语文教案

时刻：2024-11-07 12:28:25 语文教案我要投稿

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语文教案

　　在教学工作者睁开教学勾当前，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编精心清理的语文教案8篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案

语文教案篇1

　　【教学理念】

　　创设轻松愉悦的进修空气，在研读课文、切磋疑问的过程中，培育学生对文言文初步的感应传染、理解和赏识能力。

　　【教学方针】

　　１、学会三个生字，理解语句意思，掌控课文内容，体味干事要收视反听的事理。

　　２、切确、流利地朗读、背诵课文。

　　３、初步体味进修文言文的编制，培育进修文言文的欢兴奋乐喜爱。

　　【教学重点、难点】

　　读懂每句话的意思，切确地断句，流利地朗读、背诵。

　　【教学过程】

　　1、激趣导入

　　１、谈话交流，导入新课。

　　２、简介作者，熟谙孟子。

　　３、板书课题，理解课题。

　　2、试读质疑

　　１、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。

　　２、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，体味故事除夜意，并就不懂的处所自由质疑。

　　3、研读交流

　　１、切磋疑问，深切研读：

　　⑴ “弈秋，通国之善弈者也。”

　　① 指导学生对比注释，说说句子的意思，同时借助课件，辅佐学生初步掌控理解文言文文句的根底编制。

　　② 相机指导学心理解“者”、“也”的寄义。

　　③ 经由过程几回再三朗读，初步感应传染文言文的措辞特点。

　　⑵ “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

　　① 自由朗读，交流对这两句话的理解，除夜白几个“之”的.不合意思。

　　② 进修生字，指导识记书写。

　　③ 应用成语分袂归纳综合两人不合的进修立场，体味白话文与文言文的联系，感应传染祖国传统文化的魅力，激起进修文言文的欢兴奋乐喜爱。

　　④ 指导朗读。进一步指导学生体味文言文的措辞美。

　　⑶ “为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　① 理解交流句意，要肄业生用自己的话把句子的意思说除夜白，说顺畅。

语文教案篇2

　　教材分化

　　《自相矛盾》是一篇精读课文，它以文言文的形式闪现，一方面但愿学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓言的寄意，同时但愿能为往后的古文进修打下根底。

　　学情分化

　　1．学生气象分化：对文言文学生虽不是第一次接触，但进修起来仍是有必定的难度。

　　2．学生认知成长分化：我但愿经由过程注释、字典及故事和表演让学心理解故事的内容。。

　　3．学生认知障碍点：因为文言文在糊口及教学中都较少闪现，学生认知起来较为坚苦，若何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寄意是教学的重难点。

　　教学方针

　　1、学会4个会认字和5个会写字。

　　2、切确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寄意。

　　3、朗读并背诵课文。

　　教学重点和难点

　　教学重点：理解重点文句，读懂课文内容。

　　教学难点：感应传染寓言故事的寄意，从中遭到教育。

　　教学过程：

　　(一)导入：

　　1、简述自相矛盾的故事

　　(二)初读课文，进修生字词。

　　1.请学生考试考试自己读故事，寄望把每个字的字音读切确，同时寄望断句。

　　2.指名读生字、词语。

　　3.教师范读课文。

　　4.同桌同窗互读课文，在互帮合作中，把故事读通顺。

　　(三)细读课文，深切体味。

　　1.指名读文章，讲一讲故事除夜意。

　　2.读第一句话。发问：

　　从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了甚么？若何知道的？

　　3.他是若何叫卖的.？你知道了甚么？

　　①分袂请学生读阿阿谁叫卖的两句话的。学生注释句子除夜意。

　　②学生带着理解读一读这两句话，并体味其中重点文句的寄义。

　　③指导学生朗读句子。

　　4.人群中，有这样一小我，他不单在听，更在想，因而他问了一个有趣的问

　　题：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　指名读，谈理解。楚国人的反映若何？能用一个词语表达吗？

　　5.阿谁楚国酬报甚么“弗能应也”？

　　6.说一说你对“自相矛盾”这个成语的理解?

　　他为甚么要这样炫耀自己的矛、盾？之前他会想甚么？叫卖时的语气、神志、动作是若何的？四周的人听会又会有哪些默示呢？

　　(四)糊口中有没有“自相矛盾”的时辰呢？或你感应传染这个成语用在甚么气象下合适呢？想想、交流。

　　(五)课堂小结

　　（六）拓展操练：让学生演一演，气象再现，增强理解。

　　(七)安插功课：

　　1.抄写生字新词语。

　　2.有激情地朗读，考试考试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事给身边的伴侣或怙恃听。

语文教案篇3

　　进修方针

　　1、能清楚除夜白地交流自己所不美观不美观不雅察看到的内容，并敢说出自己的感应传染和设法，并在交流中能就不除夜白的地标的方针人就教，与人参议。

　　2、能把自己的所不美不美观所感不拘形式地写下来。寄望暗示出自己感应传染别致有趣的或印象最深、最受打动的'内容。

　　3、自己发现和应用识字编制，养成自动识字的习惯。

　　4、能发现细心、持久不美观不美观不雅察看的乐趣地址。

　　5、能背诵“穷年累月”局部。

　　课前预备

　　1、提早一段时刻放置同窗不美观不美观不雅察看自己感欢兴奋乐喜爱的事物。

　　2、预备“爬山虎”图片。

　　第一课时

　　读读写写

　　1、搜检读音，交流识记编制。

　　⑴自由读记，读中正音。

　　⑵交流难记字形识记编制。

　　2、取长补短，再次识记。

　　3、按组听写词语，寄望书写规范。

　　⑴室第住址藏匿潜匿

　　⑵洞窟倾斜平展宽广

　　⑶平均堆叠空位痕迹

　　⑷惹人寄望毫不成惜随遇而安

　　读读记记

　　1、读中正音。

　　⑴指名读词，随时正音。

　　⑵按顺次齐读。

　　⑶同桌互读，一人随机、快速地指导，此外一人读。

　　2、注释措辞。

　　⑴提出不懂词语，一路交流解疑。

　　⑵自由选择几个词说一段话。

　　俺的发现

　　⑴出示“爬山虎”的图片，自立不美观不美观不雅察看，交流发现。

　　⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描述的细腻的处所。

　　⑶作者为何能把爬山虎写得这么正视、具体？考虑交流。

　　⑷读“小林”“小东”的话。

　　成语故事

　　1、写故事需要对某一事物进行正视、持久的不美观不美观不雅察看，其他工作又何尝不是如斯呢？《成竹在胸》这个故事就是一个很好的`例证。

　　2、读故事。体味故事内容，知道成语寄义。

　　3、故事中的哪些措辞给你出格深切的印象？

　　⑴从“活跃传神”及第三自然段的例子，感应传染画的形象传神。

　　⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“诀窍”，道出“不美观不美观不雅察看”与其获得功能的必然联系。

