- 《老王》的说课稿 举荐度：
- 相关举荐
《老王》说课稿
作为一名卓异的教职工，编写说课稿是必不成少的，当真拟定说课稿，若何写说课稿才更能起到其浸染呢？下面是小编清理的《老王》说课稿，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《老王》说课稿1
列位评委教员，巨匠好!我是XX号考生。很是侥幸有机缘在这里把我的说课内容向列位教员作陈述，今天我说课的是杨绛师长教师的《老王》的第一课时。
【说教材】
教材分化是上好一堂课的前提前提，在正式内容最早之前，我要先谈一谈对教材的理解。《老王》是八年级上册的一篇散文。作者杨绛用平平如水的措辞给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个糊口片段和老王死后她的愧怍心理。杨绛高度歌咏了老王的仁慈品质，含蓄的提出了关心不幸者的社会问题，也闪现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱。
遵循课标、教材，我从常识与能力、过程与编制、激情立场与价值不美不美观三个维度设定本课教学方针：
1.初步理清课文内容和条理，深切理解老王的“苦”与“善”，掌控老王的脾性特点。
2.在进修过程中我筹算经由过程朗读法，和自立合作切磋的`进修编制，让学生由浅入深的掌控课文。
3.指导学生关心弱者，培育他们的爱心驯良知。
教学方针抉择重难点。本节课的重点是，经由过程多种形式的几回再三朗读，梳理文章内容和结构。难点是，掌控老王的脾性特点。
【说学情】
合理掌控学情是上好一堂课的根底。八年级的学生已具有初步的分化、归纳综合能力，但对《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来讲，学生对文章内容掌控的切确水安然舒适主题的深度理解上可能不够，需要在教师的指导下理解和感悟。
【说教法学法】
教无定法、贵在得法，为了实现教学方针，我以学定教，将朗读体味法贯串于课程的始终，同时采纳主问题教学法、启发指导法和多媒体辅助教学法等编制。
对学生，我将指导他们经由过程小组合作切磋、朗读法、圈点勾勒法进行进修，辅佐他们掌控切确的进修编制，达到教是为了不教的方针。
【说教学过程】
假定说研究教材，研究教法学法是上好一门课的前提和根底，那么合理放置教学法度楷模则是最关头的一环，为了使学生学有所获，我将从五方面睁开我的教学过程。
1、发问导入，激起欢兴奋乐喜爱
精采的导入是激起学生进修热忱、求知欲和切磋心理的有用编制。首先我会操作多媒体，放映同窗们熟谙的图片，再揭示一幅目生白叟的画像。然后激情导入，跟着揭示课题：同窗们，我们泛泛泛泛都经常会关注那些有不凡成就的巨人，有刺目光环的明星，其其实我们糊口中接触得最多的却是像这位白叟这样的通俗人，今天就让我们一路进修一篇讲述通俗人的文章——《老王》。
2、初读课文，整体感知
语文教学中要求以读促悟，学生经由过程自立预习、初读，深切研读，可以初步体味要学的根底内容，体味文章除夜意及思惟意图，对课文内容组成整体感知。在进修课文前，我会提出三个问题，让学生带着问题去几回再三朗读课文。
1.找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字词，注音并注释。
2.本篇课文可以划分为几层?每层的内容是甚么?
3.本文一共写了老王的哪几件事?
3、研读课文，深切理解
这篇课文，以杨绛与老王的交往为线索，记叙了老王糊口的几个片段，默示了老王糊口的艰辛、心肠仁慈。这是本文的重点内容，我会请学生以小组为单元睁开构和，这样既解决了本课的教学重点，也能够培育学生与他人精采的合作欢兴奋乐喜爱、思虑欢兴奋乐喜爱。是以，我设计了以下两个问题，鼓舞鼓舞激励学生彼此合作构和。
1.老王是一个若何的人?
2.他的“苦”表此刻哪里?“善”又表此刻哪里?找出来读一读，巨匠交流分享。
本环节中我以问题为主导，指导学生几回再三品读关头文句，从而解决教学重点。同时正视闪现学生自立进修和合作进修。
4、品读课文，切磋问题
《语文课程尺度》指出，“在成长措辞能力的同时，成长思惟能力，激起想象力和创作发现潜能”，所以在解决本课难点时，我设置了一个切磋问题：“老王为甚么最后又收了钱?”让学生自由构和回覆。
5、课堂小结
为了让学生对本文中像老王一样麻烦又仁慈的人有所沉思，我设计了这样一个小结：同窗们，其实像老王这样麻烦又仁慈的人，在我们的身边有良多良多，面临他们，我们理当去给以关心和辅佐，而不应该去不放在眼里他们。善待他人，就是善待我们自己。
6、功课安插
为了加深学生对弱势群体的同情与关爱，激起他们的善心和爱心，我安插了“写一封信给一个你认为需要获得辅佐的人”的功课。
【说板书设计】
为实现教与学的同步，我设计了这样一个板书：
老王
苦 善
糊口艰难 半价送冰
伶丁孤立 免费送人 关爱弱者
身体错误谬误 病中送物
【说教学反思】
一节真正成功的课堂教学是生成性的，而不是我今天的预设，其实良多教学情境是不能预设的，因为课堂上会闪现良多学生的自力思虑和斗胆的追问，那么我们语文教员理当和学生同业，这才是真实的绿色的无污染的语文课堂，也是闪现新课标理念的课堂。
以上就是我的说课内容，不妥的处所，请攻讦匡正，我的说课终了，列位评委教员辛劳了，感谢感动!
