[精品]四年级上册语文教案6篇
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常需要编写教案，借助教案可让教学工作更科学化。教案理当若何写才好呢？以下是小编为巨匠清理的四年级上册语文教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
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四年级上册语文教案1
1、素质教育方针
（一）常识教学点：
1．熟读课体裁味小马驮麦子去磨坊碰着了哪些坚苦，他是若何想，又是若何做的，理解本课重点词语和句子，学会本课生字新词。
字：匹蹦半麦如周伯昨伴甩啦。
词：伯伯火伴麦子难为情昨天四周假定连蹦带跳。
句中体味词意
（1）小马听了老牛的话，马上跑到河干。
（2）小马听了松鼠的话，赶忙收住脚步。
（二）能力操练点：
用学过的偏旁部首分化记忆字形。用“假定”“四周”造句，斗劲“马上”“赶忙”两词的意思并会应用，经由过程不美观不美观不雅察看图再读课文，操练学生念书措辞的能力。
（三）德育渗入点：
经由过程对课文内容的理解教学生知道碰着问题不能光听他人说，要自己动脑子，进行自力思虑，并勇于实践，从实践中去追求问题的谜底。
2、重点、难点
理解老马对小马说的话的意思，分脚色朗读课文，学会生字及词语。
解决编制：经由过程熟读构和，查字典。
3、课时放置
3课时。
4、学生勾当设计
1．操作字典识字，掌控字的音、形、义。
2．经由过程多种念书形式，熟读课文理解课文内容及老马说的话的意思。
3．经由过程小组构和的形式进行交流。
5、教学法度楷模
第一课时
（一）谈话导入新课板书课题：
我们上一课学的是甚么？（《狐狸和乌鸦》）同窗们快乐喜爱吗？今天我们再学一篇童话故事：板书课题。
（二）初读课文解决字音，体味故事内容：
1．指名按自然段读课文，读准字音、正音，理解字义。
2．自由读课文2遍，思虑：这篇课文讲了一个甚么故事？
（三）按段进修课文：
1．指名读第一段，想想老马和小马住在甚么处所？
理解：“马棚”（养马的处所）、一匹。
2．自由读第二自然段思虑：从老马和小马的对话中你知道了甚么？（小马终除夜了，很愿意帮妈妈干事。）（从“您”看出小马不单爱劳动，而且有礼貌。）
3．分脚色朗读。
4．换词理解“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。
第二课时
进修三至六段
（一）指名读第三自然段到第六自然段。
思虑：小马驮着麦子到磨坊去，碰着了甚么坚苦？它是若何想的，若何做的？并勾勒出有关文句。
1．小声读第三段想想小马来到河干为甚么尴尬了呢？它想甚么？
理解“去路”（往前走的路）“盖住了去路”就是没法再往前走。
2．指导朗读小马说的话。
3．自由读四—六自然段想：小马过了河它是若何做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说得对不合错误？为甚么？
4．自由读第四段想：小马问老牛，老牛若何说？
5．指名读第五段，从“小马听了老牛的话，马上跑到河干——”声名甚么？（小马没有动脑子。辅助句：从哪个词看出来的？马上。）
为甚么老牛和松鼠说的不合？
看投影中小河、老牛、松鼠形象的斗劲（它们的身体前提不合老牛整体高峻，而松鼠个子小，用上“因为……所以……”把这个问题说清楚）
6．指名读第六段联系上下文理解“小马赶忙收住脚步，不知道若何办才好”这句话的意思。
斗劲：以下两句话
（1）小马听了老牛的话，马上跑到河干。
（2）小马听了松鼠的话，赶忙收住脚步。
体味“马上”“赶忙”的'意思，都含有快的意思声名甚么？（小马没有动脑子）
小马听了老牛和松鼠的话后默示得若何？
7．指导分脚色有激情地朗读四—六段加深对课文的理解。
（1）小马问老牛的话用疑问的。语气读，老牛的回覆用舒适的语气。
（2）松鼠的话后边是感伤号，读得急促，声音高、速度快些。第二个“别过河”语气加重。
