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《老王》语文教案
作为一名兢兢业业的人平易近教师，就不能不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。那要若何写好教案呢？下面是小编帮巨匠清理的《老王》语文教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《老王》语文教案 篇1
【教学方针】
1、整体感知课文内容，体味文章若何描绘人物。
2、品读课文，掌控课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
【新设计】
从课文中的人物身上，学会善待他人，关注糊口中的弱势群体。
体味常识分子的悲悯情怀，检讨意识与担负精神。
【学情分化】
本文为必修三课文，初中也编入教材，学生对老王人物形象的掌控较等闲，但对杨绛的人品与文风的掌控还不清楚，窘蹙浏览糊口体验，与xx时代的社会状况也斗劲隔膜，所以在这方面要有更多的深切参议。
【重点难点】
教学重点：
1、掌控老王的人物形象描绘；体味老王的“苦”与“善”；
2、品味杨绛措辞气焰，体悟杨绛常识分子的悲悯情怀，检讨意识与担负精神。
教学难点：
品味杨绛含泪微笑式的措辞气焰，体悟杨绛常识分子的悲悯情怀，检讨意识与担负精神。
【教学过程】
【导入】
假定你有一个优柔的心肠，假定你也有悲天悯人的情怀，你必定不会健忘初中时辰我们就读过的一篇散文《老王》，今天教员带巨匠来重温经典，首先我想问巨匠，当你看到老王这个问题时，你想到了糊口中的哪一类人，他们给你甚么样的感应传染呢？
生：隔邻老王、一个通俗的人物、身边熟谙激情亲热的一个白叟。
是的，就是这么一个看似通俗、通俗俗通的很等闲被健忘的老王，却让杨绛姑娘在73岁的年数写下这篇文章来追思昔时的交往琐事，经由过程今天的进修，我但愿巨匠能读出老王的不合凡响，更要从这个通俗无奇的老王身上读出杨绛姑娘的不服凡。
【教学】整体感知，以情入文
我们都知道，叙事散文看似描述糊口中的人与事，事实下场都指向了作者的糊口激情与人生体悟。请同窗们浏览全文，思虑一下，作者回忆老王的过程中依托了若何的激情，哪一句直接抒发了这类激情？
生：忸捏，忸捏的激情，从文中最后一句可以看出来。
师：那我们来齐读一下，是哪一句。
生朗读“那是一个侥幸的人对一个不幸者的愧怍”
师强调：愧怍，指忸捏；忸捏，心中不安。侥幸的人指的是——杨绛，不幸者指的是——老王。
为甚么作者在多年后回忆老王时，会发生“愧怍”的激情？你能用一两句话归纳综合一下你的浏览感应传染吗？
总结：老王对我很好，很仁慈，我却对老王不（够）好，关心不够。
板书：侥幸的人愧怍不幸者
我老王
【勾当】研读文本，梳理关系资料链接
杨绛说：“乌云蔽天的岁月是不胜回首回头回忆回头回忆的，可是勾留在我记忆里不成磨灭的，却是那一道含蕴着光和热的金边”。
（一）同窗们说老王对我很好，你从文中哪些细节可以看出老王对我的好，找出出格能打动你的文句，说说老王的好为甚么显得如斯珍贵？
1、老王作为一个三轮车夫，切当对我这个顾客出格好
带送冰快，车资减半愿意、凌晨，代我们放入冰箱最诚心的从没看头
忠诚诚心，不贪钱
载“我”丈夫看病，剖断不要钱，拿钱后还不除夜安心低声问我有没钱看病仁慈浑朴
怅然在三轮车上给改装三轮装护栏，为客着想
心肠仁慈，齐心专心为人着想
临死给我送来喷喷香油、除夜鸡蛋，把自己所有的财富都给我一样
直僵僵、概况描述，动作描述，临死前的身体状况（用夸年夜的手法写出老王的艰难于世）
忠诚诚心心肠仁慈知恩图报
2、老王自己就很不幸，糊口艰辛、精神凄苦，他对我的那些好显得出格珍贵，那时人与人之间窘蹙相信，可老王却相信我，老王没有家人，甚至把我当家人一样看待。
以蹬三轮车为活命手段，声名谋外行段艰辛
老王不单老，他只有一只眼，此外一只是“田螺眼”，瞎的。身体残疾，影响生意。
看见一个破破落落的除夜院，里面有几间塌败的小屋；声名栖身前提卑劣
姓名：老王（没名）：地位寒微
老王常有失踪踪群落伍的煌恐声名是个单干户，分开组织。
有人说，这老光棍除夜约年青时辰不诚心，害了甚么恶病，瞎失踪踪一只眼。声名经常受歹意报复抨击袭击，被人瞧不起（xx时代，人与人之间关系冷峭，窘蹙缓和）
他说，住那儿多年了。声名没有家，孤傲终老
3、联系那时的年月和杨绛一家的不凡身份，待人好、心肠仁慈在此刻来讲或许是稀松泛泛的事，但我们要看到，杨绛师长教师为何能一贯记得老王的好，他的仁慈为何显得如斯珍贵，这跟那时阿谁年月的不凡气象，跟那时杨绛一家身份的敏感性是彼此关注的。
资料链接——“xx时代的人与人”
xx时代，杨绛佳耦被打成了“反动学术文人”，遭到了非人的待遇，糊口中布满着人们的冲击和嘲讽，熬煎与纠缠。他们仿佛已被“公共”隔离了，没有人愿意与他们成为伴侣，因为这很有可能会被无故扣上“xx”的帽子，继而被拉去战争。那时人与人之间窘蹙相信，关系冷峭，空气首要，没有人愿意讲自己的真正设法，表达自己的真实激情。
切当，同窗们都是仁慈的有心人，我们在读到这些措辞的时辰，不单为老王的不幸同情，加倍老王的仁慈动情，而所有的工作，杨绛在描述时都用了一些出格平平节制的语句，仿佛她把老王的不幸与仁慈写的越平平，我们读得越动心。
填补资料：
林筱芳教员说了这样一句话：“杨绛师长教师……措辞看起来平平平平，无阴无晴。可是平平不是窘蹙，阴晴隐于其中……清洁了了的措辞在杨绛笔下变得有巨除夜的默示力”。
（二）好，我们再回到刚刚阿谁问题，愧怍是因为老王对我现实上是好，而我却对他不够好，同窗们，我想问，杨绛对老王真的欠好吗？——好，从哪里读出？
他人不愿坐他的车，我坐他的车，赐顾帮衬他的生意富有同情心
我女儿知道他有夜盲证，便送他除夜瓶鱼肝油“我”女儿关心他
老王再客套也给他应得的酬报
当得知三轮车被撤销时，询问老王能否连结生计“我”关心老王
老王送来喷喷香油、除夜鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱
【勾当】解读杨绛、品读文风
（一）可以说“这就是一个侥幸的人对不幸的人的关爱。”
作者如斯善待老王，可杨师长教师在几年后回忆老王时，心中久久不能释怀的仍是愧怍的激情。假定是你，你会愧怍吗？
小组合作构和，说说你感应传染杨绛该不应愧怍？假定该，哪些处所可以看出，假定不应，你感应传染谁该愧怍？
生：
1、作者为自己在老王生前不曾真正体味他那颗金子般的心，没能尽自己力量辅佐他改良处境，改变不幸而忸捏不安。（对他不够好，不够关心）
2、杨绛对老王的好不是老王预期和期待的激情，他们之间激情不合错误等。老王把自己当亲人，可是我却没有完全放下架子。仍然有常识分子的姿态去俯视，好比用钱去打发等，造成要撇清关系，钱货两讫的感应传染。欺负了老王。（一贯用钱去交流给以，没有用激情，不合错误等。）
3、疯狂年月里这类熠熠闪光的人道更凸显出人世友情的夸姣温馨。那时阿谁年月让杨绛感应传染老王这样的人太珍贵了，发生崇敬之心，为自己的步履感应忸捏。（被老王的品质折服）
4、阿谁年月失踪踪去了人与人之间的相信，杨绛对老王的好是隔膜的好，老王却是真心对杨绛。（这类好老是隔膜的——惊慌、有防御心理、提防心理等）
不应
5、常人理当不会愧怍，可以看出常识分子对自我道德的一种反思、内省，其实杨绛在阿谁年月对老王的关爱已够多了。
6、是时代的问题，杨绛已做得够好了，阿谁时代人与人之间关系是很首要的。
杨绛却把责任放在自己身上，这是一种尊贵的品质，难能珍贵的常识分子的担负。
（二）经由过程品味这类“愧怍”，我们读出了这是一个有悲悯情怀、检讨意识、有时代担负的常识分子，她在面临老王时，称自己甚么——侥幸的人，她真的侥幸吗？
资料链接——“杨绛一家的xx蒙受”
“xx”爆发后，杨绛一家受尽了辱没和踩踏，佳耦先是xx去五七干校劳动锤炼，后来女婿德一含冤xx，全家xx离家逃走……杨绛在战争中还被剃成了“阴阳头”，赤诚啮咬着杨师长教师的心，她整夜不睡，做了一顶假发，失踪踪臂盛暑，热汗淋漓地戴上。
“xx”时代，杨师长教师首要使命就是扫除茅厕，严谨的'她连水箱的拉链都要细心擦清洁。这个女厕也就成了她的“出亡所”。红卫兵一来，她就躲入女厕。国际友人惊呼，让沈从文和杨绛去扫除茅厕，简直就是暴殄天物！
即便承受了如斯的不幸，杨绛在回忆那段磨折岁月的时辰老是用一些节制而包容的措辞去写。文章傍边其实还有良多近似气焰的语句，你们来谈谈，这样的措辞为何如斯有默示力，在这样的措辞背后，你读出了一个若何的杨绛呢？
1、他送的冰比他前任的除夜一倍，冰价相等。
2、默存不知若何的一条腿走不得路了。
3、好在有一名先成长教师愿把自己降格为“货”，让老王输送。
4、说得好笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
5、“早埋了。”
了了：戏谑、讥讽、包容、澹泊、夸年夜的手法，凸起社会的冷峭，杨绛的节制，包容。
【教学】总结杨绛的滑稽没有勾留在惹人失踪笑的层面，她关注的是透过笑声，令人看到潜匿的哀思。
柯灵说：“杨绛的笑是用泪水洗过的，所以笑得清白，笑得含蓄，笑得有橄榄式的回甘”
有人说：杨绛的滑稽没有勾留在惹人失踪笑的层面，她关注的是透过笑声，令人看到潜匿的哀思。
她的措辞如斯节制、包容，所以有人说，杨绛的这种文风现实上是一种含泪的微笑。
她的微笑是履历过磨折往后真实的安闲，是可以化解哀思的纯挚，越是在磨折中，越是在人道稀缺中，越要看到人道的夸姣和珍贵！这才是中国常识分子最珍贵的素质。
板书
侥幸的人———（愧怍？关爱）———不幸者
（含泪微笑）我老王（命苦心善）
《老王》语文教案 篇2
教学方针
朗读课文，掌控内容，感悟爱的博除夜。
理清思绪，体味描述的浸染，感应传染措辞气焰。
关爱糊口中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
教学重点
周全掌控课文，体味作者与人物的思惟激情。
揣摩记序文措辞的特点。
课时放置
一课时。
课前预备
安插学生预习字词，熟读课文，聚积作家杨绛的有关资料。
思虑：想想自己糊口四周有哪些不幸者，你是若何看待的?
