语文教案

语文教案

　　作为一名辛劳垦植的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学勾当。那么你有体味过教案吗？以下是小编汇集清理的语文教案7篇，仅供参考，接待巨匠浏览。

语文教案 篇1

　　这一课的设计很平平，从指导默字最早。然后再回味式地深切品读一些斑斓超卓片面。一方面是为了更深切掌控文本。一方面仍是为了给学生能完全背诵铺设台阶。最后环抱“背诵全文”一使命，指导学生能有激情地，再现地朗读。

　　因为每课时的使命都很重，所以全数教学过程的设计都踏结健壮地以念书感悟为主线，没有甚么较除夜的立异，只肄业生能在念书中感应传染欢愉，能在熟读中达到背诵。

　　课时方针：

　　1、有激情地朗读课文，仰仗具体的措辞材料，深切感应传染烟台四时不合的海上奇不美不美观和烟台人丰硕多彩的物质、文化糊口，激起学生酷好除夜自然、酷好糊口的夸姣激情

　　2、能初步地有激情地背诵课文。教学重点：经由过程具体的措辞感应传染四时不合的景不美不美观。

　　教学过程设计：

　　模块一：创情引入

　　1、板书课题，指导读。 A、齐读。 B、是哪儿的海?让学生再齐读，凸起“烟台”。

　　2、激问：那么烟台的海与其它的海有甚么不合? A、生答出地舆位置不合。 B、师总结。(以第一段为主)

　　模块二：整体感知

　　1、引入：因为是地舆位置的不合，这就使得烟台的海有了一份怪异的海上景不美不美观，那么在一年四时中，烟台的海各有甚么较着的特点?在烟台的人又是若何面临的呢?巨匠默默地，静静地想，并画出首要词语。

　　2、教师渗入指导。(提醒学生画出重点词语，并查看学生默读下场。)

　　3、同桌可以简单交流一下。

　　4、师生交流，并遵循生答板书：冬-巨浪排岸(气焰汹汹)-不美观不美观鉴赏春-微波呈现(绿盈盈的)-播种夏-凉爽舒适(舒适和顺)-安眠秋-湛蓝凉意(非分非分出格湛蓝)-收成(遵循学生的归纳综合，用书上的词语)

　　5、师指板书总结。在冰凉的冬季烟台的`海――(生看板书答)――烟台的人们英勇地――(生答)……

　　模块三：深切品读“冬季”部门

　　(一)、深切品读第二节 1、引入。此刻，我们就用我们入情入境的朗读，把自己带入到冬季的烟台，去身临其境传神地感应传染冬季烟台的海。

　　2、放声朗读，边读边想，边读边看，边读边感应传染。

　　3、指名读，指导读针对学生读不到位的处所可以暂停下来进行指导一番： A、默示“气焰”时，也不能用声嘶力竭的声音去喊。 B、教师寄望充合用手势来引读。

　　4、示意学生按刚刚的指导，再来深切品读一番。把那小山似的浪涛读到面前来，把自己读到烟台去。

　　5、重点品读：(我们再走近一点读)出示- “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中心。” A、自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的排场给映在自己的脑中，能不看书读出那就更美了。(让学生自由几回再三读) B、指名读，其他同窗边听边想。 C、指名不看书“读”(也即背)。

　　6、这样的排场真是太吓人了，可是良多烟台人和外埠的乘客，他们却纷繁――(示意生接着往下说)，还有的失踪踪臂被――(示意学生说)。

　　7、指名完全朗读。其他同窗看图。

　　模块四：深切品读其他三季

　　1、从总结念书编制引入：刚刚巨匠读得很投入，巨匠是把这些文字，全都酿成了真实光鲜的图象印在自己的脑中，所以巨匠在读的时辰，脑中就会很自然地闪现那一幅幅很悦耳的气象形象。下面巨匠就按着这类的编制，选择自己最快乐喜爱的一个季节的海，把它给很活跃地映在自己的脑中。