（3）“小马受惊地问”，暗示惊慌首要。
（4）小马叹了口吻是拿不定主张、无可何如，要读轻缓。
第三课时
（一）指名读第七段想：
1．小马的妈妈是若何说的？妈妈的话是甚么意思？你从中知道了甚么事理？
2．自由读，画出小马妈妈说的话。
3．齐读这句话联系上下文理解这句话的意思。
（不要听了他人一说就相信是真的，必定要自己动脑去想，再亲自试一试。因为他人是遵循他自己的气象剖断的，他人说的对不合错误要想想实践一下才能得出切确的结论。）
（二）自由读第八自然段想：
小马是若何过河的？（连络看插图）它感应传染若何？
1．边读边画出小马感应传染的话。
2．小马的这种感应传染是若何来的？（读句子）
（三）指导朗读7、八段。
妈妈的话读得激情亲热小马的话用难为情的语气。
（四）指名读全文。
1．这个故事讲了甚么事？
2．你除夜白了甚么事理？
（五）安插功课。
1．抄写课后词语。
2．用“四周”“假定”造句。
3．斗劲“马上”“赶忙”不异的意思。
4．分脚色朗读课文。
6、板书设计
19小马过河
1．匹蹦半麦如周伯昨伴甩啦
19小马过河
2．老马老牛松鼠小马
能帮妈妈干事吗很愿意
尴尬水很浅
赶忙水很深动脑试试
难为情：既不像……也不像……（切确谜底）
四年级上册语文教案2
教学方针：
1、有激情地朗读课文，体味井底之蛙的“细微”。
2、熟谙本课的生字，能切确书写写字内外的生字，理解词语的意思。
3、阐扬想象力，初步理解寄意。
教学重点难点：
知道“井底之蛙”寄意，除夜白本词含有贬义。
1、回首回头回忆回头回忆引入
上节课我们初步进修了一个有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（读课题），你能用一句话说嗣魅这个寓言讲了一个甚么故事？（抽生说谁和谁做了甚么）——青蛙和鳖在说自己的欢愉，青蛙最后改变了自己的不雅概念。
今天我们继续进修这则寓言故事。
2、进修课文
1、进修第一段（朗读）
（1）找句子
糊口在浅井中的小青蛙对此刻的糊口是相当知足的，因为它认为自己住的处所是世界上最舒适的，因而它就对来自东海的鳖——炫耀（板书），它在炫耀甚么呢？是的，“糊口在这里真欢愉！”你感应传染该若何读这句话？——炫耀，立崖岸读。
“这里”指的是——井里，再来读一读“我糊口在井里真欢愉！”糊口在井里还能这么自年夜地说欢愉呀，默读课文的第一段，边读边勾勒，你从哪些处所看出了青蛙的真欢愉？（生读勾，师放哨，动笔勾勒、批注，“真不错，良多孩子城市自己勾勒重点语句了，而且还把重点词语都做了标注，这样就更清楚啦！”）
“兴奋时……”想若何玩就若何玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽兴，甚么是“尽兴”，读出你的感应传染，这样体味一下“我糊口在这里真欢愉，兴奋时……”
“倦怠了……”可以在井壁洞窟里面安然安眠，从这个句子你感应了甚么？——青蛙的知足与沉浸（我看到你还插手了自己的神志了呢，不错）。
“跳进井水中……”哪儿写到在井水中的欢愉——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感应传染，像踩在了棉花上一样。
“环视……”没有谁能像我欢愉，谁都比不上我的欢愉，这类欢愉是世界上谁都比不上的，所以当环视四周的时辰，小青蛙完全沉浸在这口井中了
“而且，我独有一口井……”独有一口水井，那简直是井中之王呀，你能感应传染到此时的小青蛙是若何的神采呢？——立崖岸，知足感跃然纸上。谁来试试做一只立崖岸的小青蛙，读的真好。
2、进修第三段
小青蛙的欢愉真是离不开这口小小的水井啊！它认为糊口在井里就是世界上最欢愉的事了！但后来这只消青蛙的立场发生了天崩地裂翻天覆地的改变，它感应传染自己很是——细微，从炫耀到感应传染自己很是细微，这是为甚么呢？（抽生说）
3、二段（想象，措辞操练）
（1）因为碰着了一只鳖，一只来自——东海的鳖（板书“东海之鳖”）对青蛙讲述了自己糊口在东海的除夜欢愉。
（2）说说你对除夜海的熟谙
