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《孔乙己》初三语文教案
作为一名卓异的教职工，经常要睁开教案预备工作，借助教案可让教学工作更科学化。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编为巨匠汇集的《孔乙己》初三语文教案，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《孔乙己》初三语文教案1
1、讲读分化第二部门(第4节至第9节)。
1.交流漫画功课，加深对孔乙己的印象。
2.指名朗读第4节至第9节的内容，思虑：
(1)孔乙己一进场就成为人们冷笑的对象，他为甚么会成为冷笑的对象?他人冷笑他时，他若何答对?默示出他若何的思惟脾性?
学生回覆，点明：从他概况特点看，他既贫困潦倒，又要摆念书人的架子，显示出比“短衣帮”尊贵。受“万般皆下品，唯有念书高”的封建思惟迫害，总脱不下那件破长衫。既穷又懒，衣服又脏又破，那件长衫十多年不补，不洗。付酒钱时还要“排”。一个“排”字，传神地描绘出他显摆的情态。“夹些伤痕”，又声名在他身上发生过某些事务。
从他措辞特点看，满口“之、乎、者、也”，难明，默示他的陈旧不胜。当他人揭他“偷”的疮疤时，他的默示是“不回覆”，逆来顺受;当他人再搬弄时，他“睁除夜眼睛”分辩;他人揭穿事实后，他窘得“涨红了脸……”自我解嘲以呵护自己的肃静。这样抓住特点进行描绘，使一个心灵遭到欺负的形象，跃然纸上。
脾性描绘鞭辟入里。好比，在他被欺负之时，他仍要默示出头角峥嵘，知书识理，满口“窃书不能算偷……”以默示自己的斯文。可见，陈旧好笑到何等水平。
(2)孔乙己为何只好向小伴计措辞?向孩子们措辞?孩子对他采纳甚么立场呢?从教写字和吃茴喷喷香豆的工作中反映出他若何的思惟脾性?
孔乙己感应伶丁伶丁，只好和孩子们措辞，以求得快慰。他社会地位低下，和劳悦耳平易近一样处于社会底层，而又因为陈旧和品行不端，加倍低下，连小孩都看不起他。一个“配”字，极其深切地揭露了他十分低下的社会地位。
教写字和吃茴喷喷香豆二事，反映了孔乙己的仁慈，也进一步描绘其麻木不仁，陈旧好笑。“回”的四种写法，其实很少这样用，但孔乙己是受科举轨制愚弄迫害的常识分子，常把一些无用的字看作学问与本事，可见迫害之深。热中于功名利禄，对小伴计不单炫耀，而且灌注灌注灌注贯注做掌柜往上爬的思惟(“多乎哉?不多也”的来历：他人说孔子多才多艺，孔子说：“多吗?不多啊。”)
这部门三个细节特点，①站、穿;②排;③关于茴喷喷香豆，活画出孔乙己脾性的根底特点：仁慈，寒微，陈旧，想向上爬又不长于谋求，生计日窘却又好吃懒做，出格看不起体力劳动。作者塑造了这个下层常识分子的典型，形象，传神。
(3)在写轰笑的排场中，作者插叙了甚么内容?起何浸染?
插叙孔乙己的身世和品行，对他的社会地位、经济状况、受侵蚀的思惟脾性作斗劲完全的'介绍(好喝懒做;盗窃;不拖欠等等)。
插叙俭仆翰墨，用起码的话声名理当说除夜白的事，控诉科举轨制对常识分子的迫害。
(4)读第9节。从“可是没有他，他人也便这么过”的语句中，体味孔乙己是个无足轻重的人，多余的人。话虽一句，却无限辛酸。
2、安插功课：
1.操练四。
2.熟读第4节至第9节。
第二教时
1、讲读分化第三部门。
1.启发思虑：孔乙己好些天来，他的蒙受若何呢?
(1)指名朗读第10节。正音解词。
打折(shé)服辩(fúbiàn)
(2)学生回覆：他被打折了腿。
2.思虑：这件事深切地揭穿了甚么问题?作者应用若何的描述手法来叙事写人的?
孔乙己不单精神上受欺负、损害，而且肉体上遭摧残。
文章揭穿了封建科举轨制的罪恶。一个有功名，爬上去，骑在人平易近头上任性妄为，率性妄为，强逼人平易近;一个没有进学，跌下来，受熬煎。丁举人有地位，有势力，赋性残暴，手段残暴，私设公堂，草菅人命，先“正名”，后动刑，接着再逐步地熬煎，明明吃人，却不担吃人罪名，刻毒而残暴。
作者应用了侧面描述的手法，从喝酒的人与掌柜的对话中叙事写人。
3孔乙己最后一次进场是若何的气象?与第一次进场斗劲，肖像、声音、神志、动作有何改变?
