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合用的语文教案[汇总8篇]
作为一名教职工，凡是需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学勾当。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编清理的语文教案8篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
![合用的语文教案[汇总8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
语文教案 篇1
【教材简说】
彼此协助，不应成为一句口号。在他人需要的时辰，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种步履习惯。但要能做到这一点，是不等闲的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同窗，声名她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同窗看到林园园的窘蹙，又要让同窗相信林园园会成为一个助酬报乐的好小伴侣。
【教学方针】
１、熟谙“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。
２、切确、流利地朗读课文。
３、细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当。
【教学重点】
弄除夜白李丽和林园园的四次对话的意思。
【教学流程】
1、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
发问：看到这片树叶你有甚么问题要问吗？（有的可能问：若何会是蓝色的树叶？还有的更诧异地问：真成心思，我历来没见过蓝色的树叶，若何会是蓝色的？）
对呀？树叶若何会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一路进修１９课《蓝色的树叶》，一路读读问题问题。
2、初读课文
１、课件出示自读要求。
自由读课文，借助拼音，读准生字；快乐喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，彼此解答不除夜白的词意。
２、陈述请示交流：
⑴ 指名读快乐喜爱的段落，搜检自学下场。
⑵ 课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
⑶ 课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人快乐喜爱、脸红
3、细读课文
１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺甚么呢？”（树还没有涂上色彩）
从这幅图你可以知道些甚么？（李丽要向林园园借绿铅笔的启事）
齐读第１自然段。
２、读讲第２、３、４自然段：
⑴ 用笔划出李丽和林园园的四次对话。
⑵ 指导读对话局部，理解词语：
课件出示Ａ李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示Ｂ李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“此刻可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我谨严一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有此外编制可想。她已把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，其实有点舍不得借。
课件出示Ｃ林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要寄望，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，老是担忧李丽弄坏，或操作得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“赶忙”“只画”。 （“赶忙”和“只画”，是讲李丽齐心专心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就马上暗示赞成林园园的要求）
课件出示Ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，感应传染太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分袂要用要求、筹商、诚心的'语气来读；林圆圆的四句话分袂要读出矛盾、担忧、小气、不甘愿宁可核准的语气。在逐句指导后，再组织同窗把林园园和李丽的对话分脚色有神采地读，遵循课件演示配音读等。）
３、读讲第５段：
课件出示课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为甚么脸红了？使同窗理解林园园已熟谙到自己的做法是不合错误的，同窗有坚苦理当热忱协助。她因为忸捏而脸红。
理解“专心”、“禁不住”等词语。
课件演示从林园园的神气联想“此时，她在想些甚么？”，从而使同窗遭到思惟教育。
４、读完课文后，你感应传染林园园和李丽是两个若何的小伴侣？（寄望不能将林圆圆算作攻讦对象。）
4、书写指导
１、当真不美观不美观不雅察看田字格中的生字，找出关头笔划。
２、教师范写（请同窗帮教员找窘蹙），同窗临写，组内彼此揭示，说说你有甚么话要提醒你的火伴。
语文教案 篇2
【教学方针】
1、熟谙本课四个生字并切确书写、应用。
2、体味诗人借不合景物抒发情怀的写法。
3、感应传染诗人藏匿于诗中无限的思乡之情。
【教学重难点与打破编制】
1、教学重难点：
体味诗人借景抒情的编制，感应传染诗情。
2、打破编制：
充实朗读，构和。
【教学预备】
1、体味三位作者生平。
2、汇集思乡的古诗。
【教学法度楷模】
1、进修《泊船瓜州》
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱：
⑴ “露从今夜白，月是家乡明。”远离故土的人，总会忖量自己的家乡，这是人世间最夸姣、最竭诚的激情。同窗们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?生回忆，师总结：是呀，古往今来，月亮老是让人不由自立忖量家乡，今天我们再进修一首关于月亮的诗。
⑵ 揭露课题：
王安石的《泊船瓜洲》。
(板书课题。体味“泊”字字义，选择切确读音)
2、交流资料，体味诗人：
课前，你汇集了诗人的哪些资料，请用精练的措辞说一说。
3、整体掌控，初步感知：
⑴ 指名读诗，全班读，寄望读准字音。
⑵ 自己多读几遍这首诗，连络课文注释，想想诗句的意思，并从中体味诗人所要表达的激情。
⑶ 四人小组构和诗句的意思，并说说你最赏识诗中哪一句。
4、赏析诗句，感悟诗境：
⑴ 适才同窗们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月甚么时辰照我还”这句诗(出示)，我们一路来读一读吧。
⑵ 请说说你为甚么快乐喜爱?
