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合用的语文教案7篇（热点）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。若何写教案才更能起到其浸染呢？以下是小编清理的语文教案7篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：
1.理解词作的意思，体味作者高手铺排，衬着空气的笔法。
2.理解、品味词中的千古名句。
3.掌控抒情主人公的形象，学会知人论世的鉴赏编制。
教学重点：
抒情主人公“那人”形象的掌控。
教学难点：
千古名句的理解及形象以外所给人的丰硕联想和深切的启发。
教学过程：
1、 激情导入
同窗们，南宋词人辛弃疾有句话“众里寻他千百度，蓦然回首回头回忆回头回忆，那人却在灯火衰退处”历来被人传诵。这句话甚么意思呢?有人说，那是辛弃疾在寻觅他的伊人，也就是文章中的“那人”;也有人说，“那人”就是辛弃疾自己;还有人说，“那人”不是指人而是指作者心中的理想，众说纷繁。今天我们来赏析一下这首词，看作者到底要奉告我们甚么。
2、简介布景：辛弃疾生平仕途盘曲，最后被迫退休于江西上饶，这首词除夜约作于被罢免闲居时代。是以，字里行间有种高洁的气质，可是也有孤傲伶丁的闪现。
三.初读体味
1. 自由朗读文章(连络文章注释发问，元夕之夜你在做甚么，见到甚么场景，那这首词又写了若何的场景)
2. 个体朗读(正音)
3. 再读词文，分组构和上下片内容。
四.赏析词文
(我们来分享一下巨匠对这首词的理解)
1. 本词既然以“元夕”为问题问题，那么词中从哪些方面来写元宵节的盛况的呢?下面我们请几个小组派代表说一下。
( 提醒 ：A.焰火：如花树如星雨——形态之美。
B.车马：宝马雕车喷喷香满路——服饰华贵，不美不美观者之盛。
C.音乐：凤箫声动——音乐夸姣。
D.花灯：玉壶光转——光华精明
E.士女：蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈幽喷喷香去——妆扮、情态之美。
总结：上片几回再三衬着了一个动态的灿艳的灯节之夜。车多、人多、灯多;焰火美、音乐美、花灯美、服饰美、情态美。作者调动视觉、听觉、嗅觉多种感应传染器官，极尽衬着陪衬，写出了元宵节的强烈热闹很是，盛况空前。)
2.元宵节盛况的描述中既写景，也写人。上面我们看了强烈热闹的气象形象，那文中又闪现了几类人，主角是谁?请分化归纳综合主人公的人物形象。
(提醒：两类人：“笑语盈盈”的仕女;“灯火衰退处”的那人。
主角：“灯火衰退处”的伊人。
形象：孤高、恬澹、自甘伶丁的女性形象。)
3.写景、写人起到甚么浸染?(既然主角是“那人”，文章却用十三句中的九句来写景，写此外快乐喜爱强烈热闹的女子，对写主角有甚么浸染和洽处吗?
提醒：写景写人都是为了反衬女主人公。A.景越强烈热闹，越见“那人”处境的伶丁与孤傲。B.他人越兴奋，笑语欢喜，就越见“那人”的脱俗与恬澹。总之，这都是为了陪衬“那人”的，这不是鹊巢鸠占，经由过程对宾的着重描述，正起到了增强凸首先要人物形象的.浸染，采纳烘云托月之法，意图全在陪衬那人。)
4.作者为甚么要写这样的一小我，请连络梁启超在《艺蘅馆词选》中评论 “自怜幽独，沉痛人自有怀抱”，谈一谈自己的体味。
(提醒：从作者身世看，这首词除夜约作于被罢免闲居时代，置身强烈热闹以外的“那人”形象里，实有作者自己的影子在，或简直就是作者人格的化身。写出作者当然没法实现自己的自愿，也不愿趁波逐浪过着穷奢极欲的豪华糊口，而甘愿宁可在这疯狂的强烈热闹中独守着孤高、恬澹，自甘伶丁。)
五.常识迁移：
一篇文学佳作的艺术魅力，经常不止于它所塑造的艺术形象自己所具有的沾染力，还默示在它又可以在形象以外能给人以丰硕的联想和深切的启发。例如王国维的人生三境地(也是做学问三境地)。
A.“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。”(晏殊的《蝶恋花》)。这首词是写拜此外疾苦。闺中人一夜难眠，晨起登高，极目远眺，西风黄叶，天际路长，想和忖量的人通个音信，却因山长水阔而不知道他在何处。这句词富有哲理，王国维以此声名第一境地：高瞻远瞩，选定方针。故也称为“立志”。
B.“衣带渐宽终不悔，为伊消得人蕉萃。”(柳永《蝶恋花》)。写忖量一个女子，为了她，自己一天天蕉萃下去也在所不惜。王国维以此例如为第二境地：判定不移，艰辛奋斗。故也称为“追求”。
C.“蓦然回首回头回忆回头回忆，那人却在，灯火衰退处。”(辛弃疾《青玉案·元夕》)。这首诗写上元之夜，灯月交辉、车马闹热强烈强烈热闹荣华。不美不美观灯女郎，笑语幽喷喷香，飘可是过。可是意中人千寻万觅，杳无踪迹，仿佛已失踪望了。谁料蓦然回首回头回忆回头回忆，竟看见他在灯火衰退的处所。悲喜交集，戛可是止，令人回味无限。王国维以此例如为第三境地：豁然开畅，亲手得之。故也称为“获得”。
纪律总结：
