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语文教案[经典9篇]
作为一名教职工,经常要写一份优良的教案,教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那么理当若何写教案呢?以下是小编清理的语文教案9篇,接待浏览,但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
课文声名:
课文活跃形象的介绍了翠鸟的外形和糊口习性,字里行间透露出“我们”对翠鸟的快乐喜爱之情。
教学方针:
1、经由过程进修课文,使学生体味翠鸟的外形特点和糊口习性,激起学生快乐喜爱动物,酷好除夜自然的思惟激情。
2、在读清每句话的意思的根底上,理解一段话讲了几层意思,抓住段的首要内容。
3、学习用“总 分”的编制写一段话的.编制。
4、操练背诵第二段。
教学重点:
分清主次,找出段的首要内容。
教学难点:
理解第二段话讲了几层意思,抓住段的首要内容。
教学过程:
1、导人新课:
板书课题:18翠鸟
齐读课题。
你想知道甚么?学生质疑。
我们就带着巨匠的问提,深切进修课文。
2、出示教学方针。
3、进修第一自然段。
1、默读思虑:这一段有几句话?讲了翠鸟外形几方面特点?
2、课文按甚么顺次介绍翠鸟身上羽毛的色彩的?
3、读一读有“艳丽”一词的句予,联系上下文理解“艳丽”一。词的意思。课文是若何把翠鸟“色彩很是艳丽”讲具体的?
4、课文描述翠鸟羽毛的色彩的几个例如句表达了作者甚么样的激情?
5、这一自然段讲了哪几层意思,首要奉告我们甚么?
6、指导有语气朗读课文。
4、进修第二自然段:
1、自由朗读,思虑,这一段有几甸话?
2、指名读一读,说一说,每句话讲的甚么意思?
(1)“疾飞”、“一眨眼”、“又”、“轻轻地停”声名甚么?
(2)“当然……可仍是”声名甚么?
(3)“苇秆扭捏,水波泛动”都与翠鸟的哪些动作有关?这句话说了然甚么?
3、分组构和:(投影)
(1 )这一段讲了几层意思?
(2)这一段首要讲了甚么内容?
4、指导有语气地朗读裸文。
5、按“期待、发现、叼走”的顺次说一说翠鸟捉鱼的过程。
(投影)填课文内容填空:
4、进修第三自然殷。
1、齐读第三段。
2、这段讲了几层意思?首要奉告我们甚么?
3、从哪些处所可以看出“我们”快乐喜爱翠鸟?
4、指导有语气朗读课文。
5、放录象。进一步体味翠鸟的外形和勾当特点。
6、齐读全文。
7、小结。
语文教案 篇2
教学要求:
学会10个生字(含1个多音字)。抄写指定的词语。能够用“四周”写一句话。在朗读课文时,寄望经常操作标点符号。知道化石是鱼类的祖先,发生试探自然界奥秘的欢兴奋乐喜爱。
教学重点:
1、学会10个生字(含1个多音字)。
2、能够用“四周”写一句话。寄望经常操作标点符号。
3、激起学生试探自然界奥秘的欢兴奋乐喜爱。
教学难点:
理解化石的组成,把半包抄结构的字写平均。
教学时刻:2课时
第一课时(5月10日,礼拜四)
教学方针:
在切确朗读课文的根底上,体味课文内容。进修生字。矫捷应用识字编制识字记字,能遵守汉字的书写原则把字写得切确、斗劲划定礼貌,感应传染汉字的形体美。在田字格里切确书写。
教学重点:
矫捷应用识字编制识字记字,能遵守汉字的书写原则把字写得切确、斗劲划定礼貌。
教学难点:
在田字格里切确书写。
教学过程:
1、复习(认读):
1、央付王取走此角希
2、土字旁左耳旁提手旁单人旁
2、导入课文:
1、读课题。
2、同窗们,读了课题你想提出哪些问题?
(学生连络课题质疑)
3、读课文,体味课文内容。
1、自由轻声读课文,不熟谙的字读准拼音,欠好读的句子多读几遍。
2、出示词语读一读:
岩石四周稀疏嘴巴有趣
3、在课文里这些词语你还能读切确吗?请同窗们再读课文,要做到切确、流利。
4、标然段的序号。分自然段读课文,巨匠评议,更正字音。
4、进修生字:
1、出示卡片,抽读生字。
快附玩弄嘴亿稀趣岩
2、你用甚么编制记住这些字?想想。再不会的要看一看笔顺格来进修。
3、全班交流进修气象,比一比,谁的编制最简单。
重点指导:
嘴趣附摆
4、指导书写。
教师范写:“嘴”此与角的占格。
“附”左中右的占格。
“摆”,左边要窄些,右边稍宽。
5、生描一个写两个,描时寄望笔划的起止位置。
5、功课:
1、抄写生字。
2、读课文。
教学反思:在进修生字的过程中,要肄业生圈一圈不熟谙的字,在圈字的过程中,以学生小我识字气象而定,意在创设一种宽松的进修空气。实践证实,这一步很首要,学生在宽松的进修空气中消弭浏览的记挂。复习了熟字,还提高了识字的欢兴奋乐喜爱。
板书设计:
17、化石鱼
嘴趣附摆
第二课时(5月11日,礼拜五)
教学方针:
在进修课文的`过程中,理解感悟,知道化石是鱼类的祖先,体味自然界的奥秘有良多,发生试探自然界奥密的欢兴奋乐喜爱。用“四周”写一句话。
教学重点:
激起试探自然界奥密的欢兴奋乐喜爱。用“四周”写一句话。
教学难点:
理解化石的组成。
教学过程:
1、巩固操练:
1、抽读生字。
2、读词语。
jia(假山)
3、假
jia(沐日)
2、朗读课文感悟:
1、轻声读课文,想想这课文首要写的是甚么?
