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语文教案9篇(精选)
作为一名忘我奉献的人平易近教师，就有可能用到教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。那么甚么样的教案才是好的呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案9篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学内容
共二课时
第一课时
课型
讲读
第几课时
教学方针
1.学会本课生字，理解和掌控本课有关词语及句子的寄义。
2.能切确、流利、有激情地朗读课文。
3.初步体味课文的内容，进修第一自然段，激起对教师的酷好之情。
教学重难点
1.初读课文，体味课文除夜意。
2.赏读文章第一小节，理解教师事业的高尚，体味对教员的深深谢意。
教学成本
故事：程门立雪、歌咏教员的歌曲，如《我爱米兰》、《灯》、《每当我走过教员的窗前》
预习设计
1.请在读切确、读通顺的根底上，能融入自己对教师的激情，读好这首诗。
2.自学字词。《习字册》上的生字描一个临写两个，给生字组两个词语，借助工具书或联系上下文理解词语意思。
3. 完成《一课一练》第1、2题。
3.聚积关于尊师重教的小故事。
学 程 预 设
导 学 策 略
调剂与反思
第一板块：走近课文(5分)
1.学生赏识歌曲。试着跟唱歌曲。
2.联系自己的糊口想想人们是若何歌咏教员的?并进行交流。
【春蚕 、燃烧的蜡烛、花匠、人类魂灵的工程师 】
3.经由过程对形象例如的`体味初步感知教员的高尚从而能经由过程朗读表达对教员的快乐喜爱之情。
4.齐读——教员，您好!
第二板块：预习揭示(16分)
●预习功课3：(《一课一练》1、二题)(3分钟)
1.校订批改。
2.交流总结辨析一字多义。
● 预习功课2：生字新词
(13分钟)
高尚 渗入 创作发现 聪明
塑造 早霞 祝贺 波澜
编织 辛劳 勇气 涌起
包含 茁壮 明灭 衷心
一项 甘露 铺设 春晖
1.朗读揭示。
2.理解重点词语。
预设谜底：
包含：包含。
高尚：最高尚的。
塑造：培育。
渗入：例如饱含某种思惟激情。
第三板块：整体感知(3分钟)
1.学生当真听教员范读课文。
2.交流揭示朗读。
3.交流：“教师的事业何等高尚、何等夸姣。”
4.学生齐读全诗。
第四板块：赏读诗歌第一节(15分钟)
【进修单一】
(1)用自己快乐喜爱的编制读第一节，思虑：这一小节首要讲了甚么?
(2)在这一节诗歌中，有一句感伤句，既歌咏了教师的事业，又贯通了诗歌上下，找出来用横线齐截划。
(3)为甚么说教师的事业是高尚的?在诗中画出有关的文句。
自学时刻：3分钟。
1.自立进修。
2.揭示。
预设：教师的事业何等高尚!
交流
A 渗入：(饱含)
(古今中外，每小我的成长都渗入着教师的心血。)
B 反问句激情更强烈。
C 学生交流自己的亲自履历。
D 激情朗读。
A 地北天南，每项创作发现都包含着教师的辛劳。
操练朗读、背诵。
语文教案 篇2
教学方针
1.进修体味课文嘲讽、夸年夜的措辞；2.理解分化范进和胡屠户的形象（前后对比）；
3.熟谙封建科举轨制对常识分子的严重迫害。
第一课时
1、导入新课
2、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》
1.吴敬梓（1701～1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清朝小说家。
2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇嘲讽小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
3.明清科举轨制简介
童试～秀才（生员、相公、进学）
正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分袂叫解元、会元、状元。
3、搜检预习气象
1.注音
2.注释以下词语
体统 同案 火候 局不外 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪 相与
4、范读课文
5、整体感知课文情节
课文环抱首要人物扣住中苦处件，按时刻顺次组织材料，对比描述范进及第前后不合的际遇，可分为两部门：
（一）（1～2）写范进及第困的家庭糊口和寒微的社会地位和他失踪踪臂一切插手乡试的气象。
（二）（3～12）写范进及第后兴奋得发了疯及其社会地位的显著改变。
①（3～5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。②（6～10）治疯；③（11～12）张乡绅参见范进。
6、师生配合构和课文第一部门。
1.连络注释自渎课文，并理解文义。
2.构和以下问题。
①分袂归纳综合第一段、第二段的中情意思；
②范进中了相公，胡屠户来道贺，带了哪些礼物？写明礼物的浸染是甚么？
③胡屠户“教育”范进的话首要有两层意思，请用文中的话往返覆。
④“体统”的素质是甚么？
⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了甚么样的形象？
⑥范进不知丈人小气吗？为甚么硬着头皮参议川资？
⑦屠户为甚么剖断范进中不了举人？
⑧找出第二段中默示范进对功名的追求如痴如迷的心理描述的语句。
3.小结
这部门着重写胡屠户的倨傲，超卓的措辞描述和精练的动作描述，把胡屠户粗鄙势利的'嘴脸勾勒得活矫捷现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部门再写范进及第就有出人意料的下场。
7、师生配合构和课文第二部门第一层
1.学生默读连络注释弄懂辞意
2.构和以下问题：
①设计范进上集卖鸡有甚么益处？
②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进甚么样的神采？
③第五段写范进欢喜疯了，作者应用了多条理的细节描述，可分为哪几个条理？试找出描述范进发狂时的措辞、动作、神志的词语和句子。
④为甚么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描述哪些处所最有嘲讽意味？
第二课时
1、搜检功课:构和思虑和操练二
2、分化课文第二部门第二层：
1.学生默读课文,连络注释疏浚辞意；
2.构和以下问题；
①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有甚么深意?