衬着就是经由过程对气象、景物某人物的步履、心理的描述、形容或陪衬，以凸起形象，增强艺术下场的一种默示手法。古典诗词中经常应用这类默示手法。如杜甫的《登高》，是五十六岁的老诗人独自登上夔州白帝城外的高台，面前的秋江之景，激起了他身世漂荡的感伤，渗入了他老病孤愁的哀思。首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，写俯仰间所见所闻，陆续闪现六个特写镜头，衬着了萧瑟苦楚的秋江景物的特点，为全诗定下了沉郁哀思的基调。
再如柳永的《雨霖铃》，首先“寒蝉惨痛,对长亭晚,骤雨初歇”三句写送此外气象,点出离去时的季节是萧瑟凄冷的秋季,地址是汴京城外的长亭,具体时刻是雨后阴冷的黄昏。作者浓墨重彩，经由过程这些景物描述,死力衬着了一种疾苦的空气，加重了离愁别恨,为全词定下了疾苦伤感的基调，真正做到了字字写景、字字含情
编制指导：
若何分辩衬着和陪衬两种手法及其浸染?衬着原本是国画的一种手法，在需要强调的处所，用水墨或淡的色采涂抹画面，显出物象阴阳向背，以增强艺术下场。诗歌则经常用来对气象、景物等进行描述，这些描述是作多方面的正面描述形容，以凸起形象。如孟浩然《早寒有怀》：“木落雁南度，冬风江上寒。我家湘水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，归帆天际看。迷津预有问，平海夕漫漫。”这首诗写寒秋时节诗人漫游长江轻贱时所发生的思乡的哀思和对前途的迷惘。首联“木落雁南度，冬风江上寒”，写出暮秋时节的气象形象。木叶渐脱，北雁南飞，冬风吼怒，衬着出秋季冰凉，凄飒的空气。诗人抓住最有代表性的事物从正面死力描述秋寒，这是衬着的手法。
陪衬本是中国山水画的传统手法，用水墨或色采在物象的轮廓外面涂抹，使物象较着凸起。用在诗文中则指从侧面着意描述，作为陪衬，使所要默示的事物光鲜凸起。如杜甫《秋兴八首(其一)》：“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间海浪兼天涌，塞优势云接地阴。丛菊两开改日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。”首联从除夜处落笔，写暮秋的萧杀疾苦气象形象，颔联写天上地下，江间关塞，处处惊风骇浪，动荡不安，萧条阴晦，这类气象形象使诗人翻腾升沉的忧思和胸中的郁郁不服形象地默示出来。这些景物描述是从侧面着意，用翰墨于景物，实则形象地衬出诗人的思惟激情，是陪衬手法。
良多时辰衬着陪衬合说，其实不意味着二者可以齐截，而只是声名这两种默示手法经常慎密连络在一路操作。出格是在借景抒情的诗歌作品中，经常是先用衬着的手法描摹景物塑造意境，再经由过程景物(意境)来陪衬人物激情。一般我们说，衬着空气，陪衬激情。像上面孟浩然《早寒有怀》先衬着出一幅秋季冰凉凄飒的空气，再经由过程这类空气陪衬出诗人思归的哀情和前途苍莽的愁绪。杜甫《秋兴八首(其一)》先衬着一种沉郁悲壮、萧条涌动的浓烈苦楚的空气，再以这类空气陪衬心里的激情。
陪衬是一种侧面描述，即为了凸首先要方面，作者从次要方面下笔，加以润色和陪衬。陪衬又称烘云托月，为了凸起月亮的美，而从云写起;或为了默示红花的美，几回再三地描绘绿叶。所以陪衬的“托”略带“陪衬”的意思。如《陌上桑》：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。”作者对行者、少年、耕者、锄者各类描述，就是从侧面来陪衬罗敷的美。衬着则是为了营建某种空气或创设一种意境，而对景物或声音进行描述。如柳永《雨霖铃》：“寒蝉惨痛。对长亭晚，骤雨初歇。”作者开首写寒蝉惨痛悲切的啼声，方针是为下文的离去衬着一种疾苦、伤感的空气。
课堂操练
斗劲李清照的《永遇乐》和辛弃疾的《青玉案》在立意和默示手法上的异同。
《永遇乐·元宵》
夕照熔金，暮云合壁，人在何处。染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许，元宵佳节，融和天色，挨次递次岂无风雨?来相召，喷喷香车宝马，谢他酒朋诗侣。
中州盛日，闺门多暇，记得着重三五。铺翠冠儿，撚金雪柳，簇带争济楚。此刻蕉萃，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向、帘儿底下，听人笑语。
答：这两首词的配合的处所：二者都是以元宵灯节作为描述对象，借以依托此外的思惟激情。在默示编制上，都用了对比手法，极写元宵盛况，反衬出一名独处于灯火稀落的处所的孤高女子，借以默示自己不合流俗的政治操守和高洁的人格。用较多的翰墨往返忆“中州盛日”的元宵，抒发的是身世之感和家国之悲。用例如、白描、对比、衬着、以乐写哀等手法。
其不合的处所是：辛词只直接对畴昔的元宵没有牵扯，而李词对今年的元宵的用笔编制与辛词不合，并没有真正凸起其富贵排场，而用较多的翰墨往返忆“中州盛日”的元宵。
这主若是因为二者的立意不合。李词所抒发的是家国之慨和身世之感，而辛词则是默示了不合流俗的理想追求，从政治层面来讲，是对朝廷奉行战胜钦佩国策并由此带来的政治现实的不满，从而默示自己的政治操守和高洁的人格。在对比手法上，二者也有所不合，李词除今昔对比外，还从人与我、乐与悲等多方面进行对比，辛词主若是将世俗与“那人”进行对比。李词概况极写元宵节火树银花、万人今夜狂欢的排场，嘲讽南宋统治者只知沈醉于歌舞泰平承平安然，而不思复国。词中富贵的气象形象，陪衬出一名自怜幽独，脱俗不群的佳丽形象，从中默示了词人唯我独醒，不趁波逐浪的狷介品质。
