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《老王》的说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，有需要进行正视的说课稿预备工作，借助说课稿可以更好地组织教学勾当。那么甚么样的说课稿才是好的呢？以下是小编清理的《老王》的说课稿，但愿能够辅佐到巨匠。
《老王》的说课稿1
列位评委教员，巨匠好!我是XX号考生。很是侥幸有机缘在这里把我的说课内容向列位教员作陈述，今天我说课的是杨绛师长教师的《老王》的第一课时。
【说教材】
教材分化是上好一堂课的前提前提，在正式内容最早之前，我要先谈一谈对教材的理解。《老王》是八年级上册的一篇散文。作者杨绛用平平如水的措辞给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个糊口片段和老王死后她的愧怍心理。杨绛高度歌咏了老王的仁慈品质，含蓄的提出了关心不幸者的社会问题，也闪现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱。
遵循课标、教材，我从常识与能力、过程与编制、激情立场与价值不美不美观三个维度设定本课教学方针：
1.初步理清课文内容和条理，深切理解老王的“苦”与“善”，掌控老王的脾性特点。
2.在进修过程中我筹算经由过程朗读法，和自立合作切磋的进修编制，让学生由浅入深的掌控课文。
3.指导学生关心弱者，培育他们的爱心驯良知。
教学方针抉择重难点。本节课的重点是，经由过程多种形式的几回再三朗读，梳理文章内容和结构。难点是，掌控老王的脾性特点。
【说学情】
合理掌控学情是上好一堂课的根底。八年级的学生已具有初步的分化、归纳综合能力，但对《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来讲，学生对文章内容掌控的切确水安然舒适主题的深度理解上可能不够，需要在教师的指导下理解和感悟。
【说教法学法】
教无定法、贵在得法，为了实现教学方针，我以学定教，将朗读体味法贯串于课程的始终，同时采纳主问题教学法、启发指导法和多媒体辅助教学法等编制。
对学生，我将指导他们经由过程小组合作切磋、朗读法、圈点勾勒法进行进修，辅佐他们掌控切确的进修编制，达到教是为了不教的方针。
【说教学过程】
假定说研究教材，研究教法学法是上好一门课的前提和根底，那么合理放置教学法度楷模则是最关头的一环，为了使学生学有所获，我将从五方面睁开我的教学过程。
1、发问导入，激起欢兴奋乐喜爱
精采的导入是激起学生进修热忱、求知欲和切磋心理的有用编制。首先我会操作多媒体，放映同窗们熟谙的图片，再揭示一幅目生白叟的画像。然后激情导入，跟着揭示课题：同窗们，我们泛泛泛泛都经常会关注那些有不凡成就的巨人，有刺目光环的明星，其其实我们糊口中接触得最多的却是像这位白叟这样的通俗人，今天就让我们一路进修一篇讲述通俗人的文章——《老王》。
2、初读课文，整体感知
语文教学中要求以读促悟，学生经由过程自立预习、初读，深切研读，可以初步体味要学的根底内容，体味文章除夜意及思惟意图，对课文内容组成整体感知。在进修课文前，我会提出三个问题，让学生带着问题去几回再三朗读课文。
1.找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字词，注音并注释。
2.本篇课文可以划分为几层?每层的内容是甚么?
3.本文一共写了老王的哪几件事?
3、研读课文，深切理解
这篇课文，以杨绛与老王的交往为线索，记叙了老王糊口的几个片段，默示了老王糊口的艰辛、心肠仁慈。这是本文的重点内容，我会请学生以小组为单元睁开构和，这样既解决了本课的教学重点，也能够培育学生与他人精采的合作欢兴奋乐喜爱、思虑欢兴奋乐喜爱。是以，我设计了以下两个问题，鼓舞鼓舞激励学生彼此合作构和。
1.老王是一个若何的人?
