个记号：

　　3、在2人小组内彼此进修，把这些字记住：〈学完后搜检一个组〉

　　4、再读课文，读通每句话。

　　5、在小组内合作进修生字(教员给每个组预备一套字卡)，碰着不熟谙的字请同组的同窗教一教。

　　6、搜检进修生字气象

　　5、进修课文1、二节。

　　(一)进修课文第一节

　　1、过渡：同窗们学得不错。可是，潘教员有一个问题不除夜白：在适才的录相傍边怎

　　么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?(指名回覆)

　　2、不美旁不美观录相。

　　3、指导朗读第一节。(出示第一节)

　　4、指名读，评议。

　　*你们感应传染“冬季”这个魔术师变得快不快?它变得若何快，你能不能用朗读来默示?(指名读，评议)

　　5、读这句话时，还要寄望甚么?(轻声——啊)指名读，评议。

　　6、你知道还有哪些动物要蛰伏?

　　(二)进修课文第二节

　　1、过渡：此刻，我们来看一看冬季这个魔术师要给我们变甚么?

　　2、(出示第二节课文)指名读，说一说除夜地发生了甚么改变?(指名说)

　　3、播放“雪景”录相，感应传染雪景的美。

　　4、冬无邪不愧是个魔术师，太奇异了!你愿意再来读一读这个句子吗?(出示第二节第二句)自己试读一一读给你的伴侣听(可所以同窗也可所以教员)——评议——指名读

　　5、齐读第1、二小节。

　　(三)小结：同窗们读得真好!听了你们的朗读，教员仿佛来到了遥远的北方，真是太兴奋了，太打动了!

　　6、学生字。

　　(一)记生字“呼、地、吹、雪、变”

　　1、齐读——指读

　　2、2、猜字游戏。

　　(二)写生字“冬、是”

　　1、构和这两个字的笔划笔顺。(小组构和)

　　2、不美观不美观不雅察看范字“冬”，记住笔划在田字格的位置：教员范写，学生评议：学生操练写一遍：评议。

　　3、不美观不美观不雅察看范字“是”，说说笔划在田字格中的位置：指名上台写，学生评议，改削：学生操练写一遍。

　　7、小结。

　　教学反思与分化：

　　1、操作多媒体手段创设情境、整体感知

　　《冬季是个魔术师》是一篇布满童趣的散文。它应用拟人的手法，把冬季中动物蛰伏、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描述得十分活跃有趣。对从小糊口在厦门的学生来讲进修这样的课文有必定的难度。因为他们没有感应传染过北方的.冬季，不知道北方的冬季是甚么样的，也不除夜体味北方的冬季有甚么特点，所以在教学中，我考试考试应用多媒体手段普遍汇集有关北方冬季的录相，让学生经由过程图象具体感知北方冬季的雪景、人们的勾当及动物若何过冬的气象。如在教学前播放一段“冬季的风光”录相片让学生在斑斓的画面和悦耳的音乐中进入冬季的情境，加上教员富有神采的教学，使学生充实感应传染到北方冬季的奇异和斑斓。当孩子们在看到这样斑斓的冬景时都显得十分打动，他们奉告教员他们真想躺在“雪白的被子”上睡除夜觉，可见孩子们是何等想到北方去感应传染冬季。又如，在教学第一小节时，经由过程录相创设情境让学生体味青蛙、蛇和熊是若何过冬的，从而理解动物“蛰伏”是若何一回事。

　　2、抓住“趣”字睁开教学

　　连络一年级学生的春秋特点，我紧紧抓住“趣”字，环抱“魔术师变魔术”这条主线来睁开教学。如看完录相后让学生直接从课题中的“魔术师”导入，让学生睁开质疑。也有的学生问，为甚么冬季是个魔术师：还有的学生问，冬季这个魔术师会变甚么：有的学生问，冬季这个魔术师是若何变魔术的。看来孩子们的心已被“奇异的魔术师”揪住，此时，他们必定很想去寻觅这些问题的谜底。因而，教员顺势指导学生读课文，让学生经由过程进修课文自己去发现。

