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语文教案7篇[精品]
作为一名教职工，很有需要精心设计一份教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？以下是小编清理的语文教案7篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
![语文教案7篇[精品]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
语文教案 篇1
【教学方针】
1.进修创作发现性复述故事，理清故工作节，周全深切掌控文章内容。
2.进修应用对比手法分化人物形象。
3.进修多种写作手法的综合应用。
4.读懂辞意，成立呵护平易近族文化的意识，培育酷好祖国文化的激情。
【教学重点】
1.理清故工作节，周全深切掌控文章内容。
2.品味滑稽传神、极富默示力的措辞，理解人物形象。
3.进修多种写作手法的综合应用。
【教学难点】
4.读懂辞意，成立呵护平易近族文化的意识，培育酷好祖国文化的激情。
【教学编制、手段】
多媒体
自立合作、切磋
【课时放置】
一课时
【课前预习】
1.冯骥才小传
冯骥才，1942年生，今世作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小快乐喜爱标致术、文学、音乐和球类勾当。1960年高中卒业后到天津市书画社从事绘画工作，对平易近间艺术、处所风尚等发生浓密欢兴奋乐喜爱。首要作品有《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》《一百小我的十年》等。作品多次在国内外获奖。部门作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出书。现任中国文联副主席，天津除夜学冯骥才文学艺术研究院院长，中国平易近间文艺家协会主席，国际平易近间艺术组织(iov)副主席等职。
2.体味泥人张
张长林(1826—1906)，字明山，天津“泥人张”艺术的草创人。自幼随父亲从事泥塑建造，练就一手特技。他只须和人对面坐谈，抟土于手，若无其事，瞬息而成。脸孔面容径寸，不单形神毕肖，且有条有理须眉俗动。
“泥人张”彩塑创作题材普遍，或反映平易近间风尚，或取材于平易近间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。所塑小说诗歌文学作品不单形似，而且以形写神，达到神形兼具的境界。
“泥人张”彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经久远，不燥不裂，有条有理，在国际上享有盛誉。
比来几年来“泥人张”彩塑积极地催促国际间文化艺术的和气交流，成为中社交往的桥梁。
3.赏识泥塑艺术
屏幕揭示一组图片
4.识记字词
豪阔( chuò ) 撂( liào )高的 怵( chù )
抠( kōu ) 戳( chuō ) 估(gù)衣 模(mú)子
横冲直撞：形容乱冲乱撞。
赫赫驰誉：形容名声很除夜。鼎鼎：昌除夜的模样。
【课内切磋】
勾当一：讲故事 理情节
请同窗们自读课文，想象脚色置换，穿越回到咸康年间的天庆馆，当一回“撂高的”，以他的目光看人物，用他的口吻陈述那时发生的这个故事。
要求：
1.凸起重点，切确闪现原文的中心和重点;
2.条理清楚，交接清楚时刻、地址、人物，工作的启事、经由和功能;
3.可以不受原文的束厄狭隘，有的处所可以胪陈，有的处所可以扩年夜，有的处所可以变序、变表达的形式，需要时可插手小我的想象。经由过程删省、充实、调剂，使故事紧凑、活跃。
4.人物措辞可适当应用拟声造型手段，做到“言如其人”，还要掌控好语速、节奏的改变，并适当应用神采、手势、姿态辅助表达。
温馨小提醒：尽可能从原文中摘录相关的语句表述。
创作发现性复述编制指导：
第一步，理清原文的六要素。
原文的六要素：
时刻：一个下雨天
地址：天庆馆
人物：泥人张(焦点分子) 海张五 伴计 吃客
启事：泥人张疏忽海张五
经由：泥人张智斗海张五
第一回合：海张五取乐泥人张──泥人张用鞋底的泥捏出了海张五头像。
第二回合：海张五欺负泥人张的手艺──泥人张平沽海张五。
功能：海张五贵买了所有的泥人，连同模子。
第二步，摘取原文中的关头文句，用自己的措辞进行加工整合，对六要素进行填补完美，适当插手小我的想象。
勾当二：作对比 识人物
请同窗们完成下面的表格，对比分化泥人张和海张五两小我物形象。
项目
泥人张
海张五
概况
措辞
动作
本事
策略
终局
归纳总结：
泥人张：若无其事、沉稳内敛、狷介自爱、不畏显贵，操作一手捏泥人的绝活以其人之道还治其人之身，后发制人、一招制敌。人品奇、手艺奇、策略奇，实不愧“奇人”之称号也!
海张五：飞扬嚣张、傲慢嚣张狂、外强内弱、拙笨好笑。挑战滋事，而又无计可施。人品俗、无手艺，策略差，实为一“赖人”也!
