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七年级语文上册复习教案
作为一名教师，凡是会被要求编写教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那要若何写好教案呢？以下是小编清理的七年级语文上册复习教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
七年级语文上册复习教案1
盲孩子和他的影子
1、进修方针
① 摘抄斑斓词语，堆集措辞。
② 有激情地朗读课文。
③ 多角度理解文章除夜旨，培育多向思惟的习惯。
④ 进修赏识文章美。
⑤ 培育学生酷好糊口、关爱弱者的精采品质。
2、进修重难点
① 有激情地朗读课文。
② 多角度理解文章除夜旨。
③ 进修赏识文章美。
3、课前预备
学生：熟谙课文，借助工具书给不熟谙的字注音
教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。
4、自学设计
1、导入新课
同窗们，我们曾无数次地走进斑斓的童话世界，在那儿何处，我们熟谙了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人斑斓的抒情童话世界，那儿何处有诗一般的境地，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有期待我们结识的新伴侣??盲孩子和他的影子。
2、教师投影出示进修方针，整体感知故工作节
① 教师范读课文，播放布景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。
② 学生自由读课文，并思虑以下两个问题，然后构和：
a.课文中有哪些句子默示了盲孩子的神采改变?
b.归纳一下本文的情节成长法度楷模。
以上两个问题学生构和不会有太除夜坚苦，可指导学生边构和边把能默示盲孩子神采改变的语句在书上用横线标出(他的日子过得很伶丁。??盲孩子仿佛感应传染到了亮光，看到了色采，它很欢愉。??“啊，我看见它了，萤火虫……”他历来没这样欢愉过。??盲孩子望着他的影子欣喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我仿佛看见你了!真的，我看见你了!”??他看见了四周的一切。)然后遵循这些语句再归纳出文章情节法度楷模，教师板书以下：
盲孩子很伶丁→“影子”的陪同给盲孩子带来欢愉，带来缓和→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子获得亮光
3、切磋研读，理解文章除夜旨，赏识文章美。
①组织学生构和，赏识文章美感。
a.本文是一篇斑斓的`抒情童话，它营建了一种纯挚温馨的空气，有着诗情画意般的境地。你分化一下课文是从哪些方面默示这类意境美的。
b.夸姣的意境是靠夸姣的措辞表达的，划出文中你认为写得美的语句，体味一下这些措辞有甚么益处。
可四人小组构和，争夺让每个学生都有说的机缘，都遭到美的感悟陶冶。
第l题让学心理解意境美，可从盲孩子酷好糊口，盼愿亮光，情调轻松欢喜，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，和太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就组成了一种灿艳的、诗情画意般的境地。
理解第2题，学生可以从小我角度举例分化美的措辞，不强求一概。例如：
◆全篇几近都由短句组成，好读，不拗口，如“他还看见了天上闪现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各类色彩的花朵。”“还有绿草。还有草叶上敞亮的露珠。”
◆叠音词良多，不单形象感强，描述情态传神，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“渐渐”等。
◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雷炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的野外，踏上小路，走向家中。”
◆含蓄，成心味意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“亮光是我的母亲。是她让我来到你身边伴跟着你的。”“他俩说，我们都是亮光的孩子。”
◆按句列举，短小、活跃、跳跃，像小溪流水，自然流利，合适孩子浏览。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有亮光，没有色采。”“他是一个永远糊口在黑夜里的孩子。”
②指导学生多角度地舆解文章主题。
[构和]连络课文情节的成长和诗情画意的境地，我们应若何理解文章主题。
对文章主题的理解，可以借助于操练一出示的两种说法让学生评判。鼓舞鼓舞激励学生多向思惟，有新的不雅概念。对操练一所列出的两种理解，理当必建都是切确的。让学生除夜白，一篇文章可以从不合角度理解其主题，得出不合谜底。如学生说出这两种以外的谜底，如：不管自己曾蒙受甚么不幸，都要像盲孩子一样酷好糊口，追求亮光未来等，也应予以必然。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感应传染糊口的夸姣，则更贴切一点。
4、总结
美的措辞，美的意境，美的主题，组成了这篇美的课文。我们来分脚色朗读一遍课文，让这类美在我们心中永驻。
(一人读论说措辞，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放布景音乐《爱的奉献》。)
5、安插功课
① 你在糊口中领受过他人的真诚辅佐吗?你在糊口中有过辅佐他人，给他人带来欢愉和幸福的履历吗?请你以“爱”为中心，连络自己糊口履历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感应传染。
② 摘抄斑斓的文句，写到操练本上。
6、信息反馈：
七年级语文上册复习教案2
女娲造人
1、进修方针
① 经由过程复述故工作节，理解本文联想与想像手法的应用，并激起学生根究未知规模的欲望。
② 感应传染文中所默示的喜悦之情。
③ 初步体味神话故事的特点。
2、进修重难点
① 斗胆而别致的想像。
② 对人类出生避世的喜悦感。
3、课前预备
学生：熟读课文，熟谙故工作节。
教师：投影仪。
4、自学设计
1、导入课文
在怪异的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是若何理解的。
2、复述故工作节，理解本文联想与想像手法的应用
① 学生自由朗读课文，熟谙情节。
② 投影出示《风尚通》里的两则短文，然后让学生复述课文故工作节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，构和清理归纳，看看课文中丰硕了哪几个情节。
这个环节一要靠学生课前预习，熟谙课文内容。二是锤炼学生上课专注地听他人说，进修遴选信息，并锤炼归纳、归纳综合能力。实施前要做好指导，学生构和的功能可能不太理想，教师可提醒填补。假定复述的学生对课文情节有漏失踪踪，也可提醒学生填补。
③ 构和：a.女娲造人的具体过程是真的吗?你若何理解这类写法?
