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合用的小学语文教案集锦(9篇)
作为一名卓异的教员，凡是需要用到教案来辅助教学，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。教案理当若何写呢？以下是小编汇集清理的小学语文教案9篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
小学语文教案 篇1
教学方针：
1、抓住重点语句体味人物脾性。进修童第周昂扬进修，通攀科学岑岭，为国争光的事迹，培育学生的爱国主义激情。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、熟谙10个生字，会写9个生字。
教学重点：
会写9个生字。
教学难点：
1、抓住重点语句体味人物脾性。
2、培育学生的爱国主义激情。
教学预备：
课件
教学时刻：
二课时
教学过程：
第一课时
1、疑问激趣，揭露课题
同窗们，今天我们要进修的是一名科学家为国争光，为国争气的事，你们想不想知道这位科学家是谁呢？他又是若何为中国人争了气呢？
今天，我们一路来进修《必定要争气》（板书：必定要争气）
2、 初读课文，整体感知
1、请同窗们自由读课文，要读准字音，把要认的字圈出来，认尴尬读的字，词或句子可以多读几遍。
2、指名读课文，师生配合评议，更正读音。
3、指名说说文章写了一件甚么事，师生配合总结。
3、细读课文，重点体味
1、请自由读课文，边读边思虑以下问题，画出有关语句。
① 童第周为甚么要为中国人争气？
② 是若何争气的？
2、请各进修小组构和交流自己的设法。
3、童第周为甚么为中国人争气？谁来讲一下。
4、童第周面临这么难的考试考试，他又是若何想的？若何做的？
谁能把童第周“暗下决心，吃苦研究的精神”有激情的'读出来。
5、童第周为国争了光，教授是若何说的？
谁能把教授的话在激情的读出来。
4、联系现实，拓展迟误
在我们这个世界上，有许良多多的童第周一样的人（课件：爱迪生、华罗庚……）在他们的童年时代，智商并不是有过人的处所，甚至被世人认为是低能儿，可是他们立弘愿，有自年夜，全力拼搏，事实下场获得了举世凝望标成就！他们不单为自己争了光，也为祖国争了气。
5、实践勾当
请同窗们课后汇集这些人物的有关材料，做一期手抄报。
第二课时
教学过程：
1、深切体味，概述全文
1、自由读课文后，请同窗讲一讲童第周是若何为国争光的。
2、学生讲述后互评。
3、师评。
2、认读生字，指导书写
1、学生自读要求熟谙的生字。
2、指名读生字。
3、学生自立合作进修，构和若何记住这些生字，并彼此交流自己的识字编制。
4、指导书写“旧、跟、败、争、术、苦”等字。
5、学生书写，教师放哨。
6、自力完成课后第二项操练：选择词语填空
7、自力完成“自选词语”
3、总结拓展，安插功课
1、同窗们，经由过程进修《必定要争气》一课，我们也要像童第周一样有志气，有抉择抉择信念，再难做的事城市做成。
2、请同窗们把自己感应写下来。
小学语文教案 篇2
教学方针：
1、经由过程进修诗文，体味诗的意境和诗人的思惟激情。
2、学会本课生字新词，堆集词语。
3、理解重点文句，理解全诗意思。
4、有激情地朗读诗文，背诵古诗。
5、操练把诗句填补完全。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、切确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生连络糊口现实理解文句，理解古诗意思。培育学生的分化能力。
教学过程：
1、小擂台
以小组为单元介绍唐朝除夜诗人李白。（不异的内容不几回再三）
2、揭露课题：教师板书课题《夜宿山寺》
3、进修新课
1、教师用投影出示插图，请学生不美观不美观不雅察看，用自己的话说说丹青的内容。
在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾缭绕在山腰，星星在寺庙四周眨着眼睛。
2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
3、学生自己读古诗，对比生字表自学生字，记住它们的音、形、义。
4、彼此交流进修气象
（1）教师出示生字卡片：宿寺危摘辰敢惊慌
（2）指名让学生读生字，对读得不切确的处所实时提醒更正。
（3）连络学生碰着的难字说一说记忆字形的编制，教师板书。
危：上面是?，第三笔是横。
辰：部首是厂字头，第五笔是竖提。
摘：摆布结构的字，同字框里是古。
敢：寄望与取字的分辩。
出手书空。（教师进行板演，易错的处所用彩色笔标出来）
（4）理解字意
（连络学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，彼此填补，用投影列举出来）
宿：住宿。
寺：庙。
危：高。
辰：天上的星星。
恐：惊慌。
惊：颤抖。
语：措辞。
百尺：泛指很高很高。
天上人：天上的仙人。
（5）连络注释和投影中的注释理解每句诗的意思（让学生自己操练说说意思，教师实时进行辅佐指导）
危楼高百尺：这座高高的寺庙高不成测。
手可摘星斗：伸出手去便可以摘到天上的星星。
不敢高声语：在这里不敢高声措辞。
惊慌天上人：惊慌颤抖了天上的仙人。
让学生自己操练说说全诗的意思。（先自己说一说，碰着问题自动与同窗交流定见，或向教师就教。）
（6）让学生说说全诗的意思，其他同窗进行评价。（鼓舞鼓舞激励学生睁开彼其间的评价，实时填补，组成生生互动的空气）。
5、指导朗读
（1）连络电脑赏识那时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体味。）
危楼/高百尺，
手可/摘星斗。
不敢/高声语，
惊慌/天上人。
（2）与小组成员一路进行操练，彼此评议，选举一名同窗插手班级揭示。
（3）小组遴派代表在全班插手角逐，尔后评议出最好选手。
（4）全数同窗伴着音乐进行朗读。
6、体味诗中闪现的两个高字，连络诗句内容谈出自己的感应传染。
（危楼高百尺中的高是形象的描绘了寺庙的耸立入天，伸手便可摘到星星的气象形象，以此声名这座寺的高度；不敢高声语描述诗人措辞时声音的巨细，不敢高声措辞，生怕颤抖了天上的仙人，这两个字用得奇奥。）
3、操练巩固
1、操练遵循田字格书写汉字。
摘：左窄右宽,同字框里是古。
敢：摆布宽窄,凹凸一样，右边是四笔写成。
寺：第三笔横要长一些。
惊：左窄右宽。
恐：上下结构，上面的巩字要写得紧凑些。
宿、危、辰三个字让学生说说应寄望的问题。
2、填写诗句
（）（）高百尺，
手可（）（）（）。
（）（）高声语，
（）（）天上人。
3、背诵古诗（自己先操练，尔后陈述请示。）
4、总结本课进修气象
五安插功课
1、在生字本上抄写难字