6、安插课后功课
1《全优设计》p111第六 第七题
2清理笔记
语文教案 篇2
常识与手艺与难点
1、课内文言文浏览
2.课外文言文浏览
教学重点
1. 学过的虚词的用法：之 其 而
实词：故
实词：
实词有其实意义，能够孤立充任句子成分一般能孤立回覆问题。
实词搜罗名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是除夜量的，掌控较多的文言实词，是提高浏览文言文能力的关头。进修文言实词，应出格寄望它在语法上的三个首要特点：一是一词多义，二是词义的古今改变，三是词性的活用。
虚词：
没有完全的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。汉语虚词搜罗副词、介词、连词、助词、叹词,象声词
虚词是不能孤立充任句法成分的词，有毗连或附着各类实词的语法意义。
2.课内文言文详练
3.课外文言文拓展
参考资料 《中学语文教材全解》
教学编制
1、导人新课，激起欢兴奋乐喜爱
教研组长(签字) 校长(签字)
文言文
一：常见虚词的`应用
(一)之
1. 用作代词
可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”(他们)、“它”(它们)。例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，曰：“全国无马!”(《马说》)
2. 用作助词
(一)结构助词，定语的标识表记标帜。用在定语和中心语(名词)之间，可译为“的”，有的可不译。例：小除夜之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)
(二)结构助词，宾语前置的标识表记标帜。用在被提早的宾语往后，动词谓语或介词之前，译时应省去。 例：宋何罪之有?(《公输》)
(三)结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起撤销句子自力性的浸染，译时可省去。例：予独爱莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》)
(四)音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调剂音节的浸染，无义，译时应省去。例：顷之 ，一狼径去，其一犬坐于前。(《狼》)
3. 用作动词
可译为“去、往、到”。例：辍耕之垄上(《陈涉世家》)
(二)其
1. 第三人称代词，相当于“他”(们)、“她(们)”、“它(们)”。例：妻跪问其故。(《乐阳子妻》)
2. 活用为第一人称。相当于“我(的)”、“自己(的)”。例：并自为其名。(《伤仲永》)
3. 在句中暗示反问语气，相当于“莫非”、“若何”。例：其真无马邪?(《马说》)
4. 挑唆代词，相当于“那” “这”之类的词。例：其人视端容寂，若听茶声然。(《核舟记》)
5 .挑唆代词.暗示“其中的”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。(《为学》)
(三)而
1. 暗示并列，相当于“而且”、“又”、“和”，有时可不译。例：敏而勤学，不耻下问。(《论语》十则)
2. 暗示承接关系，相当于“而且”、“就”，有时可不译。例：择其善者而从之，其不善者而改之。(《论语》十则)
3. 暗示转折关系，相当于“可是”、“可是”、“却”。例：人不知而不愠，不亦正人乎?(《论语》十则)
4. 暗示润色关系，即毗连动词和状语，相当于“着”、“地”等，或不译 。例：拔山倒树而来(《幼时记趣》)
5.代词，可译为“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃坚还亡友财》)
(四)故
1. 旧的，原本的。例：温故而知新(《论语》十则) / 两狼之并驱如故。 《狼》)
2. 特意。例：桓侯故令人问之。(《扁鹊见蔡桓公》)
3. 启事，原因。例：公问其故。(《曹刿论战》)
4. 所以，是以。例：故天将降除夜任于斯人也。(《生于忧患，死于安泰》
二：课内文言文 <<幼时记趣>>
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见细微微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果真鹤也。举头不美不美观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤不美不美观，果如鹤唳云端，怡然称快。
于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，不美不美观之正浓，忽有庞然除夜物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊慌;神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
