语文教案

时刻：2024-10-26 17:06:49 语文教案我要投稿

语文《氓》教案举荐度：
中学开学第一课语文的教案举荐度：
小学语文《不美不美观潮》教案举荐度：
小学语文教案举荐度：
语文上册教案举荐度：
相关举荐

语文教案

　　作为一名卓异的教员，经常需要用到教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编精心清理的语文教案8篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

语文教案

语文教案篇1

　　初中生的进修糊口丰硕多彩，他们天天能够接触到韵别致事物也斗劲多，但在现实糊口中，他们仍是窘蹙对现实糊口成心识的关注。教师有需要指导学生寄望身边发生的工作，活络地发现事务的价值地址，并能经由过程简单的新闻写作手艺把他们所关注的事务表述出来，从而培育学生“关注现实，酷好糊口，表达真情实感”的意识和能力。经由过程学写新闻稿的写作操练，不单能让学生初步掌控关于新闻写作的常识，具有浏览新闻的根底能力，而且能把与学生未来糊口彼此关注的“新闻意识”坦荡开畅化，让他们自觉地关注新闻，遴选新闻，操作新闻，意义是斗劲深远的。可是第一次新闻稿的写作课要完成上述所有方针难免难免苛求，对学生“新闻意识”的进一步培育仍是要在往后的进修中联系糊口现实逐步加深，让语文课程的进修真正能做到为学生处事毕生。

　　“问渠哪得清这样，为有根源活水来”，新闻写作切忌没有“根源活水”，而我们的“根源活水”就是糊口。课前教师要安插学生普遍聚积感欢兴奋乐喜爱的新闻材料，让学生对新闻稿的概念有较充实的感性熟谙，从而在教员的指导辅佐下总结出新闻稿的特点。下一步写新闻，是在对新闻稿特点根底体味的根底上，应用巨匠都熟谙的题材深化对新闻稿“倒金字塔”结构的熟谙和应用，而且强调写新闻要有出新的意识。第三步现场采访写新闻，让学生写最别致和糊口最切近的新闻事务，在第二课时进行“校内新闻发布会”，评选出好的新闻稿件。

　　[教学方针]

　　1．教会学生新闻稿的写作编制。

　　2．培育学生的新闻意识。

　　[教学重难点]

　　重点：指导学生发现新闻稿的特点，掌控从感性熟谙到理性熟谙的升华。

　　难点：操练学生写新闻稿，掌控新闻稿的“倒金字塔”的结构。

　　[教学放置]两课时

　　[教学法度楷模]

　　第一课时

　　1、设问导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　同窗们，甚么是新闻?有一句话是这样说的——“当一条狗咬了人，这不算是新闻；可是，当一小我咬了一条狗，这即是新闻了!”这当然只是一句玩笑话，可是它反映了新闻有一个很首要的特点，是甚么呢?

　　(滑稽的新闻事例导入写作课，让学生体味新闻的首要特点“新”，不外有可能会闪现近似于“反常”、“稀少”等谜底，教师要寄望奇奥指导。)”

　　看来，新闻就是对新近发生的工作的报导，是我们体味世界的窗口。

　　2、梳理特点，研究写法

　　课前同窗们已聚积了良多新闻材料，下面我们开一个“小小新闻发布会”，把你最感欢兴奋乐喜爱的新闻播报给我们巨匠昕，也为我们打开一扇通向世界的窗口吧!

　　(学生交流3分钟后自由讲话，讲话时刻节制在5分钟摆布，新闻内容要避免几回再三，让学生在对外界信息的体味中充实调动进修欢兴奋乐喜爱。学生斗劲关注的近期新闻有：岛内分子参拜靖国的神社、痛说福寿膏摧残下的残暴青春——何媛走进《面临面》、日本核准新版右翼教科书、肯德基发布苏丹红查询拜访功能、冒名写封信天才少女被解雇等，这些新闻触及到社会糊口的各个方面，要寄望指导学保留眷这一点。)

　　听了这么多的新闻，巨匠能不能再略微系统地梳理一下，新闻有甚么特点?

　　(经由过程指导学生看新闻的来历、新闻的篇幅、新闻的时刻、新闻的措辞，清理出以下特点：真实性、简明性、时效性、措辞切确等。学生经由过程教师的指导可以很快清理出新闻的整体特点，这对学生从整体上掌控新闻是有益处的。)

　　今天我们就要进修新闻的写作，巨匠都要成为小记者。在写新闻之前，我们先看看这些新闻都奉告了我们甚么呢?

　　[学生浏览聚积的新闻，七言八语回覆问题，如人物、时刻、地址等，教师要寄望归纳。这些新闻在内容上都有配合的特点，要说清楚与事务有关的人物、事务发生的时刻和地址、事务

　　的经由和启事。人(who)、时刻(when)、地址(where)、事务(what)和启事(why)被称为是新闻的五要素。因为英文单词都是w打头，也被称为5w。一般而言，新闻稿中对这五个w都要有所交接。]

　　此外，新闻稿在写法上也有它的特点，你发现了吗?

