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语文教案(精选)
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，经常要睁开教案预备工作，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。那么理当若何写教案呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案6篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针
有激情地朗读课文，感知内容，体味作者所访之“友”。
抓住重点词语，理清思绪，理解本文别致的构想。 ．
睁开想像，感应传染作者的神色，体味作者所表达的激情。酷晴自然，酷好糊口。
教学重点
感知内容，理清思绪，几回再三朗读，体味作者的激情。
课前预备
这是一篇略读课文，可让学生自立构和进修本文，指导学生几回再三朗读，经由过程朗读来理解文章内容，体味作者的激情。
教学内容
抓重点词语，感知内容，理清思绪，朗读感悟。
教学设计
整体感悟导入 新课
浏览问题，测度文章的内容，揣摩作者的写作意图。
板书课题：山中访友
假定你没读过课文，请睁开想像，猜一猜作者到山中去访谒一名若何的伴侣?访谒的气象形象会是若何的?
(学生可以自由阐扬，只要合乎情理，或能自圆其说，便可。)
学生可能会说：
访一名多年不见的住在山中的武林高手——参议身手；
访一名隐居山中的诗人——煮茶论诗；
访一名得道的僧人——禅悟人生；
访山中的动物——要呵护动物；
……
教师：可作者是若何说的呢?
让我们“带着满怀的好神采”，带着丰硕的想像，仆从作者，走进山林，走到山涧边，去感应传染作者的心，去接见接见接见会面作者“山中的众伴侣”，去感应传染作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
幽径、逝川、翠绿、唱和、湛蓝、援助、玄奥、清亮、禅心、凝思、犬吠、年高德劭、波亮光灭、返老还童、津津乐道、栀子花
感悟内容
点名让学生朗读课文，其他同窗带着问题听读课文。 a．作者在山中拜访了哪些“伴侣”? b．表达了作者若何的激情?
学生构和了了：
读到第3自然段，我们才恍然除夜悟，原本作者要访的是自然界的伴侣，顺次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——峭壁——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 ．．
字里行间吐露出作者与山中伴侣之间的激情亲热，表达了作者对除夜自然的酷好之情。
研读与赏析
作者与除夜自然是那样切近，关系是那么慎密慎密亲密，他在山中拜访的都是一些甚么样的伴侣?作者分袂从山中的众伴侣身上感悟到甚么?获得了若何的启发?
邃密地朗读课文，细细品味，自立切磋，构和了了：
古桥——年高德劭——古老而坚韧的魂灵
树林——良知——我酿成了树
山泉——姐姐——照出我的混浊
小溪——mm——唱和小诗
白云——除夜嫂——天空的护士，使天空返老还童
瀑布——年迈——生成金嗓子，无回报地从古唱到今
峭壁——爷爷——给人清净、无邪念的神色
云雀——弟弟——纯粹少年，从不说长短
石头——敲击——时刻的反映
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——暗暗做一会儿女性(寻觅一份美)
阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗读——打动又吓人
老柏树——慈爱——恩义膏泽、遮雨
蚂蚁——小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家女
作者从山中的众伴侣身上悟到并获得了这样的.启发：做人要有持久而不变的坚韧的魂灵；‘要深深扎根于人平易近公共傍边；要爱护保重除夜自然，呵护人类的伴侣——鸟类；要浑朴仁慈，用爱心待人，不去搬弄长短；兴奋地投身于工作和糊口。
合作切磋：
作者“带着满怀的好神采”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为甚么却说成山中访友”?
[构和了了]
作者访谒的是自然界的伴侣，想像丰硕、别致，布满童心童趣，构想别致。以这样的
编制论说，使读者也走进画面中，走进作者的神色中，仿佛这些自然界的伴侣，不单是作者的，也是我们每位读者的，因而感应加倍激情亲热，仿佛我们也跟着作者把自己想像为一棵树，使树与“我”融为一体，读者不时会被作者的童心打动，不时被流淌在字里行间的激情传染，我们与除夜自然是这样的切近，甚至会融为一体，又若何能不酷好除夜自然，酷好糊口呢?带着激情朗读课文，去体味那“童话般的世界”。体验与反思质疑交流
我们跟着作者“带着一路月色…‘带回了满怀的好神采”回到了家中。你有哪些思虑和体验?在泛泛糊口中，我们理当若何正视我们自然界的伴侣?
