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小学语文教案（通用16篇）
作为一名教学工作者，经常会需要预备好教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。我们该若何去写教案呢？以下是小编为巨匠清理的小学语文教案，但愿对巨匠有所辅佐。
小学语文教案 1
【教学方针】
1、激起学生思虑人与动物的关系，激起学生关爱生命、善待生命的激情。
2、品味文章的措辞，培育浏览、鉴赏能力。
3、培育学生自立、合作、切磋的进修习惯。
【教学重点】
揭示人和动物之间布满爱和相信的理想境地。
【教学难点】
进修文章描述细腻，诗意浓烈，哲理深切的气焰。
【课时放置】
1课时。
【学情分化】
学生在泛泛糊口中接触了良多散文，有了必定的朗读和初步感知能力。初一的学生散文进修的障碍首要在于含蓄的 措辞的 理解，但初一学生又具有好胜心强、好想象的能力。是以，勇于试探、积极思惟、合作交流的互动空气等闲组成。只要指导适当，学生对散文的欢兴奋乐喜爱完全可以培育起来。
【设计理念】
1、遵循新课程尺度的精神，连络学生现实，语文教学贯彻“以酬报本”的思惟，关注全数，凸起学生为主体，全力指导组成积极自动的进修立场。问题的提出具有切磋价值，并易于激起学生的创作发现性思惟。
2、遵循新教材散文教学的特点，凸起让学生在朗读感悟中获得常识堆集与高尚激情的陶冶传染。
【教学法度楷模】
1、导入
请学生赏识一组画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个柳绿桃红的世界，也是人类追求的夸姣的生态气象。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平增了若干良多若干好多情趣!鸟类是人类的伴侣，它为我们的糊口带来色采和情趣。其实，在有些作家的眼里鸟岂止是人类的伴侣，简直就是疼爱有加的儿女。今世作家冯骥才就是一名这样的作家，今天就让我们一路来赏识他的散文《珍珠鸟》。
1、自读课文，扫除生字词;
2、导入课文;
师：先请巨匠用你最布满爱的声音朗读一下课题。
生齐读课题《珍珠鸟》 。
师：巨匠悦耳的声音，传递给教员这样一个信息：同窗们都是富有爱心，心肠仁慈的孩子，对小鸟必定怀有深深的快乐喜爱之情，对吗?
师：接下来，教员带巨匠做一个有趣的游戏，请同窗们闭上眼睛，放松你的思惟，睁开你想象的同党，穿越时空的地道，随教员一路来到一个斑斓怪异的处所。
(师播放一组轻音乐，伴跟着鸟欢喜的啼声)
(生闭上眼睛，伴跟着轻盈的音乐，在教员的描述中感应传染珍珠鸟的斑斓与温情)
师：更奇异的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲除夜森林来到了我们的教室做客呢?请同窗们睁开眼睛，看一看吧。
师揭露出自己画的珍珠鸟的图片，有条有理。
2、朗读课文，整体感知
师：巨匠快乐喜爱这两只小鸟吗?
生：快乐喜爱。
师：是啊，看到这么斑斓可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢?同窗们必定是火烧眉毛的想走近珍珠鸟了吧?或许想跟珍珠鸟来一个慎密亲密接触吧?那么，就让我们一路走进课文，去感应传染珍珠鸟的温情与斑斓吧!
师：这是一篇叙事散文，我们该若何来读呢?请巨匠选举一名我们班朗读最好的同窗来读。
生：我认为理当用情来读，用一种快乐喜爱的激情来读
师：是的，前人云：“悦耳心者，莫先乎情”，一篇文章假若有了激情，就有了魂灵。我们在念书的时辰，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心响应的境地了。接下来，就请同窗们，选择你最想体味的内容?或你最感欢兴奋乐喜爱的内容，用你最快乐喜爱的语气来读一读。
(生自由择读)
师：好，下面我们来进行一次接力赛读，我们比一比，赛一赛，看谁最能读出播音员的水平。教员挑读第一段和最后一段。
(师播放轻音乐，师生进行接力读。)
师：几位同窗声情并茂的朗读，给我们带来了美的享受，连教员也甘拜下风了
请巨匠开动脑子思虑下面几个问题：
1、“这是一种怕人的鸟”我是若何赐顾帮衬它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?
(从头为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心决不等闲打搅它们的糊口。)
2、小鸟为甚么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?
(学生自由回覆，言之有理便可)
(由怯懦──逐步胆除夜──最早亲近我──完全相信我)
3、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想奉告我们甚么呢?
(相信，经常创作发现出夸姣的境地。)
师：是的!相信是一种采纳，是一种包容。是一种气宇，是一种襟怀胸襟。有了它，不单人与人之间可以彼此沟通，人与动物之间也能够彼此相信!有了它，我们的`糊口中定会多出良多斑斓而温情读故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。
(齐读此句)
3、美读片段，感应传染“夸姣的境地”
(出示幻灯片5)
让学生遴选最有感伤的语段，凡是是6──16小节中的片段，教师配乐创设气象。
4、 迁移拓展
师：读《鸟的天堂》，联系现实，谈谈自己的感应传染。
同窗们，正当我们沉浸在人鸟协调相处的夸姣意境中时，倏忽，我们看到了我们不愿看到的画面。可是，它是事实，客不美不美观存在。是我们人类的残暴和贪心使我们失踪踪去了鸟儿对我们的“相信”，失踪踪去了人与人之间的“不相信”。甚么才能使“相信”永驻人世呢?我认为是“爱”!让我们一路唱一首爱的颂歌，让爱之泉流淌在我们心里，流淌在万物之间吧!
那么，请拿起你的笔，为呵护动物写下一句口号，来表达你的心声吧!
(生自我阐扬)
5、教师小结
听着同窗们一句句真诚的话语，我的面前仿佛揭露出一幅幅温馨的丹青来：
鸟儿们又在欢愉的称道了，小动物们又在自由的奔跑玩耍了，除夜森林里又恢复了旧日的欢声笑语了。
6、安插功课
(出示多媒体)
1、摘抄文中你认为的超卓语句。
2、试着接触一种不熟谙的小动物，全力使它成为你的新伴侣，并死力记拭魅这一过程。
小学语文教案 2
教学方针
1、经由过程指导学生追思糊口，重温旧事，点燃真情，激起学生的倾吐欲望，培育写作欢兴奋乐喜爱。
2、谙练应用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物措辞、动作、神志来闪现特点，闪现个性。
教学预备
连络语文实践勾当课，睁开“我来夸夸他(她)”的勾当。事前成心让学生回忆和汇集童年糊口中自己快乐喜爱的小火伴的某一特点的材料，然后经由过程步履，彼此交流，彼此启发，丰硕素材，让作文和糊口慎密联系，为习作作好预备。
教学过程
1、谈话导入，引出课题
前天，教员插手了我班进行的“我来夸夸他(她)的勾当”，体味到同窗们在丰硕多彩的童年糊口中，都结识了良多小火伴。他们个性不合，有的热情助人，爱管“闲事”；有的无邪玩皮，活跃可爱；还有的强硬，爱哭、爱闹……今天，教员给巨匠供给一个机缘，遵循小火伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
2、出示要求，构和理解
1、出示要求
在童年糊口中，你必定结识了良多小火伴。他们有的是你的同窗；有的是你的邻人；还有的……你必定很体味他们，快乐喜爱他们，他们做过的良多事必定给你留下了深切的印象。请你选择其中一小我的一件事来写，要把工作的经由写清楚，语句要通顺。
2、小组构和，并完成填空
我要写的印象最深的`是，要凸起的人物特点是，选择的一个事例是。
3、除夜组交流
经由过程这一个环节，让学心理解本次习作的要求：
①写小火伴的一个特点；
②用一件事来写；
③写人物措辞、动作、神志，要能闪现人物的特点。
3、供给气象，打开思绪
1、播放录相
这是我们班旧年秋游中的几个画面。(无声，给学生思惟空间。)
让学生边看边思虑：
①此次秋游中发生了几件事?
②哪件事默示了小火伴的特点和品质?
③你选择哪件事来描述人物的特点?
