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语文教案
作为一名卓异的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案8篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：
1、有激情的朗读课文，学会本课11个生字及新词，认读9个字。
2、能用“活络”、“毛骨悚然”造句。
3、切确流利有激情的朗读课文。
4、继续进修带着问题我读课文，感应传染摘柿子时的欢喜，体味作者酷好家乡的思惟激情。
5、进修归纳自然段的首要内容，能够说出第五自然段的首要内容。
教学重点：
体味柿子的可爱的处所和感应传染摘柿子时的欢喜，体味作者酷好家乡的思惟激情。
教学难点：
进修归纳自然段的首要内容。
第一课时
教学方针：
切确流利有激情的朗读课文。继续进修带着问题我读课文，感应传染摘柿子时的欢喜，体味作者酷好家乡的思惟激情。进修归纳自然段的首要内容，能够说出第五自然段的首要内容。
教学重点：
体味柿子的可爱的处所和感应传染摘柿子时的欢喜，体味作者酷好家乡的思惟激情。
教学难点：
进修归纳自然段的首要内容
教学过程：
1、导入
读课文问题问题“我爱家乡的柿子树”猜一猜，可文会写哪些内容
2、进修课文
1、初读课文，同桌互读，寄望读准字音。
2、搜检朗读课文，边听边想，课文首要讲了甚么？
一方面些柿子树开花、坐果、丰收的气象形象，字字句句含着快乐喜爱之情；此外一方面，孩子们摘柿子吃柿子乐趣无限
3、默读课文，想想。
从哪些处所可以看出“我”快乐喜爱家乡的除夜柿子？然后学生陈述请示
第2自然段，写柿子花，很是美，小巧夸姣，如同童话王国中的金色皇冠。写出了对柿子的快乐喜爱。
第3自然段，写柿子树坐果，把青里透亮的小石子看作是一个又一个的“小生命”
第4自然段，写柿子树的丰收。指导朗读，“火红”、“闪闪发亮”、“垂涎欲滴”，读出了柿子的斑斓与可爱。
第5自然段，写孩子们摘柿子时欢喜的气象。
第6自然段，孩子们吃柿子，写出了对家乡柿子的快乐喜爱。
那一段你最快乐喜爱？（孩子们摘柿子的欢喜气象）
当真的读读，说说你最快乐喜爱哪？归纳综合出措辞、动作、神志，将采摘的过程活跃形象，活矫捷现的展此刻我们面前。采摘的过程写的条理清楚，先写“做好预备”，再写“分工合作”——有树上，有树下。
有语气的读一读，看谁读的最活跃。
4、快速默读课文
说一说课文可以分几部门？每部门首要讲了甚么？
1、体味写法。
2、师总结：在写作者爱家乡柿子树开花、坐果、丰收的气象形象时，爱摘柿子的乐趣、欢喜的吃柿子，写出了作者对柿子的快乐喜爱之情，同时表达了对家乡深深的.爱。
3、你们最爱家乡的甚么？
摹拟这类写法，写出你对他的快乐喜爱，对家乡的酷好。
4、功课：习作：我爱家乡的________
教学反思：学生能够连络自己的现实，把家乡的特产栗子，学着课文的写法，把自己的作文写出来，一部门同窗还加上了好词好句。
板书设计：
2、我爱家乡的柿子
开花、坐果、丰收的气象形象
柿子 爱柿子，爱家乡
摘柿子、吃柿子的无限乐趣
第二课时
教学方针：
有激情的朗读课文，学会本课11个生字及新词，认读9个字。能用“活络”、“毛骨悚然”造句
教学重点：
学会本课11个生字。
教学难点：
用带词造句，把句子说完全，并写下来。
教学过程：
1、切确有语气的朗读课文，提出不懂的问题
寄望11个生字的读音。
2、出示是个生字
1、偏 辟 涎 扛 侦 敏 捷 战 熟 唇
涩 缀 兜 攀 截 舔
给这些生字注音，熟，有两个音，shu和shou
2、用多种编制记住10个字，边说边组词。
熟字加偏旁，两部门合起来，按笔划记，连络字义。
3、用“活络”说一句话。
一只可爱的小松鼠（ ）的爬上一棵除夜松树。
同桌说一个句子。
你能用“毛骨悚然”说一个句子吗？
吃完晚餐，刘燕毛骨悚然的帮妈妈把碗端到厨房。这是教员想到的，你能说一个句子吗？
4、搜检，师说字，生书空写。
5、重点指导书写。
僻 涎 熟 馋 唇 捷
3、当真书写字词，并造句
功课：给11个字组词，看谁组的多。
教学反思：学生对生字掌控斗劲好，但“涎”的第七笔，唇字多写一撇。
语文教案 篇2
1．跟组内小伴侣说一说：图上画了些甚么？（举荐一个小伴侣预备在全班交流）
2．组长指名读1、二两行词语，彼此更正读音。（也能够开仗车读、领读）
3．提出不懂的词语：（）。
4、组长率领书空吧：
“春、雨、芽、布、谷、梨、花、杏、桃”
5、让我们写一写，比一比谁写的斑斓。（可让孩子们把字什物投影，让孩子们成立一个表率。）
语文教案 篇3
