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七年级语文《春》教案（精选20篇）
作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常需要编写教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么理当若何写教案呢？以下是小编为巨匠清理的七年级语文《春》教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
七年级语文《春》教案 1
进修方针：
1、认知方针：扫清文字障碍；能欢喜而有节奏的朗读全文，进修作者切确活跃的用词，体味作者清爽自然的措辞气焰；体味例如，拟人等修辞手法的浸染。
2、能力方针：经由过程浏览、构和、赏析措辞等手段，培育自我构建常识的能力。经由过程朗读指导，操练朗读能力，加深对文章内容的理解；学会赏析本文措辞的法度楷模。
3、激情方针：体味作者对春季无限酷好的激情；培育酷好除夜自然，呵护气象的习惯，组成学生健康的审美情趣。
进修重点：
1、整体感知措辞美，体味作者借景抒情的写作特点。
2、学会赏析本文措辞的编制。
进修难点：
经由过程发生联想，学会赏析本文措辞。
进修过程：
1、堆集应用
1．①《春》的作者是________，遵循课文内容，可知此文的体裁是________。
②“________________”，不错的，像母亲的手抚摩着你。
③鸟儿将巢何在繁花嫩叶傍边，________________，________________，________________，________________。
2．注释以下词语的寄义并造句。
①酝酿——
造句：
②花枝招展——
造句：
3．选出以下句子所用修辞手法与其他三项不合的一项（）
A．一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼。
B．春季像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
C．红的像火；粉的像霞；白的像雪。
D．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
4．括号里选出适当的词语，填在横线上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹飞）着。
②小草也青得________（刺逼）你的眼。
③山________（潮湿朗润）起来了。
④黄昏时辰，上灯了，一点点黄晕的光________（陪衬陪衬）出一片________（舒适暗暗）而和平的夜。
5．按要求默写课文。
①描述春花色采艳丽的排比句________________________________
②描述春雨慎密、明灭的句子________________________________
2、自立切磋
1.考考你的修辞常识：请指出下面各句所操作的修辞编制。
A.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）
B.春风来了，春季的脚步近了。（）
C.鸟儿将巢何在富贵嫩叶傍边，兴奋起来了，呼朋引伴地子虚清脆的歌喉。（）
D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。（）
E.他们的衡宇，稀希少疏的，在雨中静默着。（）
F.太阳的脸红起来了。（）
3.搜检一下你的理解能力：请写出下面词意所对应的词语。
（１）兴奋的模样。（）
（２）坦荡开畅津润。（）
（３）各类气息在空气里，像发酵似的，愈来愈浓。（）
（４）黄色的光圈。（）
（５）一年的筹算在春季考虑放置。（）
4.堆集超卓的句子，你会愈来愈有才调。请看下面的空，你会填吗？
A.侧面陪衬花多的句子
B.“春花图”中想象的句子
C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子
D.“春风图”中援引的句子
E.描述春雨的全景图的一句
三.构和交流，合作释疑
1.整体感知课文，思虑：作者环抱一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪个内容写得最具体？你是若何看出来的？
2.请带着激情读第一段，体味这一段默示了作者若何的激情，哪些词语最典型？
有何感应传染？
4.有激情地朗读3——7自然段“绘春”部门，归纳综合每段的首要内容，细心体味作者的激情。
5.体味最后“赞春”部门，分化其表达上的浸染。
4、拓展迟误
1.你能切确地掌控作者写“春”的整体思绪吗？请写不才面。
2.文中描绘的图的前后顺次可以更调吗？请说出出处。
5、达标检测
1.下面加点字的读音有短处的一组是（）
Ａ睡(shuì)醒赛(sài)跑胡蝶(dié)捉迷藏(cáng)
Ｂ胳膊(bo)抚摩(mō)应和(hé)鸟巢(cháo)
Ｃ酝酿(niàng)薄(báo)烟黄晕(yùn)奋起(sǒu)
Ｄ蓑(suō)笠散(sǎn)落润(rùn)湿眨(zhǎ)眼
2.为下面的多音字注音组词
和（）（）薄（）（）散（）（）
3.修辞编制与其它不合的一项（）
A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
B.春风来了，春季的脚步近了。
C.鸟儿将巢何在富贵嫩叶傍边，兴奋起来了，呼朋引伴地子虚清脆的歌喉。
D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。
4.浏览文章第三段，回覆以下问题。
（1）“桃树、杏树、梨树……你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春季里花的特点。
（2）文中的“闹”字用得好，下面注释切确的一项是（）
A.不行胜数的蜜蜂嗡嗡地叫。
B.写出蜜蜂之多，排场之除夜。
C.陪衬花朵畅旺和盛开的花儿的甜喷喷香。
D.“闹”字默示了花下蜜蜂、胡蝶之多。
（3）说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为（）
A.野花多，让人有琳琅满方针感应传染。
B.野花多，而且有阳光晖映和风的吹动。
C.阳光晖映下，明丽的花会反光，就令人发生像眼睛像星星的感应传染。
D.野花的色彩明丽、丰硕，再有阳光的照射。
5.浏览现代文，完成文后操练。
生命的选择
雷抒雁
〈1〉在我住的这一栋楼的前边，是一片坦荡的空位。这片向阳的处所，从凌晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。午时，一贯到黄昏，太阳被西边的高楼遮挡之前，空位上都是一片明媚的阳光。
〈2〉多好的一块空位。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些甚么呢？见花工们细细地松软开花坛的.湿土，人们猜想着。自然是蔷薇①了，花工们说。
〈3〉不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地讳饰了黄土；仿佛这时代，不外一阵、两阵细雨，人们一如既往仓皇走过那花坛，忙各自的工作。倏忽一日，有人诧异地喊了一声：“多好的玫瑰！”
〈4〉人们仿佛一会儿被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时刻各色玫瑰，竟相绽铺开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些斑斓的花朵点缀糊口，日子平增了些色采、滋味和乐趣。除夜人、孩子，过路时总会留住脚步，赏识一番。除夜楼里长年不曾搭话的邻人，此时也都能找到配合的话题。坚贞的糊口，马上变得优柔多了。
〈5〉人们奖励那些花朵、花工往后，便要说太阳敞亮的晖映，才使花朵有了色采。不外，谁也说不清是花朵选择了太阳，仍是太阳选择了花朵。
〈6〉可是有一日，有孩子倏忽提醒除夜人们，到楼后去看看，说那儿何处也有花。
〈7〉楼后？若何可能呢？那儿何处的阳光，结刚毅实被这楼房讳饰着，而且还有一些高峻的槐树，枝丫彼此勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有一些尘埃和垃圾被风卷到那儿何处。春季，当所有的地面上都干干的、亮亮的，唯独楼后肮脏的残雪还迟迟不愿化开。那儿何处若何会有花呢？
〈8〉拗不外孩子的拉扯，就到楼后看看去吧！这时辰已经是黄昏，朦朦胧胧的月光下，人们果真看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕除夜的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。稳重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，纯挚而圣洁，让人燥热的心头有被一股清偏僻冷的水洒洗过一般舒坦。
〈9〉第二天，赶忙去问花工，回覆说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。”
〈10〉因而，这栋楼斑斓了。楼前，阳光下，姹紫嫣红；楼后，月光下，雪白如雪。随即，也就有人奉告自己的孩子：你看，糊口的路多宽！有阳光，就去做玫瑰，开得强烈强烈热闹、细腻些；没有阳光，也别自怨自艾，白花照样可爱。
〈11〉对了！这才是生命的选择。生命的伟除夜也正在于这选择的切确。
注：①蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等良多闻名的果树和花木。
（1）从文中找出两个能分袂归纳综合玫瑰花和白玉簪花色采特点的词语，再说嗣魅这两莳花各自是在若何的气象中成长绽放的。
玫瑰花：________________________
白玉簪花：________________________
（2）请你遵循第〈10〉段划线句，从三个方面说嗣魅这栋楼“斑斓”在哪里。
①________________②________________③________________
（3）体味作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。
________________________________________________________
（4）对第〈8〉段的理解不切确的一项是（）
A．作者首要从色采、形态、气质和人们的感应传染这四个方面，对白玉簪花进行了活跃的描述。
B．本段应用了例如、拟人的修辞手法，活跃形象地描述出白玉簪花外在的形态美和内在的气质美。
C．白玉簪花不单能够美化气象，具有供人不美观不美观鉴赏的价值，而且能够消弭天色燥热，具有清爽怡人的价值。
D．“粗粗”、“长长”、“硕除夜”凸起了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地默示了白玉簪花的斑斓。
6.小作文
写一段文字，默示除夜自然的夸姣。角度自选。字数在300字以上。
1、堆集应用
1．略2．略3．C
4．闹逼朗润陪衬舒适
5．①红的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花针，像细丝
2、自立切磋
1.A.拟人B.拟人C.拟人D.例如、排比E.拟人
3.（１）欣怅然（２）朗润（３）酝酿（４）黄晕（５）一年之计在于春
4.A.侧面陪衬花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，巨细的胡蝶飞来飞去。
B.“春花图”中想象的句子
C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子
密密地斜织着
D.“春风图”中援引的句子
吹面不寒杨柳风
E.描述春雨的全景图的一句
看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
三.、构和交流，合作释疑
1.提醒：环抱一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最具体。因为在这一部门傍边，作者顺次写了草、花、风、雨、人，经由过程写这些景物的特点表达了对春季的歌咏之情。
2.提醒：这一段形象地写出了作者盼春的孔殷和得知春来的喜悦。叠用“盼愿着”默示了作者盼愿春季到来的孔殷神采，两个“了”仿佛让人感应了春风，听到了春风的脚步，形象活跃默示了作者那种喜悦的神采。
3．提醒：第二段作者勾勒了一幅春醒图。采纳例如、拟人、排比的修辞编制形象地描绘了万物经由漫长的严冬后，承受了春的缓和、津润得以清醒的神志。读后给人一种激情亲热的感应传染。
4.提醒：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。
第4段描绘了一幅“春花图”?/
第5段描绘了一幅“春风图”，作者应用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的兴奋。
第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的津润。
7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，称道抓紧春景，全力工作，昂扬向上的精神。
5.提醒：这部门作者应用例如、拟人的修辞编制来歌咏春季，贴切而富有默示力。它从三个角度形象地反映了春季刚到人世的“新”的特点，又斑斓又活跃的“美”的特点，有力量有但愿的“强”的特点，把春之活力活矫捷现地写出来了，深化了文章主题。
4、拓展迟误
1.盼春（总写）——绘春（分写）——赞春（总写）
2.不能，它们在时刻上有着必定的前后顺次，由花卉到天色到人更合适逻辑。
5、达标检测
1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）谜底：姹紫嫣红在阳光的晖映下，在松软的花坛湿土中成长雪白如雪（雪白白花花）在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的气象中成长
（2）谜底（要点）：①（空间）楼前楼后开满鲜花②时刻（白日晚上都有花开）③色采（色采纷呈）（3）谜底（要点）：①不管在若何的气象中都不自怨自艾②全力昂扬向上闪现自己的生命价值（4）谜底：C6.略
七年级语文《春》教案 2
能力方针：
学会用例如、拟人、排比等修辞手法描述景物。
品味作者用诗一般的抒情笔调、斑斓的措辞描绘春季。
激情方针：
指导学生感应传染布满生气与活力的春色，激起学生酷晴自然，酷好糊口，追求夸姣未来的激情。关于春季几幅的丹青描述，赏析超卓措辞，体味包含的激情。
教学难点：
经由过程五官感应传染抓住景物特点描述景物的编制。
教具：
ppt课件
教学过程：
(一)课前导语：
除夜自然布满了美，人们对自然了布满了关爱之情，描述自然美景的散文不胜列举，这一单元就是一个写景散文单元。我们将以这些课文为例，体味写景散文的根底特点，具体感知作家们是若何把那些活生生的自然景物用文字再现出来的，同时又赋予其夸姣意境的。今天我们就来进修闻名散文作家朱自清的斑斓散文——《春》(课件出示作者简介)
(二)整体感知
1、赏识配图朗读
(1)听准字音，并把目生的字音标注在书本上(课件出示目生的字音)
2、初步理解课文每段的内容和文章的整体结构并思虑：课文一共描绘了关于春季的.哪几幅丹青。(课件出示内容和结构)
(三)具体感知
1、学生齐读第1、2、自然段，并思虑以下问题：
(1)第一段，应用了甚么修辞编制?凸起了一个甚么字?了了(课件出示)：延续几回再三和拟人“盼”
(2)第二段，应用了甚么修辞手法?总写春季，作者着眼于哪些风光的改变?这些风光的改变给人以若何的感应传染?了了：(课件出示)：应用了拟人、排比的修辞手法。总写春季，作者着眼于山、水、阳光的改变，从宏不美不美观上感应传染到除夜地回春，生气勃发。
2、研习“春草图”
(1)齐读“春草图”
(2)思虑：作者从哪些方面描绘春草图?在词语的应用上有甚么特有点?了了(课件出示)：情态(神志)：用了“偷偷”“钻”，给人以不知不觉的感应传染，光华(色彩)：“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人快乐喜爱，长势：用了“一除夜片一除夜片尽是的”给人以清爽雅观之感。质地(结构、性质)：用“软绵绵”，让人愿意和它亲近，
词语应用特点：这段描述用了较多的叠用的形容词，对小草快乐喜爱之情油可是生。
3、研习“春花图”
(1)课件出示几幅春花图片，让学生不美观不美观鉴赏。
(2)齐读课文中的“春花图”
(3)朗读后思虑：作者描绘春花图，抓住了甚么特点?应用了哪些修辞手法?了了(课件出示)：特点：花多，花艳，花甜；应用了拟人、排比、例如等修辞手法。
(4)举例声名以上修辞手法的应用。并了了这是写景散文经常操作的一种写作手法：巧用修辞。(课件出示例句)
(5)指导发问：那么除应用修辞的浸染外，我们还可以做些甚么让文章加倍的活跃形象呢?了了：扩写…并列举声名(课件出示)：
1.小草(暗暗的)(从土里)钻出来。
2桃树、杏树、梨树，(你不让我，我不让你)，都开满了花(赶趟儿)。
(四)、课堂操练
1、出示一张春季草绿花开的图片
要求：请巨匠阐扬自己丰硕的想象力，应用我们这节课学到的常识，用一段简短的文字对这幅画面或其中的某个细节进行超卓的描述……
(五)安插功课
1、应用所学编制浏览“春风图”，并进行书面分化。
2、朗读全文，争夺在理解的根底上背诵。
七年级语文《春》教案 3
教学方针：
常识储蓄点：
1．流利、有激情地朗读课文，感知课文内容，体味作者的思惟激情。
2．进修作者抓住特点、多角度、按顺次描述景物的写法。
3．揣摩、品味本文斑斓的措辞。
能力培育点：
1．学会调动多种感官正视不美观不美观不雅察看景物的编制。
2．体味作者借景抒情的措辞特点。
激情体验点：
1．培育学保留眷保留空间、呵护气象的习惯。
2．酷好除夜自然、珍惜青春的激情和为理想而全力奋斗的尊贵品质。
教学重点：
1．几回再三朗读课文，感知内容，体味作者的激情。
2．揣摩词语，品味文中斑斓的.措辞。
课时放置：两课时
课前预备：
①学生课前预习课文，找出生避世字、生词，在预习本上切确注音、注释（查字典或辞书）。
②学生课外聚积、摘抄有关春的古诗文句（备用）。
③教员预备录音机、录音带、投影仪等。
第一课时
教学内容：
1．进修朗读课文的编制，整体感悟课文内容。
2．研读春草图，归纳分化其他春景图的编制。
教学过程：
1、导入新课
2、听课文朗读录音，要求：
1．寄望朗读的语气、语速、腔调及重音的掌控。
2．学生边听边思虑：
本文首要写了甚么内容?
文中具体描绘了哪五幅春景图?
抒发了作者对春季若何的感应传染?
你感应传染春季还像甚么?你还能用此外例如来歌咏春季吗?
3．听读往后，学生默读课文，找出自己不懂的文句。
4．学生自由朗读，构和、了了上面的问题。
3、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思绪：
（学生构和、讲话，教师启发学生归纳）
第一部门(第1段)：盼春第二部门(第2－7段)：绘春
第三部门(第8－10段)：赞春
4、研读与赏析：
1．学生齐读课文，加深对课文内容的理解
2．四人小组合作构和进修课文第1－3段的内容，思虑：
①第1、2段总写了哪些景物?
②第1、2段在文中起甚么浸染?
③第3段写出了春草的甚么特点?用了哪些形象活跃的词语进行描述的？有甚么益处？
④春草图中为甚么还要写人的勾当?
