语文课教案设计
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，经常会需要预备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。教案要若何写呢？下面是小编精心清理的语文课教案设计，但愿对巨匠有所辅佐。
语文课教案设计1
1、教材分化
《荷叶圆圆》是义务教育课程尺度考试考试教科书一年级语文下册“炎天”主题单元的一篇课文。是一篇轻松活跃的小散文诗，它应用了例如的手法，写出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿四个小火伴对荷叶的感悟，闪现了荷叶的美，从而凸起了炎天的特点，使读者从美中感应传染这个季节。课文措辞活跃清楚，布满童真童趣，出格利于启发学生的聪明，丰硕他们的心里体验，激起他们的想象。
本课的进修方针：
1、常识方针：会认“荷、珠”等几个生字。
2、能力方针：能切确流利，有激情地朗读课文，并背诵课文。
3、激情方针：体味荷叶的美，使学生酷好炎天这一季节。
教学重点：
朗读感悟课文内容，体味荷叶的美。
2、设计理念
本课的设计理念闪现浏览教学的三个条理，感悟、堆集、应用。在“感悟”、“堆集”方面斥地学生的自立性，凸起以读为本，在读中去体验，去发现，去感悟，在导读环节中，寄望教师脚色的转换，既关注学生的浏览教学方面的要求，又正视读的条理性，在“应用”方面，培育了学生的思唯其不美观不美观不雅察看能力也获得再次的闪现。
3、教学立异点
以读为本；让学生在读中感悟、堆集；充实隔发课程成本；斥地学生的思惟。
4、教法与学法
1、教法：
本文措辞活跃，文句斑斓，遵循这一特点，本课首要设计了朗读入境法，新课程倡导学生充实地读，在读中实现学生素质的周全晋升。本课设计了多条理、多角度的读。如：自读、范读、指导读、评议、分脚色读、角逐读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育措辞，堆集词语，从读中遭到激情的陶冶。
2、学法：
本课教学设计指导学生应用合作切磋法，多元评价法等进修编制，更具教学特点。让学生在糊口中体味四个小火伴的神采，并在小组内睁开构和，交流等。如良多维互动的进修编制不单培育学生思惟的自力性，并使学生介入到勾傍边，实现配合提高的方针，并交流学生自己进修的编制。
教学内容
人教版第二册14课《荷叶圆圆》第二课时
教学方针
1、常识方针：
学会写“朵、机”两个生字。
2、能力方针：
有激情地朗读课文。（有能力的背诵）
3、激情方针：
体味荷叶的美，快乐喜爱炎天这一季节。
教具预备
生字卡片、纸贴画、课件、头饰。
教学过程
1、复习
师：小伴侣们，上一节课我们在《荷叶圆圆》中跟生字娃娃交上了伴侣，同窗们真了不起。此刻拿出你的卡片，在你们的小组内读给火伴听，看看自己还熟谙这些生字娃娃吗？
教师出示生字卡片，进行复习。
2、谈话导入
你喜唤吣天吗？为甚么？
出示多媒体课件——荷塘美景、荷叶
师：这时辰辰，有四个小火伴来到了斑斓的水池边，他们会说些甚么暗暗话呀？
3、指导朗读
师：课文中青蛙把荷叶算作了甚么（歌台），我们就把课堂算作自己的展示台，揭示甚么呢？（读的水安然舒适写字的水平）
（一）出示“我会读”的课件
师：朗读时，需要寄望甚么？（流利、切确、有激情、能读懂）
1、自己在小组内读。
师：课文讲了哪几个小火伴，他们都把圆圆的荷叶当何为么了？
勾当一：
出示反映课文内容的卡片，找出相对应的位置，贴在黑板上。
2、指导读。
3、有激情的朗读课文，教师指导动作。
4、指名分段朗读。
勾当二：
每组选一个代表，戴上头饰，上台表演，评出默示最好的小演员并奖励。
5、找一个同窗边背边演（并奉告同窗们你是若何记住的？），说说自己的进修小诀窍。
6、齐背。（表演）
（二）出示“我会写”的课件
指导写生字：“朵、机”（寄望分辩两个几的写法）。
4、拓展迟误
请学生不美旁不美观荷花的课件，图文连络，概略理解诗、词的寄义。
5、功课
多媒体出示荷花荷叶课件图片。
让孩子们汇集一些荷花荷叶的图片，让他们用一首诗、一个词语或自己的一句话起个名字。
6、板书
荷叶圆圆
水珠 摇篮 躺
蜻蜒 停机坪 立
青蛙 歌台 蹲
小鱼 凉伞 游
7、教学反思
这节课我经由课后反思认为还有以下几方面应寄望：
1.要正视培育学生有激情朗读的能力。
在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生遵循课文范读所获得的信息进行文本内容的交流构和，轻忽了对学生浏览能力的培育和经由过程读感悟文本内容的.教学指导。没有经由读的根底就对课文进行分化，使孩子们难以积极介入到揭示读、分脚色读、做动作表演读、抓关头词读等环节中。使教学环节窘蹙以读为本的根底，难以把措辞文字操练落到实处。课后孩子们默示也不是令人知足，经由这节课给我的最除夜感应传染就是语文教学要正视学生有激情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高进修下场。
2.对低年级学生要正视孩子们的想象力培育。
课文中以荷叶为根底，有良多若干良多若干好多想象的句子，我们在教学中要积极操作文本成本，培育学生的想像力。如操作“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢愉，荷叶也必定给小伴侣带来欢愉。”的句式，指导孩子们进行措辞和写话操练，有益于增强课文内容与孩子们糊口的联系，成长他们的想像力和创作发现力，辅佐他们提高措辞表达能力。
3.要正视课堂生成性成本的操作。在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描述中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性成本没有正视，声名对课堂生成还考虑不足。
语文课教案设计2
绿茵茵 草坪 晖映 叽叽喳喳 累了 辉煌 礼物 念叨 搂在怀里 望着 微笑
1.照模样,给以下字加偏旁并组词。
例:因(因为) (茵)(绿茵茵)
平(泛泛泛泛) (坪)(草坪) 不(不是) (怀)(怀抱)
2.把下面的词语列举成通顺的句子。
(1)太阳 光线 射出 初升的
初升的太阳射出光线。
(2)艳丽的 花朵 草坪上 开满了
草坪上开满了艳丽的花朵。
3.不才面的括号里填上适当的`汉字数字,将以下成语填补完全。
(一)尘不染 (三)思而行 (四)海为家
(五)体投地 (六)神无主 (九)霄云外
4.跑到奶奶心里的阳光,指的是甚么?