b.你也阐扬自己的.想像，对女娲造人的念头、经由做此外一种猜想，说给巨匠听听。
女娲造人的情节较着是想像的，要经由过程对这个问题的构和让学生除夜白，神话是在科学水平不发家的远古时代发生的，那时的人们没法对人的出生避世做出科学的切确的注释。可是，人类又想要根究自己发源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这类斗胆而怪异的想像刚好就是神话故事中的亮点。试想，没有了这类想像，还有神话故事的存在吗?这类想像闪现了远古时代人们那种强烈的根究欲望。今天的社会科学手艺高度发家，但仍有宽广宽除夜奔放的未知规模期待我们去探访，去研究，所以，这类想象力、创作发现意识，都是我们今天仍孔殷需要的。
而第2个构和题，是让学生锤炼自己的想象力，合理便可。可以先四人小组构和，选出想像怪异、合理的在全班交流。
3、切磋品味，感应传染课文中对人类出生避世的喜悦感
① 构和：说说你对女娲的熟谙。
② 跳读课文，划出文中默示对人类出生避世的喜悦神采的句子，构和交流一下自己的感应传染。
对女娲这个形象的熟谙，理当是这节课切磋的一个要点。构和时要提醒学生紧扣课文语句分化熟谙。教师最后了了：
女娲是本篇的焦点人物，她是神通泛博的“神”，可是她也有人的孤傲感。她走在莽莽榛榛的郊野上，感应“在此日地之间，理当添一点甚么工具进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各类各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为甚么不创作发现一种像自己一样的生物插手到世间呢?”就是她的这种创作发现力，世上出生避世了人类。她获得了做母亲的近亲之乐，她忙繁劳碌，像母亲一般勤恳聪明。她哪里是神，她分明就是人，她有人的激情，人的心态，人的聪明，人的糊口体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实糊口的情理的。
对人类出生避世的喜悦感布满在整篇文章中，这也是本课闪现合理丰硕想象力的处所。对课文中有关语句，教师可从两方面提醒，一是女娲在造出人往后，禁不住满心欢喜，笑脸可掬，这生命是她一手创作发现出来的，她的笑，闪现了人类创作发现成功的喜悦感。二是这类喜悦感，还表此刻人类自己对获得生命的喝彩，如人类落地后启齿就喊“妈妈”;良多小人的喝彩跳跃等。而学生对这类喜悦感的感应传染则可指导学生扣住“喜”来谈，若有了人类，除夜自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再伶丁、孤傲;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更首要的是，有了创作发现……也能够从此外角度指导学生感应传染，如人类生命的珍贵，人类生命与自然的关系，要保更生命等。
③ 斗劲《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思惟空间。
[构和]在我们中国，有女娲造人的斑斓神话;在西方，也有天主造人的宗教神话(教材综合性进修】辗寻人类发源”中的参考资料：天主造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更快乐喜爱哪一篇?说说出处。
构和这个问题，学生可以拓宽思惟角度，从文章情节的想像、文章结构、措辞、思惟激情等诸方面去分化。教师不要限制在只理当快乐喜爱哪一篇上，可是最后教师可让学生除夜白，世界各平易近族都有一些具有本平易近族特点的古代神话、传说，默示远古时代人们对未知规模的根究，对夸姣糊口的神驰等等。这都属于人类文化宝库的一部门，而我们经常也能够从浏览这类文章中获得新的感悟。
4、教师总结
女娲造人，闪现了人类珍贵的创作发现力与根究精神，也使我们感应传染到生而为人的孤高。今天，我们面临的泛博世界，仍然有良多未知规模，期待我们去根究，去追索，去感应传染那种创作发现成功的喜悦。
5、安插功课
① 摘抄课文中斑斓的词语。
② 浏览综合性进修中，关于人类发源的资料。
6、信息反馈：
七年级语文上册复习教案3
教学方针：
1、学习用白描描绘人物的编制。
2、体味本文中插叙的下场。
3、掌控“生命之线”的内在寄义。
教学重点：
1、学习用白描描绘人物的编制。
2、掌控“生命之线”的内在寄义。
教学难点：
1、学习用白描描绘人物的编制。
2、掌控“生命之线”的内在寄义。
学前预备：
1、预习课文，初步掌控文章首要内容。
2、汇集有关尼泊尔境内帕杰尔墨峰的地舆天色气象
课时放置：
一教时
教学过程：
1、资料交流(尼泊尔境内帕杰尔墨峰的地舆天色气象)。
2、引出课题
3、搜检预习气象
1、字、词的形、音、义。
2、概述文章首要内容。
4、提出打破口：本次爬山中，作者应用何种描述编制，描绘了马尔和我若何的不合默示?为甚么要不时插入我的心理勾当与第一次的爬山履历?
要求：从文中找到相关的语句，并用旁批的形式分化在书上。四人小组构和，班级交流。
(注：白描这类描述编制对学生来讲是第一次接触，故要跟学生举例讲清楚何谓“白描”。)
5、迟误打破口：连络全文及第15节，理解“生命之线”的内在寄义。
“生命之线”有两层意义：1、连结登蓬户士身体的绳子，是物质之“线”;爬山任保定的死活与共、团连络作的抉择信念，是“精神”之线。
6、能力迁移
糊口中处处有着这样的“生命之线”，试从糊口和浏览材料中找出近似的例证。
《生命之线》操练题
1.课文写了阿谁事务?写了几回?这几回时刻分袂是甚么时辰?有哪些人物?
爬山步履两次
第一次：1985年“我”与西蒙
第二次：1992年“我”与马尔
2重点是写哪一次?此外一次是以若何的写作编制来交接?
第二次插叙
3分化两次爬山步履的异同
挨次[来历:学科同异
合作火伴对火伴的立场、步履功能
第一次蒙受险情
死活考验西蒙砍断绳子栽入冰隙
第二次马尔救助、宽慰事实下场获救
4构和马尔的形象
真实的英雄(高尚的人格)——团结助人的精神
《生命之线》教学反思
先谈对这篇文章自己的不雅概念。因为这是一篇经由翻译的外国作品，是以译者若何翻译其实给以了作品以第二次生命。就《生命之线》来讲，我认为假定翻译所用的辞藻更平实一些，削减一些由华美辞藻带来的过除夜信息量，或许能够使文章的除夜旨更隽永。当然，这一设法首要与我自己斗劲快乐喜爱冲淡如话的措辞气焰有关。可是，就学生的浏览下场来看，学生经常会把良多时刻花在试图弄清楚主人公与马尔前后下落的过程上，甚至花了良多时刻往后仍是一头雾水。所以依我看，翻译用词仍是平白一些的好，至于在外国作品的翻译顶用上“茕茕伶丁”这样的词，就更显得不三不四了。
从主题上来讲，《生命之线》又是一篇以死活为母题的课文。之所以用“又是”，是因为这样弄欠好就生离死此外文章在我们的初中课文中现实上是不胜列举。其实，对是不是需要把那么多以死活为主题的文章选入初中语文教材，我一贯有些小我的设法。初中生处在最残暴最夸姣的时节，是理当尽兴享受生命馈送的春秋。老是在课堂上让他们思虑《沉船之前》中人们面临衰亡时的'不合心理，《诺曼底号遇难记》中船主为甚么抛却逃生，和在这篇《生命之线》中若何看待西蒙切断绳子自己求生的步履，长短有需要?是不是合适他们心灵健康成长的需要?是不是能够给他们的成长带来更多的正能量?这仍是有待参议的。以我之见，该让中学生多读读灵秀的小品文，多从中学得一些糊口的乐趣和其中的聪明，多用乐不美不美观积极的心态看护糊口，年青的一代人才更有可能比我们糊口得更幸福阳光。
最后，关于文章结尾部门写我仍是快乐喜爱探险勾当，和对人类探险精神的歌咏，结尾这些的内容与本文的主题之间的关系若何，这个结尾是不是是偏分隔了前文“生命之线”的题中应有之意。我自觉不甚了了。让我写，最后一节不写或写此外内容或许更好。因为我自己对这个问题没有想清楚，故而教学中并没有触及，但愿下次上到这篇文章时有新的感悟。
为这篇课文设计的焦点问题自己仍是斗劲知足的，驱动性斗劲强，能够把主题挖出来。
焦点问题：
本文中闪现的“绳子”、“生命线”、“生命之线”的寄义是不是不异?请连络文章声名出处
授课反思：
水平好的班级的这节课，假定给学生更多的时刻品读字句，给更多的时刻充实浏览几回再三构和下场或许会更好。水平弱的班级焦点问题不能太早抛出，之前要几回再三理解内容，搭足脚手架，拉着手往上爬，否则就会像此次的课一样，一会儿全班给问蒙了，答不出来，也不愿意多想。
总之，此次这篇课文上得太赶了，有些问题没有说到，有些问题没有说透，有些结论的得出是我为了抢时刻越俎代办，只能在讲操练的时辰填补了，真是很不应该。比来的心态太功利，要自我攻讦!
