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【优】语文教案7篇
作为一名忘我奉献的教员,编写教案是必不成少的,教案是实施教学的首要按照,有着相当首要的浸染。那么优良的教案是甚么样的呢?下面是小编清理的语文教案7篇,仅供参考,巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
1、教材分化:
本册教科书搜罗“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文场地”“白话酬酢”几个部门。教材的开首是入学教育,用四幅图,辅佐学生体味黉舍糊口,体味进修常规。然后是汉语拼音部门,共 13 课,在进修拼音的同时熟谙 70 个经常操作字。尔后是识字
(一)、10 篇课文,识字
(二)、又 10 篇课文。两个识字单元各 4 课,每课认字 12-14 个。20 篇课文分作 4 个单元,除夜体按由浅入深的顺次编排,每 个单元的课文在内容上有必定的联系。在每个单元往后设语文场地,以丰硕的内容和多样的形式,巩固语文常识,成长语文能力。此外,全册设 6 个白话酬酢话题, 放置在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行白话酬酢的操练。识字的编排,实施认写分隔,多认少写。全册要求熟谙 400 个经常操作字,写其中 100 个笔划简单的字。
2、教学总要求:
本册教材要完成以下教学使命:
⒈能读准声母、韵母、声协调剂体认读音节。能切确地拼读音节,切确书写声母、韵母和音节。能借助拼音认读汉字。
⒉熟谙经常操作汉字313个。会写116个,做到书写规范、划定礼貌、整洁。掌控汉字的根底笔划和经常操作的偏旁,能按笔顺轨则写字。掌控切确的写字姿式和握笔编制,养成精采的书写习惯。
⒊学习用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文。能联系课文和糊口现实理解经常操作词语和句子的意思,在浏览中堆集词语。能想像课文所描绘的情境,知道课文的除夜意。背诵指定的课文。
⒋熟谙句号、问号、感伤号,能读出句号、问号、感伤号所表达的不合语气。
⒌能用通俗话进行白话酬酢,口齿清楚,声音宏亮,立场细腻,有礼貌。
⒍能遵循必定的情境或看图用一句完全的话或几句连贯的话回覆问题。能遵循必定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的工作。
3、教学编制:
1、扎实进行念书姿式、写字姿式的操练和进修习惯的`培育。
2、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系,强化音节教学,正视教给学生拼读成直呼音节的编制,致力于学生自力认读能力的培育。
3、增强写字教学的指导。在指导写字的时辰,板书示范,指导不等闲写好的笔划、等闲写错的笔顺,在切确的写字姿式下,要肄业生把字写划定礼貌、写美不美不美观。对 一年级的学生来讲,写字要分手到每堂课中。
4、教学进度表:
语文教案 篇2
教学方针:
1学会本课生字词。
2理清文蘸,体味暴风雨来之前、来之时和去往后的景物特点。
3能经由过程一些重点句子体味文章包含的哲理。
4有激情地朗读课文,把自己快乐喜爱的部门背诵下来。
过程与编制
1、连络糊口体验,体味语句的斑斓。
2、经由过程朗读、交流、合作体味文章包含的哲理。
激情、立场与价值不美不美观
理清文蘸,体味暴风雨来之前、来之时和去往后的景物特点。能经由过程一些重点句子体味文章包含的哲理。
教学重难点
1、能切确、流利、有激情地朗读课文,理解课文内容。
2、体味文章包含的事理。
教学预备 生字卡片
课时放置 1课时
教学过程
1、揭体质疑,激起欢兴奋乐喜爱。
1、谈话引入,你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。
2、揭题质疑,让学生遵循课题自立发问。
教师归纳:暴风雨到来时是若何的一种情境?暴风雨给我们带来了甚么样的启发?
2、初读课文,体味除夜意。
1、学生自由读课文,读通读顺。
2、课文是按甚么顺次来写的?分袂写了哪些内容?
指导学生知道课文按暴风雨“来之前”“来之时”“去往后”和“暴风雨的启发”的论说顺次,理清课文脉络。并初步体味各部门的内容。
3、按课文顺次,归纳文章的首要内容。
4、提出自己进修中碰着的问题。
3、自立进修,自力感悟。
1、体味这一场暴风雨“来之前”“来之时”“去往后”的景物特点。读后交流:你读懂了甚么?有甚么收成?
