小学语文课文教案15篇
作为一名辛劳垦植的教育工作者，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案理当若何写呢？下面是小编精心清理的小学语文课文教案，接待巨匠分享。
小学语文课文教案1
《蓝鲸》（苏教版小学语文第五册）是一篇声名文，课文按总分总的结构，介绍了蓝鲸的形体特点及步履，呼吸、吃食等方面的糊口习性。文章应用了列举数据、作斗劲、打例如等声名编制。遵循文章的内容及写作特点，我设计了以下四步进行教学。
1、填一填
课文2、三自然段重点写了蓝鲸的形体很除夜，为了把这个特点说清楚，作者列举了很除夜都字来声名。教学时我指导学生先念书，圈出描述鲸很除夜的数字，然后完成以下填空操练：
（1）蓝鲸的体长可达( )多米，体重有( )多吨，相当于（ ）头黄牛的重量。鲸须有 ( )米多长。它天天要吃( )吨饭，每顿竞能吃下( )吨鱼虾。（列举数据）
这些数据声名蓝鲸很___________。
（2）蓝鲸的步履很是火速，每小时可达( )千米。蓝鲸换气时，会从鼻孔内喷射出高达( )米摆布的水柱。（列举数据） 1/2 1 2 下一页 尾页
这些数据从此外一个侧面也说了然蓝鲸很_________。
经由过程读、圈、填，让学生体味初步熟谙举数据这类声名编制，更经由过程这些数据让学生体味到蓝鲸切当很除夜。
2、比一比
课文的2、三自然段不单介绍了蓝鲸除夜，还介绍了蓝鲸步履、呼吸等糊口习性。在列举数据的同时，作者还应用了作斗劲、打例如等声名编制。教学时先指导学生念书并找出这些语句，再读一读，比一比，切实体味蓝鲸步履、呼吸、拉力等方面的特点。
具体的句子有：
1、蓝鲸的嘴巴容得下十几个成年人在里面睡觉。（作斗劲）
2、一头蓝鲸相当于300头黄牛的重量。（作斗劲）
3、一头蓝鲸的拉力相当于一台中型火车头。（作斗劲）
4、3米长的鲸须，就像一把除夜型的软扫帚。（打例如）
5、远了望去，水柱如统一股喷泉。（打例如）
若何体味呢？就是抓住斗劲的事物，将二者深切地比一比。如第一句可设计以下比法：
a、这句话拿( )和( )作斗劲。
b、估算一下十几个成年人睡感应传染要多除夜的处所？
c、闭起眼睛，想像一下蓝鲸的'嘴巴就有若干良多若干好多除夜。
d、这一句话声名蓝鲸__________。
e、再读一读句子，要读出这类感应传染，这类特点。
剩下几句可在上述学法指导的根底上，让学生自行斗劲体味。在比一比中让学生把措辞文字转化为具体的形象，获得感性的体验。这样既深化了学生对课文的理解，又让学生感应传染到作者所用的声名编制。
3、演一演
课文第四自然段写了蓝鲸吃食的特点，即鲸吞。这一段内容较长，鲸的吃食有陆续串的动作：一张、一推、一涌、一闭、一卷、排、留等，若何理解这段话，体味这些词？我让学生细心念书，然后把自己算作是蓝鲸，并用自己的嘴巴演示鲸吞的过程：一张一推一涌一闭一卷排留。我还让同桌两人一个
演示，一个教学。这样不单激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，还深切地舆解了课文。
4、拓一拓
学完了2、3、四自然段，指导学生再回到课题上。让学生看着课题说一说经由过程本篇课文的进修，你知道了哪些关于蓝鲸的常识?让学生自立总结，把适才学得的常识，进行内化清理成块，并经由过程学生自立讲话操练措辞能力。
经由过程总结，学生储蓄了关于蓝鲸的必定的常识，但不能让学生知足于这些，还要拓一拓：读了课文后，你对蓝鲸感欢兴奋乐喜爱吗?你还想体味蓝鲸的甚么呢?这一问激活了学生的思惟，学生纷繁讲话：我想体味蓝鲸若何睡觉的?我想体味蓝鲸若何生?
小学语文课文教案2
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。熟谙1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、经由过程指导学生抓关头词和提醒语等编制体味人物的心里勾当。
4、仰仗对课文内容的朗读感悟，知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的不凡用处，成立切确的审美不美不美观。
5、初步体味本文经由过程人物对话来神采达意的编制。
6、让学生进修遵循故事的启事、经由和功能的编制归纳综合课文首要内容，并以此作为划分除夜段的按照，初步渗入段落的划分编制。
教学重点：
体味脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的浸染，体味小骆驼神采改变的启事过程，从而感悟小骆驼的孤高之情。
教学难点：
指导学生透过文本，知道剖断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用处。让学生组成切确的审美不美不美观，成立自抉择抉择信念。
教学预备：多媒体课件
教学流程与设计意图
第一课时
课前交流
教员体味到我们班孩子有三除夜益处①最会念书②最长于思虑③讲话最积极。所以今天能来珠海路小学给优良的你们上课，我感应很孤高。你们有没有抉择抉择信念把自己最好的一面揭示出来?
1、导入新课
今天我们一路进修一篇童话故事。齐读课题：14《我理当感应孤高才对》
2、搜检预习
1、课文已预习了，看!这些词语有抉择抉择信念读准它们吗?
出示生词：
肉疙瘩 镜子 委屈
走一趟 多亏 陷进
铺天盖地 足够 闭上
储存养料 疼爱 松散
(1)先自己操练一下，不熟谙的可以就教同位或看看书。
(2)指名当小教员领读。
2、指导分说多音字。看蓝色字“松散”你有甚么发现?
【预设过程：除夜除夜都学生会反映出这是一个多音字。】
它此外一个读音你知道吗?你能给它组个词吗?
【设计意图：搜检学生初读气象，一是体味学情，二是集体巩固进修本课生字新词。把重点字音读切确，扫清浏览障碍。】
3、不美观不美观不雅察看红色生字，你最想提醒巨匠寄望哪个字的写法?
【预设过程：学生有说“镜”的，必然学生提出的寄望点后，教员指导记字编制照镜子必定不要健忘，镜子里留下自己的影子，写时右边中心口里边的横不能丢。学生提出其它字用一样编制解决】
“陷”教员也想提醒巨匠，右下部门的笔顺等闲写错，伸出手跟教员一路写，教师在田字格里范写。出格提醒右下部门里面的两条短横不要连在一路。
“趟”你是教员的知音，跟教员想的一样。趟是半包抄结构的字，先写“走”字旁，寄望第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。教师在田字格里范写。
4、下面请同窗，摆好写字姿式，用钢笔当真描红这两个字。
5、描红完的同窗看屏幕，这儿还有一个长句子，谁会读?
一阵风沙铺天盖地刮过来。
(看屏幕，指名读)课件出示：
谁能把他的意思读出来?再指名读句子。
6、课文已预习了，回首回头回忆回头回忆课文内容，想想课文首要讲了一件甚么事?
【预设过程：学生可能复述故事内容，措辞不够精练，是以要指导学生操作故事启事、经由、功能来归纳综合首要内容的编制】
写事的文章一般遵循故事的启事、经由、功能来写。小红马冷笑小骆驼，小骆驼感应委屈是故事的——(启事)。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——(经由)。小骆驼为自己的不凡用处感应孤高是故事的——(功能)
把故事的启事、经由、功能奇奥的串连起来就是故事的首要内容
7、分段指导。
看课文哪几个自然段写了故事的启事?
哪几个自然段写了故事的经由?剩下的段落就是故事的功能。
(师小结：像这样意思四周的自然段放在一路便可归为一个除夜段，本篇课文共分为三个除夜段。)
过渡：此刻，让我们走进这篇童话故事的启事。
3、精读课文， 措辞感悟
1、略读第1、二自然段，感应传染委屈。
(1)小红马对小骆驼说了甚么?指生回覆
你的脚掌又除夜又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多灾看呀!