　　4、说故事。

　　穷年累月

　　1、是呀，有人对每个月具有代表性的花也做了正视的不美观不美观不雅察看，编了一首歌。先听教员唱唱。（在原有歌曲被选择合适的曲调）

　　2、读句正音。

　　3、细心读读，你发现这段话有哪些特点？哪些文句用得出格出色。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精辟地归纳综合出花的特点，让人发生无限联想。而这一切无不缘于正视、持久的不美观不美观不雅察看）

　　2、熟读成诵，吟唱成诵。

语文教案篇4

　　复习撮要

　　1、措辞堆集和应用。

　　2、现代文浏览。

　　3、文言文、古诗词浏览。

　　4、作文复习。

　　重点

　　1、寄望分说字形、正字音、释词义，理解语句在具体语境中的寄义。

　　2、整体感知课文，理解文章内容和写作特点，贯通作者的思惟激情。

　　3、进修文言文，生在朗读、背诵。掌控堆集一些文言词语，理解文章除夜意，学会翻译文言文。

　　4、学会审题，并连络进修糊口现实，拔取典型的材料进行作文，学会应用学过的词语及写作手艺。

　　难点：

　　1、关头词语的揣摩。

　　2、理解一些首要语句的深切寄义。

　　3、理解诗歌的意境。

　　4、作文的选材立意。

　　课时划分：

　　1、堆集与应用（1课时）。

　　2、现代文浏览（1课时）。

　　3、文言文浏览（1课时）。

　　4、作文（2课时）。

　　第一课时

　　复习内容

　　1、复习本册学过的生字生词，掌控音、形、义。

　　2、复习古诗、名句的默写。

　　3、仿写句子。

　　4、复习例如、拟人等修辞编制的分说和应用。

　　复习过程

　　1、复习本册学过的生字生词，掌控音、形、义。

　　教师指导学生掌控关头词语，让学生读、抄一遍，掌控切确的读音和拼写轨则，出格寄望泛泛等闲读错的字音和多音多义字的读音。

　　如：

　　A、给以下加点的字注音或遵循拼音写汉字。

　　鳞次zhì（）比风行（）yùn( )含 tuí( )唐狼jí( )

　　2、学生复习要求背诵古诗和名篇。

　　1、学生朗读本册要求背诵的古诗。

　　2、教师指导学生熟记一些名句，会默写。

　　3、掌控重点，理解诗歌的主题思惟，体味寄义深切的句子。

　　如：

　　A、商女不知亡国恨，_______________________. 《泊秦淮》

　　，浅草才能没马蹄。《钱塘湖春行》

　　B、《登飞来峰》一诗表达诗人身在高处的怪异感应传染的句子是：，

　　吟诵《泊秦淮》中“ ， ”，诗人杜牧借题阐扬，抒发了心中对世风和时局的忧愤之情。

　　3、除夜白仿写的意义及编制。

　　1、仿句是遵循问题问题已给出的语句的形式，再此外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字内容不能完全一样。只要被摹拟的是句子的形式，非论是单句或复句，都列入仿句。

　　2、仿句查核的常识点：

　　（1）、查核同窗们对语法、修辞等常识的综合应用，要求同窗们遵循不合的语境和要求，写出与例句内容和形式不异或四周、意义上有慎密慎密亲密联系关系的句子。

　　例如：糊口就是一块五彩斑斓的调色板。但愿就是________________________。

　　[解析]这道问题问题从句式上看是陈述句。在修辞上应用了例如，同窗们要寄望例如应用的得体，例如的艺术贵在立异，要寻觅别致、活跃的喻体，连结上下文的协调性。如：但愿就是一颗永不陨落的恒星。但愿就是一盏永不熄灭的明灯。

　　（2）、查核同窗们的措辞表达能力，联想、想象能力，立异思惟能力。

　　例如：甚么样的春秋最理想？甚么样的心灵最敞亮？甚么样的人生最夸姣？甚么样的青春最辉煌？鲜花说，我开放的春秋多妩媚；月亮说，____________________________；海燕说，_______________________。太阳说，_________________________________。

　　[解析]该题是问答式的仿写，在回覆上应用拟人的修辞，要求全国们针对性进行回覆，有必定的开放度，可是在解题时，要寄望连络回覆对象的特点。如：我纯粹的心灵多敞亮；我奋斗的人生极夸姣；我燃烧的青春极辉煌。

　　（3）、是对同窗们思惟熟谙水平的检测，搜罗道德素质，审好心识、审美情趣，甚至世界不美不美观、人生不美不美观、价值不美不美观等。

　　例如：人生的意义在于奉献而不在于索取。假定你是一棵除夜树，就撒下一片阴凉；假定你是一泓清泉，就津润一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。

　　[解析]这道题既是续写又是仿写，要求同窗们对句子进行细心分化品味，揣摩出句中所声名的意义。除要掌控仿句的句式（假定……就……）及修辞（例如、排比）外，出格要寄望句中所包含的思惟内容（奉献精神）。这就要借助自己的感悟，写出富有糊口哲理、启发人们成立切确人生不美不美观的句子。

