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【热点】语文教案4篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，经常会需要预备好教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。教案要若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案4篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
1、教材分化
本文是自读课文，应借助教材默示的人物个性来阐扬学生自立浏览的精神，并由学生遵循行文的思绪及人物的个性，参议主人公的不凡地址。设计正视于培育学生浏览和思虑的习惯，在构和、分化过程中提高学生对文学作品的鉴赏能力，同时培育学生的审美能力和切磋能力。
2、教学方针
1.常识方针：体味时代布景，整体掌控文章的脉络与激情。
2.能力方针：进修经由过程人物的概况、言行，凸起人物个性的写法，激起学生对人物个性描述发生欢兴奋乐喜爱。
3.激情、立场和价值不美不美观方针：品味本文平实而精练的措辞，体味一个优良的奇异使命的怪异的人格魅力。
3、教学重点难点
分化人物概况、言行，凸起人物个性。
4、学情分化
我们的学生属于平行分班，学生已有的常识和考试考试水平有差距。学生对教师形象都有必定熟谙，是以，这位富有个性的人物能够激发学生极除夜地欢兴奋乐喜爱。
5、教学编制
1.自立式、合作式、切磋式教学。
2.学案导学：见后面的学案。
3.新授课教学根底环节：预习搜检、总结迷惑→情境导入、揭示方针→合作切磋、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、安插预习
6、课前预备
1.学生的进修预备：预习学案根底常识及有关文学常识。
2.教师的教学预备：课前预习学案，课内切磋学案，课后迟误拓展学案。
7、课时放置：1课时
8、教学过程
(一) 预习搜检、总结迷惑
搜检落实学生对导学案的预习气象并体味了学生的迷惑，经由过程对文学常识的体味指导学生切磋文本、熟谙人物的欢兴奋乐喜爱。
(二)气象导入、揭示方针。
已安插学生们课前预习了这部门，搜检学生预习气象并让学生把预习过程中的迷惑说出来。
1、导入
同窗们,我们来猜一个谜：“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑没法伤身。” 这小我物是谁,遵循是甚么? (学生回覆:“孙悟空”)
写人要凸起人物的个性，形象才光鲜、活跃。使读者如见其人，如闻其声。下面让我们来进修闻名作家汪曾祺写的名篇《金岳霖师长教师》。(板书课题)
2、揭示方针
3、看课文左上角的这幅人物雕像，这就是金岳霖师长教师。
设计意图：步步导入，吸引学生的寄望力，了了进修方针。
(三)合作切磋、精讲点拨。
1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的焦点句，这一焦点句中有个词是全文的文眼，请同窗们齐读第一段，然后找出来?
了了：“西南联除夜有良多有趣的教授，金岳霖师长教师是其中的一名”文眼是：有趣。
2、金岳霖师长教师是若何有趣的呢?请同窗们快速浏览课文，连络下面6个问题提醒思虑：
(1)金师长教师有何怪异的概况?
(2)金师长教师有何怪异的步履举止?
(3)金师长教师有何怪异的教学气焰?
(4)金师长教师与学生对逻辑学专业的不雅概念有何不合?
(5)金师长教师对友情有何怪异默示?