2、交流归纳
①秋游中××同窗清理午餐留下的垃圾，闪现她有强烈的环保意识和文明的步履。
②××辅佐邻校一名后进的小同窗寻觅教员，反映她乐于助人的好品质。
经由过程这一气象，可以打开学生的思绪，启发学生用斗劲的编制来选择材料，而且让学生知道最好的材料是自己亲自履历而他人不知道的事，材料的真实、别致是写好作文的根底。
4、自拟问题问题，下笔成文
遵循适才的进修构和，巨匠可以更好地条理自己的“构想”。问题问题自拟，但要当真给自己的作文起个问题问题，教员也供给一些问题问题，但仅供参考。(《他使全校寒战》《我心中的偶像》《率性的表妹》)
小学语文教案 3
教学方针：
1.进修本课的8个生字，会写13个生字。切确读写“盘旋、城砖”等词语。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。经由过程朗读表达出长城的宏伟气焰。
3.体味长城高峻刚毅、气焰宏伟等特点，感应传染作者对祖国的酷好之情和对劳悦耳平易近的赞叹之情。
4.激起平易近族孤高感，发生体味中国的“世界遗产”的欢兴奋乐喜爱。
教学重难点：
在浏览中理解长城的高峻刚毅，感应传染长城宏伟的气焰，体味作者表达的思惟激情。
讲授课时：
2课时
设计意图：
作为一名教师在课堂上理当做到精讲多练，把课堂的自立权交给学生，把课堂时刻还给学生，积极倡导教师为主导学生为主体的切磋式进修编制。本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构想。四年级的进修过程是慢慢从中年级过度到高年级的过程，学生的思惟成长火速，是以，我在设计本课时，采纳了以读贯串全文，边学边练的进修编制有用地巩固学生对常识的识记深度，经由过程小组构和、陈述请示交流的进修编制使学生在进修中掌控常识点，在课堂上攻破难点。设计本课时，我还着重考虑指导学生对措辞文字的理解和堆集，经由过水平析进修本课的常识点，提高读文赏词的语文能力，培育学生的激情立场，从而更好地完成新课标理念下的三维教学方针，提高学生的语文综合素质。
教学过程：
第一课时：
1、导入新课
1.学生谈谈对长城的熟谙。
2.学生自由填补。
3.教员给以必然。
4.板书课题，齐读。
2、初读课文，体味各自然段的意思，然后找出相对应的插图。
1.第1自然段：远看长城蜿蜒盘旋，如同长龙。（第一幅图）
2.第2自然段：近看长城高峻刚毅。（第二幅图）
3.第3自然段：由长城联想到古代伟除夜的劳悦耳平易近。
4.第4自然段：长城是世界历史上一个伟除夜的事业。
3、再读课文，进修生字
1.自由读课文，读准生字、词语。
2.进修会认的字。
3.进修会写的字。
4.学生书写。（重点点拨：隔、砖、旋等字）
4、出示丹青，边看边说
1.出示第一幅图：说嗣魅这幅图是从甚么处所不美观不美观不雅察看长城的？看到的景物是甚么？
2.出示第二幅图：
（1）这幅图与第一幅图有甚么不合？
（2）从图上你看到了甚么？
3.对比课文，读课文。
（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。
（2）联系课文，理解词语的意思。
5、小组进修，思虑
1.从图上找一找课文中触及到的“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”各指甚么处所？
2.教员画出丹青，让学生指出响应的处所。
垛子：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。
瞭望口：指齿形墙凹下来的部门。
射口：指齿形墙上用来射箭的洞。
6、课堂小操练。
第二课时：
1、激趣导入，整体感知
1、板题：今天我们继续来进修《长城》一课。
2、赏识图片：进修课文前，我们先来赏识长城的景不美不美观。（PPT）
3、谈感应传染：赏识了图片，你有甚么感应呢？
4、激趣：长城——中华平易近族的意味，是中华儿女的立崖岸。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）
2、精读课文，加深熟谙
（一）齐读句子
1.读（PPT：这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业。）
2.质疑：从哪儿可以看出长城的气焰宏伟呢？
（二）再读课文，解决问题
1.自由读1.2自然段，思虑问题：从哪儿可以看出长城的气焰宏伟呢？
2.交流陈述请示：
（1）长——（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
这是一个（例如句），把（长城）比作（长龙）。
（PPT图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向
——一万三千里：这里应用了（数字声名），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。
（PPT）长城经由炼肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。
（2）（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气焰吗？
（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有甚么特点呢？
（4）高峻刚毅
——建筑材料：巨除夜的条石、城砖筑成
——宽：5、六匹马可以并行
——高峻：两米多高的垛子
——刚毅：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口
3.小结：进修了1.2自然段，你从中体味到了甚么？（自由讲话）
4.齐读：把这类宏伟的气焰读出来。
（三）陪衬高涨，体味激情
1.过渡：站在长城上，踏着脚下的.方砖，扶着墙上的条石，作者浮想连翩，谁来读读第3自然段（指名读）
2.作者想到了甚么？（劳悦耳平易近）
3.（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳悦耳平易迩来。
（1）此句在文中起了甚么浸染——继往开来
（2）找出句子中的动词：站、踏、扶——声名作者已身临其境到了长城。
（3）站在长城上，想起了（劳悦耳平易近），此时此刻，作者心里布满了对劳悦耳平易近的（酷好）之情。
（4）小结：对啊，作者被长城的宏伟气焰震动了，平易近族孤高感与酷好劳悦耳平易近的激情油可是生。
4.（1）问：在没有火车汽车、起重机的气象下，劳悦耳平易近是若何搬运材料建筑长城的？——（一
步一步地抬上高峻陡峭的山岭）
（2）这可是两三千斤重的巨除夜条石呀，劳悦耳平易近是那么的艰辛呀。
（3）请读句子：（PPT）若干良多若干好多劳悦耳平易近的心血和聪明，才凝固成这前不见头、后不见尾的万里长城。
（4）思虑、交流：（PPT）
“若干良多若干好多”暗示（无数）。
劳悦耳平易近为了建筑长城支出了（心血和聪明）。
“前不见头，后不见尾”凸起了（长城之长）。
“才”在这里暗示长城的建成是（很不等闲）。
这句话表达了作者（对劳悦耳平易近的无限赞叹）之情。
（5）小结：在如斯后进的前提下，劳悦耳平易近却能建筑出这气焰宏伟的、世界上并世无双的长城，你想对劳悦耳平易近说甚么呢？（自由讲话）
（6）让我们闹喊对劳悦耳平易近的敬意，再读读这句话。（齐读）
（四）整体掌控课文，升华熟谙
1.为甚么说长城是世界历史上一个伟除夜的事业？（自由讲话）
在那时极后来进的前提下，劳悦耳平易近用自己的双手完成这工程浩荡，气焰宏伟的长城，怎能不是一个伟除夜的事业呢？
2.请巨匠一路读这句话。
（PPT）——这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业。
3、总结板书：
气焰宏伟的长城是劳悦耳平易近的心血与聪明的结晶，是华夏儿女的立崖岸，这真是一个伟除夜的事业呀。
4、课外拓展：
1.聚积一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。
2.聚积我国的文化遗产资料，体味我国伟除夜的文化遗产，丰硕自己的常识。
小学语文教案 4
教材分化：
《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲一只狐狸用捧场话棍骗乌鸦一片肉的故事，声名爱听捧场话等闲受骗受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是若何一次又一次地捧场乌鸦，使乌鸦一步步地失踪踪去借鉴，最后受骗受骗的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑失踪踪了。课文经由过程三次对话，形象地默示了狐狸的奸猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神志活跃地默示了它们的心理改变。
进修方针：
常识与能力方针：
有激情地朗读课文，自立识记生字。
激起学生的求知欲，让学生去发现问题，分化问题，解决问题，培育学生自力思虑的能力，达到自立进修的方针。
过程与编制方针：以勾当、游戏为主，寓进修于游戏勾当傍边。
激情立场价值不美不美观方针：在教学过程中，尽可能激起学生进修欢兴奋乐喜爱，使他们乐于学语文。知道快乐喜爱听捧场话等闲受骗受骗的事理。
设计理念：
语文课程的根底特点是工具性和人文性的统一。它具有对学生进行激情陶冶的文化功能。语文教学必需以新的方针、形式、过程闪现，才能激起学生求知的欲望。教师艺术性的措置教材，才能拨动学生的心弦，实现学生、教师、文本之间积极自动的对话。
教学过程：
师：同窗们，教员请来了两位小客人，是谁呀？（课件出示乌鸦和狐狸的图片）
生：狐狸、乌鸦
师：今天我们就来进修《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。
(学生齐读课题。)
[设计意图：导入操作直不美不美观形象的图片，让学生了了故事的首要脚色。这样从学生的认知水平解缆，有益于调动学生的进修欢兴奋乐喜爱和切磋故事内容的欲望。]
师：读了课题，你有甚么疑问？
生1：我想知道乌鸦和狐狸是好伴侣吗？
生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件甚么事？……
师：这几个问题，教员都可以给你们解答。你们是想让我奉告你们呢，仍是你们自己到书里去找谜底？
生：自己从书里找谜底。
[设计意图：激起学生的求知欲，让学生去发现问题，分化问题，解决问题，培育学生自力思虑的能力，达到自立进修的方针。]