2、找一找李白其它的诗，读一读。
附：板书设计：
3夜宿山寺（李白）
难字：宿危摘辰敢
4梅花
第一课时
教学方针：
1、经由过程看图和朗读，使学心理解古诗意思。
2、学会本课生字新词。
3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字编制。
4、指导学生连络糊口现实理解文句，培育学生的分化能力。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、切确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生连络糊口现实理解文句，理解古诗意思。培育学生的分化能力。
教学过程：
（一）创设情境，引入新课。
1、教师拿出几枝盛开的腊梅，让学生进行不美观不美观不雅察看，并用自己的话说一说不美观不美观鉴赏后的感应传染。
2、出示课题：这节课我们来进修宋朝除夜诗人王安石写的歌咏梅花的诗《梅花》。板书课题。
（二）进修新课
1、回忆进修的法度楷模，进行自学。
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不熟谙的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
2、学生进行自学。
3、彼此交流进修气象
（1）教师出示生字卡片：梅墙数寒独遥暗
（2）指名让学生读生字，对读得不切确的处所实时提醒更正。
（3）连络学生碰着的难字说一说记忆字形的编制。
墙：第五笔是竖
遥：熟字摇去失踪踪提手旁，换上走之底，就是遥远的遥。
出手书空（教师进行板演，易错的处所用彩色笔标出来）。
（4）师生配合介绍作者：王安石：北宋时代闻名的政治家，文学家，是唐宋八巨匠之一。
（5）连络学生提出的问题理解字意
数：几
凌：冒着，顶着。
寒：冰凉，（交接出这是冬季）。
遥：远。
为：因为。
（6）理解每句诗的意思（让学生自己操练说说意思，教师实时进行辅佐指导）
墙角数枝梅：墙角边有几枝梅花。
凌寒独自开：梅花冒着冰凉独自开放。
遥知不是雪：远远看畴昔知道那其实不是雪，而是盛开的梅花。
为有幽喷喷香来：因为有淡淡的清喷喷香随风飘过来。
（7）让学生自己操练说说全诗的意思。（先自己说一说，碰着问题自动与同窗交流定见或向教师就教。）
（8）让学生说说全诗的意思，其他同窗进行评价。（鼓舞鼓舞激励学生睁开彼其间的评价，实时填补，组成生生互动的空气）。
4、指导朗读
（1）听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体味。）
（2）与小组成员一路进行操练，彼此评议，选举一名同窗插手班级揭示。
（3）学生进行朗读，尔后评议。
（4）全数同窗伴着音乐进行朗读。
（三）操练巩固
1、看拼音填空
línɡ（）寒yáo（）远
（）巧（）动
2、给下面的字加偏旁组字组词
每（）（）
（）（）
3、背诵古诗
（四）总结本课进修气象
（五）安插功课
1、在生字本上抄写难字
2、背诵古诗，让家长评分，记其实书上。
附：板书设计：
4梅花（王安石）
难字：墙遥寒
第二课时
教学方针：
1、经由过程看图和朗读，使学生进一步理解古诗意思，知道诗人借歌咏梅花表达自己坚定的品质。
2、指导学生赏识诗句，给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感应传染梅花的美，从而对学生进行美的`教育。
3、培育学生的想象力和表达能力。
教学重点难点：
知道诗人借歌咏梅花表达自己坚定的品质。
教学过程：
1、复习巩固
1、让学生写一写生字：教师读生字，三个学生到前面板演，其他同窗在操练本上写，写完后，巨匠评议三个同窗书写气象，同桌之间对比课本进行彼此评议。
2、背诵古诗：全数同窗一路背诵，指名背诵。
2、进一步理解古诗意思
1、诗人经由过程这首诗写了梅花的哪些特点？从哪些诗句看出来的？
（1）让学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。
（2）自己组织措辞操练说一说。
（3）连络自己的体味说一说。
（学生可以连络梅花不怕冰凉，在百花早已残落的时辰，英勇地绽放笑脸，斗雪傲霜。从凌寒独自开这句看出来；诗人还歌咏了梅花的斑斓，像雪一样雪白，从遥知不是雪这句看出来；此外，诗中还对梅花的品质进行了高度歌咏，写出了梅花的喷喷香味清雅不俗，从为有幽喷喷香来这句看出来。）
2、教师小结：梅花雪白斑斓，芳喷香怪异，而且不争春斗艳，在冰凉的冬季，不畏冰凉，竞相开放，默默地向人们揭示着自己的怪异的处所。作者应用适当的翰墨描绘了百花残落，唯梅独放的夸姣气象形象，表达了诗人对梅花的歌咏之情。
3、赏识古诗
1、这首诗写得这么美，你快乐喜爱哪句？谈谈自己的设法。
（让学生在小组内说说，选代表插手集体交流）
2、师生配合赏识，插手交流勾当。
3、师生配合有激情地朗读古诗。
4、实践考试考试
1、给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感应传染梅花的美。（学生在音乐声中做画）
2、揭示学生的作品。（让学生把梅花图贴在揭示板上，巨匠配合赏识。）
5、总结
6、安插功课
1、完成书中的第三题。
2、自己写一首描述梅花的诗，配好插图。（选做）
5江雪
教学方针：
1、经由过程进修诗文，体味诗的意境和诗人的思惟激情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点文句，理解全诗意思。
4、有激情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续操练把诗句填补完全。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、切确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生连络糊口现实理解文句，理解古诗意思。培育学生的分化能力。
教学过程：
1、不美旁不美观电脑画面，初步感应传染画面的意境。（让学生用自己的话说一说感应传染）揭露课题：教师板书课题《江雪》
2、进修
1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学
用投影列出进修的法度楷模：
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不熟谙的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
教师深切到学生中心，回覆疑问，解决问题。
3、彼此交流进修气象
（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓
（2）指名让学生读生字，对读得不切确的处所实时提醒
（3）连络学生碰着的难字说一说记忆字形的编制。（教师板书）
舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是羽字底，第五笔是横折钩。
孤：这是摆布结构的字，右边是瓜不是爪。
径：寄望与经字的分辩。
钓：寄望与钩字的分辩。
出手书空写一写。（教师进行板演，易错的处所用彩色笔标出来）
（4）学生连络课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为柳河东，他是中唐时代前进的思惟家和政治更始家，也是闻名的文学家。是唐宋八巨匠之一。
（5）理解字意
（连络学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，彼此填补，用投影列举出来）
绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤傲，伶丁。
舟：划子。
翁：指老头。
寒：冰凉。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）连络注释和投影中的注释理解每句诗的意思：（让学生自己操练说说意思，教师实时进行辅佐指导）
千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已飞绝，
万径人踪灭。条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的白叟。
独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己操练说说全诗的意思。（先自己说一说，碰着问题自动与同窗交流定见，或向教师就教。）
（7）让学生说说全诗的意思，其他同窗进行评价。（鼓舞鼓舞激励学生睁开彼其间的评价，实时填补，组成生生互动的空气）。
4、指导朗读
（1）连络电脑赏识那时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体味。）
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。
（朗读提醒：连络学生的讲话教师小结：操作那种不怕坚苦，勇于同坚苦做斗争的语气读）
（2）与小组成员一路进行操练，彼此评议，选举一名同窗插手班级揭示。
（3）小组遴派代表在全班插手角逐，尔后评议出最好选手。
（4）全数同窗伴着音乐进行朗读。
3、操练巩固
1、操练遵循田字格书写汉字。
孤：左窄右宽。
踪：左窄右宽,凹凸一样，最后一笔写成点。
舟：第五笔横要长一些。
径：左窄右宽。
翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。
绝、钓两个字让学生自己说说应寄望的问题。
2、填写诗句
千山（）（）（），
万径（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背诵古诗（自己先操练，尔后陈述请示）
4、总结本课进修气象
5、安插功课
1、在生字本上抄写难字。
2、找一找柳宗元的诗，读一读。
附：板书设计：
5江雪（柳宗元）
难字：舟：第一笔是（撇），第三笔是（横折钩）。
翁：部首是（羽字底）。
孤：右边是瓜不是爪。
径：与经字的分辩。
钓：与钩字的分辩。
资料供给者：吴
小学语文教案 篇3
教学方针
1、常识与能力：切确认读本课十三个生字，会写六个生字。切确，流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与编制：在情境中体味，在朗读中感悟。
3、激情立场价值不美不美观：体味除夜山里的糊口场景，激起学生酷好家乡，酷好糊口的激情。
教学过程
教师勾当
一，操作音乐声引入课文
二，初读课文熟谙生字
1，熟谙生字。
生字口头组词，扩句。
三，感悟课文
1，初读课文，不熟的.字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。
2，理解课文
3，带语气读文，在朗读中进一步体味除夜山的斑斓，沉淀爱家乡，爱糊口的夸姣激情。
三，联系糊口谈感应传染
四，写字指导
1，联系之前学过的单人旁，引出并进修双人旁。
2，出示田字格中生字"行""叫""半"
五，扩年夜迟误
让学生唱家乡，说家乡，画家乡，写家乡……选择其一。
学生勾当
1，学生自由读课文，找出不熟谙或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好编制。
小组陈述请示，把组内最好的记字编制介绍给巨匠。全班交流。
A，想象感悟B，联系画面感悟
学生朗读
学生不美观不美观不雅察看共几笔写成，第一笔是甚么。学生书写三个生字。
备择方案
教师寄望全员插手。
假定学生想象不到，师出示课件。
札记：
小学语文教案 篇4
教学方针：
1.掌控生字词。
2.理解诗的内容，感应传染春的夸姣，体味诗人对春的酷好。
3.朗读、背诵诗歌。
教学过程：
1、导入
1.惠崇是北宋驰誉的僧人，的画家，长于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江老景》图，这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的`创作上都有很高成就。《惠崇〈春江老景〉》这首诗就是他为老友惠崇的这幅画题写的。
2、自读诗句
熟读诗句，勾勒不理解的字、词，借助工具书自学。
3、深切切磋
1.指导学生有激情地朗读。(字音、搁浅、腔调、语速等)。
2.边读边想象诗的意境。
(1)熟谙蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在凹地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春季逆江而上，在淡水中产卵。
(2)请学生用自己的话描绘画面内容。
3.诗人从哪些景物感应传染到春季就要来了?
(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?
(不是，是作者按照画面景物睁开的想象。)
4、小结
1.读了这首诗，你从中感应传染到了甚么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、游玩的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们揭示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间透露出诗人对春季的快乐喜爱和歌咏之情。)
2.“恰是河豚欲上时”从画面上看获得吗?