(1)指名读第11节。
(2)抓关头词语声名。
(板书)
他人对他的冷笑、轰笑、说笑仍然是一样，无涓滴同情与同情，有的是冷峭、寡情与势利。
4.教师点明：从欠钱未还，从提到而不谈到、不看到，写出孔乙己的苦楚终局;经由过程“我”的估猜，写孔乙己的默默无闻死去，额外辛酸。无人干与干与干与，又无切当动静，“除夜约”“简直”，写出其悲剧终局的必定性。孔乙己在取笑声中登上糊口的舞台，又在冷笑声等分隔了糊口的舞台。社会如斯刻毒，令人毛骨悚然。
2、总结。
1.请同窗就人物脾性与主题思惟进行归纳。
孔乙己是封建社会科举轨制摧残下的一个可怜的牺牲品。陈旧，好喝懒做，盗窃，中封建思惟意识的毒而不自觉，毫无社会地位，但精神上又接近不了“短衣顾客”，脱不了那件长衫，成为鲁镇的多余的人，废料。他身上的这种矛盾抉择了他独有的措辞步履，成为好笑的人。他是清末受封建教育、科举轨制迫害的下层常识分子的典型。
孔乙己这个被榨取被损害者，作者对其陈旧，坏习惯进行了攻讦，对其仁慈予以必然，对其苦楚蒙受寄予同情，哀其不幸。
作者经由过程对孔乙己命运的描述，控诉封建社会的罪恶，揭穿封建礼教吃人的素质，拷打丁举人之类的刻毒残暴。作者平平平平写来，描绘得维妙维肖。放在社会悲剧里写出村庄潦倒文人的脾性悲剧，笔触平平，寄意深切。全数悲剧是在人们的笑声中进行的，既是社会的悲剧，又是主人公脾性的悲剧。文中没有排山倒海的冲击，可人们读后却感应心里有阵阵的隐痛。作者运笔切当收到巧夺天工之效。
2.体味细节描述的浸染。文中的细节描述，令人物脾性凸起，形象光鲜。概况、措辞、动作的描述均做到个性化。用词切确，令人物形象跃然纸上。
3、安插功课
1.看幻灯，讲述故工作节，讲述时寄望应用传神的文句。
2.抓住孔乙己肖像特点和措辞动作，分化他的思惟脾性。
3.谈一点读后的感应。
教后：
1.讲“咸亨”寄义很有需要，暗示酒店老板生意昌隆，财源强大的欲望，能给学生以那时社会的实感。
2.学生念书比畴昔细心，没有一个同窗把“孔乙己”误认为是真实的姓名，而且较快地体味到一小我活在世上，他人不知其姓名，只用绰号来庖代，必定数运苦楚。有同窗联系到《阿Q正传》中的阿Q。
3.有同窗提出：“短衣帮”的“唠唠叨叨……”欠好，指导他们读课文，弄清作者的意图，不是写短衣帮的欠好，而是揭穿老板的贪心，刻毒。
4.要学生辨“踱”的寄义，体味安闲安适、游移满志的神志。
5.“幸而”换词，学生换了“好在”“亏得”“还好”。
6.有同窗说孔乙己这小我理当用“穷酸”二字来归纳综合，理解得较好。
7.把“不屑置辩”与“排”放在一路讲，一神气，一动作，均形象地描绘了孔乙己的自命狷介，有异曲同工之妙。
8.“不屑置辩”与“颓唐不安”是绝妙的对比。
9.“笑”是文中艺术化的一种手段。孔乙己的好笑，是为了报复令人麻木的封建文化和吃人的封建轨制。
10.几回再三写“笑”，默示了高尚高尚的艺术才能。孔乙己糊口的气象刻毒，遭耐劳楚。作者以“笑”贯串全文，使悲剧的内容在“喜剧”的空气中进行，悲喜互为映衬，增添了悲剧的色采。
《孔乙己》初三语文教案2
教学方针：
1、熟谙封建教育、科举轨制的罪恶，进修鲁迅反封建的战斗精神。
2、理解应用概况、措辞、动作的描述塑造人物形象的编制;体味气象描述在描绘人物默示主题中的浸染。进修本文遣词造句的精练、切确。
教学重点与难点：
重点：应用概况、措辞、动作的描述塑造人物形象。
难点：对孔乙己人物脾性的理解。
教学时数：三教时。
第一教时
1、激起欢兴奋乐喜爱，引入课文。
本文写于1918年冬，揭晓于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。
凡读过鲁迅小说的人，几近没有不知道《孔乙己》的。凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅师长教师自己也说过，在他创作的短篇小说中，最快乐喜爱《孔乙己》。他为甚么最快乐喜爱《孔乙己》呢?孔乙己事实是一个若何的艺术形象?鲁迅师长教师若何应用巧夺天工之笔来精心塑造这个形象的?进修本文往后便可获得了了的回覆。
畴昔有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公脾性的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。从某种意义上讲，是有事理的。那么，孔乙己的悲剧是甚么样的悲剧呢?悲剧，经常令人泪下，可是，读了孔乙己的悲剧，眼泪经常向肚里流，心里有恍惚作痛之感。这又是为甚么呢?进修往后我们可获得回覆。
这篇文章是举世闻名的著作，情深、意深、含蓄、艰深深挚，必需当真浏览，积极思虑，好好体味。
2、搜检预习，点出传神之笔。
谁能切确地回覆：作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而归纳综合地描绘了作品主角的不凡身份?这是一种若何的不凡身份?