师：此刻请同窗们自己念书。听清要求：
1、借助拼音读准字音，读通句子。
2、标好各自然段的序号。
（学生自己念书）
[设计意图：了了读的要求，对低年级的学生来讲十分需要，这样可以提高念书的效力，有益于养成精采的浏览习惯。]
师：课文有几个自然段？谁愿意读给巨匠听听？
学生伎痒。教员指名念书。
师：此刻教员还想请同窗们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件甚么事？读的还不熟的同窗，只要继续操练把课文读会便可以了。
（学生自由念书）
师：经由过程念书你知道了甚么？
生：教员我知道了狐狸和乌鸦不是好伴侣。
生：教员我知道了乌鸦上了狐狸的当。……
师：同窗们书读的不错，而且也有了良多的收成。此刻教员“考考你，你熟谙这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟谙的字词找出来，多读几遍。（除夜屏幕出示字词）
学生认字、读词。
采纳男女生对读、开仗车读、抢读等形式识记生字。
[设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，采纳多种形式掌控生字词，扫除学生措辞的障碍，巩固学生的根底常识。]
（出示狐狸的图片）
师：同窗们，你们看谁来了？
生：狐狸。
师：经由过程念书我们已知道狐狸在甚么处所干甚么？
生：狐狸在树林里找吃的。
师：狐狸来到除夜树下（在黑板上事前贴好除夜树的图片），看到了谁？
生：看到了乌鸦。
生：看到了一只叼着肉的乌鸦。
师：这只狐狸已好几天没有吃工具了。它看到乌鸦叼的肉时，会若何想？
生：这下可好了，省得我出去找工具吃了。
生：好喷喷香的肉，我必定要弄到手。
生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么喷喷香的肉，可不能让乌鸦吃了，我必定要把肉骗来。
[设计意图：经由过程创设情境，扩年夜学生的思惟，培育学生的想象力。]
师：狐狸心里是这样想的，又有甚么样的反映呢？
生：馋的直流口水。
师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？
生：没有。
师：谁来帮着添画口水呀？（生平增画）
师：谁来把狐狸馋嘴的模样读出来？
（生读）
师：请同窗们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”
[评：
师：狐狸那么想吃这片肉，后来是若何弄到肉的呢？请同窗们选择自己快乐喜爱的编制读2、3、4、5自然段。读的时辰，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反映。
[设计意图：浏览是个性化的步履，统一浏览内容，不合的学生会应用不合的编制去浏览，有的学生快乐喜爱自力思虑，而有的学生快乐喜爱与他人合作，一边念书，一边构和。在精采的自立进修的情境中，学生的个体分歧获得尊敬。]
（生自由念书划句子）
师：小组构和一下，狐狸说了几回话？分袂是若何说的？乌鸦有甚么反映？
（学生分组构和）
师：狐狸说了几回话？
生：3次。
师：第一次狐狸是若何说的？
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：乌鸦有甚么反映？
生：乌鸦没有回覆。
师：狐狸第二次是若何说的？
生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：狐狸措辞时是甚么样的神气？为甚么要这样？
生：狐狸赔着笑脸，想凑趣儿乌鸦，骗乌鸦启齿措辞。
师：乌鸦有甚么样的反映？
生：看了狐狸一眼，仍是没有回覆。
师：同窗们，想不想跟教员一路演一演这两次对话？
生：想。
师：此刻你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！教员来演那只馋狐狸。
（师生配合表演）
[设计意图：师生互动，教师用形象的措辞、传神的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营建了协调的进修空气，使进修布满了乐趣。]
师：请你们把肉放下，你们为甚么不措辞？
生：一启齿措辞肉就失踪踪了。
师：第一次不措辞，第二次为甚么看了狐狸一眼呀？
生：因为狐狸说的话一次比一次好听。
生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他措辞了。……
师：狐狸看乌鸦有点心动了，因而又说了第三次话。他是若何说的？谁来用甜甜的声音读一读。
（教师指名，学生读。）
师：同窗们还想不想演狐狸和乌鸦的话？
生：想！
师：请左边的同窗叼起肉做乌鸦。
请右边的同窗演又馋又奸猾的狐狸。
教员读作者的话，看谁演的好。
学生表演第4、五自然段。
[设计意图：教师指导学生演一演，说一说，评一评，充实调动学生积极介入进修的过程，充实阐扬了学生的主体浸染，培育了学生的综合操作能力。]
师：狐狸说的`话是真是假？你是若何知道的？
生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑失踪踪了。
生：乌鸦没有麻黑点斓。
师：请同窗们看除夜屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛雅不美观？
生：麻雀的雅不美观。
师：想想，麻雀若何叫？学一学。乌鸦若何叫？学一学。
（学生学麻雀和乌鸦的啼声。）
师：谁的啼声好听？
生：麻雀的好听。
师：狐狸为甚么要嗣魅这么多好听的话？
生：为了骗乌鸦启齿措辞。
生：乌鸦启齿措辞，肉就失踪踪下来，狐狸就吃到肉了。
师：乌鸦受骗受骗了，神采若何？
生：难熬、悔怨、沉痛……
师：乌鸦因为听甚么样的话上了狐狸的当？请看除夜屏幕，谁来讲嗣魅这句话。乌鸦快乐喜爱听 ，上了狐狸的当。
生：乌鸦快乐喜爱听捧场的话，上了狐狸的当。
生：乌鸦快乐喜爱听好话，上了狐狸的当。
生：乌鸦快乐喜爱听歌咏的话，上了狐狸的当。
[设计意图：教师把进修的自动权交给学生，学生自由揭晓自己的不雅概念，个个都投入思虑，人人都奉献思惟功能。]
师：教员今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点甚么？
生：乌鸦，你往后不要光听捧场话了，那样你会饿死的。
生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的工具其实不都是金子，悦耳的措辞其实不都是好话。”
生：乌鸦，碰着工作要多动脑子呀，不要光听好话而受骗受骗。
[设计意图：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激起了学生说的欲望，发散了学生思惟。学生们畅所欲言，既加深了对课文的理解，又操练了措辞表达能力，堆集了语感；既丰硕了课文内容，同时还培育了思惟的宽广宽除夜奔放性和立异精神。]
（教员把乌鸦的头饰拿到耳边，做措辞状。）
师：同窗们，小乌鸦对教员说，往后它不再会受骗了。谁愿意来演不受骗的小乌鸦？谁愿意来演奸猾的狐狸？
师：我们来当评委，评评谁演的好。
（学生戴头饰很是投入地表演。不管狐狸说甚么悦耳的话，乌鸦都没有受骗。）
师：同窗们，狐狸说了那么多捧场的话，乌鸦也没有受骗。你们在糊口中会不会受骗？
生：不会。
师：假若有目生人给你好吃的，编制你出去玩，你若何做？
生：不理他。
生：到人多的处所，奉告除夜人，奉告同窗。……
[设计意图：增强学生的激情培育，让学生组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场，晋升学生的思惟素养。]
师：看来，同窗们是不会受骗受骗了。教员很兴奋！快下课了，我想知道同窗们今天进修了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点甚么？
生：我把这个故事讲给小弟弟、小mm听，教育他们别上坏人的当。
生：我要和爸爸、妈妈一路演一演这个故事。
生：我要回家做头饰，跟教员做的一样好。
师：同窗们，除自己想做的工作外，我们今天配合的功课是（除夜屏幕出示）：阐扬想象，以《肉受骗走往后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！
[设计意图：拓展进修，进一步贯通本故事的思惟意义，同时在进修的根底上，操练学生编写故事的能力，增强学生想象力的培育，达到巩固进修内容的方针。]
教后反思：
我在执教《狐狸和乌鸦》一文中凸起的特点是：充实关注学生的主体地位，正视常识与能力、过程与编制、激情立场与价值不美不美观的连络。师生间的沟通，生生间的交流是齐截的根底长进行的，教师在全数过程中真正成了学生配合进修交流的火伴、伴侣，真正充任了教育教学的组织者、介入者的脚色，切实当实让学生做了进修的主人。
课临竣事时，我设计了让学生以《肉受骗走往后》为题续编一个小故事的功课让学生操练，使学生进一步贯通本故事的思惟意义，增强了学生想象力的培育，达到巩固进修内容的方针。同时也扩除夜了本次课堂的外延，对教材是创作发现性的操作。
小学语文教案 5
【教学内容】
1.复习生字词，理解课文内容，经由过程胖胖熊的心理勾当和措辞描述，体味胖胖熊对妈妈的一片真情。
2.课后的词语搭配。
【教学重点】
理解课文内容，体味胖胖熊对妈妈的一片真情。
【教学流程】
1、复习生字词
1.师：上节课我们去熟谙了第10课的生字词，此刻我要考验巨匠还记得它们吗?开仗车读生字词。
2.齐读。
3.更正课堂书写中犯错的生字。
2、细读课文，体味激情
1.这枚天蓝色的纽扣是胖胖熊用来干甚么的?(送给妈妈做生日礼物的。)胖胖熊一最早就预备给妈妈买纽扣做生日礼物吗?自己读课文，勾勒出胖胖熊心里想的话，然后读一读。
2.抽生读读勾勒的句子，再说一说出处。(师相机板书：软拖鞋花伞除夜围裙)。
3.胖胖熊心里想着给妈妈一个合用的.礼物，此时它的神采若何?(甜美的，兴奋的)你能甜美地、兴奋地读好它心里想的话吗?(自由读，抽读，评价，角逐读，齐读)
4.他齐心专心想着给妈妈买软拖鞋、花伞、除夜围裙，可他最后为甚么却买了一枚纽扣呢?抽生回覆。课文中是若何写的，你能读出来吗?
看着那么尊贵的工具，胖胖熊手里却只有一块硬币，它的神采由适才的甜美、兴奋，变得若何了?(失踪踪望、意外、沉痛……)说得好!用这样的激情去读一读这段话，相信你们必定能读好。(抽读，评价，再抽读，齐读)
5.胖胖熊最后买礼物了吗?你从哪一段知道的?齐读第7段，强调“转”是多音字。)
6.想看这份礼物吗?自读第8、9段，找出描述礼物模样的句子，妈妈收到这份礼物时，神采若何?