　　(指导学生发现写法上的配合点，即新闻的套路模式。介绍需要的新闻常识。新闻首要搜罗问题、导语和主体三个部门。问题是新闻内容的撮要，要求用一句话反映新闻事务。导语是归纳综合报导事实或中心，是新闻内容的浓缩。主体部门则是具体睁开事实或进一步凸起中心。三个部门的关系可用下面的不等式暗示：问题<导语<主体，呈倒金字塔型，也叫“倒金字塔”结构。)

　　3、现实应用，落实出新

　　经由过程巨匠汇集的新闻揭示与交流，我们体味了新闻真、简、新的特点，也知道了5个w和倒金字塔结构，下面我们就应用我们学到的常识最早写新闻吧!我们一共有两次写作操练，第一次要求巨匠都写一个主题，看看谁写得最好!比来我们班发生的最除夜的工作是甚么?以此为主题，写一则一百字摆布的新闻吧。

　　(比来该班获得校步履会年级总分第一名，学生十分关注此事，写起来都很感欢兴奋乐喜爱。教师在学生写作的时辰要相机指导，这个环节十分首要。提醒学生对统一新闻要写出新意，可从以下方面入手：问题问题的别致精明、切入点的出格、内容上的着重等，同时必定要强调“倒金字塔”结构的落实。教师巡堂，关注学生的进展，帮学生解决写作上的瓶颈。)

　　巨匠差不多写完了，下面以小组为单元交流你们的习作，然后每个组遴选最好的新闻稿，把它的问题问题写在黑板上，我们来连络问题问题和内容评选出今天的“最好新闻”。

　　(学生交流活跃，各色各样的拟题呈此刻黑板上，每有出格问题问题的闪现就激发学生的`群情，现场十分强烈热闹。问题问题写完后，教师征询学生定见，让他们遴选最感欢兴奋乐喜爱的问题问题，然后让所属小组“广播”该新闻，学生评点，教师指导，评出步履会的“最好新闻”。要寄望的是，因为评选形式的限制，不用弭有好的新闻稿被学目生忽了，教师遵循学生快乐喜爱的问题问题的随机抽取评点也会漏失踪踪好的新闻，所以教师在巡堂时要做到心中罕有。此外，在评选的过程傍边，教师要成心识地指导学保留眷那些拟题别致、写作形式规范、’’内容上有独到的处所的新闻稿件作为写作典型，可以把好的稿件在课下揭示出来。)

　　4、竣事本课，安插使命

　　同窗们评选“最好新闻”的环节完成得很是好，我们在这节课上不单体味了新闻写作的根底常识，还斗胆考试考试了一次自己写新闻的滋味，评出了我们巨匠最快乐喜爱的新闻稿。那么下节课呢，我们要召开一次以小组为单元的“校级新闻发布会”，同窗们八仙过海各显其能，在黉舍规模内挖掘最别致、最有价值的新闻事务，把它写成新闻稿，我们将评选出“最好新闻报导组”和其他若干由你们自己设定的奖项，巨匠赶忙步履吧!

　　(这个环节把发现新闻的实践过程放到了课下，给了学生充实的时刻深切到同窗们中去，教师也无妨给学生指导一下，好比可以扩除夜采访面，除采访同窗还可以采访教员、校长；采访内容上可以从同窗们的进修、糊口的各个方面入手；采访法度楷模上可以预备提纲或查询参见见卷等等，最除夜限度地斥地学生的创作发现力，让他们深切体味发现新闻的乐趣。)

　　第二课时

　　1、学生主持人发布“新闻发布会”最早

　　教师在发布会最早前要放置好主持人，并在学生中征集新闻评选的其他奖项，把奖项板书在黑板上，让学生成心识地关注。

　　小组自己必定新闻发布的形式。

　　2、小组新闻发布

　　学生的创作发现力和发现力是惊人的。在新闻发布的形式上闪现了电视节方针多种形式，有“新闻联播”式，有专家访谈式，有现场连线式等等：在新闻的内容上包含万象，有关于睡房卫生的，有关于考试成就的，有关于食堂刷新的，有关于理财查询拜访的……学生播得兴奋，下面听得欢畅，课堂空气始终十分活跃。

　　3、奖项评选和发奖，主持人小结

　　除“最好新闻报导组”以外，其他小组都有各自的超卓默示，其他奖项也很快被“瓜分一空”，如“最好发现奖”、“最合用新闻奖”、“最惊世骇俗奖”、“最沉从头闻奖”……学生在这个环节中评价他人并被他人评价，经由过程揭示与斗劲，很快理解到新闻的发现与我们现实糊口的关系，既知足了好奇心，又达到了与他人交流、与黉舍小社会交流的方针，再经由过程他们的笔表达出来，更使学生有种没法言喻的成就感。

　　新闻奉告我们：在世界上正在发生着甚么，伊拉克战争、日本“争常”、苏丹红事务……这些事务或许有的离我们糊口很远，但我们国家、我们糊口的城市、我们的黉舍和我们小我的良多抉择妄图恰是在这个除夜布景下组成的。新闻恰是在这个意义上与我们发生了联系，成为现代人糊口的一部门。新闻就是体味世界的窗口。假定我们能充实地体味世界，我们就有可能有用地选择糊口。

