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《从百草园到三味书屋》教案（通用11篇）
作为一名忘我奉献的教员，经常需要用到教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么教案理当若何写才合适呢？以下是小编为巨匠清理的《从百草园到三味书屋》教案，接待巨匠分享。
《从百草园到三味书屋》教案 篇1
【教学方针】
1、进行浏览编制指导，操作浏览通用学案，留给足够的浏览时刻，让学生获得属于他们自己的浏览体验，再在构和浏览所得中学会介入、表达、聆听与构和，获得自己的浏览功能。在这个过程中，逐步培育浏览欢兴奋乐喜爱，组成精采的浏览习惯。
2、理解作品内容，体味文章除夜旨，鼓舞鼓舞激励怪异不雅概念，指导了了：从自由安适的游玩到领受黉舍教育是每小我必需履历的成长阶段，都一样的值得珍惜。
3、体味记叙的激情色采。
4、揣摩作者切确的形容，切确的表述动作，指导学生写作，能在记叙的过程中表达自己的真情实感。
【教学重点】
1、学生田主题浏览和浏览习惯的培育。
2、对文章除夜旨的主体贯通。
3、切确的表达。
【教学难点】
1、学生构和浏览所得，组成自己的浏览功能。
2、切确表达的操练与应用。
【教时放置】
2课时。
【教学预备】
学案。
【教学过程】
第一课时
教学内容：
浏览编制指导与学生对作品的主体浏览与体悟。
教学法度楷模：
1、通用浏览指导
方针：从头了了文章的一般浏览编制、要乞降法度楷模，为生成性浏览做好预备。
1、二步自读法指导及浏览要求。
2、分发学案。
3、重申学案填写的编制。
2、生成性浏览
方针：把浏览的权力还给学生，让学生宽松、没有太多的事前束厄狭隘的状况下，获得对本文文本浏览的第一手经验。
1、学生睁开主体浏览，理解文本，感悟主题，揣摩表达，汇集所得，提出疑问，自述出处。
2、碰着坚苦与四周同窗交流定见或向教员乞助。
3、教师放哨，实时辅佐学生解决浏览中碰着的坚苦。
4、完成浏览后，与四周同窗交流浏览所得，参议问题。
5、完成学案相关内容的填写，要寄望味自己的不美观不美观概念预备出处，期待下节课介入全班的构和。
3、浏览思绪的拓展
方针：遵循本文本的特点，指导学生采纳双向互动对话式浏览的编制，拓展浏览思绪，睁开更深条理的主体浏览勾当，为下一课时的构和和完成本课的进修方针作更充实的预备。
1、教师出示课题，指导学生不美观不美观不雅察看“从百草园到三味书屋”，应用猜想、联想、换位思惟等编制，估测本文的写作内容、顺次放置和首要写法。
2、学生构和。
3、归纳结论。
⑴从问题上看，作者必需按从“百草园”到“三味书屋”的地址转移顺次来放置写作内容，重点写百草园和三味书屋各自的模样和糊口状况；二者之间必需放置过渡，过渡段要交接转移的启事；百草园和三味书屋有可能组成对比。
⑵从上面的猜想可以看出，浏览本文，应先从整体上掌控4个问题：百草园的模样和糊口？三味书屋的模样和糊口？为甚么到三味书屋？作者力争表达甚么样的思惟激情？
4、功课
课外环抱猜想获得的结论，作进一步深切的浏览，预备下课时交流浏览所得，介入构和，收成自己的浏览功能。
第二课时
教学内容：
1、交流浏览所得、构和读后疑问、清理各自贯通、收成到的浏览功能；
2、进行措辞应用操练。
教学法度楷模：
1、交流浏览所得，参议对文本的整体理解
1、出示上课时学生归纳所得的对文章整体掌控必需首先解决的4个问题：
⑴百草园的模样和糊口？
⑵三味书屋的模样和糊口？
⑶为甚么到三味书屋？
⑷作者力争表达甚么样的思惟激情？
2、学生交流浏览所得。
3、对有不合不雅概念的结论，指导学生进行构和，教师要充实地给学生时刻参议，不能急于下结论。
4、教师要出格寄望指导的是对作品主题思惟的悟解，要借助课后第一题，指导学生除夜白：从自由安适的游玩到领受黉舍教育是每小我必需履历的成长阶段，都一样的值得珍惜。
这是最根底的底线。在这个根底上，学生可以保有自己怪异的理解和不美观不美观概念，教师要准予这类不合理解的存在。
2、交流浏览所得，表达自己对作品的怪异贯通
1、学生说出自己认为文中写得超卓成功的处所，或说出感应传染作品写得失踪踪败的处所要求声名出处。
2、在这一环节中，教师要寄望做到：一是指导学生说透，二是成心识的指导学生构和百草园物事、雪地捕鸟、痛别百草园三个文段中措辞应用手艺和激情色采的表达的'浸染，告竣第3、4个教学方针。
3、对超卓的处所多形式朗读。
3、构和浏览中发生的疑问，鼓舞激励深切或拓展式的参议
1、学生说出自己在浏览中的疑问，并陈述自己的出处，或陈述自己对谜底的猜想。
2、教师指导、鼓舞激励学生介入参议，用脑子风暴的编制来碰发学生对作品的进一步解读；对学生其实莫衷一是的问题，教师可作适当点播；对课堂上解决不了，又有参议价值的问题，教师要充实必然，而且存疑，激起学生课外进一步追求谜底。
3、教师在本环节中要高度寄望，随时遵循学生的问题和构和的气象，剖断、选择、生成新的进修点，并指导学生参议进修。
4、归纳组成结论
1、学生清理浏览和参议所得，在学案上清理、写下自己的收成和感应传染。
2、交流进修功能，谈进修的感应传染。
3、配合归纳进修功能，让学生组成需要的笔记。
4、教师强调：这些功能都是同窗们自己在浏览和参议中自己收成的，而不是教员讲给的。
5、措辞应用操练
课后题2、三题。
6、功课
1、根底功课
⑴生字词抄写、生字注音，重点词语的注释；
⑵“没需要说……也没需要说……单说……”仿写；
⑶雪地捕鸟仿写：动词的切确应用。
2、拓展浏览
操练册课外文段浏览。
《从百草园到三味书屋》教案 篇2
教学方针：
1体味作者儿时游戏与进修的一段履历；
2进修写景状物的编制；
3理解对比过渡的浸染。
教学过程：
1、导入。
1播放音乐《小小少年》，学生闭目赏识。
“小小少年，没有懊恼，跟着岁月，他的懊恼增添了……”这即是成长，成长过程中，有喜也有忧，有神驰也有一丝丝担忧。在本单元的进修中，我们将礼聘一些高文家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学巨匠鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。板书课题和作者。
2看了课题，你知道了些甚么呢？
3提起鲁迅，人们经常会想到他的峻厉、稳重，可是打开他的童年之窗，我们会发现，那儿何处却是此外一道风光；辉煌的春景中有童真，无味的冬季里也有童趣；自由的玩耍中布满胡想，峻厉的进修中也不乏欢愉。让我们一路走进鲁迅的.童年，试探一下他成长的萍踪吧！
2、范读课文。
3、搜检预习气象。
1、生字新词。
2、快速浏览课文，分袂找出写百草园和三味书屋两部门的起止语句及中心的过渡段。试着把课文分成两部门。
4、进修“百草园”部门。
1、自读思虑：
（1）作者对百草园的描述，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描述、长妈妈讲的美男蛇的故事、雪地捕鸟）
（2）作者在百草园中的糊口感应传染是甚么？（自由欢愉）
2、研读赏析。
（1）你认为描述最超卓的处地址哪里？（景物描述）
问：“没需要说……也没需要说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。
（2）美男蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更快乐喜爱哪个，为甚么？
3、完成课后习题第三题。
5、小结。
“童年是夜空中偶然明灭的星星，虽不十分刺目，却透漏着永远的生命力。”
“童年是半空里的风筝，成天遨游在嬉笑中。”……
所以当鲁迅一天天的终除夜，他不得不合他的乐园离去上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的气象形象。他能顺应得了黉舍糊口吗？让我们拭目以待，下节课我们再进修。
《从百草园到三味书屋》教案 篇3
创意声名：
这是一篇斑斓的散文。风光描述形象细腻，工作记叙完全活跃，人物描摹活矫捷现。教学过程中，可以指导学生几回再三朗读，体味这些特点，进修本文精练活跃、切确传神的措辞，丰硕自己的语汇，提高自己的措辞表达能力。