1、注释以下加点的词。
(1)明察秋毫( ) (2)必细察其纹理( )
(3)故时有物外之趣( ) (4)私你作群鹤舞空( )
(5)项为之强( ) (6)又留蚊于素帐中( )
(7)作青云白鹤不美不美观( ) (8)果如鹤唳云端( )
(9)凹者为壑( ) (10)盖一癞蛤蟆也( )
2. 、一词多义。
(1)之：物外之趣( )(2)其：必细察其纹理( )
心之所向( ) 使其冲烟飞鸣( )
举头不美不美观之( ) 常蹲其身 ( )
项为之强( ) 神游其中 ( )
不美不美观之正浓( )
驱之别院( )
(3)为：项为之强( )(4)以：徐喷以烟 ( )
舌一吐而二虫尽为所吞( ) 以虫草为林( )
以虫蚁为兽( )
(5)而：拔山倒树而来( )(6)时：余忆童稚时( )
舌一吐而二虫尽为所吞( ) 经常有物外之趣( )
(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神游其中( )
必细察其纹理( ) 神定( )
3、句子翻译。
(1)故时有物外之趣。
(2)夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。
(3)举头不美不美观之，项为之强。
(4)使其冲烟飞鸣，作青云白鹤不美不美观。
(5)以虫草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。
(6)神游其中，怡然自得。
(7)舌一吐而二虫尽为所吞。
(8)神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
三:课外文言文拓展操练
师旷论学
晋平公问于师旷曰：“吾年七十。欲学，恐已暮矣!”
师旷曰：“何不炳烛乎?”
平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”
师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎?臣闻之：少而勤学，如日出之阳;壮而勤学，如日中之光;老而勤学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎?”
平公曰：“善哉!”
1、注释文中加点的词。
①恐已暮矣( ) ②盲臣安敢戏其君乎( )
③臣闻之( ) ④善哉( )
2、以下句子中“之”字用法不合的一项是( )
A、臣闻之 B、如日出之光
C、驱之别院 D、学而时习之
3、翻译文中画线的句子
4、这则短文奉告我们一个甚么事理?
课后反思
本次课后功课 背诵所学常识 《幼时记趣》虚词
学生对本次课评价：
A+(105):教员备课出格充实，授课出格活跃，上课出格有用。
A(99)：教员备课很充实，授课很活跃，上课很有用。
B(80)：教员备课斗劲充实，授课斗劲活跃，上课斗劲有用。
C(50)：教员备课一般，授课一般，上课一般。
D(0)：教员备课杂乱，授课水平低，上课没有用。
学生签字：
教师评定：
1. 学生上次功课评价：
2. 学生本次上课气象评价：
教师签字：
语文教案 篇3
第一单元
1、复习重点
1、背诵1、3、四课有关段落，会默写。
2、掌控古诗的意思，理解诗中表达的激情，堆集爱国诗及名言。
3、切确默写本单元的生字词，理解词意，能辨清词的激情色采。
4、知道轻声的改变，会切确应用。
2、教学过程：
（一）字词：
1、寄望“银装素裹、浓妆淡抹”的分辩，强调“脊、蔽、霸、黎”的写法。
2、多音字：薄雾、手舞足蹈
3、辨析褒义词和贬义词。分袂写出四个这样的成语。
4、造句：感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动、喜出望外
5、辨析轻声的词语的不合意思，并会应用。
用“怀抱”的两个读音分袂写一句话。
6、写出形容祖国山水壮美的成语：
形容山的:
形容水的：
7、用有关的成语写几句话来描述祖国的山水:
（二）课文
1、背诵1、3、四课，默写其中的`重点段落。
2、第一课从这几方面歌咏祖国。
由以下山水美景你想到哪些有关诗句或俗语：
桂林
杭州西湖
黄山
庐山
黄河
长江
2、人像郑成功这样的平易近族英雄还有：
3、第三课中的不凡礼物是指
教员为何把这不凡礼物送给肖邦
肖邦请姐姐把自己的心脏带回祖国是因为
表达了他。
像肖邦这样的爱国人士还有
（本册学过的）
4、说说两首古诗词语的意思和诗句的意思。
第一首诗表达了诗人的神采。第二首诗抒发了诗人
的爱国热忱。
再默写一首爱国诗
分袂写杜甫、陆游的诗各一首：
有关爱国的诗人还有：
分袂写出他的一句诗
（1）
（2）
（三）白话酬酢：
介绍我国的一个平易近族
（四）：
写糊口中的别致事或本学期感应传染最深的一次糊口履历。
重点讲若何选材。
语文教案 篇4
教学要求：
1、理解课文内容，体味狼牙山五勇士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，进修他们呵护公共、仇视加害者、为祖国为人平易近勇于献身的精神。
2、进修本课生字新词。钞缮自己受打动的句子。
3、有激情地朗读课文。背诵五勇士英勇跳崖的局部。