学生回覆后，点明：“孔乙己”是“绰号”，不是姓“孔”名“乙己”。孔乙己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，他人便从描红纸上的“上除夜人孔乙己”(除夜意是“上古除夜人孔氏一人而己”)，这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。一小我活在世上，连姓名都不知道，以“绰号”代名字，可想而知这小我物的命运欠安，是一个悲剧性的人物。
文中“孔乙已经是站着喝酒而穿长衫的的人”这句话形象而归纳综合地描绘了作品主角的不凡身份。“站着喝酒”，声名糊口麻烦，经济拮据，与“短衣帮”同处于社会底层的经济地位;“穿长衫”，为的是要摆念书人的.架子，显示比“短衣帮”尊贵。在他身上，闪现出与常人不合的十分较着的特点，令人一看，印象深切。作者应用了“画眼睛”的编制写出人物的根底特点，做到了“以一目尽传精神，以一斑而窥全豹”。这是贯通全文的点睛之笔。这个形象一闪现就揭示出悲剧的兆头。
3、讲读分化第一部门(第1节至第3节)。
1.指名朗读第一部门。
发问思虑：孔乙已经是在若何的气象里勾当的?
学生回覆，点明：勾当的气象是清朝末年的咸亨酒店(小说点明“——这是凹多年前的事……”由创作小说的1918年上溯20多年，是19世纪末，也就是清朝末年。)酒店有不凡的名目，多种的喝酒编制。
这个场所是清末社会的缩影，它等第森严、刻毒势利。(咸：xián全的意思;亨hēng灵通顺遂。咸亨：出自《易?坤》的“品物咸亨”。旧时店肆老板用这类吉利的字眼做招牌，取财源强大的好兆头。)请同窗一一找出阶级不合相对比的词语，声名等第森严。
一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“长”一“短”，一“荤”一“素”，光鲜地揭露了贫富差异，世态炎凉。
2.从哪些语句看出这个场所的势利与刻毒?
读文中有关语句，体味：
掌柜的对长衫顾客的凑趣，对小伴计的凶脸孔面容，对短衣帮“羼水”的刻毒。“羼水”这一细节深切揭穿老板对贫平易近榨取手段的卑劣和刻毒势利、自私自利的素质。“单调”、“无聊”，“活跃不得”。没精打彩的空气揭露了人与人之间炎凉的关系。(对“好在”进行换词操练，如“好在”“多亏”等。)
3.作者为甚么要用那么多翰墨来描绘气象?又为甚么要写柜台、温酒、喝酒?
这样写，方针在于揭露主角所处的社会气象，创作发现不服等的刻毒的空气，预示孔乙己悲剧的必定性。
写柜台与四周的人们，是为描述孔乙己作铺垫，因为从他们的眼里、话里可以看出孔乙己是若何一小我。勾勒特定的气象，特定的社会布景，为的是演好社会中这个下层人物的悲剧。
4.就在这刻毒势利、等第森严的气象里，一个“笑”字引出了主人公的进场。为甚么小伴计竟然也能够“笑”呢?是“欢笑?是玩笑?是取笑?是冷笑?仍是冷笑?