　　2、学生自选一个季节，示意学生多读，尽可能少看书，或不看书读出。

　　3、师生交流：遵循时刻指导： A、提醒学生尽可能少看书，渗入背诵指导。 B、正视成立示范(教师指名读时，适当评价)，指导没读这节的同窗斗劲读一下。 C、对一些出格超卓的处所，多用些齐读的编制，让全数同窗都能背出。 D、教师寄望用本体态象的手势默契地介入学生的念书勾当。

　　4、收尾总结 1、与学生一路回味式总结：刚刚我们一路走过了冬季的――春日的――夏日的――秋季的――(学生可用板书的措辞，也可用“凝重”等) 2、这样看来，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道――(让学生齐读)。

　　模块五：美读堆集

　　针对每个季节中，拣最美的阿谁小排场再试着多读读想想，多回味回味，试着背下。 (假按时刻不够，就让学生操作早自习时刻)

　　这一课时的教学使命太多，很重，太花的教学形式及太深切地挖掘与迁移都是不成取的。把某个季节移到下一课时品读，更是不成取的，因为，在第二课时，我们需要辅佐学生在除夜脑中建构一个较为完全的结构与表象，让学生能美美地读，把文章读得美美的。

　　教学设计与第一课时很近似，首先是指导学生经由过程默读编制，深切地体味本课的结构，即每个季节的海与人各有甚么特点。接着指导学生重点品读“冬季”的海，想以此为典型来渗入读近似文章的编制。在品读这部门时，由整体的品读，转到对重点句的深切品读，让学生能较切确地再现(背)出重点句。渗入背诵也长短常需要的，我们不能在课堂上玩花腔，而让学生在课后去背。但一样是背诵，也不能泰初板，太直接。而应是让学生在不知不觉中，在深切品读中不由自登时去背，不看书，少看书去“读”，也是一种背的编制。 刚刚说到，在教学“冬季”时，渗入一个体例，那就是把文字转化成一幅幅有动感的画面。接下来的三个季节的教学都让学生遵守着这个体例。这三个季节的教学，我采纳的编制是自由选读，自由寻觅一个最快乐喜爱的季节去品读。(这个体例曾遭到专家们质疑，但这个体例也有其合理的一面，那就是可能调剂一下教学结构，让教学有灵性。)鼓舞鼓舞激励学生达到熟读成诵，或能不看书“读”出一个小排场，即出格美的句子可以说出来。为了填补这个教学法的不足的处所，在学生背读交流时，再指导其他同窗也来品读一下。

　　最后，也没有设计甚么很有“新意”的迁移堆集功课，只是让学生抽点时刻，能熟背一文中一些超卓的处所。

　　在设计构想上，我尽可能用模块概念去对教学过程进行整全，加壳，五除夜模块，五个主题，有整体，有具体，有收，有放，最后一个模块可以遵循时刻自由调剂放置。整体的设计思绪就是先整体掌控，再深切品读，经由过程读再现四时海与人的画面。在读中渗入背诵。

语文教案 篇2

　　1、教材分化。

　　《升国旗》是第一单元的第一篇课文，这首小诗只有一节，六行，三句，25个字，却精练形象地交接了国旗的有关常识。诗歌短小精壮，有论说，有描述，有抒情，凝练地传达了国旗的常识，形象地表达了爱国的激情。

　　2、教学理念。

　　课程尺度中指出：“小学各年级的浏览教学都要正视朗读”“要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。”要感悟，就必需充实地读。熟则能悟，悟则能化。只有在教师的指导下熟读精思，才能真正地感悟，将课文的.措辞内化为自己的措辞，培育语感。是以，在教学中我首要闪现以学生为主，以读为主，在读中体味国旗，酷好国旗。

　　3、教学方针。

　　1、学习用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文，感应传染措辞美，使学生乐读、爱读。

　　2、快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望。能借助拼音认读汉字，熟谙“升”、“旗“等7个字。学写“升”、“国”等8个字。进修偏旁“口、”。

　　3、体味国旗，知道尊敬国旗，酷好国旗。

　　4、教学重、难点。

　　（一）重点：

　　1、能用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会偏旁“口”，会写“升、国”等8个字。

　　（二）难点：

　　在读中理解国旗的寄义，激起学生尊敬国旗，酷好国旗的激情

　　5、教具预备。

　　1、课前安插学生汇集有关国旗的资料

　　2、生字卡片，升国旗的录相

　　6、教学过程。

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　师：每周一的凌晨，我们全校师生都要到操场长进行甚么勾当？谁来讲说升国旗时的气象？那么，升国旗时，我们小伴侣理当若何做呢？此刻让我们一路来进修。（板书课题，学生书空）