　　4、仿写操练操练。

　　如：仿按例句，另写一个句子。

　　例句：没有泥石的聚积，就没有高山的巍峨。

　　没有 _____________的聚积，就没有。

　　2．仿写下面划线的句子。

　　芳草萋萋，杨柳依依，春景给人的是勃发的积极之情。

　　秋高气爽，万山红遍，__________________________________________

　　3．遵循句子，从“成功/失踪踪败、自得/失踪踪意、顺境/逆境”三组词语中任选一组（也可自拟一组）仿写句子。要求：1句式根底不异；2修辞手法根底不异；3语意通顺。（2分）

　　例：伴侣是甚么，伴侣是欢愉日子里的一把吉它，尽兴地为你弹奏糊口的愉悦；

　　伴侣是哀伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。

　　仿：伴侣是甚么，伴侣是。

　　伴侣是。

　　4．仿按例句，应用例如，另写一组句子。（可选择新的本体和喻体，句意须前后联系关系，字数没需要定与原句不异。）（4分）

　　例：一棵树，

　　是一艘除夜地的船。

　　除夜地的船，

　　为春风升起绿帆。

　　5、操练卷巩固。

　　第二课时

　　复习内容

　　1、本册书中的课内讲读课文。

　　2、整体感知课文，理清文章思绪，理解文章首要内容。

　　3、体味和考虑首要文句在措辞气象中的意义和浸染。

　　4、理解文章的主题思惟。

　　5、联系自己的生***验，对课文的内容和表达有自己的心得。

　　复习过程

　　1、整体感知课文，理清文章思绪，理解文章首要内容

　　1、指导学生再次掌控各讲读课文的文章脉络，理清思绪。

　　如《最后一课》体裁小说，作者都德，法国小说家。本文采纳第一人称，以“我”（小弗郎士）的所见所闻所感为线索，真实地反映了衰亡区的法国人平易近惨遭异族统治的悲忿和对祖国的酷好，和争夺祖国解放和统一的剖断意志，默示了法国人强烈的爱国主义精神。

　　2、体味和考虑首要文句在措辞气象中的意义和浸染。

　　1、教师让了了词语在不合的措辞气象中会有不合的寄义，或更具深切的寄义。

　　2、指导学生若何去理解在措辞气象中词语的深切寄义。

　　A、上下文的联系。

　　B、词语句子的意在言外。

　　C、作品的写作布景。

　　如：《阿里山纪行》

　　“神木”已遭雷劈，为甚么“它仍是阿里山的标识表记标帜、魂灵”？

　　前文提到“不到神木，又何以能说到了阿里山”，联系全文内容，你认为选文对表达中心有甚么浸染？

　　(3、理解文章的主题思惟。

　　1、理解作者表达的主题思惟，划出文章中的重点句子，并能连络主题思唯有较深的理解。

　　如：《背影》

　　朱自清师长教师的散文特点长于拔取表达激情的'聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝固着“深深的父爱！”，泛泛糊口中，包含父爱的事例还有良多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰硕激情的下场。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深切了。

　　文章经由过程应用抓住“背影”这个聚焦点的写法，应用朴质的措辞，表达了“深深的父爱”这一主题。

　　2、理解文章的主题思惟的编制有：

　　A、看文章的问题问题。

　　B、看文章的开首和结尾。

　　C、看文章的抒情、群情部门。

　　D、分化人物的脾性。

　　E、综合各段段意。

　　F、分化文章的写作布景。

　　这些编制要连络具体的文章去感悟，去理解，去应用，多做专题操练，才能提高自己的浏览水平。

　　4、联系自己的生***验，对课文的内容和表达有自己的心得。

　　1、教师在“浏览与思虑”上指导学生，若何连络糊口现实去理解文章。

　　创作源于糊口，我们读到的一些文章，经常仿佛就发生在我们身边，似曾体味，甚至有的学生仿佛自己亲自履历过。这时辰，我们便可联系自己的生***验，应用切确的不美观不美观概念和立场，评价文章的真、善、美，揭晓自己的不雅概念，谈自己的感应传染。

　　如：《我的母亲》

　　A、四个片段作者是若何放置的？为甚么这样放置？（

　　B、家庭是组成社会的一个细胞，你认为邹韬奋成长的家庭气象哪些方面是好的，哪些方面是不成取的？

　　5、小结

　　要提高浏览能力，必定要多读，多想，多操练，应用教师教给的浏览编制，解决新情境中的问题。课堂上斗胆质疑，构和归纳，提高浏览能力，积极介入。

　　6、操练试卷巩固。

　　第三课时

　　复习内容

　　1、文言文实词、虚词堆集。

　　2、文言文翻译。

　　3、文言文首要内容和写作特点。

　　4、古诗文的朗读和背诵。

　　5、首要的作家作品常识。

　　复习过程

　　1、文言文实词、虚词堆集

　　文言文实词的意思，有的可用加字的编制注释，有的可用换字的编制注释，这些词的词义古今改变不除夜，等闲掌控。但有一些词的意思与现代汉语完全不合，值得我们出格寄望，万万不成望文生义，甚至造成短处。这些词有以下几种类型。

　　（一）古今异义。

　　有一些词，跟着时刻的推移，现代意义和古代意义已毫无关系，古今意义完全不合；也有一些词，古义和今义既有联系，又有分辩，理当加以寄望。

　　如“乃记之而去” “去”的古义是“分隔”，今义是“到……去”。

　　（二）一词多义。

　　有一些词，有它原本的意义，此外一些还有引申义，这造成词的多义现象。

　　如 “何以都不闻动静”， “都”，“总、竟”的意思。“都不哭”，“全、都”的意思。

　　（三）词性活用。

　　有一些词，凡是用为一种词性，但有时活用为此外一种词性。

　　如“子敬素好琴”的“琴”原本是名词，但这里用作动词，注释为“操琴”。

　　（四）汉字的通假。

　　所谓古音通假，就是古代汉语书面措辞里同音或音近的字的通用和假借。

　　如“圣人非所以熙也”“ 熙”通“嬉”，取笑的意思。假借字的发生，除夜约有两种启事：第一种启事是原本有一个正字，可是写书或抄书的人因为一时笔误，写成了别一个字，后来沿袭下来，获得社会认可，或因为处所习惯，写成了此外一个字。第二种启事是原本没有正字，从一最早就借用某一个字。