教学内容
《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王生平很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又欠好，糊口更是疾苦艰难。可是他心好，诚心厚道，关心人。作者笔下的老王当然穷苦寒微，可是精神上没有遭到任何污染，是极其浑朴的除夜年夜大好人。作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问题。
进修时，让学生有激情地朗读课文，体味论说描述的表达编制，揣摩记序文措辞的特点。
教学设计
整体感知
导人：
有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一名在伊豆山温泉不雅参观的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你以外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。当然糊口贫寒，但她对男孩爱护保重备至。让他培育汲引一些成长火速的`红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩自得地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子廉价了一支横笛，自吹自娱，老太太听了奖饰说：“除你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩仿佛逐步有了生气，老太太就把他送到高中念书。在高中念书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中卒业，男孩白日做工，晚上上夜猛进修进修，卒业后在瞽者黉舍任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道良多工具的外形和色彩，简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸上看到了感谢感动打动的辉煌。他对老太太说：“此刻，我已相信，真有他人不能只有我才能做的妙事了。”这往后，男孩操作假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道在世的欢愉一也就是知道有人爱护保重自己的欢愉，也使自己的晚年糊口富成心义。
你曾用自己的爱心打动过他人吗?哪怕是一个密意的微笑，一句激情亲热的问候，一次
“但愿工程”的小小的捐助——此刻，你的四周有没有糊口艰难的不幸者?你是若何看待的?让我们一路进修新课文《老王》，感应传染通俗人彼此关爱的激情，想想我们每小我理当若何做。
板书课题并出示方针。
感知内容。
搜检预习“读一读，写一写”。
学生朗读课文，理清思绪，掌控内容。
教师出示问题组：
文章写了老王哪几个糊口片段?他是若何的一小我?
作者一家是若何关心老王的?表达作者若何的思惟激情?
这篇文章论说的工作较多，作者是若何组织的?文章的线索是甚么?
学生边读边思虑，小组构和，全班交流。
教师指导
在掌控课文内容，归纳综合老王是若何一小我时，教师要指导学生既寄望老王“善”的一面，还要寄望老王“苦”的一面。为提出“理当若何关心不幸者”的问题埋下伏笔。
精读研究
教师导学。
人与人之间的关系理当是齐截的。小我因为际遇不合，就有侥幸与不幸的不合，甚
至不合很除夜。一个侥幸者只有关爱不幸者的责任，没有不放在眼里不幸者的出处。此刻，社会
要求我们每小我有人道主义精神，要关心他人、尊敬他人对社会作出的供献，作者一家就是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
学生再读课文，思虑问题。
教师出示问题组：
为甚么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护保重?要有若何的精神才能做到
作者那样尊敬人、理解人、关心人?
若何理解文章结尾的最后一句话?
学生小组构和，全班交流，教师介入。
了了：主若是齐截不美不美观念和人道主义精神。
揣摩语句。
教师指导：
本文的措辞看起来平平平平，但静中有动，语重心长，有很强的默示力。请同窗们找
出有默示力的语句，深切体味。
全班交流，教师点拨。
拓展迟误。
教师出示问题组：
你的糊口四周有哪些不幸者，你是若何看待的?
当你不幸时，你获得过他人的关爱吗?
你若何看待在与人交往时首先要支出爱的问题?
学生小组构和，全班交流。
了了：人人要关心不幸者，发扬社会主义人道主义精神。
功课
睁开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送喷喷香油、鸡蛋的部门。(要凸起老王的心理描述)
《老王》语文教案 篇3
进修方针：
1．掌控本文闪现的重点词语，揣摩语重心长语句的寄义。
2．整体掌控课文，体味人物思惟激情。
3．切磋贯串全文的线索和段落的有序放置。
教学重点：
指导学心理解作者对不幸者的同情、关爱的思惟激情，激起爱心；揣摩措辞，深切体味语句的意味。
教学编制：
1．自读点拨法。本文是写人记事的散文，经由过程叙写与车夫老王的交往片段，描绘了虽穷苦寒微却朴质仁慈的老王形象。学生要当真朗读课文，以仁慈体察仁慈，感悟激情。教师点拨、凸起作品提出的关心不幸者的写作意旨。
2．合作切磋法。针对课文中关乎作品激情、材料组织等问题，鼓舞鼓舞激励学生在浏览中斗胆质疑，合作研究解决。
教学放置：
一课时
教学过程：
1、导入
同窗们，我想，巨匠必定熟知一句歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将酿成夸姣的人世”。以真纯的激情善待、关爱同在一片蓝全国的他人，那么人世间就真的会多一份阳光，少一些冷峭，多一份文明，少一些残暴。爱是一种激情，更是一种美德，杨绛姑娘所写的《老王》一文，经由过程描述自己与车夫老王的交往，为我们诠释这一永远的糊口命题。
2、简介作者：杨绛
[课件3、4]
3、进修方针：[课件5，揭示进修方针]
1．掌控本文闪现的重点词语，揣摩语重心长语句的寄义。
2．整体掌控课文，体味人物思惟激情。
3．切磋贯串全文的线索和段落的有序放置。
4、识记字词[课件6]
5、整体感知。学生朗读课文，或听课文朗读录音。[课件7]
听读课文，走近老王。
说一说：在你心目中，老王是一个甚么形象？
请用“老王是一个甚么样的人，默示在哪里。”的句式表达出来。
示例[课件8]
总结：老王的糊口处境是甚么，老王的内表激情是甚么。[课件9]
6、构和切磋[课件10—12]
本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者周密组织材料，使其成为一个有机整体。
1．本文在写老王的“苦”和“善”时，分袂用了甚么顺次？
2．贯串全文的线索是甚么？
3．“我”和家人对老王又是若何样的立场？
7、精读课文[课件13—15]
（1）文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？
（2）有着金子般心灵的.老王就这样走了，“我”有着若何的感应传染？“我”是个若何的人？文中哪句最充实闪现出来？
默示作者不凡神采的一句话：“那是一个侥幸的人对一个不幸者的愧怍。”
一个社会总有侥幸者和不幸者，侥幸者有责任关爱不幸者，辅佐改良他们的处境。作者回忆起来，感应传染对老王的关爱还不够，和自己无力改良老王的际遇，所以感应“愧怍”。
（3）假定你是老王的邻人或一个熟谙的人，面临老王的遗像，你心里好受吗？你有甚么话想对老王说吗？
8、品味措辞[课件16—18]
斗劲下边每组的两个句子，联系上下文，说说每组的第一句在表达上的益处。
他送的冰比他前任送的除夜一倍，冰价不异。
他送的冰比前一个三轮车工人送的除夜一倍，冰价不异。
我强笑说：“老王，这么别致的除夜鸡蛋，都给我们吃？”
我笑着说：“老王，这么别致的除夜鸡蛋，都给我们吃？”
我在家听到敲门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
我在家听到敲门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
9、交流构和
浏览进修过这篇文章，我们首要遭到甚么启发？[课件19]
10、小练笔[课件20]
试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送喷喷香油、鸡蛋这一部门。
要求：以老王为第一人称，就要描述老王的心理勾当，要在体味思惟激情的根底上充拭魅睁开想像。
11、切磋思虑[课件21]
现实糊口中，你所知道的有哪些不幸的人？他有甚么样的特点？你感应传染，在尔后的日子里，你将会若何去看待那些不幸的人？
揭示图片[课件22—27]
十2、竣事[课件28、29]
我们要划1、尊敬和泛爱地去善待我们身边的每位“老王”。
请记住：送人玫瑰，手留余喷喷香。
《老王》语文教案 篇4
教学方针：
1、常识与手艺：整体感知课文内容，体味文章若何描绘人物的形象，《老王》教学设计1。