学生读后回覆,板书:化石鱼
2、你快乐喜爱这只化石鱼吗?为甚么?再默读课文,画出有关的语句。
1)学生默读、想、画。
2)说说自己为甚么快乐喜爱小鱼?(好问,打破沙锅问到底。),并读出有关的自然段。说一说自己的设法。感悟小鱼、爱不美观不美观不雅察看、好问的。
(1出示句子指:
河公公笑着说:“你的爷爷的爷爷又是谁呢?就是这条化石鱼,到此刻已有四亿多年了。”
(2指第2——9自然段,体味小鱼的爱不美观不美观不雅察看,好问的过程。
(3说说自己看到的有趣的事。
3、读读自己最快乐喜爱的自然段,要读出语气,在小组内读听。
4、分脚色读课文。
5、用“四周”写一句话。
6、进修剩下的生字
7、功课:
1、抄写词语,
2、抄写自己快乐喜爱的句子。
教学反思:二年级的学生对课文中的化石鱼发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。因为这一课含有一些自然科学常识在里面,我在备课时进行了充实地预备。我不单查阅了书,还上找了有关的图片和资料。当然是这样,在课上我仍然有良多问题,不能回覆或是不能必然回覆给学生。学生的切磋欢兴奋乐喜爱如斯之高,而我作为一名教员不能给学生想知道的谜底,课堂堕入了一种尴尬境界。在学生面前不懂装懂,给学生不切确的信息,我决对不能这样做。此时,我的心中由忐忑不定慢慢转为了舒适,把这些问题抛向了学生。带着求知的盼愿,孩子们课下去看书、问家长。再到语文课时,孩子们经由了交流—发问—再交流的过程。整节课可以用“兴奋”二字来形容。课后,我进行了深切地反思,有以下几点感应:1、教师要有赅博的常识,才能知足学生的进修需求。2、不能鄙夷学生,教师要斗胆罢休。3、学做布满聪明的教师。
板书设计:
17、化石鱼
发现——爷爷的爷爷——四亿多年——(组成)化石
语文教案 篇3
教学方针:
1.使学生知道碰着疑问问题,只要细心不美观不美观不雅察看,当真思虑,是不难找到解决问题的编制的。
2.学会本课12个生字“蜜、蜂、列、莫、附、谈、丛、讶、斯、养、派、采,”理解“带路、四周、花丛、不美观不美观不雅察看、采蜜、诧异”等词语的意思,而且会读会写。
3.学会把两句简单的话合成一句话;能用“亲自、发现”说写句子。
4.理解课文是若何按工作成长的前后顺次写清楚的。
教学重点:学会12个生字,让学生经由过程读懂每句话的意思来理解课文第2、3自然段的内容,从而知道列宁是若何找到养蜂人的。
教学难点:能用自己的话说说列宁是若何找到养蜂人的。初步培育学生碰着疑问问题,要细心不美观不美观不雅察看,当真思虑,
教学预备:小黑板、投影仪、投影片、生字卡片
[第1课时]
教学方针:
1.初读课文,理解课文第一自然段的内容。
2.学会本课12个生字,理解“带路、四周”等词语的意思。
教学过程
1.揭露课题。
(1)谁知道蜜蜂有甚么特点?我们若何记住这二个字呢?(出示生字卡片)
(2)进修“蜜、蜂”二字。
a.进修“蜜”:字形重点,寄望中心部门的笔顺。
b.进修“蜂”:字音重点,读准后鼻音。字形上与“锋”分辩。
c.指导书写。教师范写,学生在《课堂功课》本上各写一遍。
(3)出示课题。
今天,我们学的课文是和蜜蜂有关的,出示课题。重点理解“带路”词语的意思。
2.初步感知课文。
(1).听录音,说说课文首要讲了一件甚么事?
(2)构和后,教师简介列宁的生平。
3.进修课文第1自然段。
(1)自学该自然段中的生字,碰着带拼音的字多拼读几遍,读通课文的句子。
(2)搜检自学。
a.出示认读生字,并连络音、形、义的重点进行教学。
Mosikefujinyangfengtancongmiyapai
莫斯科四周养蜂人聊天花丛采蜜诧异派人
字音重点:斯(寄望读准平舌音。)
字形重点:养(与“美”分辩)、斯(与“期”分辩)、派,右边不成写成“瓜”、
词义重点:教师简介“莫斯科”。
b.写出下面字的偏旁和笔划。(做后校订勘误。)
派()旁,共()画。
斯()旁,共()画。
蜜()旁,共()画。
c.开小火车逐段搜检朗读,要求不读破句,读通课文。
(3)指名读第1自然段,教师简笔划:莫斯科、小山、房子,并随机理解“四周”词语的意思。
(4)请小伴侣连络板画,说说列宁的住处。
4.功课
(1)《课堂功课》第一题:抄写生字。(教师要指导书写。)
5.板书设计:
[第2课时]
教学方针:
1.进一步巩固本课的生字,理解“花丛、采蜜”等词语的意思。
2.进修课文2、3自然段,初步学会说出句子意思的编制,能说出第3自然段每句话的意思,理解课文是若何按工作成长的前后顺次写清楚的。
教学过程:
1.复习并导人新课。
(1)抽读生字卡片。
(2)完成组词。《课堂功课》3。(做后校订并勘误)
过渡:自由读课文,边读边思:哪一自然段写列宁想找养蜂人?哪一自然段是写列宁若何找养锋人?(集体构和)
这节课,我们进修(2—3)自然段,学懂列宁是若何找到养蜂人的,进修“若何说出一个句子讲甚么”的编制。
2.进修第2自然段。
(1)整体感知。
a.默读并思虑:出示填空:
第二自然段共有()句话。第()句是产列宁想
找养蜂人,第()句是说巨匠不知道养蜂人的住处,第()句说列宁亲自去找养蜂人。
B.集体构和。
(2)进修“若何说了一个句子讲甚么”的编制。
A.考试考试进修。
①师归纳第二自然段的除夜意。
②请生读一读,想想,课文用甚么编制归纳综合句子的意思?
B.学生回覆后,一一构和。
学第一句,(出示投影片)“列宁想找到养蜂人。”(齐读)
第一句中哪些词语奉告了我们这个意思呢?(请生读句,划句)
学第二句,(出示投影片)“巨匠都不知道养蜂人住的处所。”(指名读)
从哪些处所可以看出巨匠不知道养蜂人住的处所,请生读第二句。划出有关词,随机理解“泛泛”的意思。
经由过程二句话的进修,谁知道读懂一句话,说出这句话的意思有甚么编制吗?(构和)
:读懂一句话,说出这句话的意思可以把句子中一些首要的词语改编成我们自己的话说出来。
进修第三句,(出示投影片)“列宁亲自去找养蜂人。”
请小伴侣遵循意思在第3句中划出这些词语并连起来读一读。(随机理解“亲自”的意思,并让学生能用“亲自”进行造句。完成《课》6)
师:读懂句子,说出句子的意思,除可以把句子中一些首要的词语改编成我们自己的话说出来,学了这个句子往后,你还可以采纳甚么编制说出句子的意思?(构和)
:可以找到句子中的首要词语,把它们连起来组成一句话。
经由过程第二自然段的进修,你知道“若何说出1个句子讲甚么”有哪二种编制?