2.他的“苦”表此刻哪里?“善”又表此刻哪里?找出来读一读，巨匠交流分享。
本环节中我以问题为主导，指导学生几回再三品读关头文句，从而解决教学重点。同时正视闪现学生自立进修和合作进修。
4、品读课文，切磋问题
《语文课程尺度》指出，“在成长措辞能力的同时，成长思惟能力，激起想象力和创作发现潜能”，所以在解决本课难点时，我设置了一个切磋问题：“老王为甚么最后又收了钱?”让学生自由构和回覆。
5、课堂小结
为了让学生对本文中像老王一样麻烦又仁慈的人有所沉思，我设计了这样一个小结：同窗们，其实像老王这样麻烦又仁慈的人，在我们的`身边有良多良多，面临他们，我们理当去给以关心和辅佐，而不应该去不放在眼里他们。善待他人，就是善待我们自己。
6、功课安插
为了加深学生对弱势群体的同情与关爱，激起他们的善心和爱心，我安插了“写一封信给一个你认为需要获得辅佐的人”的功课。
【说板书设计】
为实现教与学的同步，我设计了这样一个板书：
老王
苦 善
糊口艰难 半价送冰
伶丁孤立 免费送人 关爱弱者
身体错误谬误 病中送物
【说教学反思】
一节真正成功的课堂教学是生成性的，而不是我今天的预设，其实良多教学情境是不能预设的，因为课堂上会闪现良多学生的自力思虑和斗胆的追问，那么我们语文教员理当和学生同业，这才是真实的绿色的无污染的语文课堂，也是闪现新课标理念的课堂。
以上就是我的说课内容，不妥的处所，请攻讦匡正，我的说课终了，列位评委教员辛劳了，感谢感动!
《老王》的说课稿2
尊敬的列位评委，教员们：
巨匠好！我是********，很是兴奋获得此次进修交流的机缘。我说课的内容是人教版语文八年级上册第二单元课文《老王》。下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学方针，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。
1、说教材
《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，默示通俗人的爱，前三篇课文着重于闪现亲情，感应传染亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“除夜”爱。作者杨绛用平平如水的措辞给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个糊口片段和老王死后她的愧怍心理，集中描绘了老王这小我物的形象，高度歌咏了老王仁慈的品质，含蓄的提出了关心不幸者的社会问题。论说措辞平安然闲却饱含密意，令人回味无限。当然文章中所记叙的工作琐碎，但老王的苦与善布满在字里行间，闪现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失踪踪一篇培育学生爱心、善心，同情心的佳作。
2、说学情
《老王》是一篇人物关系简单，内容纯挚的散文，八年级的学生细心浏览便可理解课文内容并初步体味老王这小我物形象。可是真正深切人物心里，掌控作者激情及文章主题就有些难度。当今学生糊口普遍优胜，履历简略单纯，又除夜多是独生后世。是以，良多同窗只知道一味的领受“爱”，而不知道若何感谢感动打动“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类糊口在社会底层的弱者，他们不体味，更别说去关心了。我认为，语文教学不单要让学生学到语文常识，更首要的还要让学生体味文中的激情，从而成立切确的人生不美不美观和价值不美不美观。是以应使学生充实理解课文激情，学会关注身边的弱者，用仁慈去体察仁慈，用爱心去浇灌世界。
3、说教学方针
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生浏览能力的同时，晋升学生的激情立场价值不美不美观”，遵循以上两方面的要求，连络本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学方针：
(一)遵循教材的常识构建特点和学生思惟活跃的特点，我确立本文的“常识与能力方针”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”； 进修本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。
（二）新课标的课堂教学要求关注学生的个体分歧和不合的进修要求，闪现学生的主体性，是以我确立本文的“过程与编制方针”为：在教师的适当指导和晋升之下，睁开“自立、合作、切磋”的进修，让语文课具有开放性。