(6)金师长教师的业余糊口是若何渡过? (构和小结)
了了：
①怪异的概况——模样有点怪。(板书)
授课时戴帽，帽沿压得很低;戴一副一白片一黑片的眼镜;穿一件其他教员很少穿的夹克。
②怪异的步履举止——不拘小节、童心未泯。(板书)
患眼疾，微仰着头;走起路来深一脚浅说一脚;在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只除夜斗鸡，统一桌吃饭;搜罗除夜梨、除夜石榴，与小孩角逐。
③怪异的教学气焰——兴之所至，自由随便(板书)
有时一上课就发布穿红毛衣的女同窗回覆问题，导致女生们首要而兴奋;面临学生们提的各类问题，他都回覆;开选修课，师生齐截对话，上课时与王浩参议问题，旁若无人。
④对专业理论的怪异理解——感应传染好玩(板书)
学生感应传染逻辑古板，但他感应传染“很好玩”;沈从文要他作“小说和哲学”的讲座，他得出结论是：小说与哲学二者没有关系。
⑤对友情怪异的珍惜——重于情深于情。(板书)
林国达因拍浮死了，他在课堂上默示出哀思;林徽因死后，他人都健忘她了，可他还记得林的生日。
⑥对糊口怪异的酷好——有赤子之心(板书)
快乐喜爱与孩子相处，做孩子的游戏;老年时，坐在平板三轮车上逛王府井除夜街，以示接触社会，不美观不美观不雅察看糊口。
3、“有趣”是金师长教师的首要特点，在其身上，还有重情的一面，试作分化。
了了：
(1)给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也出格的深出格的纯粹出格的竭诚出格的伟除夜。第十段中说金师长教师是个独身汉，这缘于他对林徽因的竭诚艰深深挚的激情!
林徽因是个建筑学家，曾介入国徽和人平易近英雄记念碑的设计，她仍是个诗人、中国现代作家，风华旷世、聪明过人，她嫁给梁思成后，金师长教师为她毕生未娶，将恋爱转化为友情，与梁林佳耦结为友情深挚的伴侣，和他们一家始终比邻而居，给他们赐顾帮衬孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金师长教师重于情深于情。《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”假定这个我辈能搜罗一些人的话，金师长教师算一个吧，我们也就算最下不及情的.那一类吧。
(2)金师长教师重情不成是对林徽因对其他人也是如斯。文中还有一个细节闪现了金岳霖师长教师重情,是阿谁处所?
了了：在第五段中林国达溺水而亡后，一贯有趣的金岳霖师长教师在叹惜林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑脸。
这是一个甚么样的人啊!在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤把玩，也是一个在林徽因死后还给她过生日的人，让我们用甚么话来评介他呢!或许我们无从说起，那么仍是用汪曾祺的文字来归纳综合吧!请同窗们找出文中可以用来归纳综合金师长教师特点的那句话?
了了：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的白叟是这样一名一肚子学问，为人无邪酷好糊口的除夜哲学家。
4、经由过程以上有关金岳霖师长教师行事的描述，默示了人物若何的脾性特点?
了了：金岳霖具有不凡的脾性、不凡的概况、不凡的言行，他的脾性较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实糊口中，不谙世故，脑子纯挚;他待人真诚、坦荡，但学生感应传染他很好笑。他齐心专心只想学问之事，甚至对社会人事的感应传染理解不合凡响，因而从心里到外表都耸立独行，没有想到要从众从俗，也恰是这类孤傲精神和纯挚心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品质。
5、这类冲淡隽永同时还表此刻字里行间，使本文的措辞闪现甚么特点?
了了：本文措辞平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自可是然少做作，文字精练，不事夸年夜，只求辞达而已，但却能很好地默示人物的原本脸孔面容，表达作者的写作意图。
设计意图：经由过程指导，学生能深切体味人物形象特点，逐步理解人物内在的精神品质。
(四)反思总结，当堂检测。
问题指导：总结本文采纳甚么编制描绘人物的形象?