⑶ 有同窗说，这句诗写出了江南生气盎然的春季的模样。此刻请和同桌彼此说一说：在你脑海中闪现了若何的`风光呢?畅所欲言。
⑷ 同桌互读，练说。
⑸ 指数名学生说。
⑹ 小结：
你们的回覆真超卓!诗的魅力就在于能用简短的统一个语句在不合的人的脑海中勾勒出不合的画面。
⑺ 请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来，小组内练读，指名读。
⑻ 听了同窗们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春季，细心不美观不美观不雅察看书上的插图，还能让你有更深切的理解。
⑼ 指名说，同窗们理解良多丰硕呀!把你感应传染到的“绿”读出来吧。男女生赛读。
⑽ 关于“绿”字还有一个故事，指导浏览“资料袋”。体味王安石考虑用“绿”字的故事。
⑾ 看了这个故事，你有甚么感伤呢?
⑿ 小结：
是呀!一名如斯优良的诗人能为一个字改削十多次，我们在习作中莫非不应几回再三改削吗?记住：文章是改出来的。
5、攻讦诗句，升华激情：
⑴ 这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样沉浸其间了吗?
⑵ 诗人想干甚么?家乡在哪儿?指导学生从课题和诗句1、二行措置解。
⑶ 请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。
⑷ 学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为家乡的启事。
⑸ 你从哪里读出诗人孔殷地想回家乡呢?
⑹ 指导学生抓重点文句理解。
⑺ 激情朗读。
6、回归整体，深化体验：
⑴ 漂浮在异乡的游子对家乡是何等的眷恋啊!让我们一路来激情朗读这首诗吧。
⑵ 操练背诵。
2、进修《秋思》《长相思》
1、回首回头回忆回头回忆内容，谈话入题：
古诗《泊船瓜洲》让我们体味到了王安石借春风问明月，甚么时辰才能荣归家乡的各式尴尬?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是若何表达思乡之情的呢?
2、初读古诗，整体感应传染：
⑴ 读一读《秋思》和《长相思》，要求切确、流利，用自己快乐喜爱的编制弄清不懂的词。
⑵ 指几名学生读，正音。
⑶ 看看诗词问题问题，你发现了甚么?
⑷ 一样的思乡之情，但表达却不不异。和你的火伴好好读诗，看看诗人们是若何表达的?
⑸ 你感应传染最深的是甚么?任选一首读。
3、品读诗句，贯通激情：
⑴ 诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢?读，勾勒。
⑵ 指名答。
⑶ “洛阳城里见金风打秋风，欲作家信意万重。”从这句诗中你读懂了甚么?
⑷ 学生同桌彼此说一说，指名说。
⑸ 指导朗读，读出诗酬报难满怀的感应传染。
⑹ 诗中诗人借甚么景物来抒发激情的呢?
⑺ 小组内交流：
说说下面那句诗的意思。
⑻ 引读“意恐仓皇说不尽，行人临发又开封。”
(提醒：脑子中想象气象)
⑼ 这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感应传染到了诗人对家乡的记挂。
⑽ 激情朗读。
⑾ 王安石见月尴尬，张籍见金风打秋风而感伤。那么，纳兰性德又是若何将情藏于诗中的呢?你能感应传染到吗?