(1)礼物的模样：谁能用文中的句子描述一下这份礼物?(抽生读句子)斑斓吗?用你的朗读暗示出它的斑斓(抽读，齐读)。
(2)妈妈的神采：收到这么斑斓的天蓝色的纽扣，妈妈此时神采若何样?你从哪些文句看出来的?(抓住“呀”“真是太棒了”，体味妈妈的神采。)你们试着用自己的声音、神采暗示妈妈兴奋、诧异的神采吧。(抽生读妈妈的话，评价，齐读。)
(3)胖胖熊拿礼物给妈妈看时心里还在失踪踪望着呢，而妈妈看到礼物后却是兴奋的、诧异的，我请小伴侣分脚色来读一读，看谁饰演得最活跃、最形象。
7.我们来看看故事的结尾吧，齐读第10段。
8.读到这里，你有甚么疑问没有啊?(指导生质疑：为甚么说妈妈过了一个欢愉的生日，而胖胖熊也过了最欢愉的一天?)谁来解答这些问题。
9.小结：是呀，因为这份礼物是自己的小伴侣用俭仆下来的钱买来的，不管珍贵与否，都是小伴侣的一片情意，所以妈妈过了一个欢愉的生日;因为用自己的零花钱给妈妈买的这份礼物让妈妈过了一个欢愉的生日，所以胖胖熊也感应传染自己很兴奋。
3、拓展迟误，激起激情
1.你快乐喜爱胖胖熊吗?为甚么?你有胖胖熊这样的奥秘吗?
2.进修了本文，你想说甚么?你预备做甚么?
4、课后功课
1.自立完成课后第2题。
2.开仗车说一说，评一评。
3.建造生日备忘录。
板书设计：
10.天蓝色的纽扣
软拖鞋 花伞 除夜围裙
小学语文教案 6
教材简析：
“语文百花园八”放置了五个栏目：语海畅游、积少成多、浏览平台、伶牙俐齿、笔下生辉。
“语海畅游”放置了三项内容。一是“词语真有趣”；二是“读一读，填一填”；三是“读读比比，说说哪句好，为甚么”。
“积少成多”放置的是“读读背背”唐朝诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
“浏览平台”供给的短文是《俞伯牙遇知音》
“伶牙俐齿”的话题是“说说家乡的风尚”，意在让学生体味家乡的一些风尚习惯，知道这些风尚的意义。
“笔下生辉”的内容是把自己在某个节日留下深切印象的事写下来。
教学方针：
1、指导学生体味词语组成的趣味性。
2、让学生体味“倏忽、竟然、仍然、仍然、否则、较着、当然”等词语的意思和用法的不合。
3、指导学生体味反问句的表达下场。堆集措辞，丰硕常识。
4、应用已有的念书编制，浏览理解诗及短文，提高浏览能力。
5、对学生进行平易近间文化传统教育，并提高学生的白话酬酢能力。
6、写出自己在某个节日留下深切印象的事，提高写作能力。
教学重点难点：
重点：理解掌控词语的组成、用法及句式的表达下场。
难点：写出自己在某个节日留下深切印象的事，提高写作能力。
教学预备：
教师廉价的简单课件。
教学编制：
以学生的自立操练为主，教师的点拨、教学为辅，学生自立、合作、切磋，凸显浏览操练重点，增强说与写的连络，着眼学生语文综合素养的提高。
课时放置：
4课时
教学法度楷模：
第一课时：
教学内容：教学（语海畅游）
1、导入
今天，教员要率领巨匠走进本学期的最后一个“语文百花园”，相信巨匠在这里会收成更除夜的常识硕果。
2、分项操练
语海畅游
1、词语真有趣（课件出示）
鸟兽虫鱼梅兰竹菊亭台楼阁
琴棋书画翰墨纸砚喜怒哀乐
衣食住行柴米油盐酸甜苦辣
（1）请同窗们读读这些词语，你发现这些词语有甚么特点吗？
[教师不要去教学，在学生陈述请示的根底长进行总结]
（每个词语的四个字分袂暗示一种事物，而这四种事物同属于一类，它们的组成属于并列式）
（2）动动脑子，你还能说出近似的词语吗？
（3）教师再出示一些词语，让学生读读。
[教师的介入，丰硕了教学的内容，更能调动学生进修的积极性。]
2、读一读，填一填。（课件出示）
倏忽竟然仍然仍然否则较着当然
（1）请同窗们读读这几个词语，它们有甚么特点？你能说出这几个词语的意思吗？
（这些词语都带有一个“然”字，但意思却有所不合。）
[对词语的意思学生能说出来便可以，不要死记硬背。]
（课件出示）
炎天还没到，天色热起来了。
花落了一地，昨夜刮了除夜风。
端五节吃粽子和赛龙舟的风尚保留了下来。
西门豹实时奇奥地揭穿了巫婆和处所官员骗钱害人的幻术，村平易近们还会受骗受骗。
（2）同窗们读读这几个句子，想想，理当若何填呢？
（3）学生试填，并声名出处。
炎天还没到，天色倏忽热起来了。
花落了一地，较着昨夜刮了除夜风。
端五节吃粽子和赛龙舟的风尚竟然保留了下来。
西门豹实时奇奥地揭穿了巫婆和处所官员骗钱害人的幻术否则村平易近们还会受骗受骗。
（“倏忽”暗示来得火速而又出乎猜想；“较着”是等闲看出或感应传染到，很是较着的意思；“竟然”是没想到，出乎猜想以外的意思；“否则”暗示假定不是上面所说的气象，就发生或可能发生下面所说的气象。）
[对词义的不合和用法的不合，应连络具体的措辞气象来理解体味，不要求死记硬背。]
3、读读比比，说说哪句好，为甚么。（课件出示）
这些年来，你们为非作恶，不知害死了若干良多若干好多姑娘，骗了苍生若干良多若干好多钱财，我若何能饶你们呢？
这些年来，你们为非作恶，不知害死了若干良多若干好多姑娘，骗了苍生若干良多若干好多钱财，我不能饶你们。
孔子摇摇头说“我还没有真正体味这首曲子的思惟内容，这样弹奏若何会令人打动呢？
孔子摇摇头说“我还没有真正体味这首曲子的思惟内容，这样弹奏不会令人打动。
（1）请同窗们分袂斗劲着读读每组中的两句话，哪一种句式表达的激情更强烈一些呢？为甚么？你是若何体味到的？
（2）学生几回再三品读、体味后陈述请示。
（每组中的第一句是反问句，比第二句陈述句表达的激情更强烈。）
（3）请同窗们再来读一读，读出反问句所表达的强烈激情。
（4）你还能从我们学过的课文中找到反问句吗？读一读。
3、课堂总结
看来，不管是“字”“词”“句”都有它的奇奥的处所，只要同窗们细心的去进修和试探，就会知道得更多。
第二课时：
1、导入
这节课，我们有两项内容：一是读背古诗《芙蓉楼送辛渐》；二是浏览短文《俞伯牙遇知音》。但愿你们能从其中有所收成。
2、分项操练
1、积少成多
读读背背
（课件出示）
寒雨连江夜入吴，
破晓送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
（唐·王昌龄）
（1）请同窗们来朗读这首诗，你能说出诗的除夜意吗？
（秋冬时节，冷雨洒满江面的夜晚，诗人来到润州。天亮的时辰，诗人送走了好伴侣，面前只留下楚山的孤影，诗人对他的伴侣说“洛阳的亲友老友假定问起我的气象，就说我的心如同玉壶中的冰一样晶莹纯粹。）
（2）表达了作者若何的激情呢？
（这首诗借送友人，一方面表达了他那时强烈的离愁别恨，点明自己孤傲的神色，此外一方面剖明自己对世人的各类非议的抗议。）
（3）几回再三练读
（4）背诵
2、浏览平台
（1）简介俞伯牙
（2）请同窗们细心读文，想想，这篇短文首要写了甚么内容？
（春秋时代闻名的音乐家俞伯牙和樵夫钟子期的故事。俞伯牙在搭船回家途中，碰着能从琴声听懂他的情意的钟子期，打动地称钟子期为知音。）
（3）再读短文，说说短文中的“知音”是甚么意思。你知道此刻我们说的“知音”是甚么意思吗？学生构和交流后陈述请示。
（短文中的“知音”是指钟子期知道俞伯牙的音乐，知道他的琴声表达甚么意思。后来“知音”指良知的伴侣。）
（4）你有知音吗？
3、课堂总结，置留功课
1、谁来讲说，这节课你最除夜的收成是甚么？
2、体味家乡的.一些风尚。
第3、四课时：
教学内容：（伶牙俐齿笔下生辉）
1、导入
每小我都有自己的家乡，在你的家乡有着特定的风尚，在那些出格的日子里必定有令你难忘的事。今天的“语文百花园”，就给了你一个畅所欲言、尽兴书写的机缘，赶忙揭示自己的才调吧！
2、分项操练
1、伶牙俐齿
（1）同窗们，你还记得《端五节的由来》这篇课文吗？谁来讲说文章首要内容。
（2）是啊，各地、各平易近族都有自己的风尚。在你的家乡有哪些风尚呢？他们都有哪些不凡的意义呢？
（3）学生在小组内交流自己家乡的风尚。
[因课前已安插了汇集使命，所以学生交流起来其实不坚苦，而且可以彼此填补。]
（4）哪个小组愿意在班级交流？把你体味的家乡风尚讲给巨匠听。
[学生可以按不合的分类来陈述请示：可所以记念历史人物的；可所以依托某种欲望的；可所以表达一种神采的。此外也能够按时刻的顺次来声名。教师不做固定的要求]
（5）看来，同窗们体味得还真良多！在这么多的风尚中，你最快乐喜爱哪个？说说你的出处。
（6）你对哪些风尚还有自己的不雅概念呢？又有哪些建议呢？
[学生小组内构和交流]
（7）谁来讲说你的建议？
[学生陈述请示，师生配合评价。]
笔下生辉
1、同窗们知道的节日良多，既有春节、清明节、端五节、中秋节这样的平易近间传统节日，又有妇女节、劳动节、儿童节这样的现代国际节日，还有一些不凡的节日，如国庆节、教师节、植树节，等等。节日里的工作经常令人记忆犹新。此次习作，就写某个节日给你留下深切印象的事吧！
（课件出示）
（1）你想写甚么节日？这个节日有甚么特点？
（2）在这个节日里甚么工作给你留下了深切的印象？为甚么是这件事给你留下了深切的印象？
（3）若何写才能默示节日的空气呢？
2、读了这些内容，你又除夜白了甚么？
[经由过程浏览提醒，可以斥地学生的思绪，了了习作的要求]
3、下面就请同窗们回忆，在小组内说一说。
[经由过程互订交流，可以彼此启发]
4、想好了，就把它写下来。
[自拟问题问题，写草稿。寄望要经由过程排场的描述来凸起节日的空气。]
5、写好后，学生自读自改。
3、课堂总结，置留功课
1、本节课，我们竣事了本学期的最后一个“语文百花园”的畅游，相信同窗们城市有自己的所得，只要你全力，就会有更多的收成。
2、继续完美自己的习作。
小学语文教案 7
教学方针：