　　新闻写作课的教学若何睁开?既然写新闻，就要安身于“鲜活”。一是研究素材和写作素材的鲜活。在本课的教学中，教师充实调动了学生对糊口的关注力，从感欢兴奋乐喜爱的媒体新闻到糊口中熟谙的事务，进一步迟误到发现糊口中有价值的点点滴滴，研究和写作的素材来自于现实糊口中，最切近他们的工具，这样何愁下笔“言之无文而行之不远”呢?二是教学环节设计的鲜活。聚积素材——课堂交流——总结纪律——现场动笔——即时评议——课下采访——新闻发布，每个环节的设计都力争从学生欢兴奋乐喜爱解缆，让他们在每个环节中感应传染发现的欢愉，享受创作的成就感，有了这样一个宽广宽除夜奔放的空间，学生的自立性进修的动力不怕调动不起来。

　　教师在全数教学中要做到审时度势，相机开扶引诱，且给以学生必定的评价和鼓舞鼓舞激励，指导学生履历新闻稿写作由认知到实践操作的按部就班的过程，并完成“常识与能力，过程与编制”向“激情、立场、价值不美不美观”的逐层深人。

语文教案篇2

　　进修方针：

　　1、体味文章深切的除夜旨，体味文章对残暴战争的控诉。

　　2、体味这篇微型小说蓄势和铺垫的特点，体味结尾无声胜有声的下场。

　　重点：品味文本中的文句，理解作者蕴涵其中的激情。

　　教学时刻：1课时

　　教学过程：

　　1、导入话题，创设情境

　　不管是在古代仍是现代，中国仍是外国，战争是人平易近糊口中最残暴的事。我们可以举出良多反映战争的诗词、文章或影视作品。好比杜甫的《石壕吏》、美国影片《解救除夜兵瑞恩》都默示了战争的残暴和给人平易近糊口带来的磨折。

　　2、切磋问题，想象畅谈

　　战争是统治阶级之间益处的派遣。而在战争的阴霾下，处于战争中心的泛博人平易近的糊口又是若何的呢？《在柏林》这个问题看上去很宽泛，留给我们良多想象的空间。

　　在未细读文章之前，学生仰仗着已读过的文章或看过的影片可能对战争中人们的糊口有各类想象，可以请学生自由讲话，所触及的内容各个方面都可。教师可以适当引入战争给人平易近糊口和精神带来的磨折和摧残，尔后睁开对文章的浏览。

　　3、初读课文，掌控情节

　　可让学生简要复述。

　　4、深切文本，层层分化

　　1、两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说了然甚么？

　　2、老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”假定改成“她”好欠好？

　　3、第一节最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里舒适了”和全文最后一句“车厢里一片暗暗，静得恐怖”这两个“静”在内在上有甚么分辩？

　　参考：1、说了然小姑娘的窘蹙关心之心和同情心，幼稚粗浅。

　　2、“他们的母亲”揭露了老太婆和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失踪踪去儿子的极端疾苦闪现无遗。

　　3、第一处“静”只是基于白叟目光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震动和痛，是心里的流血。

　　5、再探文题，品味除夜旨

　　文章论说的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的问题问题取为《在柏林》有何深意呢？

　　首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的布景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，承遭到残暴战争的`不单仅是列车上后备役老兵这一家，老太婆由痛心到失踪望到疯狂的心路过程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨除夜疾苦……这是战争中一个家庭的杀绝，更是万万个笼盖于战争暗影下家庭的缩影。

　　6、感应传染技法

　　这篇小说是若何默示战争灾难这一主题的？鼓舞鼓舞激励学生环抱这一主题自立批注，组内交流研究。

　　教师点拨，可以从情节的设置、人物的描绘等方面入手参议。

　　小说的结尾给人以强烈的震撼下场，恰是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显繁重。请你找找前面有哪些铺垫呢？

　　例如一最早老太婆让人不能捉摸的数数“1、2、三”，一贯到小说结尾处由老兵说出她是因儿子接踵死去而变疯的疯老太，而“1、2、三”恰是她失踪踪去的三个儿子的数字。还例如一最早小姑娘们的嗤笑，当老兵说出底蕴后车厢里的一片暗暗。

　　7、安插功课

　　以反映战争为主题，遵循你已读过的诗词或看过的片子，写一篇小小的读（不美不美观）后感。

语文教案篇3

　　教学方针：能切确认读4个生字。切确认读生词。

　　教学重点：体味课文的主题。

　　教学难点：体味课文的主题及默示主题的编制。

　　教学器具：课件

　　教学编制：导析法

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　同窗们，你们见过除夜炮吗？知道除夜炮是用来做甚么的吗？卡卡王国的.城堡上有三尊除夜炮。一天堂王倏忽饬令将三尊除夜炮失踪踪头面向城堡的广场，卡卡国王要干甚么呢？这节课我们将进入卡卡王国的城堡，探个事实。（板书课题：城堡上的除夜炮）

