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(优)合用的语文教案6篇
作为一名教职工，经常需要预备教案，借助教案可让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是小编清理的语文教案6篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
【设计理念】本课应用拟人的默示手法，描述了糊口中看不见、摸不着的风。一开课，就经由过程有关风的风光唤起学生糊口感应传染；以风娃娃为气象激起学生读风、表演风、找风、画风，从而体味风的奸狡、可爱。此设计正视了低年级儿童形象思惟为主，把无形的工具变得形象活跃。并在进修的过程中培育了学生的不美观不美观不雅察看能力和立异能力。
【教学方针】1．用自己快乐喜爱的识字编制进修本课12个生字，能按笔顺轨则切确、工整的书写8个生字，并能试着赏识自己书写的字。2．切确、流利、有激情地朗读课文，连络糊口现实，理解小诗。3．在读风中体味风的奸狡、可爱，在找风中唤起该生糊口感应传染，在画风写风中培育学生立异意识。
【教学重点】进修生字、朗读、背诵课文。
【教学难点】体味风的玩皮可爱，培育学生细心不美观不美观不雅察看习惯。
【教学预备】能感知风的风光图片或相关课件
【教学时刻】12课时
【教学过程】
1、导入气象、引出新课师：
小伴侣，今天教员给你们带来一名新伴侣，巨匠兴奋吗？（兴奋）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们巨匠一路去找找它吧！出示课件（或几幅能揭露风光色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车动弹图）这就是巨匠的新伴侣，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。你快乐喜爱这个新伴侣吗？为甚么？（指导学生感应传染风的玩皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）
2、初读课文、进修生字。
1．既然巨匠都那么快乐喜爱它，那我们就赶忙到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交伴侣。2．小伴侣读得可当真呢！教员想问问巨匠，碰着不熟谙的字，你是用甚么好编制来解决好？（拼读音节、问问同桌、就教教员、查等）3.
适才，风娃娃暗暗奉告我，要和它交伴侣，先得和这些生字娃娃交伴侣，才行！巨匠有这个抉择抉择信念读好它们吗？（有）那就赶忙读读它们把！（出示本课带拼音的生词）4．同桌彼此读，比比谁读得又切确声音又宏亮。5．开仗车指名读、齐读。6．生字娃娃，要尴尬你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的模样叫出他们的名字吗？巨匠先自己小声地试一试，读一读。（抢读、齐读）7．风娃娃说小伴侣读得太棒了，它要和巨匠做捉迷藏的游戏。巨匠愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，奉告其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）巨匠用手势来暗示它的对错。8．指导学生用知道措辞。（1）问那才上台做游戏的同窗，你从同窗的手势中知道了甚么？（指导该生用知道措辞）（2）看到教员兴奋的模样，你知道了甚么？（进一步指导措辞）（3）你还能用知道来讲措辞吗？
3、朗读课文、体味风的特点
1．此刻，教员最想知道小伴侣是不是是自己能把课文读通顺了。齐读课文。2．风娃娃已躲在课文里了，可是它说要十分细心的小伴侣才找获得它，你们有抉择抉择信念吗？听师读课文，小伴侣拿笔勾出从哪些处所找出了风娃娃？然后，暗暗地奉告你的同桌。3.同桌交流、指名说说。（重点抓住每节的最后两行，指导该生先说后读）（1）理解树叶寒噤这一节。先让学生自己谈体味。师：假定我们的.小手就是树叶，风来了，你会若何做？（外行摆动，即指导理解这样就是寒噤。）风走了，又若何？孩子们，你有甚么感应传染？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真成心思，那该若何读好这节呢？操练朗读本节。师长教师自由读，再指读评价，齐读。（2）理解树木颔首这一节。你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体味。此刻小伴侣站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边论说：呼呼，风来了。小伴侣身体摆动，问：你们此刻该若何做？又有甚么感应传染？（指导学心理解风要除夜些了）如生答不出。