出示句子：
谁来读小红马的话?指名读
(2)从他的朗读中你体味出甚么?从哪个词看出小红马在冷笑小骆驼?
(在课件上点红：难看)
加上提醒语，再读，还从哪个词可以看出小红马冷笑小骆驼?
(在课件上点红：喷着响鼻)
(3)你能铛铛小红马来讲嗣魅这句话吗?(指导读出冷笑语气)
(师小结：看!抓住关头词和提醒语便可以感应传染人物心里勾当，我们在泛泛泛泛习作中也能够经由过程应用适当的提醒语来描述人物心里勾当。)
(4)假定你是小骆驼听了小红马的话，神采会若何样?【板书：委屈】
(5)那么，骆驼妈妈是若何快慰孩子的呢?指生回覆
孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
出示句子： 指名读。
你读懂了甚么?加上提醒语，再读还能感应传染到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情(齐读)
2、略读第五自然段，贯通孤高。
过渡：为了不让小骆驼感应传染委屈，骆驼妈妈抉择带它到沙漠走一趟。孩子们，经由此次沙漠不雅参观，小骆驼的设法改变了吗?
(1)请同窗们自由朗读3——5自然段后再回覆。指名答
(2)出示最后一自然段
沙漠不雅参观竣事了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么除夜的用处，我理当感应孤高才对呀!
此时小骆驼的心里感应传染若何?从哪里看出来?指名答(点红最后一句齐读)
【板书：孤高】
(3)质疑：小骆驼刚最早感应传染那么委屈，此刻又感应这么孤高?读到这儿，你有甚么疑问吗?
【设计意图：学贵有疑，重在培育学生的质疑能力。让学生抓住小骆驼的一个心理改变，从委屈酿成了孤高，从而发生疑问。】
(4)指名回覆(点红第二句)
3、紧扣文句，感应传染沙漠
过渡：那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的浸染到底有多除夜?让我们赶忙仆从课文去沙漠看一看吧!
(1)同窗们，你们体味沙漠吗?谁来讲说?
(2)文中又是若何描述沙漠的呢?请同窗们快速读3、4自然段用“——”画出描述沙漠的文句，看谁找的又准又快。
(3)找出的同窗读一读，同位交流填补。
(4)指名陈述请示。
【预设过程：假定一人陈述请示不全，再找学生填补。】
看!教员也找到了这些词组，谁愿意起来读一读?指名读
茫茫的除夜沙漠
一马平川的沙漠
松散的沙子
风沙铺天盖地刮过来
出示词组：
(5)此刻就让我们仆从画面，走进这茫茫的除夜沙漠(播放沙漠录相)
(师教学：“茫茫的除夜沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。这里经常是风声肆虐，黄沙漫天飘动。转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。”)
(6)想着适才的画面，把这些词组的意思读出来?指名读、齐读
【设计意图：集体交流后，圈出描述沙漠特点的词语，操作多媒体，不单加深学生对沙漠的体味，而且使学生学到词语堆集的编制。教学中抓住了关头词，让同窗感应传染沙漠的特点，如茫茫的、一马平川、风沙铺天盖地等，经由过程朗读来闪现这沙漠的除夜，沙漠气象的卑劣。】
4、精读 3、 四自然段，体味各部门浸染
过渡：同窗们你们感应传染沙漠气象若何?到这样卑劣的气象中不雅参观，骆驼母子会碰着甚么坚苦?它们用甚么宝物战胜坚苦呢?
(1)下面请同窗们自学课文3、4自然段，边默读课文边用“﹋﹋﹋﹋﹋”标出闪现脚掌、驼峰、睫毛浸染的句子。
【设计意图：指导学生充实地读，自读自悟，培育边念书边批注的浏览习惯和能力。】
(2)找出的同窗先在小组内交流。(前后4人1小组)
交流编制是：先读找到的句子，再用自己的话说嗣魅这部门的浸染。
(3)按顺次集体交流。
①指生读句子、说浸染 。 【相机板书：脚掌 陷不进】
出示句子指导朗读。
(出示句子：多亏我们的脚掌长得又除夜又厚，假定我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里若何拔得出来呢?)
a. 看妈妈说的话中有个“?”，谁能用上“。”嗣魅这句话。指名说
b.看!用上句号说意思没变，但用问号说更能必然骆驼脚掌是陷不进。所以
骆驼妈妈在嗣魅这句话时，她心里会感应传染若何?(孤高)谁能用孤高的语气说嗣魅这句话。
c. 从哪个词也能够看出妈妈嗣魅这话时很孤高。(多亏)
谁能抓住多亏读出妈妈孤高的语气?指名读
e.教师小结：看!抓住关头词，也能体味出(孤高的语气)人物的心理勾当。
②我们继续往下交流。
指生读句子、说浸染 。 【相机板书：驼峰 存养料】
出示句子：
我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面储存着养料， 够我们路上用的了。
a.
我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面储存着养料，足够我们路上用
的了。
a.你有甚么发现?“够”和“足够”这两个词意思有甚么纷歧样吗?
指名回覆
【预设过程：指导学生说出“够”声名刚知足。“足够”声名很足够还有残剩。】
b.小结：一字之差可以奉告我们这么多，在泛泛泛泛进修中我们也要学会适当应用词语。
c.嗣魅这话时妈妈用甚么语气?(孤高)指名读 你也孤高地说嗣魅这句话。
e.抓住“足够”齐读句子，体味骆驼妈妈心里的孤高。
(师小结：看经由过程小骆驼与骆驼妈妈的对话，我们体味了骆驼身上各部门的浸染，这类表达编制叫措辞描述。我们在尔后的习作中也要学会操作呀!)
③过渡：沙漠里的天说变就变，就在小骆驼与妈妈措辞间，风沙又来了。(放风沙声音)小骆驼该若何办呢?指名回覆。
出示句子：
措辞间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙畴昔了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
a.加上自己的想象来读这句话。指名读。从这段话中你读懂了甚么?
【相机板书：睫毛 挡风沙】
b.“没进一点儿沙子”难怪小骆驼沙漠不雅参观竣事后会默默地想;引读最后一自然段。
沙漠不雅参观竣事了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么除夜的用处，我理当感应孤高才对呀!
c.抓住“!”再读最后一句话，读出小骆驼的兴奋之情
【设计意图：这一环节的设计旨在把进修的自动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中体味内容，在合作中加深对内容的理解，在朗读中晋升对思惟的熟谙，培育学生自立合作切磋的进修能力。】
6、填补资料，点拨感悟。
1、其实，值得骆驼孤高的不单这些本事，它还有一个美称——“沙漠之舟”。
连络文中插图，看教员填补的资料——《沙漠之舟》出示资料：
骆驼耐饥耐渴、脾性和顺。骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为“沙漠之舟”。骆驼的`寿命可达35—40岁。野生的骆驼被列为国家一级呵护动物。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失踪踪水达体重的30%时，还能20天不饮水;它还能负重200公斤以天天75千米的速度连行4天。骆驼的嗅觉出格活络，能在3里内辨察和感应传染到远处的水源。初生的小骆驼很快就可以站起行走，随其怙恃安步沙漠。
(1)边读边给每句话标上引言号，看看这段话共有几句?每句话都介绍了甚么?指名回覆。
你知道为甚么把这七句话放在一路吗?
【预设过程：学生根底能说出这几句都是介绍骆驼特点的。】
师小结：是呀，短文中每句话都奉告了我们骆驼的一个特点，这样表达意思不异的几个句子集中在一路就组成了一个自然段。你从这个自然段中体味到了骆驼的哪些常识?