有关太阳光和太阳能的小常识
太阳光是地球上最首要的自然光源,它普照除夜地,使全数世界姹紫嫣红,花团锦簇。太阳可以说是所有生物的母亲,有了太阳的晖映,地面才富有生气,才会有疾风劲吹、江水奔流、花开果熟,生物才能生生不息。
太阳能是太阳以电磁辐射的形式向宇宙空间发射的能量。太阳能的斥地和操作对人类的糊口与出产具有首要的意义。首先,地球上处处皆有太阳光,人类可直接对其进行斥地和操作,不必运输。其次,斥地、操作太阳能不会污染气象,它是最清洁的能源之一。最后,对人类来讲,太阳能是用之不竭的能源。
语文课教案设计3
1、复习导入
1.听写词语
（1）通俗词语
（2）写出这样的安闲这个词语的反义词
（3）听意思写词语
2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？
（1）学生说
（2）有不合定见吗？
（3）齐读
3.文章作者对鸟类的激情是不竭改变的。
2、新授
1.文章刚最早时作者对鸟的感应传染是若何样的呢？学生齐读课文的第一自然段。
2.后来又发生了甚么样的改变的呢？
（1）读读课文的第二三自然段
3.作者是若何和哪些鸟儿扳谈和接近了呢？请巨匠高声地读读课文的第三道十一自然段。
（1）学生读
（2）师生交流
（3）你们最感欢兴奋乐喜爱的是谁的鸟语呢？
4.巨匠听，看看布谷鸟事其实说些甚么呢？请巨匠自己读读课文的第四到九自然段。
（1）学生自读
（2）学生同桌交流
（3）师生交流
学生说
你若何知道作者听懂了？
“分明”
你能给它换一个词语吗？
切实当实、简直（学生齐读这一句）
还听懂了甚么？
同窗们看，在布谷鸟的措辞中，作者听懂了这么多，教员都想和它对话了。教员和电脑合作对读。
你们也想来试一试吗？
同座试一试，揭示着操练
请两对。（感应传染若何样？师生点评）
你们看，布谷鸟，还在对作者说说甚么呢？（想想）
作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）
5.喜鹊的措辞作者听懂了吗？请一名学生读课文的第十自然段。
（1）指名读课文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事抵家，喜事抵家吗？”
（3）同窗们。糊口中有哪些喜事呢？
学生说：中除夜奖、生宝宝、成婚、过节获得压岁钱等等
同窗们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一名学生读“喳喳喳喳”
有甚么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了 过年了，生日欢愉，新年驾到，生孩子了，）
糊口中的喜事可真多啊，自己报喜
（上课听到这里，简直长短常兴奋的，可是，我们老是难以感应传染到鸟语给作者带来些甚么？作者为甚么快乐喜爱鸟语呢？老是教员在说）
喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，当然它的话经常不能应验，但……
6.在与布谷鸟、喜鹊的扳谈中，教员还知道了良多鸟类的措辞，还听懂了甚么鸟的措辞？
（1）师生交流
（2）教员领读课文的第十一自然段。同窗们，此时此刻，作者已成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……
（3）听鸟的啼声。（知道的学生说，不知道的教员说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放除夜，并闪现声音
还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说甚么呢？
师生交流
还想听谁的？它在说些甚么呢？巨匠来猜想一下。
师生交流（生；何等斑斓的`凌晨啊）
还想听甚么？它在说甚么？（啄木鸟）（抓虫子）
（教师在这里和此外几个点所设计的拓展操练长短常好的，不单在后面的试卷操练中可能会闪现这样的习题，而且对学生组成触类旁通的能力长短常有辅佐的。经由过程这个操练让学生将自己的课外常识和课堂教学中闪现的习题、和教材中例句有机地连络在一路，达到了精采的操练的方针。这一点，我小我很是赏识）
7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上获得了启发。出示：从……
（1）这段文字写得很是整洁，我们一路来读读看
（2）指名读
（3）读得很是当真，可是激情上……
（4）再请一名学生读――再请一名学生读――齐读之
（5）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分切确，假定带上点激情就更好了）——再请一名――齐背
8.同窗们作者在和鸟儿接近、扳谈的过程中，鸟语不单好听，还能给我们带来启发，是以，他深切地感应传染到：鸟儿简直是我们的好伴侣。
（1）自己读，你感应传染理当若何样读就若何读。
（2）指名读
（3）指导朗读“简直”“好伴侣”
（4）冰心曾说过这样一句话：……
（5）齐读
（6）适才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感应传染到甚么？
（7）放录音（一段不是课文中的文字）
最多的是麻雀……瞬息间就无影无踪了，鸟语是最悦耳的措辞，找一个树林子，你的心灵就切近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。玩皮的山雨……假定天空中看不见鸟影，没有鸟的啼声，糊口会何等……让我们的家园……
（这里，教员设计了除夜段除夜段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）
3、课外操练
1.这么美的课文，教员发现巨匠都爱上鸟了，教员这里还有两个小练笔：
（1）听鸟语谈感应，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感应传染
（2）环抱“爱鸟周”的勾当，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或招贴画，来呼吁巨匠一路呵护鸟
我们再找时刻来交流交流，好吗？
（这里又是教员在“骗”学生，又是一个斑斓的鬼话，你真的会和学生继续交流吗？是经由过程邮箱，仍是经由过程信件，仍是有其他的编制，我们的教员感受是简简单单随随便便的一句话，可是在孩子稚嫩的心中却留下了一个夸姣的未来，你默示得这么超卓，哪个孩子不快乐喜爱你呢？他何等期待着和你再次相会啊！可是，这仅仅是一个斑斓的不成能实现的欲望了……）
其实，教员的教学水平仍是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几回，可是下场都没有今天听课上得这么好，看来还有良多工具要学啊！忸捏了！
语文课教案设计4
进修方针：
1、切确、谙练朗读、背诵课文；记住一些重点文言词、句。
2、能描述三峡壮美的风光；进修抓住特点描述三峡自然景物的编制；体味文章整体结构的妙处。
3、感应传染除夜自然的美，培育学生酷好祖国山河的激情。
进修过程：
前置功课
1、试读课文，借用工具书扫清文字障碍。（注音）
阙 嶂 曦 襄 溯 ? 属引 郦 巘
2、听读课文录音，整体掌控搁浅和节奏。
划分句间搁浅：
⑴、自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。
⑵、至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也
⑶、则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏。清荣峻茂
⑷、每至晴初霜旦。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
3、自由读课文，读准、读顺，并初步掌控赞叹、歌咏之情。
4、朗读角逐：小我或分小组角逐、男女生角逐等，其他学生细心听后指出他们的益处和不足的处所。
5、自立译文，圈画疑点、难词难句。
课堂切磋
6、小组构和交流疑点、难点，疏浚辞意。
（1）注释重点词语：
自； 阙； 嶂； 曦； 襄； 沿； 溯； 或； 虽； 以； 疾； 湍； 漱； 良； 肃； 属引；
（2）译句：
① 重岩叠障，隐天蔽日。
② 自非亭午夜分不见曦月。
③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。
④ 虽乘奔御风不以疾也。
⑤ 素湍绿潭，回清倒影。
⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。
⑦ 空谷传响，哀转久绝。
7、边读文章边遵循课文描述再加上自己的想象，预备用“三峡美在……，……”的编制来口头描述一下你脑海中留下的最美的一副画面！
8、“山河如斯多娇，引无数英雄竞折腰。”再读课文，抒发我们心里的赞叹之情。
如斯美景，浓缩于150多字中，却思绪清楚、音韵协调，那么郦道元是若何用凝练的翰墨将三峡的万千气象形象形象尽收笔底的呢？下面就让我们一路来理清本文的结构。请速读课文，思虑以下几个问题：
1、构和：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有甚么特点？
先口头描述，再完成以下表格。季节？景物？景物特点？
当堂检测
背诵课文，堆集措辞。
1、试找出关头字词，抓住每段的关头字词背诵。
如写山的关头字词：连、无阙、堆叠、藏匿
2、、背诵课文，摘抄堆集超卓文句。
根底题测试
1．以下各组中加粗字注音短处的一个分袂是
（1）A．素湍（chuǎn）绿潭 B．不见曦（xī）月