师进一步指导：风娃娃跟适才比起，有甚么纷歧样？分男、女同窗角逐读这一节，男同窗读时女生表演，然后反之。（3）理解河水起波这一节。你还在甚么处所发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像适才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干甚么？（指导理解：游戏就是指风来了，并为后面写诗打下措辞根底）多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）（进修这三节的顺次，以学生自由陈述请示的顺次为主）4．孩子们，你们和风娃娃玩得欢畅吗？那让我们开欢畅心来读读全课吧！5．还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！
4、拓展操练
咦！若何风娃娃又藏起来了？它说此次你们要更细心的才能找到它了。不外，它奉告了几个找它的编制：（课件或小黑板）
●假定你快乐喜爱写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？睡也没有看见过风，不要说我和你了。可是___________的时辰，我们知道风__________。
●假定你快乐喜爱画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）
●假定你快乐喜爱读，你就《风》这古诗。读完后，你必定会有更多收成。风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。5、记忆、书写生字1．今天这些生字宝宝也变玩皮了，说你们不赶忙记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的编制来记住它们？2．生记忆一个，就操练书写一个。书写时强调：正、用：中心一竖在竖中线上。走的笔顺是：一十土走。没、时、说寄望左窄右宽。3．赏识、并向他人揭示自己写得最知足的字。
板书：风树叶
寒噤林木
颔首
来了河水
越波
语文教案 篇2
教学方针：
1.常识与手艺
(1)语海畅游----朗读成语，读准字音;把字写好。
(2)积少成多----读读背背“珍惜时刻的格言”。
(3)浏览平台----除夜器之材。
(4)伶牙俐齿----有趣的发现。
(5)笔下生辉----写自己的发现。
2.过程与编制
(1)经由过程朗读成语，读准现实下场;把安写好，谙练地掌控汉语常识，进而感应传染祖国措辞文字的内在与底蕴。
(2)经由过程背诵时刻的格言，让学心理解并背诵这些格言，从小养成珍惜时刻的好习惯。
(3)经由过程本次的浏览，让学心理解比尔.盖茨成为信息时代天才的启事，并进修他从小成立果决绝心的好品质。
(4)经由过程“有趣的发现”白话操练，培育学生口头措辞表达能力和培育学生处处寄望不美观不美观不雅察看的精采习惯。
3.激情立场与价值不美不美观
经由过程本次语文百花园的各项操练，教育学生不竭堆集祖国的措辞文字，并锤炼学生的措辞组织能力、表达能力和不美观不美观不雅察看、思虑的能力、激起学生从小养成珍惜时刻，成立剖断决心的精采品质。
教学重难点：1.伶牙俐齿----有趣的发现。2.笔下生辉----写自己的发现。
教学时刻：两课时
教学过程：
第一课时
教学方针：
1.进修“语海畅游”。
2.完成读读背背----掌控“珍惜时刻的格言”。
3.浏览平台----除夜器之材。
教学预备：投影仪、格言集
教学过程
1、进修“语海畅游”
1、出示投影：课本中的`成语。
2、当真读读这些成语，说说你发现了甚么?
(第一行的成语是关于风光和天色的，第二行的成语是关于干工作要遵守的纪律。)
3、小组内构和、交流各个成语的意思。
4、指名进行成语的朗读，寄望每个字的发音。
5、师生配合评价朗读气象：是不是读出了平、翘舌、，是不是读出了前后鼻音。
6、小组讲座各个成语的意思，在小组内交流。(这些成语只需要学生除夜致讲出它们的意思，教师没需要强加)
7、出示： 临 坚 紧 帅 师 归
(1)学生读这组字，并开仗车进行口头组词。
(2)说说你发现了甚么纪律?
(3)反馈：出示泡泡里的话，全班齐读。
(4)教师强调这两行字的寄望点。
(5)进修做场所排场组词操练，教师搜检反馈。
2、积少成多
1、出示文中珍惜时刻的格言。
2、全班齐读，同桌彼此抽查，熟读成诵。
3、各个小组内交流对这些珍惜时刻的格言的理解。
4、各个小组举荐代表进行讲话，教师当令点拨。
5、揭示“我的汇集本”中自己汇集的关于珍惜时刻的格言。
6、全班彼此评价，看谁汇集的资料最好，教师当令进行评价，以激起学生堆集措辞文字的热忱，并教育学生育成珍惜时刻的好习惯。[
3、浏览平台----除夜器之材
1、指名分段朗读短文，要求读得通顺、连贯。你读懂了甚么?(学生只要环抱“除夜器之材”进行教学都可以)
2、作者在这篇短文里奉告我们甚么?