勾当三：明手法，长常识
人物形象塑造得活跃传神、有条有理，很除夜水平上得益于多种写作手法的适当应用。
除去对比手法，本文还应用了哪些写作手法?
归纳总结：
本文首要应用的写作手法：
对比手法 细节描述
场景设置 以小见除夜
伏笔赐顾帮衬 悬念设置
侧面默示 留白艺术
写作手法举例：
伏笔赐顾帮衬
1.下雨天与泥人张从鞋底抠下一块泥巴相赐顾帮衬。
2.两处肖像描述相赐顾帮衬。
3.第十段中“平沽都没人要”与后面他自己花除夜价钱买泥人相赐顾帮衬。
4.泥人张常去的处所有两处，一处是饭馆天庆馆，与后面故事发生的处地址天庆馆相赐顾帮衬。
悬念设置
1.第一段中“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，他的手艺到底有多高尚高尚，为下文设置了悬念。
2.第五段最后“全然没把海张五当小我物。”不把海张五当小我物，会有甚么后果，设置了悬念。
3.第七段中人们的猜想：“一个泥团砍畴昔?”吸引读者继续读下去，设置了悬念。
4.第十一段中“但天津卫的事没有这样完的----”下面的故事到底若何，设置了悬念。
侧面默示手法
1.第三段中经由过程店小二的话侧面默示出海张五飞扬嚣张，不成一世的形象。
2.第四段中经由过程众食客的反映写出了海张五远近闻名，不凡的身份。
3.第十段中，“海张五隔着两丈远就看出捏的是他”从侧面写出了泥人张身手的高尚高尚绝伦。
留白艺术
1.十一段和十二段之间省去了：泥人张当晚回家若何刻制泥模，若何送给工场，若何给杂货摊，若何写“平沽海张五”等。
2 .十三段和十四段之间省去了海张五看到平沽海张五的泥人后是若何的愤慨，若何派人去买，若何订价钱等。
3.整篇文章省去了对泥人张的概况和措辞描述。
勾当四：悟文心 树意识
文章结尾说：“泥人是没了，可‘平沽海张五’这事却传了一百多年，直到今儿。”这传了一百多年的事实是甚么呢?
遵循对辞意的理解，请同窗们用一句话进行归纳综合：
师：传承身手、传承精神，正如冯骥才师长教师几回再三强调的：
(屏展)急救中国平易近间文化的方针，不是为了保留某种形式，而是为了中国在全球化过程中保留下她的那些夸姣的激情与精神。
师：作者为俗世奇人立传的方针只有一个，那就是：传承我们怪异的平易近族文化，传承深深植根于平易近族文化的平易近族精神!
师：因为这些散落在平易近间的文化艺术携带着历史的'、文化的气息，凝固着祖先的聪明。它们是历史文化的积淀，是一方水土一方人的怪异精神创作发现和历史记实，是我们和祖国文化联系的血脉。没有继续和积淀的平易近族是没有根的平易近族!
正如冯老所说：(屏幕揭示)
假定文化磨灭踪了，平易近族也就没了!——冯骥才
师：为了急救、呵护平易近间文化遗产，已经是古稀之年的冯骥才师长教师从上世纪九十年月最早就一贯致力于平易近间文化的呵护工作。他失踪踪臂年迈体衰，驰驱呼号，卖画筹资，为急救平易近间文化尽心死力。恰是在他的全力下，天津老城的估衣街才得以保留下来。冯师长教师用现实步履奉告我们：呵护平易近族文化，传承平易近族文化是每小我的事!
竣事语：(屏展，师生齐读)
呵护平易近族文化，传承平易近族文化是每小我的事!
只有我们每小我都关心和爱护保重前人给我们留下的这些财富，我们平易近族的精神和怪异的审美、怪异的气质、怪异的传统，才能传承下去。我们需要配合全力!