让学生畅所欲言,教师接踵指导、梳理、归纳并板书要点。
2、说说课文中你最快乐喜爱的部门。
4、入境悟情,气象通顺贯通。
1、指导学生进修暴风雨“去往后”的相关段落(7-10)自然段)。
(1)指名读这几段。
(2)说说自己在文中看到的气象形象,并归纳综合特点。
(3)抓住文章一些重点文句体味作者的激情,进一步体味暴风雨往后的灿艳华美春色和作者的歌咏之情。
(4)小结:抓住重点句子,体味景物的特点,体味作者的激情。
2、质疑。
(1)读句子。“昨晚,狞恶的除夜自然仿佛要把整小我世衰亡,而它带来的却是加倍灿艳的凌晨。”说说自己对句子的理解。
(2)质疑。作者是不是是和我们一样,快乐喜爱的是暴风雨“去往后”的灿艳华美,是不是是对暴风雨“来之前”“来之时”的“狞恶”感应传染不美,不快乐喜爱呢?
3、读课文1—6自然段,勾勒重点文句。
(1)经由过程文章描述把暴风雨的文句,出格是动词,说说暴风雨“来之前”
“来之时”景物的`特点。
(2)经由过程文章“如同天神”“打悦耳心的乐章”“斑斓甜美的催眠曲”“安抚”等例如、拟人手法,体味作者的思惟激情。
(3)指导学生有激情朗读。
4、小结。在作者看来,美是默示在不合方面的。暴风雨去往后的破晓、碧空、向阳,小鸟、花卉、露珠,是一派灿艳多姿的美;而暴风雨来之前,来之时的闪电、霹雷、暴风、暴雨,是一种惊心动魄的美。
五体味哲理,深化熟谙。
1、读最后一个自然段。
2、合课文内容说说自己的理解。
3、联系糊口现实,举例说说自己的理解。
6、总结。
板书设计
17 暴风雨的启发
来之前
来之时 一样具有美
去往后
以上就是小编分享的暴风雨的启发教案的全数内容,假定对你有辅佐,请继续撑持语文网,并提出您的珍贵建议,小编会尽最除夜的全力给巨匠汇集最好最合用的教学文章!
语文教案 篇3
教学方针:
1.进修本课生字,指导学习用学过的编制识字。
2.指导学生有激情地朗读课文、背诵课文,感应传染秋季的斑斓,培育酷好除夜自然的激情。
3.体味诗歌的音韵美,操练对对子。
教学重点:
1.学会本课生字和生字组成的新词。
2.理解课文内容,切确、流利、有激情地朗读课文。
讲授课时:1.5课时
教学过程:
第一课时
课前热身:
同窗们,你们快乐喜爱猜谜语吗?教员这里有一则谜语,请细心听:一边绿,一边红。红的怕水,绿的怕虫。(打一字)真短长!一会儿就猜出来啦!
1、导入新课
指导写“秋”字:适才我们猜出了灯谜是秋,此刻请同窗们举起小手跟教员一路来写“秋”字。
【“秋”字是本课要求会写的生字,在导入环节插入,既激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱,又落实了课堂写字的要求,可谓“一箭双雕”。】
2、指导看图
1.今天,教员带来了一幅丹青:图上画的是甚么季节的风光?都画了哪些景物呢?
2.不美观不美观不雅察看丹青要遵循必定的顺次,可以从近到远,从下到上,或从远到近,从上到下。此刻谁来讲说,你看到了甚么?
3.相机认读词语:鱼虾肥、生果喷喷香、秋收忙、郊外翻金浪、枫叶红、除夜雁排成行
(师:★我们先来看看离我们比来的,谁在干甚么?细心不美观不美观不雅察看鱼网里的鱼,读“鱼虾肥”。★接着来看右边,地上堆满了刚采摘回来的生果,都有些甚么?这些果子好欠好吃?读“生果喷喷香”。★接下来我们看看稍远点的郊外里,农民正在干甚么?秋季是个收成的季节,农民不单要打鱼虾,要采摘生果,还要收割稻子,真忙啊!读“秋收忙”。★你们再看,郊外里的稻子是甚么色彩的?远了望去,黄澄澄的一片,在轻风吹拂下,多像金色的海浪在翻腾!读“郊外翻金浪”。★此刻,我们举头往上看,枫树的叶子变红了。火红的枫叶多美啊!读“枫叶红”★再看湛蓝的天空中,有一群除夜雁正排着整洁的队伍,它们要飞到哪儿去呢?读“除夜雁排成行”)
我们再来美美地读一读这些词语吧!