3．全班交流后小结。
5、安插功课：
1．你最赏识文中哪些段落?请说出出处来。
2．熟读课文，背诵课文第1－3段。
第二课时
教学内容：
1．研读春花图、春风图、春雨图等，进修作者抓住特点、多角度、按顺次描述景物的写法。
2．品味文中斑斓的措辞，拓展迟误。
教学过程：
1、搜检常识掌控和背诵气象
1．全班齐声朗读课文。
2．鼓舞鼓舞激励学生背诵1－3段。
2、研读与赏析：
1．学生自学第4—7段，学生应用教员指导的编制，精读课文，品味措辞。
①说说自己最快乐喜爱的丹青，并声名启事。
②斗劲与春草图的异同的处所。
(可从特点、顺次、写法、措辞、修辞方面斗劲)
③迎春图与其他四幅图之间有甚么关系?
④找出你认为写得好的语句，有激情地读一读，体味作者的思惟激情。(连络课后“研究与操练二”赏析好词佳句)
学生自由朗读、思虑、体味后，四人小组构和交流，每组选举一人全班构和讲话。全班构和交流，了了上述问题。
2．略读第8—10段，体味这三段在文中的浸染。（学生畅所欲言，只要言之有理，教者即给以必然。）
3．课堂小结：
①抓住特点写景。
名称特点
春草图（草报春）：嫩绿、多、软
春花图(花争春)：强大、艳丽、芳喷香
春风图（风唱春）：缓和、柔和
春雨图（雨润春）：多、轻盈、慎密
②分条理写出春景图。
名称角度(顺次)写法修辞
春草图：由物到人正面与侧面连络拟人
春花图：树上—花下—遍地由高到低虚实连络排比、例如、拟人
春风图：触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描述拟人、例如
春雨图：由物到人由近到远动静连络排比、例如
4．学生声情并茂地朗读课文，体味作品的意境驯良概，读出对春季的由衷的歌咏。
5．学生质疑交流：
①浏览了本文，你的感应传染是甚么?②面临着这除夜好春色，你预备做些甚么?
③你还有哪些问题没解决?
学生构和后，可以向教员质疑，也能够向同窗发问，以组成对文章的进一步进修与参议。
3、拓展迟误：
学生将自己聚积的关于春的古诗文句互订交流，并加以清理、堆集。
4、安插功课：
请你细心不美观不美观不雅察看你家乡春季的景物，倾泻你对家乡无限酷好之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，问题问题自拟，字数不限。
5、板书设计：
七年级语文《春》教案 4
教学建议：
本文是初中语文第一课，本阶段学生等闲经由过程朗读进入课文情境，是以朗读对他们来讲是进修语文最首要的一步。本课的朗读可以分几个层级进行，一是初步感知的朗读，二是投入激情的朗读，三是在思虑理解根底上的朗读。可以找名家朗读的录音，给学生示范。要指导学生有激情朗读，高声朗读，读出美感，读出顿挫顿挫的节奏韵味，体味文辞的斑斓。此外每个段落要分层赏析，唤起学生的形象思惟，将超卓的措辞化为学生自己的措辞。
学情分化：
初中学生当然在小学已领受了朗读操练，但朗读水平仍然良莠不齐，有各类错误谬误和不良习惯，有待在教学中加以改良。本课的朗读教学理当从根底操练入手。划定礼貌朗读立场，同时掌控一些根底的朗读手艺，体味作者激情。
教学方针：
1.体味朱自清生平，熟谙并掌控文中的生字词。
2.理清文章结构条理。
3.朗读课文，掌控重音和连读。
4.激起联想和想象，体味课文斑斓的情境。
5.品味斑斓语句，揣摩关头语句，深切进修例如、拟人的修辞手法，体味作者激情。
教学重点难点：
1.有激情地朗读课文，想象课文中的春之美景，掌控重音、连读。（重点）
2.赏析斑斓语句，揣摩品味措辞，深切进修例如、拟人的修辞手法。（难点）
教学编制：
教学法、朗读法、小组构和法
教学过程及内容要点：
第一课时
1、教学方针
1.体味朱自清生平，熟谙并掌控文中的生字词。
2.整体掌控全文，理清文章结构条理。
3.朗读课文，掌控重音和连读。
2、教学过程与教学内容
（一）导入新课
春季阳亮光媚，春风浩荡，绿满全国，前人就用良多斑斓的诗句来描述春季，好比杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是怀着若何的神采来迎接春季的呢？他又会若何描述春季呢？今天我们一路来进修初中的第一篇课文《春》。
【设计意图】调动学生记忆，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
（二）体味作者
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实；更名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州终除夜，故自称“扬州人”。现代闻名散文家、诗人、学者、平易近族战士。其散文朴质周密，清隽沉郁，措辞洗练，文笔清丽，极富真情实感，以怪异的美文艺术气焰，为中国现代散文增添了绮丽的色采，创作发现了具有平易近族特点的散体裁系编制驯良概。首要作品有诗文集《雪朝》《踪迹》《背影》《春》《欧游杂记》《你我》和论著《精读指导举隅》《略读指导举隅》《国文教学》《新诗杂论》等。
【设计意图】体味作者，知人论世。
（三）初读课文，读准字音。（一读）
要求：全班齐读课文，边读边标注不会读字或理解不等闲的词，再全班交流。
了了：酝酿（yunniang）
黄晕（yun）
应和(he)
宏亮(liao)
薄烟(bo)
披着蓑(suō)
戴着笠(li)
静默(mo)
奋起(sǒu)
水涨(zhǎng)
捉迷藏(cang)
晕(yun)
巢(chao)
欣怅然：欢欢喜喜的
朗润：坦荡开畅津润
子虚：炫耀
酝酿：文中是说各类气息在空气里，像发酵似的，愈来愈浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各类果树也争先恐后地开花。
舒活：伸展，勾当。
呼朋引伴：呼叫招呼号召伴侣，招引火伴。
委宛：形容声音圆润柔媚
花枝招展：例如姿态斑斓。招展，迎风摆动。
【设计意图】朗读第一步，读准字音，文从字顺，为后文的进一步操练做好铺垫。
（四）听范读，掌控文章根底节奏，标注停连、重音。（二读）
（1）停连、重音根底常识介绍：
①停连：朗读语流中声音的间断和延续。“间断”即搁浅，“延续”即声音的毗连。声音的“搁浅”和“毗连”与文章思惟激情成长改变的要求相顺应，不是随便的。
②重音：朗读时，为顺应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重读与轻读是相对的，有重就有轻，在朗读时要连络文章内容读出不合。
③激情：朗读前要整体掌控作者的激情，朗读时要用适当的语气、腔调闪现出作者要抒发的思惟激情。
将需要停连和重音的处所用符号在文中标注出来，组成“朗读剧本”。搁浅：“v”(句中小搁浅：“|”)毗连：“^”重音：在文字下加点。便当朗读。
（2）最早范读，学生标注；
【设计意图】让学生了了朗读的根底手艺，打好朗读根底。
（五）遵循重音、连读示范，再读课文，整体感知文章内容。（三读）
要求：遴选自己快乐喜爱的段落，遵循适才划分的重音和停连，考试考试再次朗读，读出节奏感；边读边思虑，该段落描述了春季的哪些景物？抒爆发者若何的激情？
了了：
①第一自然段：
重读：“盼愿着”，第二个“盼愿着”理当更重一些；
停连：两个“盼愿着”理当是几回再三的手法，连读；第二个“盼愿着”后面理当稍作搁浅。
总领全文
②第二自然段：
重读：“一切”“都”“起来了”，三个“起来了”一个比一个重。
停连：“一切都像”后面稍作搁浅。
总写：山、水、太阳
③第三自然段：
重读：“偷偷地”“一除夜片”“尽是的”
停连：“偷偷地”后面搁浅，“嫩嫩的”“绿绿的”搁浅。“满”搁浅，“坐着”“躺着”搁浅。“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”可连读。
春草图
④第四自然段：
重读：“不让”“都开满了”“尽是”“成千上百”“遍地”
停连：“桃树、杏树、梨树”每个之间稍作搁浅，“桃儿、杏儿、梨儿”每个之间稍作搁浅；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”连读，“驰誉字的，没名字的”连读，“像眼睛，像星星”。
春花图：桃、杏、梨、野花、胡蝶、蜜蜂
⑤第五自然段
重读：“不错的”“子虚”“各类”“都在”“成天”
停连：“不错的”搁浅
春风图：青草味儿、花喷喷香、鸟儿、牧童、短笛
⑥第六自然段：
重读：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一点点”
停连：“看”后面搁浅，“像牛毛，像花针，像细丝”连读，“乡下去，小路上，石桥边”连读，“披着蓑，戴着笠的”连读。
春雨图：树叶儿、小草、灯光、人
⑦第七自然段
重读：“一个个”“都”“各做各”“刚”“有的”，第二个“有的”更重。
停连：“城里乡下，家家户户，老长幼小”连读，“一个个”搁浅，“刚初步儿，有的是功夫，有的是但愿”连读。
人迎春：风筝、人
⑧春季像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他成长着。
春季像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春季像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前往。
重读：“刚”“都是”“笑着”“走着”“上前往”
停连：“他”搁浅，“笑着”搁浅，“他领着我们”搁浅；一句句加重
总结全文，颂春
激情：对春季的酷好、歌咏。
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
【设计意图】整体感知全文，也初步指导学生感应传染作者措辞表达的精准与斑斓，体味措辞之美，激情之美。
(六)安插功课
文章描述的春季图景你最快乐喜爱哪一幅？请连络自己家乡，选择一种景物来描述春季，写出自己的真情实感。
【设计意图】活学活用，片段写作操练，写出真情实感是关头。
第二课时
1、教学方针
1.强化朗读，激起联想和想象，读出课文画面感和斑斓的情境。
2.品味斑斓语句，揣摩关头语句，深切进修例如、拟人的修辞手法，体味作者激情。
2、教学过程及教学内容
（一）默读课文，遴选出你快乐喜爱的句子，摘抄下来，想想它们好在哪里？（四读）
①盼愿着，盼愿着，春风来了，春季的脚步近了。
应用几回再三的修辞手法，连用两个“盼愿”，凸起强调了作者期待春季惠临的孔殷和喜悦的神采。同时应用拟人的修辞手法，经由过程“脚步”赋予了春季以人的动作，活跃形象地写出了春季即将到来的气象形象，表达了作者期盼春季的孔殷、喜悦的神采。
②一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼。
应用拟人的修辞手法，经由过程“刚睡醒”、“欣怅然”、“张开眼”等词赋予了除夜自然万物以人的情态，活跃形象地写出了春回除夜地，万物清醒的气象形象，表达了作者对春季的快乐喜爱之情。
③山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
应用排比的修辞手法，增强语势，活跃形象地写出了春回除夜地，万物清醒的气象形象，同时应用拟人的修辞手法，经由过程“脸红”赋予了太阳以人的情态，活跃形象写出了春季太阳的缓和，表达了作者对春季的快乐喜爱之情。
④小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
应用拟人的修辞手法，经由过程“偷偷地”赋予了小草以人的情态，活跃形象地写出了不经意间，春草已悄可是出的气象。同时，“钻”字默示出春草破土而出的挤劲，默示了春草畅旺的生命力。
⑤坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
侧面描述，用一系列动词，描述了人们在草地上游玩的气象，侧面陪衬了春草带给人的欢喜，陪衬出春草的可爱，招惹人投入它的怀抱。
⑥桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
应用拟人的修辞手法，经由过程“你不让我”、“我不让你”、“赶趟儿”等词赋予了果树以人的动作情态，活跃形象地写出了果树竞相开放，开得强烈强烈热闹，争奇斗艳的悦耳气象，表达了作者对春花、春季的快乐喜爱。
⑦红的像火，粉的像霞，白的像雪。
应用例如、排比的修辞手法，把红的、粉的、白的花分袂比作火、霞、雪，活跃形象地写出了春花斗丽、姹紫嫣红、娇美悦耳的气象形象，同时增强语势，强烈表达了作者对春花、春季的快乐喜爱之情。
⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
应用例如的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，活跃形象地写出了野花的繁多、色采艳丽，表达了作者对野花、春季的快乐喜爱之情。
⑨“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。
应用援引、例如的修辞手法，援引志南僧人的诗句，把春风比作母亲的手，活跃形象地写出了春风的缓和、柔和，增添了文采，表达了作者对春风、春季的快乐喜爱之情。
⑩鸟儿将窠巢何在繁花嫩叶傍边，兴奋起来了，呼朋引伴地子虚清脆的喉咙，唱出委宛的曲子，与轻风流水应和着。
应用拟人的修辞手法，经由过程“兴奋”、“子虚”、“唱”等词赋予了鸟儿以人的动作情态，活跃形象地写出了鸟儿声音的清脆、委宛、悦耳，写出了鸟儿迎春的欢悦，表达了作者对鸟儿、春季的快乐喜爱之情。
【设计意图】巩固学生对例如、拟人的概念。精读课文，赏析文中景物特点，进修作者写景状物的手法。
（二）表演性朗读，阐扬形象，读出文中情境。（五读）
要求：小组为单元，遴选自己快乐喜爱段落（最好和第一次不合），朗读读出画面之感，可以配以动作等。
了了：
①（我）盼愿着，（我）盼愿着，（你看）春风来了，（听到）春季的脚步近了。
上面括号中添加文字，是理当在朗读中体味到的。其中“我”既是作者，也是朗读者，学心理当有主体意识，把自己算作作者，把朗读课文算作一种主不美不美观化的感应传染和表达。“我”仿佛在盼愿春季，呼叫招呼号召春季快点儿到来；同时又仿佛感伤到春风意境惠临，看到了除夜地渐成新绿，神采很是喜悦。
②一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
作者以“朗润起来”、“涨起来”、“脸红起来”这些富有个性特点的措辞，分袂写出了它们欣怅然“醒”来的模样。读出那种万物清醒的情境之感。
③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，郊外里，瞧去，一除夜片一除夜片尽是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻暗暗的，草软绵绵的。
“嫩嫩的”、“绿绿的”两个叠词死力形容了刚刚破土而出的春草鲜嫩清爽的姿态，偷偷地“钻出来”，则默示出春草的生命力畅旺，有股子挤出来的劲儿。“园子里，郊外里，瞧去，一除夜片一除夜片尽是的”。又可以看见它火速伸展的模样。“坐着，躺着”，随你自由，“打滚”、“踢球”、“赛跑”、“捉迷藏”任你玩儿；“风轻暗暗的，草软绵绵的”，舒适场景。朗读时要显示出沉浸在春季风光里的.模样。
④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已尽是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，巨细的胡蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，驰誉字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
本段凸起了“春的闹”。再写“春的色”，接着由闻到花喷喷香而萌发联想，睁开一幅硕果满树的图景，无限诱人。然后用虚实连络的声音托出“桃儿、杏儿、梨儿”，暗示“春花的多”。最后又写春虫。把花喷喷香具体化、形象化了。野花本是静止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，还泛呀眨的”，这样就把静的化为动的了。想象其中画面，斑斓的春花辉煌，自得其乐。
⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。风里带来些新翻的土壤的气息，混着青草味儿，还有各类花的喷喷香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢何在繁花嫩叶傍边，兴奋起来了，呼朋引伴地子虚清脆的喉咙，唱出委宛的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时辰辰同样成天在宏亮地响。
“像母亲的手抚摩着你”，这首要凸起这是触觉的感应传染，在这里要凸起“母亲的乎”的感应传染；“都在微微润湿的空气里酝酿，”这是嗅觉的感应传染，朗读时要读出沉浸。“鸟儿”读出强烈热闹之感，那“牛背上牧童的短笛，这时辰辰同样成天燎亮地响着”将意境拉远，读出陷溺享受。
⑥雨是最泛泛的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。黄昏时辰，上灯了，一点点黄晕的光，陪衬出一片舒适而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞逐步走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀希少疏的，在雨里静默着。
“一下就是三两天”，这在常人看来是够沉闷的，而作者却奉告你“可别恼”，他先叫你看春雨的迷人品质“像牛毛，像花针，像细丝”，想象雨的形态。接着远眺“一点点黄晕的灯光，托出一片舒适而和平的夜”。春雨知时节，人勤垦植早，在一片细雨中，农民在地里工作着，这又俨然是一副雨耕图了。
⑦天优势筝逐步多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老长幼小，也都赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，奋起奋起精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚初步儿，有的是功夫，有的是但愿。