了了：
1、漫画式的笔法(板书)
如第二段中的人物概况、措辞、动作的描述。
2、措辞平实精练(板书)
如第九段中金师长教师对学生讲《红楼梦》里的哲学时的描述。
教师组织学生反思总结本节课的首要内容，并进行当堂检测。课堂检测，见导学案。
设计意图：指导学生构建常识汇集并对所学内容进行简单的反馈更正。
(五)发导学案、安插预习。
课后巨匠可以先预习下一课导学案。并完成本节的课后操练及课后迟误拓展功课。
设计意图：安插下节课的预习功课，并对本节课巩固提高。教师课后实时批阅本节的迟误拓展操练。
9、板书设计
有趣
①怪异的概况——模样有点怪。
②怪异的步履举止——不拘小节、童心未泯。
③怪异的教学气焰——兴之所至，自由随便。
④对专业理论的怪异理解——感应传染好玩。
⑤对友情怪异的珍惜——重于情深于情。
⑥对糊口怪异的酷好——有赤子之心。
写作手法
1、漫画式的笔法
语文教案 篇2
教学方针
1.有激情地朗读课文，理解课文内容，感应传染祖国文字的夸姣，和作者对校园的酷好、歌咏。
2.揣摩作者的写作编制，感应传染其例如句的别致，感应传染祖国措辞文字的魅力。
教学重、难点
揣摩作者的写作编制，感应传染其例如句的别致，感应传染祖国措辞文字的魅力。
课时划分 一课时
第一课时
1、谈话激情
同窗们，天天我们都在这柳绿桃红、生气蓬勃的校园里进修、游玩、快成功长。那么，在你们看来，我们的校园像甚么呢？
有人认为，校园就像一曲夸姣悦耳的交响乐。（板书课题）请巨匠齐读课题。哪位同窗对交响乐有所体味，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略读课文。
2、初读课文，体味除夜意
同窗们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应寄望些甚么呢？（生自由讲话。）
好，那就遵循你们自己的提醒小声地读读课文吧。
自立交流：在读课文时，你感应传染哪些字音要给巨匠提个醒，哪些句子欠好读的给巨匠示范示范。
同窗们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分袂是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有甚么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分袂指甚么？为甚么要用这样的例如？这也是今天这一节课我们要重点参议的问题。
3、细读课文，品读体味
1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思虑的痕迹吧。
交流：你读懂了甚么？
为甚么把教室比作蜂巢？（外形上）理解“井井有理”。
蜂巢是用来干甚么的？同窗们在像蜂巢一样的教室里是若何进修的呢？（抓重点文句谈体味）
换词读这句话：罗致寻觅。
屏显“时而……时而……”一句。细心不美观不美观不雅察看这句话，你发现了甚么？读一读，这样的句子读起来有甚么感应传染？（有节奏感、朗朗上口）巨匠也愿意来体味体味吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部门，从内容上看你又发现了甚么？体味从内容驯良象方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体味有激情地读读这句话。（男女分袂读）
“在常识的除夜海里……”不难看出这是一个例如句，把甚么例如成甚么，读一读，边读边想你体味到了甚么？（抽生读。）
师小结：是啊，这恰如其分的例如，让我们进一步体味到同窗们在黉舍里勤恳进修的夸姣形象，再读，读出我们心中的这份歌咏吧。