七年级语文上册复习教案4
第一单元 成长的过程
复习方针：
1、识记文章中的重点字词和作者作品。
2. 进修应用所学的文学常识解答问题和写作文。
3、赏析斑斓文句
4. 堆集文言文常识，会背诵默写《童趣》。
复习重点：
1．掌控课文中的重点词语，出格要寄望一些成语的切确操作；赏析文中的斑斓文句和识记首要的文学常识。
2．感知辞意，归纳综合要点。
3．掌控欲扬先抑等常见的写作手法及其浸染。
4．掌控重点文言词汇的意义及用法。
5．白话酬酢：这就是我。
复习过程
1、根底堆集（学生以小组角逐的形式到黑板板演）
1、遵循拼音写出响应的汉字。
（1）在树下拾得一只病蝉，透明的翅 shōu liǎn ( ) 了。
（2）因为我听到海仍然在远方为我 xuán téng （ ）。
（3）我的心在shòu gǔ lín xún ( ) 的胸腔里咚咚直跳。
（4）那座峭壁就sǒng lì ( ) 在空位的此外一边。
（5）紫色的瀑布遮住了粗壮的 pán qiú wò lóng ( ) 般的枝一干，不竭流着，流着，流向人的心底。
2．补全下面的四字词语。
瘦骨( )( ) 头晕( )( )
谨严( )( ) 心惊( )( )
一丝( )( ) 忍俊( )( )
( )( )除夜物 明( )秋( )
夏蚊( )( ) 鹤( )云( )
3．遵循注释写出成语。
(1)谨严谨严，涓滴不敢轻忽的模样。( )
(2)因担忧灾难临头而惊慌不安的模样。( )
(3)形容处事当真，连最细微的处所也不轻率。( )
(4)禁不住笑。( )
(5)秘闻容人目光活络，任何细微的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理。( )
4．背诵默写。
(1)余忆童稚时，能____________，__________________，见细微之物必细察其纹理，故_______________。
(2)举头不美不美观之，__________________________
5、连词成话：请起码应用下面三个词语，并应用一种修辞，写一段连贯的话。
忍俊不由、毛骨悚然、怡然自得、心惊肉跳、庞然除夜物、一丝不苟
2、回首回头回忆回头回忆文章写作手艺
（一）意味
意味手法是文学创作的一种默示形式，借助某一种具体事物的形象，来默示某种抽象的概念、思惟和激情。
诗歌中的“海” “山”都具成心味意义，它们各自意味了甚么？奉告我们甚么事理？
（二）伏笔
峭壁只有二十米高，小火伴们都能顺遂的爬上，为甚么“我”爬不上？
畴前文中我们可以找到谜底——“八年来我一贯有病，而且我的心里一贯谨记母亲叫我不要冒险的训戒。”这样就为下文埋下伏笔。
（三）思惟主题
每篇文章都有它所默示的中心思惟，有的是蕴涵在字里行间的，有的是群情点题，有的是直接抒发激情……我们读一篇文章，就要读懂其中的思惟内在。回忆《走一步，再走一步》中默示的中心思惟，思虑它是若何默示出来的？
（四）先抑后扬
先抑后扬是文章的一种写法，在我们第一单元中所学的课文中，哪篇文章应用到了这类写法？这样写有甚么益处？
（五）借景抒情
从未见过这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其事实下场，只是深深浅浅的紫，仿佛在勾当，在欢笑，在不竭的成长。作者借紫藤萝抒发了甚么激情呢？
（六）开篇点题
开篇点题是文章的一种写法。在《童趣》中，就开篇点题，而且总起全篇。
下文的三件事都是环抱开首的“ 物外之趣”睁开论说的
3、赏析斑斓文句
（一）品工笔写景之妙句：
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其事实下场。
2、只是深深浅浅的紫，仿佛在勾当，在欢笑，在不竭地成长。
“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不由的笑脸，就要绽放似的。”
（二）品人物描述之妙词：
1.找出课文中描述“我”爬下峭壁走第一步时的动词，并分化其浸染。
2.父亲指导“我”爬下峭壁时，“我”的心理有甚么改变？改变的.启事是甚么？
4、文言文复习《童趣》
（一）内容复习
这篇文章，以（ ）为中心，回忆了童年时代“神游其中，怡然自得”的（ ）件趣事。从文中描述看，第2、三段的情趣是成立在正视不美观不美观不雅察看和（ ）根底上的。
1、作者回忆了自己童年的三件趣事，请用简短的文字加以归纳综合。
2、作者把这类趣事称为“ ”。
3、作者是若何获得“物外之趣”的？
（二）字词过关
1、考考你：注释加点的词
（1) 明察秋毫 (2)故时有物外之趣。 (3)私拟作群鹤舞于空中。
(4)举头不美不美观之，项为之强。 (5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
(6)凸者为丘，凹者为壑。 (7)捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
(8)见细微之物必细察其纹理。(9)鹤唳云端 (10)使之冲烟而飞鸣。
(11)蹲其身，使与台齐。 (12)以草为林。(13)神游其中。
( 14)舌一吐而二虫尽为所吞。(1５)驱之别院。
2、一词多义
见细微之物必细察其纹理 心之所向，则或千或百
徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣 果如鹤唳云端，为之怡然称快。
以丛草为林，以虫蚁为兽。
舌一吐而二虫尽为所吞。
3、句子翻译
（1）故时有物外之趣。 （2） 举头不美不美观之，项为之强。
（3） 神游其中，怡然自得。（4） 舌一吐而二虫尽为所吞。
（5） 鞭数十，驱之别院。
5、白话酬酢：这就是我
1、新学期最早，巨匠都进入了新的班级，面临新的同窗和教员，要想让巨匠尽快地熟谙自己，就得做一个有个性的毛遂自荐，让巨匠一会儿记住你。首先要切确熟谙自己，对自己进行客不美不美观的评价，然后用个性实足措辞表达出来。下面就请你为要在第一节语文课上做的毛遂自荐预备一段讲话稿吧。(100字摆布)
2．新班级马上就要组建班委，考虑一下自己可感受新集体做些甚么，可以胜任哪方面的工作。遵循自己的拿手和欢兴奋乐喜爱，拟一份简明的讲话提纲，除夜细腻方地举荐自己吧。
3．班级组建学生社团，此刻文学社正在招聘成员，请你为自己写一份举荐稿吧，但愿凭着你的才协调对自己的介绍能被及第。(100字摆布)
六，拓展浏览
浏览理解《心许子午兰》
详见配套操练
七年级语文上册复习教案5
复习扶引
（一）复习方针
1.回首回头回忆回头回忆根底常识，深化理解掌控。
2.掌控本单元的常识结构。
3.品位赏析文章中的超卓措辞，贯通课文的深长意味。
4.整体掌控课文内容，进修课文的表达手艺
（二）复习重点
1. 整体掌控文章内容进修课文的表达手艺。
2.品位赏析措辞，贯通课文的深长意味。。
（三）复习编制
构建常识汇集，梳理分化主干常识；强化操练以实现理解，，互动切磋以追求纪律。
第21课 风筝
1．在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰硕的一篇，理当倡导多角度的有创意的浏览，宜从多种角度加以指导，拓展思惟空间。
2．操练切磋辞意的能力。这篇课文的难点较多，恰是研究性进修的理想教材，要让学生预习时把不理解的.处所划出来，要鼓舞鼓舞激励学生质疑问难，培育发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，根底上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部门有助于切磋课文主题的材料，供给给学生。让学生将问题清理一下，遵循材料和课文，有法度楷模地研究。