C．夏水襄（xiāng）陵 D．重岩叠嶂（zhàng）（ ）
（2） A．略无阙（quē）处 B．沿溯（sù）阻绝
C．属（shǔ）引凄异 D．飞漱（shù）其间（ ）
2．注释以下加粗的词语。
（1）略无阙处 略无： 阙：
（2）自非亭午夜分 自： 亭午：
（3）夏水襄陵，沿溯阻绝 襄： 沿： 溯：
（4）虽乘奔御风 虽： 奔：
（5）素湍绿潭 素： 湍：
（6）猿鸣三声泪沾裳 三声：
3．注释以下词语。
（1）重岩叠嶂：
（2）隐天蔽日：
4．对以下句子的意思理解切确的一项分袂是
（1）自非亭午夜分，不见曦月。
A．除非正午和三更，看不见太阳和月亮。
B．除非正午，看不见太阳；除非三更，看不见月亮。
（2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
A．春冬季节，白色的急流，盘旋着清波；碧绿的深潭，映出了山石林木的倒影。
B．春冬季节，白色的急流和碧绿的深潭，盘旋着清波，映出了山石林木的倒影。
5．译述课文时，要把省略的部门补出来，请你补出下边句子中省略的词。（5分）
绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱①其间，②清③荣④峻⑤茂，良多趣味。
①________②________③________④________⑤________
6．按要求默写并译述句子。
（1）写三峡两岸的山长又多的句子。
（2）写三峡夏水暴涨的句子。
（3）写与“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句意思差不多的一句话。
7．请用横线标出译述以下句子不妥的处所，并在横线下更正。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
每逢秋雨初晴或降霜的日子，树林里十分清凉，山涧里一片暗暗，经常有一些高峻的猿猴拉长了声音在叫，啼声延续不竭，调子异常疾苦，空荡的山谷里传来反映，哀思委宛，很长时刻还未隔离。
8．文学常识填空。
课文选自《________》，作者________，我国古代的________家，________家。
综合题
课文是按若何的顺次来写三峡之水的？这样的放置有甚么浸染？
谜底
1、郦道元：字----，----闻名-----家，-----家。范阳涿县人。历任东荆州刺史，御史中尉等职。为政素称严猛，获咎权豪，被遣至政局动荡不宁的陇西任关右除夜使，途中被人殛毙。他生平勤学，博览奇书，所著《水经注》是一部具有很高文学价值的地舆学专著，也是一部山水纪行和习惯风土录。
2、《水经注》
《水经》是记叙我国河流水道的一部专书，《水经注》是给《水经》所作的'注文，不成是一部地地志，仍是一部山水纪行和习惯风情录。因为郦道元酷晴自然，成心探访祖国山水美景，经由过程实地查核体验，才写出了如斯形象活跃、富有生命力的文字。他的写景部门历来被文学史推为山水纪行的首倡。
根底题
1．（1）A（2）C 2．完全没有 同“缺（2）假定正午 （3）上顺流而下 逆流而上
（4）即便 奔跑的马 （5）白色急流的水 （6）几声（这里的“三”不是确数）
3．（1）重堆叠叠的岩峰（2）润色藻饰住了蓝天和太阳
4．（1）B（2）A 5．①于②水③树④山⑤草
6．（1）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。在七百里长的三峡傍边，两岸群山连缀，没有一点空白的处所。（2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。到了炎天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻阻遏距离距离了。
（3）有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。有时早上从白帝城解缆，黄昏就到了江陵，这中心有一千二百里，即即是骑着奔跑的骏马，驾着长风也不如船行得快啊。
7．（1）“霜旦”应译为“降霜的凌晨”。（2）“林寒涧肃”应译为“树林山涧里一片清凉暗暗”。（3）“高猿”应译为“高处的猿猴”。（4）“久绝”应译为“很长时刻才磨灭踪”。
8．水经注郦道元 地舆学 散文
综合题
先写夏水襄陵，再写春冬之时的素湍绿潭和悬泉瀑布，最后写秋季山涧的水枯了。这是按水势由涨到落的顺次放置的。先写夏水的阴险、迅疾，可以凸起三峡夏水最盛的特点，给人留下深切的印象。
等第评定参考定见
优：课文写三峡之水的顺次说得清楚，并归纳综合出这类顺次；对这样放置的浸染说得切确。
良：课文写三峡之水的顺次说得较清楚，但未作归纳综合；对这样放置的浸染说得较清楚。
中：除夜体上能说出写三峡之水的顺次，对这样放置的浸染说得不够清楚。
下：对写三峡之水的顺次及其浸染说得不清楚，措辞也欠亨顺。
语文课教案设计5
1、 谈话导入
在上节课，我们知道了哈默用自己的言行呵护了小我的肃静，同时也博得了人们的尊敬。今天，我们进修第8课《将心比心》，熟谙更多值得我们尊敬的人。
2、初读课文，感知内容
1.出示自渎提醒：
(1)、课文讲了几件事？这几件事中哪个是重点？
(２)、画出课文中最让你印象深切的句子和同窗交流，然后多读几遍。
3、细读课文，切磋激情
（一）让我们先来交流第一件事：哪些处所让你有了缓和的感应传染？
1、句子：“有一次她去商铺……松手”。
（1）说说为甚么缓和了你的心？
（2）她辅佐的是她的亲人和伴侣吗？假定你是老奶奶，你心里会若何想？（学生畅谈到的“真诚辅佐，仁慈”等等中，教师成心晋升一下“目生人”。（面临这样的一名素不体味的目生人，阿姨也本事烦与真诚地辅佐。）
（3）朗读：读出暖暖的感应传染。（有一次她去商铺走在她前面的一名阿姨推开繁重的除夜门，一贯等到她跟上来才松开手。）
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体味。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在悬念着自己的老母亲,这类纯粹的爱,令你沉浸在缓和傍边是吗？）
（二）第二件事：哪些处所让你有了缓和的感应传染？
1“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为甚么让你感应缓和？
（2）假定你碰着了这样被扎了两针的气象，你会若何样？
（3）因疾苦哀痛而痛哭，埋怨或是求全，但母亲为甚么还那么“舒适”，莫非不疼，你猜猜他那时若何想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解他人的`心？）
2、“只见……果真成功了”（出示：没紧要，再来一次。）
（1）“没紧要，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就可以说的出口的吗？为甚么让你感应不简单？（已打了两针了，而且还起了青包，当已觉察到年青护士是个新手。）
（2）引读：昔时青护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞鼓舞激励她——
当母亲的手被扎的兴起青包时，母亲仍然鼓舞鼓舞激励她——
当凝睇着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已觉察到年青护士是个新手，有可能面临第三次的失踪踪败，她一样鼓舞鼓舞激励着——
假定我就是母亲，我会这么说——“没紧要，再来一次。”假定你是母亲，你会若何说——（引言：啊，这是快慰的说，鼓舞鼓舞激励的，耐心的……）
（3）你熟谙到了吗：这是一名若何的母亲？
语文课教案设计6
【教学方针】
1、熟谙“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等10个字。
2、切确、流利、有激情的朗读课文。背诵自己快乐喜爱的部门，感应传染北京的斑斓和巨除夜的改变。
3、有酷好祖国首都的意识和激情。
【教学重点】
进修生字词，朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
学会本课的生字，感应传染祖国首都的斑斓。
【器具预备】
多媒体课件。
【教学设想】
从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。从北京传出来的声音，响遍神州除夜地。世界列国人平易近的眼睛，也愈来愈多的聚焦于北京。培育学生的爱国意识，激起他们的爱国激情，让他们爱北京、以北京为豪。在进修时我筹算先让学生说说自己对北京体味了哪些，在放幻灯片，让学生对北京古老而现代的景不美不美观有所体味，再进入本文的进修。生字的.进修仍是阐扬小组的浸染，有小组长率领读一读、说一说、记一记，再经由过程读短文搜检。课文的朗读阐扬学生的自立、合作的浸染读通、读顺、读的有激情。
【教学过程】
第一课时
1、说说北京，导入新课
1、说说你知道的北京。
2、课件出示：斑斓的北京。
揭露北京古老的文明和现代的文明：天安门广场、立交桥、颐和园、故宫、中华世纪坛……
请同窗们当真不美旁不美观。说说你看到的北京。
3、北京多美呀!今天，我们一路解缆去北京游玩。
2、初读识字
1、自由读课文，要求读准字音。
2、搜检学生认读气象：
⑴ 学生用生字卡片彼此搜检。
⑵ 课件出示词语：
中心 城市 旁边 花坛 祖国 肃静 图案 立交桥
风光斑斓 绿树成阴 高楼除夜厦 胜景事业
① 学生自读;
② 小教员领读;
③ 开仗车读。
⑶ 指名分自然段朗读，正音。
⑷ 给生字找伴侣。
3、朗读赏识，悟情
1、请同窗们听教员读读课文，想想，你感应传染到了甚么。
2、读读想想说说：哪些处所写出了北京的美，这些景物有哪些特点?