经由过程这一段的进修，你知道为甚么作者要把教室例如成蜂巢了吗？（正如同窗们所说的教室不单和蜂巢一样具有井井有理的外在美，还储藏了孜孜以求的内在美。同窗们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜美的蜂巢。
2.假定说蜂巢是一段默示勤恳进修的乐曲，那么，适才有同窗提到的鸟岛、花瓣又是一首若何乐曲呢？你是从哪些文句体味到的？以小组为单元用我们进修第一部门的进修编制选择你们快乐喜爱的一个乐章重点读一读。
（生交流）
3.鸟岛，是一曲欢喜的、布满缓和的、充实着幸福的乐章。
“遨游的、勾当的身影……”让我们一路来赏识这一段夸姣的措辞。把甚么例如成甚么？我们来体味体味这句话。你感应传染哪些词用得好？从这个词体味到了甚么？这么美的风味、这么欢愉的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了甚么？仿佛听到了些甚么？（联系糊口现实想）这么富有生气的排场，这么富有节奏美的措辞，你快乐喜爱吗？难怪作者说“下课了，校园是一个……一个朝气勃勃的……”怎能不让我们快乐喜爱呢？是啊！同窗们，在这斑斓的鸟岛，和同窗们同浴着阳光，共享着欢喜，你们心中有甚么样的感应传染呢？
让我们再一次和作者一同走进这斑斓的鸟岛，记住这段夸姣的文字，记住这一曲布满欢喜、缓和、幸福的乐章吧！
4.同窗们，你们是祖国的花朵，教员是辛劳的花匠。经由过程适才的小组交流进修，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂了甚么？从哪些句子或词语体味到的？
同窗们，当你念到这几个词语，回忆到从上幼儿园到小学四年级，你们获得了这么多教员的教育和关爱，假定是你，会在信中给哪位教员写点甚么呢？（抽生回覆）同窗们，听到你们这么多悦耳肺腑的话语，此时此刻，我感应传染教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着教员和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生密意地祝贺甚么呢？
同窗们，你们感应传染花瓣是一曲若何的乐章呢？
总结：回首回头回忆回头回忆我们进修的整篇文章，非论是从问题问题，仍是从三个章节的字里行间，我们都能体味到作者甚么样的思惟激情呢？（生自由回覆，师乘隙板书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要赏识的交响乐不是由乐队吹奏的，它演绎的是那布满生气与活力，布满着浓浓的师生情的校园糊口。
4、畅谈感应传染，升华主题
同窗们，其实，在我们的家庭里、糊口中、除夜自然经常城市响起一曲又一曲悦耳的交响乐，下去往后我们摹拟课文写一写吧。
附：两个可参照仿写的句子。
1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而遨游在当今的科学六合；时而书声琅琅，时而书写沙沙。
2.遨游的、勾当的身影，改变的舞步，亭亭玉立的风味，像鸟儿款款低飞；欢喜的'跃动，像鸟儿展翅的跳舞，舒适的栖息。歌声，笑语，在浪潮的鼓噪中，鸟儿倾心地鸣啭。
板书设计
校园交响乐
蜂巢——教室
鸟岛——校园
花瓣——信
堆集与应用一
教学方针
1、熟谙排比句，体味它的特点和浸染。
2、堆集成语，适当应用成语，培育遣词造句的能力。
3、在自立浏览中，培育学生的理解能力。
4、能用通俗话清楚、除夜白地介绍自己的设法，能当真聆听他人的讲话，能领受他人的建议，养成向人就教、与人参议的好习惯。
5、经由过程指导学生追思糊口，点燃真情，激起学生的倾吐欲望，培育习作欢兴奋乐喜爱，学会用人物措辞、动作，神志及心理描述来闪现特点、闪现个性。
教学重点
堆集措辞词汇，切确、恰当地应用词语。
课时划分 四课时
第一课时
教学过程
1、温故知新
1、出示课文中闪现的两个句子：