　　（二）初读课文，切磋识字。

　　1、汇的了课前汇集的资料，享受成功的欢愉。

　　（1）小组内交流。

　　（2）小组代表讲话，汇总资料

　　（3）教师小结：五星红旗是我们的国旗，它代表着中华人平易近共和国。

　　2、自由朗读课文，把不熟谙的字圈出来。

　　3、同桌彼此读课文，更正读音。

　　4、小组“开仗车”认读生字。哪组又快又准，便可获得优良奖。

　　（三）朗读感悟，激起激情。

　　1、朗读争冠。采纳指名读，分句读，小组合作读，男女生接读等编制，读出诗的韵律美。

　　2、学生质疑。读了课文，你能提出甚么问题？你还有不懂的处所吗？

　　3、情境朗读。出示升国旗课件，学生以立正、敬礼的姿态朗读课文。

　　（四）小组合作，欢愉识字。

　　1、熟谙新偏旁，教师教学名称，学生练写。

　　2、学生用自己快乐喜爱的编制记住字形，可以讲故事，编顺口溜，猜谜语，组词，联系糊口等。

　　3、小组合作，交流识字编制。

　　4、做猜字游戏。

　　生在前面，可做出动作，或用措辞描述，其余生猜。

　　（五）联系糊口，拓展迟误。

　　说说你在甚么时辰，甚么处所看到过升国旗，要以用几句话描述，也可用笔齐截画，并给画起个名字，小组内交流。

　　（六）教师总结。

　　这节课你学得兴奋吗？你有哪些收成？

　　7、板书设计：

　　立正

　　升国旗

　　酷好国旗

　　敬礼

语文教案 篇3

　　教材分化：

　　这两个故事都是写古代聪慧少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭会议中，谢道蕴默示出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名人陈纪七岁时，对父亲的伴侣侃侃而谈的故事。

　　进修方针：

　　常识与能力方针：浏览简单纯挚文言文，堆集常见的文言词语。能借助注释和工具书理解根底内容。

　　过程与编制方针：自立、合作、切磋的进修编制。

　　激情、立场与价值不美不美观方针：体味古代聪慧机智少年的故事，进修前人的聪明、诚心、守信，尊敬他人的美德。

　　教学重、难点：

　　朗读课文，堆集文言词语。

　　学情分化：

　　两篇故事虽是文言文，但措辞文字斗劲简略单纯，又是环抱着家庭糊口和亲情，学生进修起来相对等闲一些。

　　课前预备：

　　学生：预备古代聪慧机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　　教师：查阅有关作者及作品的'资料。教学编制：朗读、复述、疏浚、构和，多媒体辅助教学。

　　教学过程：

　　1、创设气象，导入新课

　　1、课前两分钟操练(讲故事)请一名同窗讲述“司马光砸缸”或其他故事。

　　同窗们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有良多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向巨匠介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一路来熟谙他们，和他们交个伴侣。

　　2、学生简介作者及作品，教师填补。

　　[参考资料]

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记除夜多是传说传说风闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德性、言语、政事、文学、坚毅刚烈、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“坚毅刚烈”一门。

　　2、初读课文，整体感知

　　1、教师教读

　　(因为学生文言文常识不够，朗读可能有必定坚苦，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要肄业生边听边寄望正音和句读，掌控激情基调，体味语感。)

　　2、学生自由操练朗读。要求掌控人物对话的语气、神采，寄望节奏。

　　学生分脚色朗读，教师要加以指导，如句读、腔调等。重点凸起“读”的环节，力争当堂成诵。

　　3、在学生熟读课文的根底上，要求复述，为疏浚课文打好根底。学生四人小组复述，也能够全班交流复述。

　　3、再读课文，疏浚辞意：

　　1、教师要肄业生对比注释，默读课文，疏浚辞意，采纳圈点勾勒的编制把不理解的文句记实下来，如重点词语：“俄而”、“怅然”、“拟”、“未若”、“甚至”、“期行”等。

　　2、把不理解的文句让学生提出来，全班一路构息争决。

　　3、教师精讲点拨。(教师要提醒学生应用之前学过的加字法、换字法疏浚辞意。)