②胡屠户第二次道贺的时辰,为甚么叫二汗提着?为何又写明礼物?
③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描述的语句。
④“禁不住的笑”,有甚么寄义?
⑤简析第9段胡屠户寡廉鲜耻的捧场范进的语段。
⑥为甚么世人也都笑起来?
⑦简析第9节末句。
小结：连络思虑和操练三构和胡屠户对及第前后范进立场的改变
3、师生配合分化课文第二部门第三层。
1.学生默读课文、连络注释疏浚辞意；
2.构和以下问题：
①为甚么除世人以外又详写乡绅来拜？
②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意谦让，应用了那些动词？
③夸年夜张乡绅的富有与范进及第欢喜疯了有没有关系？
4、归纳总结全文
1.中情意思2.写作特点：措辞描绘人物的脾性；应用夸年夜、对比的手法进行嘲讽；
3.措辞特点：切确活跃的白话措辞
5、构和思虑与操练
切磋勾当
假定斯次范进还没及第，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有若何的默示呢？请就此续写新终局，要求续写内容合适人物脾性特点。同时，预备一份谈本次写作体味的讲话稿，预备在课上向同窗们陈述。
（请作者与我们联系）
语文教案 篇3
教学方针
1、熟谙10个生字，会写8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味彼此奖饰带来的欢愉。
3、学着发现他人身上的益处。
教学流程
1、课前谈话：
（师手拿红花）同窗们看这是甚么？（红花）它有甚么用？（生回覆）若何才能获得红花呢？（生回覆）对，只要默示好你们就可以获得它，今天教员带了良多红花过来呢！你们有抉择抉择信念博得它们吗？（有）
2、趣味导入：
教员：好，今天，我们班里还来了两位好伴侣呢，看看是谁？（师贴图，生回覆）看它们的动作，你感应传染他们在干甚么？
学生：他们在夸对方“真棒！”
教员：对，像这样对他人的赞誉和奖励就是奖饰。（师板书课题）看到这个问题问题，你想问些甚么呢？
学生：他们为甚么奖饰他人？他们若何奖饰他人？
教员：你们真是爱动脑子的好孩子，其拭魅这些问题的谜底就藏在我们的课文里。
3、初读课文，认读生字
1、自由读课文。
教员：打开书，请同窗们自己将课文读一遍，读的时辰寄望借助拼音把字音读切确，最早吧！
生自读。
2、认读生字
教员：同窗们读的可真当真！请同窗们把你预习时找出的生字再高声读几遍，而且组一组词。
生读。
教员：你指我读，请同桌彼此搜检一下字和词，假定你的同桌会读了，就奖饰一下他，假定他读得欠好，请你帮帮他。
3、教师搜检自学气象。
教员：有若干良多若干好多同窗获得了奖饰？教员也来考考你们，有抉择抉择信念博得教员的奖饰吗？
（课件出示生字）奇读。
教员：去失踪踪它们的拼音你们还会读吗？是吗？双轨小火车……（开仗车读）
教员：同窗们的火车开的真是棒，有一个多音字好伴侣急着和巨匠碰头呢！（出示课件）你熟谙它吗？谁来组个词。这个字的两个音藏在了课文里，同窗们赶忙把它们找出来吧！谁来读一读这两句话？（指名读）读的不错，一路来一遍。（齐读）同窗们进修劲头这么足，小刺猬要奖励每列火车一个又除夜有红的苹果！兴奋吗？喝彩一下吧！
4、进修课文
1、进修1——4段
教员：生字熟谙了，同桌比一比，谁的课文读的好！
（生自读课文）。
教员：适才同窗们提出了那么多的问题，此刻我们来讲一说，他们为甚么彼此奖饰？（生回覆）它们是若何奖饰的？让我们用“——”画出小刺猬奖饰小獾的话，用“﹋﹋”画出小獾奖饰小刺猬的话。（指名读）找得对不合错误？（出示课件）谁能读得更好？（再指名读，齐读）
教员：小刺猬奖饰小獾的工作发生在甚么时刻？
学生：凌晨。
教员：我们一路来读第一段。（齐读）
教员：（指名）你来读一下第二段。
教员：你们感应传染小獾是一个甚么样的孩子？
学生：我感应传染它是一个干事当真的孩子。
学生：我感应传染它很能干!