就在读者不解之时，作者用极省俭(白描)的措辞亮出了孔乙己的形象。三个附加语(“站着喝酒”、“穿长衫”、“”)一会儿描绘出这小我身上的好笑的矛盾，他是这气象里并世无双的笑料，给人以世情凉薄之感。
板书设计：
咸亨酒店(缩影) 孔乙己苦人儿
等第森严壁垒分明势利刻毒
“长”“里”“坐”“荤” 站着喝
(笑)→ 而 凉薄
“短”“外”“站”“素” 穿长衫
孔乙己身上的这种矛盾，抉择了他的糊口内容;他的措辞、步履，又必定使他在鲁镇人们心目中成为好笑的人。他为甚么穿长衫，又为甚么只能站着喝酒呢?那就适当真分化了。
4、安插功课
1.熟读第一部门。
2.遵循鲁迅第一部门的描绘，用漫画的笔法给孔乙己画像。
《孔乙己》初三语文教案3
教学方针
常识方针
1、理解、堆集“豪阔、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2、理解文章的主题思惟。
3、体味小说出色含蓄的结构。
能力方针
1、学习用人物的概况、措辞、动作描述来揭示人物思惟脾性的写法。
2、品味小说辛辣深切的措辞，理解社会气象描述对塑造人物形象的浸染。
3、切磋小说人物的脾性内在，体味孔乙己形象的思惟意义。
德育方针
体味作者对陈旧陈旧罪恶的封建科举轨制和病态刻毒的社会的揭穿和攻讦。
教学重点、教学难点
1、掌控小说主题。
2、分化孔乙己这一人物形象，进修小说多角度光鲜、活跃描绘人物的写法。
3、连络时代布景，深层体味小说的思惟意义。
课时放置 2课时
教学过程
自立预习
1、导语设计
除夜凡读过鲁迅小说的人，几近没有人不知道《孔乙己》的;除夜凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的`形象。据鲁迅师长教师的伴侣孙伏园回忆，鲁迅师长教师自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最快乐喜爱《孔乙己》。他为甚么对《孔乙己》如斯钟爱，而孔乙己又是若何一个艺术形象呢?今天，我们就一路走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的激情内蕴。(板书文题、作者)
《孔乙己》拓展操练
1、 (20xx?江苏省姑苏市)浏览《孔乙己》一文的3、4、7、8自然段、完成以下题。(9分)
1、孔乙己的进场老是伴跟着各类笑声，可是这些笑声经常是与轻松、欢喜无关的。请细心品味选文中的“笑”，说出你的理解和感悟。 (3分)
答：_________________________▲___________________________
_____________________ ______▲____________________________
2、 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅的脾性中包含着柔情和坚定这两个看似坚持的方面。而鲁迅笔下的孔乙己的个性也是不止一面的。请联系上面文字，说出你对此的理解。(3分)
答：___________________________________________________
________________________________________________________
3、下面的句子都用到了“老是”这个词，请连络上下文，分化它们在语境平不合的表达浸染。(3分)
①他对人措辞，老是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。
②我担忧父亲有一天会垮下来。可是，父亲的精神却很畅旺，脸上老是挂着笑脸，在屋场上从这头走到那头。
《孔乙己》教学反思
本课教学较好地调动了学生的激情，激活了学生的思惟，课堂讲话超卓纷呈。师生之间、生生之间的多边对话和连络文本对作品的深切解读是本课的亮点。
总结本课教学，我感应传染较好地措置了三个方面的问题：
一是教学策略问题。教学设计将课内与课外连络起来，使进修不单仅是课内的事。课前，我安插了两个使命，一是在文章中划出人物描述的内容，从不合角度去掌控人物的蒙受，思虑人物的终局。二是连络文本，寻觅按照，就孔乙己的终局写作一篇小论文，阐述自己的不美观不美观概念。这是要肄业生们能够带着预备的脑子走进课堂。课上，正视对话与生成，全力使课堂成为生命的对话、激情的互动。课后，安插拓展浏览，带着对封建末世多方面的思虑走进《范进及第》。本课教学从切磋问题最早，到发生新问题竣事，自然指导学生进入下一课的进修。
二是宏不美不美观设计问题。从宏不美不美观上讲，本课教学正视小说学法指导和浏览思惟操练。遵循小说特点以人物研究为焦点，从人物看社会。若何看呢?先遵循人物蒙受，从现象看;再切磋内在启事，从素质看，即从现象到素质，从感性到理性。
三是微不美不美观措置问题。其中，第一是正视营建沉浸的空气。教学从听、读最早，以听、读竣事，中心将听、说、读的操练连络起来，对人物终局的切磋这一首要问题贯串全课。第二是通干与干与干与题指导学生深切地研读文章。首要问题有两个： (1)孔乙己必死无疑吗(悲剧的必定性)?(2)悲剧由谁造成?三是正视脚色体验。教学中放置学生考试考试转换脚色，把自己算作孔乙己，设想病笃之际的孔乙己想起四周一切时，会想到甚么，对他临死造成最除夜冲击。
《孔乙己》初三语文教案4
【学情分化】