　　3、以学生为主体进行合作与切磋

　　《语文课程尺度》了了指出：浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。是以，在课堂上，我十分寄望尊敬学生，并倡导学生遵循自己已有的浏览体验经由过程合作、切磋的进修编制来进行浏览课文。如在课堂上，教员鼓舞鼓舞激励学生在进修小组内经由过程合作进修的编制来进修生字，学生有的当教员，有的当学生，互帮互学，他们学得欢畅、学得自动。又如在学写“冬”和“是”这两个字时，教员斗胆考试考试让学生走上讲台当一回小教师来教全班同窗写字的做法遭到了学生们的接待。这样由学生来教学，由学生来评价的过程就是指导学生自己切磋的进修过程，充实闪现了以学生为主体的课堂进修模式。

语文教案 篇2

　　【教材简析】

　　这是一首儿童叙事诗，按工作成长的前后顺次记叙了一个小伴侣从取下两只鸟蛋到了债鸟蛋的事。全诗布满童趣，切近学生的糊口。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对除夜自然的酷好。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的但愿──人与自然协调相处。

　　【学情简析】

　　在本课的识字中有除夜除夜都字学生已熟谙，不会很坚苦，可让学生当小教员，说说是若何熟谙这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如蛋、连与凉、写、捧、轻、仿、向学生读准音较难，寄望指导学生分辩。课后我会读是让学生体味词序的改变，学生可能有必定坚苦。在学生读完课后我会读中的三组词语后，可指导学生照模样再说几组词语，并做找伴侣的游戏将词语前后的位置更调，让学生在勾傍边体味这一类词语的特点──词序不合，但表达的意思不异，从而体味祖国措辞的丰硕多彩。

　　【方针预设】

　　1、会认蛋、取等12个生字，会写6个字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3、知道鸟是人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情。

　　【相关资料】

　　教师预备：生字卡片、课件(小鸟破壳而出的动画);学生预备：生字卡片。

　　【课时放置】

　　2课时。

　　第一课时

　　〖教学方针

　　1、会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读本课。

　　〖教学重点、难点

　　会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

　　〖教学互动流程

　　1、揭露课题，熟谙蛋字

　　1、板书课题：

　　(两只鸟蛋)指导学生齐读课题，说说你是若何熟谙蛋字的，谁会用蛋字组成词语。

　　学生齐读课题，交流自己若何熟谙蛋字的。

　　组词：

　　鸡蛋、鸭蛋

　　2、孩子们读了课题往后，想知道甚么?

　　学生提出自己的问题：

　　这两只鸟蛋在甚么处所?它们若何样了?

　　2、初读课文，进修12个生字

　　1、教师过渡：

　　孩子们脑子中有许良多多的小问号，我们此刻就一路读课文，看看能解决哪些?