3、请同窗们读读课文，把你感应传染最想读的处所划出来，再读给你的同桌听，并和他说与说你为甚么想读。
4、你感应传染哪些处所不除夜白?你还想知道哪些关于北京的工作?
5、指名朗读课文，巨匠评议，教师进行朗读指导。
4、实践勾当
北京的风光如斯斑斓，让我们出手把它画下来，再加上自己的想象，画一幅想象画，并配上1、两句歌咏的话。
第二课时
1、揭示交流，复习巩固
1、在小组内揭示、交流自己画的想象画。
2、课件出示课后读读记记中的词语：
绿树成阴 鲜花盛开 风光斑斓
来交经常 高楼除夜厦 胜景事业
⑴ 自己读读这些词语。
⑵ 同桌彼此读一读。
⑶ 全班齐读。
⑷ 开仗车朗读。
3、拼词游戏。
4、自由选择词语操练措辞。
2、我会写
课件出示本课要求书写的字：
央 市 优 坛 国 交 旁 阴 城 图
1、读准这些字的音。
2、细心不美观不美观不雅察看这些生字在田字格里的占位，同桌彼此说一说。
3、教师在黑板上板书，学生细心不美观不美观不雅察看，并书空操练。
4、描红仿写。
3、操练背诵自己快乐喜爱的部门，并背给小组长听
4、拓展勾当
说说知道的北京新改变。
【教学后记】
学生对北京很是神驰，课件揭示了北京的胜景事业、新风度等风光，学生一看就激起了孤高感，是以，在进修过程中能够积极自动的读出课文。在安插功课时，指导学生聚积资料，培育想象力，这类操练须继续增强操练。
语文课教案设计7
1、边讲边画，激起欢兴奋乐喜爱
遵循低年级儿童的特点，连络本课教材所描述的对象是活跃可爱的小动物，我设计采纳边讲边画的教学编制，使形象的措辞文字和直不美不美观的画面融为一体，激倡议学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而达到辅佐学心理解课文内容的方针。
2、用多种编制辅佐学心理解词义
识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个法度楷模进行。出格是寄望在讲读课文中辅佐学心理解字义。例如：经由过程不美观不美观不雅察看丹青理解低的意思；经由过程步履教具的演示理解直与弯的相反意义；经由过程两次不合的呼吸体味闷的感应传染，理解词义；经由过程动作演示理解挎的意思等。将识字教学融于浏览教学傍边，使成长措辞与识字有机地连络起来。
3、寄望联系，操练思惟
教学时，抓住关头词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为甚么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是若何知道要下雨的？指导学生进一步发现燕子的思虑过程：虫子飞不高→同党上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
4、以文悟道，相机渗入
遵循课文内容，经由过程措辞文字教学，让学生进一步体味文章的思惟激情，进修小动物们彼此关心的好道德，有机地渗入思惟教育。如小鱼对小白兔说：小白兔，你快回家吧。谨严淋着雨。要指导学生很好地体味激情。再如经由过程小白兔碰着不除夜白的工作能积极去问他人，教育学生要多不美观不美观不雅察看四周的自然现象，激起学生不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
5、增强朗读操练，寄望形式多样
对小学生来讲，朗读是体味文章激情，理解文章内容的`首要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的根底长进行理解，在理解的根底上指导朗读。经由过程几回再三朗读，让画面呈此刻学生脑子中，让激情经由过程朗读默示出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个体读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分脚色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不单使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读能力。
语文课教案设计8
一．引入
昨天教员给小伴侣们讲了神笔马良的故事，你们快乐喜爱吗？
神笔神在哪里？你们听了故事有甚么设法？
是呀，我们都想有一支马良的神笔，来辅佐所有需要辅佐的人。有一首小诗表达了我们的欲望，这就是我们今天要进修的《假定》
二．自由读诗
请小伴侣们自由朗读小诗。
构和：小诗中谁需要我们的辅佐？
板书：冬季的小树
饥饿的小鸟
不幸的西西
读一下板书。
问：你们想先辅佐谁？
三．第一段教学预设
1．指读第一段
2．冬季的小树碰着甚么坚苦？（冷）
出示：它在冰凉的冬风里，缩着身子，轻轻感喟。
朗读，读出冷。
构和：它会若何感喟？
3．冬风中的小树最需要甚么？（缓和、太阳）
好，让我们来辅佐小树吧。
出示：假定我有一支神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。
朗读。
有了太阳，小树若何样了？
出示：有了太阳，小树
-----------------。
4．在阳光里，小树笑了。让我们再为欢愉地朗读第一段。
5．小树获得了辅佐，下面我们来辅佐谁？
四．第二段教学预设
1．自由读第二段
2．构和：小鸟碰着甚么坚苦？（饥饿）
它为甚么饿得抽泣？（它妈妈去寻食还没回来）
3．出示：鸟妈妈到遥远的处所去寻食。
朗读。读出遥远的感应传染。
读这一句，小伴侣们除夜白甚么？想到甚么？它为甚么要飞这么远呢？
4．鸟妈妈飞呀飞，天黑了还没找到食物，还没回来，小鸟在家里若何样？
出示：小鸟在家里苦苦期待，饿得抽泣。
朗读。
想象，小鸟在家里会若何期待？
5．假定我们有一支神笔，会若何做？
出示：假定我有一枝
马良的神笔
我要给树上的小鸟
画良多好吃的谷粒。
我画了若何样的谷粒？朗读指导。（良多、好吃）
6．良多有若干良多若干好多？鸟窝有多除夜？那么这里的良多能画若干良多若干好多？
对呀，鸟窝太小，其实画不了若干良多若干好多谷粒？可能一次就吃完了，或二次就吃完了。那么若何办呢？你们能不能想个更好的.编制，让小鸟天天有吃不完的谷粒，鸟妈妈不再消去寻食。（画一棵神稻，吃了会自己长出来。或一棵神稻，只要说芝麻芝麻，我要谷粒，它就会长出来。或画一个聚宝盘似的鸟窝，盘里会自动长出谷粒。）
7．小伴侣们真有编制。下面我们再来有激情朗读第二段。
还有谁正期待我们的辅佐呀？
五．第三段
1．自由读，谁来讲说西西的不幸？
它为甚么失踪踪去双腿呢？
当西西看到小火伴们……西西何等但愿自己……何等但愿自己……
2．我们忍心看着他天天流眼泪吗？
让我们来辅佐他吧，读前五行。有激情朗读。
出示：有了一双好腿，西西。
六．第四段
假定你有一支神笔，你还会辅佐哪些人？
放磨折的画面。世界上有太多需要我们辅佐的人，让爱心洒满这个世界吧。
语文课教案设计9
【教学方针】
１、理解文章的内容，掌控作者的思惟激情。
２、培育学生对本文的深层挖掘能力，从头熟谙生命及人与四周生物的关系等问题。
【教学重点、难点】
１、本课的重点在于理解老树的命运。
２、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深切的意图。
【教学设想】
教师试图从老树的特点、功用入手，切磋老树的命运，进一步理解生命的意义及对都邑文明与自然界配合成长等问题的深层思虑。
【讲授课时】
一课时。
【辅助教具】
多媒体课件。
【教学过程】
1、创设情境导入课文
导语：同窗们，人们把地球称为绿色星球，地球上最雅观标色彩是绿色，地球上站立着的最除夜的生命群体是森林。可是在今天，跟着人类文明的飞速成长，良多处所的绿色正在慢慢被吞噬……有那么一棵树，它又履历着若何的命运呢？让我们一路来关注那树的命运。
2、搜检预习
１、生字注音。