教学方针：
1会认12个生字，会写10个字。
2切确、流利地朗读课文。
3有汇集词语的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
识字写字。
教学预备：
廉价生字卡片、汇集关于秋季的词语。
教学过程：
1、导入新课：
孩子们，过了炽烈的炎天，我们走进了凉爽的秋季。秋季的气象形象真美呀，就像一幅多彩的丹青。
2、读中识字。
1学生自由试读词语。
2分组合作读词语，再开仗车读词语。
3出示生字，学生自立认读（读准前后鼻音和平翘舌音的.字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
4开仗车读生字。
5 同桌卡片抽读。
3、朗读感悟。
1 教师范读，学生边听边想画面。
2 分组试读，彼此辅佐，力争读切确。
3 多媒体演示秋季的画面，说说自己的感应传染。
4 学生边读边想象，联系除夜自然现实，整体感悟词语的意思。
5 多种形式读。
（1）开仗车读，要求读得切确、流利；
（2）美读，要求读得有激情。
（3）自由读给快乐喜爱的小火伴听。
4、在读中巩固识字。
1选词语，读词语。出示图片，选出与图优势景相对应的本课词语，读一读。
2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3 自编灯谜，在编灯谜、猜灯谜的过程中自立识字。
5、在操作中巩固识字。
1给生字找伴侣(组词语)。
2卡片游戏《找伴侣》。
6、在写中巩固识字
1 认读字音。
2 遵循纪律分化字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，分辩在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3 分组说说自己快乐喜爱的记字编制。
4 说说难写的字和等闲写错的字。
5 师范写，学生不美观不美观不雅察看字在田字格中的位置。
寄望指导偏旁和部件的占格位置，把字写切确，写美不美不美观。
6 学生操练。
7、实践勾当
“庆丰收”：秋季是收成的季节，农民收成了粮食生果，我们收成了词语。分小组清理汇集到的秋季的词语，在班上揭示、交流，看谁获得了词语除夜丰收。
关于秋季的词语
尝鼎一春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
金风打秋风过耳金风打秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
语文教案 篇4
教案、学案一体化设计
课题
地震中的父与子
课时
一课时
教学方针设计
１、熟谙８个生字，切确读写、理解“旧日、废墟、瓦砾”等词语。堆集文中关于描述人物概况、措辞的佳句。
２、从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。
３、初步感应传染借概况、措辞的描述描绘人物形象的表达编制。
教学编制设计
教法：1、朗读法：教学中我要肄业生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、斑斓的气焰。
2、勾勒圈点法：让学生勤动翰墨，“心到、手到”，积极念书，
3、朗读法：指导学生各类形式的朗读，从中体味课文所包含的思惟激情。
教学法度楷模设计
教材措置设计
师生勾当设计
1、情境导入，引读课题
播放地震录相边描述１９９４年１月１７日发生在美国洛杉矶的一场除夜地震的气象。
引出 课题
2、搜检前置性进修收成，整体感知。
1、搜检生字词，重点理解“旧日、废墟、疾步、破烂不胜”等词语
2、搜检课文朗读气象，整体感知首要内容。
3、交流念书收成，提出问题。
3、感应传染父亲的了不起
１、研读“时刻长”：
２、研读“没人再来否决他”：
３、研读“恐怖的模样”：
4、研读画面，感应传染儿子的了不起
１、感应传染儿子在废墟中坚定期待的画面：
【教学重点、难点】
1、从课文的具体描述中感应传染父亲对儿子的爱和儿子从父亲自上罗致的力量。
2、贯通作者抓住人物概况、措辞、动作特点进行描述，反映人物思惟品质的表达编制。
【生字全解】
生字、新词教学可让学生经由过程自学掌控。在搜检时寄望以下这些字的字音、字形：“砾”读：li “堪”、“墟”笔划较多指导分化结构。
【多音字】
le (好了)
了
liao（了不起）
【词语全解】
旧日：指旧日，畴前。
废墟：城市或村子承受破损或灾难后酿成的萧瑟处所。
疾步：快步行走。
失踪望：毫无
但愿
了。
瓦砾：割裂的砖头瓦片。