　　⑴ 教师提出念书要求：

　　借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师放哨，相机指导。

　　⑵ 开仗车读词语：

　　比一比谁会读，谁读得好。

　　2、出示没有拼音的课文：

　　找出不熟谙的字，小组合作进修。

　　3、教师聆听学生的陈述请示，点拨：

　　捧、抬、投是提手旁。

　　冷──凉斗劲。

　　3、初学课文，体味内容

　　1、再读课文。这首小诗讲的是甚么?请孩子们再读课文，看看你能解决若干良多若干好多自己的小问号。

　　学生思虑陈述请示：

　　讲了一个小伴侣从取下两只鸟蛋到了债鸟蛋的事。

　　2、指导朗读：

　　你最快乐喜爱哪个小节，愿意读的一路读一读，读完后说说为甚么快乐喜爱。

　　⑴ 愿意读第一节的学生一路讯。

　　⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。

　　⑶ 愿意读第三节的学生，彼此角逐读一读。

　　3、指导学生美读小诗：

　　学生齐读全文。

　　体味小诗的美。

　　4、我会写

　　1、出示风、问，说嗣魅这些字若何写，已学生字中也有这类半包抄结构的字，孩子们找一找，想想该若何写。

　　学生找半包抄结构的字向、连、远，书空。

　　试说出写这些字的.笔划笔顺。

　　2、教师放哨指导学生写字：

　　学生写字。

　　比比看谁写得好，各自擦失踪踪写得欠好的字，从头写。

　　5、教学下场测评

　　师实时更正读音，出格寄望叠词的读法。

　　学生在小组内开仗车认读生词及课后的我会读的词语。

　　完成我会写。

　　6、拓展性进修

　　1、教师聆听学生吟诵：

　　学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。

　　2、赞誉学生创作的画：

　　和小组伴侣一路评一评自己的画。

　　第二课时

　　〖教学方针

　　1、快乐喜爱朗读诗歌，能有激情地朗读本课文，课外快乐喜爱汇集诗歌。

　　2、知道鸟是人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情。

　　〖教学重点、难点

　　教学方针2。

　　〖教学互动流程

　　1、播放小鸟出生避世避世的课件，引入新课

　　1、教师放课件(小鸟破壳而出的动画)孩子们，你们看到了甚么?想说点甚么?

　　学生不美旁不美观，说说自己的设法：

　　小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护保重每个鸟蛋。

　　2、教师和学生读课文：

　　上节课，我们赏识了一首小诗，今天我们就一路再来读读。

　　生积极地打开课本，朗读小诗。

　　2、理解课文内容，做变换词序的游戏

　　1、指导学生勾勒句子。写得如斯好的小诗，你最快乐喜爱甚么处所，把它勾勒下来，在小组内说说你快乐喜爱的启事。

　　生赏识自己快乐喜爱的部门，在小组内交流。

　　2、教师聆听学生的回覆，并做出点拨：

　　⑴ 第一节：

　　① 哪些小伴侣快乐喜爱第一节?我们站起来有激情地读一读：

　　快乐喜爱第一节的小组站起来朗读。

　　② 你们读得真不错，想不想说些甚么?

　　生谈自己的设法：

　　我感应传染鸟蛋很好玩，我也想玩。

　　鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。

　　③ 教师出示卡片：

　　(鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的)，谁愿意来读读?

　　生读卡片。

　　④ (课件显示各类鸟蛋)能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢?

　　学生回覆：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的

　　⑤ 都将词语的顺次调一调，读一读发现了甚么?

　　生读更调后的词语，谈发现：

　　词序不合，但表达的意思不异。

　　⑥ 扩年夜：

　　你们还能在自己的糊口中找到这样的词语吗?

　　生交流词语。

　　⑵ 指导朗读第二节，体味焦炙的激情：

　　生陈述请示读第二节，比比谁的焦炙读的好，做出焦炙的动作，再读第二节。

　　⑶ 引读第三节：

　　快乐喜爱的学生高声朗读第三节。

　　⑷ 指导第四节：

　　说说假定是你看到这样的情境，你的神采若何，你想说甚么?

　　陈述请示第四节谈谈自己的神采。

　　3、背诵课文

　　1、总结进修了小诗，你快乐喜爱课文中的这个我吗?为甚么?

　　学生交流自己的设法，谈自己快乐喜爱的启事。

　　2、指导背诵小诗写得好，我的心灵更美，我们一路来背这首诗，看谁背得好?

　　学生自由背诵课文。

　　3、师生角逐，能背诵的孩子举手和教师角逐：

　　学生和教师角逐背诵。

　　4、扩年夜：

　　除这首小诗，你还会背哪些?

　　学生背诵课外诗歌。

　　4、教学下场测评

　　教师指导学生填完了往后要读一读，看看自己填写的是不是切确：

　　读一读，填一填：

　　( )的鸟蛋 ( )的杨树 ( )的太阳 ( )的小河

　　小小的( ) 高高的( ) 长长的( ) 红红的( )

　　5、拓展性进修

　　1、教师发评价表，遵循家长的评价为学生加五星。

　　2、学生课外汇集自己快乐喜爱的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。

　　〖板书设计

　　9 两只鸟蛋

　　取下鸟蛋──送回鸟蛋

　　(爱护保重小鸟)

