小学语文试讲教案范文
作为一名兢兢业业的人平易近教师，凡是需要预备好一份教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那要若何写好教案呢？以下是小编清理的小学语文试讲教案范文，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
小学语文试讲教案范文1
《生命生命》
1、教学方针
常识与能力：熟谙“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌控“震动、欲望、糟践、骚扰、茁壮、有限”等词语;切确、流利、有激情地朗读课文，读懂文中三个激起对生命思虑的事例。
过程与编制：抓住关头词语，联系上下文或糊口现实，体味句子寄义。
激情立场价值不美不美观：感悟作者对生命的思虑，知道保更生命，尊敬生命，善待生命，让有限的生命闪现出无限的价值。
2、教学重难点
重点：抓住重点词语，联系上下文和糊口现实，体味句子寄义。
难点：感悟作者对生命的思虑，知道保更生命，尊敬生命，善待生命。
3、教学过程
(一)新课导入
1.，揭示交流珍惜生命的名言。同窗们构和了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了必定的熟谙。这节课让我们一路进修第19课，去追求生命的真谛。
2.板书课题，齐读。
(二)整体感知
过渡：生命是甚么呢?让我们一路到课文中去细细感悟。
1.整体感知
请同窗们自读课文。要求：(1)借助拼音，读准字音，读通句子，碰着难读的句子多读几遍。(2)边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例?
2.搜检反馈
(1)适才同窗们读课文真当真，这些词语你会读吗?
a.出示生字词(指名读、齐读)
骚扰，欲望，震动，糟践，有限，动弹，听诊器，不服向上，茁壮成长，鼓舞，跃动，打破，坚贞，沉稳短暂，珍惜
b.多音字“弹”。(dàn、tán)
(2)课文讲了几个事例呢?用精练的措辞说一说。请学生将三个事例以小问题的形式写在黑板上。
板书：飞蛾求生、喷喷香瓜子成长、静听心跳
(三)深切研读
自读“飞蛾求生”事例
1.请同窗们自由读“，飞蛾求生，”部门，画出你感应传染最深的文句，思虑：你感悟到了甚么?可在旁边写写你的感应传染。
2.学生反馈，体味激情。
出示：“但它挣扎着，死力鼓舞双翅，我感应一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样光鲜!飞蛾那种求生的欲望令我震动，我禁不住放了它!”
(1)学生陈述请示，读句子，说启事。
(2)你从哪些词语感应传染到飞蛾求生的欲望?(挣扎、死力、鼓舞、跃动)
(3)换词斗劲：
a.“跃动”改成“跳动”行不成?为甚么?(了了：不成。跳动是一路一伏地震;跃动的幅度更除夜，更能默示出飞蛾奋力挣扎的气象，表达强烈的求生欲望和强除夜的生命力。)
b.你能把这类体味读出来吗?(生读)
(4)想象措辞：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会若何想?
(5)指导朗读。
a.(承接上面)师引读，学生齐读。
b.适才我们从关头词中读懂了内容，体味到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的措辞，从这三个感伤号中你又体味到了甚么?谁带着这类感应传染，再来读读?(指名读评议，齐读)
3.回扣课题。
小结：是啊，作者被这个小生灵坚定的求生欲所震动，这就是──(生读课题)生命、生命。
合作进修“瓜子成长”事例
过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟默示出如斯强烈的求生欲望，那通俗的喷喷香瓜子又带给我们若何的感应传染呢?
1.自立进修，小组交流。
要求：(1)应用适才的编制，自读第3自然段，找出让自己打动的语句，写写自己的体味。(2)在小组内交流自己的感应传染。
2.小组陈述请示，全班交流。
句1：“墙角的砖缝中失踪踪进一粒喷喷香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
(1)学生读句子，说启事。
(2)从哪些词语感应传染喷喷香瓜子生命力的强?
(3)竟然是甚么意思?(没有想到的、出乎猜想、不成思议的事业、这是不成能发生的工作。)你体味到了甚么?
(4)为甚么作者不用“生”或“长”，要用“冒”?
(5)指导朗读。何等坚定的`喷喷香瓜子呀!谁来读?
过渡：你还从哪里体味到它的坚定的生命力?
句2：“那小小的种子里，包含着一种何等强的生命力啊!竟使它可以打破坚贞的外壳，在没有阳光，没有土壤的砖缝中，不服向上，茁壮成长，即便它仅仅只活了几天。”
(1)学生读句子，说说启事。
(2)你从哪些词语体味到的?