　　虚词的用法斗劲矫捷。

　　2、文言文翻译

　　为了理解文言文的除夜意，要先把文言文翻译为现代文。把文言文翻译成现代文必需忠诚原文，字字落实。遵循文言文与现代文的不合的特点，翻译时可采纳以下几种编制：

　　1、加。文言文以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的根底意义保留至今，只需在原词上加一个字，酿成现代的双音节词。

　　如：“非咨询不穷其致”的“穷”即“究查”。

　　2、留。即文言文中沿用至今，古今意义不异的词语，和人名、物名、地址、官名、书名、年号等专驰誉词可按原文予以保留。

　　如：遂至承天寺，寻张怀平易近。“张怀平易近”是人名，均按原文不变。

　　3、换。即指文言文中有的词的意义，此刻已改用其他词来表达，或有的词当然有的词还用，但已改变了意义，都要换成响应的现代汉语词语。

　　如：“但少闲人”译为“只是贫窭”。

　　4、省。即指文言文中的一些虚词，没法用响应的现代汉语来翻译，假定省略后不影响原义的可省去。

　　如：“寡人反取病焉”，“焉”语气助词，可不译省去。

　　5、调。即指文言文中某些不凡的句式，翻译时要遵循现代汉语的语法习惯调剂语序。

　　如：“全石感受底”宾语前置，译为“以全石为底”。

　　6、补。文言文凡是有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必需补出。

　　如：“不闻动静”译为“不闻（其）动静”

　　3、古诗文的朗读和背诵。

　　4、首要作家作品常识。如《小石潭记》、《晏子使楚》等。

　　5、文言文首要内容和写作特点。

　　1、教员指导学生复习各单元闪现的文言文。

　　A、重点掌控的字词。

　　B、翻译全文，并重点理解一些句子。

　　2、配合操练加以巩固。

　　3、课后操练试卷。

　　第4、五课时

　　教学方针：学会写话题作文，提高写作能力。

　　教学重点：指导写作编制，指导构想编制。

　　课前预备：范文两篇。

　　教学过程：

　　（一）话题作文的概念

　　话题作文，是用一段揭露语启发思虑、激起想象、限制规模的一种作文命题形式。话题作文的'话题'就是谈话的中心。话题作文就是要求考生遵循试题所供给的话题情境和内容规模，写一篇或记序文，或群情文，或声名文，或其它形式的文章。

　　（二）话题作文的特点

　　1.话题作文供给的话题凡是为考生所熟谙的或理当知道的，对这一话题，学生能有所感伤，能有话可说。

　　2.所供给的材料是咏背同材料引出划定的写作规模和思虑对象，考生可以由材料解缆，但又不机械地拘泥于材料，而是要走出材料来写。

　　3.话题作文的内容不作较死的限制，要求斗劲宽松，显得斗劲宽泛，鼓舞鼓舞激励学生解放思惟，拓开写作思绪，走出就材料写材料的狭小空间，表达丰硕多彩的内容。

　　4.体裁淡化加倍完全，在体裁的选择上有了更除夜的自由度。学生可以遵循内容选择自己最长于的体裁来写，避免了巨匠共写一种体裁、单调专一，限制学生选择的现象。

　　5.话题作文在表达编制的应用上较为矫捷。文章的字数较之前放得更开，一般良多于600字。

　　6.话题作文不限制文题，考生可以按照话题材料和自己的选材特点、体裁特点自拟问题问题，揭示自己文题的个性。

　　（三）1.研读提醒语，进行创作发现性思惟

　　“话题作文”的提醒语经常为写作方面供给了不合方面，不合角度，不合条理的提醒。这些近乎清楚的“暗示”隐含着各类信息，有益于同窗们进行发散思惟，立异和想象。研读提醒语要几回再三品味，细心品味，丰硕的联想。

　　2.选准切进口，必定文章的主题

　　在总话题的划定下，在诸多的内容中，选择自己最有感应传染的，最有话可说的内容来写。良多学生面临话提经常有一种茫可是无从下手的感应传染，若何办？最好的办法是“除夜题小做，以小见除夜”。

　　3.必定体裁，阐扬拿手

　　话题作文的体裁经常不限，如斯我们便可以遵循选材和立意选择最合适，最有用，自己最能驾驮的体裁来写。好比，如以“诚信”为话题， “一分病历”用的是救治记实的形式，“诚信的自述”用的是毛遂自荐的形式，“小白兔的伴侣们”用的是童话。

　　4.拟好问题问题，令人入神

　　“话题作文”经常自拟问题问题，拟好问题问题，能使文章锦上添花。问题问题的拟定要遵循体裁，内容。中心要几回再三考虑，尽可能要做到精练，了了，活跃，别致。“话题作文”一般不能以话题为问题问题，因为这类问题问题太笼统，更谈不上别致独到。

　　话题：沟通

　　王生想借邻人家的斧头来用。

　　在去邻人家的路上，他想，邻人会把他的斧头借给我吗？阿谁斧头可是他新买的，他舍得吗？他原本就不是个细腻人，上次我向他借犁，他就说犁坏了。这一次他必然不会借给我，一把斧头都不愿意借，这个邻人也当得太无情无义了，往后我若是出点此外事，让他辅佐，他更不会帮了，这算甚么邻人！

　　王生边走边想，越想越气，他怒火冲冲地敲开了邻人的门，对邻人说：'留着你的斧头自己用吧！'然后扭头就走了。邻人莫名其妙地站在那儿何处。

　　写作要求：

　　王生的问题是出在和他人很是严重地贫窭沟通，沟通在我们的进修、糊口、工作中，在全数社会都很首要，请以“沟通”为话题，写一篇600字以上的文章，诗歌除外，体裁不限，问题问题自拟。

　　思绪领航

　　1) 续写故事。邻人不知哪里获咎恶了王生，便追到王生家问个事实，王生便把自己在路上所想的一切尽兴宣露，邻人恍然除夜悟，赶忙注释并把斧头送到门上，两家从此成为好邻人并影响了其他人，全数村子成为平宁承平安然安祥的幸福村。