读出从城里到乡下，处处泛动着春的气息，家家户户，老长幼小那种强烈热闹的场景，深切体味春季给所有的人带来了青春活力。
⑧春季像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他成长着。
春季像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春季像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前往
颂春。理当说，作品所有一切都归结在“颂”字上，因为作者恰是有感于怀，心中布满了对春的歌咏之情，才勾起他创作激情的，三段的语气色采是逐步加重的。
【设计意图】经由过程此环节，让学生应用联想和想象把作者笔下的文字，转换为形象活跃的画面，经由过程朗读的编制表达出来，使得朗读由手艺进入激情，渐入佳境。
（三）安插功课
背诵全文，摘抄文中的好词好句。
【设计意图】品读好词好句，熟读成诵，进一步巩固。
七年级语文《春》教案 5
1、教学方针：
1、品味理解本文清爽斑斓的措辞；
2、进修抓住景物特点进行描述。
2、教学重点：
1、品味理解本文清爽斑斓的措辞；
2、抓住景物特点进行描述
3、教学过程：
（一）指导品析“春草图”（用多媒体显示品析法度楷模）
1、朗读指导。教给学生朗读的手艺，学会切确操作四种朗读符号（﹏﹏重音轻读；重音；︱小停；︵拖音）
2、第一次朗读（自由读），要求做到不失踪踪字，不换字，不倒字，不多字。
3、第二次朗读（齐读），思虑这段抓住了春草的甚么特点来写？
教师了了：嫩、绿、多
4、第三次朗读（男女生各读一层），
悟一悟这段条理划分的问题。教师提醒可划两个条理。
教师了了：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、色彩的角度，凸起了春草嫩、绿的特点，"尽是的"用白话显示春草的朝气勃勃的特点；然后是侧面写，第3、四句写春草给人的欢喜与感应传染，布满活力。
5、第四次朗读（小我高声读），把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一会儿从土里生出来”，体味其表达下场有何不合。
教师了了：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的"力量和小草坚定的生命力。而改削往后没有这样的表达下场。
6、美读，各进修小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。
教师提醒：腔调：轻盈；激情：快乐喜爱、歌咏
7、教师小结（多媒体显示）：
写景散文的根底特点：
①抓住景物在特定季节、特定地址的特有现象进行描绘，使其特点凸起。
②写景必需遵循必定的顺次。
③写景散文的.文笔斑斓超卓。
（二）应用上面所学的编制赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，每两个进修小组一幅图，分工协作。
（三）各进修小组讲话人把本组构和功能提交全班进行交流，
教师了了：（多媒体显示）
1、“春花图”
①特点：花朵多，花色艳，花味甜
②顺次：由上而下、由实到虚。
③措辞：修辞—拟人、例如、排比。
用词：第③句中的“闹”字写得好，好在它不单写出了声音，还写出了强烈强烈热闹的空气，有条有理地默示出一派明媚的春景
④激情：对春季的快乐喜爱之情跃然纸上。
2、“春风图”
①特点：和煦、芳喷香、悦耳
②顺次：触觉、嗅觉、听觉
③措辞：修辞—援引、拟人、例如
3、“春雨图”
①特点：慎密、轻盈
②顺次：由近及远、由景及人
③措辞：修辞—排比、例如
4、“迎春图”
①特点：布满活力
②顺次：由点到面
（四）课堂小结
（五）功课安插:
1、完成课后操练4、五
2、背诵全文
七年级语文《春》教案 6
【教学方针】
1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解搜罗注解的意思，能在课外迁移应用。记住散体裁裁特点，会识别。背诵全文。理解例如这类修辞手法在文中的应用及其浸染。
2、分化和赏识：能借助想象，读懂春季丹青，品味春季之美，美在哪里。掌控作者的激情思绪，理清课文脉络。顺遂揭晓自己的赏识功能。
3、激情和价值不美不美观：酷晴自然，感应传染自然，师法自然，切确措置“自我与自然”之间的关系。
【教学重点】
字词、修辞、体裁和课文的识记理解和应用。睁开想象，感应传染春季之美、文字之美、激情之美，切确熟谙人与自然协调相处的关系。
【教学难点】
背诵课文，赏识评价春季之美，顺畅表达浏览的体味。
【教学放置】两教时
第一教时
【教学内容与法度楷模】
1、安插预习：查字典正音，聚积春诗，朗读课文两遍，理清课文思绪。
2、导入：交流春诗，口头说说春季印象，说说《春》这一课写了一个若何的春季。
3、学生个体朗读：其他同窗边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出应用例如的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打搅。
4、理清课文脉络，掌控作者的激情基调。课文写了三个部门，即盼春——绘春——赞春
5、几回再三朗读课文多遍，借助联想和想象品味春季的生气与活力。要肄业生在自己快乐喜爱的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范浸染。
6、安插功课：
(1)抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。
(2)抄写应用例如的句子各一遍，边抄边理解浸染。
(3)背诵课文1—4段。
第二教时
【教学内容与法度楷模】
1、搜检功课，了了要求。
不符要求的，教员课后找他们谈话。
2、教读课文：
按“总—分—总”的顺次进行。
(一)初步感知课文：
1、思虑完成课后操练一：本文字里行间流淌着作者若何的思惟激情?写了那几幅丹青，你最快乐喜爱哪一幅丹青，说说你的出处。
2、思虑完成课后操练二：说说自己朗读和默读后的体味，有甚么韵味?是甚么感应传染?请举例声名。
3、课文的思绪：暗示春季的脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个例如点明春季的特点。
(二)深切解读课文：
1、课文的开首：作者若何盼春?应用几回再三和拟人，写出孔殷盼愿春季的神采。(解答完成操练四的.第一题)
2、课文的主体：作者若何写小草、野花和春雨的?应用甚么词语、甚么修辞手法，有若何的表达下场?(连络完成课后操练)
3、理解文末赞春的句子(连络完成课后操练三)，鼓舞鼓舞激励学生实现有创意的说出赞春的句子。
4、难点打破：课文的所有例如句分袂有若何的表达下场?请连络具体语句分袂谈一谈。文中的例如句有这些……
5、小测1—4段默写。
(三)课堂背诵6—竣事的语段，下节课默写。
3、课外功课：
1、教员发给学生春季的诗和散文，要肄业生记诵，做摘抄。
2、完成本课的校本功课。
七年级语文《春》教案 7
进修方针：
1、学会正视地不美观不美观不雅察看并活跃地描述自然景物；
2、进修文章严谨而超卓的结构放置
3、矫捷应用例如、排比、拟人等修辞手法
德育方针：
培育学生酷好祖国河山的思惟激情。
教学重点：
1、体味措辞的切确性、活跃性
2、培育学生“正视不美观不美观不雅察看事物，抓住特点描述”的能力
教学编制：
情境教学法、重点切入法
学法指导：
精读、摘录
教学工具：
多媒体、录音机
课时放置：
两课时
教学法度楷模：
第一课时
创景导入：
同窗们，春季令人神驰，春季布满生气，春季如诗情如画意，今天让我们一路走进斑斓的春景中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的夸姣气象形象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在若干良多若干好多作家的笔下曾这样密意地描绘过春季，今天让我们再读一篇描绘春季的斑斓的散文《春》（投影出示课文问题问题及进修方针）。
1、师生共赏：
1、师生同读
（配乐配画）师：密意朗读。生：密意朗读。师生齐诵。读后说说文章的行文线索
了了：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——正视描述春草、春花、春风、春雨、春季里的人们
2、师生同赏
⑴小声读文，把你快乐喜爱的词语和句子填在表格中并写出快乐喜爱的出处。（师生分组同时进行以春草图的描述为例）
快乐喜爱的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶出处：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄可是出的气象和作者欣喜的感应传染。这样使无意识的、无激情的小草仿佛有了意识，有了激情
快乐喜爱的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”出处：写出了人们在草坪上欢喜地玩耍的气象，也写出了他们的喜悦之情。在我们面前揭露的是一幅春草欢喜图。
⑵分小组交流，读自己快乐喜爱的词和句子，说快乐喜爱的出处（教员介入在一个小组内）
⑶全班交流，生先自由讲话，说出自己的出处，最后师交流并总结。
3、师生同写
师生读最后一组排比句，摹拟“春季像~~~~”写一组例如或拟人句组成排比，看谁写良多、写得好。
4、师生同绘
出示画板，配合描绘夸姣的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描绘）
3、超卓展台
同唱一首歌咏春季的歌《春季在哪里》，唱完学生遵循自己的糊口现实说：春季事其实哪里？或在哪里能找到春季？或在你眼中春季理当是若何的（描绘你眼中的春季）？（口头作文）
4、功课安插：
⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘手本上。⑵在网上查阅并摘抄描述春季的诗或文章，并在念书笔记本长进行清理。
第二课时
链接交流；：朱自清简介、朱自清作品朗读、歌咏春的文章朗读角逐
作者简介
作者朱自清（1898——1948）是中国现代闻名诗人和卓异的散文家。他的散文，文字清爽朴质，描述细腻，激情传神，富有自然简单的美，读后令人回味无限。他酷晴自然，不美观不美观不雅察看自然，描绘自然，他的写景散文，无不依托着他对除夜自然的无限密意。
写作操练：
以“家乡的春”为话题写一篇写景散文
词汇参考：
朗润、酝酿、子虚、委宛、宏亮、黄晕、陪衬（见课后读一读、写一写，尽可能用上这些词语）
交流创作：
选出佳作，全班规模内进行交流赏析。
《春》重点难点指导
1、精讲导读要点：抓住特点描述景物，委宛正视，条理清楚。（总分顺次）用词切确、活跃、例如形象。
2、精讲导读编制：读中导，读中讲、读中练，读后斗劲综合，读后阐扬想象。
（一）读中导
1、听朗读录音或教师示范朗读，体味内容，进入意境，初步感应传染。
2、通读全文，熟谙内容，理清条理，思虑问题：
（1）全文环抱一个“春”字，文章可分几个部门？问题、开首、结尾之间有何联系？
（2）第二部门是重点部门，作者采纳若何的顺次描述的？？
（3）作者是若何经由正视不美观不美观不雅察看，抓住事物的特点，活跃而传神地描绘了这万姿千态的“春”的？他写这篇文章首要抒发哪些激情呢？
以上导读放置仅是让学生体味浏览这一类文章若何着手及必需抓的几个首要问题。
（二）读中讲
1、精读重点部门（第二部门）。教师讲析三个问题：
（1）连络课后“思虑和操练三”分化几个画面、条理的放置，讲清描述景物采纳“总分顺次”的编制和浸染。（其他几种记叙顺次也宜点明）
（2）读“春草图”的四句话，从“作者从哪些方面写春草的？哪些词用得出格好？春草有何特点”等方面分化。
（3）再读“春风图”有关内容，讲清作者若何借助其它事物写出无形无色的缓和、芬喷喷香、和悦等特点的。
2、细读关头部门。（第三部门）讲析两个问题：
（1）作者在这部门应用排比句式，连设三个例如，这“三喻”中的联系和分辩，春季的三个特点及为何按这样的顺次列举。
（2）这部门作者所要表达的激情。
以上精讲内容放置的按照是：一从本单元“共性”和本文“个性”解缆，二从“触类旁通”的需要解缆，三从初一学生的现实水平解缆。
（三）读中练
1、练朗读。朗读是本篇的重点操练项目，要几回再三吟诵，在吟诵中理解作者的激情。体味本文用词造句的妙处。
2、练字、词、句。
（1）正音：涨藏散酿巢晕蓑
（2）辨词：朗润赶趟儿酝酿呼朋引伴子虚委宛应和黄晕舒适花枝招展
（3）散文十分讲究词语锤炼，本文有良多出格凝练、形象的“字”，找出来指出其妙处。如“小草从土里钻出来”的“钻”字，“小草儿也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
（4）散文经常操作一些叠字，本文叠字良多，指出其结构上的特点及在表达上的浸染。
（5）连络课后“思虑和操练四”找出本文的例如句并指出其浸染。
3、练分化思惟
（1）对比教师“春草图”、“春风图”的分化，学生自行分化“春花”“春雨”“春人”等画面。
（2）文章的中苦处实是甚么呢？这一篇描述“春”的散文和其他一些写“春”的文章有哪些不合呢？
练的形式多种多样，甚么时辰练甚么内容教师可因地制宜，但万变不能离其宗，根底常识不能轻忽，根底手艺不能抛却，听、说、读、写周全兼顾，同时还要遵循这类课文的特点及本课的“个性”，这就是以上只供给操练内容、不供给形式的.启事。
（四）读后斗劲综合
1、把本文和《海滨仲夏夜》、《喷喷香山红叶》、《济南的冬季》连络起来。
斗劲其异同。综合其“共性”，求得其纪律。可口头斗劲也可列表式斗劲。
2、把本文和课外近似散文对角力计较，进一步求其纪律。
以上法度楷模很是首要，学生是不是能找到这一类文章的“共性”和“个性”，求出其纪律，是能否“触类旁通”的关头。
（五）读后阐扬想象
在熟谙课文的根底上，让学生想象的同党高涨起来。
1、让学生熟谙自己四周的风光，睁开丰硕的想象，口述自己所思。
2、放置时刻，带学生走出校门，辅佐他们对自己身边的景物进行细心不美观不美观不雅察看，抓住特点，进行描述。此类作文可教师命题也可自由命题。
这一步的方针以读促写，读写连络阐扬学生的创作发现力。同类型文章也完全可以这样做。
重点提醒：
多种修辞手法的应用，不单增强了文章的沾染力，同时也使作品措辞有高度切确的归纳综合力。
描绘的细：“春草”图中，春草畅旺的生命力──“钻”，写它的色采──“绿”，写它的质感──“嫩”、“软绵绵”，写它的笼盖面──“一除夜片”、“尽是的”，写人在草地上游玩的欢愉，写风的助兴。细笔细绘，具体形象，令人有亲眼目击亲自所历之感。
描绘的立体：“春花图”中，先写树上的繁花似锦，次写树中昆虫是闹热强烈强烈热闹荣华，再写树下遍地的野花；写面前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色采，又写花的甜味；明写野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样，动静连络、色味连络、虚实连络、凹凸连络、明暗连络，绘出一幅色采艳丽、春意盎然的立体感极强的图景。
描绘的编制多样：拟人“一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼”……寓花树、万物以人的神采、动作、激情，生气加倍盎然。用例如的手法，“像火”、“像眼睛”……具体活跃，以形象喻色采，色采加倍光鲜。
描述的措辞斑斓，极富默示力。选词切确精当。“朗润”，切确描绘出春季山景的坦荡开畅、津润的模样。“蜜蜂嗡嗡的闹着”，一个“闹”字，既写出了蜜蜂争先恐后，又闪现出一派鼓噪沸腾的强烈热闹气象形象。除夜量的操作叠音词，既没让读者感应词藻的华美和人工的雕饰，又恰如其分的凸起了春季的特点。“春草图”中的“偷偷”默示了小草在人们不等闲觉察的气象下，无声无息的成长的动态；“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可人；“绿绿”则为小草着上了一层光鲜雅观标色采。
全文环抱一个“春”字，写出了春季未来到时的盼春心切，继而又对春回除夜地往后闪现的盎然生气的赏识和歌咏，奇奥地向读者传达出春季带给人们的不成是新的气象形象形象，更是催人奋进的勇气和对夸姣幸福糊口的神驰这一深切寄义。
难点提醒：
文章结尾的三个例如各凸起了春季的哪些特点？
第一句“春季像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它成长着”，意味着勃发的生气，凸起了一个“新”字；
第二句“春季像小姑娘，花枝招展，笑着、走着”，意味着春季的婀娜多姿，凸起了春季的“美”；
第三句“春季像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前往”，意味青春的活力，给人以“力”的美感。
《春》教学反思
《春》是朱自清师长教师的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春，与朱师长教师的其他散文对比气焰上有较除夜的改变。在教学设想中，首先理清了本文的内在：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段组成的《春》是朱自清师长教师的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春，与朱师长教师的其他散文对比气焰上有较除夜的改变。
在教学设想中，首先理清了本文的内在：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段组成的美文。从字方面来讲文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中措辞操作切确而伏贴稳妥。有除夜量的雅词。很值得学生去体味和堆集。从句方面讲，文中除夜量操作了修辞，如例如、拟人、排比等。如：例如共用了八处之多。从段落结构讲，各段落之间放置整洁有序。如：最后三段用三个例如句来歌功春，默示出春的新、美、力。孤立成段构想奇奥。对这类文学性文章的进修，小我认为应上文学赏识课：让学生学会赏识相当首要。用品、背写来体味、感悟其美及美有何处、为何美。调悦耳、说、读、写各类能力来进修，同时在进修中锤炼、提高能力。
所以在教学中设计了两课时：一是品读课；一是背读课、意在使学生学有所得、获得一种能力，获得一种赏识文学的编制、