学生构和交流，学生可以向同窗质疑，也能够向教员质疑，组成构和交流的过程。
[教师小结]
当你带着好奇和轻松兴奋的神采读完这篇散文往后，在你被那夸姣绝伦、如行云流水般的措辞带进山中往后，你除被童话般的意境沉浸外，你还会从字里行间透出的情素里感应传染到作者对除夜自然、对糊口的那种深切的酷好。而且，你还会感悟到作者对人生那种艰深的思虑——做人要有持久而不变的坚韧的魂灵；要深深扎根于人平易近公共傍边；要爱护保重除夜自然，呵护人类的伴侣——鸟类；要浑朴仁慈；用爱心待人；不去搬弄长短；永远健康地、身心兴奋地投身于工作和糊口。
拓展迟误功课
假定你是某一景物，现实上景物已成为游人的伴侣了，请你以景物为脚色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。
语文教案 篇2
教学方针
1．指导学生掌控和应用两种识字编制，熟谙“评、访、记”等七个生字。
2．切确读词语，初步理解感应传染春季的美景。
3．切确读写句子。
4．谙练地读背短文，体味短文的意思。
5．唱一唱，说一说，画一画斑斓的春季，激起学生酷好春季的激情。
教学重点
掌控两种识字编制，熟谙七个生字，切确读词语，读句子，会看拼音写句子。
课时放置
2课时
课前预备
1．聚积有关春季的`图片或资料。
2．学唱有关春季的歌曲。
3．春景图课件。
教学过程
第一课时
1、我的发现
1．学生自由读，想想你发现了甚么？
2．同桌互听互读，彼此鼓舞鼓舞激励说出自己的发现。
3．指名读，说出上面三行和下面两行在列举上有甚么纪律？(学生边说，教师边出示熟字加偏旁、熟字换偏旁两种字，在学生自立归纳的前提下，指导其发现两种识字编制。)
4．小组赛读。
5．出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读文句的过程中识记生字。
2、穷年累月
(一)我会读
1．开仗车赛读，看哪组读得又对又好。
2．出示春景图课件，感知词语除夜意，可以鼓舞鼓舞激励学生选词语说句子。
(二)我会写
1．自由拼读，读后工整书写。
2．以小组为单元评出优良者在班内展览。
3．全班齐念书写的句子。
(三)读读背背
1．自由读文，不熟谙的字就教同桌。
2．指名读，说说短文写了甚么？
3．教师出示花园、果园图，指导学生边看图边背诵。
4．自由练背。
5．小组赛背。
3、课外迟误
聚积有关春季的古诗、斑斓句段，读一读，背一背。
语文教案 篇3
1、整体掌控
本文是一篇带有自传色采的童话故事。一只又除夜又丑的小鸭子，一出生避世就伴跟着他人的嘲弄和不放在眼里，可是在履历过各类挫折和冲击往后，他事实下场酿成了一只斑斓的天鹅。
作者以极富激情色采的措辞把丑小鸭的履历描述得令人关注和同情。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都冷笑他，架空他，连他自己的兄弟姐妹也欺负他，看不起他，最后连自己的妈妈也不能不劝他走远些。在巨除夜的压力面前，他被迫离家流离，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对巨匠恭尊敬敬地见礼”，“只但愿人家准予他躺在芦苇里面”，没有任何更多的祈求。雁对他当然不错，但不意被猎人打死。丑小鸭虎口余生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里糊口了一段时刻，不竭遭到鸡和猫的奚落架空。最后他不胜忍耐，独自来到他心驰神驰的除夜自然傍边。秋季到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也没法健忘这些斑斓的鸟儿。冬季到了，天是那么冷，丑小鸭几近被冻死在冰凉的湖边。又是一个斑斓的春季，他又看到了那些斑斓的鸟儿。经由乖戾的思惟斗争，丑小鸭按捺不住心里的神驰，抉择失踪踪臂死活飞向斑斓的天鹅。可是，这时辰水中映出的不再是那丑恶的灰色鸭子，而是一只斑斓雪白的天鹅。
这篇童话中，丑小鸭最凸起的特点是对美的神驰和不懈的追求。假定说一最早他仍是被迫离家流离，仍是不能不逃离野鸭和追逐的猎人，那么当他已在农家安靖下来而仍然不知足，仍然要“走到泛博的世界里去”，那美尽是出于对夸姣除夜自然、夸姣糊口的全力追求。为此，他承受了严冬的困苦和灾难，当他一见到久已钦慕的天鹅，便失踪踪臂死活地飞向他们，事实下场实现了自己的理想，事实下场获得了幸福。
这篇童话是作者自己的写照，具有极强的艺术归纳综合力。面临丑小鸭的糊口履历，我们会发生强烈的激情共识，会遭到深切的'思惟启发：只要不懈追求，全力朝长前进，即便身处逆境，也终能实现自己的理想。因为这一童话的普遍传布和深切的思惟意义，“丑小鸭”已成为人们经常操作的一个文学典故，成为鼓舞激励身处逆境的人们不竭朝长前进追求夸姣糊口的典型形象。
2、问题研究
1.为甚么说丑小鸭的生平是作者自己糊口的写照?