　　2) '沟通'是组成精采的人际关系的需要之路，可以想像一篇'鸡犬专声相闻，老死不相交往'的故事。好比一个现代人穿越年光地道达到远古社会，他游历了几个相邻而无交往的部落，发现了良多趣事……

　　3) 从现代社会中人们?“沟通”的立场--某种意义上，沟通亦即开放--对国家、平易近族成长的浸染。

　　4) 达到彼此沟通是人们的精采欲望，但糊口中有良多若干良多若干好多事难隧人愿。老黄是某局局长，老张是某名牌除夜学的知名教授，老巩是演艺界中的除夜腕，他们三个同住一幢楼中。他们都想进行沟通：有的想操道他人的权力，有的想操道他人的名望，有的凯觎他人的钱财，功能是……

　　范文：沟通的终结者

　　关头构想

　　1. 以'终结者'喻指现代科技成长给人们沟通所酿成的障碍。

　　2. 将一代通信手艺成长前后人们沟通的气象进行对比。

　　在现代化水平愈来愈高的今天，电脑、传真机、移动电话、汇集等科技产物已普遍地被人领受，并完全地融入到了人类社会中。当您有事儿要奉辞此外一小我时，您可以打电话；甚至可以打开电脑，敲一通键盘，给他去个E-mall ……如斯之多的联系编制，真是让人目炫缭乱，令人惊悸失踪措。但不知您发现没有，从始至终的交流过程中，您没有跟一小我见过面，跟一名真实的人说过话，您面临的只是毫无神采的机械。经常地，我们总能看见人们'抱着'电话机一会儿哭、一会儿笑、一会儿叫、一会儿跳；或是在不竭变换画面的电脑屏幕前除夜叫小叫，作疾苦状，作失踪踪望状，作兴奋状……

　　今天，这些机械的地位显得愈来愈首要了，在我们欢愉地抱着它们，并逐步离不开它们的同时，我们面临面之间的交流愈来愈少了。

　　我们曾以我们日趋前进前辈的科技水平而立崖岸，我们也为这个年月贫窭人情味，贫窭亲情而忧?；数字化世界给我们带来便当、快捷的同时，也让我们真正体味到了数字那冰凉无情的一面。

　　我小的时辰住在湖北的一个小镇里，那时各家都还没有装电话，只是靠着串门、聊家常来传布动静。小火伴们也都乐衷于打打闹闹嘻嘻哈哈的日子。那时的糊口其实不够裕，但很充实，很有人情味。

　　此刻我来到了北京--一个富贵、拥堵的洪流泥城中，却经常在冷偏僻清的人群里迷失踪踪自己，感应孤傲、空虚……

　　此刻的人们甘愿宁可和千里之遥的目生人在网上聊个如火如荼，也不愿对近在咫尺的老邻人问声你好。

　　在城市人之间愈来愈冷峭的时辰，网上社区却越做越火：想找亲情吗？去网上社区；想倾吐衷肠吗？去汇集社区聊天室；想找伴侣吗？去网上社区结交中心……

　　我们盼愿沟通。但在现实中得不到沟通的他们无奈只好用一种虚幻的交流来快慰自己那空虚伶丁的心灵。

　　我们完全可以想像，在不远的未来，人们的糊口将是甚么模样：人们不再需要开甚么会议，因为有了可视电话；人们不再上班，只要在家里打开电脑上网进入公司的网站便可以了；人们不再上学，收会议教给学生一切；甚至，人们没需要再去相亲，因为，此刻汇集恋爱就已闪现了……

　　或许从电话发现的那一刻起，它便注定要成我我们沟通的终结者……

语文教案篇5

　　课前透视

　　影子是糊口中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣。课文以精练、活跃、形象的措辞写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用对比的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好伴侣”，活跃、激情亲热，布满了童真童趣，合适儿童的心理特点，能激发孩子们的强烈的心里感应传染。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小伴侣在阳光下和影子欢愉地玩耍，能够辅佐学心理解课文，激起学生浏览的欲望。对影子，学生都有必定的体验，也很感欢兴奋乐喜爱。所以教学中理当抓住学生的认知特点，创设一个活跃、有趣的空气，让学生在积极自动的自我发现、自我实践中学常识，用常识，培育学生的立异思惟，求异精神。遵循课文激情亲热自然、活跃有趣的特点，以识字为根底，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的怪异感应传染，发生酷晴自然、试探自然的欲望。

　　教学方针

　　1、熟谙11个生字，会写3个字。熟谙两种笔划和两个偏旁“犭”和“宀”。

　　2、切确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　4、熟谙有关“影子”的一些现象。教学重点识字、写字，朗读和背诵课文。

　　信息资料

　　1、课件或挂图，生字卡片。

　　2、手电筒、玩具，每组一份。

　　3、铁丝。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时切入举偶

　　1、游戏：同窗们，我们一路到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，要寄望不美观不美观不雅察看，用脑思虑：你发现了甚么？想到了甚么？有甚么感应传染？（教师和学生一路游戏，边玩边指导学生不美观不美观不雅察看，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流，揭露课题。）（爱玩是孩子的赋性。有趣的游戏，让学生对影子有了更感性的熟谙，让他们深切地体味到，语文课的丰硕多彩，在兴奋的气象中激起学生根究常识的热忱。回到课内的交流，为学生供给了白话酬酢的空间，强烈强烈热闹的教学空气为教学创作发现了一个精采的初步。）

　　2、板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里熟谙“影”字的.？若何记住它的？（齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。）你见过影子吗？在哪里见过？都甚么时辰能见到影子？看了课题你有甚么问题要问吗？（从已有的识字经验入手，指导学生在具体的措辞气象中识字、学词，增强学生对识字的抉择抉择信念和有成就感。从学生的认知解缆，交流已有的糊口经验，让他们畅所欲言，成长措辞和思惟的同时激起了对影子的欢兴奋乐喜爱。）