教学法度楷模：
1、组织学生听课文朗读磁带，并构和以下问题：
1．从课文问题和文章看，全文写了哪两个处所？作者对这两个处所各是甚么激情？
2．文章的过渡段是哪一段？全文是按甚么顺次记叙的？
2、研读课文第一部门，体味作者童年时代在百草园的乐园糊口。
1．指定学生朗读课文第一部门。
2．组织学生构和以下问题：
(1)这一部门的写作顺次是甚么？
（2）这一部门写了哪些景物？景物的特点分袂是甚么？请学生找出相关的词语。
(3)“雪地捕鸟”这一情节，哪些动词应用得切确、活跃？
（4）“美男蛇”故事的插叙有甚么浸染？
（5）分隔百草园，作者的神采若何？这一小节（第9小节）的内容在文章结构上所起的浸染是甚么？
3．指导学生集体朗读文章第一部门，体味作者所表达的`对百草园的快乐喜爱和贪恋之情。
3、研读课文第二部门，理解“我”在三味书屋的念书糊口的各个方面。
1．指定学生朗读课文第10、11小节，归纳综合这部门的内容。指导学生体味“我”对师长教师的恭顺之情，并找出相关的词语进行分化。
2．进修课文第12节至文章最后的内容，组织学生构和以下问题：
(1)这部门内容写了几件工作？
（2）写巨匠到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，除默示孩子们的赋性以外，还有其他甚么浸染？
（3）哪些内容的描述默示了封建教育的陈旧与失踪踪败？
4、课后操练。
1．当真朗读并背诵课文第2小节，体味作者写景手法的高深。
2．通读全文，请说出你所认为的作者童年糊口中最有趣的工作，声名出处，并与同窗交流。
《从百草园到三味书屋》教案 篇4
【教学重点】
进修重点应放在第一除夜段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中切当操作形容词、动词这一部门。只有深切体味到在“百草园”这个自由宽广宽除夜奔放的六合里能够享遭到无限乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、古板的糊口是若何束厄狭隘和摧残着儿童身心健康的成长的。
【教学难点】
１、弄懂插叙美男蛇的故事的浸染，出格是理解插叙后的一段群情的寄义。
２、切确理解鲁迅对三味书屋糊口的立场。
３、理解结尾的话。
４、理解行文中论说口吻的改变。
【教学方针】
１、理解课文的内容、结构、激情、和主题。
２、进修理解超卓的景物描述，和切确活跃的动作描述。
３、参议文中的疑问词语和问题，培育切磋的习惯。
【进修编制】
朗读法、感悟、品味、交流。
【课前预备】
１、读准“读一读”中的字音。
２、自看并理解注释中的词语。
３、浏览课文，质疑。
４、思虑：切磋与操练。
【课堂类型】
新授课。
【课时放置】
三课时。
【教学过程】
第一课时
1、预习
2、导人
１、作家作品简介：
学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用发问回忆的编制回首回头回忆回头回忆已学过的有关鲁迅的常识。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅糊口中展转流徙，神采最苦闷的时辰，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的夸姣事物，来排遣今朝的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些快慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家衡宇后面的园子。三味书屋，在鲁迅家四周，鲁迅小时辰（１２岁到１７岁）在这里念书。
２、导语：
作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅超卓的画面，布满着生气和活力，里面渗入着作者强烈的激情，浏览时要细心品味；文章写景状物、叙事写人传神具体，要寄望揣摩作者是若何遣词造句的。
3、进修文章结构
１、发问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个问题问题我们可以获得哪些信息？
构和并归纳：文题闪现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年糊口、进修的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一路，从此，可以发现，课文除夜致分为两个部门，反映了作者由童年的游戏、玩耍到终除夜念书的成长过程。
２、发问：百草园和三味书屋两部门的起止各是哪里？哪一段是中心的过渡段？
构和并归纳：
⑴百草园：从开首到“来不及等它走到中心去。”
⑵三味书屋：从“出门向东”到完。
⑶过渡段：第９自然段。
３、发问：第１自然段的浸染是甚么？说百草园“仿佛确实只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？
构和并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“仿佛确实只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用除夜人的目光来看的。“确实只有”，剖断其中不会有甚么悦耳的处所；“仿佛”，又对这剖断有游移，这是暗示是不是记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的目光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么别致有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
4、进修景物描述
1、发问：作者是若何具体描述百草园的景物的？
朗读第２自然段，思虑回覆问题。
构和并归纳：（教员提醒指导并归纳）
⑴既抓住了事物的特点，又合适儿童的心理，用词贴切。
（让学心理解：滑腻、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、操琴等词语和相关语句。）
⑵形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
（让学生分袂找出相关内容）
形：肥胖、高峻、臃肿、小球。
声：长吟、操琴。
色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鸣蝉。
秋景：蟋蟀的叫。
⑶条理井然，头头是道，活跃多姿：
先用两个“没需要说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。
(4)从修辞手法的角度看：有例如：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里操琴。写出孩子心中奇奥的想象和不凡的感应传染。
作者把百草园描述得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。
2、学生齐读课文第二段，体味写景的妙处。
5、进修平易近间故事和冬季的百草园
１、写了百草园的景物后，又写的是甚么？是一个甚么样的故事？
美男蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。
２、问：文章为甚么要写美男蛇的故事？
构和并归纳：美男蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色采，丰硕了百草园作为儿童乐园的情趣。
３、下面一段写的是甚么？
写的是冬季的百草园。
４、冬季的百草园最有趣的是甚么事？
５、捕鸟。
６、文章是若何描述捕鸟的，切确地应用了哪些动词？为甚么要写捕鸟？
构和并归纳：先写捕鸟的时刻、前提、编制，然后写捕鸟的收成、经验教训。应用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无限乐趣。