【《语文新课程尺度》指出:浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。插图成本是语文教材的首要组成部门,在小语教材中插图有着画龙点睛、辅助陪衬等首要浸染,具有极除夜的“潜质”。 充实操作这一成本的直不美不美观性、形象性,辅佐学心理解课文,培育其不美观不美观不雅察看能力,陶冶美的情操。在此环节,让学生充实不美观不美观不雅察看插图,既落实了识字、读词的使命,又能提早化解教学难点,还渗入了看图写话的手艺操练,可谓一举多得。】
3、初读课文
过渡:今天我们要进修的课文就和这幅丹青有关。这是一首斑斓的小诗,诗的问题问题就叫《秋季到》(板书课题)
1.请打天课文,听教员范读课文。再自由轻声地读课文,要读准字音,读通句子。
2.出示生字词,认读
我们先来读读本课要学的生字,你发现了甚么?(前鼻音,后鼻音)请你们再读一读,寄望读准前鼻音和后鼻音。强调多音字“转”。
3.齐读课文
【本课生字绝除夜除夜都是前鼻韵母和后鼻韵母的,让学生熟谙到这一点,也是成心在渗入韵脚的压韵常识。而生字的识记过程较简单,意在几回再三朗读课文过程中进修生字。】
4、进修课文
1.读完课文,你知道哪几个月是秋季吗?
过渡:秋季的风光很斑斓,每个月的风光都是纷歧样的。我们先来看看八月的'秋季有甚么特点。
2.进修第一小节
(1)指名读第一小节。你读懂了甚么内容?
(2)理解秋季天色凉的特点:用换词法,把“凉”换成“冷”,让学生说说行不成,为甚么?
熟谙“蟋蟀”(图片,啼声)读读这个句子,读出快乐喜爱之情。(把“把称道”三个字读得重一些,就可以读出快乐喜爱之情了。)
(3)体味对偶:请细心不美观不美观不雅察看画线的句子,你发现了甚么?(是呀,这里面藏着对子呢!)
(4)指导学生有激情地朗读课文。
(秋季到了,天色变凉爽了,还有蟋蟀在唱歌,你们兴奋吗?那你感应传染在朗读时,若何才能读出兴奋的神采呢?(读出节奏、重音、有激情)那就请你兴奋地读一读吧!)
3.进修第二小节
过渡:八月的秋季是凉爽的,那么九月的秋季又是若何的呢?
(1)指名读第二小节。九月的秋季有甚么特点?(秋收忙)(是呀!九月,绝除夜除夜都的农作物都成熟了!九月,也是农民伯伯最忙碌的时节。)
(2)秋季,都有哪些农作物收成了?(鱼虾、生果、稻子)指名理解“郊外翻金浪”的意思。你知道,除这些,还有哪些农作物也在秋季成熟了?(出示幻灯图片)
(3)指导朗读
秋季,真是一个丰收的季节!请你带着喜悦的神采,读一读。(寄望读出搁浅、节奏、重音)
(指导:此时此刻,你就是农民的孩子,看到水池里的鱼虾长得那么肥,果园里的生果正飘着清喷喷香,你的神采若何?你正站在田间地头,轻风吹过,金色的麦浪沉没了你,你的感应传染若何?请你带着这样的激情读!)
4.进修第三小节
过渡:十月的秋季又有哪些斑斓的风光呢?
(1)指名读
(2)理解“寒霜降”(出示日历)
(引:同窗们,寒霜降现实上是秋季的两个节气。这是十月的日历,教员用红色圆圈起来的就是。其实一年有二十四个节气,寒露和霜降是秋季的最后两个节气,暗示此时已经是暮秋了,也愈来愈低了。)
(3)十月已进入暮秋了,这时辰辰的风光也长短常斑斓的。都有哪些景物?(枫叶红、菊花黄,除夜雁)除夜雁排着整洁的队伍要去哪儿?(体味南北温差)
(4)指导朗读:你们看,秋季里枫叶是火红的,菊花是金黄的,除夜雁是黑色的……色采何等明丽!你能经由过程朗读把这类美默示出来吗?