3．课文研读要以难为乐，又要掌控住“度”，不要求一会儿理解透辟。在原有根底上提高一步就是收成，理解不透辟的处所未来可以逐步感悟，没需要追求讲深讲透，没需要追求面面俱到。
4．感应传染鲁迅的人格、肚量襟怀胸襟。
第22课 羚羊木雕
1．可以分脚色朗读。
2．课文从孩子的目光和心态看待——场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法激发学生的共识。可以发问：女儿既然已把羚羊木雕送给了万芳，你认为工作若何措置才适当?若何才能避免这类不兴奋的事发生？
2．这场矛盾没有一个完竣的终局，留下一个空白，正好可以激起学生的思虑和构和。好比参议人物措辞后的良多删省符号所蕴涵的意味：好比指导学生分组，分袂代表矛盾的三方，构和这场矛盾的长短是曲。
3．分化矛盾成长改变的几个条理。
4．抓住人物心里改酿成长的线索。
第23课 安步
1．先要肄业生跳读课文，思虑：“文章讲述的是甚么事?默示哪个方面的话题?以此来整体掌控课文。
2．问题研究：①你快乐喜爱文中哪小我物?为甚么?②安步原本是一件小事。作者却小题除夜做、除夜词小用，请把这些处所找出来，并说嗣魅这样写的意图。⑧对我们写作有甚么启发?
3．研究过程中要指导学生揣摩措辞。好比全文中母亲独一两句话，第一句话“仍是走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主张”后说的，有一个思惟改变的过程，所以理当读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不畴昔的处所，你就背着我。”没需要高声，应读出母亲打发儿子时的安然。而“我”的那句“走通衢”，读的时辰要默示出斩钉截铁、没有筹商余地的味道。
诗两首(《金色花》《纸船》)
1．从揣摩措辞入手，抓住其中的气象描述或首要语句睁开构和(赐教学用书)： 同时，最好联系学生的糊口体验，让学生想象画面和气象，辅佐学生感应传染和理解。可让每个学生都动笔划几幅诗意图。
2．在课的最后就本课组织一次朗读角逐，鼓舞鼓舞激励学生配乐朗读。
3．了终结文诗的特点，体味冰心“小诗”的特点。
4．操作自读课本，扩年夜浏览泰戈尔诗、冰心小诗。
第24课 《世说新语》两则
1．根底教学模式理当是“朗读一构和一—朗读”。两次朗读的要求应有所不合，前—次要乞降复述故事连络起来，达到根底成诵，而且读懂，字文句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。
2．切磋构和的重点可以有：A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来对比“除夜雪纷飞”，你认为哪一句更好?为甚么?我们能想出一二个形容飞雪的好例如词吗?B、你若何看待陈元方的为人原则、长短不美不美观?
3．简要介绍《世说新语》这部书。
综合性进修；我爱我家
1．本次勾昔时夜多是学生小我在家庭中勾当，所以，教师要做好安插和放置。比
如：A、经由过程适当道路和编制与家长沟通，让家长对勾留心中罕有，便于勾当顺遂而有用地睁开；B、勾当触及到对家长的咨询、追问或采访，教师最好和学生一路构和一个具体的采访提纲，设计一些具体问题。
2．提早一周安插下去，提出具体要求。在这时代可以抽查学生的访谈提纲或记实，以收到催促、监控之效。
3．评价不成贫窭。评价的编制可以有：自我评价→同桌互评→小组评价→教师批改→讲评作文，还可以通干与干与干与卷形式搜聚家长定见，体味学生在勾傍边的默示，对默示优良的同窗予以赞誉。评价的时辰还需寄望定评价和定性评价相连络，以定性评价为主，以成长的目光看问题。
4．课内勾那时刻：写作2教时，交流1教时、评价1教时。
关于课后操练
1．闪现了少而精的原则。就数目来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题， 指导学生少做操练多念书，闪现了新课程尺度的根底精神。
2．操练分必做题和选做题，供学生在教师指导下自立选用。
3．兼顾了常识和能力、过程和编制、激情立场和价值不美不美观三个维度(如《羚羊木雕》—文后的操练，具体分化略)。
4．出格强调对课文的整体感知和拓展，并考试考试让学生睁开研究性进修。好比《风筝》和《安步》后都附录了用来斗劲浏览的短文，经由过程课内外的斗劲浏览，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深切的体验和思虑。
5．十分强调经由过程朗读来理解、体味和感悟课文，有些还出格要求背诵。
6．设计了一些开放性、发散性的问题问题(略)。
七年级语文上册复习教案6
1、本单元的重点
第三单元共五篇课文，为我们揭露了色采斑斓的除夜自然，有美的景物，美的激情，美的措辞。既有对春的描绘，又有对秋冬的酷好。总之，本单元着重描景，抒情。
本单元入选的课文，以散文为主，又有诗歌，以名家名篇为主，又有时文，有助于我们进修一些写作技法和修辞手法。
2、复习设想
正视措辞的堆集、感悟和应用。要指导学生摹拟名家名篇说和写，提高措辞表达能力。
浏览教学，要整体掌控课文内容，指导学生揣摩作者的写作意图，掌控作者的激情。
朗读要多听示范，对名篇要达到熟读成诵。
3、教学重点
1.复习第三单元内容;
2.理解作者在文中默示出来的对自然景物的描绘及酷好，体味作者的写作意图;
3.掌控浏览编制，提高浏览能力。
4、教学难点：
教师指导学生操作所学的常识进行措辞和仿写
掌控并应用例如和拟人的修辞
5、课时：
1课时。
6、教学编制：
自读、操练、点拨
7、教学过程：
浏览以下语段，回覆后面的问题
(一)①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。风里带来些新翻的土壤的气息，混着青草味儿，还有各类花的喷喷香，都在微微润湿的空气里酝酿。a鸟儿将巢何在繁花嫩叶傍边，兴奋起来了，呼朋引伴地子虚清脆的喉咙，唱出委宛的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的`短笛，这时辰辰同样成天宏亮地响着。
②雨是最泛泛的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。b树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。黄昏时辰，上灯了，一点点黄晕的光，陪衬出一片舒适而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞逐步走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的衡宇，稀希少疏的，在雨里静默着。
天优势筝逐步多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老长幼小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，奋起奋起精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚初步儿，有的是功夫，有的是但愿。
春季像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它成长着。
春季像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春季像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前往。
师：选文①②段描述的是 和 。
生：春风 春雨
师：文段①从哪几个角度写风的?写出了它的甚么特点?