（三）新课标要肄业生“赏识文学作品能有自己的激情体验，初步贯通作品的内在，从中获得对自然、社会、人生的有益启发”，由此，我确立本课的“激情立场与价值不美不美观方针”为：理解作者对不幸者的同情、关爱的思惟激情。
遵循以上教学方针我提出教学重难点为：
重点：（一）理解老王的“苦与善”。
（二）理解作者对不幸者的同情、关爱的思惟激情。
难点： 切磋材料放置的特点及全文的线索。
4、说教法学法
新课改要就教师改变脚色，变常识的教授者为学生进修的指导者、介入者、合作者，正视培育学生的自力性和自立性，遵循这一指导思惟，我在本课教学时，采纳自读点拨法、合作切磋法，使学生在轻松的空气中学到常识。
遵循以上的教学编制，首要闪现以下的学法：
（一）预习清障法，经由过程课前预习使学生初步体味课文，扫清文字障碍，有益于提高听课的效力，使课堂下场事半功倍。
（二）自立悟读法，经由过程学生自己的`个性浏览和感悟，加深其对文章除夜旨及激情的理解，培育学生自立浏览能力。
（三）合作交流法，合作交流有益于组成学生不合常识结构、思惟编制和脾性特点的优势互补，不单极除夜地提高了进修效力和进修质量，而且最除夜限度地知足了学生的默示欲望和对成功的渴求。
好的教法学法，要在教学过程中予以闪现，下面进入第五个部门：说教学过程。
5、说教学过程
（一）导入新课,初识老王
我这样导入：同窗们，总有一种声音给你力量，总有一些话语让你打动，总有一段文字让你流连忘返,总有一张照片让你恍惚作痛。在我们享受幸福的时辰，不要健忘，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的辅佐与关心。今天，就让我们配合走进现代女作家杨绛的散文《老王》，和作者一路去诠释爱的真谛。
密意的导入使学生初步感知文章激情基调，接下来我将率领学生一路去熟谙一下作者并搜检预习气象。
对作者的体味有益于学生感知文章激情并增添文学常识。
（二）整体感知，走进老王
在这个环节，要肄业生自由、快速浏览课文，初步体味老王是一个甚么样的人。这个环节首要应用“自读点拨法”。指导学生环抱“苦”和“善”来感悟老王这小我物形象。
我设计了两个问题指导学生自读：
①老王的糊口很“苦”，首要表此刻哪些方面?
②糊口麻烦的老王又是一个心肠仁慈的人，他的“善”又表此刻哪些处所？
遵循学生的回覆，我加以整合板书为：
心理 送冰
居处 苦 善 送病人
职业 送喷喷香油、鸡蛋
经由过程这个环节的进修将完成进修方针一，解决本课的第一个教学重点。
（三）合作切磋，品味老王
这个环节要肄业生在精读的根底上，四人一小组就以下问题合作切磋：
1. 本文在写老王的“苦”和“善”时，分袂用了甚么顺次？贯串全文的线索是甚么？
2. 文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？
在精读中同窗们可以自己快乐喜爱的编制：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。 在进行第一个问题构和时，我将插入课后第二除夜题辅佐构和，“同窗们，一下每组中有两个句子你认为哪个好？为甚么？”使学生在对比中领略作者用字精辟，并感应传染文章细节的悦耳的处所。
(1) 我强笑说：“老王，这么别致的除夜鸡蛋，都给我们吃？”
我笑说：“老王，这么别致的除夜鸡蛋，都给我们吃？”
(2)我在家听到敲门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
我在家听到敲门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
经由过程这个环节的进修将完成进修方针二，解决本课的教学难点。
（四）再读文本，记念老王
仁慈诚心的具有金子般心灵的老王事实下场分隔了人世，在他生前经常关注他的杨绛有甚么样的感应传染？她为甚么能这样想？杨绛又是个甚么样的人呢？
经由过程学生的再度分化，体味作者的仁慈，理解结尾一句话：“那是一个侥幸的人对一个不幸者的愧怍。”的寄义，从而对本文主题的理解更上一个条理。经由过程这个环节的进修将完成进修方针三，解决本课的第二个教学重点。
5w（五）拓展迁移，关注老王
引语：此处的老王，是一个宽广宽除夜奔放意义上的老王，它泛指像老王一样的弱势群体。 ①假定你是老王的邻人或一个熟谙的人，面临老王的遗像，你有甚么话要对老王说? ②在我们身边有许良多多的“老王”，我们理当若何看待他们？
③赠人玫瑰，手留余喷喷香。仿句操练：
假定我是一团火，就要给他人送去缓和；
假定我是一朵花，就要给他人送去芳喷香；
……
这个环节经由过程激发学生的激情共识，从而激起他们的同情心和爱心。
课堂小结：
只要人人献出一点爱，世界将酿成夸姣的人世。
6、说板书设计