1.熟谙本课的17个生字，学会其中的15个字。能切确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不竭、削减、扩除夜、一栋栋、家具、冒出、柴烟、破晓、洪水、何处、搜罗等。
2.有激情地朗读课文，经由过程朗读、交流，体味寄义深切的句子的意思，悟出课文中包含着的事理。
3.培育学生从小酷好除夜自然，呵护除夜自然。
教学过程：
第一课时：
（一）导入
这节课我们进修第10课，《一个小村子的故事》。
（二）自学
1.出示自学提醒
①自由读课文，要求读准字音。
②认读本课生字。
③一边读一边想：本文讲了一件若何的故事？
④把不懂的处所做上记号。
（三）搜检自学的气象
1.指名读课文，更正字音。
2.认读本课生字。
3.本文讲了一个若何的`故事？
了了：课文讲述了在一个小村子里，因为人们不知道呵护气象的首要性，乱砍树木，破损植被，事实下场遭到除夜自然的奖惩、遭到了杀绝命运的故事。
（四）质疑
（五）再读课文，进一步理解
（六）安插功课
聚积有关图片、资料。
第二课时：
（一）搜检生字词认读气象。
（二）进修课文
1.发问：课文中的小村子有甚么改变？
了了：从斑斓到最后磨灭踪
2.自由读文，思虑：为甚么小村子磨灭踪了？
3.构和、交流
了了：村子里的人们遵循自己的物质糊口需要，人们用尖锐的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不竭削减，而吐露的土地不竭扩除夜，树能防风、固沙，能连结水土不流失踪踪，而因为小山坡上的植被被破损，所以气象卑劣，就有了那场灾难——小村子被吼怒的洪水卷走了，一切都没有了。
响应理解尖锐、吐露、搜罗万象、吼怒等词语。
4.小结：只要人们破损气象，就会遭到自然界带来的奖惩。
（三）有激情地朗读课文
（四）总结
读了这篇课文，你想说些甚么？
（五）安插功课
1.抄写本课生字新词。
2.用“扩除夜”“搜罗”造句。
3.聚积有关图片、资料。
（六）板书设计
教案点评：
这篇课文篇幅短小，学生浏览起来坚苦不是很除夜，在教学中，仍是以“读”为主，经由过程读增强对课文内容的理解。经由过程“读”这一道路，重点培育学生的气象呵护意识，酷好我们绿色的家园；同时，联系上下文，理解寄义深切的句子的意思，提高浏览能力。
切磋勾当：
（1）查询拜访体味栖身的城市、村庄的气象气象，然后进行一次以“呵护绿色家园”为主题的班会勾当，让学生在勾傍边进一步熟谙气象呵护的首要意义，提高环保意识。
（2）请你试着写一写有关环保方面的公益广告（或警示语）。
①小草正在睡觉，请你不要打搅它。
②除您的照片甚么都不要带走，除您的脚印甚么都不要留下。
小学语文教案 8
教学分化：
这是一篇讲读课文。讲的是科利亚埋木匣和挖木匣的故事。并奉告我们，事物老是在不竭地成长改变，不管甚么事物，都不能用原封不动的目光看待它，而是要遵循事物的改变采纳响应的做法。
教学方针：
体味科利亚埋木匣和挖木匣的经由，并从中获得启发，培育多动脑子，勤思虑的进修精神和糊口立场。进修本课生字新词。操练用“仍然”“果真”造句。有激情地朗读课文。
教学重点、难点：
指导学生连络课文内容体味科利亚最后讲的话。
教学构想：
经由过程自学挖木匣部门，鼓舞鼓舞激励学生质疑问难，从而凸起科利亚挖木匣的思惟过程，同时增强有激情地朗读操练，凸起人物激情改变。
教学预备：
投影片
教学时刻：
二课时
教学过程：
1、启发谈话，引出课题。
在我们的糊口中有许良多多的.小事，经常有些小事能给人以启发。《科利亚的木匣》这篇课文就是环抱着一个小木匣向我们讲述了一个通俗的而又给我们启发的小故事。
教师板书课题，问：谁的木匣？学生读课题。
2、初读课文，体味除夜意。
1、学生自由小声读课文，要求读准字音。
2、出示生字卡片，指名读。
3、用自己快乐喜爱的编制一路读课文，思虑：这篇课文讲了一件甚么事？哪些自然段讲的是不异或四周的意思？（讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又从头把埋下的木匣挖了出来，他从中遭到了启发。）
4、指导分段：按“埋木匣→挖木匣→遭到启发”的顺次将课文分成三段。
3、进修课文第一段
1、默读后，思虑：科利亚为甚么要埋木匣？（为了遁藏战争灾难，工具多，不能都带走。）学生读这段的最后两句话。问：“妈妈是若何做的？（走了三十步把箱子埋进地里）科利亚是若何做的？（量了十步，埋下自己的木匣）妈妈走了三十步，而科利亚为甚么只走了十步？（因为他只会数到十，所以就量了十步。）科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的模样做了，这说了然甚么？（声名他是个长于摹拟他人，自己肯动脑子的孩子，同时他快乐喜爱自己的工作自己做。）学生归纳综合说说科利亚埋木匣的启事。
2、教师点拨：他是若何埋的？木匣里都有甚么呢？学生读1～2自然段后回覆（他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最后撒上细沙。）甚么叫刚学数数？只会数到十又声名甚么？（声名科利亚埋木匣时春秋很小。）木匣里都有甚么？（学生读）“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个若何的孩子？（干事当真细心，想得很周密。）
3、学生有语气地读这段，思虑：科利亚和妈妈在甚么时辰，若何把工具埋起来的？
4、进修第二段。
1、导入：妈妈和科利亚在临走时，分袂把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起自己的工具来，他们挖到了吗？谁先挖到的？科利亚最早没挖到，后来为甚么挖到了呢？妈妈为甚么能很快地挖着呢？学生读第二除夜段。
2、指名读第二段，思虑：他的妈妈是若何找到箱子的？挖到后，她说了甚么？（投影出示妈妈说的话，体味其意思。）
3、科利亚最早为甚么没找到，后来又为甚么挖着了呢？“没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是甚么意思？（仍是、仍是）
4、“当科利亚没找到自己快乐喜爱的木匣时，火伴们朝他笑，他说甚么了”？（投影出示）科利亚说的话。“这里面必定有启事”这句话声名甚么？（声名科利亚爱动脑子，此刻他已发现问题了，发现问题是解决问题的关头。）“科利亚只发现问题就完了吗？（不是）他还在找问题的启事。在他找问题的启事时，作者用了陆续串的动词，请同窗们用‘△’标出。”（丢、坐、摸、想）从这几个动词中看出甚么？（科利亚遇事多思虑、动脑子。）
5.科利亚是若何挖着的？（量了五步，找到了木匣。）“果真”一词甚么意思？（功能与猜想的相一致，在猜想傍边。）科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为甚么？
6.投影出示科利亚的话。思虑：从这儿我们知道科利亚若何？（长于动脑子，长于自力思虑
小学语文教案 9
1、教学方针
1、熟谙15个字，会写8个字。着重进修写好带有禾木旁、木字旁的字。
2、继续指导学生朗读课文，使他们能初步初自己感悟到的激情朗读出来。
3、体味课文内容，激起学生酷好除夜自然的激情，初步成立人与动物协调相处、呵护动物的意识。
2、教学重点
1、熟谙15个字，会写8个字。
2、学写带有禾木旁、木字旁的字。
3、教学难点
继续指导学生初步将自己感悟到的激情朗读出来。
4、教学预备
识字卡片、词卡或课件。
5、教学时数
2课时
6、教学过程
第一课时：
(一)谈话导入，融情入境。
1、同窗们，假定你们一家人外出游玩时，你和爸爸、妈妈走散了，你那时会是甚么神采？你又会若何做呢？
2、看!这就是两只和你一样不谨严分隔了妈妈怀抱的小鸟。巨匠愿不愿意把它算作自己的伴侣？
课文中的'两个小伴侣也和巨匠一样，把这两只小鸟作为自己的伴侣。让我们一路学生第11课，看看事实发生了一件甚么事。齐读课题：小鸟伴侣。
(二)初读课文，音准句通。
1、教师范读课文，学生当真听读。(听清字音)
2、请学生借助生字表画出生避世字，并几回再三认读。
3、同桌彼此指读识字卡片。
4、教师指名认读—带读识字、词卡片。
5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音，读通句子)
6、小组进修：互听、互评、合作。
7、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的搁浅)
(三)读文感悟，有激情地朗读。
1、范读课文，体味除夜意。
教师范读课文，学生边听边思虑：课文讲了一件甚么事？(声名除夜意)
2、学文理解，感悟措辞。
(1)进修第一自然段，想象情境，体验激情。
①从除夜树上失踪踪下来的小鸟见不到妈妈，它们会想些甚么？
②把你体味到的读出来，想想理当若何读，自己练一练。
③指名读。
3、进修第二自然段，精读课文，有激情地朗读。
(1)从哪儿能看出来两个小伴侣是精心饲养小鸟的？
(2)你们能把体味到的读出来吗？
自由练读，指名反馈。
(3)真是精心极了。可小鸟欢愉吗？你是从哪句话看出来的？
面临其实不欢愉的小鸟，两个小伴侣是若何想的？若何做的？谁来读念书上的语句进行回覆？
4、进修第三自然段，阐扬想象，感悟真情。
(1)指名说说小鸟是若何回到鸟妈妈身边的。
(2)同窗们，此刻你们就是鸟妈妈。当你看到自己的小宝宝又回到自己的身边时，你们会若何想？若何做？
(3)鸟妈妈们，你和小鸟在说些甚么呢？
(4)两个小伴侣听了小鸟一家在欢歌笑语后又会想些甚么呢？
5、有激情地朗读。
(1)请学生自读课文。鼓舞鼓舞激励学生将自己感悟到的意思读出来。
(2)同窗们，你们筹算向两个小伴侣学甚么？