初三学生浏览时虽能带着问题，从课文中遴选信息，但缺傲幽是进一步深切文本魂灵，对文本作细心的体察感悟。文本中良多能充拭魅揭示人物心里世界的细节，如不加以关注，将很是可惜。此课指导学保留眷细节，如经由过程从文中的“手”的细节描述，深切理解孔乙己那时无奈挣扎的保留状况。这有益于培育学生细读文本的习惯，也能辅佐学生深切贯通文章除夜旨。
【教学方针】
1.掌控描绘人物的编制。
2.体味孔乙己脾性特点。
3.分化孔乙己悲剧的启事。
【切磋性进修重点】
1.掌控文章描绘人物形象的编制
2.切磋孔乙己脾性的复杂性，孔乙己悲剧的启事。
【教学编制】
质疑，构和，切磋。
【教学过程】
第一课时
1、课前预习，记本色疑。
设计意图：让学生直接与文本对话，闪现出一个个需要进修、切磋的问题，激发他们自立切磋文本的强烈欲望，发生与文本对话的强烈期待。
2、作者简介
最能普遍地反映糊口的文学体裁是甚么?是小说。读者最多，对人们糊口影响的文学体裁是甚么?是小说。甚么是小说?
了了：
1.小说概念
小说就是以描绘人物形象为中心,经由过程相对完全的故工作节或事务排场及具体的气象描述来反映社会糊口的一种文学体裁。
2.小说三要素：人物、情节、气象
3.脾性小说
脾性小说是以人物脾性描绘为中心结构，没需要有完全的故工作节和具体的气象描述的小说。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。
凡读过鲁迅小说的人，几近没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到那时社会冷遇的苦人儿的形象。高文家巴金说，《孔乙己》写得好啊!日本一名名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅的伴侣孙伏园回忆，鲁迅师长教师自己也说过，在他创作的短篇小说中，最快乐喜爱《孔乙己》。
设计意图：解决：①文本体裁—小说;②拉近学生与孔乙己的距离
3、进修字词
咸亨酒店 拥戴 不屑置辩 豪阔 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害
设计意图：解决：相关字词的音、形、义
4、问题构和
1.一句话归纳综合全文内容。
了了：经由过程“我”——咸亨酒店小伴计的口述，记叙了清末下层常识分子孔乙己生平的不幸蒙受和苦楚终局。
设计意图：操练学生的归纳综合能力;让学生了了故事发生的地址是鲁镇咸亨酒店，时刻是“这是20多年前的事”，由此理解孔乙己糊口的时代布景。
2.咸亨酒店里几种类型的人是若何看待孔乙己的?
在等第森严、贫富差异的社会里，从酒客、掌柜和“我”看待孔乙己的立场中感应传染承受凉薄的孔乙己。孔乙己的命运让世人唏嘘。叶圣陶说：“孔乙己是潦倒不幸的念书人。”刘再复(美学家)：“贫贱而苦楚的‘多余人’，失踪踪去人的肃静与资格，被社会所耻的下层常识分子。”钱理群(北除夜教授)说：“值得同情与焦炙的，有着悲剧性、荒唐性地位和命运的常识分子。”掌柜对长衫客：死力凑趣，尊爱护侍，对短衣帮：不讲情意，尽兴抽剥，对小伴计：凶暴无情。声名掌柜子虚、势利、刻毒，媚富欺贫，自私自利。鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人感应传染脸孔面容可憎，鲁迅说中国的公共都是“戏剧的看客”。
设计意图：指导学生初步理解文本社会气象。让学生对这样的一小我群所组成的中国社会有一个深切地体味。在孔乙己的死力挣扎中，让学生同时去分化各类类型人的特点。
5、功课：
1.掌控文中生字词的音、形、义;
2.熟读课文，勾勒描述孔乙己的句子，分化孔乙己的典型脾性。
第二课时
1、听写字词并注音
咸亨酒店 拥戴 不屑置辩 豪阔 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害
设计意图：①搜检学生对字词音、形、义的掌控气象，凸起提醒“漂渺”一词此刻的凡是写法;②为操作学生所写字词组成完全板书做预备。
2、试从课文中勾勒出反映以下内容的语句
1.孔乙己的不凡身份。
2.孔乙己对人们的浸染。
3.孔乙己的终局。
了了：
1.反映孔乙己不凡身份的句子：“孔乙已经是站着喝酒而穿长衫的独一的人。”“站着喝酒”注解孔乙己糊口麻烦，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”注解他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆念书人的架子;“独一的”点出了孔乙己的不凡性，他与上层人、下层人都有距离。
2.反映孔乙己对人们浸染的一句话：“孔乙已经是这样的令人欢愉，可是没有他，他人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们供给一个取笑的对象。声名孔乙己地位低下，际遇疾苦。
3.反映孔乙己终局的一句话：“我到此刻事实下场没有见——除夜约孔乙己简直死了。”“除夜约”暗示是“我”的猜想，但孔乙己那时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样刻毒无情的社会里，孔乙己必然是活不下去的，所以用简直暗示“我”猜想的结论。
设计意图：操练学生的遴选信息的能力。语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践勾傍边才能在学生的心里扎下根。
3、研究
1.理解章法
小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有甚么浸染?