生;触觉 嗅 视 听觉 缓和柔和
师：文段中画线句子a从 上(味、嗅、听、视觉)写春风。
生：嗅觉
师：文段②写春雨衬着了一种 、 的斑斓空气。画线句子b写出了春雨的 、 、 特点，这和杜甫写春雨的两句诗极其近似，这两句诗 、
生：舒适 和平 多 细 柔 随风潜天黑 润物细无声
师：文末三段应用了 等修辞手法，写出了春的 的特点，这三段的顺次能否改变?为甚么?
生：例如、排比、拟人、新美力 不能。从娃娃到小姑娘，到青年，有一个生顺次，形象地址明春季的成长过程。
师：写出你堆集的描绘春的古诗句(起码三句)
生一：天街细雨润如酥，草色遥看近却无。
生二：满园春色关不住，一枝不守妇道来。
生三：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
(二)①最妙的是下点小雪呀。②看吧，山上的矮松加倍的青黑，树尖 着一儿白花，仿佛日本看护妇。③山尖全白了，给蓝天上一道银边。④山坡上，有的处所雪厚点，有的处所草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣仿佛被风儿吹动，叫你但愿看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快日落的时辰，微黄的阳光斜在山腰上，那点薄雪仿佛倏忽害了羞，微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧，济南是受不住除夜雪的，那些小山太秀气!
师：给文中三个横线上填上适当的词，顺次是 、 、
生：顶、镶、射
师：文中第①句话说“妙”，“妙”在何处?
生：小雪把小山点缀的秀美貌
师：文段第②④⑤句应用的修编制分袂是 、 、 。
生：例如 拟人 拟人
师：文段的写作顺次是 。给文段加一个问题应是 。
生：空间顺次 雪后小山秀
师：几回再三朗读画线的句子，这句话写得活跃形象，遵循你的理解，说说为甚么好?
生：应用例如、拟人等手法，静中有动，凸起了雪后小山的斑斓和娇柔，富有情态，表达了作者对济南的酷好之情。
师：划分文段的条理，归纳综合除夜意。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
生：①/②③④⑤/⑥
(三)斗劲浏览，回覆问题。
天净沙
马致远
A B
枯藤老树昏鸦， 平沙细草斑斑。
小桥流水人家， 曲溪流水潺潺，
旧道西风瘦马。 塞上清秋早寒。
夕照西下， 一声新雁，
断肠人在天际。 黄云红叶青山。
师：这两首散曲均出自马致远笔下，二者最除夜的不合是甚么?
生：A中有景有人，写人是方针。B中有景无人。
师：这两首散曲的除夜旨句各是甚么?
生：每首的末句。
师：表达了作者若何的思惟激情?首散曲在景物描述上有何不合?
生：A写景的方针是写人，以疾苦之景衬疾苦之情。B写景是默示景物的自己特点，透露出作者对除夜自然的酷好之情。
两首散曲你更快乐喜爱哪一首，为甚么?
生：……
生：……
生：……
七年级语文上册复习教案7
1、教学方针
1、几回再三朗读和识记，堆集和丰硕语汇。
2、在朗读的根底上辅佐学心理清作者写作思绪及思惟激情的线索。
3、让学生贯通人生要有弘远的理想和理想。
2、重点、难点
1、激情和体味文章的字里行间盼愿糊口、盼愿创作发现、盼愿在无际的天空自由遨游的激情。
2、朗读体味文章诗意盎然的措辞，堆集丰硕自己的词汇。
3、课时放置：
两课时
第一课时
1、课前预备
教师：1、作者简介及写作布景（见附一）
2、印发田晓菲诗《露》给学生浏览。
学生：1、借助工具书自学词语，每人并预备2个词语预备向此外同窗发问。
2、几回再三朗读，对超卓片段多读几遍。
3、试着提出几个问题。
2、教学过程
（一）导入
同窗们，十2、三岁恰是布满胡想，神驰未来的春秋，每小我的心中都有一个胡想，“志当存高远”只要去全力，我想信你们事实下场会获得喜人的`成就，胡想必定会成功的！今天我们就来进修一个活生生的例子！一个十三岁就走进北除夜校园的少年———————田晓菲。
（二）搜检学生课前预习气象。
1、由学生上讲台，请此外同窗认读并注释自己卡片上写的词语。
2、分男女生对读以下两组词语（幻灯片）。
际遇 絮语 尴尬 沉淀 尘缘 尖锐 抽泣 似曾相知
穹窿 凝垂 名人风度 茫然若失踪踪 迷离 安恬 年光似箭
七年级语文上册复习教案8
【教学方针】
1、朗读、品味文章措辞，体味本文情节环环相扣、文笔流利的特点。
2、进修经由过程概况、动作、措辞、神志描述描绘人物的编制。
3、理解作者对教员深深的钦佩和感谢感动打动之情。
【教学重难点】
进修经由过程活跃的人物描述描绘人物的编制。
【教学思绪】
以“兴奋”为切入点，以“笑”和“静”为安身点，分化人物形象，体味人物激情。
【讲授课时】
一课时
【教学过程】
1、导入：
读了这篇课文，你感应传染到这是一堂若何的数学课？
2、分化王教员形象。
PPT显示：这是一名若何的教员？
回覆名目：采纳 （描述编制、修辞），默示了一个 的教员。
（1）从同窗们的“笑”中，你看到了一名若何的教员？
（2）从同窗们的“静”中，你看到了一名若何的教员？
3、PPT显示课文语句：“可惜，历来没有一名同窗当面喊我‘王几何’……”
思虑：你认为在与王教员相处的过程中，我们会当面喊“王几何”吗？
4、应用措辞、心理、神志、动作、概况等描述编制，描述一名自己熟谙的'教员。
5、课堂小结：
请寄望，我其实不是要巨匠机械地跟我学课文、写作文。我只是想跟巨匠声名一个简单朴质的事理：糊口就是语文，动笔即是作文，只要我们做一个酷好糊口的人，做一个不时刻刻都能被爱打动的人，让爱和欢笑布满我们的生命，这，即是语文！
七年级语文上册复习教案9
教学方针：
1、应用略读的编制，理解文章内容，了了作者不美观不美观概念，理清文章脉络。
2、文章论证周密，在教学过程中，指导学心理解论证编制的应用，培育学生思惟的周密性。
3、本文措辞流利而又凝练，指导学生进行感悟、堆集及操练。可经由过程句子仿写等形式，锤炼学生的表达能力。
4、“责任”的话题是峻厉的，要指导学生采纳合作切磋的编制，理解本文丰硕的人文内在，成立对自己、对他人、对社会的责任感。
教学重点：
1、进修略读的编制。跳过某些细节，在短时刻内有选择地浏览，掌控作者不美观不美观概念。
2、对内容和表达深切掌控，组成自己念书后的心得与体味。