⑿ 小组内构和交流，畅所欲言。
⒀ 全班交流，师指导体味“风一更……无此声”。
4、入情入境，密意朗读：
读诗的人不合，想象到的画面也就不合。我们在朗读这些诗词时，必定要想象画面，要专心体味他们的激情。让我们再一路朗读这悦耳的诗词吧。
【火伴互评】
设计者将三首古诗融为一体，第一首古诗精讲，第二首略讲，第三首古词就根底上罢休让学生自己悟，很好地闪现了学生在进修上的按部就班。在诗文进修中，教师较好地抓住了以诗情为主的教学编制，没有拘泥于以诗讲诗，同时又寄望了三首古诗的一贯性，让学生体味到，乡思的表达也各有不合的特点。假定在最后一部门加上一个三诗的对比，相信对表达编制的感悟，学生会有更深的理解。
语文教案 篇3
教学目辬
1学会10个生字，学习用硬笔规范、划定礼貌、整洁地书写生字。
2理解“坐落”“浓密”“晨曦”“讳饰”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语，赏识并堆集文中活跃形象的文句。
3闭确、流利、有激情地朗读课文，感应传染山里黉舍气象的美和山里孩子成长的欢愉，进一步发生酷好糊口的激情。
教学重点
应用学过的识字编制和理解词语的编制，进修生字、新词，有激情地朗读课文。
教学难点
感应传染山里孩子成长的欢愉。
教学预备
1鄙字卡片、朗读带、教学挂图或课件。
2贝领学生参不美不美观自己的黉舍，体味黉舍各类人员的工作气象。
3睁开“手拉手”勾当，经由过程碰头交流或手札，体味山里黉舍的一些气象。
教学时刻
1~2课时。
教学过程
1、听读激趣
1碧富埃和学们快乐喜爱交伴侣吗？今天，教员从山里黉舍给你们带来了一些伴侣，来，打个呼吁。（出示教学挂图或打开课件）你们想知道关于他们的甚么呢？——学生发问
2崩矗听听山里的火伴是若何向我们介绍自己的黉舍的。（放课文录音）边听边想，他们向我们介绍了黉舍的哪些气象？然后自由讲话。
2、自读感知
过渡：山里的孩子为了让我们和他们一路分享欢愉和幸福，出格写了这篇文章，叫《我们的黉舍》。来，我们一路学一学。
1、读出孤高感。
2、鄙自读课文，读准字音，找出不理解的词语。
3、进修生字新词，读准字音，构和词义，教员放哨。
4、辅佐学心理解部门词语。
3、品读赏识
1、同窗们，读了课文，这个黉舍的气象给你留下了甚么印象呢？
遵循插图和课文的描述，加上自己的合幻想象，用彩色笔划出黉舍的草图。
2、校园里，山里的`孩子们又给你留下了甚么印象呢？你是若何体味到的？遵循学生对重点句的赏识，教员相机指导朗读并归纳：
（1）欢愉游戏。
（2）与除夜自然交伴侣。
（3）当真进修。
3、这么珍贵的进修前提，山里的孩子们心里又是若何想的呢？
（1）自读第5~9段，揭示自己读得好的句子。
（2）说说自己朗读时的感应传染，想想从哪些处所看出山里的孩子成长是幸福的。理解最后两段话的意思。
4、读写迟误
过渡：在这么美的校园里进修，山里的孩子们是何等欢愉、幸福、自年夜和孤高，让我们也投入除夜山的怀抱，和山里的孩子一路，也来向巨匠介绍一下“我们的黉舍”。
语文教案 篇4
内容预览：
3．山中避雨
丰子恺
教学设想：
经由过程自立、合作、切磋的进修编制，浏览课文，联系糊口现实经验来感应传染、体验文中的意境和事理；并出疑问，配合切磋，研究进一步感悟课文的思惟内容。
进修方针：
常识能力方针：理清文中人物思惟激情成长改变的线索，进一步弄清文章的中情意思。
过程编制方针：自立、合作、切磋的进修编制。
激情立场方针：感应传染和体验音乐的趣味。
教学重点：
掌控课文中人物思惟激情成长改变的线索。
教学难点：
弄清文章的中情意思，感应传染音乐的趣味。
教学过程：
导入
1、导语
这是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文。全文措辞活跃，耐人寻味，条理清楚，结构严谨。进修这篇课文，将给我们以美的享受；竭诚之美、清纯之美、绘画之美、音乐之美、艰深之美、协调之美……真是美不胜收！
2、简介作者，揭露课题
几回再三朗读接近美
1、师配乐朗读课文，生听读课文，体味作品的语感和激情。
2、学生选择快乐喜爱的段落自由朗读、自立体验、自立鉴赏。
3、扫除字词障碍（投影显示）
合作切磋寻觅美
1、整体感知，理清思绪
师：这篇课文首要写的是甚么内容？.