【《语文课程尺度》指出:要让学生充实地读,在念书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中遭到激情的陶冶。朗读和理解是互为因果的。读为理解处事,理解反过来有助于读。低年级学生因为春秋小,受常识、履历的限制,对朗读的手艺需要教师的点拨。在教学中,教员经由过程范读,经由过程具体的指导(节奏、搁浅、重音、激情等),使学生提高朗读能力。】
5、总结晋升
1.有激情朗读全文。
2.找一找课文中藏着哪些对子。
3.试背课文。
4.操练:语文六合P4第3除夜题(矫捷无邪措置,若时刻来不及就不做)
【“操练对对子”是本课的一个教学方针,在进修第一小节感应传染对子的根底上,又在此处提出让学生找理当不难。这样不单有个梯度,又让学生有个晋升。背诵课文也是本课的进修要点。在充实激情朗读课文的根底上,再给学生一些提醒,学生绝除夜部门都能当堂背诵。】
6、安插功课
1.把诗歌背给家长听
2.学背《二十四节气歌》
【此处安插学背二十四节气歌,是在进修第三小节的根底上提出的,既然前面已提到节气,激发学生的欢兴奋乐喜爱,此时不防作为功课安插给学生,或在家长的辅佐下体味二十四节气。这也是培育聚积资料能力的一个体例。】
板书设计:
秋季到
八月 凉爽
九月 丰收
十月 斑斓
第二课时
1、搜检复习
背诵课文:
(1)齐背课文。
(2)指名分小节陈述请示背。师生评议。
2、自立识字
1.用自己快乐喜爱的识字编制识记字形。
2.交流陈述请示。
3、指导书写
4、扩词操练
请学生充史У。
5、功课:画一画秋季。
【教学总结】
本课采纳儿歌的形式描绘了一幅斑斓的秋景图。全文共有三个小节,分袂写出了秋季的凉爽、丰收、斑斓。
教学本课,我应用了示范朗读、指导点拨、联系糊口等形式辅佐学心理解课文,感应传染秋季的'特点。
教学第一小节,我让学生联系糊口经验说说春夏秋冬各有甚么天色特点,然后把秋季和冬季、炎天进行斗劲,总结出秋季不冷不热的特点,学生也跟着很好地舆解了“凉爽”该词的词义。接着经由过程男女生赛读的形式让生斗胆地用朗读默示出凉爽的感应传染。同时,对学生的朗读进行评价。
师:男生们读得真凉爽啊!爽!你们是秋的使者吗?(男生们脸上笑意盈盈,自得洋洋)
师:女生们是不是是有些过于怕羞了,读起来有点像夏末,还带着些闷热呢,再读一次吧,赶忙把秋姑娘叫出来!(女生们会意一笑,奋起精神再读一遍)
教学第二小节,经由过程让指导联系糊口经验说说秋季成熟的生果和庄稼,点拨学生想象自己是农民伯伯正在忙着收功能实,说说自己神采会若何(打动、兴奋、喜悦、立崖岸……),师生配合小结,接着让学生带着这些激情去有激情地朗读第二小节,充实感应传染秋季的夸姣。
教学第三小节,我应用想象感应传染、色彩斗劲、动作闪现三种形式,抓住“寒霜”、“红”、“黄”、“翻金浪”四个关头字眼理解秋季的斑斓。
总的来讲,本节课的教学我仍是挺知足的,相信孩子们在收成常识的同时也收成了良多欢愉吧!
语文教案 篇4
教材分化
这课文讲述了小松鼠找花生的故事,遵循故事的成长过程可将课文分为三个部门:
第一部门(第1、二自然段)写小松鼠传说风闻花生很好吃很兴奋,想着秋季便可以吃到花生了。
第二部门(第三自然段)写小松鼠天天都去看花生。
第三部门(第4、五自然段)写小松鼠没能看见花生,他很迷惑。
一般叙事文章城市将“过程”作为重点,但本课文却将过程略写而具体论说了“找”前和“找”后的气象,这样更等闲激发读者对这件事的思虑。
“谁把花生摘走了呢?”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾奉告孩子们碰着问题我们要动脑子,多看多想多问,才会解决问题,并也会使自己愈来愈聪明。
教学理念
1、在浏览教学中指导学生充实浏览课文,正视学生的怪异感应传染和体验,学生的浏览实践庖代了教师的分化。
2、经由过程活跃形象的童话形式教学常识,斥地智力。激起学生遇事要细心不美观不美观不雅察看、勤于动脑、长于思虑,阐扬自己的聪明才干。
3、把学生的自立、合作、切磋的进修编制应用在语文教学中使学生能自立的进修。
小松鼠找花生
教学方针
1.熟谙12个生字,会写9个生字。
2.切确、流利地朗读课文。
3.知道花生在地下功能这一特点,发生不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱。
教学重点:流利地朗读课文,理解课文内容。
教学难点:经由过程对课文文句的理解体味小松鼠神采的改变。
教具预备:多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。
教学过程
第一课时
(一)猜谜激起欢兴奋乐喜爱,导入新课。
同窗们你们快乐喜爱猜谜语吗?教员:麻房子,红帐子,里面住个白胖子。同窗们猜出是甚么了吗?