……
教员：说的不错，女生一路来读一遍，看谁能读出小獾的能干来。（女生齐读）
教员：小刺猬也很赏识小獾的能干，教员请两个同窗来读他们的对话，谁有抉择抉择信念读好？（指名）剩下的同窗我们来读作者的话。（脚色读）读得不错，谁有抉择抉择信念超越他们？（再读）
教员：同窗们合作的真不错，小刺猬夸小獾做的板凳“一个比一个好“（课件出示句型）你能学着他来夸夸市场上的生果吗？你会夸夸同窗们的识字报吗？你还会若何说？（指名回覆）
2、进修5——10段
教员：同窗们真聪明！到了黄昏小刺猬和小獾又碰头了。（指名）我们齐读下一段。
教员：接下来会发生甚么工作呢？同窗们想自己读仍是仍然分脚色读?
学生：分脚色读！
教员指名进行分脚色读。
教员：小刺猬“看了看”板凳，小獾“闻了闻”苹果，（出示句型）你会若何说？（生回覆）
教员：同窗们真聪明，为自己的能干加油！（ye!）
教员：适才听同窗们读得这么成心思，教员也很是想插手你们，接待吗？
学生：接待！
（女生读小刺猬的措辞，男生读小獾说的.话，教员独坐着说的话。）
5、拓展迟误
教员：和巨匠合作的真兴奋！同窗们，今天我们熟谙的这两个好伴侣可爱吗？你最快乐喜爱谁？为甚么呢？（指名回覆）
教员：当听他人奖饰你时，你的神采是甚么样的？（很兴奋）那么要想获得他人的奖饰，得先学会奖饰他人，能发现他人的益处。我们此刻就来发现一下身边伴侣的益处，而且来夸一夸他们，好吗？
6、总结
有了小刺猬的奖饰，小獾有了（生接“抉择抉择信念”，教员板书。），有了小獾的奖饰，小刺猬消弭了（生接“倦怠”，教员板书。）是啊！只若是发自心里的奖饰，哪怕是平平如水的一句话，城市带给他人幸福和欢愉，让我们往后多发现他人的益处，对他人多一份夸赞，让每小我都糊口在爱里面好吗？(放音乐竣事进修。)
板书：
18、奖饰
有了抉择抉择信念消弭倦怠
语文教案 篇4
一．教学内容：手套
二．教学方针：
1. 熟谙手套，并能说出其名称。
2. 理解用处，并学会操作。
3. 能够联系学过的词语说一说手套的特点。
4. 小伴侣们要爱护保重它们，不要乱丢乱放，弄脏了。
三．教学预备：
1. 课件（小伴侣不才雪天里戴者帽子、领巾和手套。）
2. 每位小伴侣自备一付手套。
四． 教学过程：
(一) 儿歌操练：《下雨》、《12345》。
（二）新授：
1.导入：
⑴ 伴侣们看一段动画片，完了往后啊，奉告陈教员你们看到了甚么？
⑵ 学生自由讲话：动画片上刮除夜风， 下除夜雪了，小伴侣戴着帽子、领巾，在雪地上走。
⑶ 冬季刮的是甚么风啊？除夜风，是冬风，冬风一吹天就冷了，小伴侣，手上有没有戴手套啊？
⑷ 我们来学一首儿歌：
冬风吹，冬季到，
小伴侣们手冷了，
手冷了，戴手套，
欢畅奋兴上黉舍。
2.熟谙手套:
⑴简单理解儿歌内容。
师：儿歌里面讲冬风吹，冬季到，手冷了，要呵护好，戴上手套，不冷了，欢畅奋兴的上黉舍。
⑵ 伴侣们熟谙手套吗？
出示图片：各类各样的手套
出示词语卡片：shou tao手套
发音编制:sh (先摆好口型---翘舌)送气音
t 舌前音，送气
shou 第三声寄望头甩一下.
⑶ 出示什物：一副皮手套、一副布手套
操练说句：这是皮手套。
这是布手套。
这是 黑色的皮手套。
副红色的布手套。
游戏：猜猜跳。
小伴侣们听一听、找一找教员说的工具在哪儿？然后跳进去
⑷熟谙手套的浸染。
小伴侣们有没有手套啊？手套戴上了，就会感应传染—缓和了、不冷了。
⑸用句式操练说句：
a. 戴 手套。
（师出示除夜、小手套，问：谁戴除夜手套？谁戴小手套？）
b. 的手套是 。
（师：这副手套是甚么色彩啊？）
c. 的`手套 ， 的手套 。
（这是谁的手套啊？这两只手套有甚么不合啊？）
参考句：
① 妈妈戴除夜手套。
② 爷爷戴除夜手套。
③ 小伴侣戴小手套。
④ 我戴小手套。
⑤ 阿姨的手套是红色的。
⑥ 奶奶的手套是兰色的。
⑦ 哥哥的手套除夜，弟弟的手套小。
⑧ 姐姐的手套除夜，mm的手套小。
（三）巩固操练：
读一读儿歌
冬风吹，冬季到，
小伴侣们手冷了，
手冷了，戴手套，
欢畅奋兴上黉舍。
语文教案 篇5
教学方针：
1、朗读课文。背诵课文。
2、能遵循注释和课外资摒挡解文句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、堆集中华经典诗文，感应传染伴侣见竭诚的友情。
教学重点：
学生能仰仗注释和工具书读通、读懂课文内容，在此根底上记诵堆集。
教学难点：
感应传染伴侣间彼此理解、彼此赏识的纯好友情。
教学预备：
《高山流水》的乐曲
教学过程：
1、课前谈话、揭题导入
2、初读课文
1、学生自由读文，要求读准字音。
2、生再读课文，遵循自己对文言文的理解寄望搁浅适当。
3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的根底上读好文言文的节奏。
4、师范读，齐读，指导学生感应传染文言文的节奏和韵味，在读切确的根底上读流利。
指导：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙谓 / 世 / 再蒙昧音
3、读懂课文内容
1、师：这是一个发生在春秋战国时代的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个若何的故事呢?请巨匠回忆一下，我们进修文言文有哪些编制?(借助课后的注释;联系上下文理解;经由过程泛泛泛泛进修古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思)
2、学生自学，弄懂课文的意思。
3、经由过程自学，你读懂了甚么?(伯牙和钟子期互为知音)
4、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?(在生与生的交流中，教师作点拨、指导，指导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结进修文言文的编制)
伯牙所念，钟子期必得之。
学生激情朗读此句。
指导理解良知：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。
指导学生睁开联想：在碰着钟子期前，他会贫窭歌咏吗?他人对他的歌咏是甚么样的?为甚么刚好视钟子期为知音?