投影出示:进修“若何说出1个句子讲甚么”的编制。
(1).可以把句子中一些首要词语改编成我们自己的`话说出来。
(2).可以找到句子中的首要词语,把它们连起来组成一句话。
5.进修第3自然段。
(1)遵循第二自然段归纳综合句子意思的编制,请小伴侣默读第3自然段并思虑:第3自然段共有几句话,说说每句话的意思。(自学)
(2)构和归纳综合句子意思的编制。(随机点拨)
指导用第2种编制说说第1句的意思,用第1种编制说说第2、3句的意思。并在构和中随机理解“花丛、果真”词语的意思,连络教学教师简笔划,花丛、蜜蜂、园子、蜂房、斗室子。
(3)列宁是若何找到养蜂人的,请小伴侣再细心地读第3自然段,连络课文及板画说说列宁看到甚么?他是若何想的?
(指导学生体味:当列宁看到花丛里有良多蜜蜂,他想,这么多蜜蜂,概略是养蜂人养的吧!当他看到蜜蜂采蜜,飞进四周的一个园子里,他想,园子里概略有蜜蜂的家,它们回家酿蜜。当他看到斗室子时,他想,这房于概略是养蜂人住的,因为养蜂人要照看蜜蜂,必然和蜜蜂住得不远。)
(4)列宁看到蜜蜂,他是若何想的?教员把你们适才说的归纳综合成三句简单的话,你们能说吗?(出示填空题,操练措辞。)
列宁发现花丛里有()。
列宁想:蜜蜂采了蜜要飞回()。
()经常住在蜂房四周。
只要顺着蜜蜂正遨游的标的方针走去,就必定能找到()。
(5)请小伴侣自由读第4自然段,再用自己的话说说列宁是若何找到养蜂人的。
6.功课:课后第四题,按课文内容填空。
7.板书设计:
列宁发现花丛里有()。
列宁想:蜜蜂采了蜜要飞回()。
()经常住在蜂房四周。
只要顺着蜜蜂正遨游的标的方针走去,就必定能找到()。
[第三课时]
教学方针:
1.进修第4自然段,理解“诧异”词语的意思。进修把两句简单的话合成一句话。
2.操练有激情地朗读第4自然段。
3.使学生知道碰着疑问问题,只要细心不美观不美观不雅察看,当真
思虑,是不难找到解决问题的编制的。
教学过程:
1.复习。
①《课堂功课》2,读拼音写词语。
②说说列宁是若何找到养蜂人的?
2.进修把两句话合成一句话。
(1)出示投影片:蜜蜂采了蜜。
蜜蜂飞进了蜂房。
读一读,想;想,这二句话都是写甚么的?
(2)出示投影片:蜜蜂采了蜜,飞进了蜂房。
齐读,请小伴侣斗劲这句话和上面二个句子有甚么不合?教员为甚么能把二句话合成一句话呢?
(3)请小伴侣完成《课堂功课》第5题,做后集体校订,有错的订止。
3.进修第4自然段。
(1)进涵养蜂人说的话。
a.指名读,养蜂人见了列宁,是若何说的?
b.重在理解“诧异”词语的意思。
c.思虑:养蜂酬报甚么会诧异,他会若何想?
d.指导朗读养蜂人说的话,读出诧异的语气。(自由练读—指名读—评议)
(2)进修列宁说的话。
a.自由渎,理解“率领”词语的意思。
b.构和:蜜蜂真的是“率领”,会“带路”吗?列宁为甚么能找到养蜂人呢?出示投影:
┌───────────────────┐
│列宁一边走一边看,发现路边的花丛里│
│有良多蜜蜂。他细心不美观不美观不雅察看,只见那些蜜蜂采│
│了蜜,飞进四周的一个园子里,园子旁边有│
│一所斗室子。│
└───────────────────┘
请小伴侣去失踪踪划线的字读一读,体味这样写语句通顺吗?为甚么作者要写上这些词语呢?
(构和后:正因为列宁细心不美观不美观不雅察看,才找到养蜂人的家,从中教育学生,只要细心不美观不美观不雅察看,当真思虑,是不难找到解决问题的编制的。)
4.自由读全文,说说学了这课文,你知道了甚么?
5.功课。
①看拼音写词语。
Mifengyinlulieningmosikefujin
()()()()()
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
②《课堂功课》4,写近义词。
③课后操练5,用“发现”写一句话。
6.板书设计:
Mifeng yinluliening mosike fujin
() () () ()( )
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
语文教案 篇4
教学要求:
1、能切确、流利、有激情地朗读和背诵课文。
2、学会6/12个生字,两条绿线内的6个字只识不写,理解有关词语的意思。
3、理解课文内容,激起学生爱国爱岛的激情。
教学重点、难点:
措辞斑斓,如“鳞次栉比”、“碧波浩淼”等,正视对学生的堆集。
教具预备:
地图、投影、生字卡片。
教学时刻:两课时
教学过程:
第一课时
1、导入
1、看地图,教学南沙群岛的地舆位置及概况。
2、出示投影:说说图上都有些甚么?
3、指导读题。
2、初读课文
1、学生自由读文,要求:
(1)切确流利地读课文,要求读准字音,认清字形,体味有关词语的意思。
(2)当真朗读课文,能除夜致说说南沙群岛美在哪里。
2、出示生字卡片,开仗车读生字。
3、理解部门词语的意思。
浩荡:泛博。
浩淼:形容水面广宽。
4、指名分自然段朗读课文,寄望字音。
3、感知全文内容
1、指导学生边看图边思虑:
南沙群岛是祖国的 ,也是 。
2、在课文中画出句子,齐读这几句话。
4、指导写字
1、巩固生字
同桌互猜字,并说说是若何记住的。
2、指导书写
重点指导“礁”和“域”两个摆布结构的字。
5、功课
抄写生字三遍。
第二课时
1、搜检复习
上节课,我们初读了课文,你们知道了些甚么?(指名回覆,并响应板书)
2、精读感悟
1、过渡:传说中的南沙群岛是甚么样的?