6、小结
写百草园，始终环抱着一个“乐”字──乐于不美观不美观不雅察看百草园的景物，乐于听美男蛇的故事，乐于捕鸟勾当，默示了儿童酷好除夜自然，快乐喜爱自由欢愉糊口的心理。
7、安插功课
１、背诵第二段。
２、“百草园”里，作者学到了良多工具，也是“黉舍糊口”。“三味书屋”直接写了“黉舍糊口”。试预习“三味书屋”部门，分袂找出两部门中“进修的气象、教课的师长教师、进修的内容”，并加以对比，连络完成文后操练一。
第二课时
1、导入
写百草园，始终环抱着一个“乐”字──乐于不美观不美观不雅察看百草园的景物，乐于听美男蛇的故事，乐于捕鸟勾当，默示了儿童酷好除夜自然，快乐喜爱自由欢愉糊口的心理。
2、浏览课文过渡段和三味书屋部门
１、学生齐读过渡段。
２、问：“我”到底知不知道被送到私塾去的启事呢？你是从哪些词语看出来的？
构和并归纳：不知道，从“或许是……或许是……或许是……都无从知道”可以看出，三个“或许是”暗示当然猜想的启事良多，但一个也没法必然。
３、问：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话应用甚么修辞手法？表达了作者甚么心理？
构和并归纳：应用拟人，表达了“我”对百草园的沉沦。
４、问：这一段在全文结构中起甚么浸染？
构和并归纳：起继往开来的.过渡浸染。
５、问：第二部门一最早作者对师长教师是若何评价的？
构和并归纳：师长教师很“驯良”。是本城中极坚毅刚烈、简单、博学的人。
５、问：若何理解师长教师不回覆“怪哉”这虫的问题？
构和并归纳：私塾师长教师凡是要肄业生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且发问者又是一个刚入学不久的学生，如斯“游手好闲”，这概略是师长教师不作回覆且有怒意的启事。（至于这类立场是不是切确，不求必定，只要合理就行，若学生没提出也可不构和。）
６、问：“他有一条戒尺。可是不经常操作，也有罚跪的轨则，但也不经常操作”声名师长教师是一个甚么样的人？
构和并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育治理学生的编制。有戒尺，有罚跪轨则而不经常操作，声名他对这类后进的教育编制持保留立场，也反映他对学生的开明思惟。
７、问：你认为在三味书屋的糊口有那些处所写得有趣味？
学生自由讲话，不求统一，合理就行。首要让学心理解掌控课文内容。
８、问：从作者的记叙和描述中，你感应传染作者对三味书屋的糊口是甚么样的激情？
学生自由构和，有理就行。
９、请归纳本文的中心思惟。
（让学生构和“研究与操练”：一题的３小题）
3、小结
全文首要内容由两部门组成──百草园和三味书屋，默示了儿童时代对自然的酷好，对常识的追求，和无邪、幼稚、欢愉的糊口。
4、功课
１、完成课后研究与操练二。
２、自立检测。
第三课时
1、让学生质疑问难，师生配合构和课文中的问题
2、勘误功课
3、自立检测上的课外操练
要求：当堂操练，集体评讲。
4、堆集
鲁迅师长教师刻“早”字的故事。
5、功课
你知道鲁迅师长教师的履历吗，请同窗们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅师长教师的练笔，下节课上课时给巨匠介绍。
《从百草园到三味书屋》教案 篇5
教学方针：
1、熟谙鲁迅。体味童年时鲁迅爱斑斓的自然景物，爱悦耳的平易近间传说，爱念书进修，尊敬学识赅博的人，爱绘画，爱一切别致活跃的糊口的脾性和糊口情趣。
2、理解鲁迅在永别家乡和流离颠沛中，追思童年糊口时的一种尴尬的失踪踪落感。
3、进修本文遵循时刻、空间顺次有条理的记叙和活跃、具体的描述。（写景）
4 、记叙的激情色采。
5 、两对对比的结构。
6、切确的形容，切确的表述动作。（叙事）
进修要点：应放在第一除夜段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中切当操作形容词、动词这一部门。只有深切体味到在“百草园”这个自由宽广宽除夜奔放的六合里能够享遭到无限乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、古板的糊口是若何束厄狭隘和摧残着儿童身心健康的成长的。
教学难点：
1、弄懂插叙美男蛇的故事的浸染，出格是理解插叙后的一段群情的寄义。
2、切确理解鲁迅对三味书屋糊口的立场。
讲授课时：3
自学内容：
1、 查找作者简介。
2、 朗读课文，掌控本课闪现的生字词语。
3、 再读课文，理清课文结构。
第一课时
1、简介作者及创作布景
学生交流查找的作者简介及写作布景。
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟除夜的文学家、思惟家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年糊口的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。百草园，绍兴城内鲁迅家衡宇后面的园子。三味书屋，在鲁迅家四周，鲁迅小时辰（12岁到17岁）在这里念书。
那时我国正处在第一次国内革命战争高涨时代。国共合作的国平易近革命军顺遂北伐，冲击着北洋军阀的统治。此外一方面，封建军阀和帝国主义势力抓紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅师长教师始终剖断地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《记念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。是以被诬告，被通缉。为了安然起见，鲁迅师长教师于1926年9月初达到厦门，经林语堂举荐，在厦门除夜学国文系任教。在厦除夜仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而乐趣勃勃，可是，此外一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有甚么两样，“沉沉如死”。厦除夜校长兼国学院院长林文庆，是个坚定保守拙子，他使厦除夜弥散着尊孔复古的空气，令人梗塞。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子通同起来，以各类鬼蜮手法架空鲁迅。鲁迅此时又堕入盼愿战争而不成得的新的孤寂与苦闷傍边，因而，对旧事的回忆便最早在他心中酝酿了，“朝花”，即凌晨带露珠、色喷喷香“自然要好良多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年往后才在回忆中把它们写出来，借以快慰“夕时”“怪僻和芜杂”的神采。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法矫捷，抒情傍边见嘲讽，论说傍边显深意，峻厉的内蕴常以滑稽滑稽的措辞出之，组成了怪异的艺术气焰。
2、整体感知，理清写作思绪。
从课文问题问题巨匠读出了甚么？依此若何理清课文写作思绪？
了了：百草园和三味书屋是鲁迅童年糊口过的两个处所。鲁迅用“从……到……”的问题把它们联系在一路，带有对比意味。全文是按空间转移顺次写的。浏览时抓住地址的改变可将全文分为两部门。每部门又可按时刻和工作的不合分为几层。请巨匠理清写作思绪。
第一部门（1—8段）：回忆百草园的有趣糊口。又可分四层。
一层（1段）：总的介绍百草园气象。点出是“我的乐园”，布满贪恋之情。
二层（2段）：写热天百草园布满无限乐趣。
三层（3—6段）：写长妈妈讲的.美男蛇故事及“我”的感伤。
四层（7—8段）：写冬季百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部门（9段—竣事）：回忆在三味书屋念书的履历。可分五层。
一层（9段）：是过渡段，离去百草园去书塾念书。
二层（10—11段）：写入学的气象形象。介绍了书屋和师长教师。