(概况的。陋劣的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能除夜白伯牙心里深处的剖明……)
措辞操练：假定你是伯牙，当听不到子期的歌咏时，你的神采会是若何的?(失踪踪望、伶丁、忧闷、盼愿……)
后来，当你事实下场碰着了子期，你的神采若何的.?(欢愉、打动、布满但愿、欣慰……)
5、当我们深切课文的时辰，会对课文有更深切的理解，再读读课文，想想哪些处所你读懂了，哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流。
出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话奉告我们甚么?这个“善”字在文中闪现了几回?意思一样吗?
质疑：前面的两个“善”是甚么意思?后面的两个“善”可以若何说?(好啊!)
师：相当与现代的甚么?用现代的表达编制除说“好啊”还可以若何说?
(真棒啊!了不起!真短长!……)总结：由此可以看这里的“善哉”暗示赞叹。
齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。教员赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。
理解良知的寄义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的寄义了吗?(他们之间心息相通，是知音。)
4、品味知音之情
1、伯牙琴艺高操，所吹打曲婉动弹听，假定你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你若何赞叹?指导读钟子期赞叹的语句。
2、伯牙善鼓琴，他不合的琴声不单能默示高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感应传染到不合的场景。想象一下，伯牙的琴声还默示了哪些悦耳的场景呢?指导学生想象：皎皎明月、逐步清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
3、指导学生进行措辞的拓展和应用：假定斯刻你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感应传染到那逐步的清风了吗?因而你若何赞叹?(“善哉，逐步兮若清风!”)当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗?你将若何赞叹?(“善哉，皎皎乎若明月!”)
4、一路想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会若何赞叹?指导学生以排比句的形式说句子。
5、这恰是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好伴侣必得之而赞之，如斯理解自己情意的伴侣，这就叫——知音。而非论伯牙志在高山、志在流水，仍是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真实的知音!
6、激情朗读2——4句。
7、而伯牙在楚国是闻名的操琴高手，他能经由过程乐曲表达自己丰硕的激情。当他一次次将自己的激情融入琴声中，弹奏出一首首夸姣的乐曲时，你想，他盼愿获得甚么?(多是奖饰)四周的人会若何奖饰呢?(琴艺高尚高尚、琴艺炉火纯青)
8、这些歌咏之声听多了也不外如斯，假定你是伯牙，你还盼愿甚么?(盼愿有一个懂自己音乐的人)当听到子期对自己情意的体味，他的心里会想些甚么呢?或会对子期说些甚么呢?
9、从那往后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们配合交流着对音乐的理解。再读课文1——4句，感应传染知音欢聚的协调与欢喜。
10、无奈世事难料，子期不幸弃世。出示句子“子期死，伯牙谓世再蒙昧音，乃破琴绝弦，毕生不复鼓。”学生读。
师：这句话仅仅是讲伯牙毕生不操琴吗?他向世人公布揭晓了甚么?你若何理解伯牙那时的神采?
指导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没成心思了。
11、当你理解了伯牙此时的神采，请再读这句话。
12、带着自己的感应传染再次朗读课文。
5、深悟知音
1、明朝小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用活跃的笔触描述了这个悦耳的故事。在子期墓前，伯牙曾写下了一首短歌，来伤悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读
忆昔旧年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心!沉痛沉痛复沉痛，不忍泪珠纷。来欢去何须，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!