生：快速浏览课文，归纳综合辞意。
师：文中人物思惟激情发生了哪些改变？
生：以小组为单元构和、归纳人物思惟激情的成长改变，并提出问题，预备进行研究。
2、合作切磋，深切理解，（投影研究题或学生提出的较有研究价值的问题）
（1）、为甚么避雨的作者说：“反感应传染比春季游山趣味更好”？你有近似的履历吗？
（2）、“三家村里……十分缓和”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者为甚么还感应传染“缓和”？
（3）、“有生以来……的'趣味”若何理解？
构和终了后每组举荐一个代表讲述对某个问题理解，另组同窗可以发问或填补自己本组的不合理解，个体同窗也能够揭晓自己的深切体验。
拓展迟误品味美
1、师：音乐给人以享受，音乐给人以无限无尽的趣味，你们爱听音乐吗？音乐给了你若何的感应传染？
2、师放乐曲《高山流水》，生听后把想象的和感应传染的记出来。
小结。
语文教案 篇5
教学方针：
1.经由过程创编童话故事，激起学生有创意、合理的睁开想象。
2.有顺次地、正视地表达想象中的故事。
教学重点：
创意想象，合幻想象。
教学难点：
寄望故事中细节的描述。
教学预备：
乐曲磁带。
教学过程：
1、创设情境
1.听音乐，猜动物游戏。
除夜森林里，天天都有超卓的故事上演。听听，谁来了？
2.生上台用摹拟表演的形式，表达自己的猜想功能。这样，几种小动物接踵集中在台上了。（不限于必定是书中所说几种动物，假定学生猜成了此外小动物，也准予。）
2、创编故事。
1.巨匠看，这么多的动物聚在一路，何等成心思！
2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷繁醒了。——让台上的小动物自由表演。
更多的小动物醒了——让台下的同窗也按自己的想象勾当起来。
（放松激情，营建斗胆想象空气）
3.出示“亲善相处”，请你用自己的表演默示这个词。
（不作限制，不做评价，继续营建故事气象，营建斗胆想象空气。）
4.在学生表演正入情境时，师饰演猎人上，抓住小猴。
此段尽可能设计得富有戏剧性。
如：
猎人上：传说风闻，这山里有山公，看来不假呀，瞧这地儿，深山老林的，哎，这一趟，必定不会空跑的。
回身神秘的说：马戏团的老板出高价买只山公。看模样，此次我发家喽~
（这样的定调会使学生的表演故事性更强。）
5.别帮衬着发楞啊！快想设编制呀！看谁的编制最好，斗胆想象吧！
6.分小组构和。
7.简单交流陈述请示。
师可经由过程点评指导学生寄望立异情节尽可能合适小动物自己的特点；指导学生立异情节力争有波澜。
如：你的编制操作了小兔的益处，真妙！
你的故事峰回路转，真让人陷溺。
同时师略作追问，使学生思惟更深切，方案更具体。
8.那你们就排演一下，呆会儿表演表演吧。
分小组排演。师放哨，关注各组介入气象，并重点体味其中有创意的一组的表演。
9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提醒巨匠寄望不美观不美观不雅察看细节。
在细节处教师可相机提醒关注，并指导用措辞表达。
如：在小熊装死时，问：“他装得像吗？”并追问“哪里像”。
在救援步履的关头的处所教师可提醒：嘘！成败在此一举啦！寄望！
再提醒回首回头回忆回头回忆：小熊适才是若何救出小猴的？
同时还可让学生板书关图焯郑
教师相机点评，晋升小结编制。如：“正视的动作描述让我们看到了一名机智的小熊。”“这些措辞合适小熊的身份。”
3、体味故事创编要求。
1.浏览作文要求及提醒。
2.说说你的理解，或说你还有哪项要求没弄除夜白。
预设指导：
若何把“首要的处所写正视些”（提醒第二项）？其实第三个提醒已给了我们更了了的提醒，那就是说“最好把两三个写得凸起一些”，写甚么呢？写它们的动作、措辞等。
4、动笔成文。
1.不管你的.布施是惊险的，仍是有惊无险的，或是布满喜剧色采的，我们都期待着。斗胆想象，用你的文字把我们带到奇异的童话世界吧。
2.给你的故事拟个清脆的问题。
（以工作的内容为题，以工作发生的地址为题，以人物措辞为题，以工作功能为题，以人物为题）
3.下面我们就把这个故事编完全写下来。
语文教案 篇6
教学要求：
1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，熟谙3个偏旁。