　　2、自读自悟，初步感知

　　1.自由朗读课文，切确、流利、有激情地朗读课文。

　　（1）读准字音，看清字形。

　　堡（bao）隆（long）震（zhen）聋（long）召（zhoo）臣（chen）

　　授（shbu）糖（tang）降（jiong）铅（qion）橡（xiong）凡（fan）

　　（2）理解词语。

　　风调雨顺亲善喜气洋洋

　　2.整体感知，梳理文章的条理。

　　（1）学生朗读课文，思虑：

　　①文章讲述了一个甚么故事？想奉告我们甚么呢？

　　②梳理文章的内容。

　　（2）小组交流，教师巡回指导。

　　（3）全班交流，教师点拨。

　　①文章讲述了卡卡国王在新年钟声敲响时，用三尊除夜炮与居平易近们狂欢的故事。奉告我们和平年月，苍生是么幸福、欢愉，应酷好和平，珍惜和平。

　　②文章的内容及条理。

　　第一部门（第1—2自然段）；卡卡王国城堡上有三尊除夜炮及现状。第二部门（第3—6自然段）：孩子们体味三尊除夜炮的来历及威力。

　　第三部门（第7自然段至结尾）：卡卡国王用三尊除夜炮与居平易近们狂欢。

　　（4）指导朗读。

　　①选择你快乐喜爱的编制朗读课文。②指名有激情地朗读课文。

语文教案篇4

　　教材分化：

　　全文交接颐和园的地舆位置和建造年月，用随步移景的编制，介绍颐和园中的长廊，佛喷喷香阁，万寿山，昆明湖等自然和人文景不美不美观。

　　教学方针：

　　1、切确、流利的朗读课文；

　　2、激起学生的平易近族孤高感；

　　3、学生对风光描述的理解贯通。

　　教学重点：读懂颐和园斑斓的风光和课文斑斓的措辞。

　　学情分化：学生除夜多快乐喜爱斑斓的风光，乐于进修本课。

　　教法：教学法。

　　时刻：一课时

　　教程：

　　1、初读感应传染美

　　1、切确、流利、有激情的朗读课文。

　　2、读懂颐和园斑斓的风光和课文斑斓的措辞

　　3、激起学生的平易近族孤高感，晋升学生的.审美培育

　　2、细读课文

　　1、指导学生在朗读中感应传染颐和园的美景。

　　（1）谈一谈自己最快乐喜爱的景点是哪里？

　　（2）朗读时，有激情的朗读课文，读出作者的歌咏之情。

　　2、指导学生研读课文，进修作者的描述和表达的编制。

　　（1）弄清课文的介绍顺次

　　（2）赏识课文的斑斓的措辞

　　（3）朗读的指导

　　A、指名读、角逐读、范读、评价读、形象读。

　　B、说一说颐和园的美。

　　学生当乘客，自己当导游，说说颐和园的美景。

　　3、小结；你快乐喜爱本文的那段描述？

　　4、堆集迁移

　　（1）本文斑斓的语句斗劲多，可让学生做自选文句的操练。

　　（2）在几回再三朗读的根底上，可让学生自立选择快乐喜爱的部门背诵抄写。

　　5、板书设计

　　地舆位置——北京西部

　　颐和园年月、面积

　　自然人文景不美不美观

　　颐和园美景倾倒中外乘客

语文教案篇5

　　教学设计理念：

　　1、学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当积极的组织者和指导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学、切磋为根底，鼎力倡导自立、合作、切磋的进修编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性。

　　2、让朗读成为学生进修和切磋的首要手段，在自读自悟、自动切磋中熟谙生字，感悟故事，体味“母爱”，知道 “亲情”。

　　3、综合听、说、写、读能力的整体成长，指导学保留眷现实，酷好糊口，表达真情实感。

　　教学流程：

　　1、学生勾当：说出一个你最快乐喜爱、最钦佩、最感谢感动打动的人，而且作一个活跃、形象的评价。(评出最好表述者)

　　[培育泛泛白话酬酢的根底能力，学会聆听，表达与交流]

　　教师介入：我的母亲是一个斑斓忘我、善解人意、宽宏壮量的人。(为导课做预备，师生互动)

　　2、创设空气：激情导课(图片)

　　亲爱的伴侣们，我们每小我，从襁褓中的婴儿，哪个没有吮吸过母亲甘甜的.乳汁?从步入神圣的校门，哪一刻分隔过母亲辛劳的抚育?从踏上人生之路，哪一天听不到母亲殷切的问候?……可是就在今天，我要为我的母亲唱一首赞歌：因为她是一名不凡的母亲一一她是我的养母，此刻，就让我们连袂步入《冷巷深处》找寻母亲远逝的身影。[导语的措辞激情亲热而悦耳，使学生不单除夜白本节课进修的内容，更能激起学生的激情，激发共识]

　　3、堆集词汇，激情朗读

　　学生勾当： ①在练字本上摘抄课文中的斑斓词汇(6人一组进行评选，睁开角逐，评出最好书写者)[学写规范通行的正楷字，提高书写速度]

　　你快乐喜爱读哪个自然段就给巨匠读哪个段(先自由操练读，然后指名选择朗读，讦出最好朗读者)[能用通俗话切确、流利、有激情地朗读]

　　教师介入：教师选读几个段[通俗话流利、激情投入、传染学生，引来强烈强烈热闹掌声]

　　4、浏览全文，感应传染母爱

　　学生勾当：读完全文后，请你找出课文中默示母爱的具体描述(6人一组，分组勾当，前三组找前半部门，后三组找后半部门)[合作、切磋进修、分工解决问题，学生竞争讲话，回覆积极，在浏览中体味措辞、动作、神志、肖像等人物描述编制][这里打破传统的“串讲”形式，以学生的自立浏览为主，充实让学生自读、自悟，让学生学会自动进修]

　　5、整体感知、提炼主题

　　学生在教员指导下，说出了母爱忘我、亲情悦耳的首要内容。

　　6、理解亲情、激情升华

　　教师再次密意小结全文，同窗们超卓的朗栋鞑话牵动了我们每小我的心弦。简直，母亲是一名可亲可爱的人；母爱，一种不求回报的激情；亲情，全人类夸姣的夙愿。此刻，让我们一路奏响亲情的旋律，谱写亲情的诗篇。