语文教案 篇2
1、教材分化和对学生状况的分化
《长城》一课是人教版义务教学小学五年制第八册第一课。本节课是它的第二课时。
《长城》是四年级下学期的开篇课文，是一篇看图学文的课文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，图文连络，默示了长城的宏伟壮不美不美观和高峻刚毅，歌咏了我国古代办悦耳平易近聪明和力量，抒发了作者的平易近族自学感和对祖国的酷好之情。
进修这篇课文，一是让学生熟谙长城，知道它是我国古代办悦耳平易近心血和聪明的结晶，是世界历史上的伟除夜事业，激起学生的平易近族孤高感；二是连络理解课文，进修作者不美观不美观不雅察看和表达的编制。
2、教学方针简竖立，凸起重点、打破难点的策略
本节课就在于使学生深切的理解课文，深化并激起学生的激情。
四年级的学生有了必定的不美观不美观不雅察看、分化、理解能力，也会有自己的自力的不雅概念，同时对计较机的进修与根底的现实操作也有了必定的根底，以此为遵循我确立了以下的教学方针与重点、难点：
常识方针：
１、感知课文，理清课文思绪。
２、体味长城史今，理解长城组织，体味作者抒发的平易近族孤高感。
３、学会聚积、清理网上资料，建造简单的幻灯片演示文稿。
４、学会注册并操作BBS，学会揭晓网址时进行的相关链接。
能力方针：
１、经由过程文字的描述，提高学生的理解能力。
２、经由过程对图片的不美观不美观不雅察看，指导学生进修由远及近、由整体到部门，从不合不美观不美观不雅察看点不美观不美观不雅察看事物的编制，提高不美观不美观不雅察看能力。
３、经由过程网上资料的聚积与清理，提高计较机及汇集的操作能力。
德育方针：
熟谙长城是我国古代办悦耳平易近心血和聪明的结晶，是世界历史上的伟除夜事业，激起学生的平易近族孤高感。
教学重点：
经由过程网上资料的聚积与清理，体味长城史今，理解长城组织，理解长城的气焰宏伟和高峻刚毅。
教学难点：
经由过程网上资料的聚积与清理，体味作者抒发的平易近族孤高感。能睁开联想，在BBS中揭晓自己独道的见识。
自立的进修编制充实调动了学生进修的热忱，网上丰硕的成本为学生进修供给了根底，自己汇集进修语文的这种形式就吸引着学生，“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”，学生有了进修的欲望，这自己就为打破重点、难点做好的铺衬。
在BBS中了表自己的合理化不雅概念，这对小学四年级的学生来讲稍有难度，但我相信教师斗胆的指导与英勇的鼓舞鼓舞激励，这一难点会得以很好的解决。
3、课堂教学结构及各要素协调成长的根底构想
本节课我斗胆的将计较机汇集教学予小学语文教学连络起来，遵循本节课《长城》合适周全聚积资料的特点，而计较机的汇集教学刚好可以知足这一前提，二者的`连络，在形式上首先就给学生以进修的好奇心，有了强烈的渴知欲；而在实效上更是相辅相承。计较机汇集的插手，除夜除夜的提高了进修效力，增强了进修下场，完全的闪现了新的教学更始理念，使学生的进修更自动、更自由、更平易近主、更划1、更公允；学生假定想更好的进修到本节课的内容，首先他得有必定的计较机汇集现实操作根底，会浏览网页，能进行简单的图文复制与粘贴，会建造简单的演示文稿，学会注册BBS会员，并学会揭晓与回覆贴子，揭晓贴子假定揭晓的是网址还要会学会假定进行链接，等等这一切又充实要学生去动脑、去出手，去现实的操作与操作来揭露他的计较机水平。学生在BBS中的揭晓不雅概念所面向的区域加倍宽广，不再是只对教员，或只对学生，他所要面临的是所有的人及所有人的全数，给了学生揭露自我、默示自我的机缘。
教师在本节课是一个调控者与指导者。指导学生若何在汇集中更好的进行语文课的进修，谐调各小组或每个同窗生之间常识的共享。在进修中，又是同窗生一路进修的学员，与学生之间是齐截的。
本节课，学生美尽是进修的主体！
语文教案 篇3
内容简析
这是语文出书社S版第四册第18课的一篇童话故事。讲的是小鹿想到河对岸去，需要花一年的时刻来造桥；獐子想到山脚下，也需要花一年的时刻来铺路。小鹿经由不懈地全力，事实下场实现了自己的欲望，可獐子却在坚苦面前猬缩了，所以它永远不会成功。经由过程这个故事，培育儿童在坚苦面前不猬缩的坚定意志。
教学方针
1．能切确、流利、有激情地朗读课文。
2．理解小鹿的减法。
3．除夜白不管做甚么事都要有剖断的抉择信念，脚结壮地，坚韧不拔。 重点难点
指导学生有激情地朗读课文，理解小鹿的减法。 教学过程
第一课时
第一课时首要指导学生熟读课文，掌控课文中的生字词
第二课时
1、复习生字词引入新课
1. “生字搭桥”游戏。