2、按必定的顺次不美观不美观不雅察看图片，把熟谙图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，堆集词汇，体味春季景物的特点，感应传染春季风光的夸姣。
教学重难点：熟谙本课的生字，并能按笔顺切确地书写田字格中的'8个生字。
教具预备：录音机、词卡、多媒体课件
教学过程 ：
一：创设情境（出示词语----出示在图中响应的事物旁）
1、春姑娘是位奇异的魔法师，她能把除夜自然妆扮得很是斑斓，你看（课件出示春景融融，柳绿桃红的春景图，并伴着《春之歌》的音乐）
2、谁能奉告教员和同窗们，你从图中的哪些景物中找到了春季？遵循学生的回覆，响应在景物旁出示词语。
春风
（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
（2）春风跟其他季节的风有甚么分辩呢？ （出示）春风像
（3）真好！那我们一路把这轻柔的春风读一读。
春雨
（1）齐读词语两遍。
（2）春雨有是甚么样的？
（3）出示春雨像 ，像 ，又像 。 同桌构和，指名读。
（4）经由过程课外浏览，你知道哪些有关春雨的诗句？
（5）有激情读一读词。
柳树
（1）寄望两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
（2）看，在春风吹拂下，柳树在干甚么？真像甚么？ 出示春风一吹，柳树 。指名读。
嫩芽
（1）寄望“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开仗车读，齐读。
（2）请小伴侣们再细心看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是甚么样儿的？
（4）看来巨匠都除夜白了，齐读这个词。
小草
（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。
（2）你们看到小弟弟在干甚么？它为甚么要这么拼命往外钻呢？
（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。
布谷
（1）齐读词语。
（2）它是甚么样的？它是若何叫的？你能学一学吗？
（3）我们一路来听一听“布谷”的啼声吧。
（4）初夏时，“布谷”常日夜不竭地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃良多害虫，我们可要呵护它。
燕子
（1）小燕子穿甚么衣服呀？
（2）你对小燕子有甚么体味？
（3）齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花
（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。
（2）你是若何识别它们的？
（3）让我们来看一看这些斑斓的花是若何开放的？
（4）除上面这些花外，还有哪些花也是春季开放的？
（5）齐读三个词语。
2、图文连络，巩固词义
1、请同窗们打开书，借助拼音读课文。寄望看清音节，读准字音。
2、采纳图文连络编制，将词语和丹青对位。将12个词语的卡片分给学生，教员点出课件上某个景物，拿响应词卡的学生上来，率领同窗们齐读词语两遍。
3、班一路读12个词语。
3、齐读词语，体味特点
1、读词串，说一说每组词串与春季的甚么有关？
2、除此以外，你在春季里，还不美观不美观不雅察看到过甚么？教学后记：学生乐学，快乐喜爱进修对春季的特点。
语文教案 篇7
教学方针：
1.学会本课生字，切确读写生词。
2.体味课文内容，背诵自己快乐喜爱的部门。
3.连络课文，说说“一除夜幅活的画”指的是甚么？
教学难点：理解课文内容，感悟“一除夜幅活的画”的美。
教学重点：理解“我”看着荷花睁开的夸姣想象。
教学预备：生字卡片、挂图。
课时放置：二课时。
教学过程：第一课时
1、导入课文，交流汇集的文字资料或图片。
师：导语：同窗们，南宋闻名诗人杨万里曾写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）巨匠想读吗？（学生自由读）好！尽兴地读吧！看看这首诗中描绘的是甚么美景？（读、交流、板书：荷花）
师：（出示荷花国画的课件）同窗们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花体味若干良多若干好多呢？
交流课前汇集的资料：课前教员请同窗们预习课文并汇集了有关荷花的资料，能给巨匠介绍一下吗？谁第一个来？
