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初三语文《我用残损的手掌》教案优良
作为一名忘我奉献的教员，总不成避免地需要编写教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编为巨匠汇集的初三语文《我用残损的手掌》教案优良，但愿对巨匠有所辅佐。
初三语文《我用残损的手掌》教案优良1
【教学方针】
1.理清诗歌思绪，理解诗歌形象的内在。
2.有激情地朗读诗歌，品味措辞。
3.深切体味诗人心里的激情。
【教学重难点】
1.研读诗歌，品味措辞。
2.感同身受地体味诗人心里深处的激情。
【课时放置】
一课时
1、导入：
健全的双脚总盼愿踏在坚实的土地，健康的双手总期盼握住永远的幸福。
曾有这么一个诗人，写了一首《断指》，传说风闻，这位断指的革命者是诗人的友人，他为了不再为激情所累，全身心投入到解放事业傍边去，当众砍下一根手指，请友人在酒精瓶里保留好感受见证，以志警省。可是，十多年后，诗人被日军拘系用酷刑审讯，在狱中他想用残损的手掌抚摩被日军踩踏的河山，身体被拘禁的他用不曾屈就的魂灵写下了《我用残损的手掌》，他是谁？“雨巷诗人”戴望舒让我们来读一读在不凡的年月里写下的《我用残损的手掌》，听一听，他唱出了甚么样的心声。
(板书课题)
2、听读，品意象
1、创设音乐情境，教师配乐范读。
同窗们，请先准予教员遵循自己的理解朗读这首诗，同窗们要设身处地地聆听诗人心里深处的声音。
2.学生自由吟诵两遍。
你们认为教员读得好的处所就试着学一学，欠好的处所就改一改，然后激情朗读两遍；读后请你们奉告我：无形的手掌擦过无限的山河，诗人摸到了一片若何的土地？
预设：乌黑、残损、被加害军踩踏等
3、想象，知激情
1、用残损的手掌哪些事？可以找到相关句子来朗读，重点读出关头的动词
预设：他用手掌去试探这泛博的土地、触到、擦过，沾了，轻抚、运力量、贴在上面，寄爱和但愿)
诗歌环抱问题问题闪现了两次“用残损的手掌”，可两次的动词不合，一处是试探，一处是轻抚，你感应传染两处可以更调吗？
经由过程学生的斗劲得出：试探中的摸凡是是在乌黑中进行试探，心中是很孔殷的，沉痛的，很打破这乌黑，找到亮光的出口
而轻抚则是轻轻的抚摩，是诗人在抚摩试探无限的山河往后，摸到了自己理想的处所，他对这块土地出格的酷好，因而他会将所有的力量运在手心，贴在这块土地上面，
经由过程这两个词语的斗劲除夜白诗人对这“辽远的仍然完全的一角”炽爱、倾泻柔情、满怀神驰
2、要肄业生有激情的朗读后半部门诗歌，说嗣魅这“辽远的一角”为甚么会吸引诗人的心？
预设：直接的有：完全、缓和、坦荡开畅、刚毅、蓬勃
间接的有：“像情人的柔发，婴孩手中乳”以情侣关系与母子关系的例如，把诗人对"这一角"的和顺激情抒发得正视悦耳。
那儿何处是太阳，是春。太阳和春"来例如这一角欣欣茂发与勃勃生气。
教师板书关头词
再问：诗人手掌前后抚摩到的处所是迥然不合的，你们能否帮以上的关头词找到相反的词语，说说先前试探到的土地是若何的土地？
预设：缓和—冷、凉；坦荡开畅—阴晦、蓬勃—蕉萃、刚毅---化为灰烬、血和泥
3、想象，描述画面
诗人描述“试探”时手掌的感应传染，细腻而又传神，真的在想像中他描绘了冷冷的色调与灰灰的死寂，感应传染着衰亡区人平易近糊口的磨折，倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静聆听前半部门选择你最能激发你联想看到衰亡区的现状的句子，描述想到的画面与感应传染(感时花)
例：如“我触到荇藻和水的微凉”一句我联想到了：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。旧日那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败，那嫩柳枝发散出来的清喷喷香，被浓浓的血腥味笼盖。水中的荇藻啊，恰似挂在我心头的挽幛！
学生自由选择其中的一个处所的景物经由过程想象加以描述。“长白山的雪峰冷到彻骨”：祖国的长白山上，雪峰兀立，凉气彻骨，似一把把利剑，刺痛着我的心！因为我看到加害者的铁蹄正在我的.祖国肆意踩踏！
“岭南的荔枝花伶丁地蕉萃”：岭南，这四时如春的处所，闻不到花喷喷香，听不到鸟语，满山都是萧瑟、满眼都是废墟，听到的只有苍生那愁苦的哀叹、那愤慨的呼叫招呼号召。