教员这有一些石头词语卡片，巨匠能预备地认出来，便可以帮我搭起一座词语桥了。
猬缩、全身、汗淋淋、坚持、成功、便当、流逝
2.引入新课。
2、整体感知，并进修第一段。
1．生默读课文。想想，小鹿为甚么要造桥呢？
2．生自由说。指导学生把句子说通顺、完全。师画简笔划。
3．小鹿天天走这么远的路，多麻烦呀！所以它就想造桥。课文中还有小鹿的一个伴侣，它是谁呢？獐子也碰着一件麻烦事，是甚么呢？师画简笔划。
可是完成这些工作得花整整一年的时刻，“这些工作”指的是？ 板书：造桥 铺路
5．理解“猬缩”
他们去做这些工作了吧？从哪个词看出来的.？（猬缩）
原本他们碰着坚苦就不敢做了，就说他们——（猬缩了）。
小伴侣们想想，你在糊口有有没有像小鹿和獐子这样“猬缩”的时辰呢？
带着这样的感应传染读读最后一句话。
操练造句：小蜗牛想爬到山顶上去看日出，但一想到要花几年的时刻，就（）了。
军军第一次学拍浮，就呛了几口水，但他并没有（）。
3、进修第二自然段。
1． 面临坚苦，老是猬缩，能解决问题吗？有一天，小鹿事实下场不再猬缩了，它下定决心，最早造桥了。课文哪个自然段写了小鹿造桥？
2．小黑板出示课文第二自然段
师：这段有几句话？（两句）是的，细心在心里读读第一句，你认为哪个词语很首要？（事实下场）是的，你很会念书。（师画着重号）请你来读读这句话。
师：再看看第二句，我感应传染小鹿在造桥时很是地（累）那么从哪些词语你可以体味到小鹿的累呢？
生：一贯。（师画着重号，并造句）
生：全身汗淋淋的。（师画着重号）
师：假定是你来写，你会写小鹿累得若何样呢？出示：累得＿＿＿＿＿＿
师：找出了重点词，巨匠的朗读更有激情了。我想来和你们来比一比，看谁读得好。哇，这么多英勇的孩子啊，我都没抉择抉择信念了。（指名读）
他读得切当不错，我还真不敢领受你的挑战了呢。这样吧，我此外请一小我来帮我角逐，谁愿意帮教员的忙啊？（指名读）
4、进修第三到七自然段
1.当小鹿辛辛劳苦地造桥时，獐子看见了会若何说？小鹿又是若何回覆的？请自由读课文3到7自然段。巨匠用“＿＿＿”画出獐子的话，用“﹏﹏”画出小鹿的话。（师板画符号）
2．师：獐子见了，对小鹿说了些甚么呀？（指名读）
师：哦，这是在劝他呢。因为造桥要花若干良多若干好多时刻啊？整整一年是多久？
365天，天天都要从太阳升起一贯忙到月亮出来，该多累啊！谁再来劝劝小鹿？（又指名读）
师：嗯，很是真诚地在劝小鹿。能再加点动作会更好些，谁来试试？
师：我感应传染巨匠在读人物措辞时，抓住了语气词来理解，所以读得愈来愈好了。教员教给你的，是一种编制，不管谁措辞，你都要想想该用甚么语气来读。相信接下来巨匠会读得更超卓。
小鹿又是若何回覆的呢？
师：为甚么小鹿说只剩下364天了呢？
师：小鹿嗣魅这句话时做了一个甚么动作？（抹抹汗）我们也边做动作边读小鹿的话吧！（生齐读）
师：獐子听懂小鹿的这句话了吗？从哪里看得出？巨匠一路读读獐子的问句。嗯，读得挺好，獐子感应传染364天和365天没有多除夜的分辩，但小鹿认为呢？
3．小黑板出示重点句子
师：请巨匠齐声朗读小鹿的话，在读之前，我提醒巨匠想想该用甚么语气来讲。（找词语“剖断”）
师：好，就剖断地读一读吧。生齐读。
师：看看这两个标点符号是甚么？（感伤号）感伤号的语气是强仍是弱？
师：再想想，你认为这句话中哪些词语很首要？（除夜、坚持、成功、接近一步）为甚么呢？（生自由答）
师：这就是小鹿的减法，这就是小鹿的决心啊！
师：理解了这些，相信你们更能理解小鹿，谁再来剖断地回覆。（指名读）
这只小鹿的决心很剖断，还有谁来剖断地回覆？（再指名读）
师：獐子听了却摇摇头走了。它心里会想甚么呢？
（说得等闲，做起来难呀！）
师：同窗们真聪明，又会抓重点词，又会抓语气词，那此刻就用这两个好编制来分脚色读课文3到7自然段。请男孩子读獐子的话，女孩子读小鹿的话，教员呢，读作者的话。看谁读得又流利，又有激情。
生分脚色读课文。
4．感悟升华
师：第一天畴昔了，但这仅仅是工作的最早，整整一年哪，让我们一路来想想，小鹿必然会碰着更多的坚苦。第二天，小鹿的手都已
经磨出泡了，但他又坚持早早地起床，从（太阳升起一贯忙到月亮出来），因为他相信（减去一天，就向成功接近一步！）
又畴昔了十天，小鹿的脚也磨破了，但他仍然很早就起床了，他从（），当然累得腰酸背痛，但小鹿仍是相信（）
半年畴昔了，桥也造好了一半，小鹿加倍有抉择抉择信念了，他天天早夙起床，来到河干造桥，他从（ ），他永远相信（ ）
五、进修最后两段
1．师：日子一天天畴昔，小鹿的减法做完了。一年365天都减完了，功能是0，他的造桥工作也就完竣成功了，何等有恒心，有毅力的小鹿啊！（板书：成功）