生陈述请示。教员询问资料来历，并当令鼓舞鼓舞激励。当令揭示丹青，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在甚么处所。
师小结：就教他人、就教书本是一种很是好的进修编制！上网查资料也是现代人经常操作的一种快捷的进修编制，很好！）
2、激起欢兴奋乐喜爱，指导学生进一步整体感知课文内容。
1.过渡揭题。
师：恰是因为荷花很是斑斓，所以历代良多文人骚人都快乐喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶师长教师也曾写过荷花，这就是我们今天要进修的课文——荷花（读题）
2.搜检预习
师：对这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）
评价：很好！（课前是理当真预习！多读课文也是一种很是好的预习编制。）
3.激起念书欢兴奋乐喜爱：你想把这篇课文读给巨匠听吗？
自立选择自然段读就挑你最快乐喜爱的阿谁自然段读！
（配合窗生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）
进修生字词（课件出示生字词）
评价念书气象：适才读课文谁读得最好？
4.（激起竞争意识念书）他读得这么好，就没有人能超越他？
师：这么多的同窗都想读？教员给同窗们一次机缘，请你用自己快乐喜爱的编制读一读课文，读出自己的感应传染来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）
（学生初谈感应传染）
3、进修生字。
出示生字卡片，学生“开仗车”朗读。
2.学生识字记行。
3.教师范写。
4.学生书写。
4、课堂小结。
把自己在这节课中的进修收成总结一下吧。
5、功课安插。
照模样组词。
2.小小书法家。
第二课时
1、复习导入。
听写生字词。
2、进修前部门。
抓2、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，赏识荷花的斑斓，激起对除夜自然的酷好之情。
1.配乐范读，创设并指导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体味荷花池的美景）同窗们，你们仿佛看到了甚么？（学生交流各自想象出的画面）
师：（课件出示荷花池的画面）同窗们，这里就是作者所看到的一池的.白荷花呢！让我们一路跟着画面再来赏识一番吧！看的时辰可以随便地歌咏，可以随便地做写动作。
师：同窗们，看到这一池的荷花，听到你们发自心里的歌咏，可见你们较着都已被荷花迷住了！是啊，真美！
师：就让我们把描述白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有激情地读、学生自由地有激情地读课文）
（指导理解内容，手势演示）师：同窗们，适才你看到了几种姿态的白荷花？
生：3种
生：多种
师：它们分袂是甚么模样的？同窗们，你们的双手就可以组成一朵朵斑斓的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子
生：（演示或生生合作表演）增强对文字的理解。
师：评价——你们真聪明！
（指导理解“一朵有一朵的姿式”）同窗们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？
师：（指导想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请遵循你的想象一样用手势暗示出来！（识趣指导措辞表述）
生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！
2.词语堆集（指两名学生赏识面前这手势演示的一池荷花，询问：你想用甚么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）
3.再读课文，加深感悟师：同窗们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感应传染！（自由读、指名读）
4.指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）
生：“假定把面前的这一池荷花看作一除夜幅活的画，那画家的本事可真了不起！”甚么意思？