作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的糊口体验和感应传染，可以说是他本人糊口履历的艺术写照。安徒生生平际遇盘曲。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他最早从事创作，但因身世贫贱而不竭遭到他人的冷笑架空。可是他毫不气馁，不懈全力，事实下场成为一名享有世界名望的童话巨匠。恰是因为这类深挚的糊口体验，丑小鸭的形象才塑造得活跃悦耳。这正应验了作者本人的话：“糊口自己就是童话。”
2.若何理解丑小鸭酿成斑斓的白日鹅是自己不懈追求的功能?
丑小鸭离家出走是被迫的，因为不单四周的人不快乐喜爱他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受架空，又目击了雁被猎人打死的苦楚排场，最后虎口余生。在农家小屋，他当然也受嘲弄，也被人看不起，但已有了一个可以保留的“缓和的房子”，“有了一些伴侣”，他理当知足了。可是他偏不，他不愿意享受这类“安适”，他要到更泛博的世界里去。因而他走了，他可以遵循自己快乐喜爱的编制糊口了，他见到那永远也不会健忘的斑斓的天鹅了。后来，严冬到了，他当然几近被冻死，但当他钦慕的天鹅飞回来时，他失踪踪臂一切地朝他们飞去。因而，他发现，自己已酿成一只斑斓的白日鹅了。试想，在已有了相对安适的糊口往后，他假定不思朝长前进，不再追求，他若何能获得事实下场的幸福糊口呢?
语文教案 篇4
教学要求
1．能按笔顺书写本单元所学汉字。
2．进行有关形声字的字文句操练。
3．熟记成语与儿歌。
4．按从外到内的顺次，操练书写三框儿的字。
5．白话酬酢操练，以养成精采的念书习惯。
第一课时
教学内容：认清笔顺。
1、审题
1．指名借助拼音读问题问题。
2．让学生说说问题问题有甚么要求。
2、指导
1．出示所有生字。
2．小伴侣们能切确熟谙这些本单元的生字真不错，你们能把每个字都遵循切确的笔顺书写吗？
3．请同坐位的小伴侣先搜检一下画五角星的字是不是是记牢了。
4．教师随机抽查学生画星的'字是不是会了，并小结搜检功能。
5．师：适才教员让同窗们先解决了前几天进修中记得不牢的字，下面教员请同窗们分成四人小组，彼此发问，搜检是不是能用切确的笔顺写字。
3、巩固操练
第二课时
教学内容：学用字文句。
1、审题
1．指名借助拼音读问题问题。
2．让学生说说问题问题有甚么要求。
2、指导
1．同窗们你们先自己读一读问题问题。请同窗们看教员手中的转盘，谁会读这个字？
2．请同窗们细心不美观不美观不雅察看，此刻丁和谁交上了伴侣？
3．出示词语：
4．指导学生看书上插图，说说图上有甚么人，他们分袂在干甚么。
5．知道这些词语的意思，你就会感应传染这些汉字委有趣。
3、拓展操练
1．师：在汉字中近似的形声字还有良多。
构和：
2．发问：你能找到以“青”你根底字的形声字吗？
3．自己用这个体例再熟谙一组字，交流。
第三课时
教学内容：
1、读读背背。
2、学写铅笔字。
1、教学第三题
1．审题。
2．指导。
（1） 进修成语歌。
（2） 进修儿歌。
2、教学第四题
1．审题。
2．指导。
（1） 复习之前学过的书写轨则从上到下、从左到右。
（2） 今天，我们学写字，看看这些有三框儿的字就按甚么顺次书字。
（3） 出示：同
3．操练。
4．小结。
第四课时
教学内容：白话酬酢。
1、审题
1．指名借助拼音读问题问题。
2．让学生说说问题问题有甚么要求。
2、指导
1．（出示图一）图上的王洪是若何看书的？
2．（出示图二）图上的李良是若何看书的？
3．（出示图三）图上的张海是若何看书的？
4．（出示图四）图上的韩小是若何看书的？
5．分成四人小组构和：谁的姿式切确呢？
3、拓展操练
1．请三按图意表演，其余的小伴侣们假定你看到了这类气象，你会若何挽劝他呢？