2、过程与编制：进修自立、合作、切磋的进修编制。
3、激情立场与价值不美不美观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注糊口中的弱势群体。
课文重点：
理解课文若何正视描绘人物形象；学会善待他人。
课前预备：
1、要肄业生几回再三浏览课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的处所，并写上评语。
3、操作汇集，查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料，体味课文布景。
第一课时
教学内容：
整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索睁开的，首要反映了人物“仁慈”的脾性特点。
教学设计：
1、导入：请同窗们寄望看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了甚么？
学生回覆：饱经沧桑、吃尽人世疾苦、疾苦、疾苦等。
（过渡）同窗们的回覆是多种多样的，联想是丰硕的，那么作者写的是这些内容吗？让我们一路去感应传染一下课文。
2、教师搜检预习气象。
（1）教师出示生字，学生识读。
伛 攥 惊慌 滞笨 塌败 荒僻 骷髅
（2）学生交流查找到的资料，交流对极“左”思潮的体味。
3、整体感知课文。
提出问题：学生浏览课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深切？
这里可以先让学生自立浏览课文，充实感应传染措辞，感悟课文的激情。教师可以指导学生从线索、事务、文章的剪裁、措辞气焰、人物个性这些方面去感悟。
接着，在充实浏览思虑往后，学生分小组交流参议。
最后，让学生代表讲话。在这个环节中，教师可以用以下几个问题指导学生，以使学生能更好的理解课文。
a、文章的线索是甚么？
b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话归纳综合。
c、哪件事详写，哪件事略写？为甚么？
d、文中人物哪个方面最让你打动？
教师小结：文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是通俗的人，可是都有一颗仁慈的心，初中二年级语文教案《《老王》教学设计1》。出格老王，在寒微的身份下，却潜匿着一颗金子般的.心。文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。从这件事中，更见老王的仁慈，和他身上的知恩图报的高尚品质。
第二课时
教学内容：
在上一节课的根底上，体味课文若何正视的描绘人物形象，从老王至善的赋性中，去学会善待他人。
教学设计：
1、导入：上一节课，我们从整体上去掌控了文章，知道了文章记叙的是两个仁慈的人之间交往的几个糊口片段。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们首要就是进修这一部门。
（过渡）我们首先分化老王的糊口情状。
2、精读课文
1、学生精读课文。
思虑：老王的糊口情状若何？在文中找出相关的语句，谈谈你的不雅概念。
学生构和交流。
教师小结：老王是糊口中的不幸者。糊口拮据，伶丁孤立，栖身前提很差，眼睛又欠好。那时的社会对他不够关心。
（过渡）但就是这样一个不幸者，需要他人关心的人，却在自己最艰难的时辰，心里想的却是去辅佐他人。我们下面就去进修第四件事，看看他是若何做的。
2、研读第四件事。
学生齐读：从“有一天，我在家听到除夜门”直到“我不能想象他是若何回家的”。
思虑：文中哪些处所给你的印象最深切，为甚么？
教师可以指导学生从人物的脾性、描述的编制、细节的描述等方面去思虑。要让学生有充实的时刻去浏览、思虑和构和。
教师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的仁慈。文章从动作、措辞、神志等几个方面去描述老王，经由过程正视入微的细节描述描绘老王。经由过程我的眼睛和心理勾当，从侧面陪衬出老王步履的艰难。
3、质疑参议。
学生研读这一部门有疑问的可以提出，配合参议。
学生发问举例：
a、老王这么看待我的启事是甚么？
b、若何理解文中80页的这段话？（“他赶忙止住我说”直到“站着等我”）
c、若何理解“我记不清是十个仍是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？
d、若何理解“强笑”这一词？
教师可以指导学生去体味人物的仁慈，只要学生言之成理便可以了。
教师小结：一个社会总有侥幸者和不幸者，侥幸者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，辅佐他们。我们要进修他们身上的益处：以仁慈看待仁慈。
3、拓展迟误
问题：那么，我们四周是不是有需要辅佐的人？我们理当若何去辅佐他们？
可以指导学生从关注班级入手，进而关注社会。
4、总结全文
1、让学生再谈谈进修课文后的收成。
2、小结：我们糊口在幸福中的时辰，不要忘了还有良多人需要辅佐。碰着不幸时，我们要相信自己不是孤傲的。
《老王》教学设计1
《老王》语文教案 篇5
【教学方针】
1、理解、堆集“惊慌、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2、切磋贯串全文的线索和段落的有序放置。整体掌控课文，体察人物思惟激情。
3、揣摩本辞语重心长语句的寄义，体味作者遣词造句的匠心。
4、以仁慈体察仁慈，培育学生的爱心、同情心。
【教学重点】
指导学心理解作者对不幸者的同情、关爱的思惟激情，激起爱心。
【教学难点】
揣摩措辞，深切体味语句的意味。
【教学过程】
1、引入课文，激起激情
1、聆听歌曲《除夜年夜大好人生安然然》：
有过若干良多若干好多旧事
仿佛就在昨天
有过若干良多若干好多伴侣
仿佛还在身边
也曾情意沉沉
重逢是苦是甜
此刻碰杯祝贺
除夜年夜大好人生安然然
谁能与我同醉
相知年春秋岁
咫尺天际皆有缘
此情缓和人世
2、发问：
今天我们进修一篇写除夜年夜大好人的课文，说说有哪些除夜年夜大好人?为甚么说他们是除夜年夜大好人?
3、分脚色朗读。
2、从人入手、评析课文
1、学生回覆构和：板书(给人物记档案)
地址：北京 时刻：“文化除夜变换”
老王──身份：回平易近 三轮车工人 家庭：光棍 身体状况：营养不良“田螺眼” 病
我们佳耦──身份：常识分子 处境：干校 身体状况：一条腿走不得路
教师小结：⑴ 同是天际沉湎犯错人，重逢何须曾体味;
⑵ 患难的处所见真情。
2、进一步小组合作构和：
有过若干良多若干好多旧事?重逢是苦是甜?(老王的仁慈默示在哪里?作者的仁慈默示在哪里?)
⑴ 愿意给我们家带送冰块，车资减半。
⑵ 送钱师长教师看病，不要钱，拿了钱还不除夜安心，担忧人家看病钱不够。
⑶ 受了人家的益处，总也不忘，总感应传染欠了人情，弃世前一天还硬撑着拿了喷喷香油、鸡蛋上门感谢感动打动。
⑴ 赐顾帮衬老王的生意，坐他车;
⑵ 老王再客套，也付给他应得的酬报;
⑶ 老王送来喷喷香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱;
⑷关心老王的生计：三轮车改装后，生意欠好做，关心询问他是不是能连结糊口。
⑸ 她的女儿也如她一样仁慈，送老王除夜瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
3、能揭露全文除夜旨的“文眼”是哪一句?
那是一个侥幸的人对一个不幸者的愧怍。
钱钟书佳耦已这样看待老王，但仍是感应传染可以做得更好而没有做到， 心里的深切忸捏和高远追求，使我们打动。
播放FLASH歌曲《我不够爱你》
3、从言入手，赏析课文
1、布满激情地朗读课文“有一天”──结尾。
2、斗劲下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的益处。
①他送伪冰比他前任送的除夜一倍，冰价不异。
②他送的`冰比前一个三轮车工人送的除夜一倍，冰价不异。
①句“前任”一词精练之至，除夜词小用，又很滑稽。
①我强笑说：“老王，这么别致的除夜鸡蛋，都给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么别致的除夜鸡蛋，都给我们吃?”
①句“强笑”一词，不单切确，而且含蓄，吐露自己见到老王病成阿谁模样，还拿工具来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和打动。
①我在家听到敲门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到敲门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”，夸年夜的手法，强调了老王步履维艰，身体僵硬的形态。
3、让学生自己提出问题自己构和(自立切磋，动态生成)
预设：⑴ 全新的白布，为甚么要写?
⑵ 钱?为甚么是欺负?