三层（12—16段）写禁绝提课外的问题。
四层（17—20段）：写禁绝去后园玩。
五层（21—24段）：写师生念书的好笑气象“我”趁师长教师念书入神时画画儿。
3、进修写景编制，体味作者激情。
1、朗读第一段，找出关头句。
作者写道：“连那最末次的相见也已隔了七八年，其中仿佛确实只有一些野草；但那时却是我的乐园”。这里称百草园是“我的乐园”，请当真浏览下文，说说百草园哪里闪现出是“乐园”的特点？
勾当形式：学生速读，小组交流了了。
（1） 百草园的景物雅不美观，好玩的多。
（2） 百草园有神秘的传说。
（3） 百草园冬季可以捕鸟。
2、进修写景手法。
勾当形式：学生边读边勾勒第二段，重点指导学生若何描述景物。
总结写景编制：
（1）抓住事物特点，合适儿童心理
石井栏“滑腻”注解长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机智轻捷和儿童爱戴不已的心理。
（2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐全。
视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四时图，构想极出色。
（3）融情入景，景中有人，默示儿童好奇好知酷好除夜自然的脾性特点。
（4）写景有序，条理井然，头头是道，活跃多姿。
本文采纳了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺次，对百草园的景物作了有条理的描述。先写远了看见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、面前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫皇帝；先写朝气勃勃的夏日，再写别有情趣的冬季。"没需要说……也没需要说……单是……就"用“单是就”凸起后者
3、朗读美男蛇一段，学生复述，分化生发火用。
——应用了联想手法，增添神秘空气，丰硕了百草园作为儿童乐园的乐趣。
4、冬季的百草园有哪些趣味？
——拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不适合，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。
划出捕鸟动词，分化生发火用。
——作者对捕鸟经由的记叙，当然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很正视，很有条理。第一句，精练交接了冬季捕鸟的前提。第二句，着重写捕鸟经由。这傍边，又是先写捕前需要的预备，创作发现招鸟气象和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛除夜而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再蓦然一拉。最后声名，只要掌控好以上编制，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严酷，毫不能肆意更调。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，切确、活跃、传神写出捕鸟地全过程，也从捕鸟勾当写出捕鸟时的兴奋欣喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描述，则写出闰土父亲的仁慈，静静，捕鸟经验丰硕。
总结：经由过程描述百草园是一个灿艳明快、布满生气的乐园，充实表达了“我”对自由安适糊口和除夜自然的酷好，好奇、求知的脾性特点。
4、分化三味书屋的糊口，参议主题。
1、你认为三味书屋有趣吗？
勾当形式：学生畅所欲言，从文中充拭魅找按照。
2、师长教师是一名老儒形象，写出我对师长教师的敬意。
三味书屋的师长教师是一名学问赅博的老儒，但他对“怪哉”这虫是若何一回事，却不作回覆，而且脸上还带怒色。师长教师有一条戒尺，可是不经常操作，有罚跪的轨则，也不经常操作。你若何评价这位师长教师呢？
指导学生熟谙：发问本是鲁迅出于好奇和求知，但师长教师有此反映，是那时私塾轨制所划定的。只要学生读自己的书，不应多问不需要的问题，反映了师长教师的陈旧，也指出这类教育轨制不成取，会除夜除夜挫伤学生求知的自动性和积极性。寿镜吾师长教师学识赅博，对学生要求严酷，但他，仍有驯良，开明的一面，对罚跪，戒尺等到后进的教育编制持保留的立场，因面鲁迅一贯对他连结深深的敬意。
3、三味书屋的糊口也是斗劲成心思的：可以折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。还可以偷偷描绣像。
连络朝花夕拾的写作布景来理解，当鲁迅师长教师在年已不惑的时辰，在他忧国忧平易近心里忧愤的同时，他加倍怀恋那些欢愉甜美缓和的童年年光，因而一篇文笔斑斓的回忆性散文便出生避世了。作者经由过程对儿童时代夸姣糊口的回忆，来传达他对自然的酷好、对常识的追求，和无邪、欢喜的心理。
5、揣摩应用
1、文章描绘百草园，用了“没需要说……也没需要说……单是……”，把这些词语去失踪踪读一读，跟原文对比，体味作者为甚么要这样写。并试着摹拟这样的句式写一段话。
2、雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列勾当活跃而有条理的默示出来了。每句话都写得实其其实，没有无关紧要的字句，试写一个游戏，默示系列动作，寄望用词切确，不超越100字。
《从百草园到三味书屋》教案 篇6
教学方针:
㈠常识和能力方针：
体味作家作品;堆集词语;体味课文写景的出色;掌控作品主题。
㈡过程和编制方针：
几回再三朗读课文，理清条理;连络自己现实，专心体味作者的思惟激情，多角度沉思课文的主题。
㈢激情立场和价值不美不美观方针：
体味他人的成长萍踪，联系自我现实，思虑自己若何走好成远程中的每步。
教学重点：
1.肄业生掌控本文的写景的笔法，体味写景的根底原则和经常操作手法;
2.措辞入手理解课文中的写景和抒情;
教学难点：描述三味书屋的内容的理解坚苦;
教学编制：发问法、构和法
教具预备：小黑板(拓展迟误、功课操练)
教学内容及教学法度楷模：
第一课时
1、导入新课：
每小我都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小火伴、童年的小奥秘、童年的故事是我们记忆中的至宝。我们伟除夜的文学家鲁迅师长教师在他46岁的时辰，回忆起自己童年时代的旧事，写下了一篇斑斓散文，字里行间包含着作者纯挚、简单的思惟激情。今天就让我们陪同这首斑斓的乐章走进鲁迅师长教师的童年!看一看鲁迅师长教师的童年和我们的童年有哪些不合?
2、体味作者：
鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，伟除夜的文学家、思惟家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人日志》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
3、整体感知课文内容，理清文章结构：
1、解题：
我们一路来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，巨匠想想，我们从中可以获得哪些信息呢?
了了：两个介词点了然作者回忆童年糊口的地址规模。写了两个处所，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2、理清结构：
发问：百草园和三味书屋两部门的起止各是哪里?哪一段是中心的过渡段。
3、白话表达：形式：一个 的童年(要求：遵循课文内容在横线上填入适当的形容词，并声名出处)
4、思虑与交流：
⑴、百草园在我心中是甚么地位呢?最关头的是哪个句子?(“但那时却是我的乐园。”)“那时”指甚么时辰?(在百草园进修的时辰)
⑵、“乐园”乐在何处呢?