语文教案 篇3

　　教学方针:

　　1.读懂课文，体味文中小伴侣的创意。

　　2.在读懂课文的根底上，操练学生的口头表达能力。

　　3.培育孩子遇事要长于动脑子设编制。

　　教学重点：朗读感悟文中小伴侣的创意。

　　教学难点：培育孩子遇事要长于动脑子设编制。

　　教具预备：多媒体.课件。

　　教学流程：

　　1、创设情境，揭露课题。

　　1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它颔首；小草见它哈腰。（板书：风）

　　2、你知道哪些风？

　　2、识字

　　1、教员带来了3位小伴侣。出示三个小伴侣的头像，请小教员领读他们的名字。

　　2、呼吁学生和他们三个做伴侣，与他们三个打呼吁，作简要的毛遂自荐。

　　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做伴侣。（出示幻灯）

　　3、小组合作进修“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。

　　3、听读课文，整体感知。

　　1、请同窗们自由读课文，画出生避世字，要读准字音，读通句子。有不熟谙的字彼此就教。

　　2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”

　　3、出示课文的新词，认读词语。用自己快乐喜爱的色彩在文中把词语涂好。

　　4、指名分段读课文，正音。

　　5、这篇课文首要讲了一件甚么事？

　　4、自读自悟

　　1、他们是若何画风的？默读课文，用自己快乐喜爱的编制画出谜底。

　　课文2-8自然段具体写他们是若何画风的.。请你默读这几个自然段， 想想你快乐喜爱谁？

　　教员把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来讲说你快乐喜爱谁？

　　（1） 快乐喜爱小艺。

　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑子。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和动弹的风车。她为甚么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了甚么？为甚么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会若何？我们理当用甚么样的语气来读？教员也来读一读行吗？谁想向教员挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

　　（2） 快乐喜爱宋涛。

　　因为宋涛爱发问题。他提了甚么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是甚么？他画出风来了，兴奋吗？你能边想象他那兴奋劲，边读读李卫画风的句子吗？

　　为甚么画斜斜的雨丝？假定能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　（3） 快乐喜爱丹丹。

　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是若何画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

　　经由过程适才的构和，巨匠知道了宋涛、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？教员找还没回覆问题的同 学往返覆。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

　　下面我们来分脚色读课文，好吗？你可以自由组合，饰演你最快乐喜爱的脚色。

　　阿谁小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

　　2、全班交流。

　　①随学生回覆出示相关的片子和句子。

　　⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　⑵她在除夜树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　②句子中的“她”“他”分袂指甚么，代进去读一读。

　　③请学生赏识文中的风光。

　　④当小诗人说一说：风来了------，风------------里，风藏在---------------里。同时指导朗读。

　　3、实践勾当：你有更好的画法吗？风还可以藏在甚么处所？（发散学生的思惟）

　　4、有激情地朗读课文。实践勾当：

　　5、.总结迟误

　　爱动脑子的孩子们，你们真了不起，可见，任何工作，只要你愿意动脑子，设编制，长于不美观不美观不雅察看和思虑，联系糊口中的现实，都是可以解决的。我愿我们班的小伴侣都做一个善不美观不美观不雅察看、勤思虑的孩子！