了了：小说前三个小节交接了故事发生的时刻和使命勾当的社会气象。由时刻推算，可知那时的封建科举轨制还未肃除。由两种不合编制喝酒的顾客可以看出那时贫富自力和阶级坚持状况，“我”的职务变换也能够看出那时的世态炎凉。
设计意图：理解文本作出这样的结构放置，既是凸起中神采节的需要，同时又是默示主题的.需要。
2.分化形象：就文中的“手”的细节描述分化孔乙己的不竭挣扎的保留状况。
了了：
①作为一个不务正业的懒惰的人而存在。
例句：“孔乙己显出极兴奋的模样，将两个指头的长指甲敲着柜台”
“长指甲”可让人看出孔乙己的糊口状况不合于靠辛劳的劳动来过糊口的短衣帮。留着长长的指甲的都是些糊口安适或养尊处优或不务正业的人。这样的一双手写得一手好字，曾替身家抄过书，但这样的人却糊口得其实不安适，相反很是困苦。这样的长指甲只能是不务正业、懒惰过日的“标识表记标帜”了。
②作为一个陈旧保守的常识分子而存在。
例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热情，便又叹一口吻，显出极可惜的模样。”
“用指甲蘸酒写字”是孔乙己作为一个念书人，想尽编制、操作一切机缘向他人在证实自己的价值。当然没有进学，但仍是死力要证实自己的学识。问小伴计识不识字，教小伴计“回”的四种写法，没有笔，用长长的指甲庖代;没有墨，蘸酒庖代。无奈，换来的是他人的冷峭。孔乙己的陈旧成了他人的笑料。更可悲的却是：“孔乙己是这样的令人欢愉，可是没有他，他人也便这么过。”可见得他就算能够充任笑料，能“引得世人都轰笑起来”，能使“店内外都布满欢愉的空气”，也不外是无关紧要的取笑对象。多了他人们多了一小我取笑，少了他人们仍是一样过。
③作为一个穷酸的善良人而存在。
例句：“孔乙己着了慌，张开五指将碟子罩住，哈腰下去说道，‘不多了，我已不多了。’”
孔乙己的下酒席是一文钱的茴喷喷香豆，可是他分给孩子们一人一颗吃，他是仁慈的。但他事实糊口窘困，面临不懂事的孩子吃了还要吃，他也不能不用手罩住他那仅存的下酒席，这时辰念书人在呵护他的体面。一句“多乎哉?不多也。”更足以揭露穷酸之下不忘显示念书人的身份的陈旧。鲁迅写“孔乙己”的首要意图是“描述一般社会对苦人的凉薄”。孔乙己是个多余的人，是个“苦人”，是个“弱者”。因为多余，他连自己正式的名字都被一个半懂不懂的绰号庖代，店里的不管是除夜人仍是小孩没有人尊敬他，也没有一个与他有配合措辞的人。在孔乙己病态人生中，这一内容可以说是他的脾性亮点。在人情世故涂抹了他心灵的纯挚，世态的凉薄冷却了他心灵的热忱，人道的泼辣和残暴磨钝了脾性中的仁慈往后，保留的状况便不成避免的是走向了人生的恼。
④作为受尽凉薄的可怜人而存在
例句：“他从破衣袋里摸出四文除夜钱，放在我手里，见他满手是泥，原本他便用这手走来的。纷歧会儿，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手逐步走去了。”
一双曾留着长指甲的手，一双曾用来写字的手，一双带着善意的手，此刻尽是泥，成了代步工具。不再成能保留常识分子的体面，不再克不及让自己的闪光的处所得以阐扬。文不能，武不得，活干不了，孔乙己与短衣帮对比加倍苦楚。
小结：孔乙己一个不务正业、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象。
设计意图：地位低下但追求功名，贫困潦倒但好吃懒做，陈旧不胜死要体面掩耳盗铃，遭人冷笑但自命狷介，凄苦惨绝但麻木不仁的苦人儿。
5.参议除夜旨：
造成孔乙己悲剧的启事何在?