　　对话平台初读

　　1、你们想知道课文是若何写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）

　　2、在念书中碰着不熟谙的字该若何办？（让学生提出解决问题的编制：可以用笔圈上，借助拼音辅佐，也能够请同窗辅佐，还可以就教教员、家长，……）（渗入进修学法。指导学生自己解决念书中碰着的问题，让他们学会念书，学会进修，激起他们在糊口中不竭地交流、参议的欲望。）

　　3、此刻就用你自己的编制念书吧！（边认字边读课文。）

　　4、组内互评。

　　5、指名读文，集体评议。（尊敬学生主体地位，培育学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读能力。）

　　识字

　　1、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你熟谙吗？它们的偏旁是甚么？若何记住这两个偏旁和这两个字？

　　2、。拿出生避世字卡片组内交流识字编制。（教师介入其中，指导学生用自己的编制熟谙汉字。）

　　3、陈述请示：请小教员介绍熟谙这11个生字的经验，有哪些需要寄望的处所要提醒巨匠一下。

　　4、开仗车认读生字生词。

　　5、游戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读切确就获得苹果了。（在识字教学中，要调动学生的识字堆集，成长他们的思惟能力和想象能力，进行自立性和创作发现性的进修。）

　　熟读

　　1、用自己快乐喜爱的编制读课文，寄望读准字音。

　　2、边读边想，你读懂了甚么？（给学生斗胆讲话创作发现机缘，指导说出自己的怪异感应传染，养成边念书边思虑的好习惯。）

　　3、自由选择读，你快乐喜爱哪部门就读哪部门。

　　4、多种编制练读。（自由读，个体读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……）感悟出示课件或挂图，指导不美观不美观不雅察看：影子都象甚么？为甚么说影子像小黑狗？影子是好伴侣？说影子是个“小花狗”行不成?为甚么? （创设情境，让学生真实地体验到影子的特点和课文措辞的形象活跃，培育语感，激起学生学语文，用语文的热忱。）

　　写字

　　1、出示田字格中的字：“飞”，看看这个字象甚么？（鸟扇着同党在飞。）组词。指导熟谙新笔划“横斜钩”。

　　2、出示“九”，和“飞”斗劲一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有甚么不合。

　　3、教师示范“飞”字的写法。

　　4、练写。（教师增强放哨和指导，对个体写得不成功的同窗要多加鼓舞鼓舞激励和提醒。）

　　5、揭示学生作品，提出定见和建议。

　　第二课时对话平台导入

　　1、游戏：小小擂台赛。（分组认读字词角逐。）（进修汉字是一个几回再三的、持久的过程，用游戏的编制增添汉字与学生碰头的机缘，在不竭的复现中达到巩固认字的方针。）

　　2、齐读课文。

　　构和

　　1、演示课件或挂图，影子可奸狡呢，它和太阳捉迷藏玩呢！它是若何捉迷藏的呢？彼此说说你的设法。

　　2、陈述请示。（太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。）演读影子可真奸狡，你能读出它的玩皮可爱吗？（边表演边朗读，充拭魅揭示课文活跃、俏皮的措辞气焰。）（正视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感应传染到祖国措辞文字的斑斓和进修语文的乐趣。）

　　背诵

　　1、边想象课文内容边自由操练。

　　2、教师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。

　　3、加上动作、神采背诵，揭露出影子的可爱和你快乐喜爱影子的激情。（变“讲台”为舞台，最除夜限度地使学生的思惟激情得以升华。）

　　操作

　　1、拿出手电筒和玩具分组做影子的考试考试，看看发现了甚么。（教师介入其中。）

　　2、每组派一个代表陈述请示结

语文教案篇6

　　教学方针

　　1、熟谙11个生字，会写11个字。切确读写“活络、驯服号衣、健旺”等词语。

　　2、有激情地朗读课文，使学生体味松鼠的外形特点、糊口习性.

　　3、体味本文的声名顺次，编制。

　　4、进修作者是若何把各部门写具体的，体味作者用词的切确、活跃。

　　教学重点：

　　体味松鼠的外形特点和糊口习性，进修作者是若何把各部门写具体的。

　　教学难点：

　　进修作者写小动物的编制。

　　课前预备

　　1、教师关于松鼠形态及糊口习性的课件

　　2、学生查找有关松鼠的'资料

　　课时放置一课时

　　教学过程

　　1、提出进修方针

　　1、出示松鼠的图片：同窗们，你体味松鼠吗?请把你知道的给巨匠说一说.

　　今天，我们进修法国闻名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容？

　　2、提出进修方针

　　（1）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。

　　（2）画出不懂的词语，操作查字典或联系上下文的编制解决问题。

　　(3)课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

　　（4）能连络对课文的理解，揭示自己的进修功能。

　　2、揭示进修功能

　　（学生自立进修、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺次进行揭示；他人在揭示时，其他同窗要学会聆听，并做好点评。）

　　（一）根底常识揭示。（小组内——抽查气象）

　　１、小组内进修揭示。

　　a、这节课，我学会了“乖巧、驯良、橡栗、玲珑、蜇伏、玲珑、警悟、苔藓”等词语，理解了活络、健旺的意思。

　　b、我会用乖巧、活络、健旺造句。

　　c、我能够流利地读通读顺课文。

　　d、我知道了课文讲了一件甚么事。解决了一些课后的思虑题或每课一练中的问题问题等。

　　2、抽查进修气象。

　　抽查生字的读，说或写的气象。（主若是针对中差生）

　　（二）学文悟情揭示。

　　1、体味课文的首要内容。

　　a、我知道课文从松鼠的外形特点、勾当、窝、生殖4个方面来介绍的。

　　b、从哪些处所可以看出松鼠是一种斑斓的小动物呢？试着填一填：

　　在写松鼠的外形时，作者采纳_________的写法，抓住松鼠_____ 、_____、_____和_____ 的特点，把小松鼠写得很是斑斓可爱。

　　2、学生从从3、4自然段浏览感悟，体味写法。（让学生自立浏览）

　　a、这两个自然段从哪几个方面介绍松鼠的乖巧步履？

　　b、你感应传染小松鼠是一种若何的小动物？

　　c、体味课文的声名编制。（例如、拟人）

　　3、学生揭示朗读能力。

　　（三）创作发现性揭示（以小组形式全班揭示）

　　假定你是一只可爱的小松鼠，你该若何介绍自己呢?