(2)操练措辞：请你 用上“我感应孤高的是 。”这一句式，替着小骆驼说一说，让它感应孤高的还有甚么。
【设计意图：此处，经由过程填补资料让学生知道骆驼感应孤高的其他方面，理解每句话都写了骆驼的一个特点。从而引出几个意思相关的句子组成自然段的概念。指导学生说出自己体味的常识，并借鉴教员出示的句式来操练措辞。这就拓宽了学生的常识面，做到了由课内向课外的迟误。】
2、骆驼有它值得孤高的处所，我们每小我也都有让自己感应孤高的处所，请你说一说最让你感应孤高的是甚么?
出示句式：我感应孤高的是 。
【设计意图：紧抓课题，让学生以“我感应孤高的是 。 ”来成长思惟，操练措辞，培育学生的自抉择抉择信念。这也是一个从课内到课外，从书本到糊口的过程。】
七.再扣课题，贯通事理，堆集学法。
1. 课文学完了，请你用上“我知道了”、“我除夜白了”、或是“我学会了”甚么?来讲说你的收成吗?
【预设过程：学生能看板书把骆驼首要特点说出来，就鼓舞鼓舞激励收成除夜。假定能说失踪事理，实时赞誉你不单学到常识，还除夜白了深切事理。指导学生堆集写作手法——措辞描述。】
小结：其实课文不单让我们体味了骆驼身体各部位的浸染，还奉告我们一个事理：事物美不美不在于(外表)，而在于有没有(用处)
2.看板书小结：
(1)同窗们当然骆驼的脚掌又除夜又厚，可是在沙漠中行走陷不进沙子里，所以小骆驼说，指课题齐读。
(2)当然骆驼背上的两个肉疙瘩很难看，可是它能储存足够养料，所以小骆驼说, 指课题齐读。
(3)当然骆驼的两层睫毛不美观不美观不美观，可是能挡风沙，所以小骆驼说，指课题齐读。
3.教师总结升华：此刻知道小骆驼为甚么孤高了吧?(擦去问号)是的，糊口中有良多工具当然不美观不美观不美观，可是很有用，所以我们要切确剖断事物的美与丑。
8、安插功课：续编故事
此刻的小骆驼真想把自己的收成和小红马说说。有一天，它们又碰头了，你能以第一人称的口吻续写这篇童话吗?
【设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而应用个性的言语表达读者的“怪异的感应传染、体验和理解。”此项功课与上文跟尾慎密，由易到难，从点到面，自然顺理成章。】
板书设计： 14、我理当感应孤高才对
驼峰——存养料
脚掌——陷不进
睫毛——挡风沙
(委屈) (孤高)
小学语文课文教案3
【教学方针】
1、熟谙“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等10个字。
2、切确、流利、有激情的朗读课文。背诵自己快乐喜爱的部门，感应传染北京的斑斓和巨除夜的改变。
3、有酷好祖国首都的意识和激情。
【教学重点】
进修生字词，朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
学会本课的生字，感应传染祖国首都的斑斓。
【器具预备】
多媒体课件。
【教学设想】
从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。从北京传出来的声音，响遍神州除夜地。世界列国人平易近的眼睛，也愈来愈多的聚焦于北京。培育学生的爱国意识，激起他们的'爱国激情，让他们爱北京、以北京为豪。在进修时我筹算先让学生说说自己对北京体味了哪些，在放幻灯片，让学生对北京古老而现代的景不美不美观有所体味，再进入本文的进修。生字的进修仍是阐扬小组的浸染，有小组长率领读一读、说一说、记一记，再经由过程读短文搜检。课文的朗读阐扬学生的自立、合作的浸染读通、读顺、读的有激情。
【教学过程】
第一课时
1、说说北京，导入新课
1、说说你知道的北京。
2、课件出示：斑斓的北京。
揭露北京古老的文明和现代的文明：天安门广场、立交桥、颐和园、故宫、中华世纪坛……
请同窗们当真不美旁不美观。说说你看到的北京。
3、北京多美呀!今天，我们一路解缆去北京游玩。
2、初读识字
1、自由读课文，要求读准字音。
2、搜检学生认读气象：
⑴ 学生用生字卡片彼此搜检。
⑵ 课件出示词语：
中心 城市 旁边 花坛 祖国 肃静 图案 立交桥
风光斑斓 绿树成阴 高楼除夜厦 胜景事业
① 学生自读;
② 小教员领读;
③ 开仗车读。
⑶ 指名分自然段朗读，正音。
⑷ 给生字找伴侣。
3、朗读赏识，悟情
1、请同窗们听教员读读课文，想想，你感应传染到了甚么。
2、读读想想说说：哪些处所写出了北京的美，这些景物有哪些特点?
3、请同窗们读读课文，把你感应传染最想读的处所划出来，再读给你的同桌听，并和他说与说你为甚么想读。
4、你感应传染哪些处所不除夜白?你还想知道哪些关于北京的工作?
5、指名朗读课文，巨匠评议，教师进行朗读指导。
4、实践勾当
北京的风光如斯斑斓，让我们出手把它画下来，再加上自己的想象，画一幅想象画，并配上1、两句歌咏的话。
第二课时
1、揭示交流，复习巩固
1、在小组内揭示、交流自己画的想象画。
2、课件出示课后读读记记中的词语：
绿树成阴 鲜花盛开 风光斑斓
来交经常 高楼除夜厦 胜景事业
⑴ 自己读读这些词语。
⑵ 同桌彼此读一读。
⑶ 全班齐读。
⑷ 开仗车朗读。
3、拼词游戏。
4、自由选择词语操练措辞。
2、我会写
课件出示本课要求书写的字：
央 市 优 坛 国 交 旁 阴 城 图
1、读准这些字的音。
2、细心不美观不美观不雅察看这些生字在田字格里的占位，同桌彼此说一说。
3、教师在黑板上板书，学生细心不美观不美观不雅察看，并书空操练。
4、描红仿写。
3、操练背诵自己快乐喜爱的部门，并背给小组长听
4、拓展勾当
说说知道的北京新改变。
【教学后记】
学生对北京很是神驰，课件揭示了北京的胜景事业、新风度等风光，学生一看就激起了孤高感，是以，在进修过程中能够积极自动的读出课文。在安插功课时，指导学生聚积资料，培育想象力，这类操练须继续增强操练。
小学语文课文教案4
一．复习搜检
1．读生字卡片。
2．指名读课文。
二．讲读课文
1．细读第一自然段。
（1）指名读。
（2）理解“迷”的意思。
（3）指导朗读。
（4）齐读。
2．讲读第二自然段。
（1）自由读。
（2）边读边想：这一段有几句话？哪几句话写“爸爸”打电脑的？哪几句话是写我和“爸爸”的对话？
（3）读后回覆。
（4）理解1、二句话。
a.指名读。
b.看什物，熟谙“键盘”、“屏幕”。
c.从哪几个词可以看出“爸爸”迷上了电脑？
d.“爸爸”是若何打电脑的？
指导学生不美观不美观不雅察看图。
“哒哒哒哒”是甚么声音？“随即”可以换成甚么词？
“哒哒哒哒”、“随即”说了然甚么？
e.指导读1、二句话。
（3）理解3、四句话。
a.指名读。
b.理解“爸爸”的`话。
出示“爸爸”的话。发问：“爸爸”说了几句话？每句话是甚么意思？
构和：电脑还有哪些用处？为甚么说“尔后我们的工作、糊口离不开它”呢？我听了爸爸的话是若何想的？
c.指导朗读。分脚色朗读。
3．讲读第二自然段。
（1）齐读。
（2）“又”、“敲打”说了然甚么？
三．功课
1．有激情地朗读课文。
2．操练用“用处”、“真行”操练措辞。
小学语文课文教案5
本节课，教学方针合理，教学编制适当，学生介入普遍、积极，有较好的告竣度。
1、感悟堆集，综合操练
进修措辞是语文课的首要使命，也是与其他学科教学的素质分辩。本课其实就是一个小故事，这个故事不是他人讲给我们的，不是从电视中的图象声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的夸姣品质是蕴涵在丰硕的措辞文字中的。是以在教学中我应用多种编制指导学生感悟、堆集、应用措辞，全力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“有条有理”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够体味词语自己的意思，可是在具体的措辞气象中又是甚么意思呢？我让学生经由过程抓“遗憾”，连络上下文、前后词语，几回再三朗读感应传染，并经由过程多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以应用，真正地舆解词语在句子中的意思，甚至在全篇中的浸染。学生感悟了措辞，更首要的是还逐步体味到若何切确的应用措辞。这样做，不单对学生进行了措辞文字操练，还提高了学生的表达能力。
本文措辞简单但包含深意。是以我寄望指导学生对不异的措辞文字进行几回再三揣摩、品味，在斗劲中贯通其中丰硕的内在，感应传染到故事发生时的气象，体味少年的夸姣心灵。如：在指导学生感应传染“我”和“少年”的遗憾神采，两小我物都感应“遗憾”，但这毫不单仅是不异的神采。透过这一对不异的词语，能感应传染到两小我物不合的心理，“我”的抛却木雕的无可何如，没有编制；“少年”的不能卖失踪踪木雕、不能让“我”这个中国伴侣如愿以偿的可惜与失踪踪望。不异的词语，学生经由过程斗劲，深切人物去体味，嚼出了不合的滋味儿。这样，不单使学生感应传染到措辞文字的巨除夜默示力和生命力，还使学生遭到酷好祖国措辞文字激情陶冶。
2、正视朗读，培育语感
培育语感也是语文课堂教学的一个首要的使命。本文的人物措辞描述良多，这些措辞不单丰硕，更主若是在这些措辞描述中包含了少年的夸姣品质。是以在教学中，每个教学过程都闪现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的操练中，我不单充实让学生朗读，还让学生转换脚色去读，亲自体味课文人物的思惟激情。读出自己的理解、读出自己怪异的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕部门，配乐、分脚色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感应传染到了非洲少年的简单、仁慈，感应传染到了非洲人平易近对中国人平易近的友情。
3、填补资料，深切理解
课文讲的长短洲少年对中国人平易近的友老友情，旨在让学生感应传染非洲人平易近对中国人平易近的.友情。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但因为文中内容距学生糊口现实较远，触及的文字材料较多，为学生的浏览带来必定坚苦。在本课设计中，课前指导学生遵循自己的欢兴奋乐喜爱、需求查找相关的资料进行浏览，如中非和气交往、中国支援非洲等相关历史资料，以此丰硕学生的堆集，扩除夜学生的视野，使资料与课文相呼应，相填补，相促进，为深切理解课文内容、贯通思惟激情奠基根底。