同窗们，你见过除夜海吗？你熟谙的除夜海甚么样？用一个词或一段话来讲说你心目中的除夜海（除夜、宽广、一马平川、广宽）。哦，我除夜白你的意思了，你是说……
（2）古文与课文对比进修
同窗们对除夜海的感应传染是这样，东海之鳖是这样说的（出示课件）
A师配乐范读
此刻我们看到的是鳖说的原话，听教员读你们寄望掌控搁浅和节奏
B生读
听教员读了一遍往后想必你们也想自己来揣摩古文的韵味，寄望读出节奏。
C对比课文进修
这段话与课文中哪段话意思不异——第二段，请你先读一读古文，再快快用笔划下来文中哪些句子是想对应的，谁来读读。（抽生读）
（3）理解段落除夜意
A、说说对除夜海的熟谙
听了东海之鳖的话，你对除夜海又有了甚么新的熟谙？（抽生说）。
B、理解
青蛙住在一个又小又窄的井里，而鳖糊口在东海傍边体味到的是东海的——广宽，用千里之遥不足以声名海面的广宽，青蛙把一座浅井算作自己全数的世界，它很欢愉，鳖却能在东海中因为千仞之高都没法形容海的深找到自己的家园。
夏禹时代，比来几年的洪水，庄稼衡宇被沉没，平易近不聊生，除夜禹也因治水有功被推为国君，而海面——（生接读）商汤时代，比来几年的干旱，除夜地干涸，颗粒无收，而海面——（生接读）除夜海不跟着时刻的推移而发生改变，不因为水增多削减而或进或退，莫非海水真的没改变吗？——不是，因为海太除夜了所以看不出来，这刚好和青蛙住的处所井“小”组成了光鲜的对比。
C、读一读
谁能把海的广宽，海的深和海的除夜美美地读出来？其他人自己感应传染（抽生读）读的真不错，我仿佛已看到了除夜海的那种宽广和舒适。
D、措辞
一望无垠的除夜海，能给你带来若何的欢愉呢？（出示课件“我糊口在这里也真欢愉”）此刻你就是这只来自东海的鳖，你带巨匠一路去斑斓的除夜海遨游吧。
（不美旁不美观除夜海录相）
此刻，我就是站在你面前的小青蛙，请你给我介绍一下除夜海里成心思的工具吧，以“我糊口在这里也真欢愉”开首说一句话，寄望，要把每句话说完全、说具体。（你的糊口可真丰硕。你体验的工具可真有趣。糊口在除夜海里的欢愉真是太多啦，说也说不完。）
是啊，听到这么多成心思的工具往后，我都想要亲自去体验一下糊口在除夜海中的欢愉了。
D、第三段
同窗们，听了鳖的话，小青蛙一会儿就感应传染自己很是细微了，想想，浅井有除夜海的广宽吗？——没有，有除夜海的深吗？——没有，有除夜海的广宽吗？——没有，所以它能体味到糊口在东海里的欢愉吗？——不能，当听到鳖嗣魅这么多关于除夜海的工作往后，鳖呆住了——瞠目结舌，甚么意思——瞪着眼睛，说不出话来，谁来用神采暗示一下鳖此刻的模样。做的若何样，真棒，掌声送给他。
3、感悟寄意
听了鳖的话，再看看自己住在又狭小又浅又小的井里面，假定斯时你是小青蛙，你心里会若何想呢？（两种猜想：我只看获得面前的欢愉，安于现状，目光短浅、目光如豆；我喜唤咧在的糊口，知足常乐嘛）此刻的小青蛙会思虑了，我们也知道小青蛙往后会看到自己的欢愉的。
进修了这篇课文往后，你最想把它送给哪些人呢？——目光如豆、目光短浅、夜郎立崖岸年夜年夜、安于现状的人。目光放远一点，不能鼠目寸光，这样我们见识到的工具就会更少了。
4、拓展
寓言要奉告巨匠一个深切的事理，往后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语，你还知道哪些带寓言故事的成语呢？可以和巨匠一路分享。（守株待兔、掩耳盗铃、草木皆兵、画龙点睛、指鹿为马、按图索骥、夜郎立崖岸年夜年夜）
课下把这些有趣的成语故事找来读一读。
教学反思：
对《井底之蛙》的`解读和精心备了教案后，我上了两挨次递次二课时，上完往后整体感应传染是并没有预期的下场好，优短处错误主若是以下几点：
1、短处错误
1、因为经验的缺失踪踪，导致课堂窘蹙因地制宜的活跃；
2、过渡语僵硬，贫窭语文味
3、措辞罗嗦，不精练；
4、需要更多地把寄望力放到学生身上，而不是背教案，关注学生，抓住在授课时发生的任何的闪光点并加以拓展；
5、学会期待，体味孩子的进修需求，体味学情的气象下再睁开教学设计；
2、益处
1、课件设计超卓，花了较多的功夫做课前预备；
2、教学设计出色，对寄意的掌控斗劲到位。