2、指名读第1自然段
(1)“晶莹的珍珠”指甚么?“一串串晶莹的珍珠”说了然甚么?
(2)还从哪儿看出岛屿的.多?边读边想象,并找出重点的词语。
(3)指导读1、2两句。
(4)这段话还奉告我们甚么?(指名说)
(5)指导朗读第3句话。
3、默读第1自然段,回覆课后第五题。
4、进修第2自然段。
(1)学生自学,思虑:你用甚么编制打开“宝库”?在“宝库”里你发现了甚么?
(2)四人一小组构和。连络理解“储藏”“用之不竭”。
(3)你能经由过程朗读,奉告巨匠“南沙是祖国巨除夜的蓝色宝库。”吗?
生自由试读,再角逐读。
5、进修第3自然段。
过渡:我们称道了南沙群岛的足够,你们想背上小画板去海边安步写生吗?
(1)自由读第3自然段,把暗示色彩的词画下来。
(2)这些句子你们都读懂了吗?试着用彩色笔划下来。
(3)指导学生边想象边创作绘画。
(4)指导学生说,为甚么这样画?
(5)指导朗读。
(6)看图,试背第3自然段。
3、功课
1、摘抄课文中的妙词佳句。
2、仿段操练。
以“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。
板书:
难以计数
物产丰硕 用之不竭
斑斓的南沙群岛 蔚为壮不美不美观
风光迷人 赏心雅观
旅游胜地
语文教案 篇5
1、教学方针
1、熟谙十二个生字,全写四个字,熟谙偏旁方、饣,学会要求掌控的词语。
2、切确、流利、有激情的朗读课文。
3、体味课文内容,知道要关心怙恃,供献长辈。
2、教学重点:经由过程感悟重点文句、体味母女间的亲情
3、课前预备:课件及生字卡片
4、课时放置:2课时
第一课时
1、创设情境,导入
新课。
1、歌曲导入
《世上只有妈妈好》,激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、谈一谈:你自己与母亲之间的爱。
3、读课题,斗胆质疑。
2、初读课文,自学生字。
1、自读课文,圈出生避世字,读准字音,读通句子、课文。
2、用自己快乐喜爱的编制记一记生字的字形,并给生字找伴侣。
3、小组合作读,读读想想适才提出的问题。
4、全班交流,初步体味课文内容。
3、细读课文,感悟母女间的亲情。
1、小组合作,读一读,清理出重点的疑问。
2、揭示疑问问题:
(1)妈妈为甚么忘了自己的生日,而把孩子的生日志得那么牢?
(2)小云把生日借给妈妈前,心里会想甚么呢?
(3)妈妈的小云之间有着甚么样的激情?
3、小组合作,切磋解决问题。
4、不美观不美观不雅察看丹青,理解感悟。
(1)指导朗读第一次对话。
(2)课件揭示丹青,体味妈妈对女儿的爱。
(3)理解第二次对话。
(4)边不美观不美观不雅察看丹青,分脚色朗读感悟小云供献怙恃之情。
5、继说:想象故事的结尾。
6、播放乐曲,分脚色配乐朗读。
4、扩年夜操练,活跃思惟
1、夸一夸妈妈和小云。
2、读一读,悟一悟古诗《游子呤》。
3、说一说:我们理当若何供献怙恃?
4、出手建造一件礼物给家长,并说一句祝贺的话。
第二课时
1、复习旧知,强化常识。
1、分脚色朗读。
2、指导学生边背诵、边表演。
3、进行朗读课文擂台赛。
2、自立试探,掌控编制。
1、做摘苹果的游戏,进修生字。
2、提醒学生寄望读准正、怎、饭、放、礼、拿等字的字音,要借助拼音正音。
3、小组合作切磋:用你快乐喜爱的编制识记生字。
(1)交流:巾布,方放,能熊,视礼,饭饱,用斗劲法识记偏旁饣、方。
(2)猜谜语法:编灯谜,新旧字联系。
(3)拆字法识记生字(加一加,减一减)。
4、反馈进修气象,陈述请示进修气象,师生加以评价。
5、经由过程读词读句的.编制,检测学生对生字词的掌控气象。
6、做猜谜语的游戏。
7、进修写字。
(1)学生不美观不美观不雅察看雨、两两年字在田字格里的位置。
(2)小组合作交流不美观不美观不雅察看所得。
(3)学生操练写字。
(4)揭示学生的写字本并评议。
3、扩年夜勾当,活跃思惟。
1、比一比,谁记的生字多。
2、做找伴侣游戏,巩固对生字的熟谙。
3、猜谜语游戏。师生出谜语,让学生用不合形式说出词语的意思。
4、以我爱为题,说一段说。
语文教案 篇6
1、案例布景:
《我要一本书》论说了罗蒙诺索夫小时辰随父亲去打渔,碰着暴风巨浪,他英勇地爬上扭捏的桅杆,扎紧了吹落的帆,渔船才逐步平稳下来,父亲要奖给他一件鹿皮上衣,而他却要一本甚么常识都有的书。故事歌咏了罗蒙诺索夫与暴风除夜浪奋斗的英勇精神及酷好念书的好品质。
我曾两次上过这篇课文,印象中学生经由过程进修了此文,又熟谙了一名俄国的科学家,他的英勇和强烈的求知欲打动了良多学生。但有关他的其他信息一概不知。今天,我又面临这篇文章,一时考虑了良久,假定我仍是遵循前两次的上法让学生感悟课文,深悟人物的品质,在倡导新理念的今天,较着是不应时宜的。那么,若何让学生真正地体味这位伟除夜的科学家,走近他,进而进修他身上的优良品质呢?我想到了电脑,经由过程查阅,发现罗蒙诺索夫原本是俄国历史上闻名的科学家,他曾建树的除夜学此刻被更名为罗蒙诺索夫除夜学。小时辰家境贫寒,他碰着了常人不成思议的坚苦,但仍是一一地战胜了坚苦,就是这位科学家,在音乐、美术、文学、天文等十几个规模中都有建树,是一名常识赅博的“巨匠”。有了这么一个“发现”,我抉择让学生课外去聚积资料,体味有关信息,经由过程师生之间,生与生之间的信息互动实现成本的共享,从而理解课文。以下就是我的实践与设法。
2、案例分化:
有方针地聚积信息,实现信息的互动。
[片段一]:
出示句子:罗蒙诺索夫爬上扭捏的桅杆,扎紧吹落的帆,渔船才逐步平稳下来。
师:读了这句话,你知道了甚么?