　　6、课后功课

　　和风一样，声音、气息也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？巨匠下课后可以画一画，说一说。

语文教案 篇4

　　⊙教学方针

　　1?进修猜灯谜。经由过程说绕口令，能分说“四”与“十”的发音。读准平舌音和翘舌音。

　　2.操练“照模样说”，经由过程扩词操练，指导学生堆集词语。

　　3.指导学生切确书写“人、水、火、山”。进修新笔划竖折。

　　4.经由过程浏览赏识古诗《静夜思》，复习拼音、汉字、浏览操练，感应传染古诗的美，进修堆集措辞。

　　5.体味念书的切确姿式，培育精采习惯。

　　6.指导学生进行白话酬酢勾当。

　　⊙教学重点

　　指导学生切确书写生字，浏览赏识古诗，进行白话酬酢勾当。

　　⊙教学难点

　　指导学生进行白话酬酢勾当。

　　⊙教学预备

　　小黑板等。

　　⊙教学时数

　　3课时。

　　⊙教学过程

　　第一课时

　　（一）猜灯谜

　　1.激趣导入。

　　2.猜一猜。

　　教师读谜面，让学生好好想想，再指名说谜底。（3、七）

　　3.说一说：你是若何猜出来的？

　　（二）照模样说

　　1.出示问题问题，学生自由试读词语。

　　2.学生分组读词语，想想：你发现了甚么？

　　3.照模样进行扩词操练，指名说。教师实时必然或更正。

　　（三）写字板

　　1.出示“写字板”，读生字“人、水、火、山”。

　　2.指导学生细心不美观不美观不雅察看：看看这几个生字在田字格中的位置，我们也要写得这么美。进修新笔划竖折。寄望按先中心后双方的顺次来写。

　　3.学生在“写字板”上先描红，再书写，教师放哨指导。

　　4.赞誉写得好的同窗。

　　（四）说绕口令

　　1.过渡语：“四”和“十”两个生字宝宝经常在一路玩，所以良多小伴侣有时会叫错他们的名字。今天，他们又跑来了，想和小伴侣一路做游戏。

　　2.小黑板出示绕口令。

　　学生试读，同桌互读。

　　指名读、更正读音。

　　齐读。

　　比比谁说得又准又快。

　　第二课时

　　（一）超卓表演

　　1.猜谜角逐。（教师预备几则谜语，让学生猜）评价、奖励。

　　2.说绕口令。评价、奖励。

　　（二）浏览赏识

　　1.出示古诗《静夜思》及插图，教师范读。

　　2.学生借助拼音自读古诗。

　　3.听配乐朗读。学生几回再三朗读、吟诵。

　　4.齐读，指名读。教师指导评价，指导朗读。

　　5.学生说说自己想到了甚么。

　　6.鼓舞鼓舞激励学生背诵其他古诗。

　　（三）念书姿式

　　1.让学生看一看念书姿式图。

　　2.教师领读：念书时身体要坐直。学生齐读。

　　3.演一演：指名上台表演切确的`念书姿式，比一比，谁表演得最好。

　　4.学生摹拟念书姿式，赞誉坐姿好的学生。教育学生念书姿式要切确。

　　第三课时

　　（一）指导不美观不美观不雅察看课程表

　　1.出示课程表，指导不美观不美观不雅察看。

　　2.说一说我们进修了哪些课程。

　　（语文，数学，体育，道德等等）

　　（二）进行白话酬酢

　　1.出示情境图，指导学生看一看，说一说。

　　2.向巨匠说说爸爸妈妈小时辰快乐喜爱哪些功课。

　　提出要求：把话说清楚，声音清脆。

　　3.分小组说一说自己最快乐喜爱的功课，最好还说说为甚么快乐喜爱。

　　4.指名说，师生评价、填补，提醒寄望礼貌用语。

　　5.你从这些功课中学到了甚么？

　　6.你终除夜了想干甚么？教师充实必然学生的点滴前进，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，教育学生要学好每门功课。

　　（三）课社交流

　　学生与其他亲人交流，问问他们小时辰快乐喜爱甚么功课，为甚么。

语文教案 篇5

　　苏教版小学语文三年级上册第十一课《第八次》.教案

　　（第二课时）

　　教学方针：

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、仰仗具体的措辞材料，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的启事，体味布鲁斯屡败屡战的不懈斗争精神。

　　教学预备

　　文字.课件

　　教学过程 (第二课时)

　　1、 导入

　　同窗们，这节课我们接着进修十一课《第八次》，这节课我们的进修使命就是巨匠再读课文，提出不懂的问题，我们配合来解决。请巨匠再把课文读一读，边读边想，把不除夜白的处所标识表记标帜出来。