了了：
A、有趣的景物;
B、有趣的故事——美男蛇故事;
C、有趣的勾当——雪地捕鸟
4、课堂小结
5、功课安插：
第二课时
教学内容及教学法度楷模：
1、导入新课：
2、品味感悟：
㈠、有趣的景物：
⒈、我们配合来朗读第二段，请巨匠思虑：你认为百草园里哪些景物写得最活跃?为甚么?
⒉、学生自由讲话。(教师提醒要点：词语方面抓住事物的特点;描述角度方面形、声、色俱全;应用了何种修辞编制。)
⒊、分化：
⑴.这一段写了这么多的景物，重点是写哪个处所的景物?(泥墙根一带)
⑵.用了一个若何的句式把它们连缀起来?(没需要说……也没需要说……单是……就有……)
⑶. “没需要说”往后写了哪些景物，它们的配合特点是甚么?(菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹;都是静物)
⑷.“也没需要说”往后写了哪些景物，它们的配合特点是甚么?(鸣蝉、叫皇帝、黄蜂;写的都是动物)
⑸. “没需要说……也没需要说……”是遵循甚么顺次写的呢?(景物到动物)巨匠再细心不美观不美观不雅察看不美观不美观不雅察看，从菜畦到桑葚，在空间高度上有甚么改变呢(从低到高)“也没需要说”后，鸣蝉到叫皇帝呢(从高到低)
⑹.“没需要说……也没需要说……单是……就有……”中，哪个内容是作者强调的重点?(“单是……就有……”的内容是作者强调的重点。)我们来看，泥墙根一带顺次写了哪些景物?又是遵循甚么顺次呢?(从动物到静物)
⑺.用“没需要说……也没需要说……单是……就有……”这个句式有甚么益处呢?(闪现有趣的景物良多)
⑻.能否摹拟课文，用这个句式来写一写我们斑斓的校园呢?
⑼.百草园中还有甚么值得“我”“乐”的呢?
了了：冬季雪地捕鸟、美男蛇的故事
⑽.齐读课文第7节，划出活跃形象写出捕鸟编制的陆续串动词，并构和：这些动词的位置能否更调或可删去部门?
⑾.巨匠想想，写美男蛇的故事有甚么益处?(美男蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色采)
3、总结：
作者把百草园描述得这么有声、有色、有趣、有味，而现实上百草园只是一个只有野草的荒园，作者把它看作是“乐园”，很记念在百草园的糊口，这是一段无忧无虑的.糊口回忆是夸姣
4、拓展：(白话表达)
其实我们每小我心中都有童年时夸姣的记忆，鲁迅师长教师的百草园必然也勾起了同窗们对童年的夸姣回忆，能否说说你心中的阿谁“百草园“那些趣事呢?(教师鼓舞鼓舞激励学生自由讲话)
功课安插：写一篇短文《童年趣事》
板书设计：
景物
百草园 捕鸟 乐园
美男蛇的故事
第三课时
教学内容及教学法度楷模：
1、导入新课：
写百草园，始终环抱着一个“乐”字——乐于不美观不美观不雅察看百草园的景物，乐于听美男蛇的故事，乐于捕鸟勾当，默示了儿童酷好除夜自然，快乐喜爱自由欢愉糊口的心理。那么在三味书屋的童年糊口又若何呢?这节课我们来研究三味书屋的部门。
2、默读10-24段 ，思虑：
1、从文中找出写三味书屋气象的句子，说说三味书屋的气象是若何的?(点拨：第10段的描述。第17段的描述。)
2、文中还写到了作者的教员，从文中找出这些句子，说嗣魅这是若何的一名教员，你快乐喜爱他吗?(极坚毅刚烈、简单、博学，驯良)
3、构和交流：
1、这时辰的我与在百草园中的我有甚么不异的处所?
(对糊口的酷好，除夜自然的酷好，对常识的追求，无邪幼稚，欢喜，正视的不美观不美观不雅察看糊口，好奇心)
2、这时辰的“我”与在百草园中的糊口的“我”和“我”的糊口又有甚么不合的处所?
(糊口斗劲古板，进修内容引不起欢兴奋乐喜爱，教员禁绝予问课外的常识，原本的贪玩到此刻的专心进修，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的沉沦到对教员的尊敬。)
3、构和文章的主题
从文中看来，作者感应传染三味书屋的念书糊口是欢愉的仍是疾苦的? (教师鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的定见)
4、拓展迟误：你快乐喜爱百草园仍是更快乐喜爱三味书屋?声名出处。
《从百草园到三味书屋》教案 篇7
教学方针：
1、整体感应传染，先整体掌控结构，后整体感应传染内容，呼应操练一。
2、重点品味、体味景物和步履描述切确、传神、活跃的表达下场，总结进修借鉴，呼应统习二。
3、指导就感欢兴奋乐喜爱的问题，睁开力所能及的研究性进修勾当，以深化进修，提高综合实践能力。
教学重难点：
1、重点：出力品味切确、活跃的措辞，指导学生自立感应传染其景其情其意，培育主体意识、合作与切磋精神。
2、难点：描述三味书屋部门的内容，指导学生适当感知便可，不必深究。
教学编制：
采纳"勾当式"教学法。用重点词语对应寻觅勾当，快速掌控整体结构；用"听-读-思-议"四步勾当，整体感应传染内容；用"做""演"的体验勾当辅助重点掌控与难点化解。
课前预备
①查工具书读准音
②读顺文，出格是援引的古文。
③读懂义，指文章除夜意，圈出感欢兴奋乐喜爱的内容。
整体感知
导语
1、搜检预习
以下加横线字该若何读？（以多媒体显示，或用什物投影显示。学生认读后配上注音）
确实 菜畦 蟋蟀 缠络 寻食 竹筛 赅博 鼎沸 俶傥 书塾
2、听读勾当
（1）听的要求与策略（多媒体显示）。
①文题是"从百草园到三味书屋"，哪些是写"百草园"的？哪些是写"三味书屋"的？请边听边划出对应词语，如"百草园""三味书屋"，将课文作结构划分。
②你在预习时对百草园和三味书屋描述所依托的思惟激情，已有初步感应传染，请再听听教员的朗读，进一步加深感应传染。
（2）读的要求与策略
教师在研究教材，掌控特点根底上，为课文选配适当的布景音乐，范读力争做到：音（清楚、切确、斑斓）的示范，韵（白话与文言的不合气焰）的闪现，情（欢喜与苦闷）的沾染，意（无邪、雅趣，对自然的酷好，对常识的追求）的扶引，阐扬教师范读的多重隐性教育功能。这类面临面的互动是其他名人的朗读录音替代不了的'。
3、思虑勾当
（1）学生勾当要求：将自己读的感应传染与听教员读的感应传染连络起来，思虑听读前教员提出的两个问题，组成自己的不雅概念并备足出处。
（2）教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览首要段落，然后连络思虑操练一，作出选择。可以赞成其中一说，倾覆自己重立一说加倍珍贵。放哨课堂，实时辅佐解决思虑中的疑问问题。
4、交流勾当
（1）关于结构切分
了了：第l-8自然段写百草园的糊口，第10-24自然段写三味书屋的糊口，第9自然段是两部门的过渡。因为第9自然段落笔在对百草园的纪念，过渡段放在前部门为好。
（2）关于"思惟激情"的整体感应传染
指导："百草园"里布满欢喜，这是出自孩子的赋性。请女同窗齐诵第2自然段，男同窗齐涌第7自然段，品一品是不是是这类感应传染。（齐诵）"三昧书屋"内古板乏味，也是孩子自由好动的赋性逆反。下面分脚色朗读第17-23自然段，悟一悟是不是是这类意味。（一人读教学性文字，一人读师长教师话语，一人读'我'的文字，齐读"巨匠"的内容；要求读出个性，读出情趣。）（朗读）有空就溜出去玩，教员发火了，便扯着喉咙，各读各的书，虽奸狡而可爱，说古板也有趣。私塾师长教师念书的声音、模样，也很有趣。整体看，乐也好，苦也好，都凝固着无邪奸狡的童心稚趣，它们配合组成了鲁迅挥之不去的甜美回忆。是以，文章前后两部门内面容似坚持，实则统一，思虑操练一的第三种定见为好。