教学难点：
操练周密的思惟能力和措辞表达能力。
教学时数：
2课时
课前预备：
1、堆集字词音形义，课堂揭示。
2、查找关于梁启超的资料。
3、查找群情文相关常识。
教学过程：
第一课时：
1、畅所欲言，导入新课：
同窗们，巨匠先说说自己的最苦与最乐吧!(学生讲话)
同窗们，疾苦和欢愉，是人类永远的话题，泛泛苍生也有深切的思虑，哲人志士更有良多超卓的阐述。今天，我们来进修梁启超师长教师的《最苦与最乐》一文，此文既有儒家的朝长前进精神，又有佛家的超凡聪明，读来遍地称道，掩卷令人回味无限。(ppt显示课题)
将学生分成四个进修小组，合作交流，完成以下四个环节的进修。
2、交流预习，揭示功能：(ppt显示)
出示使命：读准发音，注释词意，填补作者资料，朗读《少年中国说》，第一组派代表完成。
1、走近作者：
梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学者。1898年介入“戊戌变法”，变法失踪踪败后逃亡日本。晚年任清华黉舍研究院导师。文风流利、尖锐、凝练。著有《饮冰室合集》。
2、读准字音。
达(dá)不美不美观安分(fèn)恩义(huì)赔(péi)礼
纵(zòng)然契(qì)约循(xún)环悲天悯(mǐn)人
3、理解词义。
契约：契约，最初是指双方或多方配合和谈订立的有关生意、典质、租赁等关系的文书。契约可以理解为“取诺言”。
达不美不美观：对不如意的工作看得开。
如释重负：仿佛放下了繁重的承担。形容神采首要后的轻松兴奋。
任重而道远：承担繁重而且路途遥远。例如责任重除夜。
悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人平易近的困苦。多用来暗示对社会的杂乱失踪利和人平易近的疾苦感应悲忿和不服。
3、深切的立意之美：(ppt显示)
(一)自由速读，整体感知：
出示使命：本文可以分为几部门?各阐述了甚么?
构和了了：三个部门，第二组学生代表阐述：(ppt显示)
第一部门：(第1—3自然段)负责任是人生的疾苦。
第二部门：(第4自然段)尽责任是人生的欢愉。
第三部门：(第5—6自然段)人生当勇于负责任，而不能回避责任。
反馈指导：本文奉告了我们，人生的疾苦是未尽到责任，人生的欢愉是尽到了责任。同时奉告人们，人理当勇于担任责任，而不应该回避责任。
(二)专心品读，遴选不美观不美观概念：
出示使命：作者在文章中提出良多有关最苦与最乐的不美观不美观概念，你最服气的是哪一点?谈谈你对这些语句的理解，或找出响应的事实对这些不美观不美观概念进行证实。(遵循三部门论证的逐层睁开，遴选并归纳综合带有作者不雅概念不美观不美观概念的句子。)
1、第二小组学生揭示有关群情文根底常识：(ppt显示)
群情文的三要素：论点、论据、论证
群情文的结构：引论、本轮、结论
2、参议交流，反馈功能(全文不美观不美观概念性的句子)：
⑴我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。
⑵独是常人糊口生计着间一天，便有一天理当的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。
⑶凡属我受过他益处的人，我对他便有了责任。凡属我理当做的事，而且力量能够做获得的，我对这件事便有了责任。凡属我自己打主张要做一件事，即是此刻的自己和未来的自己立了一种契约，即是自己对自己加一层责任。
⑷有了这责任，那良知便不时刻刻据守在后头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头即是过的苦痛日子;生平应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。
⑸自然责任完了，算是人生第一件乐事。
⑹简陋全国是从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这类苦乐轮回，即是这有活力的人世一种趣味。
⑺一翻畴昔，处处尽责任，便处处欢愉;不时尽责任，便不时欢愉。欢愉之权，操之在己。
⑻责任是要消弭才没有，其实不是卸了就没有。
⑼尽得除夜的责任，就得除夜欢愉;尽得小的责任，就得小欢愉。
(请学生边遴选边在书上圈点勾勒)
3、教师指导学生再次梳理论证逻辑：(ppt显示)
“人生的疾苦在于负了未了的责任”(引论)
“尽责任是人生的欢愉”
“简陋全国是从苦中得来的乐才是真乐”(本论)
“这类苦乐轮回，即是这有活力的人世一种趣味。”
“人心理当勇于负责，而不理当回避责任。”(结论)
4、小结思惟内容，体味立意之美：
出示使命：
⑴学生讲话：畅谈具有责任感和责任感缺失踪踪的各类默示。
⑵发散思惟勾当：仿句“责任是灯下完成功课的坚持”
学生谜底：责任是在教室扫除卫生的死守。
责任是为怙恃自动干事的孝心
责任是学业上创作发现佳绩的心愿
⑶反馈总结：
《最苦与最乐》的文化品位首先默示在文章的价值取向。作者提出的欢愉和幸福是“尽责任”，这一立意不合凡响，高尚、深切、简单、永远，具有极强的普适性。每小我，不管甚么时辰何地都可以尽自己的责任——对亲人、对伴侣、对他人、对社会、对自己的责任。
一个世纪畴昔了，在当今的时代，作者的思惟，他所倡导的责任感，并没有因时刻的推移而失踪踪去意义，反而愈益显示出它的光华和魅力。请同窗们齐声朗读：(ppt显示)
故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年自力则国自力，少年自由则国自由，少年前进则国前进，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球!——节选自《少年中国说》
(激情道德价值不美不美观的方针：经由过程朗读，激倡议学生昂扬少年情怀，增添一份神圣的责任感。)
第二课时：
导入：前面我们经由过程对论题和论点的切磋体味了文章的根底内容及深切主题，此刻我们就从论据和论证编制解缆，来参议本文的论证过程。
1、周密的论证之美(ppt显示)
(一)专心研读，感应传染文气
出示使命：在群情文中，论据是阐述或论证论点的按照，是作者确立不美观不美观概念的出处，是群情的'根底。那么论据可分为那几类?一样，一篇好的群情文需要适当应用各类论证编制，常见的论证编制首要有哪些呢?