　　4、质疑问难，合作切磋：

　　教师导学

　　①以小组的形式采纳自立、合作切磋的进修编制，由学生质疑、构和、解疑，教师巡回指导。

　　②要肄业生写下构和笔记。把研究中有代表性的和有难度的问题，以小组为单元，选举代表提出。全班构和，得出结论。

　　③教师加以点拨。(可没需要考虑学生提出问题的顺次，教师矫捷掌控，如重点问题还没有提出，可由教师提出。)

　　《咏雪》问题组：(可遵循学生提出的问题而定)

　　a.“寒雪”“内集”“怅然”“除夜笑”’等词语营建了一种若何的家庭空气?

　　b.联系上下文，“儿女”的寄义与今天有甚么不合?

　　c.文章结尾交接了谢道韫的身份，有甚么意图?

　　多媒体投影下除夜雪的画面(让学生不美观不美观不雅察看画面，再构和分化。)

　　d.撒盐空中、柳絮因风起两个例如，哪个更好?同时说说还可以用哪些事物来例如雪。堆集几句咏雪的名句。

　　学生从不合角度回覆，教师给以鼓舞鼓舞激励。对咏雪的名句，让学生拓展思惟。

语文教案 篇4

　　【进修方针】

　　1、经由过程进修故事，能够选择有挫折的典型材料;

　　2、交流浏览故事的心得体味，掌控创写故事的根底常识，激起学生的联想与想象，并合理的应用到写作中;

　　3、经由过程讲故事的操练，培育写作欢兴奋乐喜爱，可以或良多问“为甚么”“若何样”，写出斗劲超卓的故事。在创编故事中学会尊敬他人的爱，学会关爱他人。

　　【进修编制】赏析故事，交流浏览故事的心得体味，练笔掌控创写故事的根底常识，激起联想与想象，并合理的应用到写作中。

　　【课时分拨】

　　第一课时写作编制指导

　　1、导入

　　1、听故事《狼》蒲松龄

　　原文:一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠除夜窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻后来也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而瞬息两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

　　2、找出故工作节及悬念或挫折

　　故工作节：遇狼→惧狼→御狼→杀狼

　　悬念1屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。

　　悬念2复投之，后狼止而前狼又至。

　　悬念3骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

　　悬念4弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

　　2、简介故事(备课材料)

　　(一)甚么是故事?

　　故事就是一件事，二三小我，转几个弯。就是讲“这几小我”在做甚么事。故事，就是传递″人″的步履。

　　故事要有核神采节和超卓的细节，称为故事核。故事是写事的，所有的一切都是环抱故事核进行的。文章所应用的各类手法方针都是先将读者引向邪路，最后再引向故事核。故事核就像方针地。

　　情节就是事务。赵和松教员创作谈——好故事要好情节来保证，没有好情节就不会有好故事。那么，有了好情节，是不是是必定会有好故事了呢?

　　重情节,莫轻细节。细节是作品的细胞，是故事作品中描绘人物和描述事物的首要手段。故事中反映糊口和塑造人物，情节是首要的，那么细节是首要的。

　　″事务″又是谁″制造″的呢?事在酬报，由故事中的人物制造出来的。所以，我们在结构故工作节的时辰，不能轻忽了人物。

　　泛泛糊口中，一样一件事，让不合的人去干，其功能截然不不异。正因为两个不合的人，因为他们的设法不合，做法不合，才会演绎出盘曲，多变的情节来。所以，情节由人物制造的。人物在故事所划定的特定气象中，人物之间的步履轨迹，才组成了故事作品中的情节。

　　情节和人物，好比一对双胞胎，是同时存在的。所以，故事不单单讲″事″，是讲″这几小我″在做甚么事。

　　一个故事好听欠好听，雅不美观不美观不美观不美观，不单单取决于情节盘曲不盘曲，动情不动情;还依托于故事中人物有趣不有趣;鲜灵不鲜灵。

　　故事创作要上一层楼，除强调情节″超凡″以外，还要强调″人物″的超凡，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小说中的人物塑造有何异同?强调了人物塑造，会不会削弱了故工作节?情节与人物，事实是恶马恶人骑;仍是相辅相成?为了让我们传统的故事，能与时俱进，永葆青春。我但愿泛博的故事作家，都来关心、研究故事的创作理论，我愿意和巨匠一路作进一步的构和。

　　(二)若何设定一个故事?