（站在孩子角度介入勾当，对其他不雅概念，有偏执的指导，合理的必然，有创意的赞誉，促进自由争鸣的"场效应"组成，使课堂出彩。）
（以上为第一课时首要教学勾当）
5、品析勾当
（1）预习要求：见"操练"2、三题的具体内衣
（2）勾当形式：合作竞争。在个体周全预习的根底上，姑且分成三个进修小组，抽签选定三个重点段的浏览。选定进修组长，组长主持组内的交流，集思广益，组成最好解读；然后分组揭示解答功能并领受其他组的质疑，看谁完成的又快又好。若何揭示，由各小组设计，可选代表用措辞陈述请示，可设计游戏演示（如捕鸟的过程），但须以美读为根底，使勾傍边书声不竭。
（3）勾当指导
关于第2自然段的重点品析
①用词的切确性及其表达下场（学生勾当往后多媒体显示）。
A、色采：碧绿、紫红、黄。
B、外形：肥胖、高峻、臃肿。
C、声音：长吟、操琴。
D、味道：又酸又甜。
E、动作：伏、窜。
有色有声 有滋有味 春夏秋冬 乐趣无限
②仿写因情而评，掌控句子特点，表达下场好，即必然赞誉。
关于第7自然段的重点品析
①用词的切确性及其表达下场（学生勾当往后，媒体显示）。
A、动词：扫、支、撒、系、牵、看、走、拉、罩。
B、下场：过程清楚、传神、活跃，包含快乐喜爱之情与玩皮赋性。
②游戏写作揭示。
可以动作表演的形式，可以措辞表达的形式，两种兼具更好。教师评定宜持赏识、鼓舞鼓舞激励、赞誉的立场。
关于过渡段的重点品析
①结构上的浸染：继往开来，起过渡浸染。
②透露的激情：对百草园的快乐喜爱、贪恋（再次指导全班同窗揣读"不能……了"。两个"Ade"、两个叹号内容，加深感悟），对三味书屋的惊慌（再次指导揣读"最峻厉""无从知道"等内容，加深感悟）。
③物名前加"我"的表达下场：暗示慎密亲密，闪现童心童趣。
勾当总结
（1）勾当编制：教师提出课堂总结的标的方针，罢休让学生学会总结。
①主题方面：作者经由过程百草园与三味书屋糊口的回忆，表达了甚么样的思惟激情？
②手艺方面：在写作上有哪些编制值得进修？
（2）规范结论：
主题：经由过程对百草园和三味书屋夸姣糊口的回忆，默示儿童对自然的酷好，对常识的追求，和无邪幼稚的步履和欢喜的心理。
手艺：抓住景物特点，从形、声、色、味、动作等多方面去描述有着激情去默示。
《从百草园到三味书屋》教案 篇8
【教学方针】
１、以自立、合作、切磋的进修编制为主，充实激起同窗的自动意识和试探精神，正视质疑问难与彼此参议。
２、正视同窗的心里感应传染与自我体验。
３、培育同窗语感，能够初步贯通作品内在。
【教学过程】
1、导入课文
有一首歌中唱到：“小小少年，没有懊恼，跟着岁月，他的懊恼增添了……”这即是成长，有喜也有忧，有神驰也有一丝丝担忧。在本单元的进修中，我们将礼聘一些名酬报我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学巨匠鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
2、快速浏览课文
（除夜约３５００字）
3、合上书，快速回忆课文内容
发问：
１、你最早想到的是甚么内容？
２、课文提到了哪些地址？
３、百草园对作者来讲有甚么首要意义？
板书：乐园
4、分组构和
为甚么百草园是我的乐园，到底有甚么乐趣？
5、用自己的话来总结
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的勾当，可以干有趣的工作，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
6、发问
１、所有乐趣傍边给你印象最深的是甚么？
（一般同窗会回覆泥墙跟一带，捕鸟）
２、为甚么作者要把他们写得如斯具体，又为甚么能写得如斯具体？
（因为这些给作者印象最深，激情最深，算作者布满激情回忆起童年时，这一切便都有条有理的呈此刻面前）
小结：“童年是夜空中偶然明灭的星星，虽不十分刺目，却透漏着永远的生命力。”
“童年是半空里的风筝，成天遨游在嬉笑中。”……
所以当鲁迅一天天的终除夜，他不得不合他的乐园离去上学去了。我们可以想见一个小小伴侣被押解着，心不甘情不愿的去上学的气象形象。他能顺应得了黉舍糊口吗？
6、快速浏览“我”在三味书屋中的`糊口
百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我糊口了七年的书院。
板书：书院
7、小组构和
１、这时辰的我与在百草园中的我有甚么不异的处所？
（对糊口的酷好，除夜自然的酷好，对常识的追求，无邪幼稚，欢喜，正视的不美观不美观不雅察看糊口，好奇心）
２、这时辰的“我”与在百草园中的糊口的“我”和“我”的糊口又有甚么不合的处所？
（糊口斗劲古板，进修内容引不起欢兴奋乐喜爱，教员禁绝予问课外的常识，原本的贪玩到此刻的专心进修，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的沉沦到对教员的尊敬）
３、离去了童年的无忧无虑，鲁迅最早有了自己的奥秘。自己的懊恼，自己的思惟与不雅概念了，他为甚么会有这些改变呢？他能够回避，不去上学吗？
板书：成长。
４、甚么才是真实的成长，是春秋的增除夜？是体重的增添，连络课文，说说你的不雅概念。
8、巩固
下面我们再一次当真看课文，请找出自己不理解的处所。
9、操练
下面我们再回到课文中去，文章写得很是美，我们巨匠找一个值得你进修的句子，摹拟它写一段话
10、拓展
学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个甚么样的小伴侣？
（活跃、无邪、好奇、求知欲强等）
【板书】
从百草园到三味书屋
乐园书院
成长
《从百草园到三味书屋》教案 篇9
1、设计理念
1.本课反映的是儿童糊口，切近学生的糊口，宜从联系学生的自己糊口履历与体验入手，去激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱，指导学生去切确的熟谙糊口，体味成长中的欢愉与懊恼。
2.紧扣教材，应用联系斗劲法，指导学生深切理解课辞意旨;应用拓展迟误，指导学生反思自己的糊口世界，贯通进修和糊口的真谛。
3.自立切磋与构和交流相连络，传说风闻读写与实践摹拟相连络，以增强全员介入的欢兴奋乐喜爱，促进动脑动口出手能力的周全成长。
2、进修方针
1.熟记鲁迅的有关常识。
2.理解并应用描述景物的手法。
3.进修并应用联系斗劲法，进行切磋进修。
4.培育酷晴自然，关注糊口的立场。
3、进修重点、难点
1.重点：描述百草园的部门，写景抓特点、按顺次、多角度描述的手法
2.难点：主题的理解及对进修、对糊口的切确熟谙
4、教学预备
1.多媒体材料：(1)范读录音;(2)有关图片。
2.安插学生聚积有关反映童年糊口的材料
5、科时放置：两课时
第一课时
1、教学重点
1.整体感知课文，理解百草园糊口是儿童酷晴自然，快乐喜爱自由欢愉糊口的活跃闪现。
2.进修抓住特点、多角度、按顺次描述景物的手法。
3.掌控“没需要说……也没需要说……单是”的句式。
2、教学法度楷模
(一)导入：第一单元的.文章多是反映童年和少年糊口的，学事后会勾起对自己童年糊口的回忆和对此刻糊口的反思，还会有新的感伤和更深的熟谙。
启发：童年糊口在你的心目中有甚么特点?