教学重点：
理解描述五勇士痛击仇敌和英勇跳崖的动作、神志的语句。体味他们的思惟激情和伟除夜精神。
教具预备：
1、生字生词卡片
2、录音机、课文朗读磁带。
讲授课时：3课时
第一课时
1、谈话揭题，简要介绍布景。
2、初步理解课文内容，理清顺次。
3、进修课文第1、第二局部
4、放置功课
操练朗读课文
第二课时
1、复习导入，出示方针
1、指名读第1、第二局部。（板书：领受使命，诱敌上山）
2、说说经由过程上节课的进修，你读懂了甚么？
3、这节课你还想体味甚么内容？
2、深切进修第三到第五局部，体味课文的思惟内容。
1、自读第三局部。考虑：五勇士完成呵护使命后，为甚么往三面是峭壁的狼牙山山顶山顶山顶颠峰棋盘陀转移？
2、发问：经由过程朗读，你读懂了甚么？还有甚么不懂的？（板书：引上绝路恼）
3、构和：（1）五勇士已完成了呵护使命，为甚么不走那条“可以追上戎行”的路，而是失踪踪臂自己的危险，要把仇敌引上绝路恼呢？（2）“斩钉截铁”是甚么意思？这里例如甚么？战士们为甚么热血沸腾？
4、俺们理当用甚么激情来朗读这一局部？（先自由读，再指名读。）
5、指名分袂朗读第4、第五自然段。考虑：向山顶山顶山顶颠峰攀缘的过程中五勇士是若何痛击仇敌的？
6、发问：读了这两个自然段，你知道了甚么？（板书：英勇歼敌）
7、有激情地朗读这一局部，自己快乐喜爱的语句多读几遍。
8、指名朗读第五局部。考虑：五勇士最后是若何英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）
9、构和。
（1）这一段课文是从哪几方面写五勇士英勇跳崖的？
（2）五勇士为甚么“脸上露出成功的.喜悦”？你从五勇士“脸上露出成功的喜悦”中体味到了甚么？
（3）面临五勇士的高峻形象，你有甚么心里话想说？
10、有激情地朗读这局部。
3、总结全文
4、放置功课
1、试着背诵课文最后一局部。
2、课外聚积有关狼牙山五勇士的故事，讲给同窗们听。
第三课时
1、指导有激情地朗读，操练背诵。
2、进修作者的表达编制。
3、课外迟误。
板书设计：
21、狼牙山五勇士
山顶山顶山顶颠峰歼敌
引上绝路恼
诱敌上山
领受使命
英勇跳崖
语文教案 篇5
1、 措辞
首先，我们继续每节课之前的5分钟措辞。今天我们说的话题是“列国风度”，谁能说说你所体味的国家气象。
2、 揭题
在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书 ：荷兰）
本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的教学词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，纯挚简单。
3、 新授
1、 那么，荷兰的'村庄又有哪些诗情画意呢？让我们听着如诗的教学词一路去旅游这低地之国吧！请巨匠边听录音边想象画面。
2、 荷兰有哪些斑斓的风光？让我们分小组再来读读课文，你可以用自己快乐喜爱的编制来读自己快乐喜爱的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那斑斓的风光。
3（相机板书： 水之国 花之国 牧场之国）
4、 你感应传染到了作者若何的激情？ （板书：神驰歌咏）
5、 是啊，这么美的国家，谁能不神驰，谁能不歌咏呢？
今天就有一个中国孩子来到了荷兰，你们愿意成为他的导游，为他介绍一下这个迷人的国家吗？
（生配乐朗读）6、 荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们愿意把它画下来吗？就请同窗们挥舞手中的画笔尽兴描绘心中的田园吧！（生画画）
你能说说你为甚么要这样画吗？
4、 总结
今天，我们一路去旅游了一个斑斓的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的荷兰。5、 功课 请同窗们把荷兰介绍给你的怙恃。
板书 12 田园诗请
水之国
荷兰 花之国 神驰歌咏
牧场之国
语文教案 篇6
第一课时
【进修方针】掌控字词，体味形象，掌控激情
【进修重点】写景的组织与放置
【课前预习】
你能把下面的字词拼音写切确吗？而且吗？赶忙动笔吧，亲爱的孩子！
酝酿（ ） 黄晕（ ） 披着蓑衣（ ） 涨起来（ ）
委宛（ ） 应和（ ） 戴着斗笠（ ） 抖 擞（ ）
薄烟（ ） 朗润（ ） 捉迷藏（ ） 仿佛（ ）
希少（ ） 鸟巢（ ）
2.注释字词
欣怅然： 朗润：
吹面不寒杨柳风：
酝酿： 黄晕：
一年之计在于春：
呼朋引伴：
花枝招展：
子虚：。 奋起：
3.关于文章的作者你体味若干良多若干好多呢?看看阿谁孩子填的切确又工整。
《春》的作者是_____________原名_________，号____________，后改成自清，字______。原籍浙江绍兴人，现代的______，________他的________,___________都是遍地称道的名篇。
【预习质疑】
【合作切磋，精讲点拨】
1.数一数《春》这篇文章共有几段啊？聪明的你想想朱自清描述了春季的几种代表性的事物呢？揭露了几幅丹青？