师：它的门前有了一座若何的桥？（刚毅）那过河便可以很便当了。（板书：便当）
此时此刻，小鹿就站在你面前，你想对小鹿说些甚么？
2．獐子呢，跟着岁月的流逝，为甚么下山愈来愈吃力了？ 可它为甚么还不铺路呢？你想对獐子说些甚么？
3．小结：看来啊，碰着坚苦，我们要选择的不是猬缩，而是英勇地、坚定地去面临它，像小鹿一样用一道简单的减法题，经由过程坚韧不拔的全力去获得成功。
其实呢，今天同窗们这堂课的进修也有坚韧不拔的全力，才会获得这么除夜的前进。感谢感动巨匠。下课！
板书设计
18 小鹿的减法
小鹿 獐子
（小河和山的简笔划）
语文教案 篇4
教学方针：
常识与手艺
1、学会“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7个生字。
2、朗读课文，连络具体措辞气象理解句子，体味海洋色彩富于改变。
3、培育学生脚结壮地的科学精神，严谨求真的科学立场。
4、进修课文的表达特点。
过程与编制
1、以读为主，抓住激情改变，整体掌控内容，理清思绪。
2、连络超卓语段，指导发现表达特点，贯通不合表达编制的不合表达下场。
激情、立场、价值不美不美观
能够经由过程理解课文、朗读课体裁味和培育脚结壮地的科学精神，严谨求实的科学立场。
教学重点：
理解课文的首要内容，理清文章思绪，体味海洋富于改变。
教学难点：
连络超卓语段，指导发现表达特点，贯通不合表达编制的不合表达下场。培育脚结壮地的科学精神，严谨求实的科学立场。
教学器具：
课件
教学过程：
1、释题激趣创设语境
说到海水的色彩，你们可能会毫不游移地回覆“蓝色”，而作者恰是对这习感受常的命题提出了质疑：海水事实是甚么色彩？作者最后又得出甚么结论？今天我们就来进修《海的色彩》。
2、初读课文整体感知
1、搜检预习的气象。
（1）听写字词。
渤海、北戴河、黄褐色、拍浮、乌黑、熔解
（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。
B生组织批改，A生指导不美观不美观不雅察看，C、D生操练讲话。
①“漆”的“漆”和“膝盖”的“膝”分辩隔。
②“戴”字要按从上到下，从左到右的顺次写；“漆”字的右下部不要写成“水”。
寄望分辩“熔化”和“熔解”：熔化是固体（如冰、雪等）受热变软或化为流体的过程；熔解指固体在液体中消融的过程。
（3）生练字本上操练书写“漆”“戴”。
（4）齐读词语。
2、默读课文，找出文中作者质疑部门？
3、交流反馈。
师：请同窗们读第一部门：你读到了甚么？（引出四个问题）
生：海是甚么色彩的？甚么蓝？若何的蓝？必定是蓝色吗？
师：当你看到这一个个问号时，你想干甚么呢？（引出这一个个问号极除夜地激起了我们的浏览欢兴奋乐喜爱，使我们火烧眉毛地往下但愿一探事实）
3、顺学指导直奔重点
1、此刻，我们就来读一读课文，去感应传染一下作者不美观不美观不雅察看到的海的色彩吧！
2、出示浏览要求。
3、作者给我们介绍了哪些处所的海？
4、边读边勾勒写这些海的色彩的文句及作者的感应传染。
5、看看哪里的海给你留下的印象最深切，简单写一写你的感应传染。
给学生充实的浏览时刻，自立进修，小组合作完成表格，指名代表完成表格，师放哨指导。C、D生考试考试读文，A生组织构和，B生总结讲话。
6、教员发现良多同窗念书都很是当真，而且还有自己怪异的感应传染。此刻把你们的进修功能跟巨匠来分享一下吧！
7、指名小组代表交流，哪里的海给你留下了深切印象？寄望：起来交流的同窗要求先说哪里的海给你留下了深切印象；再读一读你感应传染深切的句子；最后谈谈你的感应传染或体味。
预设回覆
渤海
生：渤海给我留下了深切印象。（读第4自然段。）
渤海泛泛泛泛根底上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处仍是黄褐色，真是幻化莫测。
师：何等奇异的渤海呀！它的色彩竟然还会变呢！对渤海的.色彩谁还有自己不合的感应传染吗？
生：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是何等壮不美不美观哪！
师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生：风浪出格除夜时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色采那么分明，何等惹人快乐喜爱。
师：何等激情亲热、自然的色彩啊！
师：渤海的色彩真是千变万化！为甚么浅海处是黄褐色呢？课文是若何写的？ 教师引读：除夜屏幕出示因为??因为??因为??因为??