“太阳的光线四射，亮得令人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从乌黑的处所飞出来。”
“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在措辞似的。”
2、读一读这两组句子。
3、找出几回再三操作的词语做上记号。
4、再读这两组句子，体味排比句的浸染。这些几回再三操作的词语，使句子读起来若何？
5、小结：用上排比句，我们的文章将更具体、更活跃、更有气焰。
6、再找一些这样的句子读一读。
2、语海拾贝
1、读一读成语，你有甚么新发现？
2、再读成语，不懂的成语经由过程查工具书理解。
3、你还能说几个此近似的成语吗？
3、欢畅一刻
1、自由小声读短文。说说你为甚么会笑。
2、读了这则笑话，你除夜白了甚么？
3、交流、陈述请示。
4、小结：成语是人们持久以来习用的、固定不变的词组或短句。我们应用成语时，不能随便篡改。
第二课时
教学过程：
4、自立浏览场地
1、在前面的课文里，我们一同赏识了悦耳的校园交响乐，今天我将率领巨匠再去赏识校园里同窗们出格快乐喜爱的球赛——足球赛。想知道角逐实况吗？快打开书，自己读一读《校园足球赛的实况教学》这篇文章吧。这是一场既超卓又惊心动魄的球赛。
2、用自己快乐喜爱的编制自由浏览文章。
3、读了文章，你有甚么感应传染和收成？
4、堆集好词佳句，先勾勒，再摘抄，最后背一背。
第三课时
5、白话酬酢：应聘班级处事员
1.谈话导入，揭露课题。
教师：同窗们，你们渡过了兴奋的寒假，又迎来了崭新的学期。我想巨匠必定忘不了前任班级处事员默默无闻的奉献。今天，我班要招聘新一届班级处事员，把我班培育汲引成生气蓬勃、缓和协调的集体。
2.摹拟气象，教给编制。
(1)出示招聘班主任及学科教师的通知。
(2)教师表演应聘气象。（讲话中渗入治理理念、实施纲要，揭示才艺。）
(3)请学生评价教员的默示。
(4)小结：说——清楚；听——当真；立场——细腻。
3.拟清要求，激起欢兴奋乐喜爱。
(1)你认为班级处事员要为巨匠做些甚么？有哪些岗位？（功课收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。）
(2)了了此次白话酬酢的内容。（你有甚么益处？你想应聘甚么岗位？你想若何为巨匠处事？你有甚么建议和设法？）
(3)教师：同窗们，我听到了你们热忱彭湃的心声，看到了你们自年夜期盼的眼神，我听到了你们在心中高声说：“给我一次机缘！我也行！”
4.小组勾当，交流点拨。
(1)拟定讲话思绪，自己说给自己听，然后自我评价。
(2)在小组内交流，必然火伴的益处，善意地指出需改良的处所。
5.集体陈述请示，交流评价。
(1)请同窗上台陈述请示。
(2)关注学生在说的过程中闪现的状况，奇奥指导。
(3)你最赏识哪些同窗的默示？为甚么？（评价时不单要关注那些伶牙俐齿的学生，更要关心那些怯懦但能默示的学生。）
6.总结。
亲爱的同窗们，快把理想的种子播进班集体的土壤，用你的抉择抉择信念、爱心、决心、责任心和朝长前进心，率领我们的班集体驶向夸姣的明天吧！
第四课时
教学过程：
6、习作百花园
1.揭题。
教师：在我们班级进行的“应聘班级处事员”的勾傍边，教员被你们多才多艺的风度所折服，被勇气可嘉的班级小主人所打动，为别致富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还浮此刻我们的脑海里，那一声声竭诚的话语还在我们耳边回荡。这节课，请提起手中的笔，记实下那难忘的一幕吧！
2.重拾记忆，遴选材料。
(1)教师：此次勾当哪些处所给你留下深切的印象？
(2)学生畅所欲言后归纳：神志上，有的落落细腻，有的怕羞；表达上，有的流利清楚，有的断断续续；提出的建议，有的富有创意，有的尖锐务实；表演时，有的才艺令人叫绝……
3.播放录相或揭示照片，描述片段。
(1)遵循显示陈述请示的内容揭示富有代表性的画面。