2．组织学生讲话。
3．小结：在糊口傍边我们要寄望切确的念书姿式，连结好自己的眼睛。
4．构和：糊口中还有哪些欠好的念书姿式呢？
4、练笔
你想对这些不良看书习惯的同窗说甚么呢？用一句话写下来。
语文教案 篇5
教学方针：
1、学会韵母ao、ai，能在四线格中切确书写，会读它们的四声，复韵母ao ai教案(第一课时)。
2、能切确拼读声母与ao、ai 组成的音节。
3、拼读儿歌，感应传染浏览的喜悦。
教学过程：
1、复习导入
1、课件出示单韵母，做“认读接龙”游戏。
2、课件出示a、o和 a、i 单韵母的组合，激起学生认字形、读其音，激发切磋的欢兴奋乐喜爱。
2、进修新授
（一）ao的教学
1、遵循学生学前掌控的气象，相机引入ao的熟谙
师：你是若何学会读的？又是若何记往的？
（生谈进修体味、编制、经验，师鼓舞鼓舞激励奉行。）
师：哪些小伴侣还需要教员的辅佐？
（生举手，师统计举手的人数。）
师：巨匠有欢兴奋乐喜爱跟着教员用新的编制进修吗？
A、指导学生不美观不美观不雅察看丹青，操作“棉袄”图发ao音
师：图上是甚么？（读“棉袄”两遍）与衣服有甚么不合？
（成立学生对比区辨能力，抓住棉袄“厚”的特点，可借多媒体图片丰硕学生的感性熟谙。）
师：图的右上角是甚么字母？他们合在一路叫甚么名字？
（强调a和o是一个整体，再现a与o的组合，引出“复韵馁铮板书：复韵母）
师：再细心不美观不美观不雅察看一下，你能发现图片和字母之间有甚么联系吗？
（激起学生认知事物的欢兴奋乐喜爱，也同时增强学生对ao形的感性熟谙）
B、启发学生斗劲情境图，熟谙“棉袄”汉字
师：你们发现和进修声母时，所出示的情境图有甚么纷歧样的处所吗？拼一拼，读一读。（出示“棉袄”词、拼音卡片或课件）
2、强调ao的读音教学，操练发音编制
师：请小伴侣们细心听教员读，而且专心不美观不美观不雅察看教员的口形，小学一年级语文教案《复韵母ao ai教案(第一课时)》。然后说一说和发单韵母时是不是不异。（在不美观不美观不雅察看、对比、斗劲的根底上，让学生体味到：单韵母发音口形、舌位不变，复韵母是由前一个音快速向后一个音滑动，读成一个音。）
师：请小伴侣们按这个体例自由操练。并细心不美观不美观不雅察看声疗养当加在哪个字母的头上？（师板书：āo áo ǎo ào）
师：我们来进行一次男女同窗小角逐，看谁读得好，博得掌声多。
3、ao写法教学
师：请同窗们说一说ao在四线格里占哪几格？（中格 和单韵母一样）不美观不美观不雅察看一下a和o之间的`距离距离不要写得太远。（再次强调剂体性）
师：同时请细心不美观不美观不雅察看教员书写，你们一边书空，一边说出笔划。（板书：ai）
师：请同窗用拼音本书写，比一比，看谁写得最好。（一边搜检书写气象，一边不美观不美观不雅察看学生书写姿式，实时赞誉和更正不良书写习惯）
（二）ai的教学
1、做“比高矮”游戏，操练用ǎi音措辞
（师指名坐在前边和后边各一名学生起立，让学生说谁矮。寄望加上“前边的同窗”把一句话说通顺说具体。师又指名坐在左排和右排各一名学生起立，让学生说谁矮。寄望加上“左排的同窗”。还可以指导学生加上称号、姓名来讲。）
2、不美观不美观不雅察看丹青，强化熟谙ai（示图）
师：谁能用前面学过的人名，为图上的两个小伴侣起个名字，并带名字说一说谁高谁矮。（引出“高矮”，初步辅佐学生成立组成反义意识）
师：ǎi是几声，它的一声该若何发？请小伴侣们齐读。（āi）
师：ai是由哪两个字母组合在一路的？（板书：ai）巨匠再高声的齐读两遍。
3、借助ao的发音编制，自立操练领略ai的发音四声的发音。
师：还记得ao是若何发音吗？（可再示范一遍）请小伴侣们自己试着带上调子读一读。然后小组读。（不美观不美观不雅察看学生发音气象，辅佐有坚苦的同窗）（师板书：āi ái ǎi ài）
师：有自年夜的同窗能孤立读一读吗？（再次强调口形的滑动改变）