(二)板书课题，作者。回首回头回忆回头回忆有关鲁迅的常识，口答了了：原名及籍贯、地位、首要作品及学过的作品、本文的出处。
(三)释题：从问题问题中获得了哪些信息?(了了本文有两部门内容：1.百草园糊口。2.三味书屋糊口。)
(四)听范读录音(或默读)。要求：听后分袂归纳综合两种糊口的特点。
(五)整体感知。
1.归纳综合特点(参考：百草园糊口：自由欢愉、丰硕多彩、有没有穷趣味;三味书屋糊口：单调古板、乏味、受束厄狭隘)
2.找出两部门的起止句及过渡段。
3.体味：最快乐喜爱哪部门，简述出处。
(六)细读百草园部门，划出中心句。
1.小组构和：乐园中使鲁迅感应有没有穷趣味，搜罗哪几方面?(提醒：从不合角度归纳综合。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)
2.迟误：操作多媒体揭示：
(1)有关百草园图片;
(2)为以下描述对象加上能凸起其特点的词语：
3.齐读第二节，思虑：重点写的是百草园的哪个位置，用甚么句式来闪现?
应用：用“没需要说……也没需要说……单是”仿写一段话。
4.拓展：
(1)划出默示哺鸟动作的动词，举荐两小组分袂上台表演。(提醒：一人丁述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟;要求摹拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、搜捕;小鸟：遨游、落下、啄食、飞走、罩住。)
(2)不美观不美观不雅察看表演者动作，要求用上系列动词描述。
(七)功课：
1.抄写课后所列字词并用两个成语造句;
2.斗劲所聚积的童年糊口材料。
第二课时
1、教学重点
1.理解主题
2.应用联系斗劲法，加深对糊口对进修的熟谙
3.斗劲对比手法的仿写
2、教学法度楷模
(一)搜检：
1.听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确实 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸
2.为多音字注音并组词：
3.口答有关鲁迅常识
(二)指名读过渡段
1.找出直接抒情的句子，表达的是甚么激情。
2.思虑：操练二(2)猜想启事之多，说了然甚么?(了了：陪衬对百草园的难舍之情。)
(三)细读写三味书屋糊口的部门
1.构和：哪些内容组成了对比，说了然甚么?如：(1)玩耍时与念书时不合空气;(2)师生念书时不合立场。
2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，师长教师读的加了标点?(了了：学生没读懂，声名所学内容分开学生现实。)
3.迟误：有没有独到发现或新的感悟?
(四)总结：归纳中心，完成操练一，交流有哪些收成。
(五)拓展：
1.斗劲所掌控的不合人的童年糊口，说说有何感伤。
2.对比自己的进修、糊口，有何新的熟谙?
提醒：
(1)与百草园对比：亲近自然，酷晴自然，呵护自然;
(2)与三味书屋对比：珍惜此刻的进修气象，自动进修，切磋进修，合作进修，寻觅并体验进修中的乐趣。
(3)连络自己履历与体验，摹拟本文结构，用“从……到……”作题，写两个糊口片段。
提醒：可从空间或时刻的改变上选材，以场景描述为主，闪现成长中的欢愉与懊恼。
《从百草园到三味书屋》教案 篇10
教学方针：
一进修写景状物的编制，体味措辞的激情色采。
二进修两对对比的结构。
三体味两种不合的进修糊口，熟谙封建教育对儿童身心的束厄狭隘。
教学设想：
一放置三课时
二教学重点及难点：
1.描述百草园部门为教学重点。其中第二自然段有条有理的描述，应着重指导学生体味、理解、掌控。
2.描述三味书屋部门尴尬点。学生对部门内容不等闲理解。有些难理解的词语。这部门容量除夜，内容又远离学生糊口，不要肄业生必需在课堂上全数理解。
第一课时
教学要点：
1.正音正字、释词、介绍作者。
2.熟读课文，重点读第二自然段。理清全文的结构。
教学法度楷模：
1.读第一自然段，思虑此段在文中的浸染。
2.有激情地读第二自然段，提出问题：
①这一段措辞中渗入作者若何的思惟激情?
②作者都写了哪些景物?作者为甚么把这些写得那么具体、活跃?
③作者若何描述百草园的喜人?
④本段应用了哪些修辞编制描述百草园的事物。
⑤百草园为甚么是“我那时的乐园”?
教师归纳：
(1)点出忆写百草园的启事。
(2)①作者记事状物中无不直接或间接地渗入着作者的激情，即百草园的乐趣和对百草园的酷好。②写了14种动植物。写的具体活跃，默示儿童的情趣和对自然的酷好。能激发读者共识。③用色采残暴的措辞描绘百草园。④例如、拟人。⑤那么多有趣的动植物足供好奇的孩子们不美观不美观鉴赏、玩耍并试探自然的奥秘，所所以乐园。
读第二自然段，加深理解。
教师归纳：第2自然段经由过程空间顺次，活跃、具体描述百草园的景物和童年糊口的情趣，默示了儿童的好奇心和对除夜自然的酷好。
3.朗读课文3──6段。
发问：
①第三自然段在文中的浸染是甚么?
学生回覆，教师归纳：过渡浸染。
②这里写了长妈妈讲的美男蛇的故事声名甚么?