　　学生勾当：集体朗读课文25一一29段(慢，密意)

　　7、联系糊口、片段操练

　　在浏览的根底上，增强学生的写作操练，考试考试用不合简直描述人物编制。

　　教学反思：

　　此次勾傍边，我操作多媒体为学生创设了活跃直不美不美观的勾当气象，充实调动了学生的欢兴奋乐喜爱和积极性，在教师的组织下，学生激情活跃，思惟活络。同时在勾傍边充实闪现了学生自立、合作、切磋的进修编制，出格是在“浏览全文、感应传染母爱”的勾傍边，经由过水平配完成使命的编制，较好地培育了学生若何进行合作进修的编制和意识。而且配合了读、说、写等语文勾当，全数勾傍边，让学生人人介入，真正“勾当’，了起来。师生互动，增添了课堂空气。可是学生在书写时老是仓猝完成，达不到日日练、月月练，写好规范汉字的方针；在口头表述时，学生没有真正发自心里，而流于概况，没有收到先声夺人的预期下场。

语文教案篇6

　　1、教学方针：

　　1、学会本课的5个生字，会写7个生字。

　　2、有激情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　3、连络课文注释或查字典、辞书，体味诗句的寄义，体味诗的意境。体味伴侣之间的友情和依依惜此外激情。

　　4、激起对祖国诗歌的酷好之情，培育课外自动堆集诗歌的精采习惯。

　　2、教学重点：

　　1、熟谙本课生字，理解课文内容，体味诗的意境。

　　2、体味末两句诗的激情。

　　3、教学难点：

　　体味诗的意境。

　　4、教学过程:

　　（一）导入新课

　　1、同窗们，我们学过李白写的一首诗《赠汪伦》还记住吗？（学生背）这首诗写的是谁送谁的呢？（汪伦送李白）

　　2、介绍李白（多媒体）

　　传说风闻李白常在黄鹤楼上与人喝酒赋诗。有一天，他传说风闻钦慕已久的孟浩然就隐居在四周的襄阳，便马上前往参见。孟浩然传说风闻李白来了，顾不得清理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名全国，特来就教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才调横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一路游山赏月，喝酒赋诗，谈人生，谈理想……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特意选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着风帆远去，李白心中百感交集，因而写下了这千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　（二）解题

　　①学生读题，让学生先自己理解问题问题。

　　②指导学心理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有仙人在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

　　“之”的意思是去、往； “广陵”是今天的江苏扬州；这首送别诗写的是甚么时辰，谁在甚么处所送谁到那儿何处。

　　（三）预习搜检

　　让学生读准以下五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。

　　（四）理解诗意

　　1、学生自学古诗

　　2、自学要求：以四人小组为单元，熟读古诗，借助文后注解或字、辞书，理解字词，翻译诗句，做好教学古诗的预备。 3、搜检交流自学气象

　　①学生自愿或进修小组举荐1个学生教学古诗

　　②教师指导，并点出这首诗中的几个关头的不等闲掌控的字词。“西辞”“尽”。（前两行：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。这句诗的意思是:我的老友孟浩然在繁花似锦的阳春三月,由黄鹤楼解缆,搭船东行到扬州去。

　　后两行：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这句诗的意思是：我鹄立江边，目送友人的划子愈行愈远，逐步磨灭踪在水天一线的处所，只看见声势赫赫的江水流向天际。

　　诗意：老伴侣离去了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天一线的`处所，磨灭踪在蓝天的终点。我面前只有那浩荡的长江水，还在向天边奔流。）

　　（五）体味诗境

　　1、你认为这首诗表达了诗人甚么样的激情？有激情地朗读这首诗。

　　2、想象描述“烟花三月”是一个甚么样的图景。李白这时辰有神采赏景吗？为甚么？

　　3、这时辰长江里是不是是只有孟浩然的一只船？李白为甚么只见“孤帆”？

　　4、李白站在岸边看老友孟浩然的船只由近而远心里会想些甚么？（连络末两句体味诗人的激情）

　　5、借助插图体味诗的意境。

　　6、有激情地朗读、体味诗的意境。

　　（六）能力操练：我们能不能分脚色表演一下那时的气象呢？

　　1、学生先以小组为单元，集体合作设计这分袂气象的表演，要寄望工作发生的时刻、气象，人物的动作、措辞、神采等等。

　　2、学生自愿或举荐表演，表演后师生配合评议，选也最好表演小组。

　　3、遵循表演下场，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

　　5、教学竣事：

　　1、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、聚积并浏览有关友人送此外诗歌，体味诗人的激情。

语文教案篇7

　　教学方针：

　　1、感应传染人们走搭石的画面美；

　　2、感应传染搭石包含的人道美，感应传染上了春秋的人摆搭石的助酬报乐的情怀，体味俩人走搭石的谦让，年青人的尊老爱老的美德；

　　3、经由过程有激情地朗读，默示课文的美；

　　4、用发现的眼睛不美观不美观不雅察看我们的现实糊口，说说自己看到的斑斓的风光。

　　教学过程：

　　1、气象导入

　　同窗们，在课前我们进修了这篇课文的生字新词，读通了课文。在初读这篇课文后，我的脑海里始终闪现出这样的丹青（出示气象图）同窗们看--（潺潺流水声）这是个斑斓的处所。（轻音乐起）这里有连缀升沉的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺勾当的小溪。溪水中有一排整洁坚毅刚烈的石头，人们踩踏着石头太小溪，这石头就是搭石。在作者眼里，最美的就是这家乡的搭石！（板书：组成了家乡的一道风光）