师：作者若何知道这么多启事的？
生：作者去过、见过。
师：你若何知道作者去过？
生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感应传染”。这声名作者到过渤海。
师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？
生：不会。
师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感应传染”。那渤海到底给作者若何的感应传染呢？
生：渤海的色彩令人感应传染缓和，激情亲热，随和，让人愿意接近。
师：为甚么渤海的色彩会令作者感应传染缓和，激情亲热，随和呢？
（引出因为“草绿色”是除夜自然的色彩，让人感应传染激情亲热。因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人感应传染缓和。）
师：是啊，渤海那么缓和，激情亲热，随和，就像亲人抚摩着我们，就像伴侣期待着我们，让人愿意接近。我们一路来读一读课文第5自然段？
课堂小结
还有还有哪里的海给你留下了深切印象呢？下一节课，我们继续进修。课后习题
1、形近字组词。（查核对生字的掌控）
2、遵循课文内容填表。（理解课文内容）
例
地址
海的色彩
“我”的感应传染
渤海湾
3、读句子，回覆问题。
例： “只是游到深处的时辰，往下一看，一片乌黑，乌黑中仿佛游几根乱草在水中浮动，禁不住让人汗毛倒竖。”这一句应用了 的表达编制，同时还写出了作者的感应传染是 。这样写的益处是 。（体味表达下场。）>
语文教案 篇5
教学方针：
常识手艺在习作改削好的根底上指导学生进行习作评析。
过程与编制遵循泛泛泛泛堆集，操作小组合作优势，充实阐扬想象
激情立场价值不美不美观培育学生自立改削的能力。
教学重点：
点评中的好词好句。
教学难点：
点评中的好词好句。
教具：
教学编制：指导、点评
教学流程：
1、习作讲评
1、学生拿己的习作，找出最知足的处所。
2、小组间彼此朗读交流自己认为最知足的.部门，彼此评议。
3、小组间彼此传阅习作，彼此发现习作中斑斓的句子、片段或词语，进行赏析。
4、对部门不尽人意的处所彼此提出合理化建议，配合提高、彼此鼓舞鼓舞激励。
5、学生作好记实，当经验保留。
6、教师放哨指导。
2、小节
1、教师对习作讲评过程进行。
2、提出但愿。
3、学生代表讲话，本次习作的体味。
语文教案 篇6
【教学方针】
１、识字、指导学生用汉字的纪律识字，初步熟谙多音字。
２、堆集词语，并感悟词语的搭配。
３、白话酬酢。
４、揭示自己从街道招牌里学到的生字，培育自立进修的能力。
【教学重点】
进修识记生字的编制。
【教学难点】
揭示自己从街道招牌里学到的生字，培育自立进修的能力。
【德育方针】
培育自立进修的能力。
【教具预备】
生字卡片、小黑板。
【课时放置】
２课时。
【教学过程】
第一课时
1、我的发现
１、出示小黑板，指导不美观不美观不雅察看。
２、说说你发现了甚么？
⑴
不美观不美观不雅察看→发现→交流：
四人小组自立进修，每行字的意思与偏旁有甚么关系？
⑵
小组陈述请示：
你还能说说带这些偏旁的字吗？
⑶
指导读字：
自由读→小组读→开仗车读。
⑷
指导读句子：
重点指导多音字的读音。
⑸
读句子：
体味多音字音不合义也不合的特点。
掌控形声字的纪律，培育常识迁移能力。
2、穷年累月
１、读读记记，方针：
堆集词语，感悟词语的搭配。
⑴自由读→小组→读齐读。
⑵变换形式读。
⑶用短语说句子，如：
斑斓的夏夜：这是一个斑斓的夏夜。
⑷比一比：
看谁记良多。
２、我会读，方针：
扩除夜学生的浏览量，培育朗读能力。
⑴自由读：
借助拼音读准字音。
⑵读熟后，读给同桌、教员、怙恃听。
初步感知多音字音不合薏也不合的特点堆集词语，感悟词语若何搭配才合适培育朗读能力。
3、操练设计
１、再说一些如“斑斓的夏夜”这样的'词语。
２、把短文《浪花》读给怙恃听。
第二课时
1、白话酬酢
续讲故事。
2、看图措辞
１、出示挂图。
２、教员讲：
小兔正在路上安步，小松鼠急匆促忙地向他走来……