　　1、最最早要设定布景。而且要好好地设定，因为布景占了主导位置。

　　2、经由过程故事布景来设定人物的脾性。要寄望一样的人在不合的气象下成长会发生不合的脾性。

　　3、情节要经由过程人物的脾性默示，步履和气象来设定，否则很等闲离题。

　　4、要寄望首要人物的糊口细节，可能对剧情成长有重除夜的影响。

　　(三)若何才算是一个故事?

　　1、要有故事布景。若故事发生在一个浮泛的场所或甚么也没有的处所，可不能算是一个故事。

　　2、人物。若没有人物，哪能组成一个故事?

　　此外寄望，人物有焦点分子，线索人物，周旋人物和次要人物和姑且事务人物。人物与人物之间的关系和为甚么会组成那种关系要好好地设定。因为人物的地位是很高的。

　　3、糊口。人总要糊口，若人没有了泛泛糊口就不能组成一个完全的故事了。

　　4、中心。主题所环抱的`就是中心。故事也是环抱着中心来成长的。例如，你选择了和平这个主题，那么中心便可所以经由过程战争来争夺幸福和和平。或经由过程爱的刷新世界而获得和平。

　　5、故事最首要的一点就是成心义。若一个故事没有了了的意旨，没有一个使读者打动的意义，就不能算是一个故事了。

　　(四)组成一个故事的元素

　　⑴故事布景⑵地址⑶人物⑷糊口细节⑸主题⑹意义、主题

　　(五)写故事的要点

　　写故事可所以真人真事，也可所以虚构的人和事。那么，写故事要寄望甚么呢?

　　1、要完全的论说一件事。自始自终，要素齐全，层层设疑，令人入神。

　　2、人物关系的合理设定。(1)经由过程想象来设置人物：要遵循命题中的要求，想象设置人物。(2)应用描述手法，默示人物个性：可以综合应用描述人物的编制，如概况描述、措辞描述、动作描述、神志描述及心理描述来丰硕人物形象，给故事增光添彩。假若有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，分歧才能发生故事的魅力。?

　　3、不管除夜事小事都要设定好启事和功能

　　4、情节不要死套，要合理应用，并要合适人物的思惟与步履。情节，就是工作的成长过程。在故事里就是人物、人物关系的改酿成长过程。简单说，写出的故事要有“开首——成长——结尾”的过程。当故事沿着时刻顺次向前成长的时辰，要寄望情节的前后联系关系，后边说的故事，要和前面讲过的工作有关系。故事的写作顺次凡是是从最早到竣事，当然可以用倒叙的编制先写功能，然后再写工作的启事。有的时辰还会有插叙，但要寄望别把插叙成分写得太多而跑了题。?

　　5、要让人物有血有肉，更要让故事给人感应传染起来是真实的。

　　6、内容立异。就算题材很老土也要设编制使故工作得活跃有趣。编制良多，好比在论说编制上立异一下，或从头的角度来分化故事，斗胆想象，总之就是要有新的打破。

语文教案 篇5

　　教学要求：

　　1．学会本课中闪现的生字，理解词语意思。

　　2．知道小稻秧碰着了甚么危险，又是若何分开危险的。

　　3．能切确、流利、有激情地朗读课文，体味课文激情。

　　教学重点：

　　经由过程学生对课文的朗读和内容的表演，理解关头词语的意思，知道小稻秧碰着了甚么危险，又是若何分开危险的，并能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　教学过程：