斥地：斥地开垦，把荒地开垦成可以种植的土地。本课是打开的意思。
【句段解析】
本文的教学重点是指导学生从课文的具体描述中感应传染到父爱的伟鼎力量──父亲对儿子艰深深挚的爱和儿子从父亲自上罗致的巨除夜精神量力。是以，以下句子要寄望指导学心理解。①“这对了不起的父与子，很是幸福地紧紧拥抱在一路。”“了不起的父与子”，是提领全文内容的关头句子。抓住它品读全文，其他重点句如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来否决他。”“他满脸尘埃，双眼布满血丝，衣服破烂不胜，处处都是血迹。”“非论发生甚么，我总会跟你在一路！”等等，就会顺理成章。“了不起的父与子”要从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，是因为，其他孩子的怙恃“哭喊事后，就失踪望地分隔了。”而这位父亲一贯不竭地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便专心接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来否决他。”“他满脸尘埃，双眼布满血丝，衣服破烂不胜，处处都是血迹。”为了儿子，决不抛却，实现对儿子的承诺。何等刚毅不拔决不抛却的父亲！何等固守诺言有责任感的父亲！说儿子了不起，是因为在长达38个小时的乌黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有惊慌与危险。可是7岁的阿曼达却能在这类气象下，奉告同窗不关头怕，坚持生的
但愿
；当获得父亲的布施时，他首先想到的是“先让我的同窗出去吧！” 同死神奋斗，最毕生还，巨除夜的精神量力来自对父亲真诚诺言的相信；事业的闪现来自伟除夜的父爱。②“非论发生甚么，我知道你总会跟我在一路！”为甚么文中3次闪现几回再三闪现近似的话？因为他是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀抉择抉择信念的力量源泉，也是父亲坚持到底决不抛却的启事。几回再三闪现，多处呼应，经由过程父亲的责任感充实默示了高尚的父爱，经由过程儿子对父亲诺言的坚信不疑说了然对父亲何等相信。了不起的父与子，配合创作发现了神话般的事业。
1、情境导入，引读课题
2、课前前置性进修
自读课文，完成前置性进修要求。
3、交流前置性进修气象
1、看除夜屏幕，认读生字词
2、小组搜检课文朗读气象，交流自己写的四字词语。
3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。
4、课文讲了一件甚么事？工作是若何发生的，经由若何，功能若何？
4、朗读全文，整体感知
学生自学课文：思虑：哪个处所最让我打动？
5、为甚么说“这对了不起的父与子？小组合作进修
（一）感应传染父亲的了不起
教师出示课件第１２自然段的前两句。
同窗们密意地读一读这首诗，看看自己能读出甚么来呢？（学生自由讲话，教师首要抓住以下三点随机点拨。）
１、研读“时刻长”：
⑵ 感应传染“父亲累”：
２、研读“没人再来否决他”：
３、研读“恐怖的模样”：
⑶ 激情朗读：
(4)教师指导 回放画面：贯通父亲说的话。
（二）感应传染儿子的了不起
1、在长达38个小时的乌黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有惊慌与危险。可是7岁的阿曼达却能在这类气象下，奉告同窗不关头怕，坚持生的
但愿
。
2、当获得父亲的布施时，他首先想到的是“先让我的同窗出去吧！
教学法度楷模设计
教材措置设计
师生互动设计
5、回覆全文，升华激情
１、品味感悟：
让我们再一次密意地朗读这个结尾，回味适才这惊心动魄的一幕幕，说说你对“了不起的父与子”的理解。
２、回覆全文：
读到这里，教员相信这对了不起的父与子的形象必定刻进了同窗们的心里，他们的一句话、一个眼神、一个动作，都深深地打动着我们，让我们永远铭刻。请你选择一句最能打动你心灵的话，再一次饱含密意地说出来或读出来与巨匠分享。
6、走进情境，感应传染阿曼达所履历的38个小时的考验。
小练笔：想象一下，阿曼达在废墟下会想些甚么，说些甚么呢？把你想到的写下来。
【篇章指导】
本篇课文情节悦耳，催人泪下。按着工作成长的顺次清楚地记叙了全数事务的过程。全文线索清楚，紧紧环抱着父子都抱有一个剖断的抉择信念来睁开。文中父亲对儿子说的那句话共闪现了三次，虽分袂出自父子之口，但一次比一次默示了父亲，一个伟除夜的父亲对儿子的影响，从而进一步写出了父亲的伟除夜。
【写作特点】