３、不美观不美观不雅察看图中有甚么？
４、教师放哨指导小组合作进修。
５、教师、学生配合评价改良。
3、揭示台：识字加油站
１、提晨安插学生熟谙招牌上的字。
２、教师汇集一些招牌上的字，做成苹果树，进行摘苹果角逐：
⑴不美观不美观不雅察看图中有甚么？
⑵小组合作续编故事。
⑶讲故事：
小组内每人讲，小组代表在班里讲。
⑷小组合作把自己组编的故事在班上演一演；也能够把故事用丹青的形式画出来在班上揭示出来，再说说图意。
①口头说说自己从招牌上熟谙的字。
②做游戏：
摘苹果，读切确了便可以摘下一个招牌，看哪个小组摘的苹果最多。
语文教案 篇7
【进修方针】
1、进一步体味祖国山水的斑斓，体味作者在文中倾泻的无限酷好之情。
2、体味“颂”的体裁特点，进一步提高散文的鉴赏能力。
【进修重点】
对文章思惟内容与激情的掌控。
【进修课时】
1课时。
【进修编制】
文本研习。
以学生构和为主，并增强朗读，经由过程朗读切确地默示作品的思惟激情。
【进修内容与法度楷模】
1、专题内在教学
祖国就是自己的国家，自有国家以来，每小我都自然地与祖国连在了一路。祖国是一个具体的概念，有她的地舆位置，这抉择了她的自然特点、山水风光、天色特点。持久糊口在这里的人们遵循这些特点选择、创作发现了合适自己保留的出产与糊口编制，在此根底上组成了自己的文化，从而与别国分辩开来。是以，对个体来讲，祖国不成是其出生避世的国家，而且给他供给了保留的气象与文化的布景，同时赋予他继续、延续并创作发现这类文化的使命。捍卫国家肃静，促进国家富贵，也是以成为每个国平易近的责任。所以，爱国主义是古往今来最朴质也是最高尚的思惟激情之一。可是，人与国家的关系是复杂的，从历史上看，正如法学家潘除夜道所说，国家“都是为少数人所独有——君主、军阀、成本家及专业之权要、政壳匀”（《为甚么要爱国》），他们在阶级社会中经常是作为国家的代表，这必定造成个体对国家的复杂立场，为甚么历史上经常闪现忠君与爱国的矛盾，事理就在这里。所以，陈独秀在谈到爱国主义时说道：“要问我们理当不理当爱国，先要问国家是甚么。”爱国主义不单默示在当异族入侵时奋失踪落臂身地捍卫自己的国家，同时也默示为愤慨与忧患，攻讦与培育汲引，训斥与歌咏，这些都可所以出自对祖国的酷好。只有我们每小我都担负起培育汲引祖国的责任，都发扬国家主人翁的精神，我们的国家才能一步步走向平易近主，走向富贵，才能实现平易近族的伟除夜中兴。
本专题从两个方面临祖国这一人文主题进行梳理：第一板块重在阐释祖国对个此外文化滋养，表达了人们对其祖国的强烈强烈热闹歌咏；第二板块则要复杂良多，重在参议个体面临国家贫困、失踪利或自己承受厄运时的各类情怀与对祖国富贵前进的热切期望。
1、学生能经由过程对文本的几回再三研习，连络自己的体验与熟谙，进一步体味祖国的文化内在，熟谙祖国对个此外意义和自己对国家所应承担的责任，激起爱国之情。
2、学生能掌控知人论世的念书编制，经由过程查阅资料，体味作家的身世和写作的时代布景，从而切确地舆解作者的写作意图。
3、学生能遵循本专题的特点组成课程间沟通的意识，将音乐赏识与文学鉴赏连络起来。
4、学生能在以往进修堆集的根底长进一步深切了终结文与诗歌的特点，能遵循对作品的理解，设计朗读方案，经由过程朗读切确地默示作品的.思惟激情。
5、学生能在对专题人文内在理解的根底上汇集资料，写作复杂的抒情或叙事散文。
前三项为教学的重点。
本专题，出格是在第二板块，诗人们表达了对祖国十分复杂的思惟激情，要指导学生历史地、具体地看待国家、祖国、爱国主义、人与国家的关系等概念，晋升他们的熟谙，加深他们的理解。本专题收录了波兰作家雅一伊瓦什凯维奇的《肖邦故园》，环抱这篇默示音乐家糊口的散文设计了音乐鉴赏与文学鉴赏相连络的研习方案，这些都是进修中要寄望的难点。
1、导入新课
由对以下两个问题的构和导入新课。
1、祖国是甚么？
2、一个酬报甚么要酷好自己的祖国？
2、体味作者：课文注释①。作适当填补。
3、解题
祖国山水——是文章的内容
颂——点了然体裁：内容上多是歌咏、称道；
写法上多用铺叙。