⑴学生交流，第三组揭示预备的资料：(ppt显示)
论据分为：事实论据、事理论据
论证编制：事理论证、举例论证、对比论证、例如论证
反馈指导：意在使学生能分说文平不合的论据类型，了了常见的论证编制。
⑵第三组学生揭示：
例如我们论英雄的时辰会举到项羽不愿过江东的例子，也就是我们凡是说的“摆事实，讲事理”，这样的实例就叫事实论据。除事破例，良多群情文中经常会插入良多名人名言，科学理论等，一方面使文章显得有内在，而此外一方面也能撑持作者的不美观不美观概念，增强文章的说服力，这类援引的理论在群情文中就叫理论论据。
一顿佳肴需要有好的烹饪手艺，一件斑斓衣服需要有高深的缝纫工艺，一样，一篇好的群情文需要适当应用各类论证编制，常见的论证编制首要有：
事理论证：应用讲事理的编制，用马列主义经典著作中的精辟不雅概念、古今中外名人名言及被人们公认的科学事理、定理、公式等来证实不美观不美观概念。(联系理论论据)
举例论证：列举确实、充实、有代表性的事例证实论点。(联系事实论据)
对比论证：把两种事物加以对比、斗劲后，推导出它们之间的分歧点，使结论映衬而出的论证编制。
⑶出示使命：请学生搜索文中操作的论证编制及论据类型。
学生反馈：
事理论证：援引古语、俗语和孔子、孟子、曾子等名辞吐证。(论据类型为事理论据)
举例论证：举了圣贤铁汉、仁人志士等例子论证。(论据类型为事实论据)
对比论证：最苦之事与最乐之事进行对比论证。(论据类型为事理论据)
教师小结：恰是因为精心选择的论据和流转自如又布满书卷气的阐述，使文章极具说服力。
(二)返不美不美观全文，掌控文脉：
出示使命：请同窗们再次梳理全文的阐述思惟，构和了了。(ppt显示)
“负责任是人生的疾苦”→“尽责任是人生的欢愉”→“从苦中的来的乐才算真乐”→“人心理当勇于负责，而不理当回避责任”
反馈总结：
文章的论点是一对姊妹命题，这里“最苦与最乐”的所指“负责任与尽责任”，不是两个差异的或坚持的事物，而是统一事物的两种境地，这类辩证思惟的有机联系使全文的群情浑然一体。论点包含了两个分论点，作者先论证“负责任是人生的疾苦”，再来论证“尽责任是人生的欢愉”。对负责任的几种气象，都是糊口中所见的，这里首要渗入除夜量举例论证，易于被读者所理解领受。然后将负责任的气象延展到对家庭，社会，国家甚至自己，使群情加倍深切，归纳出“负责任是人生的疾苦”。课文后半部门论证“尽责任是人生的欢愉”时，则首要采纳讲事理的论证编制，作者只增添“从苦中的来的乐才算真乐”这一论据，便顺理成章。
至此，两个分论点已证实，文章仿佛可以竣事了。但作者知道，一些读者的思惟上还有一个结没有解开：既然负责任是疾苦的，那么不负责任不就没有疾苦了吗?因而作者设立了第三个分论点：“人心理当勇于负责，而不理当回避责任”。其正面出处是“责任越除夜，疾苦越除夜，欢愉也越除夜”。后来背出处是“责任是回避不了的”。这两个方面彼此撑持，使论证加倍有力。
梁启超师长教师此文周密的论证之美令人叹服!
2、超卓的措辞之美(ppt显示)
(一)再次研读三分钟，感应传染文章措辞特点。
出示使命：看看文中应用了哪些不合的句式?找找本文有哪些修辞手法?不合句式和修辞操作有甚么益处?
反馈指导：句式——陈述句、设问句、反问句、感伤句;必然句、否认句;自动句、被动句等。修辞手法——排比、设问、反问、援引等。指导学生在文中找出具体句子。
第四组学生揭示：
⑴人生甚么事最苦呢?莫若于身上背著一种未了的责任。——设问句
⑵到了长成，责任自然压在你的肩头上，若何能躲?——反问句
⑶责任越重除夜，负责的日子越悠长，到责任完了时，高谈阔论，心安理得，那欢愉还要加几倍哩!——感伤句
⑷却是不尽责任，受良知求全，这些苦都是自己找来的。——被动句
⑸这却否则，责任是要消弭才没有，其实不是卸了就没有。——否认句
⑹人若能知足，虽贫不苦;若能安分，当然失踪踪意不苦;老、死乃人生难免的事，达不美不美观的人看得很泛泛，也不算甚么苦。——排比
⑺孔子所以说：“无入而不自得”，恰是这类浸染。——援引
⑻然则为甚么孟子又说：“正人有毕生之忧”呢?——援引
学生构和了了：当然本文谈的是峻厉的话题，但因为句式的改变，修辞编制的多样，使得文章的措辞凝重却不机械，有一股灵动之气，流利之感。
(二)再次品读超卓语段，进一步体味“措辞平易激情亲热，如话家常”的特点。
出示使命：
⑴“准予人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩义没有酬报，获咎了人没有赔礼，这就连这小我的面也几近不感见，即便不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。”
(这段话把一小我未尽责任的疾苦神采描绘得如斯活跃，现实上是在阐述“人生最苦的事是未尽责任”这一事理，这样激情亲热的措辞，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点气焰万丈的说教口吻。)
⑵“翻过来看，甚么事最欢愉呢?自然是责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：‘如释重负’;俗语亦说是：‘心上一块石头落了地’。”
(这段话用古语、俗语形容尽责后的欢愉神采，简略单纯易懂，趣味横生，除夜除夜增强了文章的沾染力。)
(除以上的举破例，还可让学生自己找超卓的语句加以分化。)
反馈总结：本文的措辞稳重不失踪踪灵动、流利却不烦复，平易激情亲热，如话家常，具有超卓的措辞之美。这与作者的远见高见，深挚学养，忧国忧平易近、以全国为己任的强烈强烈热闹情怀是分不开的。
(三)链接名文，再次感应传染梁任公措辞之超卓。(ppt显示)
请同窗们齐声朗读：
第二要乐业。“做工好苦呀!”这类感喟的声音，不管何人城市常在口边透露出来。但我要问他：“做工苦，莫非不做工就不苦吗?”今日除夜热天色，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦;反过来，借使假如我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神、吃力?莫非又不苦?须知苦乐全在主不美不美观的心，不在客不美不美观的事。
——节选自《敬业与乐业》
小结：稳重之心，诚恳之意，激情亲热之态跃然纸上。梁启超师长教师用简略单纯流利的文字阐述深切事理，常带激情，极具传染力的措辞气焰不能不令人叹服!
3、能力迁移：
(一)教师预备好一些关于责任的名言佳句，要求小组构和其字面意义，并举例声名(可援引历史人物、糊口实例)，然落伍行小组交流。(ppt显示)
⑴孔子：无入而不自得
字义：不管到了甚么境界，没有不自由安适的。
举例：如安贫乐道的颜回躬耕陇亩的陶渊明
⑵孟子：正人有毕生之忧
字义：正人生平都有还没有尽完责任的忧闷。
举例：孟子——生于忧患、死于安泰孙中山——革命还没有成功，同志仍须全力
⑶曾子：任重而道远
字义：使命繁重，而道路遥远。例如责任重除夜而艰难。
举例：诸葛亮——鞠躬尽瘁、死尔后已怙恃毕生为后世支出的那份“忘我的爱”
⑷曾子：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎?与伴侣交而不信乎?传不习乎?