学生:花生
师:同窗们,动物乐园里可爱的小松鼠传说风闻花生很好吃可是它不知到哪里去找花生,你们愿意辅佐它吗?
今天教员就带巨匠和小松鼠一路去找花生吧。(板书课题,齐读课题)
(二)创设情境,初读课文。
1.学生自由读课文,要求读准字音,读通顺。
2.教师范读课文。
3.学生再读课文。想:小松鼠为甚么要找花生?它找到了吗?并标然段。
(三)朗读感悟
1.读课文第一自然段。
师:小松鼠去哪找花生呢?
你是从哪儿读懂的?你能读一读吗?
师:你们能把看到的美景经由过程读默示出来吗?
2.读课文第二自然段。
(出示小松鼠和鼹鼠的'对话的插图)指导学生分脚色朗读。(先自由练读,再指名读)
体味小松鼠对花生这类果实的快乐喜爱和盼愿。
3.读课文第三自然段。
(1)重点强调“天天”一词。
(2)“结”是多音字,你们知道它此外一个读音吗?你还知道哪些多音字?齐读本段。
4.读课文第4、五自然段。
师:小松鼠天天都去地里看花生结了没有,它找到花生了吗?
带着问题,自由读第4、五自然段。
师:小松鼠找到花生了吗?你能读听吗?假定你是小松鼠,你的神采会若何样?
(出示插图2)
师:花生真的被他人摘走了吗?你们能帮小松鼠找到花生吗?(小组交流、全班交流)再齐读课文。
(四)课本剧表演(学生戴头饰)
(五)拓展迟误
谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在土壤里的?
(六):经由过程进修这课文你有那些收成?
(七)功课:续编故事《花生找到了》。
第二课时
(一)复习导入新课
小松鼠为了感谢感动打动你们帮他找到了花生,它暗暗地在你们的课桌里放了几颗可爱的花生,快快把它们找出来,自已先读读花生的名字叫甚么,再读给你的火伴听。
教员这里也有几颗可爱的花生,你们想熟谙它们吗?(出示词语卡片和字卡)
(二)学写生字
1.出示生字卡认读:“开仗车”读、齐读。
2.小组互订交流识记编制。
3.陈述请示。
4.边浏览课文,边圈出课后要求认的生字,圈好往后给同桌同窗听。
5.师借助多媒体课件巩固生字。
6.指导书写:“吃”字右半部不是气;“每”的笔顺;“已”字的最后一笔要出头,但不封口。
7.熟谙多音字,并从学过的课文里找出几个这样的字。
(三)词语超市(课后习题“自选词语”)
(四)
语文教案 篇5
教学方针:
1、进修字词,堆集词语,理解“琐细较劲、开卷有益、冷偏僻清、门可罗雀、矜持、重逢、回心转意”等词语的意思。
2、默读课文,边读边思,体味书的不合脾性和不合的浏览编制。
3、体味念书带来的各类乐趣。
教学重点:
1、进修字词,堆集词语,理解“琐细较劲、开卷有益、冷偏僻清、门可罗雀、矜持、重逢、回心转意”等词语的意思。
2、默读课文,边读边思,体味书的不合脾性和不合的浏览编制。
教学难点:
体味念书带来的各类乐趣。
教学工具:
多媒体工具
教学过程:
1、启发谈话,揭露课题。
板书“脾性”,说说你是一个甚么脾性的人?书和人一样也有不合的脾性,你们知道吗?