(3)理解“即便它仅仅只活了几天。”
a.从“它只活了几天”，你体味到了甚么?
b.“即便它仅仅只活了几天”，你又体味到了甚么?让我们再来读读这段话，体味体味。(引读)即便它的生命只有7天，它会打破―(生接读)即便它的生命只有5天，它冲要破―(生接读)即便它的生命只有2天，它也必定能打破―(生接读)
c.此刻，“即便”表达了作者若何的激情?(歌咏、钦佩、崇敬)
3.指导朗读。请带着你的感应传染，读一读第三自然段。(自由读，男女角逐读，齐读)
4.回扣课题。
小结：气象卑劣，坚苦重重，但瓜苗仍然不服向上，茁壮成长，这就是――(生齐读课题)生命生命。
进修“心脏跳动”事例
过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了何等艰辛的全力呀!更况且我们人类呢?请同窗们默读第三个事例，想想哪些处所最让你感应震动?
小学语文试讲教案范文2
1、教学方针
常识与能力：熟谙“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌控“震动、欲望、糟践、骚扰、茁壮、有限”等词语；切确、流利、有激情地朗读课文，读懂文中三个激起对生命思虑的事例。
过程与编制：抓住关头词语，联系上下文或糊口现实，体味句子寄义。
激情立场价值不美不美观：感悟作者对生命的思虑，知道保更生命，尊敬生命，善待生命，让有限的生命闪现出无限的价值。
2、教学重难点
重点：抓住重点词语，联系上下文和糊口现实，体味句子寄义。
难点：感悟作者对生命的思虑，知道保更生命，尊敬生命，善待生命。
3、教学过程
（一）新课导入
1、揭示交流珍惜生命的名言。同窗们构和了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了必定的熟谙。这节课让我们一路进修第19课，去追求生命的真谛。
2、板书课题，齐读。
（二）整体感知
过渡：生命是甚么呢？让我们一路到课文中去细细感悟。
1、整体感知
请同窗们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，碰着难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？
2、搜检反馈
（1）适才同窗们读课文真当真，这些词语你会读吗？
a、出示生字词（指名读、齐读）
骚扰，欲望，震动，糟践，有限，动弹，听诊器，不服向上，茁壮成长，鼓舞，跃动，打破，坚贞，沉稳短暂，珍惜
b、多音字“弹”。（dàn、tán）
（2）课文讲了几个事例呢？用精练的措辞说一说。请学生将三个事例以小问题的形式写在黑板上。
板书：飞蛾求生、喷喷香瓜子成长、静听心跳
（三）深切研读
自读“飞蛾求生”事例
1、请同窗们自由读“，飞蛾求生，”部门，画出你感应传染最深的文句，思虑：你感悟到了甚么？可在旁边写写你的感应传染。
2、学生反馈，体味激情。
出示：“但它挣扎着，死力鼓舞双翅，我感应一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样光鲜！飞蛾那种求生的欲望令我震动，我禁不住放了它！”
（1）学生陈述请示，读句子，说启事。
（2）你从哪些词语感应传染到飞蛾求生的欲望？（挣扎、死力、鼓舞、跃动）
（3）换词斗劲：
a、“跃动”改成“跳动”行不成？为甚么？（了了：不成。跳动是一路一伏地震；跃动的幅度更除夜，更能默示出飞蛾奋力挣扎的气象，表达强烈的求生欲望和强除夜的生命力。）
b、你能把这类体味读出来吗？（生读）
（4）想象措辞：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会若何想？
（5）指导朗读。
a、（承接上面）师引读，学生齐读。
b、适才我们从关头词中读懂了内容，体味到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的措辞，从这三个感伤号中你又体味到了甚么？谁带着这类感应传染，再来读读？（指名读评议，齐读）
3、回扣课题。
小结：是啊，作者被这个小生灵坚定的求生欲所震动，这就是──（生读课题）生命、生命。
合作进修“瓜子成长”事例
过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟默示出如斯强烈的求生欲望，那通俗的喷喷香瓜子又带给我们若何的感应传染呢？
1、自立进修，小组交流。
要求：（1）应用适才的编制，自读第3自然段，找出让自己打动的语句，写写自己的体味。（2）在小组内交流自己的感应传染。
2、小组陈述请示，全班交流。
句1：“墙角的砖缝中失踪踪进一粒喷喷香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
（1）学生读句子，说启事。
（2）从哪些词语感应传染喷喷香瓜子生命力的强？
（3）竟然是甚么意思？（没有想到的、出乎猜想、不成思议的事业、这是不成能发生的工作。）你体味到了甚么？
（4）为甚么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？
（5）指导朗读。何等坚定的喷喷香瓜子呀！谁来读？
过渡：你还从哪里体味到它的坚定的生命力？
句2：“那小小的种子里，包含着一种何等强的.生命力啊！竟使它可以打破坚贞的外壳，在没有阳光，没有土壤的砖缝中，不服向上，茁壮成长，即便它仅仅只活了几天。”
（1）学生读句子，说说启事。
（2）你从哪些词语体味到的？
（3）理解“即便它仅仅只活了几天。”
a、从“它只活了几天”，你体味到了甚么？
b、“即便它仅仅只活了几天”，你又体味到了甚么？让我们再来读读这段话，体味体味。（引读）即便它的生命只有7天，它会打破—（生接读）即便它的生命只有5天，它冲要破—（生接读）即便它的生命只有2天，它也必定能打破—（生接读）