在教学过程中，也发现了在开初的教学设计中的一些问题：1、品读勾傍边，把整文交给学生去萍焯症品句、品段的措置过于急功近利，过于粗拙。如能做以下的调剂、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读勾当下场更好。2、在进行问题设计时，有几句话表述不够周密，使学生的思绪发生了偏斜。不等闲于课堂操练的进行。所以在设计时必定要细心。3、品读勾傍边的理解勾当，两个问题的设计偏难。
在教学过程中也有两个问题：
1、对时刻分拨不够合理，教学流程有点涩。不够顺畅。
2、教态不美，贫窭活力，及对学生激情的激活和调动。压制了学生的积极的激情
七年级语文《春》教案 8
方针预设：
1、理清文章思绪，出格能理解作者在不美观不美观不雅察看中的思惟勾当。
2、流利、有激情地朗读课文，体味作者字里行间表达的对春季的歌咏之情。
3、进修作者抓住特点描述事物的编制。
教学重点难点：
1、在几回再三朗读中，感应传染春季的朝气勃勃。
2、进修作者抓住特点描述事物的编制。
教学预备：
1、借助资料，体味朱自清。
2、有激情地朗读课文，解决生字词。
3、预备水彩笔及纸。
4、多媒体讲授课件。
预习导学（多媒体显示）：
1、遵循拼音写汉字
（1）yùnniàng（）（2）wǎn（）转
（3）披suō（）戴lì（）（4）liáo亮（）
2、填空：
（1）《春》作者是________，字_______。散文家、诗人、学者、平易近主战士。散文力作有《》、《》。
（2）“吹面不寒杨柳风”出自南宋__________的《》，意思是____________。
教学过程：
1、创设情境，谈话导入
同窗们，春季令人神驰，春季布满生气，春季布满但愿，春季诗情画意。是以古往今来，良多文人视春季为笔下骄子，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓、处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺，若干良多若干好多楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出，二月春风似铰剪”、“春风又绿江南岸”……那么，想问一下同窗们，假定让你写春季，你会抓住春季的'哪些特点来写呢？（生答）那么今天，我们一路来看看朱自清是若何来写春季的。
2、课堂勾当，强化操练
《春》第一教时教学设计由汇集及清理，转载请声名出处
1、教师配乐范读（钢琴曲：水边的阿狄丽娜）
2、学生自由读课文，并小组构和：
（1）本文的线索是甚么？
（2）作者抓住了春季哪些富有代表性的景物进行描述，组成一幅幅春季的画面？
（3）作者在写作过程中应用了哪些修辞手法？找出响应的例句加以声名。
3、师生配合交流。（多媒体相机出示）
4、在掌控课文内容的根底上再次自由朗读课文，自己快乐喜爱的段落可以多读几遍。
要求：读出激情，切确掌控腔调、语气。
5、指名读，把自己快乐喜爱或感应传染读得最好的段落读给巨匠听。（多媒体配乐、配画面）其他同窗点评。
3、迟误拓展，巩固内化
朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情诗、一幅风光画、一首春的赞歌，这离不开他的不美观不美观不雅察看，你是不是也能想象一下你眼中的春季事实理当是若何的？先用你的水彩笔划在纸上，然后，遵循你画面的内容，写一篇150字摆布的小练笔，看谁又快又好！
4、安插功课
1、摘抄描述春季的诗或文章，清理在笔记本上。
2、背诵《春》
七年级语文《春》教案 9
教学方针
1．几回再三朗读，感知内容，体味美感。
2．理清思绪，揣摩词语，品味措辞。
3．联系现实，普遍浏览，坦荡视野。
教学重点
几回再三朗读，感知内容，揣摩词语，品味措辞。
课前预备
古今中外写春的作品良多，课前安插学生去汇集关于春的诗文，以坦荡视野，拓展思绪，增添常识堆集。
教学内容
整体感知课文内容，理清文章思绪。
教学设计
一．整体感知
1．导入新课
今天，我们一路进修《春》，体味感知作者是若何专心灵去感应传染春季的景物、将自己的激情倾泻其中的。
出示方针，板书课题
2．感知内容
①认知性朗读，读准字音，疏浚字词，朗读中教师正音，学生圈点。
②感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将除夜屏幕上的画面按课文内容的顺次从头列举，从而理清文中的思绪。
勾勒轮廓
春草图草报春
春花图花争春
盼春绘春春风图风唱春颂春
春雨图雨润春
迎春图人迎春
二．研读与赏析
朱自清师长教师将自己的激情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的'灵气，甚至于也撩拨起我们的快乐喜爱之情。
3．潜心精读
问题组
①你快乐喜爱朱自清师长教师描绘的哪一幅丹青？
②说说你为甚么快乐喜爱？体味作者的思惟激情。（赏析好词好句）
③读一读，读出情。
学生自立、合作、切磋进修：学生自由朗读、思虑、体味后，四人小组构和交流，每组选举一人全班构和讲话。全班构和回覆，了了上述问题。
“说说你为甚么快乐喜爱”一题，是让学生自己去念书，去感悟，可所以一个词用得好，可所以一句话写得形象、活跃。
教师小结
在理清了文章思绪往后，同窗们针对自己快乐喜爱的丹青，抓住重点字文句，细心品味、赏析，真正体味到了〈春〉一文切确活跃、简单鲜活、异常超卓的措辞。文章开首写盼春，起于拟人，事实下场拟人，闪现了却构的夸姣和严谨。让我们跟跟着作者的思绪，感应传染作者的激情脉搏，集结起我们对春季的歌咏之情去朗读全文。
4．声情并茂地朗读，体味作品的意境、气焰，读出对春季的由衷的歌咏，可以小组睁开畅读角逐，学生可以互评。
三．体验与反思
a)质疑交流
浏览了本文，你的感应传染是甚么？
你还有哪些问题没解决？
学生构和后，可以向教员质疑，可以向同窗发问，以组成对文章的进一步进修与参议。
[了了]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如统一幅幅正视的工笔划，着重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中翰墨描绘了人勤春早之春。作者像是一名丹青高手，经由过程正视不美观不美观不雅察看，专心灵，经由过程含情的画笔，描绘了春季的各类景物，赋予各类景物以光鲜的激情色采。结尾以三个形象的例如，进一步揭露了春季有不成遏制的创作发现力和无限夸姣的但愿。
b)拓展迟误
有人说：“春季是插花的高手”“春季是一名伟除夜的画家”“春季是个斑斓活跃的仙子”……古今中外写春的作品良多，同窗们可将自己汇集的关于春季的诗文互订交流。
[功课]
〈我看秋季〉，摹拟〈春〉写一篇文章，字数不限。
七年级语文《春》教案 10
○教学方针
①流利、有激情地朗读课文，感知课文内容，掌控作者的激情。
②进修作者抓住特点、多角度、按顺次描述景物的写法。
③揣摩、品味本文斑斓的措辞。
④培育学生酷好除夜自然、珍惜青春的激情，为理想而奋斗的品质。
○教学重点难点
①流利、有激情地朗读课文，感知课文内容，掌控作者的激情。
②揣摩、品味本文斑斓的措辞。
○课时放置
两课时
○课前预备
①课前安插学生预习课文，找出生避世字、生词，在预习本上切确注音、写字。
②课前安插学生摘抄有关春的诗文，上课备用。
③教员预备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。
第一课时
○教学内容
进修朗读课文的编制，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分化其他春景图的编制。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
春季是灿艳的，她让人琳琅满目、赏心雅观。因而，古往今来，无数文人骚人，挥毫泼墨，描绘春季、称道春季。今天，我们也来进修一篇朱自清的散文《春》，具体感应传染一下春季的夸姣。
②教师配乐范读课文
（投影片或多媒体课件显示）
[要求]a．朗读时寄望语气、语速、腔调及重音的掌控。
b．学生带着问题听读课文。
[问题]a．课文首要写了甚么内容？
b．文中具体描绘了哪五幅春景图？
c．具体抒发了作者对春季若何的感应传染？
d．你感应传染春季还像甚么？你还能用此外例如来歌咏春季吗？
听读往后，学生自由朗读，构和了了三个问题。（投影片或多媒体课件显示）
研读与赏析
[教师导学]l、2、3，小节
（投影片或多媒体课件显示）
[问题组]
①第1、2小节总写了哪些景物？
②写1、2小节有甚么浸染？
③第3小节写出了春草的甚么特点？
④春草图中为甚么还要写人的勾当？
⑤想像一下，假定你是小草，在厚厚的土壤劣期待了一个冬季，当春季到姑且，你会有若何的心理勾当？偷偷破土而出会是若何的气象？
⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？
（听读往后，四人小组构和了了六个问题。）
[了了]（①③④⑥略）
②写出了对春季的盼愿；总领全文，激发下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春季写活了，激发读者浏览的欢兴奋乐喜爱。
⑤要用第一人称小草的'语气，说出对外面的世界的神驰，出其不意、打破土壤的阻隔的欣喜。
[教师小结]
1、2、3段的首要内容、写法。总结从四个方面来赏识每幅丹青：特点；角度（顺次）；写法；措辞。
第二课时
○教学内容
研读春花图、春风图、春雨图，品味措辞，拓展迟误。
学生自学第4—7小节。
学生应用教员指导的编制，精读课文，品味措辞。
①说说自己最快乐喜爱的丹青，并声名启事。
②斗劲与春草图的异同的处所。
（从特点、顺次、写法、措辞、修辞方面斗劲）
③迎春图与其他四幅图之间有甚么关系？
④找出你认为写得好的语句，有激情地读一读、想一
（四人小组构和了了三个问题）
[了了]②小题
名称
特点
角度（顺次）
写法
修辞
春草图
嫩、绿、多、软
由物到人
正面与侧面连络
拟人
春花图
多、艳、甜
由高到低
虚实连络
排比、例如
春风图
和悦
触觉、嗅觉、
视觉、听觉
多感官描述
拟人、例如
春雨图
慎密、轻盈
由物到人
由近到远
动静连络
排比、例如
不异点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是掌控住了景物的特点，按必定的顺次和角度，应用例如、拟人等，措辞活跃，渗入作者对春的快乐喜爱之情。
③其他四幅春景图很好地陪衬了迎春图，为写迎春图作铺垫。
④美句赏析
首要构和以下几个内容：
a．句子中修辞编制的浸染
像母亲的手抚摩着你——（谜底略）
红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用例如，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来例如，不单使色采更光鲜，而且激起读者丰硕的想像。
b．加点词语的默示力（斗劲加点的词为甚么用得好）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着——“闹”字不单有声音，而且有强烈强烈热闹的空气，绘声绘态，默示出一派明媚的春景，陪衬出一片强烈热闹的空气。
野花散在草丛里（开）——“散”有“分手”的意思，写出了野花之多。
人家屋顶上全笼着一层薄烟——切确地写出了薄烟的高度。
拓展迟误
①播放《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想像构想，进行写景片段操练。（口头交流、学生点评、教师总结）
（过渡）巨匠笔下在春季一样的夸姣，令人神驰，春季带给人万千联想，布满着蓬勃的生气，可是“春归如过翼，一去无踪”，春季也是难以持久的，生命的奏也是短暂的，是以我们应珍惜青春，立志奋进。
②良多巨人在青年时代就已立下弘远志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的不雅概念。
③你的理想是甚么？你感应传染你的哪些全力已迫近了理想？
11春（方案B）由汇集及清理，转载请声名出处
（②③小题小组构和，回覆）
「课堂小结」
巨人肚量襟怀胸襟弘愿而又能矢志不移去斥地。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为催促，珍惜花腔年光功夫避免理想有奋斗中闪光。
安插功课
①继续摘抄“春”的诗文，预备插手《春日融融》朗读会。
②浏览《春颂》，进行斗劲浏览。
斗劲在激情、措辞方面的异同。
点评
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春季的首要特点，描绘了除夜地回春，草木争荣、生气勃发的气象形象，赋予了春以激情和生命。文章文质兼荚，合适朗读，是以本教案设计了听读、齐读、自读、默读等编制，采纳以读带讲的教学编制。
从教学方针上看，据新课程尺度的要求，设置常识、能力、激情方针，按部就班，易于实施。
从教学流程看，用诗句导入，富有内在，极具传染打动力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地一一分化五幅丹青，而是以春草图为例，教给学生编制，让学生自立构和进修其他丹青；并设计了四幅丹青之间的斗劲浏览，充实阐扬了学生的主不美不美观能动性。将品味措辞作为本课的进修重点，用读一读、议一议、说一说的编制，让学生对措辞有传神的体味。拓展迟误部门，放置听音乐想像作文的操练，寄望锤炼学生的想象力。用珍惜青春、理想的启发教育对学生进行思惟道德陶冶。
语文教学更首要的是培育学生对语文进修的欢兴奋乐喜爱，养成进修语文的精采习惯。本课放置学生做摘抄，就是启发学生多念书，养成堆集文句的进修习惯，为尔后的进修奠基精采的根底。而朗读会的设想，则是对语文进修的延展，深化语文进修功能。
总之，本教案贯彻新的教学理念，正视培育学生自立、切磋、立异的精神，可操作性强。
七年级语文《春》教案 11
【教学方针】
1.常识与手艺：学生能够流利、有激情的朗读课文。
进修作者抓住景物特点多角度、按顺次的睁开描述和气象通顺贯通的写法。
体味例如、拟人的修辞手法在写景中的浸染，品味本文斑斓的措辞。
2.过程与编制：经由过程听读、朗读、品读等编制，让学生感知课文内容。
经由过程对妙词佳句的品析，培育学生的语感。
3.激情立场与价值不美不美观：感悟作者对春季的酷好和歌咏之情。
培育学生酷好除夜自然、珍惜青春的激情。
【教学重点】
几回再三朗读感知内容，体味美感。
揣摩、品味本文斑斓的措辞。
【教学难点】
进修作者抓住特点多角度、按顺次描述景物的编制。
揣摩、品味本文斑斓的措辞。
【教学预备】
教师预备
1、安插学生预习课文，找出生避世字词，自己注音、释义。
2、聚积有关春的诗文。
3、预备录音机、录音带。
学生预备
1、预习课文，解决生字词，初通辞意。
2、聚积有关春季的诗文。
【课时放置】2课时
【教学过程】
第一课时
1、创设情境、导入新课
法国有一名雕镂家，叫罗丹。他曾说过一句话相信巨匠必定听过：美是处处都有的，对我们的眼睛，不是贫窭美，而是贫窭发现。简直，我们的糊口布满了美。春季也是一种美，春回除夜地，万象更新，带来了缓和，带来了生气，带来了力量。古往今来，良多文人描绘过春季，称道过春季，由此发生了良多不朽的篇章。同窗们，你们知道有哪些有关描述春季的诗句?(春风又绿江南岸，明月甚么时辰照我还?--王安石《泊船瓜州》;春色满园关不住，一枝不守妇道来。--叶绍翁《游园不值》;日出江花红似火，春来江水绿如蓝。--白居易《忆江南》;不知细叶谁裁出，二月春风似铰剪。--贺知章《咏柳》;竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--苏轼《惠崇春江老景》;《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》…)以上背诵的古诗句、成语，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天我们学散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是若何描绘的呢?此刻就让我们一路来赏识这令人沉浸的春色!(板书课题、作者)
2、初读课文，整体感知
1.文学常识(学生介绍，教师填补)
朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后更名自清。江苏扬州人，原籍浙江绍兴是我国现代最优良的散文家之一，也是闻名的诗人、学者、语文学家、平易近主战士。首要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等。
2.正音释义
酝酿蓑笠奋起宏亮黄晕应和呼朋引伴花枝招展陪衬朗润
子虚委宛涨散
3.整体掌控文章内容
教师配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、腔调及重音的掌控，学生边听边体味美感。
学生自由朗读课文(指导朗读要求：根底腔调该是轻柔、迟缓，语句清楚、自然、简单，激情基调是布满喜悦和但愿的)，并思虑以下问题：
(1)课文首要写了甚么内容?
(2)课文可以分成几个部门?若何划分?
(3)文中具体描绘了哪五幅春景图?
指导学心理清文章思绪，归纳综合结构内容：
课文首要写了甚么内容?
本课作者对春季作了周全、邃密的不美观不美观不雅察看，抓住了春季的特点，切确、活跃地描绘出江南春季独有的气象形象。
课文可以分成几个部门?若何划分?
本课可以分为三个部门：
第一部门：(1)总写--盼春。表达出人们对春季的盼愿和兴奋喜悦的神采。
第二部门：(2-7)具体写--绘春。把景物和感应传染连络，周全正视地描绘出春景图。
第三部门：(8-10)总写--颂春。歌咏春季，点出了春季的特点：新、美、健。
文中具体描绘了哪五幅春景图?
文中具体描绘了五幅春景图。
春草图--第三自然段
春花图--第四自然段
春风图--第五自然段
春雨图--第六自然段
迎春图--第七自然段
遵循以上归纳，我们看看作者在这篇文章中表达出了甚么样的思惟?
归纳出：作者抓住了春季的特点经由过程对春季作了周全、邃密、切确、活跃地描绘，抒发了对春季的歌咏之情，表达了作者酷好糊口、积极朝长前进、昂扬向上的思惟激情。
3、品读课文，体味美感
(一)指几名同窗读第一自然段，思虑：
1、作者盼愿春季到来时的神采是若何的?从哪些词上可以看出?