2、初学课文,体味课文首要内容。
指名分节朗读课文,作者环抱课题,首要写了哪几方面的内容,然后填空:本文记叙的是关于 书的各类脾性,奉告我们不合的书有 不合的脾性,让我们体味到念书的各类乐趣。其中第1节是讲了家有藏书,那么居所就不会让人感应伶丁;第2——9节具体写了不合的书有不合的脾性及不合的浏览编制,最后10——11节首要写了与书为友是件欢愉的工作。
3、深切进修课文,体味书的脾性和不合的浏览编制。
▲进修第一节:
1、自由读课文第一节,请你用“因为……所以……;所以……是因为……”说说第一节的内容。
2、从这一节中找出一组反义词,试着操作他们来提出自己的疑问,小组构和(可以解决的小组初步解决,不能的存疑,学完课文后再解疑)。(伶丁指甚么?强烈热闹又指甚么?……)
▲进修2---9节
1、齐读课文第二节,思虑它在2---9节中起甚么浸染(总起)
2、那么书有哪些脾性呢?先读课文3—5节,划出这里介绍了几种书的脾性,有甚么浏览编制?(书后操练3)
3、交流: 神气倨敖的书----先洗澡焚喷喷香,凡是绕道而过。(理解:洗澡焚喷喷香、绕道而过)
脾性严谨的书-----要在精神充实的时辰读
脾性开畅的书-----信手翻阅、也可一边看电视一边读(理解:信手)
小结:这三节,作者在介绍他们时用直接的.词语归纳综合,但课文的6---9节介绍了书和我的文学欢兴奋乐喜爱慎密慎密亲密相关,在表达编制上与之不合,请你当真浏览,和小组成员一路朗读理解来归纳综合书的脾性及浏览的编制。
▲进修6——9节
1、课文的6---9节介绍了书和我的文学欢兴奋乐喜爱慎密慎密亲密相关,在表达编制上与之不合,请你当真浏览,说说与小组成员一路交流的功能:
读与我的文学欢兴奋乐喜爱慎密慎密亲密相关(温情滑稽) 的书--------(小我独享);
读有人赠予(静歇)的书--------(读后再寄望看 );
读神志矜持的书--------(上门就教);
读不体味的书--------(期待重逢);
▲进修第10—11节:
引读:是呀,不合的书有不合的脾性,有不合的念书编制,它(从不失踪踪信),老是在那儿(耐心地期待我),况且,书又没有( ),我可以( )有时书( ) 如同( )也有些书( ),他们因( )。它们不单( )而且( ),所以说,以书为友( ),家有藏书,( )。(理解:回心转意、悄然归来、变卖、倾囊合作。)
4、再读课文第一节,解决“伶丁、强烈热闹”。
为甚么说“家有藏书,不亦乐乎。”可以遵循课文内容说说,也可连络自己的亲自体味说说。
措辞:家有藏书,不亦乐乎。
语文教案 篇6
【课前透视】
本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘测队员交流的所见所闻,间接地揭露了奇异的自然界是一座巨除夜的常识宝库。课文措辞精练,以对话贯串全文,融地质常识于课文傍边,字里行间布满儿童对除夜自然的好奇与酷好。经由过程进修培育同窗从小关注科学,试探自然的意识。
对小同窗来讲,这篇课文的内容极富吸引力,同时以人物对话为首要叙说编制也是课文的一个显著特点。是以教学中,教师应增强对同窗朗读课文的指导,出格要指导同窗读除夜年夜大好人物的对话,指导同窗在对话中发现,体味,在对话的朗读中激起对自然科学常识发生浓密的欢兴奋乐喜爱,发生研究、试探的欲望。
【教学方针】
1、会认10个生字,会写12个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文,读除夜年夜大好人物的对话。
3、体味川川对除夜自然的好奇与酷好,培育从小关注科学、试探自然的欢兴奋乐喜爱和意识。
【教学重点】
认字写字,有激情地读除夜年夜大好人物的对话。
【信息资料】
1、生字卡片。
2、汇集有关地壳改变、化石等相关常识的文字、图片资料。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、依题激疑:你们读过书吗?你们知道最除夜的书是甚么样吗?(板题)课题中的“书”为甚么加上引号?你们想知道这个问题的谜底呢?