(这是作者经由过程不美观不美观不雅察看岸上、水面之物所进行的联想，它在奉告人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵滋长的季节。)
5、功课
背诵古诗《惠崇〈春江老景〉》。
小学语文教案 篇5
【教学方针】
【根底常识堆集】切确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
【编制与能力】贯通作者抓住景物特点，先归纳综合表述再具体描述的表达编制；体味作者经由过程想象和联想来表达对索溪峪美的怪异感应传染。
【激情与思惟】有激情地朗读课文，感应传染索溪峪风光区自然野性的自然风光，激起学生对除夜自然的酷好之情。
【拓展与迟误】找一些描述山水景物的文章读一读，体味风光的特点。
【重、难点打破】感应传染索溪峪怪异的美，贯通作者的表达编制。
【教学过程】
1、导入新课
同窗们，在这秋高气爽的季节，是我们最好的出游年光。今天，我就率领巨匠到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的怪异风光。
板书课题：索溪峪的野
释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是甚么意思呢？索溪峪的“野”表此刻哪儿，是按甚么顺次写的？为甚么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？
2、自由读课文
环抱一个“野”字思虑、构和：“野”是甚么意思？索溪峪的“野”表此刻哪儿，是按甚么顺次写的？为甚么说索溪峪是“野”的？三个问题。
提醒：
1、“野”的理解：“野”，其实作者体味到的是索溪峪“野性的美”，是没有经由人工润色的自然的美。
2、索溪峪的“野”表此刻：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。
3、为甚么说索溪峪是“野”的？
逐段朗读，抓住关头的语句加以理解。
第一自然段：归纳综合写对索溪峪的怪异感应传染——“野”
①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。
这是开篇的第一句话，写作者旅游索溪峪，总的感应传染是一个字——“野”。其实作者体味到的是索溪峪“野性的美”，是没有经由人工润色的自然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感应传染到索溪峪的美景和作者的匠心独具。
这句话起到点题的浸染，同时，又管辖全文，文章的第2、3、4、五自然段都环抱这句话睁开。
第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，如同“酷好情人”；婷婷玉立，则恰似“窈窕淑女”。
这句话采纳联想的编制，描述出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那儿何处有“斜山”，那山岳似从山的一边超脱而出。“旁逸”写出了山岳斜出的是那么随便。“巍巍”则写出了山岳的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“酷好情人”，他们似在凝睇，似在细语，别具一格。由山体不高、山形怪异的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。
第三自然段：水野——布满孩子的灵性
③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
“蹦跳而出的野孩子”给人活跃、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分奸狡、可爱。从侧面表达出了行走在盘曲升沉的索溪边的游人们轻松兴奋的神采。
第四自然段：动物野——山公激情激情亲热、奸狡、野性实足
启发：儿子如斯“疯狂”，作者写它们，是不是是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为甚么？
第五自然段：人野
默读课文思虑：游人野默示在哪些处所？为甚么他们也会变得如斯得野？
④人们，在这山水中返璞归真了。
“返璞归真”的意思是去失踪踪外在的装潢，恢回覆回复本的简单状况。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是布满野性的。在这样的山水中畅游，人们领受了除夜自然的浸礼，不经意间，一举手、一投足，都显得很是纯挚、简单，作者为巨匠闪现出了一幅人景合一的斑斓协调的画面。这句话在课文中起到点明中心的.浸染。
3、有激情地朗读课文
体味索溪峪的“野”的同时，体味作者透露其间的思惟激情和所应用的写作编制。小组构和交流，然后回覆。
提醒：要肄业生连络课文内容，具体加以声名。
思惟激情：作者身处斑斓的索溪峪，感应传染到的是一个字——“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者拔取怪异的视角，描绘了张家界索溪峪怪异的美景，表达了畅游于除夜自然时髦奋的神采。
写作编制：文章在表达上有两个特点：一是充实应用联想和想象来表达怪异的感应传染；二是在谋篇结构时，采纳先归纳综合后具体描述的编制，在归纳综合地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描述。每方面的描述也采纳一样的编制。如，写索溪峪的山，先归纳综合地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描述；写游人，先归纳综合地指出游人逐步地变“野”了，然后经由过程写姑娘除夜嚼玉米棒，白叟蹦跳于石块间，良多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。
4、把你最快乐喜爱的段落朗读给巨匠一般赏识。
板书设计：
索溪峪的“野”：山野、水野、动物野、游人野
自然的美 野性的美
畅游其间 很是兴奋
归纳综合写对索溪峪的怪异感应传染——“野”
山野——惊险、磅礴、随心所欲 自然的美 野性的美
索溪峪的“野”水野——布满孩子的灵性
动物野——山公激情激情亲热、奸狡、野性实足 畅游其间 很是兴奋
人野——除夜嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜
蹚畴昔、嘻嘻哈哈
小学语文教案 篇6
【教材分化】
《山行》是唐朝诗人杜牧的作品，选自六年制小学义务教育课程尺度考试考试教科书语文第三册，地址第一单元以秋季为专题。作者以丰硕的想象，凝练的措辞，活跃地描述了山中暮秋的斑斓风光。诗人笔下的暮秋其实不萧条萧瑟，而是嫣红满目，朝气勃勃，给读者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古传诵的佳作。
【设计理念】
新的课程尺度了了指出，小学语文教学应指导学生切确地舆解和应用祖国语文，丰硕措辞的堆集。语文教学要寄望常识、能力、激情之间的联系，正视措辞的感悟、堆集和应用，提高学生的道德涵养和审美情趣。是以，本课的教学设计，以朗读诗歌和品味诗句为焦点，操作多种媒体，创设教学情境，激起学生欢兴奋乐喜爱，调动进修的自动性、积极性，采纳“双向互动，自立试探”的美读教学模式，促进学生有用地舆解诗歌内容，掌控古诗浏览的编制，以提高学生的浏览古诗的能力，达到提高语文素质的方针。
【教学方针】
１、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
２、感应传染古诗所描绘的风光，用自己的话语说说古诗的意思。
３、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文，体味诗人对秋季的歌咏之情。
【教学过程】
1、创设情境，熟读古诗，感知美
１、复习旧知，导入新课：
师：小伴侣们，巨匠从小到此刻必定会背良多诗吧！此刻，请你们自由背诵你最快乐喜爱的那一首。（学生纷繁自由背诵。）
师：同窗们真棒！今天我们来进修一首杜牧写的古诗《山行》。
２、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱：
出示一幅云雾环抱山上，暮秋的黄昏，在夕照下灿艳的晚霞和红艳的枫叶彼此辉映的枫林图，并伴以婉约悦耳的古筝曲。
师：同窗们，你们看见了甚么？想到甚么？（让学生睁开想象尽兴地说。）
经由过程创设情境，激起了学生进修古诗的欢兴奋乐喜爱。
３、熟读古诗，感知美：
师：你们真会动脑子！此刻就让我们跟着作者一路走入这斑斓的丹青中吧！同窗们，预习后你们获得了那些有关的资料和同窗交流交流吧！（四人小组交流陈述请示查阅的有关资料。）
寄望课内外连络，经由过程让同窗们，体味作者介绍，时代布景、典故趣事、古诗范读等资料；自立感知古诗的画面美。
师：同窗们，你们快乐喜爱这首诗吗？（快乐喜爱）我们若何才能把它学好呢？（学生畅所欲言。）
师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小伴侣听，要读准字音，读出重音、节奏。生自由地高声朗读、同桌互读更正短处、同窗们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等编制把古诗读切确。
进修古诗，重在朗读、背诵，在几回再三朗读中，初步感知诗歌的韵味和意境的夸姣。
2、贯通意境，品读古诗，赏识美
１、理解诗意，贯通意境：
师：小伴侣真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读切确了！请小伴侣们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内构和一下：你们读懂了甚么？还有甚么问题不能解决？
（分小组进修构和交流。）
师：适才小伴侣的进修热忱很高，此刻来把你们的进修体味与巨匠分享分享。
（小组陈述请示进修气象，师随机出示多媒体等电教手段。）
师：我今天诧异地发现，我们小伴侣念书的`水平已超越了教员，念书的编制也愈来愈高尚尊贵。
（赞誉学生好的进修编制。）
充实相信学生，让学生真正成为进修的主人，在读读、说说、想想、议议中自我品味措辞，感悟诗意，有益于调动学生的积极性，使学生的个性获得声张。
２、整体感知，体味诗情：
师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这暮秋的山林？
（生看着画面说，师点拨。）
师：作者赏识着斑斓风光想到了甚么呢？（指导生体味作者酷好除夜自然的思惟激情。）
３、品读古诗，赏识美：
⑴“紧扣文句”。
师：同窗们，说得太好了！此时此刻我相信巨匠与作者一样沉浸于火红的枫树林中。暮秋的风光，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞斑斓的暮秋，好吗？四人小组的同窗再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个若何的画面？（四人小组朗读构和，师放哨。）
生：我最快乐喜爱“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春季的花还要红。
品味文句是学生在理解诗意的根底上的进一步提高，也是有激情地朗读操练的前提，是古诗教学的关头。
⑵“想象漫游”：
师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了斑斓的景物你有甚么感应？
生：多美的风光啊！真但愿能把他画下来。
这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体味除夜自然的美景，遭到了美的陶冶和教育。
3、美读品味，感悟诗情，表达美
１、美读品味：
师：斑斓的秋景，活跃的诗句，同窗们我们若何美美地朗读呢？教员预备了一段乐曲，你们在斑斓的伴乐下尽兴朗读吧！（生找小火陪同激情地背诵、师抽生朗读、背诵。）
２、感悟诗情，表达美：
师：小伴侣，经由过程进修感应传染到暮秋山林中的斑斓，你们愿意选择自己最快乐喜爱的编制来表达心中感应传染到的美吗？出示表达编制：读一读。演一演。画一画。写一写。（生自由选择，小组合作，表达美。）
语文课要“充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、活跃地学，再尽兴揭示学后的功能。在这一环节中，死力做到了开放思惟、激起想象、阐扬潜能。
4、操练迁移
师：学了这首古诗你们预备完成甚么功课？
生：课外朗读杜牧的诗，抽时刻与同窗交流。