(盼愿春季的孔殷神采---盼愿着，盼愿着，连用两个“盼愿着”，是一种几回再三的写法。几回再三可以更形象活跃地凸起孔殷之情。)
2、除两个盼愿着，还有两个了，“春风来了，春季的脚步近了”，一路读一下，读着给人甚么感应传染?一种激情亲热柔和的感应传染，布满了喜悦之情。
而且讲“春季的脚步近了”，这里还用了一个甚么修辞?拟人。
3、小结：
这一段，看似简单现实也是耐人寻味的。当然只有一句话，可是作者经由过程抒情的手法，应用几回再三、拟人的修辞编制给我们写出了他盼愿春季到来的孔殷神采，还有对春季的亲近感，快乐喜爱春季的激情。
4、齐读第一节，寄望读出盼愿春季到来的孔殷欣喜之情。再来思虑一下，文章一开首就表达了孔殷、喜悦之情，在结构上有甚么浸染呢?
点题，总领全篇，激发下文，奠基了全文酷好春季的激情基调。
(二)朱自清是那样的期盼春季，春季来了，他夸姣如诗的妙笔又给我们勾勒出若何斑斓的丹青呢?(全班齐读第二段，五幅丹青每人读一节)
1.作者第二段一最早便用拟人的手法(刚睡醒)对春回除夜地作了归纳综合的描绘，凸起万物清醒的特点，“欣怅然”则包含了作者喜悦的神采，千盼万盼的春季来了。那么接着作者从哪几个方面来写一切睡醒、春回除夜地的气象形象呢?
(应用了排比的手法由面到点具体勾勒出山色、春水、阳光等三个方面春回除夜地的气象形象，措辞斑斓，特点凸起、顺次清楚，为具体描绘五幅丹青创设了宽广宽除夜奔放的布景。)
2.有了粗笔勾勒的布景往后，作者才最早用他那正视的笔触，工笔细描富有特点的春季的景物，绘出一幅幅斑斓的春景图。
教师先介绍首要从哪几个方面来进修写景散文
(1)写景顺次;
(2)写景散文的措辞特点，修辞;
(3)抓住景物在特定季节、特定地址的特有现象进行描绘，使特点凸起;
(4)融情于景或借景抒情，表达作者的激情。
指导学生从以上几个方面具体感知“春草图”，朗读，品味。
(学生分化、构和，教师指导、指导)
①顺次：由点到面，由近及远，从正面到侧面
②措辞特点：修辞：拟人、排比--形象再现了春草勃发带给人的欢喜神采。
用词：动词：“钻”;叠词：“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”
“轻暗暗”“软绵绵”
③写出春草的甚么特点?新，布满活力。
④透露出作者若何的激情?快乐喜爱之情
(学生考试考试朗读、背诵。寄望经由过程顿挫、重音、节奏的改变表达出激情。)
4、课堂小结
进修了以上部门，我们理当体味写景散文的根底特点，并能应用这些常识去浏览写景的文章：写甚么景?抓住甚么特点?用了若何的顺次?有何措辞特点?包含了若何的激情?这样进修，我们不单能知其然，而且还能知其所以然，真正组成浏览写景散文的能力。
5、安插功课
1、应用所学编制分化“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。
2、朗读全文，争夺在理解的根底上背诵。
板书设计
春
朱自清
写景散文的根底特点学法
盼春
春草图顺次了了朗读
春花图措辞斑斓品味
绘春--春风图特点凸起激情
春雨图气象通顺贯通
迎春图
颂春
第二课时
1、回首回头回忆回头回忆旧知，导入新课
1、写景散文的根底特点是甚么?
2、进修写景散文的编制有哪些?
3、背诵《春》的1--3节。
2、朗读第4--7节，品味“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”
1.学生自由朗读4--7节，构和若何读才能表达出激情，寄望节奏、重音、顿挫升沉等。
2.连络上一课安插的功课，请学生分化“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”的写作特点，师生配合总结以下：
“春花图”①顺次：由上而下、由实到虚、由正面到侧面。
②措辞：修辞--拟人、例如、排比(分袂构和其浸染)
用词--“闹”“飞”“眨”等(体味措辞活跃形象的沾染力)
③特点：百花竞放--“不让”
艳丽芳喷香--“红”“粉”“白”“甜味儿”
多而明灭--“遍地是”“眨”
④激情：对春季的快乐喜爱之情跃然纸上(连络表达下场分化归纳综合)
“春风图”①顺次：由触觉到嗅觉再到听觉的顺次
②措辞：修辞--援引、例如、拟人
用词--“抚摩”等
③特点：和煦、芳喷香、悦耳
④激情：快乐喜爱
“春雨图”①顺次：由近及远、由景及人
②措辞：修辞--例如、拟人
用词--“笼”“逼你的眼”等
③特点：慎密、明灭、绵长
④激情：快乐喜爱
“迎春图”①顺次：由点到面
②措辞：修辞--援引“一年之际在于春”、叠词
③特点：布满活力
④激情：快乐喜爱
3.请学生在理解的根底上朗读、背诵。(寄望应用朗读手艺切确表达文章激情)
3、齐读课文，感知“赞春”
1、请学生齐诵第8--10节，体味其中的美感。
2、由学生总结“赞春”部门的特点。(学生表述，教师指导评点，合作归纳)
措辞清爽流利，用了例如、排比，其中例如，不异的本体是甚么?(春季)
喻体是甚么?(娃娃、小姑娘、青年)
强调了春季的甚么特点?新、美、力。
(1)春季像刚落地的`娃娃，从头到脚都是新的，它成长着。
──春季是生命的最早。人的生命从此在但愿中茁壮成长。一切都是新的。
把春季比作“刚落地的娃娃”，写出了春季的“新”;赐顾帮衬了“一切像刚睡醒的模样”中的“刚”，万物清醒，新的生命的最早
(2)春季像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
──春季布满生气和色采。除夜地闪现一片斑斓，处处是柳绿桃红。它的美令人沉浸。
把春季比作“花枝招展的小姑娘”，写出了春季的“美”;百花斗丽，风光悦耳，令人想起“春花图”中富贵似锦的丹青。
(3)春季像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前往。
──春季有没有穷的活力，给人以抉择抉择信念和力量。
把春季比作“健壮的青年”，因为她有“无限活力”。春季有坚定的生命力。
用三个字归纳综合就是新、美、力。
除例如，这三个句子还组成了一组排比句，分行列举，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地址明春季成长过程，节奏感强，默示力丰硕，极有悦耳的力量。
好了，我们来寄望一个细节，最后说“领着我们向前往”，用“去”字结尾，正与开首阿谁字呼应?“春风来了”的“来”字，相呼应。开首是在盼春中到来，最后是进入春季的行列向前往，一来一去，一呼一应，组成一个完美的整体。闪现了却构的夸姣和严谨。
我们再齐读，来歌咏一下这样一个新、美、力的春季
4、总结全文(学生构和，教师归纳总结)
1、主题思惟
“一切景语皆情语”，作者笔下春季是如斯的斑斓，你能说说是为甚么吗?你从中感应传染到了甚么?(作者以诗的笔调，描绘了除夜地回春、万物清醒、生气勃发、草木花卉争荣的气象形象，歌咏了春的创作发现力，鼓舞激励人们珍惜除夜好年光，辛劳奋作，昂扬向上，抒发了作者对春季的酷好和对未来的神驰之情。)
2、写作特点
①不美观不美观不雅察垂青视，特点凸起
②结构严谨，顺次了了
③措辞活跃，流利斑斓
④诗情画意，气象通顺贯通
3、小结：《春》是一幅超卓的画，它形象活跃，姿态万千，色采缤纷，春意盎然。《春》是一首悦耳的歌，它曲调斑斓，节奏欢喜，悦耳心弦，发人沉思。其实朱自清留给我们的美文不单仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同窗们再次亲近朱自清，感应传染朱自清心灵中漂荡的那片风光。
5、安插功课
1.背诵全文。
2.课外写一段景物描述的文字，寄望正视不美观不美观不雅察看，描述凸起景物特点。
板书设计
春
朱自清
根底特点浏览编制
盼春
春草图新
特点凸起春花图朗读文章
顺次了了绘春春风图美品味措辞
措辞斑斓春雨图激情竭诚
气象通顺贯通迎春图力分化特点
颂春
七年级语文《春》教案 12
1、教材分化
诗歌教学重在指导学生体味诗歌的意境美、措辞美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者经由过程外在的客不美不美观物象所表达出来的内在的思惟激情，赏识他们为创设夸姣意境、抒发心里哀乐所应用的高度凝练的措辞，掌控诗的用韵、节奏、搁浅，调子的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐盘曲，从而濡染心灵，陶冶脾性，培育文学趣味。朗读是教学诗歌的一种很好的编制。那种长于倾泻强烈激情的朗读既能让我们体味“无地-沙鸥”的疾苦高卑潦倒；又能使我们回味苏轼李白的豪宕不羁……
初二学生具有必定的形象思惟的能力，他们的常识储蓄，糊口履历都较之前除夜除夜改变。是以，在教学这首诗时，本着充实调动学生进修语文的自觉性和积极性，阐扬他们的主体能动浸染和立异精神的原则，在自立合作、切磋中经由过程各类形式的朗读，体味诗中的爱国密意，培育他们品味措辞鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的方针。
2、进修方针
1、常识与能力
⑴深切理解诗句，培育学生鉴赏诗歌的能力。
⑵在自立合作、切磋中经由过程各类形式的朗读，阐扬他们的主体能动性和立异精神。
2、过程与编制
⑴朗读法:俗语说，书读百遍，其义自见，出格是古诗词。诗的节奏、韵律，所包含的激情内在都要靠读来感应传染体味，是以，朗读应贯串全数教学过程中。
⑵自立合作、构和切磋法:让学生作为进修的主体，自立合作，全身心肠介入教学勾当的全过程，让学生彼此构和，自动质疑，以学促教。
3、激情立场与价值不美不美观
几回再三朗读诗歌，领略诗人艰深深挚的爱国情怀。
3、进修重难点
教学重点:理解诗歌内在，切确掌控诗中激情，真正有激情地朗读诗歌。
教学难点:深切理解名句，培育学生品味措辞鉴赏诗歌的能力。
4、课时放置
1课时
5、教学过程
1、导入
走进唐诗，就是走进一个奇异迷人的'王国。那是一小我类精神之花周全盛开的季节。我们的巨匠从一张薄薄的册页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风味万千……
用眼睛去读，专心灵去读，用人生去读。永远的唐诗，永远也读不尽……
2、关于杜甫和写作布景
公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的动静后，失踪踪臂安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，功能在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多阶下囚一样的糊口。这时辰的首都长安已被抢掠一空，强抢一空，而家人久别，死活未卜。第二年（757年）暮春，春回除夜地，柳绿桃红，草木强大，朝气勃勃，但这只能增添诗人的疾苦和伤感。诗人触景生情，感伤万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。
3、若何进修诗歌？
第一招:多读--读出诗韵
1、读准字音
2读出重音和节奏
3读出疑问
第二招:多思--感悟诗意、品味诗情
4、合作切磋
1、诗中常操作反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开首两句就操作了这一手法，试作简要分化。
“国”是指国都，即长安--是政治、经济、文化的中心，其富贵强烈热闹可以想见。可是，今朝的长安，唯有山河存在，这不就意味着畴昔的富贵国都已被叛军糟践殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春季来了，城里处处都是“草木深”，不就意味着人烟希少才让草木丛生吗？
2、杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，课本注解为:感伤国是，看到斑斓的花儿都禁不住落泪；沉痛离去，听到委宛的鸟鸣都惊慌。还有一种通行的注释是:这是拟人写法，意思是因为战乱，国都破败，仿佛花也因感伤时事而落泪，鸟也因世间的离去而惊心。两种注释虽有分辩，但精神是相通的。体味一下作者的激情，说说你的理解。
5、中考链接
1、“狼烟连三月，家信抵万金”一联中，诗人用“抵万金”来形容甚么？
形容家信的珍贵，表达了对妻子儿女的忖量之情。
2、请睁开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所揭露的画面，并揭露诗句的寄义。
面临衰亡的山河，一名满头鹤发的白叟因焦炙忧闷不竭地挠头感喟。白叟旧日长长的头发此刻纷繁断落，已短得没法梳髻插簪。诗句所描述的这一细节，含蓄而深切的默示了诗人忧国思家的情怀。
6、与《闻官军收河南河北》斗劲:
1、本诗写了作者听到成功的动静后若何的神采？
答:欣喜万分，归心似箭。
2、两诗，当然一悲一喜，可是所表达了的作者的思惟激情一样的。是甚么样的思惟激情呢？
答:忧国忧平易近，眷念亲人。
七年级语文《春》教案 13
1、导入。
杜甫在25岁的时辰,他父亲杜闲在山东兖州任司马,他曾借投亲之机去山东遍地游历,这首诗就是阿谁时代写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作,经常会感应传染他是个沉郁寡欢的白叟;可是,读这一首感应传染就全然不合,他的弘愿,他的豪气都将使你感奋不已。
2、读读讲讲问问。
分两步:先经由过程解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。
整体感知。问:诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写“望”字,只是望的角度不合,有远有近,有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有若何的不合。(“岱宗”两句是了望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。)按:这是仇兆鳌的说法,“极望”一语,学生不等闲理解,无妨改成“俯视”。
逐句诠释(按:此诗非律诗,不成操作“颔联”“颈联”等名称)
“岱宗”两句。问:“夫”是个虚词,首句意思只在“若何”(若何样)上,试斗劲“岱宗若何”和“岱宗夫若何”在语气上有甚么不合?(加“夫”则诧异、赞叹之情更明明,也更强烈。)泰山之北为故齐地,之南为故鲁地;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句话是甚么意思呢?(不管从北或是从南看,泰山是看不完的。)诗人这样写有甚么意图?(形容泰山极高极远。)
“造化”两句。问:“神秀”,指英魂之气,这是前人的说法。试联系前面一句说嗣魅这句的意思。(泰山如斯高远,是六合间英魂之气聚积的功能。)“阴阳”一句又是甚么意思呢?(据注释作答,再填补声名:山前为阳,日光先临,故易晓;山后为阴,日光不到,故易昏。)这是形容泰山高与天齐。
“荡胸”两句。除夜意已见注释。问:这两句写诗人望岳所见,试作具体描述(泰山中天门以上时有云团闪现,或高或低,故谓之“层云”;鸟亦经常出没于山谷间,须睁除夜眼细望才能见。)默示了诗人若何的神采?(神驰之至,亟欲一登。)由引出下两句。
“会当”两句。绝顶,极顶,指玉皇顶。问:诗人此刻仍在山下,但他却能“一览(全都看到)众山小”,这说了然甚么?(这是诗人神游玉皇顶之所见,故谓之虚景。)
3、总结。
杜甫生平极其盘曲,出格是在安史之乱发生往后,他四方流散,居无定所,在他生命的最后三年里竟至以舟为家,他生平写诗一千四百多首,其中95%以上都写于这动荡不安的糊口傍边。读过这首诗后,你对杜甫有若何的熟谙?能找到他获得如斯伟除夜成就的启事么?