4、渗入写法，掌控手艺
在此刻学生的习作中经常会闪现“重点不凸起，条理不清”等不足现象，究其启事，首要仍是学生贫窭作文表达的手艺。小学生写的作文，凡是为记事写人、写景状物等，写这类文章的关头是让学生掌控写这类文章的编制。
《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章，教学中让学生经由过程人物的动作和措辞揣摩人物的心里勾当，感应传染到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地获得了写作的常识与手艺。最后，我对写作编制进行了清理与归纳，便于学生记忆。
小学语文课文教案6
一 、导入新课。
朗读诗句，同窗们剖断是描述哪个季节的诗句：
春：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
冬：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
秋：泊车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
同窗们，一年四时，春夏秋冬，每个季节都有各自不合的特点，像春的妩媚，夏的妖娆，秋的丰盈，冬的纯粹，韵味各异。你们快乐喜爱四时的哪个季节呢？
快乐喜爱春季的同窗举手我看看？炎天呢？秋季？冬季？
非论你快乐喜爱哪个季节，今天，教员和巨匠连袂配合走进梁衡的夏日，体悟今世作家梁衡的《夏》让我们感应的夏的首要、强烈强烈热闹和急促。那是一个流金的岁月，那是一个火热的季节——夏。 （板书课题《夏》）
2、搜检预习，堆集根底常识。
1、全数同窗朗读课文。
要求：寄望读准字音，声音宏亮，读出激情。
2、搜检预习：正音及文学常识。
（1）芊芊细草 轻飞曼舞 春日溶溶，秋波澹澹 闲情逸致 田家少闲月，蒲月人倍忙。
（2）梁衡简介
3、整体感知：理清思绪，体味作者思惟激情。
1、作者对“夏”布满若何的思惟激情？（要求：在文中找出按照）（板书）
了了：快乐喜爱和歌咏。“我却要高声歌咏这个春与秋之间的黄金的`夏日。”
2、作者用甚么样的结构放置全文的？
了了：总分总的结构。
（全班回覆，师生配合梳理。）先总归纳综合了炎天的特点，总领下文；下文再紧扣“强烈强烈热闹、首要、急促”三个特点来写；最后再总交接了不称道春花秋月，而歌咏炎天的此华夏因，直抒胸臆。
小学语文课文教案7
1、导课激欢兴奋乐喜爱
春季是朝气勃勃的，处处是绿色，处处是柳绿桃红。而娇艳的花朵，无疑是春季里最灿艳多姿的一笔。它用缤纷的色采、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人骚人。可是当你面临万万朵在凉风冷雨中怒放的小花时，又会有若何的感应传染呢？（板书并齐读课题）当真念书吧，相信你必定会有收成的。
2、初读知除夜意
１、小组合作：
彼此搜检读课文气象，彼此质疑问难，解决不了的问题先记实下来，留到全班交流时提出来。
２、自学反馈：
⑴ 指名按自然段朗读课文，师生配合正音。
⑵ 师生配合质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）
３、整体感知课文除夜意：
说一说：作者在维也纳履历了一件甚么事？（细读理脉络）
４、维也纳的春季给作者留下了若何的印象？他的激情发生了若何的改变？默读课文，画出默示作者激情改变的词语，并联系上下文想想，为甚么会有这样的改变？
５、请学生上黑板写出默示作者激情改变的词语，教师指导学心理清文章的写作线索和作者的激情脉络。
3、品读感悟美
１、把自己快乐喜爱的部门多读几遍，圈画出出色的处所，几回再三品味，揣摩作者的心里感应传染。需要时可以和身边的同窗交流定见。
２、文学鉴赏会：
教师饰演文学鉴赏会的主持人：列位文学评论家们，巨匠已几回再三浏览了闻名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。此刻就请列位就文中的措辞是不是斑斓，遣词造句是不是切确活跃揭晓高见吧。
教师遵循学生的讲话指导他们品出言中之意，悟出言中之理。
4、美读入情境
１、循着作者激情的'改变，入情入境界朗读全文。
２、进行朗读角逐，评出优胜者。
5、回读抒胸臆
生命是珍贵的，却又是短暂的。有一名哲人说过：我们没法摆布生命的长度，但我们可以抉择生命的宽度。同窗们，进修了本组课文，当你为砖缝里坚定成长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力争生的飞蛾震动时，当你为花丛中感应传染春景的盲姑娘打动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟谙和感悟呢？请把你的所思所感记实到自己的日志中吧。
浏览选读课文《生命的药方》。
小学语文课文教案8
教学方针
1.熟谙生字，会写生字。
2.初步进修把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的编制。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。
3.能切确流利地朗读课文，背诵课文。
4、体味课文内容，教育学生要爱护保重小树，从小要为绿化祖国出力。
教学重、难点：
1、熟谙生字，会写生字。
2.能切确流利地朗读课文，理解课文内容，从小要为绿化祖国出力。
教学时数：二课时
第一课时
教学法方针：
初读课文，熟谙全课生字，掌控其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的文句，能切确流利地朗读并背诵。
教学过程 ：
(一)出示课题，谈话激趣。
1.板书课题
6爷(y6)爷和小树(sh))
2.指名读课题，想想：课题中写了谁？(爷爷)写了甚么？(小树)跟着
树”的图片。
3.教师设问，激起学生念书的欲望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中心用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有甚么联系呢？我们读读课文就知道了。
(二)初读课文，除夜致体味内容，熟谙全课生字，学会三个生字。
1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读欠好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。
2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。
3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。
(1)出示生字“伞”
①先指名按部门加笔划的编制记字形，再举起一把伞，指导学生操作伞
②指名说说伞有甚么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了炎天太阳当头照时，打开伞就凉爽多了)。
③先指导不美观不美观不雅察看田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第3、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。
(2)出示生词“衣裳”
①指名读词，声名“裳”要读轻声。再说说甚么是“衣裳”。
②指名按笔划记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，寄望第二笔横要比下边的除夜撇、除夜捺写得窄。
③指导记和写“裳”字的形。先奉告学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要酿成竖，左点往右下点，右点酿成撇。再让学生按部门记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字等闲写长，让学生不美观不美观不雅察看田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部
上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。
4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚清脆和切确的要求评议，勘误读错的处所。
——课中安眠——
(三)指导理解第一自然段
1.指名读，寄望全段有几句话？(两句)
2.理解句子
在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。
(1)指名读。
(2)指导理解。
①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做甚么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说嗣魅这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)
②句子中的“衣裳”指的是甚么？要指导学生在解答问题的过程中初步进修到把词放在句子中理解意思的编制。奉告学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要当真读句子，在句子中找谜底。当学生经由读句思虑回覆切确后，教师要在句子中把“衣裳”指的`是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，寄望了这个联系，就可以切当地舆解意思。
③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为甚么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的编制当真读句子，想想句中把稻草算何为么，所以才这么说。