　　2、提出疑问

　　出示句子：

　　搭石，组成了家乡的一道风光。

　　齐读句子。风光是供不美观不美观鉴赏的自然风光、景物，作者家乡的风光是那么斑斓、迷人，再读。

　　作者认为家乡的搭石最美。（稍顿）你有甚么问题想问吗？

　　1、为甚么说搭石组成了一道风光呢？

　　2、搭石美在哪里呢？

　　3、导学解疑

　　搭石美在哪里?这节课，我们一路去研究、一路去感应传染。

　　出示自学提醒：

　　a.默读课文2-4自然段。

　　b.想想：你是从哪儿体味到家乡搭石的美，

　　把相关的句子用“--”划出来。

　　c.把自己划出来的句子有激情地读一读，想想：那是一道若何的风光？

　　学生遵循自学提醒自学。教师放哨自学气象，汇集信息。

　　1、看得见的风光美

　　你从哪里看出了搭石美？

　　（出示句子）：

　　一行人走搭石的时辰，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻盈的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　你从哪里读出了美？①、②可以肆意先说。

　　①一行人走搭石，动作有甚么特点？协调有序？（协调一致，配合恰当，动作整洁，不显杂乱）

　　在这里是说前面的抬起脚来，后面的就紧跟上去，没有人抢路，也没有人倏忽止步。

　　我们也一路到搭石上去逛逛，男生走前面，读“抬起脚来”；女生走后面，读“紧跟上去”。

　　前面的--

　　男生：抬起脚来。

　　后面的--

　　女生：紧跟上去。

　　前面的--

　　男生：抬起脚来。

　　后面的--

　　女生：紧跟上去

　　前面的--

　　男生：抬起脚来。

　　后面的--

　　女生：紧跟上去

　　整洁的动作，伴跟着踏踏的声音。这哪里是在行路啊，分明就是在跳舞。再读--

　　一行人走搭石的时辰，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻盈的音乐；

　　②你还从这段话哪里感应传染到了美？

　　清波漾漾，人影绰绰

　　（清亮清白的水波在泛动.就是描绘水面波纹泛动的模样；形容人影多，姿态美。）

　　请你描绘一下这样的画面。

　　抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）

　　学生描述后。

　　多美的画面啊，请你读读句子。

　　③搭石，如统一排琴键，搭石上，人们工整的跳动着，水面上漾起粼粼波纹，人影、树影、云的影子，散开了，又集结来了。这样的气象形象真像一幅画，真像一首小诗，出示：

　　一行人

　　走搭石的时辰，

　　动作

　　是那么协调有序！

　　前面的

　　抬起脚来，

　　后面的

　　紧跟上去，

　　踏踏的声音，

　　像轻盈的音乐；

　　清波漾漾，

　　人影绰绰，

　　给人

　　画一般的美感。

　　谁愿意来读读这首绮丽的小诗？

　　我们一路像她这样读读吧。

　　出示句子：

　　搭石，组成了家乡的一道协调有序、协调夸姣、如诗如画、富有诗意、有条有理、动静连络、有动有静风光。

　　2、让人打动的心灵美

　　一行人走在搭石上，是一道如诗如画的风光，这是看得见的风光的美。在课文中，更有一种看不见，却让我们打动的心灵的美，你有没有发现？你从哪里感应传染到了？

　　学生找句子。教师出示：

　　上了点春秋的人，不管若何急着赶路，只要发现哪块搭石不服稳，必定会放下带的工具，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个往返，直到知足了才肯离去。

　　学生谈感应传染。

　　把自己算作那位摆搭石的除夜叔、除夜婶，自由地读一读，体味一下除夜叔、除夜婶的心里设法。

　　除夜叔、除夜婶摆搭石过程中有哪些动作？

　　①动作：放下找来搭上踏

　　透过除夜叔、除夜婶的动作，你猜猜他们可能会若何想？

　　抽3-4生回覆。

　　你谈得真好，你已走进了摆搭石的除夜叔、除夜婶的心里，请你读读这个句子吧。

　　②心里：知足

　　摆好了搭石，白叟感应知足了，（教员划出“知足”），白叟心里会若何想？

　　抽生说。

　　摆好了搭石，白叟感应知足，脸上会闪现出若何的神采？

　　抽生说。

　　（指导学保留眷句首的“急着”）摆搭石前，除夜叔除夜婶的神气是若何的？

　　急着要去办的工作还没弄妥，为甚么露出了会意的微笑？（和摆搭石对比，他们感应传染这些工作都不首要，因为搭石关系到行路人的安然。）

　　③连词：不管（连词：不管；非论。假定前提关系的连词，暗示前提不合而功能不变）只要（连词暗示足够的前提，下文多与“就”或“便”呼应）必定（必定；切当无疑。）直到（一贯到）才