自己给自己安插功课，过一把当教员的瘾，使孩子倍感别致孤高，有益于合适不合孩子的认知水安然舒适欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，进行分层教学，最除夜限度挖掘孩子的潜能，成长立异能力，使每个孩子都品味到进修的欢愉，享遭到成功的喜悦。
小学语文教案 篇7
教学设想
课堂教学是一个个鲜活的生命在特定情境中的交流和对话，动态生成是它的首要特点。叶澜教授指出：课堂应是向未知标的方针挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和斑斓的图景，而不是一切都必需遵守固定线路而没有激情的行程。《山公种果树》是一寓言故事，写一只山公因为没有耐心，听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，不竭改种果树，事实下场一事无成。教育学生干事要有耐心，有主见，不能急于求成。气象导入，宽松协调。经由过程学生对课文第一节内容的超卓表演，既锤炼学生的表演能力，辅佐他们自立根究常识、理解课文内容，又活跃了课堂空气，并为下文的朗读和表演作好了铺垫。先扶后放，动态、生成。在教学过程中，充实操作朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分脚色朗读课文、表演，学生积极性很高，思惟也很活跃。“浏览是一种被指导的创作发现。”学生在浏览中是可以自动发现问题进行解决问题的。
教学方针
1．切确、流利、有激情地朗读课文。
2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的`意思。
3．读懂课文中的反问句。知道没有足够的耐心，急于求成是甚么事也办不成的。
教学重难点
1．图文连络，理解课文内容。
2有激情地朗读课文，感悟寄意。
教学时刻
2课时
教学预备
教学挂图或投影片。
教学过程
第一课时
1、导入。
1．今天，我们要来学，《山公种果树》的故事。
2．板书课题，齐读课题。进修“猴”。
3．读了课题，你有甚么问题？教员在问题问题旁打上小问号。
2、初读。
1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。
2．再读课文，画出生避世字词和小节号。
3．kejiaoshigenaiba
（出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔失踪踪
gaiduanyanquejuanying
改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃
1.自读生字词。
2说说你在这些生字的音、形、义上有甚么收成？
3学生陈述请示、交流。
字音：
“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。
“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。
“鹊”：韵母是ue,碰着q,u上两点抹去。
“鹃”也是跟“鹊”的气象近似。
字形：
“浇”：右上没有点。
“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。
字义：
“颗”：指的是斗劲圆润、小的工具。
“棵”：专指润色从地里长出植物。
4带读，指读，开仗车读。
5去失踪踪拼音指读，齐读词语。
4．把生字带到课文当真读，把课文读通顺、流利。
5．（出示）你能把这些问句读好吗？
“你有这个耐心吗？”
“你能等得及吗？”
“你不焦心吗？”
1自读。
2指读，齐读。
6．指名分段朗读课文，师生配合更正。
7．再指名分段朗读课文。
3、初步体味课文除夜意。
1．经由过程读，你有没有不知道词语？（学生能自己解决的，就叫他几回再三读，自己解决）
2．有些词语我们放到第二节课去解决。
3．你感应传染哪一自然段写得成心思，能读听听吗？
4．生读、交流。
5．这课文首要写了一件甚么事？
6．齐读全文
四．教学生字。
1．分化字形。
“猴”：中心没有一竖。
“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。
2．指导写字。
“浇”：最后一笔要伸展纵容。
“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。
“哥”：第六笔横要写长点。
“功”左边的“工”略微往上写一点。
3．生描红，师放哨指导。
功课设计
一．画去不切确的读音。
梨（lini)树耐（lainai)心
施(sishi)肥樱（yingyin桃
二．看拼音写词。
houzijiaoshuishifeigaizheng
()()()()
badiaogegelishuchenggong
()()()()
3、切确、流利地朗读课文。
第二课时
1、复习。
1．抽读生字卡片。
2．课文首要讲了一件甚么事?
二．新授。
1．指明分段朗读课文。
2．听了课文，自己再读读课文，看看有哪些处所不太懂？
3．学生互订交流、构和。
4．你读懂了甚么？（一边说一边看挂图）
5．有激情地朗读课文。
3、指导表演。
1．自由组合来表演课本剧。
2．学生上台表演。（可边看书边演，也能够背台词表演。）
4、。
1．读了，演了这个小故事，你想对小猴说甚么？
2．你从小猴身上知道了甚么？
功课设计
1、比一比，组词。
拨（）哥（）猴（）棵（）
拔（）歌（）侯（）颗（）
2、用直线将可以搭配的词语连起来。
乌鸦咕咕梨树四年功能
喜鹊哇哇杏树三年功能
杜鹃喳喳桃树五年功能
3、照模样，写句子。
例：你有这个耐心吗？
你没有这个耐心。
1．你不焦心吗？
2．你能等得及吗？
4、请你把想对小猴说的话写下来。
板书设计：
22．山公种果树
乌鸦 梨五杏四 拔
喜鹊 杏四桃三 拔
杜鹃 桃三樱二 拔
“樱桃好吃树难栽”
没有耐心，不能成功
教学感悟与反思
小学语文教案 篇8
1、导入。
1、师：同窗们，昨天我一跟你们碰头，就感应传染巨匠特聪明，那此刻我来考考巨匠，我说，你们猜！（板贴蜻蜓、蜜蜂、胡蝶的图片）
2、师：同窗们真是猜谜高手，看来这个猜谜高手的奖杯就非你们莫属了，（出示奖杯），那你们得了这个奖杯能不能用一个词语来表达你们的神采呢？生：兴奋、欢畅
3、师：畴前有一只蜗牛，它也曾获得过一个奖杯，今天，我就和巨匠一路来进修蜗牛的奖杯这个故事。
4、师：上课。板题，谁能读读课题？指名读，齐读。
2、初读课文，整体感知。