c、此刻，“即便”表达了作者若何的激情？（歌咏、钦佩、崇敬）
3、指导朗读。请带着你的感应传染，读一读第三自然段。（自由读，男女角逐读，齐读）
4、回扣课题。
小结：气象卑劣，坚苦重重，但瓜苗仍然不服向上，茁壮成长，这就是——（生齐读课题）生命生命。
进修“心脏跳动”事例
过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了何等艰辛的全力呀！更况且我们人类呢？请同窗们默读第三个事例，想想哪些处所最让你感应震动？
1、出示：“那一声声沉稳而有纪律的跳动，给我极除夜的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
（1）令“我”震动的是甚么？
（2）创设情境，感应传染心脏跳动：
同窗们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感应传染一下自己的心跳。你感应传染到甚么呢？（心跳）你想说些甚么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）
（3）你想带着若何的神采把这句话奉告巨匠？（兴奋、孤高、打动……）
（4）请带着你的感应传染读读（指名读）；想读的同窗站起来读。
2、出示：“我可以好好地操作它，也能够白白地糟践它。一切全由自己抉择，我必需对自己负责。”
（1）“糟践”是甚么意思？（华侈、失踪落臂惜）在我们的糊口中有哪些步履是在“白白地糟践”自己的生命？（生说现象）
（2）若何叫“好好操作生命”呢？联系课文内容来讲说。
（3）斗劲句子：
一切全由自己抉择，我要对自己负责。
一切全由自己抉择，我必需对自己负责。
（第二句写得好，因为“必需”凸起作者对生命负责的剖断的立场。）
（4）我们看看杏林子是若何对自己的生命负责。
出示杏林子的资料：
杏林子十二岁的时辰，得了一种很是严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁得病到六十一岁弃世，整整五十年的时刻里，她都是在轮椅中渡过。可是坚定的杏林子并没有向命运垂头，只有小学学历的她凭着对生命的无限酷好，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了供献。她离世往后，家人遵循其生前绝笔把躯体捐给病院供医学研究。
（5）此时此刻，你想说甚么？
（6）小结：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子进修，必需对自己负责。这就是——生命生命
（四）拓展迟误
过渡：恰是出于这样的思虑，杏林子写下了了这样一段话。
出示：当然生命短暂，可是，我们却可让有限的生命闪现出无限的价值。因而我下定决心，必定要珍惜生命，决不让它白白流失踪踪，使自己活得加倍光华有力。
1、齐读，谈体味。
2、理解：“有限的生命”、“无限的价值”。
a、“有限的生命”：为甚么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不外七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是何等短暂。所以，生命是有限的。）
b、“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创作发现了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人平易近处事的雷锋……）
3、朗读。这就是在有限的生命里闪现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。
4、作为小学生的我们，理当若何让有限生命闪现出无限价值呢？生连络现实谈体味。
（五）课堂小结
1、读到这里，同窗们必定对生命有了良多的感悟，此刻请拿起你的笔，写下生命的感言吧！
出示：生命是______________。
2、抒写生命感言，交流陈述请示。（板书：保更生命）
3、作者用两个“生命”作问题问题，她在奉告我们甚么？（生命珍贵，要酷好生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一糊口得光华有力。）
4、小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要全力让自己的生命更成心义。最后，让我们怀着对生命的正视、对生命的酷好，再次呼叫招呼号召——（生接）《生命生命》。
（六）安插功课
1、摘抄课文中寄义深切的语句，再体味体味。
2、课外浏览：杏林子《和命运较劲》
4、板书设计
生命，生命
飞蛾求生，生命有限
瓜苗成长，保更生命
静听心跳，价值无限
小学语文试讲教案范文3
《乌鸦喝水》
一.教学方针
1巩固“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。
2、切确、流利地朗读课文。背诵课文。经由过程朗读感悟“乌鸦急着找水──喝不着水──设编制喝水──喝着水了”这一系列改变过程。能用“逐步”说句子。
3、除夜白碰着坚苦应细心不美观不美观不雅察看、当真思虑的事理
二.教学难点
在充实浏览的根底上，熟谙到乌鸦的聪明能干，并从中遭到启发。
三.教学过程
(一)，复习生字
师：小伴侣们都快乐喜爱《乌鸦喝水》的故事。昨天，我们已进修了这篇课文的生字词，诶，谁的记性好?(指名复习生字)
(二)自学第一自然段
请把书翻到83页
⑴，师：第一自然段的的内容很简单，此刻教员不教，让小伴侣自己学，看哪个小伴侣本事强，能借助拼音把这段文字读懂，①，师：谁的本事强?经由过程自学第一自然段，你读懂了甚么?