学生A：写的是1956年我在黉舍藏书楼里当治理员。
学生B：写了我教给阿谁小孩图书分类法。
学生C：写了这是一个很是负责的小男孩。
3、自读短文想想，每个自然段写了甚么内容?
第一段：写提1956年我在黉舍藏书楼当治理员。
第二段：写了我教给阿谁小男孩图书分类法。
第三段：写了小男孩工作的效力很高。
第四段：写了小男孩成为正式的图书籁，可是他要搬场了。
第五段：写了小男孩为了担责任图书治理员，他又转学回来了。
第六段：写了这个有剖断决心的小男孩最后成了住处时代的天才。
4、你快乐喜爱这个小男孩吗?
5、说说你快乐喜爱他的启事是甚么?学生自由讲话，要求说出出处来。
6、你知道这小我是谁吗?(比尔.盖茨)
7、读了这篇短文，你有甚么话要对巨匠说的吗?(我们从小要成立剖断的决心，不管做甚么工作都要有坚韧不拔的剖断抉择信念，这样才会成功。)
4、功课安插
1、写一写你读完《除夜器之材》后里想说的话。
2、背诵珍惜时刻的格言。
第二课时
教学方针：
1.伶牙俐齿----有趣的发现。
2.笔下生辉----我的发现。
教学《除夜自然的奇奥》课件
教学过程：
1、复习，导入新课
1、背诵并默写珍惜时刻的格言。
2、同桌彼此批改，教师反馈学生默写气象。
3、请你揭示你汇集的有关珍惜时刻的格言。
2、伶牙俐齿----有趣的发现
1、教师读问题问题的要求。
2、学生说说本次的操练对我们有甚么要求。
3、揭示学生自己汇集的照片、图片、资料等，并先在本小组内进行归类，分组，选举出讲话代表。
各个小组派出代表进行讲话，各个小组进行评价：是不是讲得清楚了然，是不是语句通顺，是不是达到本次操练的要求。
具体要求：
(1)说自己发现的时辰，要把臬发现和发现了甚么说清楚。
(2)他人说的时辰要当真听，可以提出疑问，可以填补。
(3)巨匠评一评，看哪些同窗发现趣，而且说得清楚除夜白。
3、笔下生辉----写自己的发现
1、指名读题，其余思虑：问题问题给我们提出了甚么要求?
2、反馈思虑气象。
3、幻灯出示要求：
(1)把自己在除夜自然和糊口中发现的有趣的工作，先讲给他人听，再写下来。
(2)细心不美观不美观不雅察看你感欢兴奋乐喜爱的气象。
(3)寄望把发现了甚么、若何有趣和自己发现时想到了甚么写清楚。
4、学生以小组为单元进行构和讲话。
5、播放《除夜自然的奇奥》的课件。
6、你今天看了课件，有甚么新的发现?
4、总结
巨匠适才进行了构和交流，对自己身边的世界又有了深切的体味，巨匠必定会加倍爱护保重除夜自然，教员但愿巨匠能够爱护保重地球上每种动物、植物，让我们配合呵护地球的生态平衡。
5、功课安插
1、写一写你的新发现。
2、将自己写的新发现揭示给同窗看。
3、写一写你要为生态气象做的一件工作。
语文教案 篇3
教学方针
1、熟谙“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。熟谙2个偏旁“夕”“馁铮
2、切确、流利、有激情地朗读课文，能遵循课文内容续编故事。
3、知道花生在地下功能这一特点，激起学生不美观不美观不雅察看植物的欢兴奋乐喜爱。
教学重难点
1、识字写字，朗读感悟。知道花生功能的特点。
2、指导学生遵循课文内容续编故事。
教学过程
1、创设气象，揭露课题
1、(出示多媒体画面：小松鼠)今天教员给巨匠带来一名新伴侣，你们瞧，它是谁?
2、齐读课文，它东张西望在找甚么呢?有没有找到呢?