上课往后，感应传染自己在精心预备事后的课功能竟是这样，也很失踪踪望。在教学猜想方面切当还很欠缺，随机措置一些课堂上突发的气象的机智也很缺失踪踪。当然自己任教的是思品，但事实下场有一天要踏上语文这条路，在兼任思品教员的同时，我更多地理当是关注自己的教学方面，所以，在上了课往后，我也进行了深切的反思。
不单仅是对这一次陈述请示课，往后的教学日，我城市在师父的率领下每个礼拜一次“1+1”，每次下来针对不合的问题提出解决的编制，考试考试采纳不合的教学编制来使课堂变得加倍活跃活跃，这些都是当务之急。
记得在读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时，看到有这么一名教员说的用的是生平预备的一节课，而对每节课，他都把它算作是公开课来上。假定自己也能以这样的尺度严酷要求自己，或许我会成长的更快。
而且因为有了“1+1”勾当，让我们每位教师都了了了自己在教学上到底还有哪些不足，而且还能解决自己泛泛泛泛教学中碰着的思疑。这样成长的时辰因为有哦一个团队和列位教员的经验，走在教育这条除夜道上也能更顺遂、平稳。
四年级上册语文教案3
《色采的游戏》
教学方针：
1、学会本课11个会写字、4个会认字，能够用生字来组词。
2、进修课文，体味红黄蓝三色是色采中的三元素，其他各类色采都能够由他们配成。激起学生对色采的快乐喜爱之情。
3、会有激情的朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
1、识字写字。
2、体味红黄蓝三色是色采中的三元素。
教学预备：红黄蓝彩色笔
讲授课时：2课时
教学方针：
1、会读本课的会写会认字，会写“彩、游、戏、相、绿、新、玩”7个生字。
2、初读课文，能够把课文切确地读出来。
教学重难点：识字写字。
教学器具：识字卡片。
教学过程：
1、激趣导入
师述：教员来变个魔术你们看，好吗？（好）
师演示：红黄两色相加看算作了甚么色彩？
师导入：在色采的王国里，红黄蓝三种色彩可有趣了，他们彼此相加可以变出良多的色彩来。今天，我们要学的这篇课文写的就是他们，让我们去看看书中写了甚么，好吗？
2、初读课文
1、自由读课文，圈出生避世字宝宝，设编制记住他们。反馈交流（用多种编制搜检生字认读气象）
2、再读课文，看看你能够在课文里切确地认读出生避世字宝宝吗？极利巴课文读切确。反馈交流（把你读得的、快乐喜爱的部门读给巨匠听）
3、三读课文，边读边想，你从课文里知道了甚么？还有甚么不懂的？反馈交流（让学生简单说说课文内容，而且质疑）
4、小结学生字的气象，奉告学生对不懂的常识，我们在进修课文中再来弄懂。
3、进修课文中的一节（遵循学生的意愿进修）
1、指名读所选的一节，其他同窗边听边想，从这一节里你知道了甚么？
2、交流读懂的.内容，启发学生除夜白红黄蓝三色是色采中的三元素，其他各类色采都能够由他们配成。
3、指导激情朗读。
4、考试考试背诵。
5、拓展思虑：在糊口中还有哪些事物有所选小节中的两种色彩变出的色采。
6、考试考试用书中的名目也来写诗。
4、学写生字
1、看看生字宝宝还记得吗？认读“彩、游、戏、相、绿、新、玩”
2、游戏给字宝宝找家（生字和读音合成一个房型）
3、不美观不美观不雅察看生字：用自己的编制记忆字型。
4、交流编制。
范写“游、绿”指导学生寄望等闲错的处所。
5、学生描红练写。
6、评价，鼓舞鼓舞激励学生当真写字。
7、小结本节课内容，鼓舞鼓舞激励学生课下考试考试用红黄蓝颜料调出更多色采。
第二课时
教学方针：
1、体味课文内容，知道三元素的用处，激起学生课下考试考试堆集熟谙经验和对色采的快乐喜爱之情。
2、能够有激情地朗读课文并背诵课文。
3、巩固会读会认的字，会写“穿、牵、界”这3个上下结构的字和独体字“世”。
教学重难点：能够有激情地朗读课文并背诵课文。
教学器具：生字词。
教学预备：红黄蓝三色。
教学过程：
1、复习导入
1、认读词语
2、切确流利地朗读课文。
2、感悟课文内容
1、回忆上节课进修的一节内容，说说进修编制是甚么。