　　1、揭题、解题

　　1．今天这节课，我们这些糊口在城市里的人将要来到农村去，看看那儿何处的水稻田里发生了甚么事？（揭题）学生齐读。

　　2．理解：“小稻秧”是甚么？“出险”是甚么意思？

　　介绍：记--记实下来的工作。

　　全数问题问题的意思就是--（生说）再齐读课题。

　　3．课题中，哪个词语的`意思最关头？（出险）

　　紧扣这个词语，你能提出甚么问题？（生说，出示）

　　（1）小稻秧碰着了甚么危险？

　　（2）小稻秧是若何分开危险的？

　　齐读问题。

　　这节课，我们就重点来解决这两个问题。

　　2、初读课文

　　1．先带着这两个问题，听课文录音。

　　2．读后回覆：

　　（1）是谁让小稻秧碰着了危险？

　　（板书：杂草）

　　（2）又是谁让小稻秧分开了危险？

　　出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）

　　（板书：除草剂）

　　3．学录音，自读课文。

　　读完回覆：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧出险？

　　3、进修课文第1、2自然段

　　1．出示词语：（学生指名读、齐读）

　　团团围住气焰汹汹蛮不讲理不由分辩

　　蜂拥而上拼命

　　2．这些词语是甚么意思呢？读读课文第1、二自然段，寄望这些词语，边读边想。

　　3．表演理解（请理解的同窗上台）

　　“团团围住”（包抄住）

　　表演竣事，发问：这些杂草短长吗？凶吗？（这就叫“气焰汹汹”）

　　杂草莽蛮吗？他们讲不讲事理？（板书：蛮不讲理）

　　杂草让小稻秧多措辞了吗？（这就是“不由分辩”、“蜂拥而上”）

　　4．小稻秧碰着了这些蛮不讲理的杂草，若何了？（板书：就地病倒）

　　他们得了甚么病？（营养不良症）

　　5．指名读，评价，齐读。

　　4、进修课文第3~5自然段

　　过渡：正当小稻秧身处险境之时，倏忽，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是若何回事呢？

　　1．再表演（3、4自然段的内容）：

　　一学生--喷雾器，教员--杂草（生齐读第一句、最后一句）

　　（板书：纷繁倒下）“纷繁倒下”声名甚么？

　　2．至此，小稻秧分开了危险，他们若何样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。

　　3．分脚色朗读3~5自然段。

　　5、总结全文

　　1．这两个问题，能解答了吗？（学生回覆）

　　2．齐读全文。

　　6、写字指导

　　1．出示生字，齐读。

　　2．重点指导：杂、欺、喘

　　7、功课：习字册

　　板书设计：

　　30．小稻秧出险记

　　小稻秧碰着了甚么危险？小稻秧是若何分开危险的？

　　杂草除小稻秧

　　蛮不讲理草就地病倒

　　纷繁倒下剂跳起舞来

语文教案 篇6

　　教学方针：

　　常识与手艺方针

　　有激情地朗读课文，熟谙生字词，连络上下文理解重点文句。

　　过程与编制方针

　　经由过程“读、悟、赏”培育学生当真浏览和思虑的习惯，逐步养成专心浏览、专心感悟的习惯。

　　激情、立场与价值不美不美观方针

　　激起学生酷好除夜自然，和对除夜自然的切磋欲望。

　　教学重点：

　　熟谙生字词，理解超卓文句。

　　教学难点：

　　经由过程“读、悟、赏”培育学生专心浏览、专心感悟的习惯。

　　教学编制：

　　自动根究法

　　教学流程：

　　1、激趣导入创设情境

　　1、同窗们，当欢愉的“六一”儿童节到来的时辰，你最想到甚么处所游玩呢？

　　2、同窗们都想走出去，看一看外面的世界有多超卓，神驰着不美观不美观鉴赏到夸姣的景物！其实，美就在我们身边！

　　3、今天，我们就来赏识我们村庄里象花一样美的园子。请同窗们齐读课题——村庄里的除夜花园。