(3)指导读。读的时辰要把为甚么要给小树穿衣裳，穿甚么样的衣裳读清楚。
小树有了稻草衣裳若何？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。
3.指名切确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。
4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。
第二课时
教学方针
理解课文第2、三自然段；进一步体味课文内容；能切确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。
教学过程 ：
(一)过渡谈话
上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，呵护了小树。几年往后，小树长得若何了？我们继续进修课文。
(二)理解第二自然段
1.指名读，寄望全段有几句话(两句)
2.理解第一个句子。
①指名读。说嗣魅这句话甚么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是甚么意思？(教师可用动作演示)。
②句子中的“绿伞”指的是甚么？要指导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它理当是长在树上的密密丛丛的枝叶，即树冠。在这根底上让学生看插图加深印象。
③枝叶是“撑开”的吗？可课文为甚么这么说，请联系句子想想，然后回覆。
④指导读。读的时辰把小树为甚么要给爷爷撑开伞，撑开甚么样的伞读清楚。
(2)理解第二个句子。
小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷若何样？指名读，强调不热了。
3.指名切确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。
4.指导背诵
(三)理解第三自然段
1.指名读
2.理解句子
“爷爷真好，小树真好”。是本段独一的一句话。这句话是甚么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了甚么，第二自然段写了甚么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个体例想句子的意思，然后说说。
3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。
(四)读全文，从整体长进一步体味课文内容，熟读并背诵。
1.指名读
2.指导加深体味课文内容，让学生再看课题想想：人和树有甚么联系，读完课文你知道了吗？
教师要遵循学生的回覆作简单小结：人和树是有慎密慎密亲密联系的，爷爷呵护了小树，小树就可以茁壮成长，为人们做良多的工作，如：可以纳凉，可以美化气象，可以净化空气等等。假定我们每小我都像爷爷那样呵护小树，那多好啊！
3.切确流利地朗读课文，背诵课文。
——课中安眠——
(五)继续进修五个生字的形，指导书写。
1.出示生字“热”。
(1)先奉告学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说若何记字形：重点提醒右上的“丸”不要丢点。
(2)指导写。先指导不美观不美观不雅察看范字，然后看范字写两个。热要写得上除夜下小，上边摆布部门一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，双方点除夜，中心的两点小，四点要写得和上边部门一样宽。
2.出示生字“绿”。
(1)指名说若何记字形。重点提醒右上第三笔横要写得长些，右下是
(2)指导写。先指导不美观不美观不雅察看范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第3、七笔从横中线起笔。
3.出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名记字。提醒“真”字的里呤侨?幔?/SPAN>“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。
4.巩固学过的八个生字。
(1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，声名要寄望的处所。
(2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。
(3)教师放哨搜检全班试默气象，同窗们操练适才不会写的字或错字。
(4)正式默写全课生字。
(五)总结
《爷爷和小树》这课书学完了，同窗们学得很好，做到当真念书，一边念书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真实的读懂课文。
小学语文课文教案9
1、 情境导入，激起欢兴奋乐喜爱
小伴侣们，你们爱雅观动画片吗？今天教员给你们带来一个，此刻我们一路来看看。（播放《后弈射日》）同窗们，知道这是甚么故事吗？谁来讲说。
天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来进修一篇写《太阳》的课文。
2、初读课文，自立识字
1、此刻请同窗们用自己快乐喜爱的编制来读课文，寄望读准字音，欠亨的处所多读几遍。
2、小组接读课文，进修生字，交流读懂了甚么。
3、 陈述请示。
3、精读课文，感悟特点
1、 读读课文的.前三个自然段，在描述太阳特点的部门中，你认为哪些句子用得好？
2、在你读出的这些句子中，你有甚么发现？（指导学生体味列数字、举列子等声名编制）
3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！
4、指导写字
1、 出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。
2、 看看这些字在写的时辰要寄望甚么？
3、 教师范写，学生描红。
4、 彼此评价。
小学语文课文教案10
1、说教材
《秦戎马俑》课文一方面用详实的数传说风闻了然戎马俑宏壮的规模，此外一方面从身段体格、穿戴披挂、动作神志等方面，切确、细腻地默示了戎马俑的类型众多、个性光鲜。文中既有声名、描述的文字，也有作者丰硕的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的方针在于让学生体味秦戎马俑，感应传染其宏伟气焰，激起平易近族孤高感，培育切磋中国的“世界遗产”的欢兴奋乐喜爱。遵循《语文课程尺度》要求，拟定的教学方针是：
1、常识与能力：熟谙8个生字，能有激情地朗读课文。
2、过程和编制：会默读课文，能连络自己的想象感应传染戎马俑的神志与气焰。
3、激情、立场、价值不美不美观：能够畅谈自己的浏览感应传染，激起平易近族孤高感。
本课教学的重难点：经由过程浏览课文，想象秦戎马俑宏伟的气焰和光鲜而丰硕多样的神志，激起平易近族孤高感。
2、说教法与学法
我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些念书形式。在这个充实接触文本的根底上，给学生除夜量的时刻去想象、感悟、交流。我在教学秦戎马俑的两个不合方面时分袂采纳了三种不合的进修形式：
规模宏壮：默读批划—反馈—感悟
类型众多：默读—有重点的读—感悟—激情朗读—信息反馈
个性光鲜：默读—感悟—想象扩年夜
3、说教学过程
(一) 介绍历史布景，激趣导入
1、当然学生对秦戎马俑自己很是感欢兴奋乐喜爱，但它事实是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的糊口现实太远，这除给秦戎马俑自己罩上了一层神秘感以外，也让学生对它的`理解与想象发生了很除夜的难度。是以我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一会儿感应传染到秦王的霸气。然后我对秦王朝和戎马俑做了简单的历史布景介绍。在这个除夜的历史布景下，为学生接下来在浏览中感悟文本打下伏笔。
2、在板书课题后，问学生：知道甚么是俑吗?甚么又是秦戎马俑呢?《课标》对中年段的学生要求有汇集、清理资料的能力。因些我在课前安插学生去聚积相关资料。这个问题的提出一方面是体味学生聚积资料的气象，此外一方面是使学生对秦戎马俑有初步的熟谙，为后面的进修奠基根底。
(二)初读感知，直奔重点
1、默读课文，读完后想想从中感应传染到甚么?在学生初度接触文本后，让学生自由揭晓自己的感应，分手学生的思惟。
2、戎马俑事实有哪些特点，文中一句话归纳综合的好，火速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文首要内容的归纳综合，同时又起到了继往开来的过渡浸染。让学生经由过程浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出戎马俑的三个特点：规模宏壮、类型众多、个性光鲜。
(三)体味戎马俑的规模宏壮
1、采纳默读批划的形式，让学生默读相关部门，并划出能感应传染到规模宏壮的句子。
2、在反馈时，重点指导学生从“已挖掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么除夜，坑内有戎马俑近八千个。”这句话中感悟戎马俑的规模宏壮。连络课文中的数据“五十个篮球场”“八千个戎马俑”，用学生熟谙的事物作斗劲，使恍忽的概念清楚化，同时指导学生寄望文章所用的表达编制。
(四)体味戎马俑的多种类型，感应传染他们威武的气焰。
1、课文介绍了戎马俑的哪几种类型，默读相关部门，找一找。
2、在学生体味了戎马俑的各类类型的根底上，尊敬学生的浏览欢兴奋乐喜爱，选择自己最快乐喜爱的一类，当真读一读那一段，然后连络自己的想象和同桌交流读后的感应传染。
(五)走近戎马俑，感应传染每个戎马俑都是极其超卓的艺术精品。
1、走近戎马俑，细心端祥，会看到甚么呢?在文中找一找。指名反馈。
2、默读这一段，想想你从中感应传染到了甚么?