2、子期一死，俞伯牙又要回到之前那无人能理解的糊口中去了，那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段悦耳的故事千古传布!生再次激情朗读课文。
3、人们遵循这个悦耳的故事，编写了一首一样悦耳的乐曲：《高山流水》。(播放乐曲，学生赏识)伴着那一曲悦耳的《高山流水》再读读这个故事。(学生再读课文，试着背诵)
6、功课
汇集闪现知音良友的诗文和名言名句。
板书设计：
25、伯牙绝弦
伯牙 善鼓琴 所念 绝弦
(知音)
钟子期 善听 必得之 死
语文教案 篇6
导学方针：
1、熟谙“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。
2、有激情地朗读课文，了了电视“奇奥”的真正寄义。
3、初步感知诗歌的韵律美，快乐喜爱读诗歌。
导学重难点：
重点：熟谙14个生字，会写6个字；有激情地朗读课文。
难点： 理解“奇奥”的真正寄义。
预习学案
1、读准字音，想想课文中甚么事很奇奥呢？
2、再读课文找出生避世字，多读几遍
3、说一说你是用甚么编制记住这些生字的。
导学案
1、当真读课文，连陆续
爸爸和我 足球乐的直叫一路拍手喝彩
奶奶 音乐跳舞
爸爸和我 京剧听的.出神瞌睡睡觉
妈妈 足球迷
2、爸爸在看球赛时想到了甚么？
3、奶奶听戏听的的入了迷，我和爸爸都在瞌睡睡觉。奶奶又若何想了呢？
4、当看到妈妈一脸的倦怠你会若何想？
5、每小我心里都装着一个甚么奥秘呢？
生字教学。
1、教师范写
2、学生描红交流
3、学生练写
课堂检
1、看拼音写词语。
bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、遵循课文内容选词填空。
跳舞 音乐 足球 京剧 关心他人
爸爸明明爱看_______，却换成了________，是为了给奶奶看。奶奶_______听得出神，为了让爸爸明明看，却换成了_______。妈妈从书房里出来，我们都提议让妈妈听听_______，看看_______。我们每小我心里装着的奥秘是______________。
课后拓展
把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感应传染。
板书设计
5 看电视
爸爸和“我”快乐喜爱足球 足球
奶奶快乐喜爱京剧 看京剧
妈妈快乐喜爱音乐、跳舞 音乐跳舞
语文教案 篇7
第一课时
1、这是一篇写景抒情的散文。作者朱自清(1898—1948)是中国现代闻名诗人和卓异的散文家。他的散文，文字清爽朴质，描述细腻，激情传神，富有自然简单的美，读后令人回味无限。他酷晴自然，不美观不美观不雅察看自然，描绘自然，他的写景散文，无不依托着他对除夜自然的无限密意。
这篇斑斓的散文，以生花妙笔，描绘了除夜地回、生气勃发的悦耳气象形象，歌咏的活力给人以但愿和力量。请听这篇散文的朗读录音，边听边睁开联想和想象，听后，谈谈你的感应传染。
2、播放这篇散文的朗读录音。不要求同窗们看课文，可以闭眼静听。听后，二人小组畅谈感应传染。然后，全班找1——2位同窗谈听后的感应传染。从哪个角度谈都可以。
3、默读课文，在课本上给不会读的字注音，可遵循听录音时的记忆，也可。
4、二人小组，每人读一遍课文，对方边听边校订发音。
5、全班齐读课文。
6、教师指定一名同窗读课文。
第二课时
1、按以下分工朗读课文。
第1段：全班齐读。
第2段：第一小组朗读(值日小组)
第3段：第二小组朗读。
第4段：第三小组朗读。
第5段：第四小组朗读。
第6段：第五小组朗读。
第7段：第六小组朗读。
第8段：女生朗读。
第9段：男生朗读。
第10段：全班齐读。
2、教师挂出课前绘制好的图(以下)。
(可以起名为：“孔雀开屏”图或“伞形花序”图。)
1.教师课前预备好遵循图上编序号的圆的巨细，剪12个圆纸片，在这些纸片上用不合的色彩(每个序号一种色彩，共10色)写上以下的字：
(1)春风来、脚步近
(2)山朗润、水涨、太阳红
(3)草
(4)花
(5)风
(6)雨
(7)迎
(8)新
(9)美
(10)壮
2.请同窗们给课文自然段标序号。然后看图，对比课文，每——个空白圆里理当填写甚么字。(可二人小组构和。)
3.教师将12个写好字的圆纸片，分发给12个两人小组(每个值日组里2份)。请各组想想本组拿到的圆纸片该贴在哪个空白处。
4.请拿到纸片的小组用橡皮泥将本组的圆纸片贴到适当的空白处。教师指名陆续到台前来贴。各组角逐，看哪组贴得切确无误。假若有的小组贴错了处所，此外一组切确的就贴在圆圈外，待都贴完，让学生构和哪个切确，贴错的一张应贴在甚么处所。再进行调剂。
3、请同窗们遵循图，划分文章结构(画在书上)。
教师组织全班构和文章的结构划分，准予同窗有不合定见，只要言之成理，教师应予以必然。构和后，请同窗们把图转换成结构提纲，把圆纸片上缩短的.词语睁开，给各部门、各条理归纳段意，抄写在笔记本上。同窗们的笔记也不成强求一致，只要真正理解了文章的结构，准予同窗们有创作发现性的归纳清理。教师发现好的，要当堂予以赞誉。