板书从老王“苦”与“善”两方面，分化全文，清楚了然，简单自然，对比中使学生品味老王，加倍透辟的理解作者激情和文章除夜旨。
7、说教学反思
全数教学过程能够由浅入深，由表及里地指导学心理解、品味、感悟，用自己的激情体验映照作者的心里世界，阐扬了学生进修的主体性。采纳小组合作切磋的编制，着重学生的自我感知、自我体味，调动了学生的进修积极性。紧紧环抱教学方针与重难点，让学生选择一节精读、品析，使学生在赏析措辞中获得了激情体验的晋升。具体实施教学的过程中，粗线条的设计尚须经由过程朗读和措辞品析加以细化，令人物形象丰满起来，让学生真正走进老王，走进杨绛的心里世界，获得认知和激情的除夜丰收。
《老王》的说课稿3
1、教材分化
1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是通俗人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对通俗人，出格是对弱者的关爱。本单元浏览教学，要求感应传染课文所默示的五花八门的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的糊口驯良良厚道的品质，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。
2、教学方针：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生浏览能力的同时，晋升学生的激情立场价值不美不美观”，遵循以上两方面的要求，连络本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学方针：
（1）“常识和能力方针”能在快速浏览课文过程中，抓住首要信息，归纳综合内容要点，在听与说双方互动过程中，增强常识点的删选能力，使学生的白话酬酢能力获得教练，思惟熟谙获得提高。
（2）深切切磋：周全掌控课文，体味作者与主人公的思惟激情。
（3）激情立场：关爱糊口中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教学重点难点：体味作者与人物的思惟激情，联系身边的人，关注、关爱他人。
4、课时放置：一课时
2、教法分化：
学生气象分化，我们的学生是山区学生，语文根底较差，出格闪现于学法方面、措辞表达能力和理解能力。遵循我们学生气象、本课文的特点，遵循初中生的熟谙纪律，遵守“教师为主导，学生为主体，操练为主线”的指导思惟，为实现本课的教学方针，凸起重点，打破难点，我抉择采纳以下教法：
1、以措辞品味为主，采纳启发点拨法，来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，引诱学生思虑，经由过程措辞的体味，解决本文重点；
3、同时采纳朗读、构和、质疑、操练等编制使学活跃脑出手，为增除夜课堂教学的容量，提高效力，采纳多媒体。
三：学法分化：
教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，遵循我校学生的气象，素质教育的要求，在学法方面我采纳“导—思—点拨—练”的过程，让学生自立介入常识的发生、成长、组成过程，在这过程中对学生进行以下指导：指导学生寄望紧绕所设计的问题，扣住文中的关头语句，连络那时的时代布景，联系自己的糊口，来体味理解文中的激情，指导学生寄望体味文中措辞特点，加以堆集、应用，增强措辞根底，指导学生把这类写法应用到具体写作中去，提高语文水平。
四：过程设计：
（一）
1、进场导入：
苏芮的《奉献》—长路奉献给远方玫瑰奉献给恋爱我拿甚么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿甚么奉献给你我的伴侣（设计声名：使学生一进教室，便能进入音乐所营建的空气中，为进入主题作为铺垫）
2、教学导入：
以xxxx年度超级女声的冠军相关气象入手。
3、教师结语：
糊口中人们老是对名人的一言一行很是地关注，但糊口中更多的是通俗人，你是不是也曾关注过身边的通俗人？我国闻名作家文学家杨绛曾关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。（设计声名：以一组反差相昔时夜的图片进行对比导入课堂教学，建起学生进修课文的激情根底，激起学生对课文、人物的欢兴奋乐喜爱，调动学生的思惟，让他们快速进入教师设置的气象中来，，为下面的教学打好激情根底。）
（二）
环节一“走近老王”：
面临目生的老王，我们有那么多的测度和关心，此刻我们就循着杨绛的翰墨，一路走近老王，解欢畅中的谜团。（设计声名：遵守浏览纪律，充实尊敬学生的自立浏览的体验，以学生浏览心理为暗语，激活浏览思惟，指导学生整体感知课文，又操练学生遴选信息思惟能力。）