２、注释词语。
3、进修方针
１、品味措辞，体味作者的思惟激情。
２、熟谙人类文明与自然气象的冲突。
4、朗读课文，学生思虑（迟缓、繁重）
１、请你概述一下那棵树的故事。
２、请你以“那是一棵的树”为开首说一段话，谈谈那树的品质。
5、构和
了了：忘我奉献、勉强求全，肚量襟怀胸襟宽除夜奔放、仁慈、默默无闻、刚毅坚定、很是可怜，为甚么？
师：适才，谈到除夜树的品质，树是自然界中的强者，也是人类的伴侣，给人类送来绿荫，但人是世界的主宰，所有的生命都要为人类让步，当高楼林立，文明高度成长时，除夜树成为最除夜的障碍时，人类宣判了它的死刑，品读课体裁味字里行间的思惟激情并思虑。
6、品味赏识（构和）
１、请用直线划出默示人类文明飞速成长的语句，你感应传染哪些词语用的好？
了了：哪些事物代表人类文明：柏油路……
哪些词用的好：一里一里……铺，架，挨。
为甚么好？
叠词，默示人类文明成长火速。分化：挨、排排（密、成长火速）
朗读时寄望甚么？（重读）学生齐读操练。
文明的成长如斯迅猛，那树是难逃浩劫了，下面看一看那树的命运。
２、请用海浪线划出描述工人砍伐那树的语句，你从中体味到作者若何的思惟激情？
了了：三处。
表达作者的思惟激情？（对树的同情、对人的`做法仇恨）
你是若何体味到的？
在作者笔下人类很是残暴，用咬、嚼这些词，对人类恶狠狠的描述以外，作者把砍木匠人称为刽子手，而对树布满无限同情，你若何体味到的？作者在写树时，只把它算作一棵植物来写吗？读出相关语句（除夜头颅、踝骨、动脉、静脉）。
学生操练读──评价。
读的很有激情，作者的笔下那树也是激情丰硕的，它提早通知了寄生蚂蚁使它们逃离灾难，同位合作。预备。
３、想象一下蚂蚁和那树离去时它们会彼此倾吐些甚么？
交流学生表达。
４、这么一棵有灵性的除夜树，莫非就不能与我们人类和平共处吗？衰亡、磨灭踪是它的独一终局吗？请巨匠思虑。
你是交通专家你将若何措置那棵树？
改道、移栽、修转盘、培育汲引旅游景区。
小结：同窗们揭晓了自己的不雅概念，谁是谁诘难有定论，切当人类文明的成长和自然气象的冲突作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受文明带来的各类便当与舒适的同时愈来愈意想到文明是一把双刃剑，“它盖起了高楼除夜厦，却毁失踪踪了莽莽森林，它为我们供给了化工原料和电子产物，却带走了旧日的山清水秀，牛羊遍野”。从在文明与自然之间我们人类该何去何从？
7、操练
请以“人类文明与自然气象的冲突”为话题，写一篇练笔，题材不限。
8、结语
我们可以把这节课对文明与自然的思虑写下来，同窗们，人类是长于思虑的，布满聪明的，我但愿我们人类能够找到一条万全之策，让人类的文明之花在布满生气的绿色星球上残暴开放。
语文课教案设计10
教学内容：熟谙“钥、匙”等8个生字，会写“柿、梨、杨、菠、萝”五个生字，进修课文1、二自然段。
教学方针：
1、熟谙“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。切确读写“花团锦簇、清凉、寄望”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，读出对秋雨的快乐喜爱和歌咏之情。堆集好词佳句，背诵自己快乐喜爱的部门，培育学生措辞感悟、堆集和应用的能力。
3、在理解课文内容和自立感悟的根底上，感应传染秋季的夸姣，激起对除夜自然的酷好。秋季的雨（第一课时）教案教学设计精品好
教学重点、难点：理解秋季色采美的特点，感应传染秋季的夸姣。
教学过程：
1、带入情境，调动激情。
1．孩子们，还记得我们学过的一句谚语——“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”炎天还没走远，秋季的细雨点就蹦着跳着把秋季给我们送来了，（点击“雨”字）你瞧，细雨点一滴一滴地落下来啦。今天我们就来进修《秋季的雨》。
2．指名读课题，说说秋季的雨给你留下了甚么印象？
预设：秋季的.雨很凉爽。
秋季的雨滴答滴答，仿佛是秋姑娘在弹奏夸姣的乐曲。
2、进修第一自然段。
1．有位作家说（出示，师范读）：“秋季的雨是一把钥匙，它带着清凉和和顺，轻轻地，轻轻地，趁你没寄望，把秋季的除夜门打开了。”
2．请你也有滋有味地读读。
3．指名读。在读中你感应传染到——（秋季的雨来到人世是悄无声息的；秋季的雨来到人世是不知不觉的；秋季的雨趁人没寄望来到人世；秋雨这把钥匙真奇异。）
4．师：是呀，作者用诗一般的措辞把秋雨姑娘写良多奸狡，多可爱的！一路读读——（把以上句子写成诗歌的名目。）
5．引读这段：我们还清楚地记得九月份上学的那阵子天色是那么炽烈，前不久下了几场雨，我们就感应传染凉爽多了。秋季就是这样趁你没寄望，就跟着秋雨姑娘来到了人世。怪不得说，秋季的雨是——是一把——（板书：钥匙）
你想不想也跟着秋雨姑娘走进秋季的除夜门？不外，秋雨姑娘说要先过字词关哟！
3、过字词关
1．同桌搜检读生字。
同桌彼此认读课文后面的生字，能认准的在生字旁打个“”。（学生自读）
2．（指名读）课件出示生字组成的词语：钥匙、乘隙、柿子、菠萝、喇叭、衣裳、衔树枝
重点：
钥匙——金属做的，所以“钥”是“金”字旁。外形像匕首，所以寄望“匙”里边是“匕”，不是“七”。（板书）
喇叭——这个词语中甚么出格多？（嘴巴，红笔写出三个口）
衣裳——（更成心思，说发现）衣裳衣裳，有衣也有尚。
衔树枝——说说“衔”意思用嘴含，用嘴叼。关于这个字的来历也很成心思。“衔”行马者也。我们发现行走的马儿，都有一根金属做的工具勒在马的口中，便于人们掌控。所以“衔”可以这样记：行走的马儿，金属条儿嘴里含。
3．指名学生当小教员带着巨匠读以下的一组词：橙红色、花团锦簇、橘子、几回颔首、凉爽、扇哪扇哪/article/
强调“扇（shān）”的读音，边做动作边读词语。你知道它此外一个读音念甚么？（shàn）生读：扇子
语文课教案设计11
科目:第五册语文第 11 课执教时刻:课 题11、秋季的雨编写者:教学方针:1. 熟谙“钥、匙、趁”等8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。能切确读写“清凉、寄望、扇子”等16个词语。
2. 能切确、流利、有激情地朗读课文，读出对秋雨的快乐喜爱和歌咏之情。
3. 抄写快乐喜爱的语句。能用自己快乐喜爱的编制找找秋季,表达对秋雨的快乐喜爱。教学重点:能切确、流利、有激情地朗读课文，读出对秋雨的快乐喜爱和歌咏之情。
教学难点:能用自己快乐喜爱的编制找找秋季,表达对秋雨的快乐喜爱。教学预备:
教学过程
1、复习导入
师:我们学了《听听，秋的声音》这首诗，感应传染到它措辞的斑斓。巨匠能试着回忆，背诵一下吗？（生复习旧常识，背诵诗歌《听听，秋的声音》）
师:谁也没想到，不会启齿措辞的秋季，其实藏着这么多夸姣的声音。这些声音，也只有会细心不美观不美观不雅察看、品味的人才能发现。那你们知道，这斑斓的秋季算夜门，是谁将它打开的吗？（板书课题:秋季的雨）
师:就是秋季的雨。秋季的雨，可不是通俗的雨，他是一个会魔法的精灵，他的魔法棒只要这儿一指，那儿一点，就会有奇异的气象形象闪现。想进入他的魔法乐园吗？就请你赶忙打开课本，翻到第十一课——《秋季的雨》。
2、识字
1、自由朗读课文
师:先请同窗们自由朗读课文。在朗读之前，请你们看清教员的要求:
声音清脆 （板书:声——响
把句子读切确、流利 （ 句——通顺、流利）
（生自由朗读，初步读通课文）
2、字词
师:读的时辰，教员感应你们很是当真。此刻，教员这里有一首斑斓的小诗,也想请你们来读一读。谁愿意来（出示:是谁像一把奇异的钥匙，趁你没寄望，打开了秋季的'除夜门？是谁用花团锦簇的颜料，给柿子、苹果、菠萝穿上了斑斓的衣裳？是谁吹起了金色的小喇叭,奉告小喜鹊该衔树枝造房子了？啊，就是绵绵的秋雨，就是像精灵一样的秋雨。 生自由读诗）
预设:请中上水平的同窗来读.