4、带着以下的问题深切浏览。
1.第一段，应用了甚么修辞手法?凸起了甚么?(应用延续几回再三和拟人的修辞手法，凸起“盼”。)
2.第二段，应用了甚么修辞手法?总写天，作者着眼于哪些风光的改变?这些风光的改变给人以若何的感应传染?(应用了拟人、排比的修辞手法。总写天，作者着眼于山、水、阳光的改变，山色的朗润，一是亮光媚;二是山上的植物给山蒙上了淡绿光华。水涨起来了，是冰雪熔化，水量增除夜，水流加速，太阳光加倍坦荡开畅红润，从宏不美不美观上感应传染到除夜地回，生气勃发。)
3.作者从哪些方面描绘草图?在词语的应用上有甚么特点?(作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷”“钻”，给。人以不知不觉的感应传染，又用“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人快乐喜爱，还写了小草的长势和成长的面积，用了“一除夜片一除夜片尽是的”给人以清爽雅观之感。更进一步写小草的质地，用“软绵绵”，让人愿意和它亲近，人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步，有没有穷舒适的感应传染。这段描述用了较多的叠用的形容词，对小草快乐喜爱之情油可是生
4.作者描绘花图，抓住了甚么特点?应用了哪些修辞手法?{写花竞相开放，愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花喷喷香带着甜味。由花联想到果。用花下的蜜蜂、胡蝶，反衬花多、花艳、花喷喷香。写树花往后写地上的草花，野花当然小而疏，却别有一番情趣，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”一样招人欢喜。本段应用了拟人、排比、例如、反衬等修辞手法，把花写“活”了，有极强的动感。)
5.风，最难描绘，作者熟练地用了触觉、嗅觉、听觉，把风写得有感有情。请你分袂说说各是若何描绘的，你的感应传染又是若何呢?(从触觉上感应传染，“像母亲的手抚摩着你”，轻柔、缓和，布满了爱抚。从嗅觉上感应传染，新翻的土壤潮湿，青草味清爽，花喷喷香，潮湿、清爽、淡喷喷香由轻风融在一路。由轻风传送给人们，又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的协调悦耳的乐曲，人们不能不感谢感动打动风带来的温馨、柔润，不能不感谢感动打动风给子的振奋。)
6.作者抓住了雨的甚么特点，按甚么顺次描绘出一幅诱人的雨图?{作者抓住雨慎密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一—幅南方黄昏雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。}
7.作者描绘迎图，从哪儿写起，落在甚么处所?{作者由“风筝”写起，自然引出地上的孩子。由此扩年夜到“家家户户，老长幼小”都笑脸可掬地出来迎接天，感应传染意。天给人们带来了但愿。此段与盼呼应，由盼而迎，表达了人们盼、爱的神采。)
8.作者赞，应用了哪几个例如，各凸起了天的甚么特点?(像刚落地的娃娃，凸起了“新”，凸起了“成长”让人振奋，给人但愿;像小姑娘，凸起了“美”，凸起了“活”，给人以美的感应传染，让人布满活力;像健壮的青年，凸起了“壮”，凸起了“力”，天令人健壮，给人以奋进的力量。)
(以上各小题，在学生预备的根底上，教师指导全班——一构和，或边朗读边构和。)
5、教师指导朗读。
1.朗读本文的激情基调，是布满喜悦和但愿。根底腔调是轻柔、迟缓，语句清楚自然。语音越自然、简单越好，切忌拿腔拿调。
2.朗读的条理要清楚，参考结构分化。三除夜部门之间，略有较长搁浅。在搁浅时，做到音停意不竭，语断情不竭。激情的三个阶段是：盼，、爱、赞。
3.朗读时，脑子中要闪现一个一个的图案，掌控住形象的特点。
4.教师指导一名学生(有朗读根底的)，让他(她)朗读成功，其他同窗听教师指导和这位学生朗读，从中获得启发。
6、做文后操练2、三。(当堂做完，当堂构和。)
[家庭功课 ]
背诵全文。在背诵的根底上，操练神采朗读。每个同窗把自己的朗读录下音来，有前提的录下像来，交给教师。教师选择1——2人的朗读，在全班播放，请巨匠评议，以提高同窗的朗读能力和分化能力
语文教案 篇8
教学方针：
1、能够切确、流利地朗读课文。
2、学会本课6个生字，一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、赁借“滴水穿石”这一现象，初步感应传染课文奉告我们的事理，知道要实现夸姣的理想，就要做到方针专1、坚韧不拔。
教学重点：
1、朗读课文，初知事理。
2、在读中体味措辞文字，知道“滴水穿石”的启发，并提高表达能力。
教学难点：
在读中体味措辞文字，知道“滴水穿石”的启发，并提高表达能力。