“颂”是一种古代体裁，刘勰《文心雕龙》中说：“颂者，容也，所以美除夜德而述形容也。”《艺文类聚》中也提到：“颂，诗之美者也。”颂，原为称道神的舞歌，转为歌功颂德的诗，后来就加倍宽泛，一切以歌咏、称道为主题的都可以称“颂”。
4、学生浏览课文，掌控文章思惟内容。
1、学生速读课文，思虑：文章写了祖国的哪些山水美景？
构和了了：珠峰、高原、西双版纳、平原、黄河……
春夏秋冬，晨曦夕照；
家乡小溪，扬子江边，黄果树瀑布
2、除写祖国的山水美景，文中还写了甚么？为甚么还要写这些内容？
构和了了：还写了“人平易近”“文化”“措辞”。
祖国是一个具体的概念，有她的地舆位置，这抉择了她的自然特点、山水风光、天色特点。持久糊口在这里的人们遵循这些特点选择、创作发现了合适自己保留的出产与糊口编制，在此根底上组成了自己的文化，从而与别国分辩开来。是以，对个体来讲，祖国不成是其出生避世的国家，而且给他供给了保留的气象与文化的布景，同时赋予他继续、延续并创作发现这类文化的使命。捍卫国家肃静，促进国家富贵，也是以成为每个国平易近的责任。所以，爱国主义是古往今来最朴质也是最高尚的思惟激情之一。
3、小结内容：《祖国山水颂》是现代散文中的名篇，作者以丰满的激情，称道了祖国的除夜好河山，倾泻了作者对祖国无限酷好之情。
5、理清思绪，体味铺叙的特点。
1、思绪结构：
文章段落较多，共34段，整体上可以分为三除夜部门，第1、2段为第一部门，第3—32段为第二部门，第33—34段为第三部门。在浏览时应从整体上掌控作者的写作气焰，从除夜处着眼，体味作者的描述对象和激情抒发。
第一部门（1—2）总领，点了然全文要旨——爱祖国，爱祖国的斑斓的风光和山河除夜地。
第二部门（3—32），是爱国主题的具体化，是对风光如画的祖国的称道与歌咏。可以分成若干条理，它们从不合角度默示了祖国山水景物的秀美多姿。
第3—7段是第一层，作者从南到北，从东到西，布满孤高地列数祖国除夜地的斑斓风光，以动情的翰墨，尽兴地倾吐歌咏之情。
第8—12段可以算作是第二层，三段均以“我爱……”开首，从“人平易近”、“文化”和“措辞”三个浓缩了爱国激情的具体对象解缆，表达了作者的满腔挚爱。
第12段具有继往开来的浸染，它既是对前面的总括，又很好地引领下文，由人文过渡到风光。
第13—25段是第三层，对祖国自然风光的描述在这一层获得了重点揭示。这里有对春夏秋冬四时美景的勾勒，有对晨曦夕照的描摹，眼中景与心中情完美地通顺贯通在一路。
第26—32段是第四层，在这一部门作者拔取了家乡的小溪、扬子江边、黄果树的瀑布这几个具有代表性的景点，以点代面，表达了对祖国山水的无限爱恋。
第三部门（第33—34段），是对主题的升华。小溪汇人除夜海，群山默默相送，流水化作羽云，回首回头回忆回头回忆嘹望家乡，这些都带成心味意味，是作者心里爱国激情的真切透露。
2、铺叙的特点：（归纳板书）
①列数祖国除夜地斑斓的风光；
②表达酷大好人平易近、文化措辞之情；
③勾勒春夏秋冬、晨曦夕照的美景；
④描绘几个具体的景点。
3、找出抒情的语句，体味“颂”的特点。
黄药眠这里是以祖国为称道对象，以祖国山河的灿艳秀美为歌咏内容，采纳的是全景式的描绘与铺陈的编制，它超出了时空的鸿沟，对心中的祖国山河美景一一加以铺叙，既有对传统的秉承与借鉴，又有自己怪异的立异与思虑，全数文章读来除夜气磅礴，密意悦耳。
抒情的语句如：第1、2节，第5、8、9、10节开首，第34节等。
构和：哪些句子的表达下场最好？为甚么？
第34节，描述了意味性的景物，应用了拟人的手法，透露出了心里传神的爱国激情。
6、再读课文，体味措辞与结构特点
1、措辞特点
构和归纳：①诗化的措辞；
②直抒胸臆；
③这篇文章在修辞手法的应用上很是丰硕和成功，好比第4、5、13、29段的排比手法，第13、23、24段的拟人手法，第26、31段的例如手法等等，这些都与“颂”这类形式有机地连络在一路，增强了表达的下场，使描述对象加倍具体活跃，富有立体感。
2、结构特点：
文章采纳了片段式的结构编制，这类结构可以不受时刻、空间和思惟的限制，任思绪自由地遨游，列数祖国除夜地斑斓的风光。
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