生:我知道为甚么罗蒙诺索夫要扎紧吹落的帆?因为海上起了除夜风,假定不把风帆上的帆扎紧的话,船会被浪打翻的。
师:谁知道风帆?
生:风帆是靠风力来吹动的。
生:风帆风帆,必需有帆,假定没有帆不单不能向前进,而且还会扭捏,最后会翻身的。
师:那此刻帆――
生:此刻帆吹落了,渔船就不服稳,船会沉下去。
师:所以说船在――
生:波动。
[片段二]:
师:你还从哪里感应传染到了他的英勇?
生:小时辰罗蒙诺索夫经常跟着父亲出海打渔,因为在海上打渔很危险,他这样做,可以看出他的英勇。
生:从图片里我不美观不美观不雅察看到风很除夜,浪也很除夜。这也声名他很英勇。
生:我从“扎紧吹落的帆”这几个词中体味到他很英勇,因为爬上桅杆已很吃力了,此刻要爬上扭捏的桅杆还要抱紧桅杆,很等闲失踪踪下去的。
师:那你知道桅杆吗?
生:有二三层楼那么高。
生:可能有20多米那么高。
生:有五六米那么高,爸爸奉告我,相当于二层楼房那么高。(还拿出聚积的图片做了揭示)
(学生都诧异得张除夜了嘴巴:“那么高!”)
师:是呀,多高呀!那时这桅杆仍是――
生:还在不竭地扭捏着。
生:这样爬上去就加倍危险。
生:假定罗蒙诺索夫不抱紧桅杆的话,他就要失踪踪到海里去。
生:那时风很除夜,把帆都吹落了,此刻罗蒙诺索夫却要用极实利巴帆扎紧,很不等闲。而且我还从“渔船逐步平稳下来”这几个词中体味到帆扎紧后,风力仍是很除夜,渔船是逐步地平稳下来的。
师:在他的全力下,原本波动的渔船总算――
生:平稳下来。
师:你能不能用自己的朗读读出他的英勇,自己试试。(发现生平有激情地朗读)
师:教员发现你读得很好,请你站起来读给巨匠听。
生:(读)罗蒙诺索夫爬上桅杆已很不等闲了,此刻他爬上扭捏的桅杆就加倍不等闲了。所以我这个处所读得很慢。
[评析]:
在上第一课不时,有学生就提出“桅杆是甚么?风帆上的帆到底有甚么浸染?”等问题。从良多学生一脸茫然的神志中我知道学生的期望,有的当然说了,但也没能让更多学生体味。我想,与其由教员奉告他们这些常识,还不如让学生带着问题去聚积信息(文字信息、图片信息),让孩子们履历切磋的过程,培育他们的聚积信息的能力。
“桅杆”学生没有亲目击过,学生经由过程体味,知道桅杆有2、三层楼那么高,还拿来图片做了揭示。那时桅杆是扭捏的,那更是难上加难的事了,我们一般爬竿都感应传染不太等闲,更况且罗蒙诺索夫是失踪踪臂一切,爬上扭捏的桅杆,扎紧了吹落的帆,渔船才逐步平稳下来。这样,罗蒙诺索夫和风浪奋斗的英勇形象就深深地扎根在学生的脑海里。
带着问题去聚积信息让学生履历了切磋的过程,丰硕的信息又为学生的互动供给了保证。
当令地揭露信息,提高信息的互动。
[片段三]:
“莫非一件皮上衣还比不上一本书吗?”父亲的意思是——
生1:皮上衣是很珍贵的呀,若何要一本书,不要皮上衣呀。
生2:一件皮上衣比一本书贵多了。若何只要书,不要皮上衣呢?
生:莫非一件皮上衣比一本书差吗?
生3:教员,我知道罗蒙诺索夫的第一本书不是他父亲给他买的,他和父亲到邻人家,罗蒙诺索夫看见邻人家有一本书,他很想看,就向人家借。可邻人的小孩却要罗蒙诺索夫三天以内为他们捉一只小海象,才肯借给他。小海象不是这个季节养的,很不等闲捉到。罗蒙诺索夫给一个商人无偿地干了四天活,才换来了一只小海象。可后来邻人家的小孩又刁难他,让他在坟地上睡一夜就把书借给他。罗蒙诺索夫太想看这本书了,真的在坟地上睡了一夜,因而那两个邻人看他这么要看书,只能把书借给了他。
师:听了适才张立然的介绍,你想说甚么?
生:他想要一本书,连在坟地里睡一夜都愿意,他真爱进修。
生:若是我的话,我必然不敢一小我在坟地里,更别说睡一夜了。
生:适才张立然的资料能让我们更深地舆解了罗蒙诺索夫的爱进修,我们往后也要向他进修当真地去聚积。
师:好,让我们用掌声感谢感动打动他带给我们这么多信息。
[评析]:
学生掌控了除夜量的资料,经常想在课上一古脑儿地发布给巨匠,但40分钟的课堂教学时刻是有限的,课文的重点、难点也是各不不异的,这就要指导学生遵循课文的需要将信息资料当令地揭示出来。本课的教学中,在理解罗蒙诺索夫是一个爱进修的孩子这部门教学内容时,最早三位学生的回覆只局限于对文本的熟谙,而第四位同窗则从查到的资猜被选出很有代表性的小故事给以揭示,从此外一个角度折射出罗蒙诺索夫为了要一本书,到了失踪踪臂一切的境地了。此时,一个勤恳勤学,有着强烈求知欲的少年仿佛“立”在了学生面前,再高峻的形象在他面前也会显得细微。
实时地给以评价,激活信息的互动
[片段四]:
师:他终除夜往后真的有前途吗?
生:他是个科学家。
生:仍是一个画家。
生:我从网上查到资料,他终除夜往后成了闻名的哲学家、天文学家、物理学家……,在13个规模都有超卓的.成就。(有学生在底下说:“真短长!”