了了：自己启事：热中科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
社会启事：科举轨制的迫害;公家的麻木不仁;统治者的摧残。
设计意图：切确理解文章的内容，解决教学中的难点。
课堂小结：
孔乙己之所以挣扎着保留下去，只是靠“文化”，文中“长衫”这个意象就是文化的意味。孔乙己不管他人若何看他，他始终穿戴那件又脏又破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但这类没有和权力、金钱相连络的文化没有现实的用处，文化自己并没有能够让他在这样的社会中保留下去。他的文化事实下场也跟着他的生命而竣事，连同他那不务正业的手一路埋葬。像孔乙己这样的常识分子若何才能改变自己的保留状况呢?充任纯挚而拙笨的常识分子社会不领受不认可，充任他人的笑料不是事实下场解决的编制，偶然的挑战与招架更不能改变命运。问题只有经由过程改变国平易近性的弱点，这也是鲁迅师长教师一贯期待完成的。
设计意图：深切参议文章主题。让学生真正读懂鲁迅。
4、功课
应用“我看孔乙己是_____(归纳综合其特点或脾性)的人，因为文中_____(概况描述、措辞描述、动作描述、神志描述)，写一段文字，进行鉴赏。
《孔乙己》初三语文教案5
教学方针
常识方针
1.理解、堆集"豪阔、颓唐、间或、不屑、置辩"等词语。
2.理解文章的主题思惟。
3.体味小说出色含蓄的结构。
能力方针
1.学习用人物的概况、措辞、动作描述来揭示人物思惟脾性的写法。
2.品味小说辛辣深切的措辞，理解社会气象描述对塑造人物形象的浸染。
3.切磋小说人物的脾性内在，体味孔乙己形象的思惟意义。
德育方针
体味作者对陈旧陈旧罪恶的封建科举轨制和病态刻毒的社会的揭穿和攻讦。
教学重点
1.掌控小说主题。
2.分化孔乙己这一人物形象，进修小说多角度光鲜、活跃描绘人物的写法。
教学难点
连络时代布景，深层体味小说的思惟意义。
教学编制
1.朗读法 2.质疑切磋法 3.斗劲浏览法
课时放置
2课时
教学过程
第一课时
1、#教案#导语设计
鲁迅师长教师曾这样回覆一名伴侣，在他所作的短篇小说里，他自己最快乐喜爱的一篇是《孔乙己》。作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个甚么样的人?为我们讲述哪些有关孔乙己的.故事呢?请看课文。
2、朗读，整体感知辞意
学生默读课文，初步感知辞意。
3、研读课文，理解辞意
(一)学生朗读第一段。
1、发问：故事发生在甚么地址和时刻?
了了：地址：鲁镇咸亨酒店;时刻："这是20多年前的事"
2、咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有甚么特点?(从衣服、地址、编制三方面启发答问)
3、〔发问〕："短"和"长"，"外"和"里"，"站"和"坐"等坚持词语反映了甚么?了了：反映了等第森严，贫富差异，阶级坚持。填补声名："踱"写出了长衫顾客写意失神、落拓自得的神气;"要酒要菜，逐步坐喝"写出他们有钱有势还有闲。
(二)学生朗读第2、3段。
1、发问：掌柜对长衫客、短衣帮和小伴计立场上有何不合?这声名掌柜是若何的人?
了了：掌柜对长衫客：死力凑趣，尊爱护侍 对短衣帮：不讲情意，尽兴抽剥
对小伴计：凶暴无情。声名掌柜子虚、势利、刻毒，媚富欺贫，自私自利。
(三)学生朗读第4段，连络"理解?分化一"分化孔乙己的典型脾性。
发问："孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人"，他事实属于哪一类顾客?这说了然孔乙己的甚么特点?
了了："短衣帮"与"长衫客"之间等第森严，隔着鸿沟。孔乙己"站着喝酒"，声名社会地位低下，应属"短衣帮";而"穿长衫"，总想连结念书人架式，却贫困潦倒，不能"踱入"房里，与长衫并起并坐。短短一句话点了然孔乙己的身份、地位和脾性特点。
(四)学生朗读第5段
1、发问：小说若何正视描绘了孔乙己的肖像，这些描陈述了然甚么?