4、自立操练ai的写法
师：有谁愿意上黑板写这个复韵母？
师：请你给这位同窗一个合理的分数，说一说为甚么置魅这个分数？
（填补评正）
师：请你们以最快的速度在书上43页写一写ai（和写ao一样，寄望学生书写时的切确姿式、两个字母的间距）
（三）儿歌教学
1、借助多媒体，进修重点字词
师：请小伴侣们把儿歌中含有ao、ai的音节分袂用△和○标出来。比一比，看谁做得又快又对。
师：你们能用我们已学过的编制拼一拼吗？哪些音节拼读起来还有坚苦请
语文教案 篇6
教学方针：
1、学会本课8个生字，能切确读出生避世字组成的新词。
2、读课文，自己不美观不美观不雅察看画面，初步体味课文内容。
3、能切确、流利地朗读课文。
4、继续培育学生自力进修的能力，能在进修的过程中提出不懂的问题。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己不美观不美观不雅察看画面，初步体味课文内容。
3、切确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生进修难字：擦旗卫丹
2、鼓舞鼓舞激励学生进行自力进修，斗胆地提出问题。
教学器具：
电脑、卡片。
教学过程：
第一课时：
1、激情导入，揭露课题。
1、教师板书——风，让学生认一认：这个字念甚么？
2、让学生连络伙料介绍介绍：风。
3、今天我们来进修《画风》（教师板书课题）请同窗们读一读，说说看到问题问题有甚么问题？
2、进修本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生避世字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间睁开彼其间的进修：
（1）打开课后的生字表，分袂读一读，假定读得不切确，进行更正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两小我读一读画的新词，彼此解答不除夜白的词意，操作工具书查一查，看看注释。
3、教师搜检学生自学气象：
教师出示生字卡片：擦、旗、卫、丹、显、斜、男、艺
（1）让学生自己操练读一读：
（2）指名让学生到前面选读：
（3）开仗车，分小组读。
寄望：在读生字的过程中，对读得不切确的处所实时提醒。
看电脑，读词语：先让学生自己操练读，再指名读：
旗子擦去雪白显得眨眼睛小男孩斜斜的雨丝
让学生说说碰着了哪些难字，分小组说一说记忆字形的编制。
教师板书学生碰着的难字，巨匠配合交流。
艺：上面是“草”字头，下面的“乙”字是一笔写成，笔划是：横折弯钩。这个字是一个上形下声的形声字。
旗：摆布结构，部首是“方”字旁，右上边是“R”下面是“其”字。
擦：这是摆布结构的字，左边是“提手旁”右边是“察”字，右半部门中心的笔顺是：撇、横撇、点、点、横撇、捺。这个字是一个左形右声的形声字。
丹：第三笔是点，中心的横要长一些。
卫：笔顺是：横折钩、竖、横。
出手书空写一写。（教师进行板演，易错的处所用彩色笔标出来）
理解词意：（连络学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，彼此填补，操作工具书查一查）
3、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己操练读课文，要做到切确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一路看插图，说说画面的意思，理解课文内容，尔后操练念书。
4、教师搜检学生念书气象：
（1）指名念书，巨匠进行评价。
（2）想想：课文讲了一件甚么事？