　　2、设问导标了了使命

　　1、看到这个问题问题，你的脑海里会闪现若何的画面呢？你好象看到了甚么？

　　2、下面，让我们一路看书上的彩图，从图中你看到了甚么？感应传染到了甚么？

　　3、你能用活跃形象的语句描绘出这丰硕多彩的画面吗？接下来，就让我们一路赏识作家萧红笔下的<<村庄里的除夜花园>>。

　　3、切磋交流考试考试操练

　　1、师：示范读课文。

　　2、生：自由读课文要求：标清自然段，画出生避世字词，不熟谙的字设编制记住它。

　　3、出示生字词认读。

　　蚂蚱守则绒毛英勇健康无限若何谎花

　　（1）在糊口傍边，你在哪见过这里面的生字词？

　　（2）你有好编制记住哪个字？

　　（3）猜词游戏。

　　（4）认读——开仗车读——齐读。

　　4、质疑解难鼓舞鼓舞激励挑战

　　1、指生读课文。

　　2、整体感知。

　　说一说村庄里的除夜花园给你留下若何的印象？慎密慎密亲密联系学生糊口现实，关注学生的激情糊口和激情体验，激起学生欢兴奋乐喜爱。图文连络读写连络激起学生自动切磋的欲望。引领学生在糊口中识字，激起学生识字欢兴奋乐喜爱掌控识字编制，学会识

　　5、品读感悟，强化操练

　　6、拓展操练，鼓舞激励创作发现

　　你从中知道了甚么？感应传染到了甚么？

　　鼓舞鼓舞激励质疑：经由过程读课文，你还想知道甚么？有哪些疑问呢？

　　（一）进修1-3自然段。

　　1、自由读1-3自然段，用（）画出描述色彩的'词语，说一说从这些描述中你感应传染到了甚么？（提醒：可以用归纳综合性的词语标注在书上）你能把它的美读出来吗？（操练读——指生读——品读——赛读）

　　2、作者除正视描述了昆虫的色采美以外，有没有写它们的声音和形态呢？请你找一找，读一读，说一说你从中感悟到了甚么？你能有激情地读出来吗？

　　（二）进修第四自然段。

　　1、引入：除夜花园里斑斓的花卉、昆虫，还有自然界的万物，你知道他们的成长靠甚么吗？（万物成长靠太阳。因为有了太阳，这个世界才有了光和热，才有了我们赖以糊口的家园）你知道这个世界有几个太阳吗？（当然只有一个太阳，可是他的光线却能晖映世界每个角落）

　　2、引读：太阳的光线晖映在“村庄里的除夜花园”会闪现若何的气象形象呢？请同窗们到第四自然段中寻觅谜底。（默读第四自然段）

　　3、感悟文句：“是凡在太阳下都是健康的，斑斓的。”请连络上下文或糊口现实说说你的体味！（想想“健康的”“斑斓的”气象形象是若何的画面？）

　　4、想象操练：是凡在太阳下都是健康的，斑斓的！这里有花有（），有（）有（），有（）有（）……强烈热闹不凡，布满生气和活力！拍一拍（）！听一听（）！

　　5、从作者的描绘中你感悟到了甚么？你能把对除夜自然的酷好之情读出来吗？

　　（三）进修第五自然段。

　　1、自立感悟：指生读第五自然段，想想从这个自然段中，你感悟到了甚么？

　　2、陈述请示交流：体味“一切都活了……都是自由的！”

　　3、体味写法：找一找这段话首要写了哪些景物？作者是若何描述这些景物的？你从中感悟到了甚么？

　　4、神采朗读：你能把你的感应读出来吗？

　　（四）进修最后一段。

　　1、齐读“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”

　　2、从最后一句话中你知道了甚么？感应传染到了甚么？想到了甚么？（有没有想过到天空游玩）字整体感知鼓舞鼓舞激励质疑长于质疑浏览编制：旁批旁注以读促讲渗入写法奇奥过度引领下文鼓舞鼓舞激励个性化浏览。鼓舞鼓舞激励有创意浏览激起学生的立异思惟。闪现除夜语文教学不美不美观，从同窗们，我们当然住在小小的村庄，可是与全球人平易近具有“统一片蓝天”“统一个胡想”我们都在神驰着、追求着夸姣的未来！但愿我们从此刻最早，从一点一滴最早，积极步履起来，学好本事，用我们勤恳的双手和聪明的脑子创作发现出属于我们的加倍夸姣幸福的家园！而使文道协调统一。