　　摆搭石的白叟心灵真美！你还从哪些词获得了这样的感应传染？

　　学生谈感应传染。（不管，不管除夜叔、除夜婶碰着若何焦心的气象，城市停下来，摆搭石。）

　　你设想一下，他们可能会碰着哪些焦心的气象？（急着去看病，忙着走亲戚，忙着接孩子下学，忙着去赶集）

　　不管碰着甚么气象，不管有多忙，都要停下来摆搭石。

　　他们心里老是装着他人，老是为他人着想。这是金子般的心灵啊，让我们一路来赞一赞他们吧，齐读这句话。

　　出示句子：

　　搭石，组成了家乡的一道为他人着想、舍己救人、忘我奉献、齐心专心为人、乐于奉献、关心他人风光。

　　2、两小我走搭石

　　你还从课文的哪个处所感应传染到了这类心灵的.美？

　　学生找句子。教师出示：

　　假若有两小我面临面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　①你从中感应传染到了甚么？（彼此谦让、关系协调、彼此尊敬、互敬互爱）

　　请你读读这句话。

　　何等协调的一幕啊！

　　②两个来过溪的人中有一个白叟，又是若何的气象？

　　学生找句子。教师出示：

　　假定赶上白叟来走搭石，年青人总要伏下身子背白叟畴昔，人们把这算作不移至理的事。

　　①默看这句话，你感应传染哪个词打动了你？（伏下）

　　请你做做伏下的动作。

　　是的，年青人就是像这样，尊敬地弯下腰，白叟就可以垂手可得地爬上年青人的背。白叟便可以舒舒适服、安安然然地太小溪了。

　　②过了河，你需要白叟给你伸谢吗？为甚么？（这是不移至理的事。按事理就该这样。年青人不需要白叟的伸谢，老年人不用给年青人伸谢，或许只是微微颔首一笑，或许只是和年青人拉拉家常话。）

　　已过小溪的白叟，他也曾年青过，他也曾--

　　伏下身子背白叟畴昔

　　这位年青人，他未来也会变老，也必定会康年青人--

　　伏下身子背他畴昔

　　透过这个伏字，你感应传染到了甚么？（尊老敬老）

　　透过这一代又一代人的不移至理，你感应传染到了甚么？（尊老敬老已成了人们的习惯、当地的风气）

　　在这里，在这溪边的5、六个村庄里，彼此谦让已成了一种习惯，尊老爱老已成了一种传统。

　　遵循教员的提醒读读这段话，假若有两小我面临面同时走到溪边--

　　生读：总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　假定赶上白叟来走搭石--

　　生读：年青人总要伏下身子背白叟畴昔，人们把这算作不移至理的事。

　　③天天有若干良多若干好多人走搭石啊，假定怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假定

　　学生接着说。

　　有了这么多的假定，谁又会若何做，而且把它算作不移至理的事呢？（抽3名学生口头回覆）

　　出示句子：

　　搭石，组成了家乡的一道彼此谦让、尊老敬老、彼此辅佐、扶老携幼、团结驯良、风气浑朴风光。

　　4、整体感应传染

　　1、自由地有激情地读课文2-4自然段，感应传染搭石组成的一道道风光。

　　你感应传染最美的是哪道风光？学生自由说。（激起争辩，除夜白风光之美需要人来赏识，更需要人来营建。）

　　2、我们从搭石中，读出了一道道斑斓的风光。（出示小诗）读：

　　搭石，

　　组成了家乡的一道风光，

　　一行人走搭石，

　　组成了家乡的一道如诗如画的风光，

　　一小我摆搭石，

　　组成了家乡的一道齐心专心为他人的风光，

　　两小我走搭石，

　　组成了家乡的一道助酬报乐的风光。

　　家乡的风光美，

　　家乡的人心灵更美！

　　5、回归糊口，说风光

　　罗丹说：糊口中不是贫窭美，而是贫窭发现美的眼睛。我们身边也有良多像这样的一道道风光，你发现了吗？请用“ ，组成了的一道的风光”的句式写话。

　　学生说。（黉舍里拾纸屑，关门窗，摆放文具，走出教室时摆放凳子，上下楼梯协调有序，路队整洁；校外公共汽车上，自动给白叟、残疾人让座；家里怙恃供献白叟，怙恃谦让。）

　　同窗们，到底甚么是美？甚么才最美？抽几名学生作答。（高尚的道德，替他人着想，仁慈的心肠）

　　所以，我们不单要用我们的眼睛去发现糊口中的美，我们更理当用我们的双手去营建糊口中更多的美！下课！

　　板书：

　　搭石

　　组成了家乡的一道风光

语文教案篇8

　　十年死活两茫茫，不考虑，自难忘。千里孤坟，无处话疾苦。纵使重逢应不识，尘满面，鬓如霜。

　　夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正服装。相顾无言，唯有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松岗。

　　1、教学方针：

　　真情出质文，体味文章表达的艺术。

　　文学即人学，真情津润心灵的绿洲。

　　2、教学过程

　　（一）导入（营建空气，体味激情。）

　　闻名作家方方写过一篇文章《快乐喜爱苏东坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地问：假定你同苏东坡活在统一时代，你是不是是会嫁给他？方方回覆：当然，只要苏东坡肯娶我。可见苏轼在女孩子心目中仍是很有市场的。他的魅力何在呢？在你心目中苏轼是一个甚么形象？连络学过的诗句回覆。