3、在学生谈完自己的感应传染后，再次读一读这一段，看看戎马俑都有着甚么样的神志，然后师生配合读。经由过程多次对这段文本不合形式的朗读，挖掘学生的想象空间。
4、还有的戎马俑会是甚么模样，它们又在想着甚么呢?请学生也用“有的……仿佛……”来讲一句。让学生充实阐扬自己的想象，感应传染戎马俑的神志各异，扩年夜丰硕学生的措辞堆集。
(六)总结谈话，激起学生切磋中国世界遗产的欢兴奋乐喜爱。
教师进行总结：秦戎马俑，这沉睡了几千年的艺术至宝，一朝醒来，震动了全球。作为一个中国人，我们为具有这颗异彩独放的明珠而感应立崖岸。其实，中华平易近族值得我们立崖岸的历史文化遗产，还有良多，期待着我们去体味、发现。请巨匠下课往后，就步履起来，去聚积你感欢兴奋乐喜爱的相关资料。课文当然学完了，可是语文进修并没有竣事，而应是一个新的最早，经由过程这个奇奥的点拨，指导学生介入迟误性的语文进修，培育学生切磋中国世界文化遗产的欢兴奋乐喜爱。 点击>>> 点击>>> 点击>>>
小学语文课文教案11
教材分化：
《奖饰》是九年义务课程尺度考试考试教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“他人有坚苦，我们理当热忱辅佐，新世纪的小主人就理当和气相处，团连络作。”
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得何等协调，何等富有人情味儿！只若是发自心里的奖饰，即即是平平如水的一句话，也会发生想不到的下场。要想获得他人的奖饰，得先学会奖饰他人。
设计理念：
《语文课程尺度》指出：“浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。”本课采纳个性化教学，以学生原本的常识经验为根底睁开教学，经由过程创设情境，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，引领学生自读自悟。设计充实尊敬学生怪异的感应传染、体验和理解，让学生自己对课文内容的贯通庖代教材的教学分化，全数过程为声张学生个性，激起学生灵性处事。
教学思绪：
1、课前经由过程学生赏识4幅插图，初步体味了课文故事，给学生一个充拭魅揭示自我的机缘，让学生连络插图论说故事。
2、在学课文前，进行几回再三的自由读，选择快乐喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分脚色朗读。朗读是培育学生语感的有用道路，它可以唤起学生的想像，锤炼学生的思惟能力和表达激情的能力。
3、教学中操作多媒体创设情境，使学生在轻松兴奋的空气中进修，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感应传染课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生经由过程对课文内容的理解，进行脚色表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间彼此合作的能力。
进修方针：
1、熟谙10个生字，会写8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味彼此奖饰带来的欢愉。
3、学着发现他人身上的益处。
教学重点：
熟谙生字，会写生字，朗读课文。
教学时刻：2课时
第一课时
教学要点：
读通课文，在措辞文字中进修生字，而且书写8个生字。
教学过程：
1、创设气象，激情导入。
1、随机赞誉：
(你坐得真好！教员奖饰你!)
(你的学习用品放良多整洁啊！我也奖饰你!)
(你们的精神真丰满，眼睛一贯在凝睇着教员，我奖饰你们！你们真棒！)
听了教员的奖饰，你心里感应传染若何样？
2、我知道你们都很是的`聪明、能干，泛泛泛泛获得的奖饰必定少不了。
请同窗们用上“奖饰”一词来讲一句话。
师：(你默示得那么好，简直该获得奖饰；发现了他人的益处，是该好好奖饰一番啊!)真为你们兴奋，获得了那么多的奖饰！
3、今天，我们一路来进修一篇以“奖饰”为问题问题的文章，随机出示：奖饰(齐读课题)看到这个问题问题，你有甚么问题要问吗？(让学生问)
4、同窗们问的问题问题很是好，这些问题让我们配合到课文中去找谜底吧！
2、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思虑课文讲了谁奖饰谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在彼此当赞）
进修生字“猬”跟读正音（寄望：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已很熟谙了，全身长满了刺，圆滔滔的，可爱极
了！可对獾我们其实不体味，那就一路看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带外相的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不熟谙的生字高声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
3、认读感知（搜检自读下场）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬
小獾
板凳
粗拙
可是
泄气
黄昏
椅子
瞧
留下
(学生读，教师实时正音)
认读没带拼音的生字词语（开仗车读）
小学语文课文教案12
教学总方针
1、熟谙“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个生字。
2、切确，较流利的朗读课文。背诵课文
3、有关爱他人，爱护保重气象的欲望。
学情分化
经由过程一年的语文进修，学生对课文朗读有着浓密的欢兴奋乐喜爱，出格是这些童趣、情趣，措辞清爽活跃，又布满儿童想象力、创作发现力的诗歌。朗读这首诗，学生可能会发生心灵的共识，可能会发生新的“假定”。学生们也能连络简单的糊口履历和激情体验，在朗读中提出自己的不雅概念、表达自己的感应传染。
第一课时
教学方针
1、认熟谙9个生字。
2、切确，流利的朗读课文。背诵课文。
3、有关爱他人，爱护保重气象的欲望。
4、会写“寻”、“哭 ”两个字。
教学流程
（一）听故事导入
1故事导入。 讲讲《神笔马良》中马良辅佐贫平易近的片段。
2 措辞操练。马良用神笔给贫平易近画了甚么？假定你有一支神笔，你会做些甚么呢？
3 自由扳谈。
4 板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也胡想着有一支神笔，她把自己的欲望写成了一首诗歌，问题问题是《假定》（板书课题）。
（二）初读课文，进修生字词
1 初读课文。当真地读课文，不会读的字做上记号，问同窗、问教员。
2 认读生字。并想想哪些字音斗劲难读要提醒同窗。
3 记住字型。用自己快乐喜爱的编制记住这些生字。说一说哪些字型斗劲难要提醒同窗。
4 抽读正音。（课件出示：生字词）
（三）再读课文
1、再读课文。用自己快乐喜爱的编制读课文。你读懂了甚么？
2、交流陈述请示。
3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一路来读一读。（课件出示句子）
我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给树上的'小鸟画良多好吃的谷子。