⑶ 就是您那儿的第二天，为甚么用您，……
4、在切磋根底上，体味措辞特点：
措辞特点：精练 朴质
叙事特点：琐碎 平平
应用朴质精练的措辞和琐碎平平的叙事还人物以真实，这类看似冷峭，仿佛“他者”的论说，却发生惊人的震撼下场。读者合上作品，才发现一种冷冷的苦楚自心底充溢而来，悦耳至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。
4、从情入手，升华思惟
聆听歌曲《爱的奉献》。
《老王》语文教案 篇6
进修方针：
1、体味文章中老王糊口的时代布景，体味文中布满仁慈气息的人物形象。
2、理解课文的主题及哲理。
教学的重点和难点：
理解“侥幸的人对一个不幸者的愧怍。
首要教法及学法：
组织指导、自学体悟
课时放置：
一教时
教学过程：
1、导入：人世间，我们应若何看待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是辅佐？仍是鄙夷？或是欺辱？我们都熟谙这首歌曲——《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将会酿成夸姣的明天。我们今天将要学到的一篇文章是闻名作家钱钟书夫人杨绛姑娘写的《老王》，来感应传染人世间温情脉脉的仁慈之美，也会让我们除夜白这样一个轨则：侥幸者只有关爱不幸者的责任，决没有不放在眼里他们的出处。
2、教师组织学生浏览课文，并板书指导性问题：
1、识记与堆集：蹬（d…ng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（zhng）、荒僻（p）、塌（t）败、撤销（d）、镶嵌（xingqin）、翳（y）、骷髅（k‘lu）、攥（zun）、滞（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）
2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）强（qing、qing、jing）、恶（、、w”）
3、你是若何理解“那是一个侥幸的人对不幸者的`愧怍”这句话的？
4、为甚么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护保重？社会地位、糊口前提斗劲优胜的人经常瞧不起寒微者，我们要有甚么精神才能像作者那样尊敬人、理解人、关心人？
3、教师指导学生构和，并配合归纳：
1、结构一（1——4）介绍职业叙说身世——小我简况
夏日送冰减费带送
老送夫救治不愿收钱
王二（5——16）拉人带货难以维系交往片段
得病上门送油送蛋
三（17——22）得知死讯感念忸捏——忆昔感怀
2、思惟教育：齐截不美不美观念，人道主义精神是我们每小我都应具有的根底道德品质。它要求社会关心小我、同情小我，尊敬小我对社会做出的供献，尊敬人格，呵护社会成员的根底权力，并促进全数劳动者的周全成长。老王在生命的最后日子里，身子僵硬，模样很是吓人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者经常想起来还感应传染有愧于这个不幸者，总感应传染在他生前对他关爱不够。所有这些，都是社会人道主义精神的默示，恰是平允易近道德培育汲引所倡导的。
4、安插功课：
1、本课中的生字生词；
2、课后操练第1、二题。
《老王》语文教案 篇7
【教学方针】
１、常识和能力：
体味朴质平平的措辞，经由过程人物的具体想象来默示人物高尚的品质。
２、过程和编制：
细读来拔取人物最悦耳的一刻来掌控中心。
３、激情立场和价值不美不美观：
关注糊口中的弱者群体，用爱和正义来换取真情
【教学设计】
１、导入：
毕生为消弭人类的贫困和疾病而全力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们经常没法做伟除夜的事，但我们可以用伟除夜的爱去做些小事。
那甚么算伟除夜的爱？甚么算是小事呢？今天我们就随我国今世女作家杨绛师长教师一路去回忆一名车夫──老王，体味一下：通俗通俗的人是若何用伟除夜的爱去做小事的。
看问题问题可知，文章的主人公是谁？
了了：老王。
２、初读课文，整体感知：
文中的“我”是怀着若何的激情回忆老王的？四人小组选择你快乐喜爱的编建造声读课文，用文中的词回覆。
了了：愧怍（注释：忸捏）、不安、抱愧。
３、解读课文：
⑴“我”为甚么“愧怍”？是我做了甚么对不起老王的事吗？我对老王若何样？哪些细节描述和所写的工作中可见“我”对老王很好？
了了：我常赐顾帮衬老王的生意、女儿送鱼肝油、我坐了车必定要给他钱、常关心老王的糊口、老王送我工具我必定要给他钱。
⑵因而可知，“我”是一个若何的人？
了了：仁慈。
４、这么一个仁慈的人，老王却让她发生“愧怍”之情，这个老王到底有甚么神通？细读课文，说说老王是个若何的人？（哪里闪现）（寻觅相关细节，读）
了了：心肠仁慈，有道义、懂感恩、诚心厚道，关心他人，糊口不幸（前提艰辛、精神凄苦、孤傲、受嘲讽）。
５、毫无疑问，非论是“我”对老王，仍是老王对我的关心辅佐都是发自心里的、真诚的，可是一个仁慈的人面临此外一个仁慈的人时，为甚么会发生“愧怍”？两小我的仁慈有甚么不合？（自力思虑，在四人小组构和）
了了：两小我的处境不合：幸福者、不幸者就是这么一个不幸者，一个最需要他人辅佐的人，在自己最艰难的时辰，心里想的却是辅佐他人，和他对比，“我”感应传染自己对他的辅佐是远远不够的，所以愧怍。
６、“我”对老王有甚么不够吗？连络课文内容考虑：不够在哪里？
了了：对他不够尊敬（当他真诚地辅佐“我”，当他送工具想表达谢意时，我却必定要拿钱给他──并没真正把他当伴侣平期待他）。
对他不够关心（最后一次到“我”家）。
７、读８～２１小节，以老王最后一次到“我”家为例，想想，站在老王的立场角度，“我”还可感受他做些甚么，我却没有做？（分化往后再读１３～２１小节，体味激情）
如：为甚么不让他进屋坐坐，沏茶？他如斯艰难的到我家为甚么不亲自送他下楼？为甚么在十多天时刻里不抽暇探望他？为甚么在他弃世后没有问问他的坟在哪儿？……
８、小结：文章到此竣事，留给我们的思虑却远远没有竣事。社会地位高、经济前提优胜的人经常等闲瞧不起寒微者，在常人眼里作者一家对老王这样的不幸者却已够关心珍惜了，她却还为自己做的不外愧怍不安，这也给我们甚么启发呢？
4、拓展迟误
你知道糊口四周有哪些不幸者吗，你是泛泛泛泛若何看待的？
5、一个盲眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春季就要来了，可我看不见她！”因而，被打动的路人纷繁把钱放入乞丐的铁罐......。
我们都只是一个通俗的人。要像特蕾莎修女那样把毕生精神都献给那些需要辅佐人，真的`需要圣人一样的境地。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的规模内去做一些触手可及的工作，让有人在无助的时辰可以抓住我们有力的手
下面我们先来不美旁不美观一组图片，和图片的教学词。
写一写：你的感应传染。
6、竣事语
仁慈是一种健康，是一种斑斓，是我们行走于世间的完佳丽格。
假定我们同窗泛泛泛泛没有关注过糊口中的这些现象，但愿往后用我们的眼多关注他们，用我们的心常惦念他们，用我们的手多帮扶他们，让我们的心灵加倍健康、斑斓。
《老王》语文教案 篇8
教学方针：
1、掌控老王忠诚的脾性特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一名底层劳动者的深挚激情。
3、学会斗劲不合“车夫“身上的特点。
教学设想：
1、《老王》是一篇有必定知名度的散文，文中所写的工作很琐碎，时刻跨度也长，但人物的“忠诚“与“不幸“却充盈在行文的字里行间，指导学生细细品味本文文字冲淡中的艰深深挚、舒适中的密意是破译这篇课文的打破口。
2、联系初中时进修的《一个摄影记者和四个文假名人》解读钱
钟书、杨绛的为人，以此为根底理解这样的除夜专家、高级常识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人平易近如斯关心？进而去揣摩篇尾“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍“这句话的内在。
3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外浏览《春儿》、
《老王》、《亲近自己的双腿》，斗劲这些车夫各自具有的特点，扩除夜浏览量的同时体味“小人物除夜社会“的写作手艺。
讲授课时：2课时
第一课时
教学要点：
1、掌控老王忠诚的脾性特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一名底层劳动者的深挚激情。
教学法度楷模：
1、课堂导入
赏识诗歌《人力车夫》：
四时的斑谰
悄然地
在你驰驱的车轮中演绎
你生命的履历