1、紧紧抓住了父亲的措辞、神志、动作及心理勾当，活跃地描绘出了父亲的'形象。
2、多处语句的措置作者都采纳磷菩伤句，默示了排场境界成长的首要，默示了父子二人焦炙、孔殷的神采。
【中心思惟】
本文经由过程记叙一名年青的父亲坚持要救回儿子的事，歌咏了威难傍边父子间的伟除夜亲情和父亲执着的抉择信念及儿子祖前后己的品质。
【拓展浏览】
朱自清的《背影》感应传染不合父爱。
6、增强朗读操练。披文入情，以读促思，在读中悟。
7、课堂操练
１、我写的字最斑斓（看拼音，写词语）：
bào zhà（ ） fèi xū（ ）
chàn dǒu（ ） wǎ lì（ ）
hùn luàn（ ） xī rì（ ）
２、写出以下词语的反义词：
危险──（ ） 失踪望──（ ） 幸福──（ ）伤痛──（ ） 斑斓──（ ） 哀思──（ ）
３、我能指出下面句子的句型（只填序号） Ａ、陈述句 Ｂ、反问句 Ｃ、感伤句 Ｄ、疑问句
⑴ “谁愿意辅佐我？”（ ）
⑵ 这对了不起的父与子，很是幸福地紧紧拥抱在一路。（ ）
⑶ “非论发生了甚么，我总会跟你在一路！”（ ）
⑷ 《地震中的父与子》这个故事莫非不悦耳吗？（ ）
板书设计
地震中的父与子
父亲――――挖
了不起
儿子――――等
课后反思
在这堂课的教学中，我寄望挖掘教材的暗藏成本。如学生从课文对父亲的概况描陈述出了自己仿佛看到了甚么？由父亲在废墟中挖了36小时，联想到阿曼达在废墟下等了36小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些甚么?说些甚么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感应传染、理解了父与子的了不起。又好比，学生在用“非论……总……”进行措辞操练的过程中，对父亲的了不起有了更深的体味，我感应一个直面坚苦、永不言弃的父亲形象慢慢地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生堆集措辞，内化措辞，并矫捷地应用了措辞。挖掘教材的暗藏成本，培育了学生感应传染、理解、堆集和应用地能力，丰硕了学生的语文素养，让每位学生获得了扎扎实实的成长。
语文教案 篇5
常识与手艺方针：
1、熟谙本课“瞪、羡”等8个生字，会切确书写“巧、稀、捏”等13个生字。
2、能切确、流利、有激情的朗读课文，体味人物的心理勾当。
3、理解课文内容，体味吹糖人给孩子们的糊口带来的欣喜与欢愉的享受。
过程与编制方针：
1、继续进行自立识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的浏览能力。
2、经由过程朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的'糊口堆集，激发激情的共识。
激情立场与价值不美不美观方针：
让孩子体味村庄童年糊口的乐趣，学会品味糊口中通俗的乐趣与美。
策略与编制：
合作交流，读中感悟。
教学预备：
学生预备：体味糖人，聚积吹糖人的有关文字资料、图片或什物。预习课文，自学生字，碰着不懂的记下来。
设计意图
聚积、交流资料，提高学生聚积信息的能力，为理解课文做常识铺垫。
经由过程多种形式理解词语，形象活跃，又无形中教给了学心理解词语的编制，“授之与渔”。
教师预备：
糖人什物或多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
1、激起欢兴奋乐喜爱、导入新课。
1、教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？甚么样？甚么味？指导学生交流自己对吹糖人的体味。
2、教师出示糖人什物或操作多媒体课件揭示糖人图片
3、师：一群乡下孩子也和你们一样出格快乐喜爱糖人，让我们快快打开书读一读。
2、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，碰着不等闲读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄除夜白。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开仗车读。
3、用各类形式理解文中词语。
如：“清脆”、“糖稀”等词语可以操作多媒体课件辅佐理解。
如：“爱戴”、“诧异”、“安好”“稳重”等词语可以连络文中的具体语境来理解。
对其他词语可以师生配合解决。
锤炼学生火速总揽文章除夜意的能力。
抓住感应传染点品词析句，读中品味，享受措辞的传染、成长语感。