环节二“评说老王”：
构和老王的品质，说说老王在你的心目中留下了若何的印象？请用“老王是一个——的人，默示在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是若何做的？（设计声名：在感应传染文章往后，指导学生归纳综合老王品质，寻觅文本按照，理解老王的仁慈、简单，指导学生从文章局部进行自立浏览，进一步深切文本，在提高学生对内容要点归纳综合能力、措辞感应传染能力的同时，强化他们的激情体验，闪现教学重点。）
环节三记念老王：
仁慈诚心的具有金子般心灵的.老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有甚么样的感应传染？她为甚么能这样想？（设计声名：进一步理睬作者隐含在内的艰深深挚的激情，也一进陶冶自己的情操。）
环节四关注“老王”：
我们身边也有良多象“老王”一样蒙受的人，他们的糊口是若何样的，他人是若何看待他们的？在尔后的日子里，你将会若何去看待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考按照）（设计声名：“念书是为了明理”，进修一篇课文，要让学生在立场、激情、价值不美不美观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注糊口，关注人生，净化思惟。由书本向现实糊口的思惟拓展，是使学生加深对课文理解的道路，也是书本进修的方针。语文进修的外延和糊口的外延是相等的，本环节把课本和糊口有机的连络在一路，同时教练学生的表达能力。）
环节五：拓展迟误：
造句：假定我是一团火,就为他人__；假定我是一朵花,就为他人__；假定我是一颗星,就为他人__；假定我是一片云,就为他人__；假定我是一棵树,就为他人__；假定我是一泓清泉,就为他人__；（设计声名：经由过程造句的形式，把激情进一步深化，并拓展，同时也进一步晋升、净化学生的激情）
五：结语：
人与人之间的关系理当是齐截的。小我因为际遇不合，就有侥幸与不侥幸的不合，甚至不合很除夜。一个侥幸者只有关爱不幸者的责任，没有不放在眼里不幸者的出处。此刻，社会要求我们每小我有人道主义精神，要关心他人、尊敬他人对社会作出的供献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
以《爱的奉献》竣事，让学生一路高唱，让学生的激情获得进一步的升华。
6、安插功课：
课后题二（设计声名：课上不足课下补，全数教学设计，读得较多，措辞品位不够，本题恰是品味措辞的，可让学生先品味品味：那句好，好在哪里？）
板书设计：老王杨绛
穷苦呼吁社会：
歌咏—老王仁慈关注、同情
《老王》的说课稿4
尊敬的列位评委位教员：
巨匠好!(鞠躬)我是语文组x号考生。
下面我将与列位分享一下我对课文《老王》的教学设想。遵循新课标的理念，我将从教材分化、学情分化、教学方针、教学重难点和教学过程等几个方面进行说课。
1、说教材
教材分化是上好一堂课的根底和前提。在正式内容最早之前，我先谈谈对教材的理解。《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是通俗人，出格是对弱者的关爱。这个单元的教学方针就是让学生从课文中感悟到“爱”这类博除夜的激情，从而陶冶自己的情操。
我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章首要写的是作者与一名通俗的三轮车夫交往的故事。文中的首要人物老王的凸起特点就是命苦心善。作者就是经由过程写与老王平平平平的交往中来闪现了老王的不幸之至驯良良之至，不单如斯，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深条理讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人世至情之爱。
2、说学情
学生是进修语文的主人，学生已有的常识结构和认知水平，是教师授课的按照。我所面临的学生这样的，他们在亲情的体味上还不是很深切，糊口履历尚浅，不等闲体味到文中深深的人世之情。
3、说教学方针和重难点
是以，基于教材和学情的分化，我从课程尺度中“周全提高学生语文素养”的根底理念解缆，设计了以下三个维度的教学方针：
【常识与能力】
1.理解、堆集“惊慌、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2.整体感知课文内容，体味老王的`“苦”与“善”，掌控他的脾性特点。