2、交流进修编制，师板书：读课文，想内容；再交流读懂的，有激情读出来；最后背诵。
小组中由小组长负责：读课文，想内容；再交流读懂的，有激情读出来；最后背诵。
3、全班交流解决疑问。指导学生体味红与黄变橙色，就有了橙色木瓜、橙色的橘子……；蓝和黄酿成绿色，就有了绿叶……；红与蓝变紫色，就有了紫色牵牛花、紫色的茄子……
4、指导激情朗读。
5、考试考试背诵。
6、拓展思虑：在糊口中还有哪些事物他们变出的色采。
7、考试考试再用书中的名目也来写诗。
3、课外迟误
师叙：红黄蓝三色假定是水彩或水粉颜料，那么，当我们所添加的各类颜料的分量不不异，调出的色采的色彩深浅就会有改变。
学生；考试考试调色，然后想想糊口中有甚么是这类色，写诗。
4、学写生字
1、看看生字宝宝还记得吗？认读“穿、牵、界、世”
游戏：将部件拼成生字。
2、不美观不美观不雅察看生字：用自己的编制记忆字型。
3、交流编制。
4、范写“界、世”指导学生寄望等闲错的处所。
5、学生描红练写。
6、评价交流。
四年级上册语文教案4
【教学方针】
1、进修课文，浏览有关桥的信息，培育学生清理，汇集能力，鼓舞鼓舞激励学生学会堆集。
2、抓重点词、句理解课文内容，体味课文三部门之间的联系。
3、有激情朗读课文、理解“无形的桥”的寄义、连络事例交流自己的不雅概念。
【教学重点】
1、体味桥的功能、材料及其样式，理解桥给人带来了美的享受。
2、理解“无形的桥”的寄义，体味路桥虽不成少，但心桥加倍珍贵。
【教学过程】
1、导入新课
师：同窗们，上节课我们进修了樊发稼的《桥之思》这首散文诗，这节课让我们继续来进修。（板书课题）生齐读两遍
2、深切进修课文
（一）进修第一小节
1、师：第一小节谁来为我们读读。其他同窗思虑第一节讲了哪些桥？
学生交流。
2、师：是不是是只有这些桥呢？（生回覆不是）那你从哪里看出来的呢？
生：省略号在这里，证实还有良多良多。
3、师：你还知道哪些桥？
学生畅所欲言。
4、师：是的。还有良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多桥呢！有材料是木头做的木桥，有石头砌成的石桥，有钢铁架的铁桥，有水泥建筑而成的水泥桥。除材料纷歧样，我们还有样式各此外独木桥，有下面可以走船的石拱桥，有舟船相连再铺上木板的浮桥，有跨过除夜江除夜河的斜拉桥（看图引读）
5、师：那么在我们的糊口中，这么多的桥让我们在潺潺流水、滔滔江水还有毂击肩摩阻断了我们的去路时，阐扬了甚么浸染呢？
生：沟通、交流
6、师：所以我们说，桥也是路，是没有路的处所路，是路的毗连和迟误。
7、师：恰是这样的毗连与迟误，让我们可以加倍便当，顺势地与人沟通交流。（板书：沟通交流）
8、全班齐读第一小节。
（二）进修第二小节
1、师：桥给人们的糊口带来了便当，还有甚么浸染？请同窗们默读第二节找找谜底。
生陈述请示。浸染是美的享受。（板书：美的享受）
2、师：谁来讲说你从那些处所体味出桥的美？
生：回覆“碧波粼粼”“盘旋别致”“湖光水色”“迷人魅力”“清幽”
3、师：文顶用盘旋别致来形容九曲桥的特点，谁来讲说盘旋别致是甚么意思呢？
此时播放九曲桥图片
师：当我们不理解这个词语时，我们可以用哪些编制来解决？
4、师：嗯，很是棒，巨匠可要把这个体例记住哦。请同窗们闭上眼睛想象一下，忙碌了一天的人们，远离闹热强烈强烈热闹荣华，安步在盘旋别致的小桥上，聆听着鸟鸣，闻着淡淡的花喷喷香，赏识着碧波粼粼的湖水。
5、师：请巨匠睁开眼睛，说说你适才有甚么感应传染？你仿佛看到甚么？
（学生交流）
若是我们能安步于这样的桥上多好啊，谁能把这类夸姣的语气读出来呢？
（个读—全班齐读）
6、师：太美了，教员从你们的朗读声中都听出了九曲桥的那份秀美。那立交桥又给我们带来若何美的享受？
7、师：我们一路来赏识立交桥，立交桥是立体交叉的桥梁，有多层组成，纵横交叉，不合标的方针的车辆可以同时通行。看完这图片你想哪些词语来形容它？
8、师：假定我们此刻就让我们坐着车，奔跑在这样巍峨宏伟的立交桥，你仿佛看到了甚么？