师:你可真不简单,已能切确地读好躲在这首小诗里的8个生字.(师划出8个生字)
师:教员请你领读这8个生字，作为你的奖励。（生领读）
师:在这8个生字中,有几个生字需要出格寄望（师指出“匙、裳”）它们要读（ ）（“轻声”）一路来读一读，把轻声读到位。（生读好这两个生字。再齐读生字）
师:此刻我给这些生字找几个伴侣，酿成词语（师在小诗中划出响应的词语:一把钥匙、趁你没寄望、柿子、菠萝穿上斑斓的衣裳、金色的小喇叭、衔树枝造房子。再加上“花团锦簇、几回颔首）边读，边把这些词语在课本上划下来。（生边划边读）
师:齐读词语。读之前，还记得教员之前读词语的要求吗？（要将词语的激情经由过程朗读来默示）那就按要求，每个词语读两遍。（生试读。假定读的不够好，师可再指导读）
3、朗读课文
（1）读第一自然段
师:“一把钥匙、趁你没寄望”这两个词呈此刻课文哪一自然段？
指名读一读第一自然段。（对读的好的同窗，鼓舞鼓舞激励其他同窗像他 一样来考试考试；而对读得还不够好的同窗，也要给以鼓舞鼓舞激励。并请其他学生再做考试考试）
师:秋季的除夜门是若何被打开的，课文中几回再三用了一个词——轻轻地。听教员来读一读，寄望听我的朗读的语气。
师:请巨匠齐读这一段，寄望要把文中重点词、句的激情读出来。
（2）美美地读2、三自然段（7—8分钟）
师:我们继续看下面的词语（出示:橘子、柿子你挤我碰、菠萝甜甜的）看，他们多奸狡，多爱强烈热闹，你挤我碰的。打开秋季的除夜门，你就会看到更多别致的气象形象。那我们赶忙来读一读第2、三自然段，找一找你快乐喜爱的句子，并用朗读表达出你的快乐喜爱.
（生经由过程朗读，揭示自己快乐喜爱的句子。当读到“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了炎天的炽烈。”这一句时，要给学生强调这是一个多音字。并让学生来辅佐学心理解“扇”在暗示动作时，读第一声；暗示名称时，读第四声）
（3）进修第四自然段（3分钟）
师:秋季多美啊。他用色采缤纷的颜料，将六合万物服装得出格迷人；他有诱人的喷喷香味，把小伴侣的脚步都勾住了。而且，他还有一个吹起来“嘀嘀嗒”响的小喇叭呢！假定想听听小喇叭吹的是甚么，就请你读一读课文的第四自然段。（生自由读）
师:你在读的时辰，有没有找到你最快乐喜爱的句子呢？假若有，请你读给巨匠听听，和巨匠分享一下。（生要读好，能够经由过程朗读揭露自己的快乐喜爱之情。在读的时辰，师重点指导读好“舒舒适服”这一词的朗读）
4、听配画朗读，小结
师:秋季是美的，是多彩而辉煌的。同窗们经由过程自己的朗读，已感应传染到一些秋季的灿艳多彩了吧。接下来，请你轻轻地跟着教员读下去，同时思虑这样一个问题:课文介绍了秋季的雨的哪些魔法？（假定学生不理解，教师可以注释:课文是从那几方面来写秋季的雨）
（板书:是钥匙、有色彩、有气息、吹喇叭）
5、总结，安插课堂功课
师:这节课，我们进修了生字、新词，而且很好地朗读了课文。此刻，请你们拿出课堂功课本，看第一题。我们来写写这些生字。有几个字等闲写错，我们一路先看一下。（师 先在小黑板上画好田字框，指导学生书写切确，结构适当。指导完后，学生最早做课堂功课）
改削定见:
语文课教案设计12
本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较劲，奸狡的狼想吃失踪踪屠户，却事实下场双双毙命于屠户的刀下。
全文分两部门。前一部门是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，首要盘曲。第一段写屠户遇狼，点明时刻、地址和矛盾的双方，这是故事的初步。第二段写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，默示屠户的姑息让步和狼的贪心泼辣，这是故事的成长。第三段写屠户御狼，默示屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步成长，也是故事的转折的处所，屠户最早由被动转入自动，双方组成相持场所排场。第四段写屠户杀狼，默示屠户的英勇警悟和狼的奸狡阴险，这是故事的高涨和终局。后一部媒崆作者的群情，点明故事的主题，声名狼不管何等奸狡也不是人的对手，终归会为人的英勇聪明所战胜。
本文篇幅短小，结构紧凑，情节盘曲，措辞精练活跃，首要经由过程动作、神志描述来描绘屠户和狼的形象，睁开双方的矛盾和斗争。在文中，故事的`发生、成长、高涨和终局交接得很清楚。跟着情节的波澜升沉，活跃地默示了狼的贪心、凶暴和奸狡的赋性和屠户心理、步履的改变。“缀行甚远”“并驱如故”等，默示了狼的贪心和凶暴；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，默示了狼的奸狡；“惧”“投以骨”“复投之”等，默示了屠户的惊慌心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，默示了屠户丢失踪踪胡想预备招架的决心和步履，也默示了他的机智；“起”“劈”“毙”“转视”“断”等，默示了屠夫的英勇机智的斗争精神。
编制阐释
１、朗读，是进修文言文的首要道路。“书读百遍，其义自见”。熟读成诵，能加深理解，培育语感，堆集措辞材料。
２、疏浚文义是需要的，但切忌烦琐的教学，也没需要字字句句求确解。首要让学生借助注释自行贯通，教师可作需要的提醒或简要的教学。
３、本文叙事精练而又情节盘曲首要，令人入神。可随手推舟，将学生引入故事的气象傍边，使学生的思惟活跃起来，对活跃的情节有深切的感应传染。
４、理解本文的除夜旨首要抓住两点：一是故事之“奇”，一是作者的群情。抓住这两点，也就抓住了故事和寄意的关系。
５、进行斗劲浏览，使所学常识内化，在超本浏览中提高学生的文言文浏览能力。
方针定位常识
１、体味蒲松龄及其《聊斋志异》。
２、掌控重点文言实词和虚词的意义及用法。
能力
１、进一步提高学生翻译文言文的能力。
２、理清小说的情节结构，体味其中包含的事理。激情学会英勇机智的与邪恶势力作斗争。重点难点掌控重点文言实词和虚词的意义及用法。
教学辅助工具
电脑
教学流程
教学过程及教学内容教师勾当学生勾当设计意图
1、导入新课
2、朗读课文，整体感知
１、朗读课文。（去失踪踪标点。）
２、知名示范朗读
３、点评。
４、自由朗读。
５、划分句中节奏
６、理清结构。
７、为每段加小问题。
８、找出除夜旨句
3、小组交流，翻译课文
１、小组交流预习翻译课文气象，重点解决疑问，串译课文。
２、课堂交流，质疑答疑。
３、课堂操练，翻译句子。
４、完成文言文浏览堆集卡片。
５、学生自批。
６、自批反馈。
７、巩固记忆。
4、深切研读课文
１、本文“异”在哪里，用课文中的一个词回覆？
２、课文中哪些语句默示了狼的奸猾？
5、拓展迟误
１、浏览《狼三则》之三。
２、说说本文“异”在哪里。
３、完成操练。
6、总结
１、用蒲松龄《狼三则》最后的一句话作结。
２、经由过程进修这两篇文章，你有甚么启发？
３、小结。
7、功课
１、汇集有关狼的成语。
２、好书举荐：姜戎的《小狼小狼》《狼图腾》。
谈话
提出浏览要求。
点评
进一步了了要求