你的背影曳着向阳升起
携着夕照隐没
每条蜿蜒的盘曲
都弹奏着你
铿锵的跫音
你的萍踪
涂满工具南北
尽把糊口的浓彩描绘
没有雄浑的豪言壮语
没有靓丽的西装革履
你擎起人生的火距
挺进于年光的地道
为了保留的超卓
为了糊口的酷好
举起，永远地举起，他的腿
在这疾苦的世界上奔跑，仿佛不会勾留的水
用那没有疾苦的姿态，疾苦早已昏睡，
在时刻里，仍能耸峙的人
他是这古老土地的刚毅的化身。
是谁在和他赛跑？
衰亡，衰亡，它想拥抱
这生命的马拉松赛者。
对
天空的风云，地上的不服
早出的标的方针，夜归的路径
他不能预知，也不能设计
他的回讣贝偾颠扑不破的默然
路人的但愿放置着他
他的但愿被掷在赂旁
一个失踪踪去方针者为他人的方针糊口
举起，永远地举起，他的腿
奔跑，一条与生命同始终的漫长道路
冰凉的风，饥饿的雨，衰亡的雷电里
举起，永远地举起，他的腿。（有删省）
这两首诗歌或怀着激情歌咏或带着悲悯感喟，都勾勒了人力车夫辛劳的糊口、奔跑的身影，这是一份糊口的繁重。我们即将进修的杨绛所写的《老王》就是一篇揭露人力车夫疾苦糊口的散文。
2、浏览全文，谈谈对老王这小我物的不美不美观感。
当然课文导言中对老王这小我物已作出了整体性的归纳综合，但因为对这样社会布景下的这样的人物的目生，学生很可能对“忠诚“的评价颇不感受然，所以在自我浏览的前提下先畅所欲言，这可以作为下一阶段人物鉴赏的张本。
3、人物鉴赏。
1、老王的生平无疑是悲剧性的，他的悲剧不单仅在于病痛中的死去，悲剧的意味布满在他糊口的枝枝蔓蔓里，杨绛是若何揭露给我们的？
听：春秋渐老却没有赶得及插手蹬三轮的组织，伶丁惊慌;没有赖以糊口的手艺或财富;亲人稀寡。
看：只有一只眼，此外一只是瞎的。
感：他人不愿乘他的车，对他的“瞎“没有同情。
遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的除夜院、几间塌败的小屋里。
问：载客三轮撤销后，靠一名顾客的赐顾帮衬勉强连结糊口。
（回覆可以不拘一格，能够感应传染其中的苦楚意味便可以了）
2、对老王的一只眼是若何瞎的，你认为是“因为不诚心害了甚么恶病而瞎的“仍是因为“从小营养不良而瞎的“或纯挚是因为得了“恶病“而瞎的？（试图经由过程这样一个启事的测度深切到对老王脾性的试探）
掌控老王脾性中的最除夜特点：忠诚诚心。
（1）送冰：送的冰比前任除夜一倍冰价相等，愿意车资半价，始终没有看头或想到要去算计好欺负的顾客。
（2）送钱师长教师看病不要钱，谅解他们的坚苦。
（3）为一个愿意坐他车的顾客装半寸高的边缘。
（4）满怀死别意味地去送鸡蛋和喷喷香油，却不会表达。
经由过程这些细节的捕捉，我们可以必然他必定不是像有些人说的那样“因为不诚心害了甚么恶病而瞎的“。
小结：老王是一个忠诚而不幸的底层劳动者。
4、难点切磋
1、课文首段说“我常坐老王的三轮“，而第六节却说“我自己不敢乘三轮“，是不是是矛盾？
这要联系那时的时代布景，出格是“'_'最早“这几个字，杨绛不敢坐是因为那时作为常识分子，“不敢“坐劳悦耳平易近拉的车，不敢“骑在人平易近头上“。从侧面也写出了老王不怕被牵累、真诚关心钱钟书佳耦的仁慈。
2、老王和钱钟书佳耦之间是一种若何的激情？
钱钟书佳耦对老王的关心博得了老王的尊敬与感谢感动打动。
钱钟书佳耦对老王：
（1）此外乘客不愿坐他的车，“我“却常坐。
（2）“我“女儿给老王吃鱼肝油治好了老王的夜盲症。
（3）询问只有一名顾客的老王是不是能连结糊口。
老王对钱钟书佳耦：
（1）送冰，自愿车资减半、所送之冰比他前任送的除夜一倍。
（2）“_“时送钱师长教师看病，不愿收钱。
（3）临终之前送鸡蛋和喷喷香油。
进一步参议：钱钟书佳耦何以对老王这样一个下层的劳动者这样关心，老王临终之前的斯栋步履背后是一种若何的神采？
（1）这里可以联系学生初中阶段进修的课文《一个摄影记者和四个文假名人》，也可连络学生课外对杨绛、钱钟书的资料汇集，体味他们的为人，进而掌控：在作者佳耦心目中，人是齐截的，人与人之间理当彼此关爱，有人道主义思惟。据达尔文《人类的由来》一书说，凡属于社会性的动物彼此之间都有一些相爱的感应传染。爱与仁慈是联系在一路的，爱包含仁慈的成分。杨绛佳耦很是仁慈，有善心。
（2）像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够获得钱氏佳耦这样的常识分子的关心，在他的心中是布满了喜悦、甚至是“受宠若惊“般的感恩的。所以，自知自己不久人世，临终他也要将这份感谢感动打动表达出来，即便没有华美的言词（其实根柢就没有言词）即便木讷的他仍是领受了杨绛给的钱，但透过那几个除夜除夜的鸡蛋和喷喷香油，透过僵硬的身子、无光的迟误，我们仍是能够触摸到那份诀此外密意。
3、杨绛师长教师对老王是赐顾帮衬有加，并没有抽剥老王的步履，既没有在物质上亏待老王，也没有在精神上鄙夷过他，何以篇尾说“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍“？
从“多吃多占“这个词可以看出作者是把自己放在老王统一层面上了，与老王对比，我支出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多良多若干良多若干好多，这是作者从自我检讨的层面表达对老王的歉疚，其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。
和老王最后一晤时，当老王拿了喷喷香油和鸡蛋来看钱钟书佳耦时，不愿收钱。他是想表达很想和他们佳耦成为真实的伴侣，出格是在知道自己活不悠长的时辰。但“我没请他坐坐喝口茶水“，没能理解老王的情意。想到这些感应十分悔怨。这里的“坐坐喝口茶水“，已不是一般意义上的客套，而是有一种“真正把老王算作齐截的伴侣相待“的意思了。
（当然只是齐截的伴侣，而不是无话不谈的伴侣。这可以从作者和老王的对话中看出来。每句话都是那么简短，因为两人事实没有配合措辞。）
《老王》常识点梳理
1、作家作品。
杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。首要译著有《堂？吉诃德》，散文集《干校六记》、《将吃茶品茗》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。
2、文章除夜旨。
1、这篇散文以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个糊口片段，描绘了一个穷苦寒微但又心肠仁慈、诚心厚道的“老王”形象，默示了作者一家对老王那样的不幸者给以的关心、同情和尊敬。并提出了一个惹人沉思的问题：社会理当以人道主义精神来关心不幸者。
2、文章首要记叙了“我”与一名靠踏三轮连结糊口的老王之间相处的几件小事，歌咏了像老王那样的不被人正视、糊口艰难的人们的仁慈与真诚。他们都有着一颗金子般的心，表达了“我”对老王深深的记念和无尽的忸捏之情。
3、人物形象归纳综合：
1、“老王是一个甚么样的人”，用一句话归纳综合。
了了：伶丁孤立、糊口拮据，疾苦艰难;
但诚心厚道，心肠仁慈，关心人、讲激情、讲仁义，知恩图报。
2、文中作者是一个甚么样的人？
仁慈、富有爱心、尊敬他人、有齐截不美不美观念和人道主义精神、严于自省和剖解自己。
4、结尾的寄义。
几年畴昔了，我逐步除夜白：那是一个侥幸的人对一个不幸者的愧怍。？
分化：一个社会总有侥幸者和不幸者，侥幸者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，辅佐改良他们的处境。作者回忆起来，感应传染对老王的关爱还很不够，所以感应愧怍。默示了作者严于剖解自己和对老王的很是同情与敬爱。
5、老王的.“苦”与“善”。
1、老王的“苦”（1—4段）：
（1）糊口艰辛
①靠活命的只是一辆破旧的三轮车;②“_”时代载客的三轮车被撤销，他的生计就加倍拮据，只能凑合着打发日子;③打了生平光棍，伶丁孤立;④眼睛欠好，瞎了一只眼;⑤栖身条价差，住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
（2）精神凄苦
失踪踪群落伍、单干户、老光棍、被人瞧不起，不被人正视。
（穷苦寒微、疾苦艰难）
2、老王的“善”：①愿意给我们带送冰块，车资减半;他送的冰比他前任送的除夜一倍，冰价相等;②送钱师长教师看病，不要钱，拿了钱还不除夜安心，担忧人家看病钱不够;③受了人家的益处，总也不忘，总感应传染欠了人情，弃世前一天还硬撑着拿了鸡蛋和喷喷香油上门感谢感动打动。
（诚心厚道、心肠仁慈、知恩必报）
3、本文在写老王的“苦”和“善”时，分袂用了甚么顺次？
苦：逻辑顺次。一是职业，这是老王的谋外行段;二是心理错误谬误，这是老王餬口的艰难;三是栖身前提，这是前两点的功能，收入少，当然糊口苦。
善：时刻顺次，回忆老王的为人仁慈。
6、作者的“善”。