教师小结：但愿同窗们也能像两个小伴侣一样，爱护保重小动物。
(四)功课
朗读课文。
第二课时：
(一)朗读课文
(二)复习生字，自立记忆。
1、教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。回到课文中你们还熟谙它们吗？
2、请学生自由练读课文。
要求：读准字音，看清字形。
3、小组进修：选择自己快乐喜爱的最有用的识字编制记忆生字。
4、指名反馈：教师实时给以赞誉、鼓舞鼓舞激励。
(三)指导书写。
请学生找出自认为斗劲难写的字，教师重点指导。
1、“和”与“羽”：掌控摆布结构的字“左长右短”和“摆布基底蕴等”的结构特点，把字写平均、划定礼貌。
2、“种、秋、林、校、机”：都是摆布结构的字，结构特点是“左窄右宽”。指导学生不美观不美观不雅察看结构特点，把字写平均、划定礼貌。
3、重点指导带禾木旁和木字旁的字。
(1)课件演示或出示识字卡片，你发现了甚么？声名甚么？(指导学生发现纪律)
(2)名说说你是用甚么编制分辩记忆的？
请学生当堂进行写字操练：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师放哨，体味气象，个体教育)
(四)功课。
1、当真抄写生字、词。
2、有欢兴奋乐喜爱的学生自选2—3个词语练写一句话。
小学语文教案 10
教学方针：
1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，读出人物措辞时的语气。
3、知道要供献怙恃的事理。
教学重点：
培育听读赏识的能力，写切确、美不美不美观的字。
教学难点：
知道要供献怙恃的事理。
教学类型：
新授课
教学预备：
1、学生预习课文，自学生字。
2、学生询问自己的怙恃，体味他们小时辰是若何为你的爷爷奶奶分忧的。
3、学生采访班里的同窗，体味怙恃泛泛泛泛对他们的评价。
4、教员预备讲授课件、生字卡片等。
课时放置：
2课时
教学过程：
第一课时：
谈话导入
1、交流课前询问和采访中的收成。
2、交流在家里为怙恃做了哪些事，有甚么感应传染。
自立读通课文
1、出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己感应传染难读的句子，做个记号。
2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是若何读的。
3、出示带生字的.句子，让学生选择读。
a、我的儿子既聪明又有实力，谁也比不外他。
b、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
c、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
d、水直晃荡，三个妈妈逛逛停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
e、此外一个孩子跑到妈妈面前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
自立识字
1、学生连结出生避世字卡，在进修小组内读给火伴听
要求：看清字形，读准字音
2、学生在小组内交流自己的识字编制。
3、游戏搜检学生掌控生字的气象。
朗读课文
1、创设情境，小组且分脚色几回再三朗读课文，读出人物的不合语气。
2、在小组内质疑、构和，教员放哨点拨。
3、全班陈述请示交流
4、如学生对老爷爷的话提出疑问，教员可组织构和，重点理解；如学生没提到这个问题，教员可随机发问，让学生构和：
这“一个儿子”是指谁？老爷的话是甚么意思？
指导写字
出示“我会写”图标，指导写字，并组织揭示。
指导重点：
1、寄望别忘了“拎”的最后一点，“膊”的左上一点。
2、前面六个摆布结构的字，教员可重点范写，指导“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包抄结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使全数字显得平均。
4、“晃”、“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，教员可范写指导。
小结：
……
第二课时：
巩固识字
出示带生字的词语，让学生认读。
编写课本剧
1、有激情地朗读课文。
2、小组合作，遵循课文情节，气象和人物的措辞、步履、神采激情等进行合幻想象，把课文改编成课本剧。
3、必定巨匠所饰演的脚色。
4、设计场景的安插
排演课本剧
各小组操练操练，教员放哨，随机点拨
课本剧表演并评议
1、以小组为单元表演课本剧。
2、指导学生评议。
a、人物的语气。
b、人物的动作。
c、人物的神采。
课后拓展
把本课的故事讲给家人听
小学语文教案 11
教材分化
《松鼠和松果》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，论说了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、呵护生态平衡的故事。经由过程这篇课文的进修，我们要让学生体味到，在向除夜自然索取的同时，必定不要健忘回报除夜自然。只有这样，我们才能永远具有一个夸姣的家园。
学生分化
因为以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌控得斗劲好。学生能够操作之前学过的字识记新生字，在朗读中也能够或许进行常识的迁移。
低年级的学生对别致的事物有很除夜的好奇心，也很快乐喜爱小动物，所以本课的内容很合适学生。
教学方针
1.熟谙“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2.切确、流利、有激情地朗读课文，并能复述这个童话。
3.愿意插手植树勾当或树林认养勾当。
设计思绪
遵循低年级学生的`进修特点，把重点放在识字和朗读上。识字方针了了、编制多样，朗读有方针、有法度楷模地进行。让学生自动切磋地进修，在进修中学汇合作交流，增强合作意识，并培育学活跃手、动脑、动口的能力和在糊口中发现进修的能力、汇集资料的能力。培育学生质疑、释疑的能力和立异意识。
教学时刻
2课时。
教学流程
1、导入。
师：上一节课，我们进修了《两只鸟蛋》，经由过程进修，我们知道了要爱护保重气象，呵护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们呵护着自然界的安然。今天，教员就让巨匠熟谙动物小卫士之一的小松鼠。你对这类小动物有哪些体味？（出示课件，不美旁不美观影片介绍。）
【和之前的内容相联系，调动学生进修的积极性。】
板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
师：看到这个课题往后，你们想到了甚么？
【培育学生质疑、设疑的能力。】
2、初读课文，整体感知，识记生字。
1.自由读课文，寄望本课所要进修的生字。借助拼音读切确、读流利。让学生思虑，这篇课文写了甚么内容？
【操作上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】
2.借助拼音，指名当小教员领读生字。
【让学生有进修主人的意识，调动进修积极性。】
3.自立选择生字进行进修，并读出该字地址的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采纳多种编制练读。
第一组聪活跃
师：松鼠聪明活跃，学会了摘松果吃。他欢畅奋兴地走进除夜森林，摘了一个又一个。（连络上下文理解聪明活跃。）
第二组倏忽眨
师：倏忽，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）
第三组如总
师：假定光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用假定说句话。）
第四组以
师：没有了松树，没有了森林，往后处处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃甚么呢？到哪儿去住呢？（教学“以”字字形、间架、笔顺、笔划，而且练写。）
第五组主张
师：对，松鼠有了好主张，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立染萦心酿成意。）
【经由过程学生自立进修，创作发现性进修，调动学生的进修积极性。】
4.师：除课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生汇集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）
5.揭示生字，请学生把自己所汇集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给教员、同窗听。
6.操练，你熟谙它们吗？
A.聪明活跃聪明活跃的小明学会了莳花。
B.倏忽天倏忽暗了下来，很快就下起了除夜雨。
C.假定假定明晴和和，我们就去春游。
D.往后学了这一课，我们往后会更爱护保重树木了。
E.主张我们有一个美化校园的主张。
【多种编制识字，连络糊口现实识字。联系以往学过的内容，学练连络。】
3、再读课文，以读代讲，感知课文内容。
1.自由读课文。借助生字，再读课文。争夺把课文读通顺、读切确。
2.指名分段朗读。
3.选择学生自己快乐喜爱的段落进行练读。教师范读第二段。