看到了闹市区里毂击肩摩，南来北往，很是通顺，立交桥这一血脉，催促着我们城市成长的速度，给全数城市平增了一份浩然坦荡的现代化气焰……谁来读读？
（小我读、全班读）
9、这两座桥各有各的.美，各有所长，请我们男女生角一一下，女生带着我们走进着和顺婉约的九曲桥，男生带着我们走进浩然正气的立交桥。
男女生角逐读（PPT打出课文1、2自然段内容）
10、教员听出了我们女生带来的娟秀之美，也听出了男生带来的灿艳之美，真是太夸姣了。你们真棒，把强烈强烈热闹的掌声送给你们自己。
11、引读：恰是这样，所以我们作者说：各类……美的享受。（PPT出示）
像这样的美教员也捕捉到了一些，一路来赏识吧。
播放图片
（三）进修第三小节
1、师：同窗们适才我们进修到的都是有形的桥，而在现实糊口中有这样一座桥，它既不架在水上，也不架在陆地上，可它却实其其实地阐扬着“桥”的浸染。请巨匠自由读第三小节，想想这是一座甚么桥？
2、师：建这样一座桥不用一砖一瓦，无形的桥是以（）？它存在于（）？
（板书：无形的心桥）
3、畅所欲言。
a、当你和你的好伴侣打骂了，你该若何办？
b、当教员攻讦你了，你会若何想？
c、若是家里人和邻人因为楼下泊车的事不兴奋了，若何办才好呢？
d、当社会上目生人需要我们关注、辅佐呢？好比：当地震发生时、当山区的孩子因为麻烦上不起学时、当一个个年青的生命承受病痛的熬煎时，你是若何想、若何做的呢？
4、师：你们说的真好！教员深受打动！恰是这尊敬、谅解、关注和相信，才架起了人与人之间的桥，那就是——心桥。
师：所以让我们一路全力在心灵与心灵之间，平易近族与平易近族之间、国家与国家之间以尊敬、谅解、关注与相信构建心桥，这样的桥越多，越普遍，我们的世界就越协调，越夸姣。
（课件揭示“心桥”的图片）
5、师：让我们带着这夸姣的祝贺，一路再读读第三小节。
3、小结
同窗们，中国的桥文化积厚流光，但愿巨匠经由过程各类编制去体味更多的桥，更但愿架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的欢愉。相信只要我们不竭的全力，我们彼此之间的心桥就会加倍的刚毅，加倍的夸姣！
4、功课
1、遴选自己快乐喜爱的文句，选择快乐喜爱的句段背诵。
2、阐扬自己的想象力，设计一座自己快乐喜爱的桥。
5、板书设计
桥之思
沟通交流
美的享受
无形的心桥
四年级上册语文教案5
教学方针：
1、学会本课3个生字。能遵循课后注释疏浚全文，体味故事内容。
2、切确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体味到进修必需收视反听、不成三心二意的事理。
教学重点：
1、有激情地朗读课文，熟读成诵。
2、能遵循注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学难点：理解“之”在句子中的不合意思。
课前预备：课件
教学时刻：2课时
教学过程：
第一课时
1、激趣导入
1、同窗们，我们祖国的文化博除夜高深，在19年之前根底是操作文言文。今天，我们就来进修一篇文言文《学弈》。
2、读课题，解题。
甚么是学弈？请同窗们经由过程浏览预习提醒寻觅谜底。
（学弈：进修下围棋。）
3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到进修立场和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的。资料？
（孟子：战国时代思惟家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，必然人道原本是善的'，都具有仁、义、礼、智等先天道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
2、自读课文，解决疑问。
1、按要求读文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，连络工具书和注释解决。
（3）掌控生字字形。
2、陈述请示交流