1、师：首先，请巨匠自由读课文。在读之前，你们会给自己提出甚么样的念书要求？
2、师：我们念书理当高声地、流利地、有激情地来读，就按这样的念书要求来自由地读读课文吧。
3、认读词语，指导书写。
1、师：同窗们读课文读得可真当真，相信这些词语也难不到巨匠。（出示词语。同党、遥遥领先、自得洋洋、唯恐、勉强、坚贞。）
2、教员这里还有三个词语，蜻蜓、蜜蜂、胡蝶。学生读词。它们都有一个配合的甚么？都有虫字旁。那你们能不能把这些词语贴到它相对应的图片上呢？请学生贴词。这些带有虫字旁的字都与甚么有关。请同窗们细心不美观不美观不雅察看，写虫字旁的字和孤立在写虫字的时辰有甚么分辩？写蜂字。练写。
4、整体感知课文。
1、下面，我请4位同窗来读读课文，全文有4个自然段，一人读一个自然段，其化的同窗边听、听看、边想，之前的蜗牛和此刻的蜗牛都是甚么模样的？
2、谁能用书中的句子来讲说之前的蜗牛是甚么模样的？此刻的蜗牛呢？（出示句子它长着一对有力的同党，能在空中自由地遨游。蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上逐步地爬行。）
3、之前的蜗牛长着一对同党，那它会飞到哪儿去啊？它是若何飞的？它看到了甚么？它此刻神采若何样啊？此刻你能完全地再说一遍吗？你们看，长着同党的蜗牛想飞到哪儿就飞到哪儿，是何等的欢愉，何等的自由啊，谁能读出它的欢愉和自由？练读。
3、指名读。我在听你读的时辰，强调了有力这个词语，你有甚么设法？（蜗牛的同党很有力）谁还有不合的感应传染？指名读，你强调了自由，你体味到了甚么？（蜗牛想飞到哪里就飞到哪里很自由。）还有没有不合的读法？为甚么强调遨游一词啊？（在天上飞来飞去很好玩）是啊，每小我的体味不合，那我们读统一个句子，就会读出不合的感应传染。
4、请1、2组的同窗齐读上面一句话，3、4组的同窗齐读下面一句话，请巨匠一边读一边想想，之前的蜗牛和此刻的蜗牛有甚么纷歧样？板书：自由地遨游、逐步地爬行。
6、读了这两个句子，你能提出一个问题吗？（蜗牛为甚么会酿成此刻这个模样？）板书：画箭头，打问号。让我们默读第23自然段，看谁能找到这个问题的谜底。
7、谁来讲说它为甚么有这样的改变？
8、蜗牛的改变还得从那次遨游角逐最早。此次角逐都有哪些选手插手了？仅仅只有这四位选手吗？你是若何知道的？对，省略号奉告我们还有良多良多选手。看来，在念书的时辰一个小小的标点符号也不能轻意放过。
9、那么多选手来角逐，那角逐的功能是甚么?你是从课文的哪里读出来的？出示第2自然段。请一名同窗来读读这句话，其他同窗边听边想象那时遨游角逐的气象形象。听了你的朗读，我们仿佛来到了角逐现场，看，蜗牛来角逐了！假定这里就是角逐的现场，谁来摆一摆它们的位置？请巨匠再细心读一读这个句子，找找阿谁最能默示角逐功能的词，读完往后，请和同桌之间彼此构和构和，若何摆更好。你为甚么这样摆？你还能让蜗牛把其它选手甩得更远吗？哦，这下我知道了，蜗牛比此外.选手领先良多，没有人能赶上它，这就是遥遥领先。原本，边念书边想象画面也能帮我们理解词语啊。
10、蜗牛凭着它这对有力的同党不单获得了遨游角逐的冠军，还得了伴侣们的奖饰呢！它们会若何奖饰这只蜗牛呢？来，小蜻蜓，你来奖饰一下蜗牛。听了你的奖饰，小蜗牛心里甜丝丝的。小蜜蜂，你若何奖励它！听了你的奖励，小蜗牛心里乐开了花。花胡蝶，快，你也来夸夸它吧！听了你的话，小蜗牛禁不住飞到空中，尽兴地挥舞着同党，跳起了欢喜的跳舞。此时此刻，蜗牛的心理啊你能用课文中的一个词语来形容此时的蜗牛吗？学生答自得洋洋。找得真对。板书：自得洋洋。
11、那这只自得洋洋的蜗牛又是若何会背上重重的壳的呢？请巨匠当真地读一读课文，找出相关的句子，画上海浪线。你找的是哪几个句子？（出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐他人不知道它是遨游冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被他人偷了去。）
12、今天啊，同窗们念书读得可真细心，我也想来读一读，小教员们，你们可要当真听哟！（漏失踪踪成天一词）。教员读得若何样？我们对比的来看看这两个句子，出示它把奖杯背在身上。它成天把奖杯背在身上。男生读第一句，女生读第二句。问：不要成天这个词行不成？请看：凌晨，蜻蜓约它去操练遨游，它说：____。午时，胡蝶叫它去做游戏，它说____。晚上，萤火虫飞来了，要它把奖杯放下，它说_____。蜗牛就是这样，甚么事都不做，成天背着奖杯处处炫耀。
13、但它却没有发现它的同党正在逐步变小，金灿灿的奖杯压得它连路都走不动了，我们真为它焦心啊。同窗们，你想对它说甚么呀？可惜巨匠的话蜗牛一点儿也没听进去，它齐心专心想着它的奖杯，它只会成天，一路读这段话。
14、有谁知道唯恐是甚么意思？在这段话中，还有一个和它意思四周的词，你们可以找出来吗？找得传神确，原本找近义词也是理解词语的一种编制呀。
15、让我们再来读一读课文的第2、3自然段，看看你能不能用因为所以来讲说它改变的启事？请男生读第2自然段，女生读第3自然段。谁能用因为所以来讲说？巨匠经由过程自己发问，应用各类念书编制，找到了谜底，这是一个很是好的念书编制。
16、从一个遨游冠军到只能逐步爬行，真是令人可惜啊！那同窗们假定这时辰让你来读最后一自然段，你会若何读？和你的同桌彼此来读读吧。从你的读中我听出了可惜，谁还想读。全班齐读。
17、同窗们，让我们再来看看描述之前的蜗牛和此刻的蜗牛的两个句子，能带着激情把这两个句子再读一读吗。我仍是请第1、2组读第一句，3、4组读第二句。同窗们念书读得愈来愈有激情了。
5、整体渗入教育。
1、出示课文插图。日子一天天畴昔了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，倏忽，一举头，发现空中飞来了一群活跃的蜜蜂、斑斓的胡蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！老蜗牛爱戴极了，此时，它会对小蜗牛说些甚么呢？学生自由回覆。
2、回忆当初，出示凌晨，胡蝶约它去操练遨游，它理当_____。午时，胡蝶叫它去做游戏，它理当_____。到了晚上，萤火虫叫它把奖杯放下，它理当_____。学生回覆。
3、是啊，在面临奖杯和名望的时辰，我们只有不竭地全力，才能永远具有一对有力的同党，在天空中自由地遨游。
小学语文教案 篇9
第一单元