生:我也查过,罗蒙诺索夫还自己建树了一所除夜学,此刻这所除夜学叫罗蒙诺索夫除夜学。
师:罗蒙诺索夫真的很了不起,教员发现你们也很了不起,课外查到那么多资料。
[评析]:
教师鼓舞鼓舞激励歌咏的话能激起学生的熟谙水平,激起其长进心、自亏心。或许还能改变一个学生的进修立场。获得教员的必然,学生的抉择抉择信念必然倍增,而此外的学生也会以这位学生为表率,这就激起了学生汇集信息的欢兴奋乐喜爱。[片段三]和[片段四]中,我实时地对这两位学生的回覆给以了评价,给以了必然,这样,孩子们乐于把自己知道的、聚积的奉告火伴,既体验到了成功的喜悦К又让他们在彼此的交流中表达信息,进而生成新的信息。
走出课堂,晋升信息的互动。
[片段六]:
师:他从小就快乐喜爱发问题,那我们能不能像他那样发问题?
生:海豚为甚么那么聪明?
生:海是若何组成的?
生:海上的天色为甚么会那么卑劣?
……
师:同窗们脑子里也有许良多多的疑问。若何解开这些疑问呢?
生:多看有益的书。
生:上网查资料。
生:从报刊上看。
生:还可以到除夜自然中去不美观不美观不雅察看,去发现。
师:我们可以从各类渠道去查资料,去发现,也能够和同窗去交流,来解答我们心中的疑问。让我们也像罗蒙诺索夫那样提出问题,解答问题,成为一个爱书本、有前途的人。
[评析]:
“六合除夜课堂,万物皆书卷。”信息源于糊口,要使学生获得更多有用的信息,就必需走出课堂。正如学生说的:要到除夜自然中去不美观不美观不雅察看,去发现,从丰硕的糊口成本中罗致鲜活的信息,操作于课堂,处事于课堂,以更丰硕的经验、宏壮空阔的常识晋升再次信息的互动。
3、反思:
这一次上课后的感应传染与前两次完全不合。孩子们也把自己算作了进修的发现者、研究者、试探者。他们走进糊口,走进汇集,向怙恃,向他人就教,向书刊查阅,借助前进前辈的信息成本,上网查寻所需资料,他们各显神通,多渠道地聚积信息。课堂上,教师指导学生自动切磋,操作聚积的信息辅佐解决问题,打通学生与学生之间的信息交通顺路。学生之间、师生之间在信息传递和激情交流中思惟获得了碰撞,使介入进修的群体获得了新的信息,教师应用鼓舞鼓舞激励性评价,激起了全班学生汇集、交流的欲望,师与生、生与生的信息处于良性动态交流傍边。信息的互动让孩子们自动地切磋,积极地介入,使语文课堂变得更超卓。
语文教案 篇7
【教材简说】
这是指导同窗发现汉字构形纪律和识字编制的操练。四组字分袂是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。进修火伴说他发现目字旁的字和眼睛有关。我们还发现了甚么呢?可能发现了足字旁的字和脚有关,月字旁的字和人的肉体有关,提手旁的字和手的动作有关,还可能发现其他形旁所暗示的意义。
【进修方针】
1、巩固所学过的汉字,体味形声字形旁的表意浸染。
2、培育同窗的识字能力和发现事物纪律的能力。
3、激起进修汉字的欢兴奋乐喜爱与欲望。
【进修重点、难点】
培育同窗的识字能力和发现事物纪律的能力。
【首要进修编制】
小组合作试探,发现纪律。
【进修预备】
花团锦簇的生字卡片。百宝袋、活跃形象的卡通字理识字课件。
【教学过程】
1、设置气象、导入新课
师:小伴侣们,这节复习课由教员领你们去生字王国看一看,和生字婴幼儿熟谙一下、做做游戏,你们愿意吗?
生:愿意。
2、熟读生字、发现纪律
师:教员这里有些生字婴幼儿,看看你们能不能切确的叫出他们的名字。
(出示卡片)
生:齐读。
(教师和时更正)
师:嗯,同窗们读的真切确。我们小组来比角逐好欠好?
生:好。
(师出示卡片,生以小组为单元读生字)
师:每个小组的暗示都那么好,那我想让男生和女生比一比,看谁的发音最切确。
男生、女生角逐读。
师:读的真棒,那教员加点难度,我一举起生字婴幼儿,熟谙的同窗就站起来读,读完后你就马上坐下。看哪个同窗读的切确,做的火速。
生读。
师:嘘!小伴侣们,你们听,生字婴幼儿仿佛在和我措辞呢!(师做出听生字婴幼儿措辞的模样)小伴侣,你们知道生字婴幼儿和教员说甚么了吗?
生:不知道。
师:它们说阿,王教员,你看你把我们摆的良莠不齐的,一点都不美观不美观不美观。这么多的小伴侣,我们想请他们帮辅佐,给我们枚举队,把长的像的排成一行。谁愿意帮帮他们啊?
(师找两个同窗到前面摆)
生:我愿意!
师:其他的同窗别焦心。教员早就预备好了,在每个小组的桌子上都有一个百宝袋。里面也装着这些生字婴幼儿,此刻你们就快点把他们拿出来摆一摆吧。
活跃手操作。
师:(问下面的同窗)你们和他们摆的一样吗?
(纷歧样的请举手,教员看一下)
生:一样。
师:你是若何摆的呢?摆在一路的字他们哪长的像?
生:我是遵循部首来摆。我把部首一样的摆在一路。
生:我把提手旁的摆在一路,把足字旁的摆在一路,把目字旁的摆在一路,把月字旁的摆在一路。
(板书:四个部首)
师:(问前面的同窗)你们也是这样想的吗?
生:是的。
师:你说得真好,你们看太阳公公都笑了。
(板书:给太阳画上眼睛)
师:小伴侣们,你们看,摆在一路的这些生字婴幼儿和他们的部首有甚么关系吗?看“擦”这个字,擦,用甚么擦阿?
生:用手擦。
师:和手有关。再看“跳”这个字,若何跳呢?
生:用脚跳。
师:和脚有关。可见他们都和他们的偏旁有关系。小伴侣们,我们在叫一遍他们的'名字好欠好?
生:好。
师:以小组为单元,叫完一个生字婴幼儿你就把它放回百宝袋,我们比一比,看看哪个小组动作最快。
生读、出手操作。
师:同窗们暗示得真不错,你们看除夜树爷爷也笑了(板书给除夜树画上笑脸)教员也得给你们点奖励阿,我们来看一段动画片好了,教员有个小小的要求,就是请同窗们细心的看,看完往后奉告教员你看懂了甚么?