学生自由讲话。
《春望》赏析
唐肃宗至德元载(756)六月,安史叛军攻下唐都长安。七月,杜甫听到唐肃宗在灵武即位的动静,便把家小安设在郎州的羌村,去投奔肃宗。途中叛军俘获,带到长安。因他官卑职微,未被囚禁。《春望》写于次年三月。
诗的前四句写国都败象,饱含感伤;后四句写心念亲人情状,布满离情。全诗沉着含蓄,竭诚自然。
“国破山河在,城春草木深。”开篇即写春望所见:国都衰亡,城池残缺,当然山河仍是,可是乱草遍地,林木苍苍,一个“破”字,令人怵目惊心。继而一个“深”字,令人满目凄然。司马光说“‘山河在’,明无余物矣;‘草木深’,明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景,实为抒感,寄情于物,托感于景。为全诗创作发现了空气。此联对仗工巧,圆熟自然,诗意翻跌。“国破”对“城春”,两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的`“城春”对举,对比强烈。“国破”之下继以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原当为明媚之景,尔后缀以“草木深”则叙萧瑟之状,前后相悖,又是一翻。明朝胡震亨极赞此联说:“对偶何尝不精,而纵横幻化,尽越陋习,浓浓淡淡,动夺天巧。”《唐音癸签》卷九
“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”这两句一般注释是,花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,却使诗人见了反而流泪惊心。此外一种注释为,以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪,鸟也惊心。两说虽则有别,其精神却能相通,一则触景生情,一则移情于物,正见好诗含蕴之丰硕。
诗的前四句,都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视,视野由近而远,又由远而近,视野从城到山河,再由满城到花鸟。激情则由隐而显,由弱而强,步步敦促。在景与情的改变中,仿佛可见诗人由翘首望景,逐步地转入了垂头深思,自然地过渡到后半部门——想望亲人。
“狼烟连三月,家信抵万金。”自安史叛乱以来,“狼烟苦教多信断”,直到此刻春深三月,狼烟仍延续不竭。何等盼愿家中亲人的动静,这时辰的一封家信真是胜过“万金”啊!“家信抵万金”,写出了动静阻遏距离久盼动静不至时的孔殷神采,这是人人心中所有的设法,很自然地令人共识,是以成了千古传诵的名句。
“白头搔更短,浑欲不胜簪。”狼烟遍地,家信欠亨,驰念远方的惨戚之象,眼望面前的衰颓之景,不觉于极无聊之际,搔首游移,顿觉希少短发,几不胜簪。“鹤发”为愁而至,“搔”为想要解愁的动作,“更短”可见愁的水平。这样,在国破家亡,离乱伤痛以外,又感喟衰老,则更增一层哀思。
这首诗反映了诗人酷好国家、眷念家人的夸姣情操,意脉贯通而不服直,气象兼具而不游离,激情强烈而不浅露,内容丰硕而不芜杂,格律严谨而不机械,以仄起仄落的五律正格,得铿锵作响,气宇浑灏,是以一千二百余年来一贯遍地称道,经久而不衰。
七年级语文《春》教案 14
【设计思惟】
诗歌教学重在指导学生体味诗歌的意境美、措辞美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者经由过程外在的客不美不美观物象所表达出来的内在的思惟激情，赏识他们为创设夸姣意境、抒发心里哀乐所应用的高度凝练的措辞，掌控诗的用韵、节奏、搁浅，调子的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐盘曲，从而濡染心灵，陶冶脾性，培育文学趣味。朗读是教学诗歌的一种很好的编制。那种长于倾泻强烈激情的朗读既能让我们体味“无地-沙鸥”的疾苦高卑潦倒;又能使我们回味苏轼李白的豪宕不羁……
初二学生具有必定的形象思惟的能力，他们的常识储蓄，糊口履历都较之前除夜除夜改变。是以，在教学这四首诗时，本着充实调动学生进修语文的自觉性和积极性，阐扬他们的主体能动浸染和立异精神的原则，在自立合作、切磋中经由过程各类形式的朗读，体味诗中的爱国密意，培育他们品味措辞鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的方针。
【实施方案】
教学方针：
1.几回再三朗读诗歌，领略诗人艰深深挚的爱国情怀。
2.深切理解名句，培育学生品味措辞鉴赏诗歌的能力。
3.增强合作进修，养成自立、切磋、交流的精采习惯。
教学重点：
1.理解诗歌内在，切确掌控诗中激情，真正有激情地朗读诗歌。
2.深切理解名句，培育学生品味措辞鉴赏诗歌的能力。
教学难点：
1.真正有激情地朗读诗歌。
2.对名句的.深切理解。
课时放置：2课时(40分钟×2)
教学编制和手段：构和交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，布景音乐等。
教学内容和法度楷模：
第一课时
教学重点：
1.几回再三朗读四首诗，连络对诗人身世、写作布景的体味，切确理解诗中艰深深挚的爱国激情。
2.有激情地朗读诗歌。
教学难点：真正有激情地朗读诗歌。
教学过程：
1、导入新课，搜检课前堆集。
1.导入语。
2.学生勾当：
举手讲话，列举中国爱国名人名言或他们的爱国是迹1例。
3.切入本课，了了方针：学会有激情地朗读诗歌，深切理解诗歌的思惟主题，并学会对名句进行赏析。[幻灯片出示本堂课进修方针]
2、配乐朗读，整体感应传染并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。
1.范读：
1)多媒体画面、诗文、配乐朗读。
2)学生勾当：静静地赏识，并正音正字，切确掌控诗句的朗读节奏，思虑教员提出的问题。
2.小组构和交流：
1)四首诗分袂表达了诗人若何的思惟激情?你是若何知道的?[投影]
2)学生勾当：4人一组，畅所欲言，并全力使对方领受。如对方不领受，则应死力回嘴。
寄望：陈述出处或回嘴定见要有按照。
提醒：可查阅资料体味写作布景、诗人身世，切磋诗中意境，体味真情实感。[了了：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的疾苦神采;《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤;《十一月四日风雨高文》表达自己为恢复失踪踪地、统一祖国而献身的强烈欲望;《过孤立洋》慨叹抗元事业的失踪踪败，表达了宁死不服的坚定决心。]
3.组织班级交流。
1)学生勾当：每小组举荐一名代表在班级讲话。
2)教师当令点评，加以指导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍布景材料，辅佐学生体味写作布景、诗人身世，切确理解诗歌内在。]
4.变换脚色，摹拟诗人，学会有激情地朗读。
1)假定你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着若何的激情分袂吟诵这四首诗呢?
2)学生勾当：
①走进阿谁时代，把自己算作诗人，用诗的措辞抒发心声。
②小组为单元进行操练。
③小组之间睁开畅读角逐，比哪一组朗读得最有激情，最为流利。[播放布景音乐]
3)同窗互评，教师点拨，适当进行斗劲鉴赏。[了了：《春望》(哀伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨高文》(悲怆豪壮)、《过孤立洋》(感动鼓舞感动细腻除夜方悲壮、年夜义凛然)]
3、重放配乐朗读，学生对比自己，有激情地跟读。
1)跟读。
2)教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈激情的人是朗读欠好诗歌的。要有激情地朗读好诗歌，我们必需做到以下两点：切确理解诗歌主题，深切体味诗人激情;采纳多种朗读手段，充实调动自己激情。
4、拓展提高：
你最快乐喜爱哪一首诗?为甚么?
1.思虑。
2.交流、点评。[鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己的设法，有立异者，只要合理，都给以必然。]
5、课堂总结：
本节课经由过程构和交流我们理解了四首诗的思惟内容，进修了有激情地朗读这四首诗。但愿同窗们尔后多加操练，养成精采的朗读诗歌的习惯。
第二课时
教学重点：
1.几回再三朗读，进一步加深对诗歌主题的理解。
2.品味诗歌字里行间的爱国密意，提高鉴赏古诗的能力。
3.在堆集、感悟和应用中激起酷好家园、报效祖国的热忱。
教学难点：品味名句，体味真情。
教学过程：
1、复习旧知，导入新课。
[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营建课堂进修的精采空气。]
1.导入语：
[音乐停]上节课，同窗们饱含密意地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思惟主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学赏识的水平。不知道同窗们还能不能背诵这四首古诗?
2.集体有激情地背诵四首古诗。
2、品味诗歌名句，体味艰深深挚情思。
1.这四首诗都写于国家危难之时，诗中都包含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能闪现爱国密意的词或句子分袂是甚么?为甚么?
2.自由朗读，边读边思，并连络有关资料，在书旁写下自己的设法。
3.小组构和交流，畅所欲言，请同窗点评。
4.组织班级交流，教师适当点拨加以指导。
内容摘要：
《春望》
国破山河在，城春草木深。----一个“深”字写尽山河割裂，人平易近离散。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。----因为感时伤怀，加上久别思家之苦，即即是面临柳绿桃红的春景，
不单无意赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊慌。
狼烟连三月，家信抵万金。----“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家信珍贵。足见思家之苦。
白头搔更短，浑欲不胜簪。----苦痛没法排遣，搔头更增哀叹。
《泊秦淮》
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。----一个“寒”字，不单让人想到时值暮秋，更在心头擦过一丝寒意。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。----诗人求全训斥商女，现实上是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。
《十一月四日风雨高文》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。----“僵卧孤村”四字，写出了诗人那时的处境：年迈久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对恢复失踪踪地的强烈欲望。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。----现实转入黑甜乡，自可是奇奥，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。
《过孤立洋》
辛劳遭逢起一经，干戈零落四周星。----“干戈零落”四字，包含若干良多若干好多辛酸与遗憾!
山河割裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的例如描述国家与小我的命运。
惊慌滩头说惊慌，孤立洋里叹孤立。----两个带有激情色采的地名来抒写诗人的忧闷不安，伶丁孤立。
人生自古谁无死，留取赤忱照历史。----这鼓舞激励人心的群情默示出诗人高尚的情操和视死如归的死活不美不美观。
[鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己的不雅概念，有立异者，只要合理，都给以必然。]
编制指导：
①阐扬想象，感应传染意境。②联系现实，体味真情。③品味措辞，学会鉴赏。
5.集体朗读一遍。
3、能力迁移：
应用已学常识朗读并赏析自己课外汇集到的爱国诗歌一首。
1.在小组里有激情地朗读自己课外汇集的爱国诗歌，并请此外同窗点评。
2.小组举荐一名代表向全班同窗举荐课外汇集的爱国诗歌，并说出举荐出处。
3.学生互评，教师小结，以必然成就、鼓舞鼓舞激励为主。
4、拓展提高：
1.回归课文，再读古诗四首。
思虑：吟悦耳诗篇，品诗中密意。前人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发?
2.交流、点评。
5、课堂总结。
[音乐声起(同课前)]
同窗们，此刻我们的祖国，经济火速成长，国家日趋强除夜，人平易近团结奋进。在这样和安然靖的年月里，我们更爱我们的祖国。从此刻起，我们每位同窗都理当成立立志成才报效祖国的弘远理想，勤恳吃苦，结壮朝长前进，全力进修，为振兴中华打好坚实的文化根底。
愿同窗们早日成材，胡想成真!
七年级语文《春》教案 15
1、朗读
师：今天进修《律诗二首》。这课我们没上过，把两首诗放在一路上，会有此外一种韵味在里面。诗歌最首要的进修编制是朗读。
教员板书：朗读
下面请两位同窗将《春望》和《过孤立洋》分袂读给教员听一下。
1、生甲朗读《春望》；生乙朗读《过孤立洋》
2、教员评价指导
3、学生齐读《春望》《过孤立洋》
师：读文言诗词，首要的是吟读。（板书：吟）
吟读，是遵循诗的个性来读，遵循自己的体味来读。要读得斗劲慢，有时辰有拖音。吟读和朗读的味道可不合啦。你们听教员把《春望》吟读一遍。（教员示范吟读《春望》）
师：你们看，吟诗和朗读，吟读的味道就是足一点。下面请同窗们学着吟读《春望》。
（学生高声地自由吟读《春望》）
师：“深、心、金、簪”是压韵的。
（学生齐吟《春望》）
师：评价吟读的'下场，对重点的句子作好指导，然后：再次吟读《春望》
师：同窗们带着这类体味，揣摩揣摩，自己吟读《过孤立洋》。
学生自由吟读——教员请一女生吟读《过孤立洋》——教员评价指导吟读——齐声吟读
2、译读
教员板书：译读
师：巨匠不要感受“译”很等闲，教员给你们出个坚苦，甚么叫译读呢？[以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗]。下面请同窗们做一下“预备动作”，将两首诗的注释好好读一下，然后遵循注释口头翻译课文。
（学生们各行其是译读勾当）
师：此刻我们再做一个“预备动作”，教员先以《春望》为例进行示范。巨匠读，教员译，寄望听教员对“压韵”的措置。
（学生吟读一句，教员示范一句）
生：国破山河在，城春草木深。
师：国都已破，山河仍是，那春季的京城呀，强抢一空，杂草丛深。
生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
师：感伤时事，鲜花流泪，那清脆的鸟鸣声呀，如泣如诉，闻而惊心。
生：狼烟连三月，家信抵万金。
师：漫天狼烟，阳春三月，那漫漫的长道呀，一封家信，片纸万金。
生：白头搔更短，浑欲不胜簪。
师：缕缕鹤发，越搔越短，那希少的鹤发呀，简直要插不上头簪。
师：下面你们来译《过孤立洋》。我来读诗，你们译。先来试一下，看看它理当押甚么韵。
（学生按照课文注释译诗）
师：建议你们翻译的时辰，将“星”、“萍”、“丁”、“青”用来压韵，但没需要定用这几个字，那么若何翻译仍保证压韵呢？想想，把这个问题解决了，便可以以诗译诗了。
（学生构和——教员吟诗——学生再译）
师：“辛劳遭逢起一经，干戈零落四周星。”
生：……
师：“山河割裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。”
生：……
师：“惊慌滩头说惊慌，孤立洋里叹孤立。”
生：……
师：“人生自古谁无死，留取赤忱照历史。”
生：……
师再范译一下
师：以诗译诗可以培育同窗们的情味。巨匠完成的很好！
3、背读
教员板书：背读
师：教员把这两首律诗放在一路教学，必然有启事。启事是甚么呢？这两首律诗有良多不异和近似的处所，同窗们想想，同桌筹商一下。然后巨匠说一说。
（学生筹商、构和——交流回覆）
师：你们看，遵循这样的思绪，我们背诵这两首诗不是很等闲了吗？
（学生齐声背读）
4、说读
教员板书：说读（说读是对诗人措辞，就是把诗意扩睁开来，在原诗句的根底上增添良多自己描述的内容，然后对诗人说。）
师：你看“国破山河在”只五个字，我们可以把它说成一个长句子——……这就要有丰硕的
想像。
师：我此刻做一个示范，我将“感时花溅泪，恨别鸟惊心”进行这样的“说读”——
诗人啊，
你看此刻恰是流光溢彩的阳春三月，艳丽的花朵吐露芳喷香，清脆的鸟鸣委宛悠长，但如
今你国破家亡，斑斓的花儿，令你不由落泪，无意赏识；悦耳的鸟鸣，让你心惊，更添
拜此外尴尬！
师：同窗们预备分小组说读《过孤立洋》，每个小组就只说读一联。
（学生分组构和，每小组分袂遴派一名代表说读）
师：“辛劳遭逢起一经，干戈零落四周星。”
×组一名学生：诗人啊，……
师：“山河割裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。”
×组一名学生：诗人啊，……
师：“惊慌滩头说惊慌，孤立洋里叹孤立。”
×组一名学生：诗人啊，……
师：“人生自古谁无死，留取赤忱照历史。”
×组一名学生：诗人啊：……
师：对诗人措辞出格有趣，适才同窗们说得……。
师：同窗们，我们这一节课现实上是一节学法课。教员给它取了个名字：一诗四读。（板书：一诗四读）往后你们也能够用这类编制来读古诗。这是文言诗词的一种学法。（板书）
功课：
组长组织，同组同窗之间说读《春望》，对诗人措辞。
附板书：
律诗二首
朗读
译读
背读
说读
七年级语文《春》教案 16
教学方针：
1．体味作者歌咏春季，积极朝长前进的思惟激情。鼓舞激励学生珍惜春景，昂扬向上。
2．进修作者正视不美观不美观不雅察看，抓住特点多角度地描述景物的编制。
第一课时
教学方针：
一体味文中描述景物委宛正视，用词切确、活跃，例如形象光鲜，抓住特点描述景物的编制。
二进修选用光鲜、切确的措辞和例如、拟人等修辞编制有激情地描绘景物。
三朗读、背诵。
课时放置：
2教时。
教学法度楷模：
一复习旧常识，揭露春的意境。
今天，进修朱自清师长教师的《春》。一提到春，我们面前就仿佛揭露了阳亮光媚、春风泛动、绿满全国的斑斓风光，就会感应传染有没有穷的生气、无限的力量。古往今来，良多文人用彩笔描绘春季，称道春季。