学生读陈述句，教员读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。
4.小组成员之间可采纳互读或齐读或组长指名读等编制练读。
【培育学生合作交流的能力。】
出示题一。
（1）松鼠、松果和松林之间有甚么关系？
（2）你快乐喜爱小松鼠吗？为甚么？齐读最后一段，读出激情，体味作者的专心。
5.再读课文，把你所体味到的经由过程朗读读出来。
指名读，并让学生戴头饰表演。
6.练读。我愿意读。
每个松果都那么喷喷香，那么可口。
假定光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
未来，这里会是一片更强大的松树林。
【多种编制练读，以读代讲，让学生在读中贯通，在读中进修，合作进修。】
4、复述课文。
教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺次复述。
5、扩年夜。
1.师：往后这里会是甚么模样呢？
小组构和，说一说，议一议，报一报。
2.师：教员这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区培育汲引成斑斓的绿色小区。
【联系糊口现实学甚至用。】
6、总结。（略）
7、功课。
1.师：适才巨匠说了松林的模样，请你回去后，把你想到的画出来。
2.师：除松鼠外，你还体味哪一种动物或植物。回家往后，请你经由过程查书或上网等编制查询拜访。
8、课后反思
1.本课合适课改精神，闪现课改要求，以培育学生立异能力为方针，全课贯串立异意识。
2.以学生自立切磋进修为主，闪现合作意识，在整堂课中，学生能够经由过程合作交流的编制发现进修。
3.本课在设计中最首要的一点就是教会学生在糊口中进修，在糊口中识字、记字，在糊口中堆集常识。
4.培育学活跃手、动脑能力和汇集资料的能力。
除以上益处外，本堂课也有一些不足的处所，如生字写的少。课前假定能够让学生对当地的植树气象进行必定的查询拜访体味会更好一些。
小学语文教案 12
1、概述
《桂林山水》是人教版小学语文第八册中的第一课。
本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；
《桂林山水》是义务教育课程尺度考试考试教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿：山：奇、秀、险），以斑斓、精练的措辞活跃形象地揭示了桂林山水的美景。表达了作者对桂林风光的快乐喜爱之情。
2、教学方针分化
1、常识与手艺
（1）熟谙8个生字，能切确读出生避世字卡片上和含有生字的文字片段生字字音而且认清字形；
（2）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写划定礼貌整洁，笔顺切确，间架结构规范；
（3）熟谙偏旁“羽”字头，能够说出学过的或熟谙的带“羽”字头的字；
（4）借助拼音切确、流利地朗读课文背诵课文；
（5）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分钟内口头组词造句或创编谜语。
2、过程与编制
（1）能够提出不熟谙的生字和同窗之间互订交流，进一步掌控和体验识字的编制；
（2）能够经由过程自立提出问题、教师指导、动脑思虑、同桌交流、表达反馈的课文进修过程，体验和感悟切磋的一般过程；
（3）能够经由过程仿、续或创编的编制，表达自己的体验、感应传染、定见或不雅概念；
（4）能够细心聆听其他同窗的讲话，有将生字识记编制或对课文的理解感悟用措辞表达出来与其他同窗交流的欲望，体验合作进修的过程和编制。
3、激情立场价值不美不美观
（1）能够有激情的朗读课文，背诵课文。
（2）感应传染桂林山水的美景，激起酷好祖国山河美的思惟激情 。
3、进修者特点分化
1、学生是9-10岁的儿童，思惟活跃，课堂上快乐喜爱默示自己，对语文进修有浓密的欢兴奋乐喜爱；
2、学生在进修中随便性很是较着，盼愿获得教师或同窗的赞成；
3、学生已有必定的拼读能力，能借助汉语拼音浏览拓展材料；
4、学生已熟谙“马”、“山”、二个偏旁。
5、学生对识字欢兴奋乐喜爱很高，识字编制已有所掌控，能采纳自己快乐喜爱的编制来识记生字，而且能自己创设情境来巩固、操作生字。
4、教学策略选择与设计
本课综合应用教学式、启发式、自立进修、协作进修等各类策略，供给除夜量的进修成本，指导学生进行自立试探进修。经由过程质疑、小组交流、分组陈述请示等环节完成课文教学，培育学生语文综合实践能力。操作计较机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生浏览能力，
并培育学生的不美观不美观不雅察看能力及表达能力。采纳抒发感应传染、编儿歌等编制，成长学生的想象力和发散思惟，经由过程指导学生进行分化综合和指导学生操作汇集立异表达，培育学生的逻辑思惟。
5、教学成本与工具设计
1、教学气象：电教室。
2、成本预备：教学PPT课件、桂林山水的图片。
6、教学过程
一）谈话导入
经由过程上节课的'进修，我们知道桂林山水是我国娟秀山河中一颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲全国”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿，作者是若何用他奇异的笔把这个“美”描绘出来的呢？今天，教员跟同窗们一路，随作者去看一看桂林的山水。
二）感知课文
课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。
不美观不美观鉴赏了桂林的山、桂林的水，你能奉告教员你更快乐喜爱哪个？
三）进修课文2、3段
四）进修第四段课文，小结
7、教学评价设计
本课从以下几个方面来查核学生的进修气象，并将学生进修的评价融入到各个教学勾当过程中。
（1）课堂介入气象较好，学生积极举手回覆问题，介入面较广
（2）识字：认读生字，用生字切确组词、造句
（3）形声字：熟谙形声字，初步体味形声字构字纪律
（4）课文内容理解：有激情地将课文读给小火伴听
（5）扩年夜浏览：扩年夜浏览桂林山水相关文章
8、辅佐和总结
《桂林山水》这一方案，合适学生学情，与课本内容慎密相连，切近学生糊口，学生欢兴奋乐喜爱很高，凸显了进修的自动性。同窗们在教员和家长的协助下，浏览了描述桂林山水的文章；汇集了桂林山水的图片、视频等。让孩子们坦荡了视野，丰硕了常识，查找资料能力、操作汇集能力、遴选清理资料能力、合作切磋能力等获得了提高。
因为学生们上网进修偏少，对桂林山水的体味斗劲少。所以，在教学的过程中仍是有个体学生合作性较差，切磋能力不强，尔后需要多插手这样的勾当，不竭提高自立进修能力。
小学语文教案 13
进修方针：
常识方针：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体味作者表达激情的句子的寄义。
能力方针：能想像课文描述的气象，体味作者表达的思惟激情，有激情朗读课文。
思惟教育：体味作者快乐喜爱木樨、摇木樨的乐趣和酷好家乡的思惟激情。
教学重点难点：
1.理解课文内容，体味作者表达的.思惟激情。
2.想像课文描述的气象。
教学时刻：
一课时
教学过程：
1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱
小伴侣们，回忆畴昔履历过的夸姣的工作是一种享受，布满乐趣。回忆畴昔履历过的有趣的事吗？教员也会回忆他们的童年，今天我们要进修的课文就是一篇回忆童年糊口的文章，饱含着作者对童年旧事的很是记念。课题是《木樨雨》
2、初读课文，感知内容
（出示幻灯片）小组合作进修，思虑构和：
1、课题“木樨雨”是甚么意思？
2、课文首要讲了甚么事？
3、画出不理解的词语和问题。
3、进修课文，理解课文
1、用自己快乐喜爱的编制自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段首要写了甚么？
2、进修第1、二自然段
议一议，读了这一段对木樨都有了甚么体味？
3、进修三至六自然段
想想，这部门首要写了甚么？找出相关文句读一读，体味作者表达的思惟激情。
说一说，自己有过近似的履历吗？
4、进修第七八自然段
自由讲话，说说若何理解母亲说的话？杭州小山的木樨真的比不上家乡院子的木樨吗？
4、总结全文，回归整体
师：这篇课文经由过程写木樨的事，看出了我对童年糊口的记念，也看出我和母亲对家乡、对家乡木樨有深挚的激情。
5、功课
有激情地朗读课文！
小学语文教案 14
教学方针：
1、体味拼音对进修通俗话的意义，自觉进修和操作通俗话。
2、经由过程拼音巩固学过的字，渗入识字：鼓、哭、狐、果。
3、熟谙3个声母，能用这3个声母拼读，进修三拼音。
教学预备：
后背写有音节的生字卡片;图片。
教学过程：
1、奖品鼓舞激励，复习导入
1、游戏中复习、导入。
⑴看《汉语拼音字母表》，带读学过的拼音。
⑵猜字母游戏，复习学过的'拼音。
圆圆脸蛋梳小辫(a);
小鱼吹泡(o);
小伞把儿(t);
一个门洞(n);
两个门洞(m)。
⑶猜字游戏，复习拼读及学过的汉字。bǐtǔdàbàmāmùéyī(寄望斗劲dàbà)。
2、进修认读声母gkh
1、教员又给巨匠带来了三位新伴侣。(在四线三格中板书g、k、h)它们也有好伴侣。(出示三张图片：鸽子图、蝌蚪图、椅子图)请同窗分袂说说图上画着甚么，该贴在哪个字母旁边。(由同窗上台完成)
2、有谁会读?(试读，教员不作评判)
3、教员正音、带读。
4、谁能给这些字母编编顺口溜?