①赐顾帮衬老王的生意，常坐他的车;②作者的女儿知道老王有夜盲症，送给了他除夜瓶鱼肝油;③老王再客套，也付给他应得的酬报;④关心老王的糊口，载客三轮撤销后作者询问老王能否连结糊口;⑤老王送来喷喷香油和鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
（关心、同情、尊敬老王）
7、重点语段浏览：
（一）浏览第1～7段，完成以下习题。
1、他或许是从小营养不良而瞎了一眼，或许是得了恶病，归正同是不幸，尔后者该是更深的不幸。
分化：此句默示了老王的不幸蒙受。句中的两个“或许”暗示猜想，注解老王的身世无人知晓，他也不被人正视。不管眼睛瞎的启事是从小营养不良，仍是得了恶疾，都让人同情。“尔后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王糊口的艰辛，有病没钱治，只能忍耐眼疾的熬煎，直到眼睛瞎失踪踪，这该是若何疾苦的煎熬。
2、“他送的冰比他的前任送的除夜一倍，冰价相等。”“前任”是甚么意思？有甚么浸染？
谜底：前任，是指在此刻担负某职务的人之前担负这个职务的。本是干部职务的词语，这里用在送冰人身上，可说是精练，除夜词小用，滑稽滑稽。
3、老王帮我把默存扶下车，却剖断不愿拿钱。他说：“我送钱师长教师看病，不要钱。”我必定要给钱，他哑着嗓子暗暗问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不除夜安心。？
分化：此句经由过程措辞默示了老王浑朴、仁慈、讲仁义的脾性特点。“我送钱师长教师看病，不要钱”，简单的措辞再现了老王的仁慈，“哑着嗓子”“暗暗”“还不除夜安心”等词语再现了老王浑朴、浑朴的脾性，读后令人打动。？
（二）浏览8—16段，完成以下问题。
1、归纳综合8—16段的首要内容：
了了：老王在弃世的前一天给“我”家送鸡蛋和喷喷香油，默示老王始终不忘他人，知恩图报的仁慈忘我。
2、找出文中描述老王肖像的语句，说嗣魅这样描述的浸染。
了了：“他面青唇白……打上一棍就会散成一堆白骨。”凸起了老王那时病情严重，模样怕人;也暗示出老王的不幸，关心他的太少了。
3、选文第一句中的“镶嵌”一词能否换成“站立”？并请声名出处。
了了：用“镶嵌”更好些，因为“镶嵌在门框里”是一种夸年夜的手法，更可以强调出老王步履维艰，身体僵硬的形态，读后令人如见其状。
4、“十个仍是二十个”都能点得清，为甚么说“在我记忆里多得数不完”呢？
了了：鸡蛋的个数有限，可老王寄寓在鸡蛋里的友情却是无限的。写出了“我”感念老王的复杂激情，闪现了老王助“我”之多的仁慈仁厚。
5、我强笑说：“老王，这么别致的除夜鸡蛋，都给我们吃？”“强笑”一词的益处是？
了了：“强笑”一词，不单切确，而且含蓄，写出了作者见到老王病成阿谁模样还拿工具来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和打动。
6、他只说:“我不吃。”
了了：老王身患沉，经济前提极差，当然用得着。但他在自己病危傍边仍想着患难中的邻人，默示了老王无上的仁慈。
7、为甚么老王病危之际，还要给作者一家送喷喷香油和鸡蛋呢？
了了：老王生平伶丁孤立，作者一家对老王关爱较多，所以老王知恩图报，在病危之际，亲自来感谢感动好心人。（或许他已预感应自己将不久于人世了。）
8、从上文哪里可以看出作者一家曾给以老王辅佐？
了了：“我谢了他的好喷喷香油，谢了他的除夜鸡蛋，然后回身进屋去。他赶忙止住我说：‘我不是要钱。’”“回身进屋”的动作，是老王斗劲熟谙的——进屋拿钱，所以他赶忙说：“我不要钱。”这里也暗示出，作者一家是经常扶持辅佐老王的。
9、“可是我惊慌得胡涂了”中“惊慌”包含甚么意思？
了了：一是被老王的恐怖模样吓着了;二是对老王健康状况极其担忧。
10、“我不能想像他是若何回家的”，为甚么？
了了：因为他病得皮包骨头、全身无力，滞笨地回身，直着脚走路。我想像着他都要散架了。
11、以仁慈体察仁慈是选文的一除夜特点。从选文中看，“老王”和“我”的仁慈各默示在哪里？
了了：“老王”的仁慈默示在未来畴昔常泛泛受了人家的益处，总也不忘，总感应传染欠了人情，弃世前一天还硬撑着拿了喷喷香油、鸡蛋上门感谢感动打动。
“我”的仁慈默示在老王送来喷喷香油、鸡蛋不能让他白送，而给了钱，担忧他摔倒，老王走后，为没能想到请他喝口茶而自责，心上不安。
12、为甚么想起老王就“总感应传染心上不安”？
了了：总感应传染对老王这样的不幸者关爱太少。
13、为甚么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心珍惜？社会地位、糊口前提斗劲优胜的人经常瞧不起寒微者，要有甚么精神才能像作者那样尊敬人、理解人、关心人？
了了：最首要的是齐截不美不美观念，再就是人道主义精神。
14、我们理当若何看待像老王这样的人？
了了：对像老王这样糊口坚苦，但心肠仁慈、乐于助人的人，我们理当尊敬他们，多给以关爱，以仁慈去体悟他们的仁慈，以关爱辅佐改良他们的处境，在全数社会成立合作互爱、彼此尊敬的新型人际关系。
要齐截看待、尊敬、理解、同情、关爱他们。
10.老王
攥zuàn：用手抓住或抓稳。
翳yì：眼角膜病变后留下的疤痕。
惶huáng恐kǒng：惶惧，惊慌。
荒huāng僻pì：人迹罕至且荒僻。
塌tā败：塌陷破败。
骷kū髅lóu：干涸无肉的死人头骨或全副骨骼。
撤销dì：明令撤销或避免。
镶xiāng嵌qiàn：把一物体嵌入此外一物体内。
愧kuì怍zuò：忸捏。
滞zhì笨：机械拙笨。
伛yǔ：弯（腰）曲（背）。
肿zhǒng胀zhàng：肌肉、皮肤或黏膜等组织因为发炎、淤血或充血而体积增除夜。
《老王》语文教案 篇9
《老王》教学设计
于树铭
进修方针：1、常识和能力方针：⑴进修掌控人物形象、归纳综合人物思惟脾性特点的编制，《老王》教学设计。⑵进修从朴质的措辞中体味艰深深挚的激情，贯通深切的思惟。⑶理解、堆集"塌败、愧怍"等词语。2、过程和编制方针：调动学生的糊口体验，经由过程品读法、切磋法、拓展法等来体味文章的思惟激情，提高浏览能力。3、激情立场和价值不美不美观方针：⑴体味"我"和老王的仁慈，贯通"我"的齐截不美不美观念和人道主义精神。⑵培育学生的爱心、同情心，学会以仁慈体察仁慈、回报仁慈。
重点难点：常识方针1，激情方针1.
1、导入：在糊口中，你关注得最多的是甚么人?…而我们在糊口中接触得最多的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的通俗人，他们当然没有刺方针光环，没有作出不凡的成就，却有着金子般的心。(设计意图：营建激情亲热驯良的.教学空气，发现糊口中的问题。)
2、1、让学生上来板书课题与作者。然后让同窗们只看插丹青像，第一印象你感应传染这是一个甚么样的人?有何按照?(设计意图：唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生浏览贯通课文蓄势)
2、给学生10分钟的时刻预习文章。(板书提醒：1、读文；2、体味作者及布景；3、找出文中的关头词掌控并堆集。)
3、1、老王是一个通俗人，写老王的作家杨绛师长教师可不是一个通俗人。有同窗瞪除夜了眼睛，是不是是因为我说"杨绛师长教师"?是的，杨绛是个女作家，那么，女的在甚么气象下，可以称为"师长教师"?在很有学问的气象下。哪位同窗愿意为巨匠介绍一下作者杨绛的一些气象?
2、文章里面有没有你认为很好的质的堆集的词语?谁愿意说几个?还有谁愿把他说的写一写?三个或两个：听写、注音、应用。
4、思：适才看了老王，此刻又读了老王，请用"老王是一个_的人，默示在_。"的形式表达出你对他的评价。例：老王是一个社会地位寒微的人。默示在他住在荒僻的小胡同、破破落落的除夜院、塌败的小屋里。(设计意图：培育学生自立进修的精神，完成对文章内容的个性化理解。)
5、品：文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节?老王临死还要送鸡蛋喷喷香油还人情这一情节。
师：有此同感的同窗请举手。既然巨匠都认为这一段打悦耳，那么我们一路来赏识这一片段。
1、精读课文：请同窗们以自己快乐喜爱的编制：默读、小声读、放声读，教案《《老王》教学设计》。可圈点，可旁批。生读课文。
2、小组交流体味：请同窗们把自己的独到体味说出来，与巨匠分享。
生：我感应传染，课文中说老王"镶嵌"在门框里，"镶嵌"一词用得好。写出了老王瘦削与不矫捷。①课文中老王的话语不多，却十分有默示力。你能就这些只言片语猜想一下老王那时的心理和神采吗?
②老五挽劝"我"收下喷喷香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王那时是若何说服"我"收下的?(培育学生对措辞的感悟能力和立异能力。)
3、质疑，合作切磋：就这一情节，你有没有疑问?提出来请巨匠帮你。
文章中，当"我"要给老王钱，他不要，可后来仍是收了钱。为甚么?"我"拿钱给老王是为了辅佐他，而作者为甚么说"我却拿钱欺负他"?