(2)自由选择一个材料来写片段。
(3)把自己写得好的处所用笔勾勒出来，美美地读一读。
(4)用什物投影仪揭示学生习作片段，师生配合评价。（重点落实到人物措辞、动作、神志及心理描述的指导上，强调真情实感。）
4.由段及篇，完成习作。
提醒：写“应聘班级处事员”的勾当，既可以采纳按工作成长的顺次来写，还可以像摄影机那样，拔取你认为最值得写的镜头组合在一路，还可以像应聘书那样写……总之，形式是多样的。
5.改削完美。
(1)同桌彼此赏识，提出改削定见和建议。
(2)自我改削完美。
(3)誊抄。
语文教案 篇3
教学方针：
1、经由过程寓言故事，知道成语教恃势凌人的意思， 对课文中的狐狸和山君有自己的熟谙。
2、学会用假定就措辞。
3、有激情地分脚色朗读课文。
教学重、难点：
1、对寓言故事，既要尊敬学生的怪异的体验，又要指导学生有切确的价值取向。
2、抓住课文中关头的文句体味狐狸和山君的脚色特点，有激情地分脚色朗读课文。
教学预备：
DVD、狐狸、山君图案。
教学流程：
1、揭题设疑，导入新课
（出示虎狐图案）同窗们，知道这些是甚么动物吗？（虎和狐）
谁能说说你对这两种动物有甚么不雅概念？（学生说）
一只狐狸从山君身边窜过，山君扑畴昔，把狐狸逮住了。奸猾的狐狸和威猛的山君之间会发生甚么样的故事呢？今天我们就来进修一篇关于山君和狐狸的寓言故事。
板书：恃势凌人
看清生字狐这个字读（hú），意思是指狐狸，虎的意思是山君，威字是甚么意思？假字又是甚么意思呢？这个成语是甚么意思呢？恃势凌人这个故事的内容又是若何呢？就让我们经由过程对课文的进修来解答吧！
2、DVD演示课文内容。要肄业生边看边听边想：课文首要写了甚么。
3、初读课文，整体感知
1、下面请小声读课文，一边读一边想，要求：借助拼音读准字音，读通读懂课文。（生自读课文。）
2、读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁愿意说给巨匠听呢？（生复述课文内容。）
4、品读感悟，内化体验
1、狐狸是若何借着山君的威风把小动物吓跑的呢？故事是若何最早的呢？（指名读第一自然段。）
①想想那时山君和狐狸各自的神采若何？它们会想些甚么呢？
②山君要吃狐狸，声名甚么？（山君桀）
③（出示图片）何等桀的山君啊！眼看狐狸就要被山君吃失踪踪了，想想狐狸的心里是若何想的呢？ （惊慌）
2、接下去发生了甚么样的事呢？请巨匠用自己快乐喜爱的编制读读27自然段。（生同桌互读，小组分脚色读。）
①这个时辰狐狸是若何办的呢？ DVD演示27自然段内容。
②狐狸一共说了几回？（3次）请找出第一次说的'话，齐读。
老天爷是甚么人？狐狸措辞时是甚么样的语气？（趾高气昂）能用这类读读狐狸说的话吗？
③体味联系关系词假定就，并用它措辞。
④山君对狐狸说的话信吗？可用个甚么词来形容？（将信将疑）
⑤狐狸又是用甚么编制裁撤山君的疑虑的？指导朗读第47自然段。重点指导读狐狸第二次说的话。（用自年夜的语气读）
来到除夜森林里，狐狸和山君一前一后地走着，（DVD演示内容），它们各是若何的神志？可让学生表演。相机理解：纷繁逃命、自得洋洋。
⑥百兽怕狐狸吗？为甚么纷繁逃命呢？请朗读狐狸第三次说的话，操何为么语气读？（自得洋洋的语气）
3、那些百兽真的是怕狐狸、被狐狸吓跑的吗？读完第8自然段你就除夜白了。（齐读第8自然段）
①但山君感受小动物们是被谁吓跑的呢？声名山君若何？（感受是狐狸。声名山君笨）
②课文学到这里，同窗们对假这个词语必定有了更深的理解，它是借着谁的威风，是谁吓走了谁呢？ （狐狸借着山君的威风吓跑森林里的动物，还借着老天爷的威风把山君吓走了。）
③恃势凌人这个成语就是例如借助、倚仗他人的威风或势力勒索人、强逼人。
④说说你对狐狸和山君的不雅概念。
⑤结尾掲示了野兽逃跑的真正启事，反映出了山君思虑问题的简单幼稚，不能识别事物的原本脸孔面容，对狐狸的话信感受真，功能受骗。