一只白鸽ggg(9字加弯ggg)
两只蝌蚪kkk。
一把椅子hhh。(小伴侣喝水hhh)
请学生上台找找图中藏着的字母。
5、带读顺口溜。顺口溜接龙。小组顺口溜接龙角逐。(一组比时，其他组安眠)
6、出示卡片：hónggěikuài，请学生认读声母。(齐读，指名读，让每个学生都有一次孤立讲话的机缘。)
7、发下学过的声母是gkh的卡片，同桌两人一组，认读声母，能拼的拼出来。(操练一段时刻后，让学生按声母分类排队，读一读。)
3、课间安眠
唱《上学歌》，愿表演的起立表演，不愿意灯诎手，唱一唱。
4、进修拼读
1、出示板书：g―ǔ→gǔ鼓;k―ū→kū哭;h―ú→hú狐;分袂认读声、韵母，学生试读。(拼出来认认字。上台高声地拼一次，便可选择响应的图片贴上去。)
2、出示gē、kè、hé、gè。谁会拼?能猜着卡片后的字吗?
3、会拼两拼音的同窗了不起。会拼三拼音的同窗就更了不起了。今天，我们就进修三拼音。
出示板书：g―u―ǒ→guǒ果;h―u―ǒ→huǒ火;g―u―ā→guā瓜;h―u―ā→huā花。
(教员示范拼第一个，学生摹拟，教员带读。学生试拼后面几个，教员寄望更正。能上台来拼的，可以选择图片贴上去。)
4、游戏巩固。(学生闭上眼睛听音乐安眠，教员乘隙将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节，拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。)
5、激起切磋的欢兴奋乐喜爱
1、丁丁的话：
小伴侣，你们学得太棒了，我真为你们兴奋。拼音是我们的好伴侣，学好了拼音，我们就可以熟谙良多字，就可以说好通俗话。所以我们要天天念一念。你们能做到吗?
2、回去找找“查字表”中你熟谙的字，哪些有我们刚学过的声母gkh。多认几个字。
小学语文教案 15
进修方针：
1、学习用减一减的编制熟谙生字。
2、熟谙“口”部的生字，并理解带“口”部的字与甚么有关。
3、学习用改削符号改削病句。
4、堆集谚语。
5、学编童话故事。
进修重难点：
1、识字和学会用改削符号改削病句。
2、编童话故事。
学前预备：
1、汇集自己快乐喜爱的童话故事。
2、相关内容的课件。
课时放置：
3课时
教学过程：
第一课时：
（习作：我来编童话）
1、复习导入。
1、回忆本单元的四篇课文，都是甚么体裁的文章？（童话）
2、回忆四篇课文的首要内容。
3、教师小结：这些童话故事中的人物都是动、植物，把它们赋予了人的激情、动作、措辞，每个故事都是那么活跃有趣，你能编一个这样的童话故事吗？
2、学生交流。
1、课件出示文中一些词语，读一读、想想：看到这些词语，你的脑海里会闪现一幅甚么画面呢？你想到了甚么故事？
2、同桌交流自己的故事内容。
3、指名说说，其他同窗填补。
3、指导习作。
1、必定故事中有哪些脚色？（可以从上面找一个或几个，也能够添加你快乐喜爱的.其他脚色。）
2、工作发生在甚么时刻？是在哪发生的？
3、他们在那儿做甚么？他们之间发生了甚么故事？
4、学生习作。
学生按自己的思绪编写童话故事，写完后小组交流改削。
第二课时：
（作文讲评）
1、谈话，导入新课。
本单元的几篇文章都是童话故事，这些故事给我们揭示了一个个活跃有趣、奇异的世界。此刻，我们也来编一个童话故事吧！让我们一路来赏识一篇佳作吧！
2、出示习作范文。
龙公主
畴前，国王生了一个女儿，长得美若天仙。到了待嫁的春秋，三个来自不合国家的王子前来求婚。国王一时不知若何选择，便奉告他们，城堡对面的山顶上住着一条龙，通体乌黑，头生双角，它的胸前有一颗发光的火石，谁能把那条龙胸前的火石取下来，谁便可以娶公主为妻。
因而，三位王子带着刀兵便上山了，在山顶，他们找到了那条巨龙，通体乌黑，头生双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火石。鼻子上还有一条斜长的伤疤。三位王子与巨龙睁开了奋斗，经由几天几夜的苦战，事实下场巨龙被斩杀。但三位王子只有一名活了下来，活下来的王子取下巨龙胸前的火石，火石的亮光瞬间熄灭，他将火石做成项链献给了公主，并如愿以偿地娶了公主。
晚上，公主欢畅地将火石项链戴在胸前，这时辰，火石最早逐步变亮，倏忽，在一阵强光中，公主酿成了一头巨龙，通身乌黑，头生双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火石。卫兵和王子听到响声后赶过来，发现公主不见了，一条巨龙蜷缩在房间。
王子感受公主被巨龙吃了，愤慨地举起剑向巨龙砍去，酿成龙的公主想向王子注释，可是刚接近便被王子的剑击中了鼻子，一条斜长的伤口鲜血直流，巨龙疾苦哀痛地吼了一路，撞破墙壁，踉踉跄跄地飞出了城堡，飞向了远处的山顶，房间里留下惊慌失踪踪措的卫兵和沉痛痛哭的王子。
习作评析：文章布满了怪异的想象，小作者经由过程“人杀龙，人变龙，人再杀龙”的故事结构揭露了一幅“巨龙复仇”的故事。故事当然简单，但构想奇奥，暗示了在现实糊口中，人类若不善待动物，最后终将获得奖惩的事理。
3、教员指导同窗们评议。
1、故事里有哪些脚色？时刻、地址是甚么？
2、故工作节是不是清楚？
3、这个故事讲了一个甚么事理？
4、小组交流，彼此评议。
前后四人小组彼此朗读习作，交流点评。
5、课堂小结。
本次习作要求写一个童话故事。故事要清楚地交接时刻、地址、人物和故工作节，和故事所包含的事理。
第三课时：
（语文场地）
1、交流平台。
1、小组交流自己最快乐喜爱的童话故事，并说说从中获得的启发。
2、指名学生交流。
2、识字加油站。
1、读一读，比一比。
横线右边的字是左边字的一部门。（减一减的编制识字）
2、认一认横线右边的字。
3、文句段应用。
（一）我发现
1、熟谙带“口”部的字，并归类。
第一类：和嘴巴有关的动词：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含
第二类：暗示叫的动作：叫、喊、嚷、吼、啼、吵、唤
第三类：暗示声音的词：吱、呜、嘀、嗡、嘟、啪、哗
2、学生认读这些字。
（二）学会用改削符号改削病句。
1、熟谙改削符号
暗示更正
暗示填补
暗示删除
2、用改削符号改削病句。
4、穷年累月。
1、自读谚语。
2、简单理解谚语的意思。
3、堆集谚语。
小学语文教案 16
教学方针：
常识和能力：会认会写7个一类字，会认5个二类字。熟读并背诵古诗，体味古诗的概略内容。
过程和编制：经由过程指导朗读，使学生感悟诗的意境，想象小娃采白莲的气象，达到识字、表达与感悟诗意的.统一。
激情立场和价值不美不美观：培育学生对糊口的很是酷好之情，让学生去切近自然。在教学过程中，使学生对泛泛泛泛身边的小事勤于不美观不美观不雅察看，体味童趣。
教学重点、难点：
1.掌控7个一类字。
2.鼓舞鼓舞激励学生勇于表达自己的设法，并进一步学会连络诗中的语句来理解诗意的编制。
教具预备：
什物投影仪、生字卡片、音乐磁带、词语头饰。
教学时数：
1课时。
教学过程：
1、导入：同窗们，我们以前进修过唐朝除夜诗人白居易的作品，你还记得吗?你能背诵给巨匠听吗?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天，我们要配合进一步进修《池上》
2、指导朗读古诗：
1.听教师配乐范读古诗。
2.自己操练读或在小组内读一读。
3.指名读，(配乐)。
3、感悟诗意：
1、读过古诗后，你能说一说你的脑海里闪现了一幅若何的画面吗?
假定要给这首诗配上一幅画，理当画些甚么呢?为甚么呢?也就是说，你是遵循哪句诗这样画的呢?
(教员或学生在黑板上为诗配画)
连络图讲诗的除夜意：小孩划船把篙撑，自感受很聪明，偷偷去摘白莲而归，但离去时不知道，分隔的浮萍还没有合拢，留下了他的痕迹。
2、再读古诗，试着背诵下来。
3、认读1、二类生字(出示生字卡片)。
4、进修生字。
5、指导书写一类生字，完成课后操练：
1.读词语：
小艇，汽艇，浮萍，萍水重逢，漂浮，浮力，跟踪，无影无踪。
2.读诗句，想诗意。
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