_______________________________________________________________________________
2.构和下看看全文可以分为几个部门？结构上是甚么顺次？
3.朱自清的散文《春》是一卷春的绘图，是一曲春的赞歌。请用这样的句式来写几句。
《春》是_______________________________________________________________________
《春》是______________________________________________________
《春》是_______________________________________________________________________
4.在《春》这篇文章中，朱自清给我们揭示五幅丹青，你分袂给这五幅丹青配上响应的古诗。
春草图：_____________________________________
春花图：____________________________________
春风图：___________________________________________
春雨图：_______________________________________________
迎春图：_________________________________________________________
5.给文章文章的第一段加个问题：______________。文中第一段连用两个“盼愿”，你知道为何用两个“盼愿”吗？_______________________________________.。两个“着”，两个“了”给人一种_____________的感应传染。
6.文章的重点部门是_________,这一部门结构上遵循甚么顺次来写的呢？_________________
第二课时
【进修方针】掌控字词，体味形象，掌控激情
【进修重点】
【课前预习】
课后的课文背的若何了啊？来下面有几句话，你来检测下自己的水平吧
（1） 小草偷偷地____________________,__________,_______________。
（2） 春花图中操作排比有益用例如的句子是__________________________________
虚写想象的句子是____________________________________________________________
暗写风和阳光的句子是__________________________________________________________
(3)“吹面不寒杨柳风”这首诗的作者______________________你能把整首诗给默写出来吗？______________________________________________________
【合作切磋，精讲点拨】
1文中第二段采纳了甚么修辞手法？_____________。“一切”指的是甚么呢？_________
“刚”赐顾帮衬了上文的_________。分袂写了_________，_______，_______刚“睡醒”情态。
其中“山”睡醒的模样用了_______来描绘的，为何要用这个词语呢？__________________
“水”睡醒的模样用了________来描绘的`，为何要用这个词语呢？__________________
其中“太阳”睡醒的模样用了_______来描绘的，为何要用这个词语呢？__________________
作者抓住春山，春水，春日的特点，勾勒出春景的轮廓，为具体的春草，春花，春风，春雨，迎春五幅图创设了宽广宽除夜奔放的布景。
2 在描绘春草图时，作者采纳了甚么修辞编制__________________，“________，________，________”，写出了春草的情态。“________，________，________，________”，写出了春草之多、分布之广。这几句是遵循甚么顺次来写的呢？___________________________
“钻”这个字该若何去理解呢？__________________
3 在描述春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。________，________。
这一段可以遵循由高到低来排序，你试试作者是由_____写到_________再写到_________
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话的修辞手法是__________他们之间的顺次能否倒置？______________________
有句古诗叫做“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字将春季写活了。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”这句话中，“闹”也斗劲有新意，你能体味住这句话的寄义吗？可爱的孩子们？