教法学法：
激情教学法，浏览法、以读促悟
教学过程：
第一课时
1、谈话导入新课
同窗们，给巨匠一个机缘，当着巨匠的面举荐一下自己，谈一谈自己的理想。谁来?(板书：理想)
学生：我的理想是成为科学家，为人类的文明前进留下浓烈的一笔。
学生：我的理想是成为除夜夫，为所有的人肃除疾病的疾苦。
学生：我的理想是成为作家，用我的笔去描绘世间最夸姣的事物。
教员：同窗们的理想真伟除夜，今天，教员就送给巨匠一把能打开理想之门的钥匙。它在哪儿呢?就在一个山洞里。(出示图片)
2、初读课文，进修生字、新词
1.同窗们自由朗读课文。
2.用掌控的汉字特点自学生字，记忆字形，理解词义。
3.教员板骚人字、新词，具体教学。
4.理解以下词语的意思。
滴水穿石：例如只要有恒心，不竭全力，工作必定能成功。
三心二意：又想这样又想那样，游移不定。常指不安心，不专一。
眇乎小哉：事物细微而略微，不足挂齿。
坚韧不拔：悠长地坚持下去。
炉火纯青：炼丹炼至炉火闪现纯粹的青色时方可成丹。例如常识和身手达到博除夜高深的境地。
坚韧不拔：一贯坚韧不拔怠。
功败垂成：半路上停下来。例如工作没做完就遏制了。
孜孜不倦：指工作或进修勤恳不知倦怠。孜孜，勤恳，不懈怠。
翻山越岭：翻太重重山岭，形容野外糊口或旅途的艰辛。也例如战胜了各类坚苦。
坚韧不拔：不竭地镂刻。例如坚韧不拔。
3、细读课文，体味除夜意
1.学生交流自己读后的初步感应传染，谈谈文章首要写了甚么。
(文章经由过程讲述安徽广德太极洞里的滴水穿石的奇不美不美观和李时珍、齐白石、爱迪生三人成功的事例，奉告我们要想实现夸姣的理想，就应方针专一，坚韧不拔。)
2.分成几个小组构和段落划分并归纳综合段意。
第一段(第1自然段)：介绍安徽广德太极洞里滴水穿石的奇不美不美观。
第二段(第2至第4自然段)：用正、反例子声名一个事理：假定我们，能像水滴一样方针专一，坚韧不拔，就可以成功。反之，则一无所成。
第三段(第5自然段)：总结课文，警告我们要谨记滴水穿石的启发。
第二课时
1、复习导入
1.本篇课文首要写了甚么?
(滴水穿石的奇不美不美观，经由过程具体事例启发我们假定想要实现理想，就要像水滴一样方针专一，坚韧不拔。)
2.作者着重描述了哪几项内容?
(①滴水穿石的奇不美不美观。②李时珍、爱迪生和齐白石的成功事例验证了水滴精神的'巨除夜浸染。)
2、精读课文，细心体味
1.进修第1自然段，体味滴水穿石的奇不美不美观。
(1)指名渎第一段，说说甚么是滴水穿石的奇不美不美观。
(在安徽广德太极洞里，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个滑腻圆润的小洞。)出示图片。
(2)对“滴水穿石”这一奇不美不美观，你最想体味的是甚么呢?它是若何组成的或水滴为甚么能把石头滴穿?
(原本在这块石头的上方，有水滴接连不竭地从岩缝中滴落下来，而且老是滴在统一个处所。几百年畴昔了，几千年、几万年畴昔了……水滴坚韧不拔，日雕月琢，事实下场滴穿了石块，成为今天太极洞内的一除夜奇不美不美观。)
(3)同窗们齐声朗读这一自然段。
2.精读课文第2自然段，当真体味作者对滴水穿石奇不美不美观的分化。
(1)水滴的力量是眇乎小哉的，它若何能把石头滴穿呢?从文字中理解滴水穿石的启事，说说“坚韧不拔”的意思。
(水滴的力量是眇乎小哉的，可是它方针专一，坚韧不拔，所以能把石块滴穿。)
(2)连络第1自然段文字理解“方针专一”和“坚韧不拔”的具体意思，感应传染水滴的“专一”和“坚韧不拔”，并相机进行朗读指导。
(3)感知启发：水滴的力量是眇乎小哉的，但水滴凭着方针专1、坚韧不拔竟然能够穿石，对此你有甚么感应吗?
(“假定我们也能像水滴那样，还有甚么工作做不成呢?”这句话很自然地起到了过渡浸染，把我们的目光引向下一段。)
(4)指导朗读：要让人感应传染到水滴的方针专一和坚韧不拔。
3.精读第3自然段，从具体活跃的例子中体味水滴精神。
(1)李时珍是若何应用水滴精神的?他获得了甚么成就?
(李时珍从小立志学医。他翻山越岭，走遍了年夜年三更个中国，访名医，尝药草，经由二十几年的不懈全力，事实下场写成了药学巨著《本草纲目》。体味“二十几年的不懈全力”与水滴精神的联系。)
(2)爱迪生是若何应用水滴精神的?他获得了甚么成就?
(他没有受过正规教育，年少就自餬口计，当小贩、报务员等。但他沉湎电学考试考试研究，毕生孜孜不倦，具有一千多项发现专利权!着重体味“毕生孜孜不倦”这句话。)
(3)齐白石是若何应用水滴精神的?有哪些具体描述?他获得了甚么成就?
(“在他数十年的艺术糊口生计生计中，始终没有遏制过挥毫作画。”“他的画室里，挂着他用以自勉的条幅：‘不教一日闲过。"“‘就是到了晚年，也仍然坚持天天作画三幅。”恰是因为白石白叟坚韧不拔地创作，他的身手才达到炉火纯青的境地。)
(4)李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔珍贵的财富哇!你能帮他们来总结一下吗?