【过程与编制】
进修自立、合作、切磋的进修编制。
【激情立场与价值不美不美观】
从老王这小我物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。
基于以上对教材、学情的分化和教学方针的设立，我必定了本课的教学重点是掌控课文内容，体味作者与老王的思惟激情，激起学生的同情心和爱心。教学难点则是理解本文的除夜旨，体察作者的爱心;揣摩重点语句，深切体味语句的意味。
4、说教法学法
为了实现教学方针，凸起重点、打破难点，教学中我将采纳品读法、构和法、多媒体辅助法。接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为焦点的环节。
5、说教学过程
(一)创设情境，导入新课
本课我将采纳谈话导入，让学生们联系糊口现实，想想，糊口中有没有哪小我让你难忘，或许在他人看来是眇乎小哉的，但却做过让你极其打动，或心生忸捏的极其难忘的事?进而导入新课《老王》这篇回忆性散文的进修。
设计意图：之所以这样设计，能够激起巨匠的欢兴奋乐喜爱，激起巨匠的思虑，而且能够很好的为教学文章奠基激情基调。同时，联系糊口现实，有益于指导学生去寄望不美观不美观不雅察看糊口，关注糊口，去感知而且保重糊口。
(二)朗读操练，初步感知
朗读是语文教学的首要编制，增强朗读习惯的培育，对贯通作者激情，品味文章措辞，增强文章语感起着相当首要的浸染。本课伊始我将从指导朗读入手，首先我会示范朗读，然后经由过程自读、齐读自由读等编制指导学生切确、流利、有激情地进行朗读。在学生读之前，我会设置以下几个问题：
(1)体味作者杨绛及本课的写作布景
(2)本文的叙事线索是甚么?----“我”与老王的交往。
设计意图：学生经由过程体味作者的有关气象和写作布景，既可以更好地掌控课文的内容，还可以激起他们课外浏览的欢兴奋乐喜爱。
(三)合作进修，重点感悟
从某种意义上讲，教与学的过程就是面临问题、分化问题、解决问题的过程，这些问题多是不被体味的现象，多是前后认知的矛盾，还多是需要挑战的逆境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题给学生，学生分组构和、合作切磋，力争凸起重点、打破难点。
设置小组构和环节，构和文中老王是一个若何的人物形象和作者一家对老王若何，具体默示在哪些事上。这些问题的设置将学生引到文中的细节，深切文本，体味细节的张力，感悟作者对不幸者的同情和关心。
(1)作者一家对老王若何?具体默示在哪些事上?又默示出他们具有若何的品质?
(2)这篇课文论说的工作较多，作者是若何组织的?文章的线索是甚么?
(3)作者佳耦已很关心老王了，为甚么还在结尾说：那是一个侥幸的人对一个不幸者的愧怍。
(4)深切分化老王这一人物形象
作者回忆了老王生平中哪几个糊口片段?闪现老王甚么样的脾性?这些片段按甚么顺次来放置的?
请用“老王是一个_______________的人，默示在_______________。”的形式表达出来。
设计意图：这个问题问题既可以锤炼学生的归纳能力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解。
(四)拓展迟误，发散思惟
在社会糊口中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者甚么样的呼声?
设计意图：这三个问题问题逐层深切，既让学生感应传染到作者的善，感应传染作者对不幸者的同情和关心。又激起学生的爱心，体味本文的除夜旨。这进一步深切了对文本的理解，也强化了学生的激情体验，闪现了本文教学的重点。
(五)小结功课，巩固提高
课堂小结是对本课所学常识的巩固，我会着重指导学生从老王的形象解缆，谈谈自己学了这篇文章的收成。经由过程小结，体味学生对课堂所学常识的掌控水平。
课后功课是教与学的交汇点，是与课堂内容的对话。我但愿经由过程功课的安插，强化学生对本文的理解，并能实现常识的迁移。基于此，我设计一个开放式的功课：试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送喷喷香油、鸡蛋这一部门。这样设置达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的方针。
6、说板书设计
这堂课的板书设计，首要由教学的首要内容组成，直不美不美观精练，结构清楚，凸起了本堂课的教学重点。
以上是我说课的全数内容，若有不妥的处所，请列位教员攻讦匡正。(鞠躬擦黑板)
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