2、揭示激趣:教师出示化石标本或相关的图片资料,启发:你们知道这是甚么吗?它们事实是若何得来的呢?今天我给巨匠带来一本“书”,看看这本“书”是若何介绍的!(板题)
〖对话平台
1、初读
1、用自己快乐喜爱的编制读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字。
出示“我会认”的内容,指导同窗进行识字交流,可以采纳组内交流的形式,说说自己已熟谙了哪些字,是若何熟谙的?同时交流记字的编制,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以和同窗个性化的记字编制。同时把自己不懂的词语作一标识表记标帜与组内的同窗进行交流。
2、操作生字卡片同桌彼此搜检识字气象。分段合作读文,彼此搜检读文气象。教师放哨领受反馈。
3、教师出示生字卡片,开仗车读,相机指导同窗交流识记重点字的编制。同时,教师强调重点字读音、字形等相关内容。如:“册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
识字能力是培育是一个按部就班的过程,教师要成心识地去组织指导同窗交流识字经验,培育同窗自立识字的能力。
2、写字
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。
2、指导同窗从笔划、结构等方面不美观不美观不雅察看这些字的特点。组织同窗进行交流,教师相机强调。
如:“厚”字上下都无点,“宝”字下边是“玉”不是“五”,“印”字右边是单耳,不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。启发同窗到板前书写巨匠认为欠好写的字,师生评议。
4、同窗临写,教师放哨指导,同桌彼此评议。揭示优良的作品。
不美观不美观不雅察看、交流是写好字的一个首要前提,指导同窗到板前范写难点字,激起同窗写字的积极性,培育同窗斗胆考试考试,向坚苦挑战的精神。彼此交流与评议,促进了同窗赏识水平的提高。
3、质疑
1、快速读文,考虑:你还有甚么不懂的处所吗?或提出问题考考巨匠?
2、组织交流,解决疑问。
这一环节,可有用地成长同窗的问题意识,培育念书能力。解决同窗在进修中闪现的问题,和时地体味了同窗对课文内容的掌控气象。但要寄望字词等方面的内容可以就地解决,其他涉和课文内容的问题,可以简单措置,为下节课作预备。
第二课时
〖对话平台
1、回首回头回忆回头回忆
1、听写(指读)词语:
地质队员 勘测 岩石 波痕 煤炭 当真
稀少 闪光 透明 宝藏 萍踪 创根问底
2、接读课文,指导同窗回首回头回忆回头回忆课文,进一步搜检同窗的读文气象。
2、研读
针对上节课提出的问题,让同窗在读中感悟,在交流互动中有所得。
问题假定:
1、文题中的“书”为甚么要加上引号?
2、这本书里有甚么?有字吗?有丹青吗?
3、读了这本书,我们能知道甚么?
4、这本书有甚么浸染呢?
指导同窗采纳不合形式的念书勾当,看看从读中能解决哪些问题。如:自由读、小组交流读等。在此根底上组织全班进行交流,彼此填补,教师相机点拨。在交流中教师要成心识地指导同窗抓住重点文句来深切理解。如:宝藏、寻根究底等。
浏览是同窗个性化步履,指导同窗读中考虑,读中切磋,读中感悟,加深了对课文内容的理解和体验。凸起了同窗的主体地位。
3、演读
1、小组合作演读课文。
脚色选定。
熟读对话。
分脚色朗读,熟谙人物的措辞特点。
创编动作。
2、朗读揭示,师生一路评议,增强对话的朗读指导。
3、料中想。你能猜出川川终除夜往后想干甚么吗?说说你的遵循。你能猜想出叔叔是若何获得这些常识的吗?你有甚么样的感应?