　　2、 学生读文，作标识表记标帜

　　3、 质疑问难

　　学生提出的问题有：布鲁斯为甚么躺在磨房里？他几近失踪踪去了抉择抉择信念中的几近是甚么意思？蜘蛛是若何织网的？布鲁斯是若何带悦耳平易近的？

　　4、 以学定教，研读课文

　　（出示多媒体.课件：对这场战争，他几近失踪踪去了抉择抉择信念。 对这场战争，他失踪踪去了抉择抉择信念。）

　　让学生经由过程读这两个句子，把它们进行斗劲，理解几近的意思。

　　自读1、2两个自然段，从哪个句子能看出布鲁斯赂乎失踪踪去抉择抉择信念了？

　　学生读，回覆。

　　师：布鲁斯为甚么躺在磨房里？生答。

　　师：甚么是长叹短叹？生说。师：长叹短叹是甚么模样？生作感喟状

　　师：那不竭地长叹短叹呢？学生表演。

　　师：此时的布鲁斯在想甚么呢？假定你是布鲁斯你会想甚么？

　　（创设情境）此刻我们来到了古时辰的欧洲，来到了斑斓的苏格兰，在这里，你和苏格兰人平易近过着无忧无虑幸福欢愉的糊口，可是当外国加害军踏到苏格兰土地上的时辰，这类幸福的糊口便被打坏了！莫非苏格兰就像一只小羊一样期待着被这匹恶狼吃失踪踪吗？不！你，苏格兰的王子，英勇的布鲁斯王子，率领戎行奋起招架！两支戎行在沙场上相见，顿什季埃飞扬，喊杀声震天，经由一番乖戾的厮杀，我们败了，可我们其实不悲不美不美观，再打，败了再打，就这样打了败，败了打，陆续打了七了，都失踪踪败了，戎行被打散了，你拖着倦怠的受伤的身体，逃到了山上的一间磨房里，其实走不动了，就一头倒在了木板上，此时的你，会想甚么呢？

　　学生说。

　　师：就在布鲁斯悲不美不美观丧气的时辰，他倏忽看到了甚么？生说

　　师：此刻同窗们读一读第三自然段，划出蜘蛛结网的'句子。

　　（1）生读，画。

　　（2）指名读。接着出示多媒体.课件。

　　（3）自读，边读边想象。（师先示范若何是边读边想象）

　　（4）指名读，指导学生朗读。

　　（5）想读的站起来读，不想读的闭上眼睛想象。

　　（6）教员范读，学生闭上眼睛想象。

　　师：你看到了一只若何的蜘蛛？生说，并到黑板板书。

　　师：作为布鲁斯，他历经了七次失踪踪败，失踪踪败的冲击让他悲不美不美观到了极点，感应传染此次战争没甚么但愿了，看到了这只不伏输的蜘蛛他是若何默示的呢？

　　齐读第四自然段

　　师：他心里在想甚么？生说。

　　指名读，指导朗读。

　　师：布鲁斯被打动极了，他下定决心要干到底，他会若何说“我也要干第八次”？

　　学生握起拳头读。

　　师：同窗们，措辞很等闲，可做起来却不那么简单。只有他一小我就干戈了？得有甚么？（戎行）戎行被打散了若何办？（召集）可那些战士和布鲁斯一样经由了七次失踪踪败，也悲不美不美观丧气了，不想干戈了，几近失踪踪去了战争的勇气，那布鲁斯得若何做才能让战士愿意跟他一路去战争？（生说）

　　假定你是布鲁斯，你会若何说服他们，兴起他们作战的勇气和抉择抉择信念呢？

　　学生上台说，下面的学生和教员充任被打散的，失踪踪去抉择抉择信念的战士。

语文教案 篇6

　　【教学方针】

　　1熟谙“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

　　2能切确、流利、有激情地朗读并背诵课文。

　　3借助插图，体味课文内容。

　　4体味按工作的成长顺次进行记叙的编制，使学生知道人与人之间理当彼此辅佐。

　　【教学重点】

　　1能切确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

　　2流利有激情地朗读课文，抓住重点文句细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当，教育学生知道人与人之间理当彼此辅佐。