(放课件)
师:谁能和教员说一说,你看懂了甚么?
生:我看懂了提手旁的字和手有关……
师:有没有甚么没看懂的呢?
师:小伴侣们可真聪明!
3、扩年夜常识,巩固复习
师:同窗们,其其实生字王国里还有良多带有这些部首的汉字,教员也找来了一些,我们一路认一认,看到你熟谙的就高声地读出来。
(点击课件)
生读。
师:适才教员发现有些生字你们不熟谙,没紧要,我们在往后的糊口中会慢慢的接触到这些字,逐步的你们就学会了。
师:小伴侣们暗示得都很棒,此刻我们来放松一下,请你们站起来,和教员一路做一段律动。(点课件)这是教员遵循你们前面学过的自编自创了一首小儿歌,我们一路读一读:
拍拍手阿跺跺脚,
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀摇摇头,
抬起腿跳一跳,
步履活解缆体好!
师:我们和着音乐,加上动作在来一遍好欠好?
生:好。
师:好了,小伴侣们,在这节课中,你们都发现了一些问题。这是你们爱动脑子的功能。你们知道你们的暗示有多棒吗?是你们的超卓暗示给了教员一份自年夜和力量。教员不管走到哪城市记得你们,你们能记住教员吗?
生:能。
师:请你们用你们最有自年夜的声音和教员说声再会吧!
语文教案 篇8
【教学方针】
1.体味作者布封,体味作者的思惟激情。
2.整体感知全文内容,理解人工驯养的马和自然野生的马的特点。
3.揣摩体味对比描述及浸染,学会适当应用对比描述的编制。
4.理解并赏析文中一些寄义深切的句子。体味作者对马的人格化的描述,培育学生个性化的浏览能力和感悟能力。
5.培育学生关心、爱护保重动物。
【重点难点】
1.几回再三朗读,堆集语句,整体感知,体味文章的出色的处所。
2、揣摩体味,对比描述,体味浸染,学会适当应用对比描述的编制。
【教学设想】
1.这是一篇自渎课文,在教法上关头是激发学生进修本文的欢兴奋乐喜爱,故本课先让学生经由过程看图片后浏览全文,再经由过程辩说的编制,揭晓自己的不雅概念,然后才质疑,让学生构和,从而达到理解全文的方针。
2.教学时数:1课时
【教学设计】
1、新课导入
1.臧克家的《老马》:老是叫除夜车装个够/它归正不说一句话/背上的压力往肉里扣/它把头繁重的垂下//这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影/它抬初步望望前面。
老马形象塑造:舍其形而传其神。诗人没有具体描述老马虚弱病残的外形,而是着重写它的命运、感应传染和神色,增强了老马悲剧的沾染力。老马在这里可以理解为旧中国吃苦受难的农民的意味。诗人越是写出老马的勉强求全、仁慈忠诚,就越能激起读者对被榨取而不密意农民的同情,激起对旧轨制和抽剥阶级的愤慨和乱骂。
2.含有马的成语,如:活矫捷现、鞍前马后、心猿意马、峭壁勒马、人仰马翻、伯乐相马……
3、马在人类的过程中永远是人类的伴侣;引出布封的《马》
布封(1707-1788),法国博物学家、作家。从小欢兴奋乐喜爱自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担负皇家花园(植物园)总管。1753年被法兰西学院领受为院士。他1748年最早写作36卷巨册的《自然史》。
《自然史》是一部博物志,它搜罗《地球组成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几除夜部门,对自然界作了唯物主义的注释。在全数《自然史》中,天主是不存在的,把天主从宇宙的注释中撵走出去,是《自然史》的一猛供献。布封的《自然史》中具有较高文学价值和艺术性的,是他对动物的描绘,在他笔下,小松鼠仁慈可爱,除夜象缓和浑朴,鸽子佳耦相亲相爱,。布封还经常把动物拟人化,赋予它们以某种人格,马像英勇忠烈的战士,狗是忠心耿耿的义仆,……措辞斑斓,又不乏艺术的形象的描绘
2、有情朗读,整体感知(课后操练一)
1.你认为课文写了哪两种保留状况下的马?
家马、野马某人工驯养的马、自然的马。
2.被征服往后的马具有若何的品质?
①勇毅。不管是在沙场上,仍是在泛泛泛泛的射猎、演武、赛跑时,它们都精神奋起、感动鼓舞感动细腻除夜方以赴,与主人同死活、共荣辱。
②驯良。它们不单功用人类的独霸,还会凑趣他人的情意。它们“无保留地供献着自己”,为人类做各类处事。自由豪宕的动物,成了低眉顺方针工具,可以看作是一种哀思的犯错。
(马是人类的伴侣,人类却不是马的伴侣。人类对“它的教育以损失踪踪自由而最早,以接牵制缚而了却”;人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残暴地禁锢它。更苦楚的是,良多酬报了知足自己的“虚荣”,把马酿成了自己的玩物。)共3页,当前第1页123
3.马原本(自然野生的马)是甚么样的动物呢?
美质:它们自由安适地糊口,感应传染孤高而不屑于受人赐顾帮衬。在除夜自然中“呼吸着清爽的空气”,被赋予“健旺、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充实的精神和尊贵的精神”。
美德:赋性毫不桀,酷好和平;它们群居步履,团结亲善;彼其间没有“吃醋”,从不为己争斗。
美貌:在所有的`动物中,马“身段高峻又最平均、最斑斓”,有尊贵姿态。
4.作者对两种马各持甚么立场?这类立场集中默示在哪些段落?
作者同情家马,赏识野马,这类立场集中默示在2、三自然段。
课文是一篇介绍马的科学小品,也是一篇斑斓的散文。作者用文学的笔调,描绘了马在两种保留状况下的不合形象,字里行间,透露出作者对“在无垠的草原上”“自由安适地糊口着的马匹”的由衷歌咏,对“被人养育”“经由操练”“供人派遣”的马的深切同情。
5.全文可分两部门,第1、2节写人类驯养的马,第3、4、5节写自然野生的马。经由过程对比默示了两种状况下马的不合保留状况。
3、问题切磋
1.若何理解“它的教育以损失踪踪自由而最早,以接牵制缚而了却”?