5、总结归纳，拓展迟误
我们不单从措辞上（狐狸的三次措辞），也从动作神志上感应传染到了狐狸的奸猾。它借着山君的威风吓跑了百兽，人们就用恃势凌人这个成语例如一种人：这类人自己没有本事，却仗着他人的势力强逼他人。
巨匠快乐喜爱这个故事吗？想象一下，当山君除夜白自己被狐狸骗了后，接着会有甚么样的工作发生呢？（学生说说）
6、指导朗读
下面我们来分脚色朗读课文。（生朗读。）
7、板书设计
《恃势凌人》教学反思
《恃势凌人》这篇课文是一个活跃、有趣的成语故事，学生都很是快乐喜爱、很感欢兴奋乐喜爱。教学时，要指导学生除夜白：做甚么事都要看到事物的素质，不能被概况现象迷惑了。因为课文的措辞很是活跃形象，合适学生朗读和表演，所以我在教学时全力闪现以下几点：
1。读与思相连络。
在教学中，我寄望把念书与思虑慎密连络起来，使学生组成精采的念书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生避世字，借助拼音认读。再经由过程各类形式的朗读操练，指导学生有激情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说奸猾的狐狸是若何借着山君的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在念书中感悟，学生的思惟异常活跃。
2。读与说的有机连络。
读是对信息的输入，而说理当是对信息的输出了，培育学生口头表达能力，是一个持久操练的过程。教学过程中，我始终把读与说连络起来，并增强操练。中年级学生思惟活跃，具有很强的摹拟力。我在教学中充实阐扬这一特点，联系课文，指导学生进行措辞操练。这样既加深了学生对课文的理解，又培育了学生的不美观不美观不雅察看思惟能力和措辞表达能力。
3。读与演相连络。
情境表演是儿童最受接待的默示形式。小学中年级的课文除夜多是声情并茂的文章，用表演的形式来辅佐学心理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的奸猾，山君的拙笨表演得活矫捷现，维妙维肖，这也就反映出学生已把课文内容读懂了。
当然这节课，我采纳多种形式对学生练读，教给学生读的编制，但在教学中轻忽了部门落伍生，没有给他们供给适当的锤炼机缘，必将会导致班级整体朗读的不服衡。我想尔后在教学中，要面向全数学生，给更多的学生供给表达与朗读的机缘，真正实现教师与全数学生间的互动。
语文教案 篇4
教学方针：
1、体味苏东坡的生平思惟及豪宕词的特点；
2、进修本文写景、咏史、抒情相连络的特点；
3、理解苏东坡的激情矛盾。
课型：多媒体
课时：1课时
教学过程：
常规演讲
导入：
我们礼拜天到长江去采风，巨匠都写了良多作文，谁愿意交流？
（3--4名同窗交流）
面临浩荡长江，苏轼和我们一样感伤万千。（多媒体范读《赤壁怀古》）
当然地址不合，但我们和除夜文豪仍是有良多配合的情素。接下来请巨匠一边浏览苏轼的《赤壁怀古》，一边拿自己的作文与之斗劲，看看有甚么收成。（学生浏览、斗劲）
我们仍是老端方，按进修小组先小规模构和，然后派代表讲话。
（学生分组构和、提交问题abc）
分组构和
写景
哪几句好？（学生读）
我们斗劲一下自己的作文是若何写景的，看课文写景好在哪？（构和）（写景：用词、修辞）
再看几句一样写水的'诗句。（多媒体“写水”）
学生构和3。
写人
文中怀古的对象？（周瑜）
若何写的？（学生齐读）
这是一个甚么形象？（众说纷繁、介绍周瑜）
我们理当若何把人写好？（构和）（写人：特点、典型）
解答问题a：作者为甚么先写“小乔”？（构和）
人生自得2、裙带关系3、和自己对比）
（三）伤今
谁来介绍苏轼的生平？（介绍苏轼）
填表：
项目
春秋
婚姻
概况
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