　　【教学难点】

　　1初步感知课文按工作成长顺次记叙的编制。

　　2理解园园为甚么脸红了，从中体味到人与人之间要彼此辅佐。教育学生要有助酬报乐的好思惟。好道德。

　　【教学时数】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、设置悬念，导入课题

　　教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。

　　师：小伴侣，小伴侣们你们泛泛泛泛看到的树叶都是甚么色彩的呢？教师随机给学生闪现PPT成本的响应图片内容。

　　读了课题，巨匠是不是是感应传染很稀少，树叶为甚么会是蓝色彩的'呢？进修完课文后你们就会除夜白了！

　　2、初读课文，整体感知。

　　1教师给学生播放媒体成本中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步体味课文内容，活跃的情境画面加上规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以连络PPT成本，让学生带着进修使命进行初步感知与思虑。

　　2听完范读往后，教师可让学生以他们快乐喜爱的编制自读课文，要肄业生读准字音，画出生避世字词，指导学生在浏览中识字。

　　3、进修生字，体味词语

　　1教师播放课件，给学生闪现本课要求会认的字、词：

　　2请学生经由过程多种编制自由认读。

　　3教师搜检学生自学生字词的气象，实时更正学生的发音。

　　4、指导写字

　　1。课件出示要写的字。学生自立不美观不美观不雅察看、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

　　2。教师请学生说说若何记住这些生字的字形，鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己心中的设法。往后教师和学生经由过程斗劲，总结出摆布结构和上下结构的字在书写时要寄望的几方面：

　　（1）摆布结构的字要写的左窄右宽；

　　（2）笔，写竹头时不要把短横写成点；

　　（3）铅，右上不是一个“几”字。

　　3学生操练书写，教师分袂指导，写完后巨匠配合评议，比比谁写的工整美不美不美观。同时教师要对默示好的同窗或小组必定形式的奖励。

　　蓝色的树叶，

　　5、课后思虑：

　　生字难关兼并后，教师请学生课下自由读课文并思虑：树叶为甚么会是蓝色的？

　　第二课时

　　1、复习词语

　　1教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开仗车读生字、词。

　　2自由读生字、词，记忆词语。

　　2、朗读感悟，细读课文

　　1教师请同窗们高声朗读课文，往后出示PPT请学生思虑：

　　■李丽为甚么要向林园园借绿铅笔？借到了吗？

　　■李丽不是需要绿铅笔吗，为甚么会没有接林园园的绿铅笔？

　　■林园园为甚么脸红了？

　　2进修第一自然段

　　（1）学生自由读课文

　　（2）教师请学生用“甚么时辰、谁、发生了甚么”讲一讲这一自然段首要写了甚么。

　　3进修第二至四自然段

　　（1）出示课文插图，请学生细心不美观不美观不雅察看李丽和林园园的神采，想想他们说了些甚么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体味到甚么。

　　（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几回对话？

　　（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为甚么林园园吞吞吐吐地说，她那时会想些甚么？

　　（4）读第二次对话，看看林园园是若何说的？她“怕”甚么？声名甚么？

　　指导读李丽的话，分袂读出要求、筹商和诚心的语气；林园园的话读出不甘愿宁可核准的语气。

　　（5）读第三次对话

　　a．林园园措辞中的几个“不要”说了然甚么？

　　b．林园园为甚么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想甚么？

　　c．教师播放成本中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理勾当。

　　（6）分脚色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的启事是甚么？

　　4。进修第五自然段

　　（1）出示第二幅插图，说嗣魅这副丹青的是课文哪部门的内容。

　　（2）看图说一说，李丽和林园园分袂在做甚么，他们可能想些甚么？

　　（3）读第五自然段

　　（4）构和：林园园看着李丽画的蓝树叶，为甚么脸红了？

　　（5）假定你那时在李丽和林园园旁边，你会若何做？你会对林园园说甚么？从“脸红”这个词中可以看出林园园往后会若何呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

　　4．教师小结：在他人碰着坚苦时，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种精采的步履习惯。相信我们的小伴侣都能做到这一点。

　　3、拓展操练：

　　1读读写写。

　　2以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。

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