1、古诗词三首2、桂林山水 3、记金华的双龙洞 4、七月的天山
语文场地一
第二单元
5、中彩那天 6*万年牢 7、肃静 8、将心比心
语文场地二
第三单元
9、自然之道 10、黄河是若何改变的 11、蝙蝠和雷达12、自然的启发语文场地三
第四单元
13、夜鹰的歌声 14、小英雄雨来 15、一个中国孩子的呼声
16、和我们一样享受春季 语文场地四
第五单元
17、触摸春季 18、长生的眼睛 19、生命生命20、花的勇气
语文场地五
第六单元
21、乡下人家22、牧场之国23、古诗词三首 24、麦哨
语文场地六
第七单元
25、两个铁球同时着地 26、全神灌注灌注灌注贯注 27、鱼游到了纸上28、父亲的菜园语文场地七
第八单元
29、措辞两则 30、文成公主进藏 31、普罗米修斯 32、渔夫的故事
教学进度：
时刻 教学内容
第1 –3周 第1单元
第4 –5周 第2单元
第6 –7周 第3单元
第8 –9周 第4单元
第10 –11周 第5单元
第12 –13周 第6单元
第14 –15周 第7单元
第16 –17周 第8单元
第18 –20周 周全复习
四年级语文下册教案
第一单元
教学方针：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的怪奇不美观色，体味默示手法。
2.经由过程自读自悟，贯通作者正视不美观不美观不雅察看、抓住特点、应用对比描述景物的编制。
3．体味作者的旅游顺次，操练给课文编提纲。
教学重难点：经由过程自读自悟，贯通作者正视不美观不美观不雅察看、抓住特点、应用对比描述景物的编制。 教时：13课时
1.《古诗词三首》教学设计
教学方针：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的怪奇不美观色，体味默示手法。
2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3. 会认读本课中?螺??谙?等生字，会写?亭??庭??潭??螺??谙?5个生字，理解?闲??厌??和??谙?等词在诗句中的意思。
4. 有激情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 聚积、背诵此外描述山水风光的古诗。
重难点：
1. 感悟诗中描述的风光，想象夸姣画面。
2. 有激情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：
1. 自学生字，读熟三首诗。
2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的处所。
3. 聚积此外描述山水风光的古诗。
课时：2—3节
第一节
教学方针：掌控生字词，读熟三首诗，理解除夜意。
教学过程：
1、谈话引入：
假期里，良多同窗都出去旅游了，祖国名山除夜川的灿艳风光必定在你脑海中留下了深切印象。你能用简要的`话语介绍你所看到的名山除夜川吗?
今天，我们还要从三首古诗中感应传染一下古代除夜诗人笔下的山山水水是甚么样的。
2、读课题，指名读三首古诗。（搜检经由过程预习对课文熟谙的气象）
3、指名认读生字，提醒应寄望的处所。
亭庭——指导读准后鼻音
谙——暗：分辩音、形、意
4、分组进修
1. 读熟三首诗
2. 借助注释在组内试讲每首诗除夜意。
3. 交流预习中的疑问，组内解疑。
5、班内交流陈述请示小组进修气象。
6、功课：
1. 抄写生字。
2. 读、背三首诗。
第2、三节
教学方针：经由过程想象，进一步感应传染每首诗所默示的夸姣意境及表达编制，背诵、默写。 教学过程：
1、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉
1. 议：诗中除敬亭山还提到哪些事物，分袂是甚么样的？
鸟：多、高飞无影
云：少（孤）逐步飘走（闲）
——睁开想象，用自己的话描述画面
2. 在诗人笔下，万物仿佛都与人相通，是有激情的，请你从诗中找出这样的文句。闲、相看两不厌——体味诗中拟人的默示手法。
3. 教师简介写作布景，让学生粗略体味诗中寄寓的激情。
此诗是李白在政治上受挫，神采郁悒时所作，是以经由过程众鸟高飞、孤云闲浮、人与山?相看两不厌?来表达自己理想不得阐扬，有志难酬的无奈。读起来令人发生一种失踪踪落、孤傲之感。
4. 指导背诵《独坐敬亭山》
2、吟诵、理解〈望洞庭〉
1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖风光，看谁描述得最美。
此环节寄望提醒学生在描述中凸起：
（1）湖光和月光的通顺贯通协调；湖面的亮光舒适。
（2）白银盘和青螺分袂所指。
——从诗中不单看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2. 从诗中哪些处所看出诗人是站在湖边往远处看的？
3. 诗人经由过程适当的例如把洞庭秀色写得活矫捷现，请找出诗中的例如。
二句，把亮光舒适的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。
4. 指导背诵《望洞庭》
3、吟读、理解《忆江南》
1. 释题：忆，在此当回忆讲忆江南?为词牌。
2. 遵循学生可能发生的疑问填补注释。（旧：畴昔胜：超越）
3. 说说你从这首词中体味到若何的风光，诗人用甚么手法来默示这样的风光的。（太阳升起的时辰，天空布满火红的早霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——斗劲、例如）
4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完全。江南的风光，让我怎能？
5. 指导背诵《忆江南》
4、交流聚积的其它描述山水风光的古诗。
1. 白居易所作《忆江南》另两首
江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。迟早复重逢。
2. 其它描述山水风光的古诗
《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》
《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等
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