教师归纳：这里含蓄声名，百草园的糊口使他扩除夜了见闻，也遭到了启发和教育。这几个自然段，是从此外一个角度来写百草园，使它增添一层奇异的童话色采。
4.学生读课文第7、8、9段，指导学生进行分化。
发问：第7、8两段各写了甚么?
学生读课文后答。
教师归纳：雪天捕鸟，冬季的乐趣。
学生朗读第7段，划出写捕鸟的编制的动词，并声名这些动词为甚么用得好。
学生构和，教师归纳：这陆续串的动词，清楚、切确地写出捕鸟的全过程，默示了儿童好动的脾性，对捕鸟的欢兴奋乐喜爱。
第二课时
教学要点：
1.百草园的景物的描述，体味有激情色采的措辞。
2.体味切确的形容，切确的暗示动作。
教学法度楷模：
1.查字典、正音正字。
确实()菜畦()蟋蟀()缠络()
竹筛()寻食()赅博()鼎沸()
绣像()锡箔()豁()蝉蜕()
俶傥()叵罗()秕谷()
2.介绍作者
鲁迅：见课文提醒。因学生第一次接触，可适当介绍本文发生的布景，以辅佐学心理解课文。
3.读课文。
4.提出思虑问题
①哪一部门是描述百草园的?你最快乐喜爱哪一部门?为甚么?
②读第二自然段，说嗣魅这段在措辞上有甚么特点?在记叙顺次上有甚么特点?
③哪一部门是描述三味书屋的?读了这部门后有甚么感应传染?
教师归纳：1──6自然段写百草园糊口。10──22自然段写三味书屋的糊口。
功课：读第二自然段，划出你快乐喜爱的词语。
学生读第8段。
发问：这里写了闰土的父亲，在文中起甚么浸染?
教师归纳：这里写了劳悦耳平易近的'聪明默示了“我”的钦佩之情。这就把童年时代的“乐园”写得更具体、可托。
学生读第9段。
发问：三个“或许是……”这一组排比句，反映了甚么内容?
教师归纳：反映出离去百草园在童年鲁迅心里所激发的震动。
功课：
1.背诵课文第二自然段。
2.作课后操练3、4、5题。
第三课时
教学要点：
三味书屋与百草园两种糊口光鲜的对比。
教学法度楷模：
1.搜检背诵第二自然段。
2.学生读课文第11、12两个自然段。
发问：
①作者是若何描述三味书屋放置的?
②作者在描述三味书屋时透露了若何的思惟激情?
学生将介绍三味书屋的方位、安插等词语勾划下来，并互订交流。
教师归纳：三味书屋的放置单调、沉闷。反映了“我”对三味书屋那种古板无味、没精打彩的糊口的不满。
学生读第12段至末尾，思虑以下问题。
① “我”在三味书屋的进修糊口气象是若何的?
② “我”最反感的是甚么?
③三味书屋的进修糊口与百草园的糊口组成了甚么关系?
学生构和，回覆。教师归纳：
①写了五方面的进修糊口。单调古板的进修糊口。写折梅花、寻蝉蜕等也是为了反映他们对三味书屋那种古板无味糊口的不满。
②死记硬背那些难明而又无用的书是“我”最反感的，这和百草园的兴奋糊口相差甚远。
③第二部门默示出三味书屋进修糊口的古板无味，和百草园中的情趣盎然组成了光鲜的对比。
发问：作者把情趣盎然的百草园和古板无味的三味书屋对比着写，表达了甚么样的中情意思?
学生构和、回覆。教师归纳：文章经由过程两种不合糊口的对比。默示了少年儿童酷好除夜自然、试探各类常识的宏壮空阔欢兴奋乐喜爱，含蓄而深切地攻讦了陈旧陈旧的封建教育轨制对儿童身心成长的束厄狭隘。
《从百草园到三味书屋》教案 篇11
(一)、指导思惟：
1、以自立、合作、切磋的进修编制为主，充实激起学生的自动意识和试探精神，正视质疑问难与彼此参议;
2、正视学生的心里感应传染与自我体验
3、培育学生语感,能够初步贯通作品内在
(二)、教学设计：
1、导入课文：
有一首歌中唱到：“小小少年，没有懊恼，跟着岁月，他的懊恼增添了……”这即是成长，有喜也有忧，有神驰也有一丝丝担忧。在本单元的进修中，我们将礼聘一些高文家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学巨匠鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》
2、快速浏览课文，限时7分钟(除夜约3500字)
3、合上书，快速回忆课文内容，限时6分钟
发问：
1、你最早想到的是甚么内容?
2、课文提到了哪些地址?
3、百草园对作者来讲有甚么首要意义?
板书：乐园
4、分组构和：
为甚么百草园是我的乐园，到底有甚么乐趣?2分钟
5、用自己的话来总结。3分钟
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的勾当，可以干有趣的工作，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
6、发问：所有乐趣傍边给你印象最深的是甚么?
一般学生会回覆泥墙跟一带，捕鸟。
为甚么作者要把他们写得如斯具体，又为甚么能写得如斯具体?
因为这些给作者印象最深，激情最深，算作者布满激情回忆起童年时，这一切便都有条有理的呈此刻面前。
小结：
“童年是夜空中偶然明灭的星星，虽不十分刺目，却透漏着永远的生命力。”
“童年是半空里的风筝，成天遨游在嬉笑中。”
所以当鲁迅一天天的终除夜，他不得不合他的乐园离去上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的气象形象。他能顺应得了黉舍糊口吗?(3分钟)
7、快速浏览“我”在三味书屋中的糊口。(2分钟)
百草园是我用回忆美化了的.乐园，三味书屋却是我糊口了七年的书院。板书：书院
8、小组构和：
1、这时辰的我与在百草园中的我有甚么不异的处所?
对糊口的酷好，除夜自然的酷好，对常识的追求，无邪幼稚，欢喜，正视的不美观不美观不雅察看糊口，好奇心2分钟
2、这时辰的“我”与在百草园中的糊口的“我”和“我”的糊口又有甚么不合的处所?
糊口斗劲古板，进修内容引不起欢兴奋乐喜爱，教员禁绝予问课外的常识，原本的贪玩到此刻的专心进修，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的沉沦到对教员的尊敬。
3、离去了童年的无忧无虑，鲁迅最早有了自己的奥秘。自己的懊恼，自己的思惟与不雅概念了，他为甚么会有这些改变呢?他能够回避，不去上学吗?
板书：成长。
4、甚么才是真实的成长，是春秋的增除夜?是体重的增添，连络课文，说说你的不雅概念。(3分钟)
9、下面我们再一次当真看课文，请找出自己不理解的处所。(10分钟)
10、下面我们再回到课文中去，文章写得很是美，我们巨匠找一个值得你进修的句子，摹拟它写一段话。(3分钟)
11、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个甚么样的孩子?(活跃、无邪、好奇、求知欲强等)
在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很峻厉的，甚至有点不近人情的感应传染。那么鲁迅事实是一个甚么样的人?我们的功课就是聚积关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时刻是两周。
板书
从百草园到三味书屋
乐园 书院
成长
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