生：一只乌鸦口渴了，找水喝。
师:课文上说乌鸦处处找水喝，加上“处处”，若何样?(乌鸦找了良多处所)，生：声名这只可怜的乌鸦找了良多处所，可就是找不到水，他心里很焦心。
②，师：假定，你是这只乌鸦，此时你心里在想甚么?这时辰辰乌鸦看到了甚么，谁能说说。
生1：我会很焦心，很难熬可贵“我要喝水，我要喝水”。
生2：喝不到水真难熬可贵。哎
生3：谁能奉告我，哪里有水啊
指导：乌鸦看见瓶子里有水，真兴奋!可是却喝不着，多焦心呀。读第一节的第2句。
③，师：请哪个小组愿意派个代表来讲说乌鸦为甚么喝不到水?(指名2人)，假定瓶子若何了，乌鸦就可以喝到水了?请小伴侣在小组里说说看。
生1：假定瓶子不高，乌鸦就可以喝到水了。
生2：假定瓶口很除夜，乌鸦就可以喝到水了。
生3：假定里边的水多，乌鸦就可以喝到水了。
④，我们再一路读课文的第一小节，寄望凸起“处处、可是、若何办呢”。(齐读)
师(小结)：小伴侣真有本事。教员不教，你们经由过程自己学，把第一小节读懂了。
(三)，自学第二和三自然段
⑴，师:乌鸦喝不着水，若何办呢?让我们来帮帮乌鸦，请巨匠把书合起来，想想有甚么编制能喝到水呢?
生1：把瓶子打破。
生2：放入沙子、用吸管吸
生3：把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水
……
⑵，师：小伴侣想得编制真良多，此刻让我们看看乌鸦想了个甚么编制?课文第二三小节，教员仍是不讲，让小伴侣自己学，看你们有没有读懂。
师：乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里，书上说瓶里的水若何样了?
生：瓶里的水逐步升高了。
师：假定把“逐步”换成“很快”，行吗?
出示句式：瓶里的水(逐步)升高了。读一读。
(“逐步”是一点儿一点儿升高，“很快”是一会儿升高。因为放一颗石子就升高一点，一颗一颗地放，所以只能用逐步。)“逐步”就是逐步的意思。
例如：“春季来了，天色逐步缓和了。”，“奶奶的病逐步好了。”
⑶，师：(评价)乌鸦从喝不着水，到喝着水。它想的这个体例真好!好在哪儿呢?
师：为甚么乌鸦叼石子放进水中，不叼小木头块呢?(木头浮在水面上，沉不下去。)
师：为甚么乌鸦叼小石子，不叼除夜石子呢?
生：石头太除夜，装不进瓶口。
师：为甚么乌鸦叼小石子，不叼沙子放进水里?
生：沙子太小，水很难上升，太慢了。
师：这只是一贯聪明的'乌鸦啊
(四)总结全文
1、师：小伴侣们，这篇课文真有趣，让我们重温一下乌鸦聪明的编制，我们一路再读课文。
2、乌鸦最早喝不到水，后来自己动脑子，设编制事实下场喝着了水。它喝着喝着，心里美滋滋的。想想这时辰乌鸦会说甚么呢?
生1：我太聪了然，想了个这么好的编制。
生2：这水真好喝啊
生3：喝了水后，好舒适啊
师：学了这篇课文，你知道了甚么事理?
生1：碰着坚苦要设编制
生2：我们要像聪明的乌鸦进修。
生3：碰着坚苦时，我们不要悲不美不美观丧气，要静下心好好想想该若何办，就像课文里的乌鸦一样
师：请把掌声送给陈可欣。
(五)板书设计：
19，乌鸦喝水
口渴
喝不着
喝着水了
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