了了："身段很高峻"注解原本具有餬口前提，"青白神采"声名他过着半饥半饱的糊口，"皱纹间常夹些伤痕"注解他饱受糊口熬煎，常遭欺侮欺负。"乱蓬蓬的花白胡子"点明他已经是行姑息木。长衫脏而不洗，破而不补，又不愿脱去，注解他不务正业，潦倒不胜，自视狷介。
2、发问：孔乙己措辞为甚么"满口之乎者也"，教人半懂不懂?
了了：声名他持久受封建文化教育的陶冶中毒之深，陈旧之至。
(五)学生朗读第6段
发问：当人们见他脸上的伤痕专心高声嚷，取笑他偷工具时，他若何看待?
了了：他先故作舒适，"排出九文除夜钱"，一个"排"字既默示他拮据而穷酸的底蕴，又对酒店子虚分文良多，自己是端方人。也默示出对只花四文钱的短衣帮的自得而炫耀的神气。逼得他"青筋条条绽出"睁除夜眼睛，进行辩说。一个"绽"字活画出他的拮据尴尬、又羞又恼的神志。辩说出处是"窃书不能算偷"，"窃"和"偷"本是同义词，这反映他死要体面、掩耳盗铃，不敢正视现实的脾性，也反映了他的自命狷介，陈旧穷酸。
(六)学生朗读第7、8段
1、发问：孔乙己教小伴计写"茴"字和给小孩吃茴喷喷香豆默示了孔乙己甚么脾性特点?
了了：教"茴"字的四种写法，见小伴计毫不热情，便长叹可惜，声名孔乙己把僵化无用的"学问"视如至宝，声名陈旧不胜，中毒甚深。分豆给孩子吃声名他的仁慈诚心。不看对象，"多乎哉，不多也"的文句脱口而出，声名陈旧好笑，麻木不仁。
2、发问：若何理解这篇小说中的"笑"?为甚么那些人对不幸者没有同情，没有辅佐，却一味轰笑取乐?用轰笑声写孔乙己的悲剧有甚么不凡的艺术下场?
了了：首先是孔乙己"好笑"。他受封建教育迫害，被科举轨制摧残，不会餬口，陈旧麻木，假斯文，他的容貌、步履、言语是好笑的，写孔乙己的好笑，素质上是对封建文化和科举轨制的尖锐冷笑和嘲讽。
其次是他人对孔乙己的取笑。反映人们的冷峭麻木。
(七)学生朗读第9段
发问：第九节的深切寄义是甚么?在结构上有甚么浸染?
了了：这段是继往开来的过渡段。这句平平平平的话寄寓着作者浓烈的激情：对孔乙己既哀其不幸，又怒其不争，以画龙点睛之笔，深切揭穿和控诉了封建科举轨制和封建统治阶级的罪恶。
(八)学生朗读第10段
1、发问：掌柜倏忽说："孔乙己悠长没有来了"，这样写的浸染是甚么?
了了："倏忽"，声名偶然想起，他在掌柜等人脑子里印象不深，只是因为他欠的十九个钱才想起，承接上文("没有他，他人也便这么过")，又激发下文(一酒客讲"他打折了腿")。
2、连络"理解?分化二"回覆了了:侧写孔乙己因盗窃被打成残废，用"竟"和反诘句凸起丁举人的凶横残暴和残暴。小说写一个念书人毒打此外一个念书人，再次点出孔乙己悲剧的社会本源是封建科举轨制。丁、孔二人，同是念书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的"举人老爷"，成了残暴的"吃人"者，一个因"半个秀才也捞不到"而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深切揭穿了人吃人的封建社会和科举轨制的罪恶。
(九)学生朗读第11段
发问：孔乙己最后一次进场和第一次进场有甚么不合?请从肖像、声音、神志、动作几方面加以斗劲。
以上对比，说了然封建轨制不单戕害了他的思惟，而且摧残了他的肉体。孔乙己已不成模样，四周的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷峭无情、麻木不仁。
(十)教师朗读12、13段
1、发问：写"悠长没有看到孔乙己"，用了四个"到"，声名甚么?
了了：具体写出了孔乙己已逐步被人遗忘，点出了"没有他，他人也便这么过"。
2、发问："我到此刻事实下场没有见--除夜约孔乙己简直死了。"这句话理当若何理解?
了了：因事隔20多年，无人切当讲过孔乙己死的动静，只能猜想。说"简直"，因为从孔乙己的社会处境和不幸蒙受来看，衰亡是必定的。又因为在社会上毫无地位，根柢无人正视，即便死了也是默默的无人关心的。小伴计确信其死，但又始终没有听到切当靠得住的动静，所以说"除夜约孔乙己简直死了"。
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