出示问
教师放哨，和学生配合构和，解决疑问
启发指导，与学生配合质疑答疑
出示问题
教师放哨，体味学生完成气象
出示谜底
教师放哨
出示问题
出示问题
出示原句
自由朗读
学生朗读，其他寄望听。
互评
朗读
划分节奏
指名回覆
小组构和
彼此质疑答疑
学生完成后交流
学生完成卡片建造
自批
学生记忆
学生思虑后回覆
学生完成后交流
学生翻译理解
指名回覆
意在分清文章节奏，为理解文章内容打下根底。了了文章的根底内容，让学生自立进修，自我完成翻译，培育学生的自学能力；经由过程质疑答疑，有针对性地解决学生学生进修中碰着的坚苦；经由过程常识卡片的成立，使学生将所学常识建网，组成系统。经由过程深切研读，进一步理解课文内容，体味本文的写作特点。经由过程拓展迟误，使所学常识内化，培育学生应用常识的能力，别切经由过程想换内容的斗劲进修，进一步增强理解。深切理解课文，培育学生的激情。拓展迟误，使语文课堂走进学生的糊口
案例评价：
本文是一篇情节斗劲简单故事有趣的课文；串译课文斗劲简单，但经常操作实词、虚词较多，在教学中经由过程朗读课文，出格是对文章节奏的操练、课文结构、首要内容的理解等环节设计，为打破本文教学重难点打下了坚实的根底，收到了精采的教学下场。同时文言文堆集卡片的成立，又将所学常识进行了建网，不单有益于学生的记忆，同时也为未来应用常识供给了有益的前提。《狼三则》之三的浏览，又进一步斥地了学生的视野，为学生应用常识供给了一个平台。本课授课下场精采。
语文课教案设计13
进修方针：
1．激起孩子对家人的爱心。
2．进修描述人物的编制，体味塑造人物形象的多种编制，感应传染文学作品的写作特点。
进修重点、难点：
1．教授学生揣摩课文措辞的编制，体味文学作品中悦耳的片段，从而培育学生对家人的酷好，体味亲情的概念。
2．文章中重点语句的揣摩，和进修人物描述的编制。
课时：两课时
教学编制：赏析 朗读
教学过程：
第一课时
一．导入 浏览《童年》的开首段落，连络图片，介绍作者。陪衬一种繁重的空气。然后在此根底上，让学生感应传染“我”的外祖母在“我”的糊口中的首要。板书课题，扣住“伴侣”，整体体味文章的要旨。
二．点拨 1．朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。
学法指导：
①要体味一篇文章的除夜旨，首要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关头句。在记序文中，就要多不美观不美观不雅察看文题和文章的最后一段。
②在每读完一段时，要实时归纳综合段落的中情意思，这样就可以尽快的掌控文章的中情意思。
[了了]： 外祖母是我毕生的伴侣，最贴心的人，最体味、最珍贵的人。……
2． 读课文，连络人物描述片段，说说你所熟谙的外祖母。 学法指导：人物描述的编制有：措辞描述；概况描述（肖像）；动作描述；心理描述；神气描述……此外一种分类：正面描述；侧面描述。所有的描述都是为了描绘人物的脾性。 [了了]： 概况描述： 头发--多、密、长、黑、厚 眼睛--光线（生气、兴奋、永不熄灭的、欢愉的、缓和的）小、圆 脸--皱纹（但年青、坦荡开畅） 嘴唇--歪扭 鼻子--松软、除夜、红
牙齿--刚毅、雪白 身段--肥肥胖胖 分化： 健康 慈爱 乐不美不美观 刚毅 措辞描述： 缓和而柔和；专心唱歌，像鲜花一样和顺、艳丽、丰润 分化：对话的内容有关头发；睡觉的工作；打坏牛奶瓶的工作。糊口其实不令人知足，但只要和“我”措辞就显出轻松，齐截，驯良；关爱（伴侣）；例如句声名外祖母的每句话都布满了对“我”的爱，“我”完全数味出了这里的爱。 动作描述： 梳头、编辫子、嗅烟草 分化：反衬她眼睛的敞亮。 神志描述： 欢愉 总之：“我”的外祖母是一个饱经糊口的艰难却永远年青、乐不美不美观、慈爱的白叟。
三．课后消化
1.朗读全文3遍
2.仿写操练 写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体味这些描述默示了人物若何的心里世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）
板书设计： 概况描述：头发--多、密、长、黑、厚 眼睛--光线（生气、兴奋、永不熄灭的、欢愉的、缓和的）小、圆 脸--皱纹（但年青、坦荡开畅） 嘴唇--歪扭 鼻子--松软、除夜、红 牙齿--刚毅、雪白 身段--肥肥胖胖 措辞描述：缓和而柔和；专心唱歌，像鲜花一样和顺、艳丽、丰润 动作描述：梳头、编辫子、嗅烟草 神志描述：欢愉
第二课时
一．导入： 复习整体读课文抓中心的编制和人物描述的编制。
二．揣摩外祖母对“我”的影响。
1． 概况描述中感应传染到对“我”的影响。
[了了]：凸起白叟的特点，对糊口的不如意，与对我的立场的缓和做个对比；在对比中默示对我的深爱；开畅的脾性，年青开畅的心态，是外祖母成为“我”的伴侣的一个首要启事。在如斯坚苦的其实不顺心的糊口中，外祖母如斯乐不美不美观，必定对“我”的脾性组成具有重除夜的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切坚苦的抉择抉择信念和力量。 从一个孩子的视角来不美观不美观不雅察看和描述人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。出格是例如句，默示“我”和外祖母“伴侣”的关系。
2． 从群情的语句汇整体味“我”对外祖母深挚的激情。
[了了]：最后一段的抒情群情，表达“我”对外祖母的感谢感动打动，写出了外祖母对“我”生平的重除夜影响。 “她历来……花边”，应用形象的例如奉告我们，没有外祖母，“我”的糊口是乌黑的，没有缓和，没有阳光，外祖母的`“爱”凹骋”从乌黑中带到亮光的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰硕多彩。 “她马上……伴侣”，三个润色语，默示了外祖母在“我”糊口中的极其首要，也极其不凡的位置。 “是她……糊口的”。外祖母对我忘我的爱，对糊口的爱，和她那乐不美不美观的精神和刚毅的脾性，使我的精神世界加倍丰硕，使我有了战胜糊口中一切坚苦的勇气和抉择抉择信念。
3． 完成课后操练。
三．小结： 这篇自传体小说，经由过程“我”的体验与感应传染，默示外祖母这小我物形象，他富有活力，布满滑稽感，对年幼的“我”关心备至，用划1、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最除夜的撑持与快慰，是“我”“最珍贵”的“毕生伴侣”。文章经由过程具体、细腻的描述，把人物默示的淋漓尽致，独具魅力。
语文课教案设计14
语文《课文问题问题》
（第一课时）
进修方针：
1、 读通课文，读切确流利，永威教案模式 语文。
2、 进修生字，会给生字注音，默写生字。
教学过程：
1、 导入新课，口述方针。
师：今天我们进修《》。方针有两个，一是把课文读通顺，二是学会生字，当堂能默写。
2、 初读课文。学生齐读课文，教师发现学生读错的字写在黑板上，读完课文后集体更正。