鸡蛋真的多得数不外来吗?师：我在读作品时，还读到一个细节，感应传染很稀少，就是老王给我送来鸡蛋和喷喷香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那儿何处等我，为甚么等我呢?哦，是吗?有必定事理。他为甚么不怕作者曲解他在等钱呢?(以生生、生师合作的形式彼此质疑，培育学生发现问题、解决问题的能力)
4、分脚色朗读。(对话部门学生自选，其余部门共读)
6、想1、师：仁慈诚心的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常赐顾帮衬他的杨绛有甚么样的感应传染?她作为一个侥幸者，对老王这样的不幸者十分愧怍。师：她为甚么这样想?生：她感应传染自己赐顾帮衬老王太少。"我"拿钱去欺负他。(他来还人情我竟然没有领情)
2、师：假定你是老王的邻人或一个熟谙的人，面临老王的遗像，你心里好受吗?你有甚么话要对老王说吗?(激起学生的对不幸者的愧怍，为下面升华激情张本。)
7、拓展关注"老王"：我们的身边还有许良多多的"老王"，我们理当若何看待他们?糊口中，还有良多人需要我们的辅佐。有哪些呢?好比那些想念书又读不成的孩子，我们要若何辅佐他们?(升华学生激情)
总结：除夜千世界，茫茫人海，人有时很细微，人生有时很艰辛。在良多时辰，我们理当用伟除夜的爱去做一些细微的工作，没需要定用良多的金钱，有时即即是一句话，即即是一个眼神，都能让世界夸姣起来！
八：反思若何写、描绘人物。三两句话描绘一下你的同窗，不要说出他的名字，让巨匠一会儿除夜白你在写谁?
《老王》语文教案 篇10
教学法度楷模：
1、导入新课(2分钟)
播放歌曲《爱的奉献》
毕生为消弭人类的贫困和疾病而全力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女 曾说过：我们经常没法做伟除夜的事，但我们可以用伟除夜的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将酿成夸姣的人世”那若何用伟除夜的爱去做小事呢?今天我们就随我国今世女作家杨绛一路去回忆一名车夫——老王，体味一下：通俗通俗的人是若何用伟除夜的爱去做小事的。掀开课本76页(板书课题)(看问题问题可知，文章的主人公是谁?了了：老王。)
2、简介作者(1分钟)
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学 翻译家。她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将吃茶品茗》等，译有《堂·吉诃德》。
3、整体感知：
(一)、搜检预 习(1分钟)
伛 攥 惊慌 滞笨 塌败 荒僻 骷髅 愧怍
(二)听录音朗读后，思虑以下问题。
A、体味主人公------老王(10分钟)
1、课文介绍了老王的哪些气象?并用一个字来归纳综合他的糊口。
学生回覆：职业——蹬三轮车(靠一辆破旧的三轮车活命)[
身体——残疾(一只眼瞎此外一只眼也有病)
栖身前提——差( 荒僻的小胡同、破破落落的除夜院、塌败的小屋 )
可见老王糊口之“苦”
2、老王糊口“苦”： 那精神上呢?指导学生看课文中一幅脸的特写，这是一张若何的脸，你能描述一下吗?
教师指导学生回覆：也“苦”，“孤傲、无亲 ，受歹意报复抨击袭击、被人瞧不起 ”。
饱经沧桑、吃尽人世疾苦、疾苦、疾苦等。
3、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事?经由过程这些论说和描述，你认为老王是一个若何的人?请你用一个字来归纳综合老王的脾性。
学生回覆：记叙了老王为作者送冰，车资减半;送钱师长教师看病，不要钱，拿了钱还不除夜安心;弃世前给我送喷喷香油、鸡蛋暗示感谢感动打动。
学生回覆： 老王是一个诚心厚道、有良知、关心人的人。他寒微的身份下，却潜匿着一颗金子般的心。“仁慈”。
B、体味文中此外一小我物------作者(3分钟)
1、你认为作者是一个若何的人，具体表此刻哪些处所?
学生回覆：“我”也是一个仁慈的人。具体默示在：赐顾帮衬老王的生意，坐他的车;老王再客套，也付给他应得的酬报;老王送来喷喷香油、鸡蛋，不让他白送;关心老王的糊口。
4、细心研读(再次默读课文，思虑以下问题)(18分钟)：
1、老王为甚么在弃世前给“我”送喷喷香油、鸡蛋?这件事闪现了老王若何的.脾性特点?这件事是详写仍是略写?为甚么要详写?(5分钟)
学生回覆：因为老王要酬报作者一家对他的关心。知恩图报、心肠仁慈。详写。因为这件事更能默示老王的仁慈和他身上知恩图报的高尚品质。(教师注释：在自己很是疾苦的气象下，还惦念取他人，还关心着他人，这最能默示他寒微的身份下，却潜匿着一颗金子般的心。所以要详写。)
发问:这一点对你写作有甚么启发?
要写某小我物，有良多事可以写，假定每件事都花一样的翰墨来写，那文章可能就会 象懒婆娘的裹脚布----又长又臭，但假定每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满活跃。所以写人，要经由过程记事，而记事就必定要有详写油吩写，最能默示文章中心的事务要详写，其它的可以略写，这样就做到重点凸起，主题光鲜。
老王临死前给“我”送喷喷香油、鸡蛋，那作者从哪几方面来描述此时的老王?(5分钟)
学生回覆：文章从动作、措辞、神志等几个方面去描述老王。(教师注释：除正面临老王进 行描述外，作者还写了自己见到老王时心里的设法《见80页》，经由过程作者的默示来写老王，这类描述编制是甚么描述编制呢?------侧面描述。作者的心理勾当描述从侧面陪衬出老王步履的艰难。)
发问:这一点对你写作有甚么辅佐?
编制指引2：写人可以从动作、措辞、神志等几个方面入手，除这些正面描述外，还可以对他进行侧面描述，这样正面描述和侧面描述相连络，就令人物的形象变得有条有理、如在面前了。
3、老王说“我不是要钱”，为甚么最后还收了钱?你感应传染这又闪现了他的甚么品质? (2分钟)
学生回覆：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我” 添麻烦。闪现了老王的简单仁慈。
4、作者一家对老王很是关心、爱护保重，你感应传染除脾性仁慈以外，还要有若何的精神才能做到尊敬和关心像老王那样的不幸者?(4分钟)
学生回覆后教师归纳： 主若是齐截不美不美观念和人道主义精神。
发问:看到作者如斯关心一个有残疾的车夫,你有甚么感应传染?
人与人之间的关系理当是齐截的，人没有凹凸贵贱之分，你不要感应传染你是城里人，你便可以瞧不起乡下人;你不要感应传染你家里斗劲富有，你便可以看不起贫平易近。小我因为际遇不合，就有侥幸与不幸的不合，甚至不合很除夜。但一个侥幸者只有关爱不幸 者的责任，没有不放在眼里不幸者的出处。作者做到了这一点，我们做到了吗?所以，我们每小我都要有齐截的不美不美观念和人道主义精神，要关心、尊敬那些寒微的人那些不幸的人!
激情方针：指导学生成立人人齐截的不美不美观念，多关心弱势群体。
5、对课文结尾一句话，理当若何理解?( 作者为甚么会感应忸捏呢?)(2分钟)
学生回覆后教师归纳：一个社会总有侥幸者和不幸者，侥幸者有责任关爱那些不幸者，关注他们的命运，辅佐改良他们的处境。作者回忆起来，对老王的关爱还很不够，所以，感应忸捏。
5、拓展迟误(5分钟)
你知道你的四周有哪些不幸者吗，你是泛泛泛泛若何看待的?
学生回覆后教师归纳：一 个盲眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春季就要来了，可我看不见她!”因而，被打动的路人纷繁把钱放入乞丐的铁罐......。
我们都只是一个通俗的人。要像特蕾莎修女那样把毕生的精神都献给那些需要辅佐的人，真的需要像圣人一样的境地，这很难做到。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的规模内去做一些 触手可及的工作，让有人在无助的时辰可以抓住我们有力的手。
6、小结(1分钟)
7、安插功课(2分钟)
1、这篇课文论说的工作较多，作者是若何组织的?文章的线索是甚么?
2、 本文表达了作者一种若何的思惟激情?