《老王》说课稿2
1、教材分化
1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是通俗人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对通俗人，出格是对弱者的关爱。本单元浏览教学，要求感应传染课文所默示的五花八门的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的糊口驯良良厚道的品质，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。
2、教学方针：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生浏览能力的同时，晋升学生的激情立场价值不美不美观”，遵循以上两方面的要求，连络本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学方针：（1）“常识和能力方针”能在快速浏览课文过程中，抓住首要信息，归纳综合内容要点，在听与说双方互动过程中，增强常识点的删选能力，使学生的白话酬酢能力获得教练，思惟熟谙获得提高。（2）深切切磋：周全掌控课文，体味作者与主人公的思惟激情。（3）激情立场：关爱糊口中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教学重点难点：体味作者与人物的思惟激情，联系身边的人，关注、关爱他人。4、课时放置：一课时
2、教法分化：学生气象分化，我们的学生是山区学生，语文根底较差，出格闪现于学法方面、措辞表达能力和理解能力。遵循我们学生气象、本课文的特点，遵循初中生的熟谙纪律，遵守“教师为主导，学生为主体，操练为主线”的指导思惟，为实现本课的教学方针，凸起重点，打破难点，我抉择采纳以下教法：1、以措辞品味为主，采纳启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，引诱学生思虑，经由过程措辞的体味，解决本文重点；3、同时采纳朗读、构和、质疑、操练等编制使学活跃脑出手，为增除夜课堂教学的容量，提高效力，采纳多媒体。
三：学法分化：教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，遵循我校学生的气象，素质教育的要求，在学法方面我采纳“导-—思—点拨-—练”的过程，让学生自立介入常识的发生、成长、组成过程，在这过程中对学生进行以下指导：指导学生寄望紧绕所设计的问题，扣住文中的关头语句，连络那时的'时代布景，联系自己的糊口，来体味理解文中的激情，指导学生寄望体味文中措辞特点，加以堆集、应用，增强措辞根底，指导学生把这类写法应用到具体写作中去，提高语文水平。
四：过程设计：
（一）1、进场导入：苏芮的《奉献》—长路奉献给远方 玫瑰奉献给恋爱 我拿甚么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿甚么奉献给你 我的伴侣（设计声名：使学生一进教室，便能进入音乐所营建的空气中，为进入主题作为铺垫）
2、教学导入：以20xx年度超级女声的冠军相关气象入手。
3、教师结语：糊口中人们老是对名人的一言一行很是地关注，但糊口中更多的是通俗人，你是不是也曾关注过身边的通俗人？我国闻名作家文学家杨绛曾关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。（设计声名：以一组反差相昔时夜的图片进行对比导入课堂教学，建起学生进修课文的激情根底，激起学生对课文、人物的欢兴奋乐喜爱，调动学生的思惟，让他们快速进入教师设置的气象中来，，为下面的教学打好激情根底。）
（二）环节一“走近老王”：面临目生的老王，我们有那么多的测度和关心，此刻我们就循着杨绛的翰墨，一路走近老王，解欢畅中的谜团。（设计声名：遵守浏览纪律，充实尊敬学生的自立浏览的体验，以学生浏览心理为暗语，激活浏览思惟，指导学生整体感知课文，又操练学生遴选信息思惟能力。）
环节二“评说老王”：构和老王的品质，说说老王在你的心目中留下了若何的印象？ 请用“老王是一个——的人，默示在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是若何做的？（设计声名：在感应传染文章往后，指导学生归纳综合老王品质，寻觅文本按照，理解老王的仁慈、简单，指导学生从文章局部进行自立浏览，进一步深切文本，在提高学生对内容要点归纳综合能力、措辞感应传染能力的同时，强化他们的激情体验，闪现教学重点。）
环节三：记念老王：仁慈诚心的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有甚么样的感应传染？她为甚么能这样想？（设计声名：进一步理睬作者隐含在内的艰深深挚的激情，也一进陶冶自己的情操。）
环节四关注“老王”：我们身边也有良多象“老王”一样蒙受的人，他们的糊口是若何样的，他人是若何看待他们的？在尔后的日子里，你将会若何去看待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考按照）（设计声名：“念书是为了明理”，进修一篇课文，要让学生在立场、激情、价值不美不美观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注糊口，关注人生，净化思惟。由书本向现实糊口的思惟拓展，是使学生加深对课文理解的道路，也是书本进修的方针。语文进修的外延和糊口的外延是相等的，本环节把课本和糊口有机的连络在一路，同时教练学生的表达能力。）
环节五：拓展迟误：造句：假定我是一团火,就为他人__；假定我是一朵花,就为他人__；假定我是一颗星,就为他人__；假定我是一片云, 就为他人__；假定我是一棵树, 就为他人__；假定我是一泓清泉, 就为他人__；（设计声名：经由过程造句的形式，把激情进一步深化，并拓展，同时也进一步晋升、净化学生的激情）
五：结语：人与人之间的关系理当是齐截的。小我因为际遇不合，就有侥幸与不侥幸的不合，甚至不合很除夜。一个侥幸者只有关爱不幸者的责任，没有不放在眼里不幸者的出处。此刻，社会要求我们每小我有人道主义精神，要关心他人、尊敬他人对社会作出的供献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
以《爱的奉献》竣事，让学生一路高唱，让学生的激情获得进一步的升华。
6、安插功课：课后题二（设计声名：课上不足课下补，全数教学设计，读得较多，措辞品位不够，本题恰是品味措辞的，可让学生先品味品味：那句好，好在哪里？）
【《老王》说课稿】相关文章：
《老王》的说课稿01-07
语文《老王》教学反思05-24
《老王》语文教案09-22
《老王》语文课件05-18
语文《老王》教学反思10篇03-18
读《老王》有感04-02
《太阳》说课稿 我的太阳说课稿02-03
法老王之心读后感04-29
不美不美观潮说课稿06-09