3、 再读，比一比谁读得流利。同桌两人一人先读，此外一人听。然后交流，此外一个读，先读的学生听。
4、 再读一遍课文，教师指导生字书写，学生先写字再给生字注音。 学生齐读一遍课文。教员先让学生说生字的笔顺、哪里要寄望别写错，说对的教员必然，说错的教员更正。然后让学生自己工整的抄写生字，合上书本，自己看着生字加拼音。写完同桌彼此批改，更正。
5、 读生字，默写生字。学生一边读生字一边书空写生字。学生自己把生字背下来，自力默写。默写完同桌彼此批改更正。
6、 未完成堂堂清学生气象统计：（教师必需实时真实记实，以便补习。）
（第二课时）
进修方针：
1、 能复述课文。
2、 遵循课文自己能提出问题，回覆问题。
3、 背诵教员指定的段落指定背诵的其它内容，教案《永威教案模式 语文》。
教学过程：
1、 口述方针。 同窗们，本节课有三个进修使命。一是复述课文，二是自己发问题，彼此回覆，三是背诵……(教师遵循本课要求矫捷指定。)
2、 全班或小组齐读课文，然后两小我彼此复述课文。比一比谁能抓住重点。
3、 再读一遍课文，提出问题。先在小组内学生自己发问让他人回覆。再选择有代表性的`问题由小组代表提出来，全班回覆。鼓舞鼓舞激励学生先遵循课文后的习题提出问题。
4、 读一读，背一背。学生背诵指定内容。教师放哨，体味背书气象。
5、 未完成堂堂清学生气象统计：（教师必需实时真实记实，以便补习。）
附：浏览分化题方面，教师自己找材料让学生除夜量操练提高做题能力。
作文教学方面，一是强调面批，即教员当面指出学生的不足，不要在学生作文上写良多字，以避免华侈时刻。二是让学生背作文，堆集斑斓语段，仿写。永威黉舍考试成就好，首要启事是教员把有限的时刻和精神都用在了学生身上，而不是写教案上。
语文课教案设计15
教学方针
1、常识和能力
(1)、朗读课文，理解辞意。
(2)、品析课文，指导学生领略三峡风光之美。
(3)、体味作者的思惟激情。
(4)、赏识课文，揣摩作者笔法之妙。
2、过程和编制
自立、合作、切磋
3、激情立场和价值不美不美观
感应传染三峡雄奇险峻、清幽娟秀的风光，激起酷好祖国壮美河山的激情。
教学重点
1、朗读课文，理解辞意。
2、品读课文，感应传染三峡的怪异美。
教学难点
1、体味作者的思惟激情。 2、赏识课文，揣摩作者笔法之妙。
教法学法
1、教法：朗读法、构和点拨法、拓展法。
2、学法：朗读、构和、切磋。
辅助教具
小黑板、录音机、卡片等
课时放置
1课时
教学流程
1、创设气象，导入新课
1、导语
在波澜壮阔、一落千丈的长江上，有一处很是壮美的景不美不美观，它仿佛是一串串璀璨的明珠，镶嵌在我们的母亲河上，它就是闻名世界的长江--三峡。人们都说，三峡美，三峡奇。那它美在哪里，有奇在何处呢？这节课我们就仆从北魏的郦道元，一路去领略三峡的魅力！
2、请同窗介绍作者、作品等
生Ａ：三峡，指瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。
生B：郦道元，北魏地舆学家，撰有《水经注》。
2、出示方针
1、感应传染三峡雄奇险峻、清幽娟秀的风光，激起酷好祖国壮美河山的激情。
2、朗读课文，理解辞意。
3、品析课文，领略三峡风光之美。
4、体味作者的思惟激情。
5、赏识课文，揣摩作者笔法之妙。
3、朗读课文，整体感知
1、教师伴乐（高山流水）范读课文（要肄业生听读，寄望字音、节奏、韵律及情调），学生初步领略三峡之美。
2、学生自读（伴乐），自由赏识三峡之美
教师指导朗读：读准字音、读顺节奏、读出激情 。
第二段读快，读出气焰；第三段读慢，读出清幽；第四段略慢，读出凄美。
3、伴乐朗读角逐（小组举荐或自荐4人，每人一段，评价、鼓舞鼓舞激励）
4、学生齐读（美读）
5、自读课文，理解句意（分小组疏浚，教师放哨）
6、集体解决疑问
4、品读课文，合作切磋
我们已初读了课文，理解了辞意。下面让我们再一次进入课文，边读课文边透过文字去领略三峡的美。
1、小组自学，构和问题，教师放哨、点拨。
问题：
（1）：作者从那些方面描述三峡自然景不美不美观的？
（2）：作者抓住这些景物的甚么特点来写的？归纳其特点并从文中找出相关语句描述。
（3）：课文默示了作者若何的思惟激情？
（4）：学完这篇课文后，你感应传染作者的哪些写作手艺是值得你进修（可从结构、措辞、描述角度等方面入手）
2、合作切磋（小组代表竞答，师生评议、鼓舞鼓舞激励、）
（1）三峡之美，美在那儿何处？
生A：美在山，美在水。
（2）三峡的山水各有甚么特点？归纳其特点并描。
师：如，三峡的水四时有不合的特点。三峡春冬之水是清幽、激荡、娟秀的。你看：水流湍急如白练，潭水碧绿如翡翠。怪柏、小草欣欣茂发，悬泉瀑布飞流直下。（从 素湍绿谭，回清倒影 可以看出来。）
生B：三峡的山是连缀的、高峻的。你看：它们耸立入云，连缀一贯，隐天蔽日（从两岸连山，略无阙处、 重岩叠嶂，隐天蔽日，还有自非亭午夜分，不见曦月可以看出来。
生C：夏水是湍急的。你看：湍急的水流，阻绝了上行下行的船只，从白帝城到江陵，1200余里，一天就达到了。（从夏水襄陵，沿溯阻绝、有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也 可以看出来。）
生D：秋季的水是凄清的。你看：树林山涧凄清暗暗,高处有哀啭的猿鸣，江上有凄婉的.吟唱，让人动情。（从林寒涧肃、高猿长啸等可以看出来。）
（3）写景是为了抒情，这篇文章表达了若何的激情呢
生E：表达了作者酷好祖国除夜好河山的激情。
（4）你感应传染作者的哪些写作手艺是值得你进修的？（答出一点即鼓舞鼓舞激励）
生F：(1) 条理清楚，头头是道。（2）措辞精辟、贴切。（3）应用正面描述与侧面陪衬相连络的手法。
5、拓展介绍
同窗们，三峡的风光这样秀美，你想去吗？（想）此刻能看到这样的风光吗？（不能）20xx年5月20日14时，宏伟的三峡除夜坝全线建成。截断巫山云雨，高峡出平湖的胡想已实现。到20xx年世界上最除夜的水利工程，三峡水利关头工程将周全落成，那时三峡将充实阐扬其防洪、发电、航运等综合浸染。中国人让三峡造福人类的胡想正在实现。
此刻，郦道元笔下的山水画卷已成为历史的夸姣回忆，今朝的三峡正放射着令世人凝望标辉煌！远去了，一个古老
而神秘的巨人；走近了，一个现代而又加倍壮美的三峡。当然，斑斓不会永远，可是文明总要前进，当眷恋之手离去千年的风彩，留下的仍然是永远的歌咏。
6、小结
郦道元抓住特点，仅用155字，就写出了三峡的高峻美、奔放美、清美妙和凄婉美，为我们揭露出三峡无限无尽的美景，读来令人神驰。
郦道元用文笔点缀三峡，科学家用聪明刷新三峡。同窗们，你们此刻也要昂扬进修，极利巴握科学文化常识，未来积极投身到祖国的培育汲引和治理中去，把祖国妆扮得加倍斑斓！
7、学生遵循板书提纲试背课文。
8、功课
1、背诵课文。
2、课后操练1、2、三。
3、查阅有关资料，自办一期以三峡为主题的手抄报。
板书设计：
山－－ 绵长 高峻 （高峻美）
三峡（美） 夏 湍急 （奔放美） 酷好祖国
郦道元 水－－ 春冬 清幽 （清美妙） 除夜好河山
秋 凄清 （凄婉美）
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