师：让我们跟着作者的假定就把这一池荷花看作一除夜幅活的画，你们都看到了甚么？感应传染若何样？
小组构息争疑。是啊！这画家的本事——（可真了不起！）这画家是谁？
师：小结——是啊，除“除夜自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。
小结指导进修编制：你们真是进修的主人，既能自己提出问题，又能经由过程念书、构息争决问题，真是好样的！
3、进修第4、五自然段。
1.深切情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、密意地看着它们！（搁浅片霎）
课件（画面配教员的动情朗读）“我倏忽感应传染自己……我是在看荷花呢！”
2.（学生变换脚色描述）师：（请学生坐下）同窗们，你此刻酿成谁了？看到或仿佛看到了甚么？
（措辞操练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些甚么？（青蛙……）
3.小结并指导念书。
生：看到这么美的荷花，我们禁不住像作者一样，被面前的美景沉浸了，仿佛自己也酿成了一朵斑斓的荷花！
师：让我们再来饰演一下这斑斓的花仙子，读一读最后两个自然段！
4、回归全文，升华激情，丰硕堆集。
师：总结——美的风光总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶先成长教师用一篇不足400字的短小斑斓的文章，写活了一池荷花！字里行间，透露出了他对荷花的赞叹，对除夜自然的酷好！（识趣措置：指导学生念书）
（学生应用课前堆集的诗文歌咏荷花）同窗们，课前你们还堆集了良多歌咏荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来歌咏一下这面前的荷花，行吗？
5、安插功课。
师：同窗们，课后请你们：
1.继续浏览堆集歌咏荷花的诗词或文章，操作班队课开个“赏荷会”。
2.有激情地朗读课文、背诵课文。
假定你感应传染有更合适的功课，也能够自立选择完成此外的功课，还可以将你认为很有价值的功课举荐给教员或同窗！
闻：清喷喷香
赶忙
看
叶：像圆盘板书设计：荷花
花：活的画
美
想：成了一朵荷花
语文教案 篇8
教学方针：
1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。
2.切确、流利地朗读课文。
3.酷晴自然，有汇集对子和对对子的欢兴奋乐喜爱。
教学难点：会读生字、会写生字，会切确、流利地朗读课文。
1、谜语导入：
1.千条线，万条线，落在河里看不见。
2.河水皱眉，树儿摇头，鲜花哈腰，白云溜走。
生：猜出(雨儿)(风儿)
师：对呀!小伴侣真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一路不雅参观一次好吗?(除夜屏幕放影除夜自然的风光)
生：边看边说。
3.出示课题。
师：小伴侣除夜自然的.风光切当斑斓，今天教员给你们带来了识字3一课。齐读《识字3》，看看里面有哪些除夜自然斑斓的风光。
2、初读体味、熟谙生字。
1.学生自读课文(要求：多读几遍，读准字音。读了往后，把你最快乐喜爱的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。)
2.反馈
(1)学生上黑板写字。
(2)读课文(学生自由选择段落)
(3)说说为甚么快乐喜爱读这段。
3认读生字
师：谁能把你圈出的生字宝宝读给巨匠听听?想读的小伴侣站起来读。
(1)学生自由读。
(2)指名读
(3)正音：(重点：“霜”“蜂”)
师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗?
3、读课文感悟。
1.先自己读，再找好火伴读。
2.读后说说课文跟前面学的有甚么不合?(指导发现课文是对对子形式)
小结：小伴侣不美观不美观不雅察看真细心，这类课文的形式，我们中国叫对对子。
4、再读课文，激起欢兴奋乐喜爱。
1.师生交叉读。
2.生生交叉读。
3.学生下坐位找火伴玩对对子游戏。(边读边拍手。)
5、生字巩固。
1去音节读生字。
2.游戏。给生字找伴侣。
6、启发想象，操练表达。
黑板上小伴侣写的词语中，请你选一个，为它配上斑斓的丹青。
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