语文教案 篇7

　　进修方针：

　　1、会填补短句，体味“的、地、得”与词语搭配的特点。

　　2、堆集有关念书、治学的四字成语。

　　3、看图说成语，堆集带数字的或带“除夜”“小”等方面的成语。

　　【穷年累月】

　　1、“我会填”

　　1、谈话：小伴侣们，今天王教员给巨匠带来了三个伴侣，想熟谙它们吗？这三个伴侣分袂是谁呢？我们来看看。（课件出示：“的、地、得”）学生齐说。

　　2、课件出示：“读一读”

　　珍贵的邮票、轻声地说、笑得很高声

　　宏亮的声音、专心得听、写得不清楚

　　可爱的小狗、拼命地奔跑、表演得很超卓

　　（1）自由读读，看看你有甚么发现？

　　（2）陈述请示交流，找纪律。小结。

　　3、课件出示：“我会填”

　　光华精明的（、）、清亮见底的（、）

　　曲盘曲委盘曲地（、）、驯良可掬地（、）

　　鲜花开得（、）、时刻过得（、）

　　（1）学生遵循已有的措辞感应传染自立填写。

　　（2）同桌交流。

　　（3）遵循陈述请示气象，指导渗入“的”“地”“得”的操作，让学生经由过程操练丰硕措辞，组成语感。

　　光华精明的（焰火）（宝石）

　　清亮见底的（小溪）（水池）（湖水）

　　曲盘曲委盘曲地（流淌）（伸展）（流向远方）

　　驯良可掬地（说）（讲）（攻讦）（点颔首）（看着我）

　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅花团锦簇的织锦）

　　时刻过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）

　　4、填补操练，课件出示：“我会选”。并说说为甚么这样选？（让学生在感知除夜量的.措辞现象中发现纪律，获得感性熟谙。）

　　的、地、得

　　1、叔叔跑（、）全身都是汗。

　　2、客人来了，我们很热忱（、）接待他们。

　　3、婆婆喃喃自语（、）说：“我（、）钱包哪儿去了？”

　　4、他把桌子上（、）工具清理（、）干清清洁，然后才安心（、）分隔。

　　2、“读读背背”。

　　课件出示：

　　宏儒硕学、孜孜不倦、勤学好问、学而不厌

　　坚韧不拔、业精于勤、收视反听、目不转睛

　　今夜达旦、竭尽全力、坚韧不拔、脚结壮地

　　1、学生自由借助拼音读准字音。

　　2、分男女生读词。

　　3、说说你有甚么发现？你理解哪个词语？

　　4、谁能用其中的一个词语说一句话？

　　5、齐读。

　　6、像这样关于勤恳进修的词语有良多，你还汇集了哪些？教员也送几个给你们。课件出示词语：

　　凿壁借光、上吊刺股、开卷有益、手不释卷

　　学生齐读。

　　7、背成语。自由背，同桌互背，角逐背。

　　谈话：小伴侣们真棒！这么快就堆集了良多成语。下面我们来做个游戏放松一下。课件出示：

　　【趣味语文】

　　看图说成语

　　要求：细心不美观不美观不雅察看丹青，看清图上画了些甚么，再说成语。

　　课件出示丹青。

　　1、指导学生细心不美观不美观不雅察看丹青，体味图上画了些甚么。

　　2、遵循画面和自己的成语堆集，猜出谜底：开宗明义，除夜材小用，一箭双雕，三长两短，小题除夜做，弹无虚发。

　　3、教师填补丹青，学生猜谜。猜出谜底：峭壁勒马、指鹿为马、藕断丝连、佼佼不群、八仙过海、草木皆兵。

　　4、学生揭示课前汇集、编制的此类谜语，睁开猜谜勾当。

　　5、顺势指导学生说说自己知道的带数字的或带“除夜”“小”的成语。如，花团锦簇，三头六臂，牛之一毛，危在夙夜迟早，姹紫嫣红；除夜同小异，小巫见除夜巫，毛骨悚然，平易近怨沸腾，除夜风除夜浪，除夜吃一惊，除夜吹除夜擂，除夜摇除夜摆，除夜失踪踪所望。

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