　　3、激起常识冲突（当令进行）

　　4、常识拓展迟误

　　作者向我们切确、活跃地介绍了松鼠的特点及糊口习。除文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?。

　　5、功课

　　用切确、活跃的措辞介绍某一种动物。

语文教案篇7

　　【教学方针】

　　1、初步体味元杂剧的特点。

　　2、经由过程窦娥冤这一冤案，熟谙元朝社会的乌黑和统治者的残暴，熟谙那时阶级矛盾的尖锐。熟谙窦娥的刚烈脾性和招架精神。

　　3、从文学鉴赏的角度理解关汉卿设计三桩誓愿应验的意图。

　　【课时放置】二课时。

　　【教学过程】

　　1、导入新课

　　1、介绍关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初除夜都（现北京）人。元朝杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟除夜的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四巨匠”。元朝人说他：“生而凋搅，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。”他曾在散曲《南吕一枝花·不伏老》中说自己精乐律，会吟诗，能吹萧操琴，称道跳舞，也会下棋射猎，多才多艺。他生平创作杂剧有60多部，但除夜都散失踪踪，现仅存15部。《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等传布很广。其中的《窦娥冤》是我国十除夜古典悲剧之一。1956年，他的名字被列入世界文假名人之列。

　　2、关于元杂剧：

　　元杂剧有一套较严酷的系统编制：

　　结构：元杂剧凡是为一本四折演一完全的故事，个此外有五折、六折或多本连演。折是音乐组织的单元，也是故工作节成长的自然段落，它不受时刻、地址的限制，每折除夜都搜罗较多的场次，近似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔子”，凡是在第一折之前起交接浸染。相当于现代剧的序幕，用来声名情节，介绍人物。杂剧每折限用统一宫调的曲牌组成的一套曲子。

　　脚色：饰演的脚色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年汉子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。

　　净：俗称“除夜花脸”，除夜都饰演脾性、面容上有特异的处所的人物。如张飞、李逵。丑：俗称“小花脸”，简陋饰演男次要人物。此外，还有孛（bó）老（老头儿）、卜儿（老太婆）、孤（官员）、徕儿（小厮）。

　　表演时一本四折都由正末或正旦独唱。（其他脚色只有说白），分袂称为“末本”或“旦本”。

　　剧本的组成：剧本由唱、科、白三部门组成。

　　唱词是按必定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧划定，每折戏，唱统一宫调的一套曲子，其宫协调每套曲子的前后顺次都有常规划定。元杂剧的唱词按必定宫凋写成。共分五个宫(五个全音阶)：正宫、中吕宫、南昌宫、仙吕宫、黄钟宫，分袂个当于此刻的C、D、E、G、A五个乐调(谱号)；曲牌，相当于此刻的调号和板号(如二黄散板、西皮快板等)，也即简谱中的曲谱和节奏。元杂剧中一折限于一调一韵。

　　科是戏剧动作的总称。搜罗舞台的程式、武打和跳舞。科范或叫“科”“介”，是关于动作、神采或其他方面的舞台提醒，如“笑科”“见科”“把盏科”“做掩泪科”“内作起风科”等。

　　白是“宾白”，是剧中人的说白部门。”宾白又分以下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过此外人物自叙心理话；带白：唱词中的插话。宾白是元杂剧中首要的有机组成部门。所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”，正声名这一点。

　　此外，每本杂剧结尾处有两句或四句诗句，用以归纳综合全剧思惟，提出本剧剧名。例如，“秉鉴持衡廉访法，感天动地窦娥冤”。末句是戏的全名，“窦娥冤”则是简名。

　　2、研读课文

　　1、在课文中共闪现若干良多若干好多曲牌？都属甚么宫调？

　　了了：共闪现10个曲牌，都属于正宫调。

　　2、遵循10个曲牌和故工作节，把课文分成若干条理。

　　了了：10个曲牌有3个条理。使剧情有张有弛，有陪衬、有衬着，扣人心弦，催人泪下。

　　第一层是［划定礼貌好］［滚绣球］两个曲牌，除夜意是窦娥指斥六合鬼神。

　　第二层是[倘秀才]至［鲍老儿］四个曲牌，除夜意是窦娥离去婆婆。

　　第三层是[耍孩儿]至［杀尾］四个曲牌。除夜意是窦娥发下三除夜誓愿。

　　分化第一层：

　　齐读第一层两支曲子。

　　发问：窦娥为甚么要指斥六合鬼神？

　　了了：窦娥诉说自己莫名其妙犯罪受刑，委屈之除夜可“动地惊天”。又因为窦娥的冲突对象隐于幕后，而六合鬼神便成了她的指斥对象。因为心里的悲忿难以节制，便组成了对六合的怨恨与控诉。六合，在古代人的意识里，是被看作能够主宰世间万物搜罗人的命运的最神圣的工具。是不容加害的。但因为窦娥的冤情繁重，而六合面临人世的邪恶残暴竟无动于中，所以窦娥唱出“怎不将六合也生埋怨”的唱词时，便自然获得了人们的共识。

　　[滚绣球]

　　了了：作为封建社会中的一通俗女子，窦娥对神明的六合本应坚信不移，可是残暴的社会现实使她对六合鬼神由相信而思疑，由思疑又转为愤慨的控诉：“六合也！做得个怕硬欺软，却原本也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”这样，窦娥经由过程自己叫天天不应，叫地地不灵，含冤难辩的苦楚履历，熟谙到了仁慈的人的贫困命短，罪恶的人富贵延寿的社会现实，默示了她的醒觉意识和强烈的招架精神。