首先,“教育”是拟人化用法,指人类对马的驯养。其次,“以损失踪踪自由而最早”指马一出生避世就遭到人的赐顾帮衬,被人饲养,而不是自由安适地自己去寻觅食物;“以接牵制缚而了却”,包含两层寄义:(1)指马被套上缰绳,披上鞍辔,戴上衔铁,钉上蹄铁;(2)指马从思惟上领受驯服制服的不美不美观念,驯服制服成为马的赋性。
这句话归纳综合了人类对马所做的一切,表达了作者对马的深切同情,依托了作者的政治理想。)
2.“给马戴黄金链条”等是不是是对马的“欺负”?
构和了了:是“欺负”,因为这些做法使马失踪踪去了人的火伴的齐截地位,沦为人类的奴隶和玩物,马的特点损失踪踪殆尽。精神的破钞是最除夜的哀思。
3.找出文中对比描述的相关内容,并思虑其浸染。
就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯良来陪衬野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其它动物来陪衬马的美貌。
4.文章在写马的美貌时,与其他动物作了对比,你认为其他动物真的很丑吗?说说你的不雅概念。
应用对比描述,更能凸起马的美貌。但作者把马与其他动物作斗劲时,立场是不很客不美不美观的,因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为顺应气象自行演变的功能,无所谓吵嘴美丑。
5.写作编制
①本文应用拟人的手法来默示马,歌咏马,在作者的笔下,马被赋予人格的魅力,如原本马在沙场上是被迫冲腾蹿跃的,可作者写道它“快乐喜爱”并“追求”刀兵的撞击声;马是受人摆布和束厄狭隘的,可作者却说它“知道避免”自己;马被驯服号衣,这类驯服号衣作者称之为“教育”。马在作者的笔下,具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士,又像驯服号衣诚心的仆众,像豪宕而犷野的游侠,又像典雅尊贵的名人。
②本文多处应用了对比的手法。如将人工驯养的马与自然野生的马不合保留状况的对比,抒发了对驯马的同情与对野马的歌咏。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比,从而加倍凸起了马的姿态尊贵。
4、拓展小结
1.同窗们,布封的笔下,马已被赋予人道的光华,它像英勇忠义的战士,像驯服号衣诚心的仆众,像豪宕而犷野的游侠,又像典雅尊贵的名人。所以,与其说作者歌咏野马,不如说作者歌咏有着野马一般美质美德美貌的人。布封之所以将马写得有条有理,这恰是把人的思惟浸入到马身上的原因。我们要一个做像马一样的人。
自古文人相惜,作家梁晓声就曾写过《假定我为马》这样一篇文章,文中有这样一段话“是的,我假定在对生命形式进行选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么,我哀告造物主赐我为一匹野马,假定我的盼愿得不到更除夜的知足,那么就让我酿成一匹野马,在步履上去追求更除夜的自由。”
2.汉字中有良多以“马”为偏旁的字,找出其意义为骏马的字,越多越好
3.汇集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。
语文教案 篇9
1、教学方针:
1、用联系上下文、或辞书的编制理解“粗枝除夜叶”等成语,并聚积课文的成语抄在《我的汇集本》上。
2、交流浏览本单元课文后的感应,勇于与他人交流,表达自己的不雅概念。
3、浏览短文《泼水节》。
4、语文除夜课堂:聚积平易近间故事或平易近间歌谣。
2、教学重点、难点
用联系上下文、或辞书的编制理解成语,并能聚积成语
3、讲授课时:
2课时(不搜罗习作)
4、教学过程:
第一课时
1、理解与应用。
1、学生自由读成语。
2、指名读一读。
3、指导学生在小组内构和不理解的成语的意思。
4、集体反馈。
5、指名任选一个成语说一句话。
6、本单元的课文中还有良多的成语,请找一找。
7、小结。
2、拓展与交流。
1、同窗们,本单元课文为我们讲述了一个个斑斓悦耳的平易近间传说和英雄传奇,这些故事反映了劳悦耳平易近的夸姣心灵和聪明才干。你们读了这些故事有些甚么设法?我们理当若何去想呢?首先让我们读一读丫丫他们几小我的话。
2、指名读一读。
3、你从他们的话中体味了甚么?
4、指导学生再读丫丫和宁宁说的话。
5、小结。
3、浏览平台。
(一)体味泼水节,激起浏览欢兴奋乐喜爱。
1、板书课题:泼水节
2、你们谁能来介绍一下泼水节。
3、这么成心思的节日,让我们赶忙读一读,去感应传染一下傣族的平易近族风情吧。
(二)读文,感应传染泼水节欢喜的空气。
1、学生自由朗读课文,画出自己快乐喜爱的语句,读一读,初步感应传染傣族的平易近族风情。
2、学生交流读后感应传染,感应传染泼水节的欢喜。
3、指导朗读。
4、齐读课文最后两个自然段。
5、同窗们,我们感应传染了泼水节的.欢喜,又体味了一个少数平易近族——傣族人平易近族风情。除这些平易近族的风情以外,各个平易近族在持久的劳动、出产、糊口中堆集了良多谚语,我们一路来读一读,感应传染一下这些平易近族的特点。
6、指名读谚语。
7、学生操练背诵。
4、总结
今天我们都收成了甚么?
第二课时
1、激趣导入:
1、导语:这一单元,我们进修了良多平易近间故事,你们看有的神鸟,有的格萨尔王,有的冬不拉,有的火炬节,有的刘三姐。在我们这五十六个平易近族巨匠庭中,还有许良多多平易近间故事和平易近间歌谣呢!今天,我们就召开一个故事会,请各组同窗来讲讲你们组聚积、清理的故事或歌谣。
2、提出要求:
(1)讲故事或歌谣时吐字清楚,内容健康、具体。
(2)语气活跃、用手势助措辞气焰。
3、全班交流
4、介绍过程
适才同窗们故事讲的好,能把你们聚积过程或清理过程向全班介绍吗?
(1)组长将填写表格操作投影给同窗们看,并进行教学。
(2)组员填补并说说体味
表格一聚积道路
时刻小组成员聚积道路(画“√”)具体内容
采访藏书楼
上网读物
表格二清理资料
按主题分类故事名举例
仁慈、夸姣的
勤恳、简单的
英勇、无畏的
聪明、聪明的
2、各组把找到的平易近间故事及歌谣作为内容办一份小报,在全班揭示并评出最好编纂、记者、优良小报。
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