　　（课件）

　　（豪宕、宽除夜奔放、浪漫、滑稽）

　　今天来体味苏轼脾性中的此外一面——多情。

　　先讲一个故事。（课件）

　　公元1055年，一对新人成婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，英姿英发，新娘也是年青美貌，天资聪慧，一对新人可谓才子佳人，琴瑟协调。据记实，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色坦荡爽朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召狷介之人饮此花下。”东坡听了兴奋地说：“此乃诗家语也。”王弗贤淑肃静严重，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的正告、丁宁。可见王弗生前，不单是苏轼糊口上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤浑家。可惜天妒良缘，朱颜苦命，王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个繁重的冲击。

　　公元1075年，东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。此时诗人四十岁，其妻王弗弃世整十年。问题问题上“乙卯”，指的就是这一年。

　　（二）教师范读。

　　（三）学生读。

　　（激起激情。）

　　（四）课文分化

　　写“梦”，膳缗缦阕是写梦吗？是不是删除？在预习的根底上回覆。

　　不能，是一个激情铺垫。有了膳缗缦阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。

　　“十年死活两茫茫。”平心而论，十年不短，也不算太长。对作者来讲长不长？为甚么？（假定是在世分手，即便山遥水阔，世事茫茫，总有从头碰头的但愿，“国内存良知，天际若比邻”；而今是隔着死活的鸿沟，死者对人世世是茫然蒙昧了，而活的对逝者呢，不也是一样的吗？生离死别）

　　“茫茫”看不清楚？为何看不清？

　　（黄泉活路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知）

　　有人说，文章中闪现了一些逻辑问题。是不是是忖量过度，精神受了刺激。下面请同窗思虑这些问题。（课件）

　　1、“不考虑，自难忘”可是为甚么在“自难忘”之上加了“不考虑”？这不显得有点矛盾吗？

　　“不考虑”不是真的不去考虑，而是因为相思其实太苦，太伤人，故而不敢考虑，但功能却是“自难忘”。“不考虑，自难忘”，写生者对死者的忖量。“不”初看自相矛盾，细心体味，却是诗人的更深一层的情怀。说不考虑，即是考虑。因为这类忖量，没需要定是一种成心识的不时刻刻的忖量，也是一种难以间断的无意识的忖量，所谓“此情无计可消弭，所谓“才下眉头，却上心头”这一论说的跌荡，更显出思妻之情的艰深深挚。

　　2、作者说自己“尘”，而那时不外40岁，若何理解？（仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是甚么让他早生华发呢？）

　　这十年，恰是环抱王安石变法，刷新派与保守派的斗争愈演愈烈的时辰。苏轼被卷进了这场旋涡傍边，不由自立，宦海沉浮，不竭地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已经是“尘满面，鬓如霜”了。“为伊消得人蕉萃”不成是除夜地上的尘埃，也是岁月的风尘、激情的风尘，“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发。

　　下阕首五句为第一个条理。请以第一人称苏轼的口吻进行描绘，插手想象，越细腻传神越好。

　　（学生勾当）

　　仍是阿谁共度甜美岁月的处所，那激情亲热而又熟谙的小窗，事实下场见到魂牵梦萦的你，阿谁娇小和顺的你，你还在对镜服装，还没有看见我呢？我是该暗暗蒙上你的.眼睛让你看看我是谁，仍是给你一个甜美的拥抱呢？可是作者与妻子相见，却没有卿卿我我，也没有共诉衷肠，而是“相顾无言，两眼汪汪”！太残暴了，让他们说一句话好欠好。

　　（学生勾当）仍是“相顾无言”好。为甚么？

　　夫妻相见，自有万端感伤；万语千言，从何说起呢？措辞又是那么的拙笨和苍白啊。仍是让他们流泪吧，就让那又惊又喜又忧又痛的泪水痛兴奋快地流淌吧。真是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，那就让他们“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吧。泪眼凝睇，自会读出对方的关心、爱抚。

　　下阕五句愈是活跃正视地描绘黑甜乡情状，就愈是令人酸鼻。因为这一切只是梦啊，了无痕迹的春梦啊。假定真能够执手相看泪眼，也是好的啊。就这样执手到永远，站成两尊泥像。可是，只是梦啊。

　　板书：

　　梦

　　梦醒了，展此刻作者脑海中的又是甚么呢？

　　“明月夜，短松冈”营建了苦楚肠断的气象空气。诗人的思绪又回到了膳缗缦阕的“千里孤坟”处。短松岗，即指王弗的墓地。诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜，在遍植松树的坟地上，该是何等沉痛断肠！

　　且慢，明月是意味团聚与祝贺的。“海上生明月，天际共此时”月亮团聚“千里共婵娟”。为甚么不改成“残月夜”呢？“杨柳岸晨风残月”，多好。月残人残同病相怜，月圆人更残。

　　“料得年年肠断处”年年，每年，假定说作者带着对妻子的忖量走过十年，注定这辈子也走不出激情的围城了。

　　俗语说“日有所思，夜有所梦”，也只有在现实糊口中苦苦寻觅而不得的气象下才会张开了“梦”的同党寻觅理想的天堂。有哪些梦？默示了甚么？

　　李白为了“一夜飞度镜湖月”李煜“梦里不知身是客，一晌贪欢”陆游“铁马冰河入梦来”

　　可以呵他们白日做梦。可是这一点小小的快慰不应该给他们吗？