　　作为封建社会一个弱女子的窦娥，熟谙了封建社会的罪恶又能若何样？她除对六合日月鬼神进行愤慨的控诉以外，只能是“落得两泪涟涟”。

　　分化第二层

　　发问：从“左边右偏”“前合后偃”两句可见窦娥在赴法场途中所受的磨折，可她为甚么还要提出剖断走后街，舍近而求远呢？

　　了了：因为窦娥的婆婆住在前街，怕婆婆看见自己受刑而沉痛。这充实显示了她浑朴仁慈的夸姣心灵，揭示了她脾性中和顺仁慈的一面。

　　可是，她的婆婆仍是迎面赶来了。关汉卿掌控措辞的能力是惊人的，窦娥对婆婆的一段说白，出自这个封建社会小媳妇的口里是那样的贴切，默示得是那么自然、活跃。在戏剧冲突的水平上，由急转缓，由怯转伤，抒情空气加浓，窦娥的脾性加倍完美。可见窦娥对婆婆的进献，但像这样一个完美的仁慈的妇女，竟然惨遭如斯的委屈，被诬告为杀人凶手，足见那时的统治是何等的失踪利，社会是何等的乌黑。这不单令人物形象加倍丰满，还为悲剧的发生蓄足了势，起到了深切攻讦封建社会的浸染。

　　浏览［欢愉三］［鲍老儿］。

　　发问：这两支曲子是窦娥临刑前对蔡婆婆提出的但愿和要求，在默示主题方面起甚么浸染呢？

　　了了：令人们对窦娥的苦楚蒙受加倍同情。她劝婆婆不要过度哀思，再一次注解了她仁慈、夸姣的心灵。这样的除夜年夜大好人蒙冤而死，自然令人们对不合理的社会发生仇恨之情，戏剧的审美浸染获得了充实闪现。

　　分化第三层

　　分化窦娥临刑时发出的三桩誓愿，声名她所但愿的是甚么。

　　了了：第一个誓愿是血溅白练：她但愿法场上的人们能马上体味她的'委屈；第二个誓愿是六月飞雪：她但愿自己的委屈会在上天获得反映；第三个誓愿是亢旱三年；她不单但愿小我的委屈获得申张，而且但愿上天能够惩处邪恶。

　　她的三桩誓愿与第一层对六合的求全训斥是甚么关系呢？是不是矛盾呢？

　　了了：窦娥对六合鬼神的峻厉指斥和要打动六合，较着是矛盾的。可见，窦娥诉冤过程中对天的思疑和依托是始终交叉在一路的。这正反映了作家的历史和阶级的局限，一方面，他经由过程窦娥指天斥地从根柢上攻讦封建统治阶级，表达自己改变现实的欲望。此外一方面，又不能从根柢上提出救平易近于水火的编制，只能靠六合震容来平反窦娥的冤案。

　　窦娥的三桩誓愿明明是胡想，却刚好写成现实，明明是不合理的刚好写成合理的，这说了然甚么？

　　了了：这声名在那时的历史前提下，除祈求六合鬼神申述委屈以外，没有此外编制，作者采纳这类浪漫主义的默示手法，一是注解社会的失踪利乌黑，二是描绘窦娥强烈的招架精神，三是表达人平易近要惩处邪恶的欲望。

　　“煞”就是结尾的曲牌，为甚么关汉卿要把“煞”分成［二煞］［一煞］[杀尾]三个曲牌呢？

　　了了：声名蓄积在窦娥胸中的怒火再也没法节制，如同地下岩浆，冲向决口。也声名剧作家意犹未尽，他要把窦娥的无辜受害，要把人们对窦娥的同情，要把人们对统治者的仇恨默示得痛兴奋快，淋漓尽致。因而在结尾处一波三折，把高涨推向山顶山顶山顶颠峰。

　　《窦娥冤》中有两句唱词，两个牌文本不合，试分化其吵嘴。

　　《古名家杂剧》本：地也，你不分好歹难为地；天也，我今日负屈衔冤哀告天。《元曲选》本：地也，你不分好歹何为地；天也，你错勘贤愚枉做天。

　　第一句唱词用的是陈述语气，不如那质问语气强烈；第二句《古》本为哀告祈求，而《元》本则是对天的求全训斥和否认。斗劲而言，《元》本凸起了窦娥不服就于恶势力的招架精神，令人物形象显得加倍高峻，也使作品的主题获得了丰硕和深化。

　　【填补材料】

　　“苌弘化碧”“六月飞雪”“东海孝妇”典故的出处：

　　1、“苌弘化碧”出自《庄子·外物》：人主莫不欲其臣之忠，而忠未必信，故伍员沉于江，苌弘死于蜀，藏其血三年，化而为碧。

　　2、“六月飞雪”出自《承平御览》：邹衍事燕惠王尽忠，摆布谮之王，王系之狱。仰天哭，夏蒲月为之下霜。

　　3、“东海孝妇”出自《汉书·于定国传》：东海有孝妇，少寡，亡子，养姑甚谨。姑欲嫁之，终不愿。姑谓邻人曰：“孝妇事我勤苦，哀其亡子守寡。我老，久累丁壮，何如？”后来，姑自经死。姑女告吏：“妇杀我母。”吏捕孝妇。孝妇辞不杀姑，吏验治，孝妇自诬服。具狱上府，于公感受此妇养姑十余年，以孝闻，必不杀也。太守不听，于公争之，弗能得。乃抱其具狱，哭于尊府，因辞疾去。太守竟论杀孝妇。郡中枯旱三年。

　　东海孝妇逆来顺受贫窭招架精神。

　　十除夜古典喜剧：

　　关汉卿《救风尘》、王实甫《西厢记》、白朴《墙头马上》、康进之《李逵负荆》、郑廷玉《看钱奴》、施君美《连闺记》、康海《中山狼》、吴炳《绿牡丹》、高濂《玉簪记》、李渔《风筝误》

　　十除夜古典悲剧：

　　马致远《汉宫秋》、纪君祥《赵氏孤儿》、高则诚《琵琶记》、冯梦龙《精忠旗》、孟称舜《娇红记》、李玉《精忠谱》、洪升《长生殿》、孔尚任《桃花扇》、方成培《雷峰塔》