(古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上。都是靠着这类“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，事实下场获得成功的。)
(5)细心体味“沉湎”“孜孜不倦”“不教一日闲过”“坚韧不拔”的意思。理解“滴水穿石的精神”是甚么精神，“滴穿顽石”是甚么意思。X|k |B| 1 . c|O |m
(6)作者看到太极洞内滴水穿石的气象，因而联想到了这三位名人。其实，古往今来，具有这类精神的人还有良多。巨匠摹拟课文介绍一名名人的事例，不超越l 00字，用上学过的词语更好。举事例，聚积名人名言也能够。
(7)率领巨匠有激情地朗读这一自然段。
4.细读第4自然段，想想这一自然段写了甚么，课文为甚么要写上这一自然段。(这一自然段说雨水的力量比水滴除夜良多，可是因为窘蹙专一的方针和坚韧不拔的精神。这是从后背来声名事理，增强了课文的说服力。)
5.进修最后一个自然段，理解“铭刻”。
3、总结课文
我们读完这篇课文，贯通了滴水穿石的启发，知道了要实现夸姣的理想，就必定要方针专1、坚韧不拔。那么，作者有哪些声名事理的编制值得我们进修呢?
(贯通本课举例说理和从正、反两方面说理的编制。)
板书设计：
李时珍
滴水穿石的启发 爱迪生 坚韧不拔，事实下场成功
齐白石
语文教案 篇9
【进修方针】
１、有激情地朗读课文，掌控文章首要内容，背诵自己快乐喜爱的部门。
２、感应传染作者所描述的境地，激起学生近似体验，培育学生酷晴自然、亲近自然的夸姣激情。
３、进修作者长于应用例如、拟人、想象等手法来抒发激情的编制。
４、掌控本课８个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
【教学过程】
第一课时
1、导入新课
１、导语：
同窗们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的除夜自然有条有理，有情成心。我们这学期进修的第一组课文，将率领我们投入除夜自然的怀抱，领略除夜自然的风味，聆听除夜自然的声音，与除夜自然互诉心声、交流感应传染。
２、揭题：
今天，我们首先跟着一名作家，走进山林，去拜访他的伴侣。请同窗们一路读课题。
３、看课题猜猜，作者拜访的会是若何一名伴侣？
2、初读课文，整体感知
１、作者去山中拜访的伴侣事实是谁呢？请同窗们自由轻声读课文。
２、读后交流，体味除夜意。
3、读通课文，进修字词
１、学生自由读，看谁能把课文读切确，读流利。
２、谁能把自己读得最流利的一段读给巨匠听？
师随机更正，重点点拨。
4、拜访古桥，朗读体验
１、下面，让我们跟着作者，一路去拜访他的第一名老伴侣。请同窗们一路读课文第３自然段。
２、一进山，一眼就看到这座古桥，老伴侣相见，作者心里默默地对他诉说些甚么呢？请同窗们在书上画出有关句子。
３、再读读画线的话，体味体味，作者是怀着若何的神采对古桥诉说的？你是从哪儿感应传染到的？
４、交流感应传染：
连络理解年高德劭，体味老桥默默无闻、任劳任怨为巨匠处事的品质。
５、体味写法：
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深挚激情，活跃地传达给了我们读者。
5、抄写生字词语
第二课时
1、听写词语，复习引入
１、听写词语：
清爽、年高德劭、吟诵、唱和、瀑布、高峻陡峭、耸立、身躯、津津乐道、夸姣、包含、奥秘、别有深意、侠客。
２、引入：
这节课，我们继续仆从作者，走进山林去访友。
2、读文感悟，体验激情
１、默读课文第４～７自然段，用横线划出，访谒了哪些伴侣？
２、再读课文，找一找，从哪些描述中可以看出我和山里的伴侣有着深挚的激情？
３、交流感应传染，随机教学：
⑴ 第４自然段：重点点拨对树的有关句子的体验：
读一读，体味作者那时人树相融的感应传染。
感应传染幻景，体味写法。
⑵ 第５自然段：经由过程朗读，感应传染与山中伴侣的激情激情亲热：
朗读，读得激情亲热、热忱，像是在对老伴侣打呼吁。
体味写法：排比的'句式、拟人的手法。
⑶ 第６自然段：难点是体验作者是在专心肠感应传染。
从一朵落花一片落叶一块石头中，让我们感应传染到生命的轮回、世事的变迁。这就是除夜自然的魅力。只有像作者那样专心肠去感应传染，才能感应传染获得。
⑷ 第７自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的欣喜，也使我们感应传染到除夜自然真是幻化莫测，令人沉浸。
3、进修首尾，体味写法
１、再读文章的开首和结尾，你们又感应传染到了甚么？
作者凌晨进山，到带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感应传染到了人与自然的那份慎密亲密无间。
２、体味写法：
文章的开首和结尾，首尾呼应，前后两次写到满怀的好神采，凸起山中访友之行布满了好神采，
4、课外迟误，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们措辞，能跟我们交流，她们成了我们的伴侣，难怪作者进山看景，酿成了山中访友。
这类类体验，你们也有过吗？和同窗交流交流。
5、背诵堆集，晋升感悟
选自己快乐喜爱的句子或段落背下来。
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