“我蘸着南海没有渔船的苦水”：南海上，一片死寂。萧瑟的渔村里，只有残留的破旧的鱼网和白森森的鱼骨；偶然有人在村里走动，他们脸蛋蕉萃、衣衫破旧。我恨！不是因为加害者加害了我们的河山，人平易近怎会是这般模样？
4、齐读，品精神
同窗们，你们看到了日本铁蹄踩踏下的衰亡区人平易近像牲畜一样的活，像蝼蚁一样的死，诗人经由过程强烈的对比感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动的奉告我们，他想要若何做？
撵走阴晦，带来苏生，不像牲畜一样的活，蝼蚁一样的死……但愿，有永远的中国！
你从这些诗句中你看到了诗人若何的一种形象？
预设：奋失踪落臂身的坚定的意志和对祖国炽热的爱，对夸姣的未来布满这无限的神驰
引入资料：
啊！在这血染的岛上，我是不是要等到老？(《断篇》)
假定生命的春季重到，/古旧的凝冰都哗哗地解冻……(((偶成》)
磨折的岁月不会再迟延，/解放的好日就快到……(((口号》)
是的，他不想自己如蝼蚁忽略塞责所以他在酷刑踩踏糟塌下也不供出一个文艺工作者，他在《狱中题壁》：假定我死在这里，伴侣啊，不要哀思，我会永远地保留在你们的心上。
在时代潮水的传染打动下，诗人戴望舒事实下场走出了尴尬的森林和静静落寞的雨巷，一次次布满韧劲和激情地称道。而且在同时代中也有这样高亢的歌呼吁着每个爱国者的心。
5、拓展，知时代
配乐齐读，端木蕻良在《土地的誓言》中发出铮铮誓言：
为了她，我愿支出一切。我必需看见一个更斑斓的家乡呈此刻我的面前或我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和赤诚。
萧红在《死活场》中宣誓道：
我是中国人，我要中国旗子，我不妥亡国奴，生是中国人。死是中国鬼。
田间在《给战争者》称道道：
我们要在世———在中国/我们要在世/———永远不朽！
我们复仇的枪/不能扭断/因为我们知道/这古老的平易近族/不能/辱没地在世/也不能/辱没地死去/我们必定要/高举双手/迎接———自由！
在朗读中竣事这堂课
6、功课安插：举荐读望舒的《雨巷》和《狱中题壁》
初三语文《我用残损的手掌》教案优良2
教学方针：
进修体味诗人在《我用残损的手掌》中直不美不美观性描绘与虚拟性想象连络的手法，和与前一首诗截然不合的现实主义创作气焰，从而体味诗人的履历与内在激情的改变。
教学难点：
进修这首诗中表达诗情的手法，体味作者身陷囹圄却壮怀乖戾的情操。
教学方针：
一课时
教学法度楷模：
戴望舒，初期遭到法国向朴重的影响，1941年在喷喷香港被日军以抗日的罪名抓入监仓，他前后期的气焰有较着的改变。前期讲究音乐性和意味性，追求意象的朦胧，后期作品情调日趋坦荡开畅，默示出爱国常识分子对加害者的招架精神。
意味：文艺创作的一种默示手法。指经由过程某一特定的具体形象，来暗示此外一事物或某种较为普遍的的意义。操作意味物和被意味物的内容在特定经验前提下的近似和联系，可是后者获得具体直不美不美观的默示。作为形象，意味可分为传统意味和小我意味，后者为小我自创的意味编制。
发问：同窗们细心浏览本诗，这首诗首要可以分为几个部门？
两个部门：开首到“我站着南海没有渔船的苦水~~~~”
第一部门默示了世人对衰亡地域的关注。
这一部门作者是用甚么样的手法来写的呢？（对比，用家乡以往的斑斓和今天祖国的满目疮痍做较着的对比，从而可以看出日寇的铁蹄对祖国的踩踏。作者布满中国人血泪的山河之时，不能不感应愤慨和哀思。）
作者是若何家将两个部门传接起来的的呢？作者用无形的手掌抚摩着祖国的除夜地，这双手触到太长白山的雪峰，黄河的水，它是受过损害的，和那辽远的一角。
作者认为祖国的未来是没有一丝但愿的吗？
第二部门是一种亮光的意味。是对仍然完全的“辽远的一角”的歌咏。
“太阳”和“春”的.意象意味着甚么？给以了诗人若何的情思呢？（太阳意味着亮光，春意味着蓬勃的生气。诗人经由过程这两个意象，表达了对仍然完全的河山的歌咏和神驰。
“像情人的柔发，婴孩手中乳”是用来例如甚么的呢？（作者阐扬他的想象力，把虚拟的想象同例如连络。虚实相生，作者和顺的抚摩，表达作者对祖国的真切而艰深深挚的酷好。
同窗们选择一个角度，对本诗的艺术特点作一简要评价分化。
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