想象与念书品味措辞相连络。
调动起学生的糊口堆集，激发激情的共识。
扩除夜浏览面，激起课外浏览欢兴奋乐喜爱。
4、搜检读文气象：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
5、思虑、交流：“这篇课文讲的是一件甚么事？”
3、读中感悟、深切品味。
1、教师指导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些欢愉和享受？勾勒有关的重点文句。
2、指导学生交流读后的感应传染、体味。
3、指导学生抓住自己不美观不美观概念的撑持点，即文中关头的措辞文字来品味与理解。
A：陈述请示交流第一自然段时，指导学生抓住“飞起”、“生风”、“纷歧会儿”、“围”等词语来体味孩子们追看“糖人”的孔殷和热切。在此根底长进行激情朗读，读出孩子们那时欢喜、愉悦、孔殷、热切的神采。
B：陈述请示交流第二自然段时，可以指导学生联系糊口现实，想象：“糖人师傅手中还可以变出甚么？”并指导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“巴不得撬开”等词语来体味孩子们对吹糖人过程的好奇。
C：陈述请示交流第三自然段时教师先指导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再指导学生联系自己现实：“你有这个时辰吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后指导他们抓住“端详”、“舔舔”、“稳重”、“谨严”、“不想咬碎”等词语来体味孩子们舍不得吃糖人、对糖人的很是保重，并随机进行激情朗读。
4、整体回首回头回忆回头回忆全文，指导理解最后一段“糖人在我的心中还没熔化呢”这句话的寄义。
4、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组构和若何记忆字型，若何把字写雅不美观。
3、指导重点字的书写。
4、学生自力描红书写。
5、拓展迟误，堆集实践
回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。
语文教案 篇6
教学方针：
1、品味《我一无所求》中所闪现的爱与美，感应传染本诗舒适的意境，体味抒情主人公知足的神色，理解本诗“协调”的主题
2、体味本诗含蓄、斑斓，用词讲究，意境轻柔的特点，感应传染中外诗歌的不合特点
进修重点：
品味《我一无所求》中所闪现的爱与美，感应传染外国诗歌的特点
进修难点：
体味抒情主人公知足的神色，理解本诗“协调”的主题
进修策略：
在几回再三朗读的根底上，感应传染诗歌意象，品味诗歌激情，体味本诗歌的特点，感应传染中外诗歌的不合特点。
教学时数：
1课时。
教学法度楷模：
1、导入。
2、作者简介： 泰戈尔是现代印度文学史上最伟除夜的诗人，也是现代世界文学史上最伟除夜的诗人之一。
3、朗读诗歌，整体感知。
学生齐读诗歌，后教师作出朗读指导，再指导学生感知这首诗歌的思惟内容：
本诗闪现了抒情主人公的精神世界，看起来是一首恋爱诗，抒发了诗人对所爱的人一往情深却一无所求的情意;诗歌含蓄、斑斓，用词讲究，意境轻柔。
4、研习课文。
1.“我一无所求”的问题为编者所加，你认为加合理吗?
用“我一无所求”作为问题很好。全诗表达了对纯挚、协调的乡下恋爱的崇尚和追求，也是诗人对纯挚、协调的人生的崇尚和追求的诗化。“我一无所求”，不是甚么都不“求”，而是更凸起了追求的独1、执着。如斯看来，以“我一无所求”为题，更好凸现了诗人的创作倾向与诗作的主题。 2.诗的第一节描绘了甚么样的气象形象?有甚么寄意?
这一节描绘了热带破晓、空气潮湿、薄雾浮在空气中、榕树下一个勤恳的女子在挤牛奶的`气象形象，蕴涵诗人对生命的知足，表达了超然的舒适和淡定。
3.“倦意还勾留在破晓的眼上，露润在空气里。湿草的懒味悬垂在地面的薄雾中。”几句诗顶用了甚么修辞编制?下场若何?
用了拟人的修辞编制。“倦意”、“破晓的眼”、“湿草的懒味”等语汇，不单传神闪现了破晓时的气象，且把无情的自然万物变得富有人情味，很好折射出了“我”内在激情。
4.诗歌用斑斓的文笔写乡下的糊口小景，诗中闪现着各类斑斓而舒适的画面。一幕糊口小景，发生于乡下舒适的榕树下--凌晨，村庄的一切仍带着破晓时分的倦意，潮湿的空气，薄雾中的嫩草，芒果树在村径上飘洒着繁花，蜜蜂在四周嗡嗡飞着。就在这样的气象中，“我”提着空桶子，看着“我”的女人挤牛奶。这是一幅近乎静态的斑斓的丹青，那诗中有没有描绘动态的景不美不美观，请找出来?