4 在春花图中，有暗写阳光和春风的句子，你能写出来吗？
_______________________________________________________________________________
5 春风图中，有采纳援引的手法的句子，找出来，看看谁默写的最好
_______________________________________________________________________________
第三课时
【合作切磋，精讲点拨】
1、课文提醒上说春风图，是从__________,________________,___________________三个角度来写春风的。第一个角度凸起了春风的甚么特点呢？________________________-以此类推第二，第三个角度分袂写出了春风的特点是_____________________________________
2、作者写的是江南的春雨，开首第一句，写出江南春雨的甚么特点呢？__________________
而我们这的春雨确是“春雨贵如油”，作者对连缀的春雨是甚么立场呢？______________
你从哪个字可以看出来啊？____________________
3、在迎春图中，为何要遴选风筝来描述呢？
__________________________________________________________________________
4、朱自清的五幅丹青，由景及人，称道了 表达了作者对春季________________ 激情
5、春季像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它成长着。写出了春季的 。
春季像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。写出了春季的 。
春季像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前往。写出了春季的 。
这三个例如各自成段，它们的顺次能倒置吗?为甚么?假定把这三个例如合为一段，表达下场会有甚么影响?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
【拓展迟误】聚积描述春的古诗文句
【课后反思】
扩年夜浏览：
本学期，遵守新课改“先学后教”，小组合作探请示学模式，连络本班教学，现总结以下：
整体教学
1、 关于备课
备课是斗劲头疼的问题。搜检时良多学生未能按时完成，导致教学进度斗劲迟缓。
启事良多，我思虑首要启事是：
1.学生顺应“先学后教”的模式需要一个过程。备课方针未能考虑到学生的现实操作力，过于理想化；
2.除夜都未能很好解读备课方针，为赶时刻笼统对备课，内容与方针连络不够慎密，这也给课堂组织小组揭示给来很除夜坚苦，进度斗劲迟缓。为解决备课坚苦，我后来试着从两个方面改良加以指导，提高备课效力：（1）课堂留一按时刻组织学生备课，指导学生学汇合作备课；（2）提炼简化备课方针，使学生易于掌控。经由过程上述编制，备课从内容到速度有所改良。
2、 关于功课
常规五个功课，除备课外还有泛泛泛泛操练，配课操练、作文及其周记四项。操练择取具有针对性的，基赋性强，难度适中，看气象及课文的首要水平恰当安插；周记凡是为一个教学月写两次；作文，上初中后，学生习作斗劲严重的问题是：1.体裁不明；2.字数不达标。少数学生惊慌习作，有剽窃对现象；周记还能坚持写，但流水账斗劲多，没写出真情实感。
3、 课堂治理
培育进修小组长，要求其治理好本组的纪律。但仍是有以下不良的现象：
七（1）班学生思惟活跃，上课爱打岔，经常“弄巧成拙”，自律能力不强，治理吃力良多。索性找点乐子，在奸狡的学生身上做点文章，以典型教育整体，使学生明辨长短，把学生拉回到教学内容上来。
鼓舞激励机制的拟定与完美是我尔后课堂治理要出力的方面。
个体教学--兼顾优差生
进修好一些的学生对教学的要求就会高些，也会自觉问问题；落伍的'学生闪现的气象是不关心功课，不按时功课，缺交功课各类气象。如侯俊佳，斗劲闷；陈瀚彬，活跃过度。要给他们开“小灶”，费心良多，先下降要求，哪怕是一点点前进也公开多予以赞誉，使其成立进修的抉择抉择信念。
改良标的方针
在继续坚持新课改教学模式的前提下，尔后教学中我思虑从以下几个方面改良教学：
1、完美多重奖惩机制调动，提高学生进修自觉性和积极性；如可以与班内品行评选相连络；
2、研究教学营业，搜罗学科常识与教学编制。如语文教学中连络具体的教学内容，死力营建浓密的进修空气，从激情上调动学生自觉自动进修，发现乐趣，深切研究，体味学科魅力。
语文教案 篇7
教学方针：
1、学会本课的生字和新词。
2、联系上下文抓住重点文句，理解课文的首要内容。
3、有激情地朗读课文，体味战士们的细心和对英雄母亲的密意厚意，感悟蒙生妈妈强忍失踪踪子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚定意志和博除夜肚量襟怀胸襟。
教学重难点：
1、理清工作的成长的顺次，理解课文的首要内容，弄除夜白“不服常的信”指的是哪封信。