我必定给不幸的伴侣西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
4、巩固操练。在全诗中继续寻觅“（ ）的（ ）”的词组，读一读。（课件出示词语）
（三）细读课文，感悟措辞
1、范读课文。听一听教员是若何读的。
2、学生评议。你感应传染教员读得好在哪儿，还有甚么不足。
3、教师指导。教员不单在用嘴读，还在专心读；不单在看字，而且在画画。想看看教员脑子里的画吗？（课件出示动画）
4、学生练读。
①小组练读
A 课文用三节写了作者的三个欲望，你最快乐喜爱哪个小节？在组内读一读。
B 在这一小节中，你读懂了甚么？小组交流
C 你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为甚么？
②感悟句子
你最快乐喜爱哪个句子？为甚么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻感喟。小鸟苦苦期待，饿得抽泣…
③扩年夜措辞：我要给—— （课件出示）
④激情朗读。采纳多种形式朗读快乐喜爱的小节。（指名读、小组读）
⑤ 说说你在读的过程中有甚么体味？
（五）指导背诵，堆集措辞
1、 选出你最快乐喜爱的一节背下来。
2、 找自己的好伴侣读读背背。
六 写字指导
1、学会写“寻”、“哭”。
板书：
小树画太阳
假定我有一支神笔 给 小鸟谷粒
西西一双好腿
（第二课时）
（一） 进修方针：
1 巩固所学生字，会写6个生字
2经由过程读中感悟，连络课文的最后一段仿写。
教学流程
（一）复习旧知，引入新课
1 认读生字。（课件出示）
2 背诵课文。
（二）学会写“良”、“食”等的字，指导书写。
1 自学法度楷模：记住字音，熟谙字型，扩词，用词措辞
2 遵循自学法度楷模小组自学
3 小组交流：
A 你是若何记住这个字的？
B 哪个字等闲写错？哪个字不等闲写好？
4 指导书写，有重点的提醒
5 巩固识字和写字，经由过程组词理解字意
（三）练措辞
1、自由措辞。用“假定我有一支马良的神笔，我要给（ ）画（ ）……”措辞。
2、气象措辞。（师生表演）收听几个乞助电话（饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的山君、渴得短长的地球妈妈），用诗歌的措辞措辞。
3、学生仿写。
5、朗读范文。
（四）每日堆集
摘录几个课文中自己快乐喜爱的词语。
（五）课外功课
1、请学生自己安插一个回家的功课。
2、课外浏览《不要问我为甚么》。
小学语文课文教案13
教学方针：
1、初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
2、抓住重点，复述故事梗概。
3、堆集课文中的成语。
教学重点：
1、进修生字词，联系上下文理解词语。
2、掌控课文内容，弄清文章线索
教学难点：
掌控课文内容，弄清文章线索。
教学流程：
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
1、引出课题：孩子们，还记得《田忌赛马》的故事吗？里面的主人公是谁呀？（孙膑）（简介孙膑）今天就让我们在进修一个与孙膑有关的故事，去进一步带路孙膑超卓的才能和超凡的聪明。一路去感应传染惊心动魄的围魏救赵这场战争。
2、读题质疑：让我们齐读课题两遍，“围魏救赵”是三十六计中的第二计。看着问题问题，你有甚么疑问？（遵循质疑梳理问题：为甚么围魏救赵？谁围魏救赵？若何围魏救赵的？围魏救赵的功能若何？）
2、初读课文，搜检预习
1、孩子们让我们带着这些问题走进这个超卓的故事，请孩子们仆从朗读带自己轻声的读一读课文。
2、孩子们，为了更好的读懂课文，我们先来熟谙一下本课的生字词语。
词语：课前我已搜检了孩子们的预习气象，完成的很棒，让我们把生字送回词语中，用你们最美的声音一路读一读这些词语吧，每个词两遍。你们的声音真的很美。
3、再读释疑，理清脉络
1、再读课文，用自己的话释疑：（“学贵有疑，除夜疑则猛进，小疑则小进，不疑则不进。” 让我们带着适才的疑问自己再次读一读课文。）
（1）故事启事：（边问边板书）想想，故事中有那几个国家？谁攻打谁？找到的孩子请举手。魏国派的是谁去攻打赵国呢？（庞涓）率领的魏军一路（所向披
靡，战无不胜），把赵国的国都（邯郸）围了个严严实实，所以，赵国（危在夙夜迟早）。因而赵国就向他的邻国（齐国）求救。齐国会辅佐赵国吗？为甚么？文中哪里奉告了我们谜底。我们一路读一读这个句子吧！我们再来看看地形图，或许你就会加倍理解为甚么齐国会出兵辅佐赵国了。请看这是赵国与齐国相邻，假定魏国占有了赵国，那魏国下一个攻打的方针可能就是（齐国），所以可以说齐国既是为了辅佐齐国，更是为了自保，而不能不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依，唇亡齿寒的关系。（课件出示）孩子们，适才我们说的这部门内容其实就是故事的（启事）看看文章哪些段落是故事的启事。（1--2）这是文章的第一部门，请用双竖线做好标识表记标帜。让我们一路读一读故事的启事吧，想想能不能用简单的话归纳故事的启事，（赵国被围，向齐国求救）并记在文中响应的空白处。（5分钟）
（2）故事经由：齐国是若何救赵国的呢？这是故事的（经由）孩子们我们都知道，在写作的时辰这部门内容要若何描述？（具体）此刻请孩子们小组合作进修这部门内容，想想课文是遵循（工作成长）顺次写的，完成课后第二题，并遵循提醒用双竖线把课文划分为四部门。（田忌和孙膑先遵循战势商凑趣儿混水摸鱼，直取除夜梁。再派小部门军力佯攻襄凌，主力却直奔除夜梁，逼得庞涓只能抛却攻打邯郸，回护除夜梁。（交流）（田、孙参议，直取除夜梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、围魏救赵）（10分钟）
A、第二部门，齐国派谁出兵辅佐赵国呢？开初他们各自是若何筹算的？他们事实下场参议，直接攻打哪里？孙膑是若何说服田忌的？哪些段落在讲这部门内容。（3---8）你们小组合作完成得不错，我想再请一个小组为我们快速的介绍一下这一过程，其他的孩子想想能不能用简单的话归纳这部门内容。（田、孙参议，直取除夜梁）
B、第三部门，这部门的首要内容是甚么？（为了麻木庞涓，孙膑若何做的'？（佯攻襄陵）佯攻是甚么意思？虚张声势的进攻。而齐军主力却直奔除夜梁去了。）哪些段落在讲这部门内容？（9---12）假定我们用简单的话来归纳综合这部门的内容就是（佯攻襄陵，围魏救赵）
（3）故事功能：围魏救赵的功能若何？请快速浏览故事的最后一部门，并归纳它的首要内容。（魏军感应桂凌时，进入齐军匿伏圈，庞涓只能率兵落荒而逃。）用简单的话就归纳综合为：孙膑设伏，齐军除夜胜。
遵循工作成长的顺次，我们把本篇课文分为四个部门。
2、孩子们让我们一路再次回首回头回忆回头回忆一下围魏救赵这个故事。有哪几个国家，（魏、赵、齐），谁攻打谁（魏国攻打赵国），魏国派出的是谁去攻打（魏国将军庞涓），赵国的国都邯郸被围得个严严实实，赵国危在夙夜迟早，向（齐国）求救。因而，齐威王就命田忌为主将，孙膑为军师，率除夜军出征。田、孙参议，在佯攻襄凌的同时直奔魏国京城除夜梁，在魏军日夜兼程赶回魏国布施时，在桂凌设伏，齐军除夜胜。
4、抓住重点，复述故事：（适才我们一路回首回头回忆回头回忆了这场战争，你能不能用你自己的话复述这个故事）
1、回忆复述故事的编制。
（1）分清故事主次。
（2）抓住每部门的重点词语。
（3）首要内容复述略详，次要内容简单带过。
2、请生复述。