远处，湿婆天的山门开了，朝拜者最早诵经;吊水的女人从河干走来，水瓶里发出汩汩的声响。这是动态的景不美不美观。
小结：动态也罢，静态也罢，这里只有客不美不美观的描摹而没有主不美不美观的诉说。人与人，人与自然的交流是无需用言语的，一切自有一种协调的空气流溢于四周。诗人所要表达的爱，正熔化于这幅乡下美景傍边，爱成为除夜自然的一部门。当诗人的激情移位于除夜自然的时辰，四周的一切就莫不布满着爱意。
4.“我没有走近你”在诗歌中几回再三两次，请分化其“几回再三”的启事?
泰戈尔的诗歌着重描绘人与自然、人与人、自然与自然的协调相处的景不美不美观。“我没有走近你”两次在诗中几回再三，更是凸现了人与自然、人与人、自然与自然的协调相处的主题。
5、朗读诗歌、加深理解。
6、课堂小结。
《我一无所求》，乍一看仿佛在向某一名凌晨挤奶的姑娘注解着情意，事实上表达的却是一种宗教的激情。这类从有限到无限，有限与无限不异一的美的崇奉集中默示在《我一无所求》的精神追求中，其事实下场的知足和归宿都是美的体验。
7、安插功课。
板书设计：
静的自然景不美不美观
我一无所求 知足、舒适、协调
动的人的景不美不美观
语文教案 篇7
1、引入
师：这节课，我们来进修古诗。（板书古诗两字）同窗们，看到古诗一词，你想到了甚么？
生：可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的编制，指导学生填补，教师板书；或问本节学哪首诗，板书课题--长歌行。
师：是呀，古诗措辞凝练，有良多千古传布的名句，奉告我们深切的人生哲理。（假定前面没有提到，这里引出我们今天又要进修古诗了，还记得学古诗的编制吗？说自己学诗的编制，师当令板书学诗要点）
2、进修
师：请同窗们各自放声读 一读。把字音读准，句子读通顺。
生：读课文。（教师关注读的欠好的学生）
师：谁愿意来读一读？请其他同窗当真听，评价他们读得若何？
（指名几个学生读，巨匠评价）
师：诗中还闪现了一个我感应传染欠好写，欠好记的`生字。谁来提醒巨匠哪里等闲犯错？你若何记住这个字的？（读通）
师：能把诗句读通了，达到了最根底的要求。要想把诗读得更好，还得理解诗的意思。请同窗们默读，或遵循注释，或查字典，弄除夜白每句话的意思。你有哪些字句的意思不除夜白？
生：说不懂的字句。
师：请你和同桌议议这些字句的意思。
师：这首诗写了甚么？你感应传染最深的是甚么？（读懂）
从这首诗中，你体味到了诗人若何的思惟激情？从哪些诗句中体味到的？请和小组的同窗彼此构和交流。
生：构和交流。
师：同窗们体味得真好，诗人由看到的气象形象，想到一去不复的时刻。我们能经由过程读读出这类感应传染吗？教员带着自己的理解读一读可以吗？
（指名有激情读诗）（悟情）
同窗们，你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的分辩了吗？对，这是汉朝的乐府平易近歌，是可以和曲而唱的，这些乐府平易近称道出了人平易近的心声，千古传布。你们想听听吗？
配乐唱。
3、总结
师：今天，我们一路学了这首诗，你知道了甚么？
生：或是从中获得的事理；或是此外惜时名言诗句。
（遵循气象出示今日歌和明日歌，选择你快乐喜爱的背诵）（迟误）
师：同窗们的收成良多，今天，我们一路学了这首诗，除夜白了事理，你想把这首诗送给谁？为甚么？
师总结：是呀，燕子去了，会有再来的时辰，杨柳枯了，有再青的时辰，桃花谢了，有再开的时辰，可是我们的日子，却是一去不复返的。"少年易老学难成，一寸功夫不成轻，未觉水池春草梦，阶前梧叶已秋声。"但愿我们少壮多全力，垂老不伤悲，莫等闲，白了少岁首呀。
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