2、指导学生经由过程进修英雄母亲托人代笔的最后一封信，体味英雄母亲的坚定意志和博除夜肚量襟怀胸襟。
教学预备：
教师：可经由过程上网或到藏书楼汇集抗日战争的相关资料。
学生：课前预习，汇集抗战资料。访谒家长，体味手札常识。
课时放置：
2课时
第一课时
教学内容：
1、初读课文，整体感知，进修并掌控本课的生字和新词。理解“殊死”等词语。
2、再读课文，理清工作的成长顺次，归纳综合课文的首要内容。
3、弄除夜白“不服常的信”指的是哪封信。体味工作的启事。
预习学案：
1、预习本课生字新词。
（连络课后第二题进行，编制：可联系上下文，或借助工具书完成使命。）
2、有激情地朗读课文，用自己的话说说课文讲了一个甚么故事？
教学过程：
1、创设空气：
1、辩词导入，引生入文
上课之前，教员想问巨匠一个问题：你们认为“扯谎”对不合错误？为甚么呢？（不合错误，骗人，不诚心等）可是今天我们要进修的这篇文章就有一除夜群人在扯谎。想知道是若何一回事吗？那我们就一路来进修这篇课文吧。
师板书课题（“不服常”用红色粉笔写）学生读课题。
2、指导学生几回再三读课题，挖出题眼“不服常”留作悬念激趣。
（信为甚么不服常呢？）
2、预习交流：
1、学生用自己快乐喜爱的编制自读课文，寄望读准字音，读通句子。
2、拿出预习笔记，交流字词的预习气象。
3、师出示生字卡片，搜检生字词语的预习气象，并强调学心理当寄望的处所。
（“寡”字在书写时，寄望下面是“刀”，不要写成“力”了。）
联系课文内容，理解词语如：“敌众我寡”、“殊死”、“惨烈”等词，师指导学生一路品味体味词语的意思。
4、再读课文，想想课文讲了一个甚么故事，小组内交流预习笔记。
（“我”的战友赵蒙生在一次战争中牺牲了；为了不让英雄的妈妈沉痛，战友们代赵蒙生给母亲写信。而这位英雄妈妈在接到第一封信时，就知道自己的孩子不在了，为了让战士们安心干戈，她强忍失踪踪子这痛，坚持托人代笔回信的悦耳故事。）
5、全班陈述请示总结，初步除夜白课文内容：他们不是扯谎，而是为了快慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要沉痛难熬而写的信，这是善意的鬼话。
3、质疑切磋：
师：初读课文，我们已除夜白了这些人写信“扯谎”的启事，故事体味到这里，孩子们，你有甚么疑问吗？
师生配合质疑：
1、文中写了几封这样的信？这些信是是谁写给谁的？
2、“不服常的信”到底指的是哪封信？
过渡：同窗们发问题的能力除夜除夜提高了，那么解决问题的能力也必定不减色，下面请孩子们阐扬小组团连络作的精神，在小组内合作进修以上问题。看看谁是最棒的！
3、小组合作进修。
学生浏览课文，画出相关句子在小组内与合作火伴交流。
4、班内揭示：
（1）生陈述请示：课文中一共闪现了三封这样的`信。
A、分袂指名读一读这三封信。
B、这三封信分袂是谁写给谁的？（第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的；第二封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的；第三封信是替赵蒙生母亲写信的除夜叔写给战士们的。）
（2）生陈述请示：“不服常的信”具体指的是第三封信。
（3）有激情地朗读文中的第三封信，谈谈你从中除夜白了甚么，有甚么感应传染。
（从中感应传染到英雄母亲的坚定意志和博除夜肚量襟怀胸襟。）
（4）师指导学心理清文章条理。
指导学生沿着“启事（赵蒙生牺牲）――发生（排长写信）――成长（英雄母亲托人代笔回信）――功能（最后一封信）”这一线索，理清文章的条理。
5、体味故事的启事。
师导读：同窗们，此刻我们仆从作者一路回到战友赵蒙生牺牲的那次战争中去。
（1）指名有激情地朗读课文第1、二自然段，其他同窗想象画面。
（2）同桌交流：听同窗读了这两段话，你们脑海里闪现出甚么样的画面？
（一个是狼烟纷飞的画面，一个是战士们因为战友赵蒙生牺牲了的哀思排场。）
（3）指导学生抓住关头的词语，有激情地朗读课文第1、二自然段。
（“殊死”、“相当首要”、“当然、、、、、、但、、、、、、”、“很是”、“落荒而逃”、“诺言牺牲”）
4、达标检测：
1、用自己的话说嗣魅这三封信为我们阐述了一个若何的故事呢？
2、出示词语，搜检学生对词语的掌控气象。
5、总结拓展：
总结：同窗们，赵蒙生牺牲了，他死得悲壮、死得诺言。但对失踪踪去战友的战士们来嗣魅这是一件哀思的工作。这若是让赵蒙生的母亲知道了，她该有多沉痛啊！所以才有了战士们按期给英雄妈妈写信的“棍骗”步履。从这些棍骗步履中，我们也感悟到战士们对英雄妈妈的恭顺。
拓展：糊口中你们有过这样近似的“棍骗”步履吗？
6、安插功课：
1、抄写本课的生字新词和课后操练2的词语。
2、有激情地读课文。
7、板书设计
不服常的信
赵蒙生牺牲
（启事）
排长写信
（发生）
英雄母亲回信
（成长）
最后一封信
（功能）
教学反思：
经由过程学生自学，让学生体味这是一封甚么样的信，问甚么说它不服常，体味信中的内容，知道糊口中会有善意的鬼话，必定要体味气象，做好自己的剖断。让学生也感悟到战士们对英雄妈妈的恭顺。
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