字义：我天天多次检讨自己，为他人干事有没有不死力的处所?和伴侣交往是不是是都守了诺言?教员所教的课业，有没有当真复习?
举例：桃园三结义一诺千金
⑸范仲淹：先全国之忧而忧，后全国之乐而乐。
字义：在全国人都还没有忧闷之前，就先忧闷;在全国人都感应传染欢愉往后，才觉欢愉。
举例：除夜禹治水良多爱国的仁人志士
(二)学生扳谈，揭晓自己对苦与乐的熟谙。
4、小结
在人生旅途上，当然人人盼愿欢愉，嫌弃疾苦，但他们本是一对孪生，永远陪同在糊口的舞台上。进修常识亦是如斯，为那目炫缭乱的“数字迷宫”处心积虑，因那令人头痛的作文处心积虑。这些概况上看切当辛劳，可是在你超出自我往后，尽到责任之时，迎接我们的将是一串欢喜的音符。
板书设计：
最苦与最乐
中心论点：负责任最苦，尽责任最乐。
分论点一：疾苦——负责任(自己、家庭、社会、国家)
分论点二：欢愉——尽责任(处处尽责，不时尽责)
结论：人生当勇于负责，不应回避。
七年级语文上册复习教案10
【设计思惟】以考试题型（及其改变）为导向，以市教研室评价方针为中心，自拟小专题进行复习教学，全力提高学生复习的积极性，从而提高复习课的有用性。
【内容分化】理教学明文措辞的切确性，常见查核题型及解题编制，提高学生对声名措辞的赏析能力。
【学情分化】七年级的学生已组成了较成型的进修习惯，具有必定的快速浏览能力，同时能整体感知文章，在教员的点拨下，根底能从文字中提炼要点，掌控文章精髓；理性思虑、怪异表述是他们进修中的难点。在教学中遵循孩子的已有常识、能力、经验，遵守孩子的认知纪律，先放置浏览、分化、理解文本，然后在堆集的根底上课内外渗入、通顺贯通，在复习中除对常识的归纳，更主若是让其掌控中考常识点及相关答题手艺，最后在理性思虑、怪异表述方面作打破。
【进修方针】
1、理教学明文措辞的切确性和活跃性。2、强化操练，提高学生声名文的浏览能力。3、理教学明文措辞的切确性和活跃性。
【教学重难点】
1、理教学明文措辞的切确性和活跃性。2、理教学明文措辞的切确性和活跃性。
教学难点：
强化操练，提高学生声名文的浏览能力。
【教学策略与手段】
1、典例分化法。2、教师点拔法3、总结归纳法
【课前预备】
出勤学案，让学生遵循学案预习。
【教学过程】
1、导入
同窗们。我们上一课复习了声名文内容的归纳编制，这一节课我们进行声名措辞的赏析。那么声名措辞有哪两种呢？下面我们搜检一下课前热身来巩固一下。
2、课前热身
指出以下声名语句，哪些是活跃声名，哪些是平实声名。
（1）那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。（）
（2）天空的薄云，经常是天色晴朗的意味。（）
（3）高积云是成群的扁球状的云块，列举得很平均，云块间露出碧蓝的天幕，远了望去，就像草原上雪白的羊群。（）
3、近三年考题回首回头回忆回头回忆
１、本文从哪几个方面介绍了生化机械人？
２、剖断以下说法是不是切确，并将短处的说法勘误过来。（４分）
３、说说以下句子中加点词语的表达浸染。（２分）
１、第③段介绍了眼镜猴的哪些特点？（3分）
2、下面句子中的加点词能否删除，为甚么？请简要分化。（3分）
3、第④段中的划线句子操作了哪些声名编制？并分化其浸染。（2分）
1、第④段声名雪衣藻变红色是一个有趣的过程，请摘取文章关头信息填空。（3分）
2、以下理解切确的一项是（３分）
3、说说第②段画线句子的表达下场。（2分)
4、要点、考点聚焦
切确是声名措辞最根底的特点。有的声名文讲究措辞平实，有的讲究措辞活跃。但非论是泛泛泛泛仍是活跃，都要求切确，要寄望声名文的科学性、周密性。
分化典型题型一，归纳应对编制。
1、出示典例一，品味加点词语的浸染。
2、归纳对策：抓住声名文语文切确这一特点答题，先看有没有声名编制，再找润色限制性词语。
名目：切确（或活跃形象）地说了然事物“……”的特点（或事理）。
3、编制应用
①国家勾就地“鸟巢”是2008年北京奥运会主勾就地，是由2001年普利茨克奖获得者赫尔
分化典型题型二，归纳应对编制。
1、出示典例二，能否替代为此外一个词语？并声名出处。
2、归纳对策：（1）不成以（2）原词的意思或内容（3）所换词语的意思或内容，换了后意思有何改变（4）原词闪现了声名文措辞的切确性。
3、编制应用
分化典型题型三，归纳应对编制。
1、出示典例三，限制性词语能否删去？
2、了了对策：（1）亮相（删仍是不删）（2）定性。（3）若删去，原本甚么样的意思就酿成了……的意思了，不合适现实。（4）xx词闪现了声名文措辞的切确性。
3、中考典型试题巩固：2009年青岛市中考题《保暖的冰房子》
5、考试典型题型归纳
1、[类型1]：加点字词有何浸染？
对策：抓住声名文语文切确这一特点答题，名目：切确（或活跃形象）地说了然事物“……”的特点（或事理）。
2、[类型2]：能否替代为此外一个词语？并声名出处。
对策：（1）不成以（2）原词的意思或内容（3）所换词语的意思或内容，换了后意思有何改变（4）原词闪现了声名文措辞的.切确性。
3、[类型3]：限制性词语能否删去？
对策：（1）亮相（删仍是不删）（2）定性。如：“斗劲”“几近”“相当”等词表水平修辞；“除夜约”“可能”“摆布”等表估量，“多”“有余”等表数目。（3）若删去，原本甚么样的意思就酿成了……的意思了，不合适现实，太绝对了。（4）xx词闪现了声名文措辞的切确性。
4、[类型4]：从文章中找出一个能闪现声名文措辞“切确”特点的文句，并体味。
对策：找出措辞切确的文句，然后声名其浸染。找切确文句可以从以下几个方面入手：①找有切确数据的句子；②找有概数的句子；③找操作限制性词语的句子。
5、[类型5]：挑唆代词的寄义类型：挑唆代词如“这些前提”“这类现象”“一样事理”等在文中具体指代甚么？
对策：一般指的就是代词前面的那句话，找比来的一句话。有时要寄望可能不是整句话而是其中的一部门。
6、课时操练巩固
文段见操练卷《侏儒眼镜猴》
7、板书设计
8、完成拓展操练
见操练卷
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