同窗们想想，诗人杜甫在《绝句》中若何描绘春色的？（同窗背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上苍天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是若何描绘的？（同窗背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔万重山。春风又绿江南岸，明月甚么时辰照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是若何写春的呢？（同窗背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）
二进行斗劲，激起欢兴奋乐喜爱。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是若何描绘的呢？再说，春就在我们身边，此刻我们就欢喜地糊口在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色采等等你寄望到没有呢？让我们细读课文，领略除夜好春景，寻觅与作者不美观不美观不雅察看的差距。
三学生朗读全文，要求：
１．提出预习中不能解决的问题。
２．文中以迎接春季写到描绘春季的斑斓风光，再写到称道春季。读后分分看，哪几节写甚么。
寄望正音：
巢应和迷藏酝酿晕
第一节迎接春季。（第一段）
第2至7节描绘春季。（第二段）
第8至10节称道春季。（第三段）
四讲读体味：
第一段：迎春
（1）作者以若何的神采迎接春季的来到？哪个词了了地奉告我们春季还没有来到？
“盼愿着，盼愿着”。为甚么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者神驰春季的孔殷神采。“近”用得十分切确，奉告我们春季还未来到。
（2）轻声读第1节，体味四个词尾的浸染。两个“着”，两个“了”，给我们以很是柔和、激情亲热的感应传染。
第二段：绘春。
春事实下场盼来了，除夜地回春，万象更新。作者满怀喜悦的神采，先用一句话对春回除夜地作了归纳综合形象的描绘，然后再分袂作正视的描绘。
（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼”。
“一切”声名甚么？没有一个破例。
“然”，是词尾，暗示状况，模样的意思。
（2）朗读第2节。总写春回除夜地后，先分袂描绘了哪些景物？若何描绘的？
山、水、太阳的脸。
朗润：坦荡开畅，津润。“朗润”是若何一幅气象呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Lookandsay》里第140幅“hill”这幅画，阿谁山，就是津润的模样。
水涨
“朗润”“涨”“红”，很是切确地描绘了春季的山、水、太阳。
背诵第2节。
（3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词出格用得好？
钻，写生命力。嫩，写质地。
绿，写色彩。……尽是的，写规模。
软绵绵，写姿态。
“钻”，用得很是好，写草的畅旺的生命力，人盼愿着春季，草从土壤里钻出来，盼愿春季。
草好，人欢喜。
朗读、背诵。
（4）第4节写甚么呢？先写甚么？后写甚么？再写甚么？一派若何的气象形象？
树，花，蜜蜂，胡蝶，野花。
眨
赶趟儿：争先奔赴方针地的意思。
写花的争春，花的色采，花的甜味，结的果实。
花下是若何的气象呢？有一个词用得出格好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。
为甚么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。例如用得形象活跃。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫闹热强烈强烈热闹荣华，春意盎然的美景，色采艳丽，头头是道。
朗读背诵。
《春》教案（2）由汇集及清理,转载请声名出处
（5）第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。若何写的呢？
背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
写风的“抚摩”，风的芳喷香馥郁，鸟的呼朋引伴──叫伴侣、引火伴，短笛的宏亮。
鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛宏亮的声音应和着，组成了一首很是悦耳的春季交响乐，协调斑斓，此起彼落。
朗读。
（6）雨中的风光描绘得一样十分悦耳，先写雨的.形态，再写雨中风光。找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。三个例如形象活跃。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，若何写的呢？
朗读第6节，睁开想象。
“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽色采描绘得十分传神。“逼”甚么意思呢？可以在王安石的《书湖阴师长教师壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山仿佛把门推开，把青送到面前。灯光给人以缓和的感应传染。
雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春季。
（7）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老长幼小都写到了。
一年之计在于春：“计”，筹算。一年中要做的事，一年的筹算，在春季要好好地筹算筹算。
功夫：时刻。
朗读第7节，体味：寥寥几笔，有景有人，勾出了春景无限好的美景。
（8）小结：
这一部门绘春是全文的重点。细笔描绘，有条有理绘态，绘动绘静，措辞很是活跃。好比说，写草的生命力，用“钻”；写强烈强烈热闹的空气，用“闹”；写小草的青，用“逼”。正视的描绘来历于甚么？正视的不美观不美观不雅察看。不美观不美观不雅察看往后还要若何呢？表达出来。要细心念书，堆集词语，描绘起来就会形象活跃了。
第三段：颂春。
（1）朗读8、9、10节。
（2）在绘春往后，作者满怀喜悦的神采来颂春，用了甚么手法呢？
用例如手法。三个例若有联系有分辩，使春意愈来愈浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不合角度写，写春的成长，把春季的朝气勃勃、千姿百态、青春活力描绘得十分悦耳。
五功课：
１．朗读全文，细心体味本文用词造句的妙处。体味那些像小河里的水流淌一样的文句是若何从笔端流淌出来的。
２．下周去长风公园春游，细心不美观不美观不雅察看春景，领略除夜好春景，写一篇《春季的歌》，也可自己命题。
板书设计：
盼春总写一切
山：水、太阳的脸（远）
草：钻、嫩、绿、满、软绵绵
花：开满、红、粉、白、甜味儿（树上、花间、地上）
绘春分写
风：抚摩、酝酿
雨：细、密
人：赶趟儿
颂春朝气勃勃千姿百态青春活力
教学后记
教后：
１．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为填补读物。第一次教学生写景的散文，出力于细，让学生体味用词的切确、活跃，培育学生想象的能力。
２．学生十分快乐喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。
３．兼带教“百花斗丽”“繁花似锦”“芳喷香馥郁”“除夜地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等文句。
４．斗劲“买、卖”“胀、涨”。
５．有些处所过于细碎，要改良。
又记：
第二次教《春》时，领受了上次教得细碎的教训，重点放在朗读操练上，内容只作了粗线条的分化，学生读得斗劲流利，但在写作上反映的下场反不及上次。第一次抓住细笔细绘的特点指导学生细心品味，学生在习作上较着地进了一步，写景不是除夜而化之，笼笼实足，而是泛泛泛泛寄望正视地不美观不美观不雅察看，下笔具体良多，活跃良多。要寄望：更正教学中短处错误时，不能把益处也甩失踪踪。
又记：
第三次教《春》时，又作了较除夜的更动。一是增强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《喷喷香山红叶》和《济南的冬季》连络起来考虑，除抓住特点，斗劲异同外，引入课文也从头作了设计。设计是这样的：法国雕镂家罗丹曾这样说，美是处处都有的，对我们的眼睛不是贫窭美，而是贫窭发现。我们糊口在除夜自然傍边，除夜自然的美可以说是无处不在。它不合于巧夺天工的工艺美，也不合于绕梁三日的音乐美。可是，它仿佛是各类美的组合。出格是我们祖国灿艳的山河，真是美得令人沉浸，在春、夏、秋、冬不合的季节，不合的处所，揭露出不合的美姿。此刻我们要进修的就是一组描述四时景物特点的情文并茂的散文。经由过程几回再三朗读，品味考虑，来体味它们精采的写法和默示的情境美。二是增强思惟与措辞的操练。先给学生做模样，就春草的描绘进行分化，了了写了些甚么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得出格精当，描绘时首要应用哪些编制。然后辅佐同窗自读课文，有条理的进行分化。学生把理解、口述、朗读连络起来，进修的下场斗劲好。
(《多媒体教学撑持系统·九年义务教育语文第二册》人教社)
七年级语文《春》教案 17
教学方针：
常识与能力方针：
培育措辞表达能力，培育朗读能力。
过程与编制方针：
培育学生对语文的感应传染能力，感悟能力，品味文章的措辞美，画面美，贯通作者的思惟激情。培育圈点勾勒的斗劲鉴赏能力。
激情立场与价值不美不美观方针：
培育学生不美观不美观不雅察看自然、感悟自然的能力和热，爱自然的激情。培育学生的反思能力。
设计理念：
春是学生笔下的常客，但写的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本课着眼于感应传染、赏识、品味朱自清美的措辞，用听读、美读、赛读，画面再现文字，圈点勾勒、旁比等多种多样的形式，体味朱自清的措辞斑斓。在充实贯通措辞美的根底上，经由过程画面再前后的分袂用自己的话和用朱自清的原文描述画面环节，让学生从无意想到成心识地熟谙到自己与名家在遣词造句上的差距，培育学生的鉴赏与反思能力，提高学生的写作水平。为巩固并化课堂内容而设置了练笔、堆集和美文举荐的课后功课。
此教学设计经由过程读带动学生悟，从而培育鉴赏与反思能力，自省精神，但愿事实下场能提高学生的措辞表达水平。经由过程朗读培育语感，经由过程画画倡导立异，经由过程斗劲学着鉴赏经由过程功课引向课外
教学过程：
1、导入新课
春季是一个斑斓的季节，你能用前人的诗句吟诵春季吗？你，作为新时代的诗人，又想对春季说点甚么呢？
你写过春么？你笔下的春是若何的呢？
朱自清师长教师也写过春，一路听听吧。
2、整体感知
1、听师范背，配乐《渔舟唱晚》。
闭上眼睛，跟着音乐，我们一路来走进朱自清的'《春》。
2、用一句话，一首诗，一段歌，来形容你听后的感应传染。
3、美读
1、如斯美文，该若何读？你有甚么好的建议么？能示范一下么？
2、综合适才同窗们的建议，并保留自己对文章的怪异理解，高声地、有激情的读一读课文吧！
3、这么好的文章，真该多读几遍啊！巨匠打擂台吧，看看谁读得最有激情，有自告奋勇当擂主的吗？各选自己读得最好的一段，擂主和攻擂者的胜败取决于在坐同窗的举手表决，以撑持人数多者为擂主。
4、想象画
1、听着巨匠斑斓的念书，教员的面前不时会浮动着一幅幅春季的画面，巨匠也有这样的体味吗？我们来一路画一画朱自清的《春》吧！记着可以插上想象的同党。
2、画之前，可以再读读课文，作简单的圈点勾勒，熟谙朱自清笔下的《春》。
3、出手绘一绘吧，任选文中的一处春景画一画，别忘了添上你的想象。
5、反思
1、一幅幅别具匠心的的春景图在我们同窗的笔下出生避世了，此刻我们来看图说说春景吧。
分袂用朱自清的《春》的原文和自己的措辞描绘所画的春。
同窗相说一说，评一评，代表全班说。
2、你发现了甚么吗？朱自清的措辞和你自己的措辞各有甚么特点吗？你更快乐喜爱哪一种？为甚么？
6、研读品味
名家的措辞是我们须去开掘的宝藏，若何去开掘呢？无妨再读课文，找出你认为写得最美的句子，好好有激情地读一读，并做简单的旁批，可与小成员交流你的赏析功能。
7、赏识美文
读完《春》，我们只想说一个字，那就是美！其其实朱自清的笔下，还有良多这样的美文，甚至比《春》更美。
1、赏识《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》的写景的经典片段。
2、读中悟朱自清的措辞特点。
8、安插功课
1、练笔
A、摹拟《春》，写《秋》；B、经由过程朱自清措辞的进修，写自己的不足，写《反思》；C、与《春》对话，写《春，我想对你说》；三者任选其一。
2、堆集
摘抄你认为美的句子在堆集本上。
3、美文举荐
《浆声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》
教学后记：
本课重在感应传染、贯通朱自清《春》的措辞美，从措辞的角度切入课文，经由过程多种形式的读来走近课文，而且淡化了朱自清和写作布景，只留下《春》，突显《春》的措辞。
在听师诵课文这一环节，跟着古典的《渔舟唱晚》的响起，学生闭上了眼睛，沉浸于美的意境傍边，也有学生发现了师的背诵，露出钦佩眼神。
师激情朗读这一环节的情境营建较为成功，较好地阐扬了师的朗读优势，起到了正面的示范浸染。生古诗吟诵《春》这一环节充实调动了学生的积极性，学生乐趣颇高，在课堂一最早就体味到了被赏识的喜悦К揭示了自己的才调。而朗读擂台赛这一环节让学生真正做了一回主人，在不竭地更新擂主和攻擂者的过程中，课堂掌声不竭，激情飞扬，空气推向了高涨，学生在竞争中进修了竞争并学着做人。
课堂在读上下足了功夫，学生读得布满激情，但课堂讲话方面，学生的措辞组织能力就斗劲亏弱。课堂一最早的用自己的措辞咏春，画好春图后的描绘春，学生除夜多不敢说，小声说，没有底气说，说得无条理，不完全，更少流利的，口头表达是该专心增强的。
课堂设置了培育学生想象力的操练，但遗憾的是学生拘泥于书本，想象毫无生气，更无新意，思惟始终没有被打开，立异只是夸姣的欲望。
在圈点勾勒中，学生进一步感知着课文内容和措辞美，经由过程旁批，学生也学着鉴赏，学着反思，初步学会念书的编制。但相对而言，学生的乐趣不高，反思显得莫衷一是，窘蹙反思的意识。
美文举荐这一环节仍是相当成心义的，不单拓宽了常识面，增除夜了信息量，而且更深切地感应传染了朱自清的措辞美。
学生练笔内容很丰硕，而且都在有心肠摹拟朱自清的措辞。放置堆集好句，意在培育学生成堆集的习惯，操练学生遴选信息的能力，堆集往后的研读是关头，要落到实处。
课堂感悟措辞美是到位的，反思还没有较着效应。有一点感伤很深，学生做的每件事师应事前做过，好比朗读中的范背，赏析前师的典型，作文前师的范文，事无巨细，师都得身体力行，做勤学语文的示范，渗入念书编制，出格要寄望细节，好比写黑板上的字要寄望规范，写清楚，写工整，而不只会要肄业生字写清楚，而自己却为俭仆时刻而笔迹潦草，课堂措辞也得规范，这些都是学生的进修成本，全力做到“学高”、“身正”。
最除夜的不足是对学生讲话后的点评不够精到，鼓舞鼓舞激励多但针对性不强，更没有对学生提出较有成长性的建议，课堂前后环节的跟尾略显僵硬，课堂措辞不够艺术，不够美。
整节课充实还学生以课堂，感应思疑的是，调动了积极性，让学生伎痒，热强烈热闹闹新课改往后，课堂又有些难以掌控，难以掌控平衡点，也不清楚学生收成若何。还存在南北极分化的问题，有的学生的手总举着，有的学生一次也来不及举，在面向全数学生，给足学生思虑的时刻的问题上有于沉思。
七年级语文《春》教案 18
1、课文分化
《春》是“一篇诗意盎然的抒情散文”，作为课文首要有以下三个方面的特点：
1、措辞上精练明快，读起来琅琅上口，有很强的节奏感。
2、不美观不美观不雅察垂青视，抓住富有特点的春季景物，用简单清爽，切确活跃的措辞进行描述，绘出了一幅幅春景图。
3、诗情画意相通顺贯通，作者将自己对春季的酷好、歌咏之情倾泻于字里行间，赋予各类景物光鲜的激情色采。
2、同多媒体手艺的契合
《春》是一篇不成多得的朗读材料，可以应用音频赏识课文朗读。
不美观不美观不雅察看是写景的根底，可以应用视频指导学生不美观不美观不雅察看画面，分化生发火家切确活跃的描述。再加上多媒体手艺的交互性、直不美不美观性、活跃性，理当可以更高效力的'组织好一堂课的教学。
3、教学设计
抓住课文特点，合适学生现实，应用多媒体手艺设计了以下的教学过程：
声名：
1、以读为主线贯串于教学过程，并正视读的编制的多样性
2、合适所写景物的不合，寄望分化编制的矫捷性。
春草图采纳先朗读课文，再分化的传统编制;春花图采纳学生先遵循设定的气象口头作文(学生这方面的糊口经验要丰硕些)再同课文对角力计较，从而体味课文文句的内在;春风图从不合角度写景，结构严谨，是以采纳文天职化的编制;春雨图所写不是一时一地之景，可以进行想象操练。
3、读写连络。实时应用所学到的编制、手艺来进行作文片段操练，是提高学生写作能力的一条有用道路
七年级语文《春》教案 19
教学方针
1、常识与手艺
(1)体味抒情文字的特点和写法。
(2)学会抒情的两种编制。
2、过程与编制
体味抒情文字的特点和写法，在写作实践中，能够采纳多种抒情编制来表达自己的心里感应传染。
3、激情立场和价值不美不美观
长于发现自己、人类、社会及自然的美;长于从糊口中寻觅欢愉，感应传染幸福。
教学重难点：
重点：掌控各类抒情编制编制，出格是托物言志这类抒情编制的掌控。
难点：培育学成长于发现美的眼睛并经由过程抒情这一表达编制写出来。
教学时数：2——3课时
教学过程：
1、话题参议：
1.美是甚么?
美是一种感应传染，美是一种心态，工具良多，需要人们去发现，去熟谙。不应时代的人、统一时代的不合人，对美城市有不合的熟谙，不合的理解。浩荡无边、气焰磅礴的除夜海美，晶莹剔透的露珠也美;高山的险峻美，石子的滑腻也美;高楼除夜厦毂击肩摩富贵的都邑美，茅草屋篱笆墙牧童樵夫舒适的山村也美。
美是掠面的春风，美是七色的彩虹;美是优雅的体态，美是悦耳的声音;美是勃勃的生气，美是高尚的道德……可以说，美无处不在。你发现这些美了吗?
2.你的心目中，甚么是美呢?
预设各类可能：
美是一种潮水，美是一种时尚。
美没有固定的模式，没有统一的尺度，对汉成帝的皇后赵飞燕，有“水色帘前流玉霜，赵家飞燕侍昭阳，掌中舞罢箫声绝，三十六宫秋夜长”的歌咏诗句，对唐明皇的贵妃杨玉环除夜诗人白居易有“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无色彩”的名句。
美，是一道波，在心头滑过，从触觉进入心灵;
美，是一朵花，在面前绽放，从视觉进入心灵;
美，是一首歌，在耳际缭绕，从听觉进入心灵;
小结：美离我很近，却没法触摸;美离我很远，却仿佛又离心灵很近。既然美是这样的，我们就要捕捉美，创作发现美。编制之一——学会抒情。
2、进修抒情
这个单元作文操练的话题是“美的发现”。那么，你有一双发现美的眼睛吗?你发现过糊口中那些被人轻忽的美吗?雕塑家罗丹说过:糊口中不贫窭美，缺傲幽是发现美的眼睛。这就要求我们首先要有一双发现美的眼睛，要有一颗发现美的心。
同窗们，若何才能发现美呢?