连络文章以对话为首要叙说编制的特点,组织同窗进行脚色饰演,进而深切体味那时的场景和人物的心理,促进了同窗浏览能力的提高。同时经由过程“演、创、猜”勾当,也培育了同窗的立异意识和理解能力。激起了同窗们试探自然的欢兴奋乐喜爱,昂扬进修的热忱。
4、写字
1、出示“我会写”中的.“埋、陆、铁、底、趴”。组织同窗不美观不美观不雅察看其笔划、结构等方面的特点。
2、教师范写同窗认为的难点字。边写边强调寄望的问题。
3、同窗练写,师生评议。
5、拓展
1、经由过程课外的浏览和汇集,你还知道其他相关的资料吗?组织同窗交流揭示。
2、放置课外汇集勾当,预备一次规模适当的的“自然界的奇奥”展。
课内外连络,有用地促进了同窗欢兴奋乐喜爱地培育和精采个性的成长。
【伴教锦囊】
〖词语注释
勘测:查明矿藏分布气象,测定矿床的位置、外形、巨细以和地质组织等气象。
宝藏:储藏的至宝或财富,多指矿产。
寻根究底:究查工作的底蕴。
〖相关链接
1、中国化石网:
http://www.chinafossil.net
2、古生物化石:
古生物是地质历史时代中曾糊口于地球上的生物,一般将全新世之前的生物称为古生物,全新世往后的生物称今生物或现生物。除夜局部古生物已灭绝,独一少数古生物仍延续至今,称为活化石。古生物衰亡往后因为自然浸染保管在地层中的尸身或遗址称为化石。
3、化石与地层
组成地球表层成层的岩石,叫做地层。地层原本是一层一层地沉积而成的,一般来讲,先沉积的地层不才面,后沉积的地层在上面,所以下层地层的年月比上层的古老。可是,因为地球外表不时步履,地层也会跟着上升、下降、扭曲等,使地层顺次发生某些改变。
不合生物化石的闪现和地层的组成,有着平行的关系。也就是说,在越古老的地层中,挖掘出的化石所代表的生物,结构越简单,分类地位越登匀。在距今越近的地层中,挖掘出的化石所代表的生物,结构越复杂,分类地位越高级。
地层一层层地堆叠,像册页一样,保管着地球上生命世界的历史记实,化石就像这巨除夜历史籍中的文字。人们遵循地层中的岩石,可以分化出地层组成的年月,而其中的化石,就是揣度那时生命世界的遵循。
语文教案 篇7
[教学方针]
1、进修本文截取人物默示中最典型的履历来默示人物,语文教案-我的母亲...。
2、理解作者经由过程对母亲糊口片段的回忆,为我们塑造了一名悦耳至深的通俗而伟除夜的母亲形象。
[重点难点]
1、重点:截取人物中最典型的履历来默示人物。
2、难点:措辞细腻、竭诚、艰深深挚。
[教学时数] 二教时
[教学过程]
第一教时
1、导入
1、作者简介
邹韬奋,新闻记者、政治家和出书家。名恩润,原籍江西余江,生于福建永安。1921年卒业于上海圣约翰除夜学。自1926年在上海主编《糊口》周刊起,毕生从事新闻出书工作。1932年开办糊口书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被捕。前后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本平易近抗战》等刊物,积极鼓吹团结抗战,否决让步战胜钦佩。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。
邹韬奋也是一名散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。
2、导语
有人说过:“怙恃对后世的爱,出格是母爱,是人类最高尚纯粹的、夸姣的激情,初中二年级语文教案《语文教案-我的母亲...》。”一样是至爱亲情,朱自清的《背影》是写父爱,而课文是写母爱。让我们来赏识作者若何写一名通俗而伟除夜的母亲形象吧。
2、浏览课文,整体感知
3、理清文章思绪
学生构和、交流、了了:
全文可分为三个部门。
第一部门(1—2),交接母亲的姓氏和早逝。
第二部门(3—6),回忆关于母亲的四个片段,默示母亲的慈爱、仁慈、能干和奉献精神。
第三部门(7—8),以无限吝惜的神采交接母亲弃世时还年青,归纳综合母亲的精采品质。
4、切磋
作者密意地回忆了关于母亲的四个片段,哪些话语、哪些工作、哪些细节最让你动情?你还记得自己的母亲给你留下的深切印象吗?
学生归纳综合关于母亲的四个片段,教师评价。
四个片段:1、元宵夜的“巡阅” 2、涌流的泪珠 3、丰硕的心里世界 4、忙碌的.身影
第一个片段中最悦耳的话语是:“我由此刻追想那时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态,还感应传染到她的活跃的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感应传染中写出母亲可爱的形象,翰墨不多,但母亲的形象有条有理。
第二个片段中最悦耳的细节是:“经常讲到孤女患难,或义妇含冤的惨痛的气象形象,她两人便都百感交集,泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神,默示了母亲激情丰硕,对患难女性有着深切的同情心。
第三个片段中最悦耳的细节是:“我自己抽泣着,同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地两眼汪汪地哭着。”这个细节描述默示母亲对后世无限顾恤和疼爱之情。
第四个片段中最悦耳的处所是:“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往轻贱,手上一针不竭地做着布鞋——做给我穿的。这时辰万籁俱寂,只听得嘀嗒的钟声和可以微闻获得的母亲的呼吸。”这段文字有人物的概况、动作描述,也有气象描述,以暗暗的气象陪衬母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感应传染中写出来的,很是竭诚悦耳。
5、小结
本文截取人物默示中最典型的履历——四个片段,来默示人物的。
6、安插功课
课外操练四
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