3、揣摩本文的措辞，完成课后习题第二题。
4、完成课后习题第三题(要凸起老王的心理描述)。
老王
物质糊口“苦”
苦
老王 精神糊口”苦“
善 诚心厚道 关心他人
《老王》语文教案 篇11
教学方针：
1、品味作者平平简捷而富有默示力的措辞。
2、进修经由过程几个糊口片段默示人物的编制。
3、进修劳悦耳平易近的精采品质，并以齐截和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学重点：
进修经由过程几个糊口片段默示人物的编制
教学难点：
进修劳悦耳平易近的精采品质，以齐截和人道主义的精神关注他们的疾苦
教学器具：
多媒体
教学编制：
自立、合作、切磋
教学过程：
1、导入。
谈话导入，话题：在糊口中，你关注得最多的是甚么人？
生：明星、家人、自己。
师：明星是因为有着刺方针光环我们关注他们；巨人作出了不凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在糊口中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的通俗人他们当然没有刺方针光环，没有作出不凡的成就，却有着金子般的心。
（意在营建激情亲热驯良的教学空气，发现糊口中的问题。）
2、设问导读。
(一)、画说老王：
师：今天教员要给你们介绍一个十分不起眼的通俗人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你感应传染这是 一个甚么样的人？有何按照？
生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的 白叟。
生：从他破旧的穿戴看，他是一个贫困的白叟。
生：从他的神采看，他是一个仁慈的老 人。
……
（意在培育学生正视不美观不美观不雅察看的能力，对他人关注的习惯。）
(二)、询问老王：
师：这样一个白叟就站在你的跟前，你关心他甚么？把你的关心向他表达出来。
生：老王，你是做甚么的？
老王，你糊口得若何样？
老王，你为人若何？为甚么作家会如斯关注你？
……
（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生浏览课文蓄势，让学生带着自己的`问题念书。）
(三)、走近老王：
1、师：老王是一个通俗人，写老王的作家 可不是一个通俗人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。
2、师：面临目生的老王，你们有那么多的测度，和那么多的关心，此刻你们循着杨绛的翰墨，去走近老王，解欢畅中的谜团。
3、生：读课文。
3、点拨导思
(一)、评说老王：
师：适才看了老王，此刻又读了老王，老王是不是是你心目中的阿谁老王？你对他的关心作者奉告你没有？老王在你的心目中留下了若何的印象？请用“老王是一个______的人，默示在_______。”的形式表达出来。
生：老王是一个社会地位寒微的人。默示在他住在荒僻的小胡同、破破落落的除夜院、塌败的小屋里。
生：老王是一个仁慈诚心的人。默示在送冰时，愿意给我们家带送，车资减半。他送的冰比他的前任送的除夜一倍，冰价相等。
生：他有一颗金子般的心。默示在送钱师长教师看病，不要钱。
……
（意在培育学生自立进修的精神，完成对文章内容的个性化理解。）
(二)、品味老王：
师： 文章中最 能打动你的是哪个片段？在 这个片段中打动你的又是哪些细节？
生：最让我打动的是：老王临死还要送鸡蛋喷喷香油还人情这一情节。
师：有此同感的同窗请举手。既然巨匠都认为这一段打悦耳，那么我们一路来赏识这一片段。
1、精读。
师：请同窗们以自己快乐喜爱的编制：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。
生：读课文。
2、小组交流体味。
师：请同窗们把自己的独到体味说出来，与巨匠分享。
生：我感应传染，课文中说老王“镶嵌”在 门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王瘦削与不矫捷，
生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥 ”字也用得好。写出了老王拿钱时打动的神采。
……
②教师相机指导：
课文中老王的话 语不多，却十分有默示力。你能就这些只言片语猜想一下老王那时的心理和神采吗？
老五挽劝“我”收下喷喷香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王那时是若何说服“我”收下的？
（意在培育学生对措辞的感悟能力和立异能力。）
3、质疑，合作切磋。
师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请巨匠帮你。
生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来仍是收了钱。为甚么？
“我”拿钱给老王是为了辅佐他，而作者为甚么说“我却拿钱欺负他”？
（以生――生、生――师合作的形式相 互质疑，培育学生发现问题、解决问题的能力）
4、分脚色朗读。
教学（后记）后思：
《老王》语文教案 篇12
1、教材分化
统编教材七年下第三单元第10课《老王》选自《杨绛散文集》，这是一篇回忆性散文，记叙了作者与老王交往的几个糊口片段，揭露了不凡布景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了伶丁寒微的老王朴质、仁慈、仁义的品行，表达了作者对人道之美的称道，对不幸者的悲悯关心，对自己的检讨，和对命运的感伤。
本单元的教学要求是主若是培育学生对文章重点的定位能力和文章内在意蕴的理解能力，《老王》的措辞简单平实，除夜白如话却又细微处见深意，需要教师引领学生咬文嚼字，从近乎白描的措辞中体味作者的密意。
第三单元的写作内容是“抓住细节”。《老王》一文多处应用了细节描述，如送鸡蛋和喷喷香油时的细节描述，真实令人难忘，这些都可成了学生写作指导的典型。
2、学情分化
本文没有艰涩的词语，没有异彩方∽衬修辞句式，直白的叙事，简单的抒情，这是七年级学生初读的感应传染。“为甚么临死了要去送喷喷香油和鸡蛋”成了孩子们最难以理解的问题。对物质的匮乏、糊口的艰辛、人情的冷峭是糊口在幸福时代的孩子们很难理解的，老王仁慈的珍贵、作者愧怍的启事是学生体察不到的。这就需要教师指导学生咬文嚼字、品读细节，借助布景资料，在看似简略单纯的措辞文字下探访人物步履的合理性，感悟人物身上的人道辉煌，晋升对文学措辞的.感应传染力，增强对作品意蕴的思虑和贯通能力，启发学生加倍积极的看待身边的通俗人，发现通俗糊口中的闪光点。
3、教学方针
1.经由过程文本细读，体味作者一家与老王之间的珍贵友情，理解老王身上明灭的人道之美。
2.连络时代布景，解读老王临终前赠予喷喷香油和鸡蛋的丰硕内在。
4、教学重点
经由过程文本细读，体味作者一家与老王之间的珍贵友情，理解老王身上明灭的人道之美。
5、教学难点
连络时代布景，解读老王临终前赠予喷喷香油和鸡蛋的丰硕内在。
6、教学过程：
勾当一：导入新课
《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，仁慈是为人之本。与酬报善，乐善好施，是中华平易近族的传统美德。今天，我们就要以仁慈体察仁慈，去关注一个通俗的善良人——老王。
勾当二：初步课文，熟谙老王
1.用4分钟时刻默读课文，请你用一个词语归纳综合老王的糊口际遇。并说嗣魅这样归纳综合的出处。
【谜底预设】学生遵循文中的“老王只有一辆赖以活命的三轮车”“他住在一个破破落落的小院，几间塌败的小屋”，归纳综合为“麻烦”;“一只眼睛瞎了，此外一只也有病”归纳综合为“残疾”;“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没前途”，归纳综合为“伶丁”;被人冷笑为老光棍，生病弃世无人干与干与干与，归纳综合为“卑贱”等。
【设计意图】整体感知课文内容，提取归纳综合首要信息。
勾当三：细读课文，再识老王
1.文章有这样一句话“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”，甚么是活命，与糊口有甚么不合？
投影显示资料：蹬三轮的都组织起来”，是指北京解放后，即1956年起全国倡导的“公私合营”，要求把各个行业的人都组织起来，否决私营，否决单干。后来因为要完全地否决所谓“阶级榨取”，禁绝“骑在劳悦耳平易近头上任性妄为”，三轮就被撤销了。那是中国的一段荒唐乖张乖张的历史。
要求：快速浏览课文第2段，请你将文章中的这段文字转换成“老王”的倾吐，讲给坐在车上的杨绛听。
提醒：寄望人称的转换，寄望人物的语气。
【设计意图】操练学生转换人称，深切人物脚色，体味老王的生命的状况。
2.请你几回再三朗读下面两个句子，斗劲在表意上有甚么不合？
原文：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没前途”，此外就没甚么亲人。
改文：有个死了的哥哥，有两个‘没前途’的侄儿，此外就没甚么亲人。
【教师点拨】因为有了“，”，我们在朗读时就需要在“，”处来一个搁浅，有了搁浅，就有了思惟的空间，就有了激情的跌荡升沉！在短短的十四字中，杨绛让我们的激情跌荡升沉，为老王喜悦、为老王哀伤。此外，将“死了”与“没前途”放在最后，加倍凸起了强调了老王伶丁无依的苦楚处境。
【设计意图】经由过程朗读、斗劲，体味老王的伶丁无依的处境，感应传染在简单平实的措辞下所包含的作者的思惟激情。
3.文章中还有多处这样默示老王保留状况的语句，请你找一找，说一说，议一议。
【谜底预设】学生会找到以下句子：
老王只有一只眼，此外一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了甚么。
有人说，这老光棍除夜约年青时不诚心，害了甚么恶病，瞎失踪踪了一只眼……
后来我在坐着老王的车和他闲谈的时辰，问起那儿何处是不是是他的家。他说，住那儿多年了。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车
他只有一只眼
他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮
最早几个月他还能得病到我家来，往后只好托他同院的老李来代他传话了。
他只说：我不吃。
【教师提醒】一个“只”字将老王走投无路、伶丁无依的糊口际遇揭露出来。
【设计意图】咬文嚼字，细细品味文章的措辞，感应传染老王的不幸。
勾当三：合作切磋，贯通老王
1.第5段中，“车资减半”“他送的冰比前任送的除夜一倍”“冰价相等”，这类不言而喻的“蚀本生意”莫非仅仅因为老王最“诚心”？
2.作者在写自己与老王的交往中，将老王临终前送鸡蛋和喷喷香油的排场写得十分具体，老王在行姑息木临终之前为甚么还要艰难的来给“我”送鸡蛋和喷喷香油呢？
要求:以小组为单元完成使命，要慎密连络文原本分化。
教师提醒布景资料：筹算经济时代，因为物质匮乏，视频、衣服等需要遵循政府发放的各类证票限量供给。
【教师点拨】
在阿谁荒唐乖张乖张的动乱年月，学术被认作“反动学术”，被造反派打翻在地，踩在脚下，可是任何邪风对老王都没有涓滴影响，他照样尊敬作者佳耦俩，他认准他们是除夜年夜大好人，知恩必报，临死也要去感谢感动好心人。作者笔下的老王当然穷苦寒微，可是精神上没有遭到任何污染，他本着做人的道德良知，是极其朴质的除夜年夜大好人。
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