（1）字音：指名读文，更正字音。
huìwéihúzhuófúyuē
诲惟鸿鹄缴弗若曰
（2）注释古文词语的意思。
3、熟记课文。读切确、流利。
1、教师范读。
2、指导文言文读法。
3、学生练读。
4、安插功课
1、读课文。
2、连络注释理解课文内容。
第二课时
1、初读课文，整体感知。
1、指名读课文，思虑：课文讲了件甚么事？（两小我向弈秋进修下围棋，因为进修立场不合，功能也就不合。）
2、深切理解课文内容。
以学生自学为主，同桌合作进修，构和每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班构息争决，教员教育。
1、逐句理解。
弈秋，通国之善弈者也。
（弈秋，是全国下围棋的人。）
使弈秋诲二人弈。
（让弈秋教两小我下棋。）
其一人专致志，惟弈秋之为听。
（其中一小我听得很专心，只若是弈秋说的，他都听。）
一个虽听之，齐心专心感受有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（此外一小我当然听弈秋讲着，齐心专心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）
虽与之俱学，弗若之矣。
（当然与第一小我一路学，可是不如他了。）
为是其智弗若与？曰：非然也。
（是他的智力不如前一小我吗？我说不是这样的。）
2、用自己的话连起来讲一说。
3、体味文章中心。
1、甚么启事使得两小我进修的功能纷歧样呢？
（第一小我进修时收视反听，凡是弈秋说的他都记得，斗劲专心，所以比第二小我学得好。）
2、请巨匠谈谈进修本文的体味。
（做甚么事只有收视反听，齐心专心一意才能成功。）
3、你能联系现实说一说吗？
（让学生充实讲话，熟谙到不专心发生的不良功能，增强干事收视反听的意识。）
4、背诵课文。（分组背）
在熟读、理解的根底上指导背诵。
板书
25学弈
在一人……
弈秋善弈诲二人弈为是其智弗若与
一人……
四年级上册语文教案6
1、教材分化：
本文讲了和氏璧名字的由来。楚国的卞和两次献璧，都被定为欺君之罪，被砍去了两只脚。在文王即位后，他的痛哭激发了文王的寄望，并事实下场确认所献是块儿宝玉。
2、教学要求：
1、有激情朗读课文，能用自己的话讲一媾和氏璧名字的由来。
2、经由过程读这个故事，除夜白做人要忠贞为本，体味卞和的忠贞之心。
3、掌控本课要求熟谙和会写的生字生词。
3、教学预备：
有关和氏璧的故事和图片资料。
4、教学过程：
（一）直接导入。
板书课题，齐读。你除夜白这个问题问题的意思嘛？（指名答）今天我们就一路来读读这个故事。
（二）初读感知，搜检预习，进修生字。
1、自由读课文，画出文中生字，寄望生字的读音。
2、小组内彼此指读生字，全班搜检，更正字的.发音。
3、指名读课文，随即出示生字，正音。
（三）指导书写。
就本文闪现的斗劲等闲错得字个体指导，除夜部门交由学生自学。
“鉴”你用甚么编制可以记得又快又牢呢？
在引诱字帖除夜将生字各写一个，教师放哨指导，往后有针对性的在全班进行指
（四）深切理解课文。
你认为卞和是一个若何的人？（分组构和，也能够辩说会的形式进行）
你还知道哪些有关和氏璧的故事？
（组内交流后全班交流）
（五）多媒体教学。
教员也为同窗们查找了一些有关和氏璧的网上资料，此刻我们就一路去看看，好嘛？
（六）再读课文，复述故事。
谁能用自己的话讲讲这个故事？
（七）分组构和。
你认为卞和为甚么哭得那么哀思？从哪儿知道的？
构和后全班交流，并遵循学生的回覆抓出文中相关的句子进行理解。
出示原文与课文中重点句进行对比，感应传染古今文字的不合：
宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。
我并不是为失踪踪去双脚哀思，而是痛心有人把宝玉算作石头，把刚毅之士算作骗子，这才是我哀思的启事啊！
5、教学竣事：
功课：查找有关和氏璧的故事讲给巨匠听。
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