（讲的是李卫、丹丹、小艺一路画画，他们碰着了一个配合的问题“谁能画风”，丹丹说画不出来，小艺开动脑子画出了旗子飘动的模样，其他同窗在他的启发下，配合合作，用不合的.景物描绘了风的模样。）
5、学生自己读课文，一边念书一边提出不动的问题，可以在书中做好记号。教师走下去放哨，汇集学生的问题，实时记实下来。
4、指导学生进行书写：
1、让学生不美观不美观不雅察看田字格中的范字，尔后描述。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
5、总结本课进修气象。
6、安插功课：
1、抄写生字词。
2、切确、流利地朗读课文。
3、思虑不懂的问题。
板书设计：
20、画风
擦旗卫丹显斜男艺
第二课时：
1、复习巩固：
1、做游戏：听字音找生字：
（1）同桌之间进行，一个同窗说字音此外一个同窗找生字。
（2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，巨匠当小裁判，看谁反映快。
2、看电脑画面出示的词语，读词语：先让学生自己操练读，再指名读：
旗子擦去雪白显得眨眼睛小男孩斜斜的雨丝
2、进修课文：
1、教师范读：让学生在文中标出自然段。
2、抓住重点进修课文：
第一自然段：
指名读，其他同窗一边读课文一边标出共有几句话。
让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了甚么？
（第一自然段讲李卫、丹丹、小艺一路画画，他们用画笔划出了房子、太阳、除夜树、小鸟。看着斑斓的画面几位同窗感应很是兴奋。）
教师指导学生朗读：连络措辞文字体味同窗们兴奋的神采，读出兴奋的语气。
（让学生自己操练，尔后指名读，巨匠进行评价。）
第二自然段——第八自然段：
（1）教师出示课文中的插图，学生一边看插图一边说说丹青的意思。
（第一幅图：重点抓住同窗们在画画的过程中碰着了坚苦；第二幅图：同窗们配合全力，用画笔划出了不合的气象形象。）
（2）教师：最早同窗们不知道若何画风，后来若何画出不合的气象形象呢？我们一路构和构和：看看课文中的小伴侣是若何开动脑子的？
（3）小声读第2、三自然段：
①边读边想：这个自然段奉告我们甚么？（李卫提出了问题，丹丹说谁也画不出来）（连络学生回覆的气象板书：画不出来）
②读到这里你有甚么设法？（让学生斗胆地谈自己的感应传染）
③操练分脚色朗读，体味人物的设法。
（4）指名读：第四自然段，
①让学生谈谈读懂了甚么？与巨匠交流。
②说说小艺为甚么这样做？
③同桌间操练朗读。
教师小结：在问题面前，小艺没有让步，她开动脑子，想出了编制，真是一个勇于动脑子的好孩子。在她的启发下，同窗们若何做的，你能认当真真地读念书，与巨匠说说吗？
（5）让学生读第五自
然段——第八自然段
让学生在书中画出，同窗们是若何做的。（画出了被除夜树吹弯的小树、被风吹斜的雨丝、小男孩手中动弹的风车。）板书这些要点。
指名让学生谈设法，彼此交流。
学生操练分脚色朗读，尔后指名读，进行评价。
思虑：同窗们，想想：巨匠为甚么能画出风呢？（有小艺的启发；巨匠知道经由过水平歧的事物默示风；同窗们能开动脑子等。）
第九自然段：以小组为单元进行进修：边读边体味：“为甚么说，画中的景物仿佛都在动，一张张画显得更美了？”
进行交流：一阵风吹来，三个小同窗对画中的景物发生联想，传神地感应传染到风中景物的动态美。
有激情地朗读。
连络课文内容睁开想像：让学生不美观不美观不雅察看画面，连络画面睁开想象：假定让你也画一画风，你会若何画呢？假定让你用动作默示风，你会若何做呢？请学生连络一个话题在小组内说一说。
学生在小组内交流。
巨匠谈设法，看看谁最有创意。
3、安插功课：
1、自己开动脑子，想想若何默示风，试着做一做。
2、在小组内操练分脚色朗读课文，尔后互评。
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