5、堆集词语，竣事新课
（孩子们：经由过程复述故事我们知道开初魏军是一支所向披靡、战无不胜、战无不胜的强除夜戎行，可最后若何就成了丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃的残兵败将了呢？让我们下次课再来合作进修围魏救赵成功的启事吧！）
功课（4分钟）
摘手本课的四字语。（完成课后选做题）
小学语文课文教案14
1、设计理念
新课标指出：语文教学要正视语文的陶冶传染浸染，尊敬学生在进修过程中的怪异体验。本文讲的是四个小火伴之间发生的一件悦耳的故事。本课教学应寄望念书指导，将念书贯串进修勾当的全过程。经由过程念书，体味故事中人物的思惟、激情。在念书过程中鼓舞鼓舞激励学生畅谈自己怪异的感应传染，揭晓自己怪异的不雅概念，从而遭到三个小火伴优良品质的沾染，学会关心他人。
2、教学方针
1、熟谙本课生字，会写课后的字。
2、分脚色朗读课文，体味人物对话时的激情，从而体味“一边……一边……”的用法，并操练措辞。
3、 在念书过程中能自力思虑，能斗胆揭晓自己的不雅概念，学会关心他人。
3、教学重点
1、 掌控课文中的生字，切确、规范地书写要求会写的字。
2、 切确、流利、有激情地朗读课文。
4、教学难点
从脚色对话中体味人物的思惟激情。
5、教学预备
教师：生字卡片，有前提的黉舍建造课件，四个小火伴的人头像。
学生：预习课文(边读文边看图)。
6、教学时刻
2课时。
7、教学过程
（一）创设气象，激趣导入
课前我们预习了课文，你们熟谙课文中的小伴侣了吗？
1、(课件出示维佳像)瞧，谁来了、你是从哪里知道的？
(课件出示郭良、米沙、罗晨像)这三个小火伴是谁？
2、出示课题，读课题。
（二）自立念书，进修生字词
1、 用自己快乐喜爱的编制读课文。
(1)借助汉语拼音读准字音，生字词多读几遍，句子读通顺。
(2)数清段落，标上序号。
2、 同桌彼此进行生字正音。
3、 出示生字词，教员检测掌控生字词的气象。
编制一：生字词带拼音读(试读、抽读、齐读)。
编制二：生字词去失踪踪拼音读(抽读、开仗车读)。
编制三：词语带进句子里读切确、通顺。
（三）指导朗读，理解感悟
1、自读课文，思虑课文首要讲了一件甚么事。
2、师生配合了了进修方针：经由过程脚色朗读体味小火伴的激情，弄除夜白他们是若何关心、辅佐维佳的。
(1)第一段，重点读第二句，体味维佳此时的神采(图文连络)。
(2)朗读2~8段。
编制一：
①自由朗读。教员提醒学生寄望人物对话时，句子中的标点符号表达的语气。
②五人小组操练读。教员提醒学生，分好脚色操练读，彼此评价，操练对话的措辞表达下场。
③五人小组全班陈述请示读。教员提醒巨匠寄望他们朗读时对话语气表达得若何。(评价。)
编制二：
①五人小组操练朗读2~8段。教员提醒一人读论说措辞，四人分袂扮维佳、米沙、郭良、罗晨读。寄望从对话中体味三小我物的激情。(小组评价。)
②五人小组全班陈述请示。教员提醒巨匠寄望表演者的激情表达。(评价。)
编制三：
①四人小组去失踪踪论说措辞，脚色对话操练。教员提醒巨匠寄望那时人物的动作、神采、神采是若何的。(寄望评价。)
②四人小组对话表演。教员提醒评价。
3、巨匠谈：经由过程朗读，你体味到了甚么？
教员鼓舞鼓舞激励学生畅谈自己怪异的.感应传染，让巨匠体味到郭良对维佳丢了点心暗示关心，担忧他肚子饿。米沙对维佳丢了点心也暗示关心，还提醒他尔后要谨严，点心要放在书包里。罗晨不单关心维佳，而且还把自己的点心分给维佳，辅佐他。从而体味到小火伴之间彼此关心、彼此辅佐的情怀，激起巨匠进修几个小火伴的优良品质，学会关心他人。
8、评价总结
1、 构和：三个火伴中你快乐喜爱哪个？为甚么？
2、 讲讲我们小火伴之间团结驯良、彼此关心辅佐的故事。
9、功课操练
1、 用“……一边……一边……”操练措辞。
(1)读下面几个句子，你发现了甚么、
郭良吃面包。
郭良对维佳措辞。
郭良一边吃面包，一边对维佳措辞。
(2)你能将下面两个句子照模样表达吗？
松松走路。
松松唱歌。
2、 描描述写。
(1)出示要求会写的字认读，操练组词语。
(2)不美观不美观不雅察看字在田字格中的关头笔划。
(3)教员示范写“包”字，学生书空。
(4)集中操练书写其他的字(要求书写姿式切确，书写切确、美不美不美观)。
本文来历于小编清理，有周全的语文常识，接待巨匠继续浏览进修。
小学语文课文教案15
教学方针：
1.会认“缩、努”等8个生字。
2.能遵循要求自力浏览课文，体味这粒种子事实下场成为阳台上的木地板的生命过程。
3.能遵循文段结构，考试考试用自己的话说嗣魅这粒种子的生命过程。
4.体味种子安然、乐不美不美观的人生立场，感应传染糊口的夸姣。
教学重点：能归纳一粒种子到酿成木地板的改变过程，并能遵循文段结构，用自己的话说嗣魅这段生命过程。
教学难点：体味种子安然、乐不美不美观的糊口立场，感应传染糊口的夸姣。
教学编制：创境激趣法,谈话法。
进修编制：想象体验，交流切磋。
教学预备：多媒体课件
教学时刻：1课时
教学过程：
1、课前谈话
1.播放音乐《童话镇》。
2.出示童话故事的图片，聊童话中的人物，最吸惹人的情节，故事的功能。
2、导入
1.今天我们来进修一篇童话故事，板书课题。
2.连络我们刚聊到的童话故事，用”那必定会很好”操练措辞。
（1）灰姑娘想：若是——————，那必定会很好。
（2）丑小鸭想：若是——————，那必定会很好。
（3）卖火柴的小女孩想：若是——，那必定会很好。
3.文中的主人公是谁，他也有自己的欲望，对欲望他必定满怀？带着这样的感应传染读课题。
3、进修浏览提醒，了了进修内容。
1.抽生读浏览提醒。
2.了了本节课进修内容。
4、初读课文，整体感知
1.配乐师生合作读。
2.进修字词。
（1）出示图片进修“茎”字，茎的下半部门，在哪些字里见过。
（2）用加一加的编制记“努”，出示“怒”让学生猜字。
（3）说说本成分清“拆”和“折”的编制。
（4）进修拟声词“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
（5）反义词和动作识记：推、拉
3.经由过程填写这粒种子的改变过程，理解文章首要内容。
4.用自己的话简单说说种子履历的改变。
5、再读课文，体味感悟
1.种子发生的这些改变，是因为它有夸姣的欲望，找找它的欲望，用海浪线划出来。
2.生交流找出的句子，要求读出对夸姣欲望的期待之情。
3.用“先……再……接着……然后……最后……练说种子发生欲望，欲望实现，再发生欲望的过程。
4.指导进修第一个欲望。
（1）默读思虑：它为甚么会发生这样的欲望？它做了甚么？功能若何？
（2）按“启事——欲望——做法——功能”指导学生复述课文。
（3）体味欲望实现后种子的'神采。
5.扶学第二个欲望，指导学生复述。
6.自学后两个欲望，操练复述。
7.一粒种子逐步终除夜，不竭实现自己的欲望，最后又逐步变老，多像人的生平啊，你认为童话中哪些想象出格奇奥？你认为这是若何的一段过程？
8.一样的童话，不合的孩子读就可以有不合的设法，太成心思了，但我们都感应传染能心想事成是何等夸姣啊！
6、拓展迟误
1.看看这些图片，这些小动物、植物能心想事成吗？它会履历一段若何的过程呢？选你快乐喜爱的一幅丹青，来讲一讲。
2.木地板又想酿成一棵树，它为甚么想酿成一棵树呢？那又会是若何夸姣的过程呢？
板书设计：
9那必定会很好
站跑坐躺
种子———除夜树——手推车——椅子——木地板
全力成长哗哗哗
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