一是多多投入审美实践，在实践中提多发现美的能力;
二是扩除夜常识面，赅博的常识无疑有助于我们发现客不美不美观事物的美;
三是丰硕糊口履历，履历越广，体验越多，就越能发现美。假定我们发现了美，又若何将夸姣的激情表达出来，和巨匠分享呢?那就要学会用“抒情”这类表达编制写出自己的心里感应传染。
当然，进修抒情不单仅是个进修手艺的问题。出格要紧的，应在泛泛糊口中陶冶熔炼自己的激情。“人生经验愈丰硕，事理不美观不美观不雅察看愈深切，激情也就愈沉着，愈易熔化于具体的情境。”(朱光潜语)
抒情的关头在于把激情熔化于具体的形象。或寓情于事，如“步出城东门，远望江南好，前日风雪中，故人从此去”，不言惜别而惜别自见;或寓情于景，如“西风残照，汉家陵阙”，不言苦楚而苦楚自见。同窗们理当真体味、进修。
抒情，出格要寄望下边几点：
情要真实。子虚的激情不单不能打悦耳，反而令人反感，甚至厌恶。白居易说：根情，苗言，华声，实义。“根情”，“情”是文章的根柢。作者心里一片真情，倾吐在文章中，文章就震悦耳心。
情要健康，向上，能鼓舞人心。消极颓丧的激情不应该写入文章。鲁迅的《记念刘和珍君》、巴金的《小狗包弟》抒发的都是健康的激情，是以悦耳至深，令人读事后久久不能健忘。是以，同窗们写作文要抒发那些积极朝长前进，昂扬向上，反该今世中学生朝长前进精神的风度，弘扬时代主旋律的激情，消极颓丧的思惟不应该写入文章。具体地说，应出格寄望：乱骂教员、家长，乱骂高考轨制，揭穿中国社会失踪利、乌黑，自己若何不进修，抽烟、喝酒、逃课、泡网吧、早恋等等，在泛泛泛泛作文、考试作文出格是高考作文中毫禁绝闪现。
3、若何抒情：
1.甚么是抒情
抒情是直接或间接地抒发心里激情的一种表达编制。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、传染读者的首要手段。抒情，是抒情诗、抒情散文的首要表述编制;在叙事性的作品中，它经常与论说、描述、群情等连络应用。在群情说理的文章中，作者一般很少直抒激情，而是经由过程对某种不美观不美观概念的论证，闪现作者的爱憎激情。
记叙中应用抒情表达编制，能增强文章的沾染力，凸起文章的中心。
2.抒情的编制编制：
从上述表述中可见，抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。
抒情经常不会孤立呈此刻文中，它常与记叙、描述、群情等连络在一路。一般来讲，直接抒情一般要与群情连络在一路，而间接抒情一般与论说、描述连络在一路。这“连络”，要求自然，不能牵强，切忌浮泛、虚浮，无病呻吟。
3.各类抒情编制编制概述：
(1)直接抒情法
又称直抒胸臆法。直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何此外手段，直接地剖明和倾吐自己的思惟激情，以传染读者，激发共识。直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物”，而是思惟激情直截了当地宣泄;不讲究含蓄委宛，而是思惟激情毫无讳饰地透露。这类直陈肺腑的抒情编制，经常显得率直竭诚，朴质诚心，很能打悦耳心。如魏巍《谁是最可爱的人》，在介绍自愿军战士的几个英雄事例后，写下了这样一段抒情文字：
伴侣们，用不着多举例。你已可以体味我们的战士是若何的一种人，这类人是甚么一种品质，他们的魂灵是何等斑斓和宽广。他们是历、世界上第一流的战士，第一流的人!他们是世界上一切伟除夜人平易近的优良之花!是我们值得立崖岸的祖国之花!我们以我们的祖国有这样的英雄而立崖岸，我们以生在这个英雄的国家而孤高!
作者饱含密意，直抒胸臆，表达了对自愿军战士的很是崇敬和酷好之情。
(2)间接抒情,具体又有以下几种：
①借景抒情法
借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主不美不美观激情去描述客不美不美观景物，经由过程景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，气象通顺贯通，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描述庖代激情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。”诗人经由过程对花鸟草木的描述来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，含蓄悠远，情丰意密，深切悦耳。
②触景生情法
触景生情，是指触及外界景物而激发情思，发为感伤述怀的编制。这类编制可以先写景，再抒情;也能够先抒发对景物的感应传染，然后再描述景物;还可以把二者交叉起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却理当“字字关情”。如刘白羽的《急流》就是一篇应用触景生情法的佳作。文章的前一部门主若是写景，作者首先是描述闽江江水的绿，再写江中急流的险，然后笔锋一转，重点描述急流中的飞舟。写“绿”，写“急流”，写“飞舟”，都是为写船上的勇士作铺垫。面临这幅急流飞舟、惊心动魄的画面，作者触景生情：在那紧迫关头，是急流勇进，仍是急流勇退呢?结论是只能前进，不能猬缩猬缩猬缩，因为“只要你略微一怯弱，一晃荡，那船便会撞碎在尖厉的岩石上”。作者抒发了不畏艰难险阻，急流勇进，知难而上的革命情怀。情从景出，扣人心弦。
③咏物寓情法
咏物寓情，是经由过程描述客不美不美观事物来表达自己思惟激情的一种默示手法。咏物寓情的关头在于“寓”。它的特点是，只描述物象，不直接抒情，作者将所要表达的思惟激情寄寓在对物象的具体描绘傍边，经由过程例如、拟人、意味等编制，委宛盘曲地默示作者的思惟激情。如流沙河的《藤》，就是应用了咏物寓情的手法。
他纠缠着丁喷喷香，往上爬，爬，爬，……事实下场把花挂上树梢。丁喷喷香被缠死了，砍作柴烧了。他倒在地上，喘着气，窥视着此外一株树……
这里写的是“藤”，但暗射的是那种趋炎附势、踩着他人的肩膀向上爬的人。作者把自己对这类政治投契商的仇恨与厌弃的激情，寄寓在对“藤”的物性的描述傍边，达到了形象性与抒情性的高度协调与统一。咏物寓情，将思惟激情化作活跃的形象和具体的画面，不单使读者在潜移默化中领受作者的思惟不美观不美观概念，而且文章也是以而显示出情义艰深、韵味隽永的艺术魅力。
④咏物言志法
咏物言志，是指有感于外物而述志抒情的编制。它与咏物寓情的分辩是：咏物寓情只状物，不直接抒情;以状物庖代抒情;咏物言志既状写事物，也直接抒情，因物生情，有感而发。这样地山的《落花生》就是咏物言志之作。文章首先“咏物”，描述花生的珍贵品质：“它只把果实埋在地底，等到成熟，才容人把它拔出来。”然后“言志”，声名做人的事理：要做有用的人，不能做概况雅不美观而对他人没有益处的人。咏物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而显得具体，物象因情志而饶有韵味。二者相融相汇，相映生辉。
⑤融情于事法
融情于事，指经由过程论说事务来抒发激情，让激情从具体事务的论说中自然地透露出来，传染读者。这类渗入着激情的论说，读者品味起来就更感应传染真诚可亲。如朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段群情文字，情真意切，悦耳至深。
我看见他戴着黑布小帽，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍，盘跚地走到铁道边，逐步探身下去，尚不浩劫。可是他穿过铁道，要爬上何处月台，就不等闲了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样。这时辰我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
这一段群情文字，简单无华，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感谢感动打动之情表达得淋漓尽致。
⑥融情于理法
融情于理，就是把激情寄寓在说理傍边，理中含情，既可使情具有深度、厚度，又可使理明灭出布满个性色采的情思.拨悦耳的心弦。如林觉平易近的《与妻书》就是一篇融情于理的美文。为了向妻子最后一次剖明自己的心志和爱憎，作者并不是情义缱绻，泪语柔情，而是以理代情：“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也……助全国人爱其所爱，所以敢先汝而死.失踪踪臂汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以全国酬报念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为全国人谋永福也。汝其勿悲!”作者将爱妻之情与“勇于就死”之理熔为一炉，以含情之笔说理，以明理之言诉情，悦耳肺腑，催人泪下。
⑦托物言志
就是通对物品的描述和论说，默示自己的志向和意愿。采纳托物言志法写的文章的特点是用某一物品来对比或意味氖亟讷神、品质、思惟、激情等。要写好这样的文章，就要掌控好“物品”与“志向”，“物品”与“激情”的内在联系。首先是物品的首要特点要与自己的志向和意愿有某种不异点和近似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为焦点。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作编制，最经常操作的有例如、拟人、意味等。
托物言志，是间接默示主不美不美观主题思惟的编制(也即间接抒情编制)之一。经由过程对客不美不美观事物的描述或描绘，间接默示出作者的志向、意愿。采纳托物言志，关头是志与物要有某种不异点或近似点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用对比、意味等手法。
托物言志属于作文的整体手法，是以物写人，经由过程赋予意象某种人格化特点，来依托作者的某种激情。托物言志(广义的托物言志理当搜罗意味，这里所说的是狭义的托物言志)是作者经由过程对物象描述和描绘(托物)来表达自己的某种志向(言志)。如李忱的《瀑布联句》：“溪涧岂能留得住，终归除夜海作波澜。”作者以不贪恋溪涧而冲奔除夜海的瀑布表达自己“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔”的激情壮怀。
托物言志是借富有特点的自然景物来依托情思的一种默示手法。如季羡林的《清塘荷韵》，经由过程记叙荷花艰辛的生命过程，表达出对生命坚定、坚韧的歌咏。作者寄情与物，将纷繁复杂的人生感悟经由过程自然景物的描绘予以闪现，给读者留下丰硕的想象空间，所谓“一花一天堂，一沙一世界”。
可见，托物言志既是一种间接的抒情编制，又是着眼于整篇文章而言的一种默示手法。不要把它单一看作
示例
石榴
郭沫若
蒲月过了，太阳增添了它的威力，树木都把各自的伞盖伸展了起来。不想再争妍斗艳的时辰,有少数的树木却在这时辰开起了花来。石榴树即是这少数树木中的最可爱的一种。
石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
最可爱的是它的花，那对炎阳的直射毫不避易的深红的花，单瓣的已够陆离，双瓣的加倍华美，那不是夏日的心脏吗?
单那小茄形的骨朵已就是一种事业了。你看，它慢慢翻红，慢慢从顶端整烈为四瓣，任你用若何尖锐的铰剪也都剪不出那样的平均，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还出色地插上了花?
单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺酿成中国式的金盅，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各类锈彩，它都是具有着的。
你感受它真是盛酒的金盅吗?它会笑你呢。秋季来了，它对自己的戏法仿佛忍俊不由地破口除夜笑起来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在此外处所还看见过吗?
我原本就喜唤吣天。炎天是全数宇宙向上的一个阶段，在这时辰令人的身心解脱尽重重的束厄狭隘。是以我更快乐喜爱这炎天的`心脏。
有伴侣从昆明回来，说昆明石榴出格除夜，籽粒出格丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。禁不住唾津的潜溢了。
雨荷
张晨风
有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云连缀，独有一朵半开的红莲耸峙其间。
我一时为之骇怪容身，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待喷喷香未喷喷香的一株红莲!
漫天的雨纷燃又淡然，广不成及的灰色及绿色中竟有这样一株红莲!像一堆即将燃起的火，像一罐马上要倾泼的色彩!我立在池畔虽不欲捞月，也几成失踪踪足。
生命不也如一场雨吗?你曾蒙昧地在时代雀跃，你曾痴迷地在其间沉吟——但更多的时辰你得忍耐那些冰凉和潮湿，那些无奈与静静落寞，而且以对晴日的胡想过活。
可是，看那株红莲，在雨中若何地唯我而不忘我，当没有阳光时辰，它自己即是阳光!当没有欢喜的时辰，它自己即是欢喜!一株莲花里有若何完美自足的世界!
一池的绿，一池无声的歌，就在这斑斓的湖畔——岂只有哲学书中才有真谛?岂只有研究院中才有谜底?一笔简单的雨荷可描绘出若干良多若干好多形象以外的美德，一片亭亭青叶撑持了若干良多若干好多世纪的傲骨!
倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患?
还有我们学过的宋周敦颐的《爱莲说》、茅盾的《白杨礼赞》都是应用了托物言志的名篇。望同窗们几回再三朗读这些文章，体味托物言志类文章的写法。
4、安插作文
课本“写作操练”写作指导：
第一题要求写出自然美，在自然美中融进自己的激情。小路、流水、山峦、森林、天空、除夜海……都是实体事物，是以首先要求用写生的编制把它们默示出来，要写得切确，写出它们的特点和个性，出格是写出它们的美。同时，也要把歌咏之情不落痕迹地熔化在描述傍边。
第二题是写一幅风光画或一张风光照片中的自然美景，和美景中的一些细节，同时把自己心动的感应传染写出来。在这里，关头是找到画或照片中的美，找到心动的感应传染，假定找到了，再用文字把这美和感应传染表达出来。当然，写风光美和写自己的感应传染应是乳水通顺贯通的。
第三题是用动情的翰墨把自己的一种履历写出来。这些履历仿佛都是细节，都不是惊天动地的除夜事。是细节，就等闲碰着，在问题问题列举的四种中，学生不难找到。即便不在这四种中，也能够，只要这类履历给了自己心灵以震动或潜移默化的影响。
第四题是要求写关于美的名言在自己心底留下的印象，或激发的激情的波动、思惟的升华。在这方面有体验的学生可以完成这道题。
第五题要求写“我青春的色采”，理当嗣魅这道题每个学生都能写，都能除夜除夜抒发一番关于青春的激情。要寄望的是，切勿写得浮泛。要把激情熔化在具体的形象傍边。
5、教后反思：
当前学生的作文中透露消极颓丧思惟很严重，这是应试作文的一除夜忌，我们必需加以更正这一现象，为此在这节作文课上我几回再三强调这一点，我想更首要的是在往后的整个语文教学中应指导学生发现糊口中的美，使他们对进修、对糊口布满抉择抉择信念。
七年级语文《春》教案 20
教学方针
描绘理清文章的写作思绪，理解春季的各类风光及特点，掌控作者激情。初步掌控例如、拟人等修辞编制。
培育学生对措辞的感悟能力，品味文章的画面美，体味本文融情于景，气象通顺贯通的默示手法。
掌控作者的激情脉络，体味字里行间浓烈的情味，培育酷好糊口、酷好除夜自然的激情
教学重点：
体味作者细心不美观不美观不雅察看、活跃描述的抒情编制，进修抓住事物，用光鲜、切确、活跃的措辞和多种修辞手法写景状物。
教学难点：
提高朗读贯通能力，在朗读中感悟文章的音乐美、措辞美、丹青美、激情美。
教具预备：
学生预习生字词，查找作者布景
教学过程：
(一)情境导入，聆听春季
多媒体课件揭示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作为布景音乐。发问：听完有甚么感应传染?让学生体味经典名曲中所表达的，人们在饱受了冰凉的严冬往后，对春季的到来布满了期盼和喜悦。同窗们能高声说出关于“春”的名句吗?如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些都是前人对春季的描述的歌咏，今天我们来进修一下今人对春季的歌咏的散文。
(二)师生朗读，感知春季
聆听录音，感应传染春色之美。
解决字词，交流布景。
(1)在预习根底上消弭生字词，学生竞读。再次感应传染文章措辞美和激情美。
(2)交流课前汇集的关于朱自清的资料，师生彼此填补。强调根底常识。
点拨：填补朱自清其他代表作及写作气焰。
理清思绪，总不美不美观春季。带着以下问题以自己快乐喜爱的编制浏览：
(1)文章首要写了甚么内容?抒发了作者若何的激情?
(2)文章首要从哪几个方面来写“春”?
点拨：文章环抱“春”字，分袂写了盼春、绘春、赞春三个部门，表达了作者对春季的.酷好之情。
(三)合作切磋，分化春季(小组构和)
发问：盼春、绘春、赞春重点描绘了春季哪些斑斓的风光?
点拨：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅斑斓的绘图。
生齐读春草图，思虑：
(1)说说哪些词语或句子写得好?可不成以替代?为甚么?
(2)作者从哪些角度，抓住了春草的甚么特点来写?
(3)从字里行间透露出甚么激情？
(4)若何使文章的措辞活跃斑斓?点拨：分化出“偷偷”、“钻”写出了小草在春的催发下，不声不响地成长和坚定的生命力。“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语从色采和质地默示出春草嫩绿的特点，“坐”、“躺”、“踢”、等动词，和人的感应传染“轻暗暗”、“软绵绵”等形容词来闪现对春草的快乐喜爱。体味采纳修辞手法使措辞活跃斑斓的下场。
分化春花图，指名学生有神采地朗读，鼓舞鼓舞激励学生提出问题，睁开群情。如思虑：
(1)作者抓住哪些景物有顺次地描绘这幅春花图的?
(2)绘景时哪些词用得切确，哪些句子写得活跃形象?
(3)作者是若何经由过程对春花的描绘默示出初春的季节特点的?
学生自由讲话，其余同窗作简要记实，学生评论作者自己填补批改。
点拨：指导学生评论，指出哪些处所理解得切确，分化得中肯，哪些处所不够。
朗读课文，勾勒出自己快乐喜爱的句子，说说启事。并仿写一句。
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