2、初读课文，整体感知
1、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标晴自然段。
2、指名分自然段朗读，学生评价。
3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥，下降了朗读的难度)
3、细读课文，促进感知
1、进修第一自然段
(1)指名读
(2)(出示花生画面)这就是花生，你能给小伴侣介绍一下吗?
(3)指导朗读
[直不美不美观的画面。在学生脑子中组成花生开花的斑斓风光，辅佐学心理解词语]
2、进修第二自然段
过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。
(1)分脚色朗读对话
(2)松鼠熟谙了花生神采若何?它为甚么兴奋?指导学生朗读"它想……"
3、进修3、4、五自然段
过渡：小松鼠有3个夸姣的欲望它盼啊盼啊，它找到果子了吗?
(1)轻读第3、四自然段，全班交流，抓住"天天、都、等啊等啊，、也，"并进行朗读指导。
(2)教员指导读第五自然段：所以小松鼠感应稀少，喃喃自语地说："……"
(3)指导朗读"喃喃自语地说……"(可以加上动作、神志)
(4)神采朗读
4、打破难点
(1)(出示多媒体画面)小伴侣，你能奉告小松鼠，花生躲到哪里去了吗?
(2)用"因为……所以……"说，为甚么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。
[以问促读，问促连络，有用地组织起学生的`寄望及欢兴奋乐喜爱，为学生创作发现一个自动进修的气象]
4、回归整体，神采朗读
同桌朗读，边读边辅以动作、神采，把小松鼠找花生的气象形象地表达出来。
[课堂演读，变"讲台"为舞台，最除夜限度地使学生的思惟激情得以升华]
5、指导书写，教认新偏旁。
1、操练生字并找伴侣
2、学新偏旁，"田字格"和"母字部"寄望"每"的笔顺。
3、学生看笔顺图，临写生字，教师放哨指导。
语文教案 篇4
教学方针：
1、常识方针：
在学会本课生字，理解词语的根底上遵循“总－分－总”的思绪给课文分段，学会抓住景物特点具体描述的写作编制。
2、能力方针：
培育学生归纳综合能力与总结能力。
3、激情方针：
培育学生酷好除夜自然的思惟激情。
教学重点：
读懂课文内容，感应传染西双版纳的奇奇不美观不美不美观。
教学难点：
进修课文抓住景物特点，按“总－分－总”的思绪进行描述的表达编制。
教学过程
1、导入新课（5分）
语文课上，教员曾带着同窗们旅游了四川的九寨沟、广西的桂林山水，今天教员还想带着同窗们去旅游，去之前请同窗们先看一段影片，影片中风光给你留下了哪些深切的印象，你知道这是哪里吗？请同窗们说说看。（学生说出自己看到的风光）
今天教员和同窗们一同走进西双版纳，去看看那儿何处的密林奇不美不美观。
2、切磋新知（30分）
1、课前教员请同窗们预习并聚积有关西双版纳的资料，此刻请你把自己聚积到的资料跟同窗们交流一下。
2、初读课文
同窗们经由过程预习你知道了甚么？请同窗们带着你想知道的问题自由的用你快乐喜爱的编制读课文，然后说一说你读懂了甚么？
3、教学第二部门(直入重点段)
（1）在众多的奇不美不美观中，你们最爱雅观哪一处奇不美不美观呢？请同窗们快找一找文中的哪个自然段写了独木成林这处奇不美不美观。
（2）快读一读这个自然段，找一找这一段有几句话，哪句是中心句？
（3）（出示独木成林的图片）这就是独木成林，这样怪异的景不美不美观若何组成的呢？
（4）出示独木成林的景不美不美观。请同窗们快到书中去寻觅谜底。
（5）看看专家是若何注释的。（看录相）
（6）看到这样怪异的景不美不美观你那时的神采若何？请你用这样的激情来读一读这一段。
（7）指导朗读，师生评价。
（8）小结：在你的朗读声中我和同窗们配合感应传染到了西双版纳密林中的奇奇不美观不美不美观，请同窗们回忆一下，在进修这个自然段中我们都用了哪些进修编制？请同窗们用这样的进修编制小组合作进修树上植物园这处奇不美不美观，学完后小组陈述请示你们的进修功能。（出示图片：树上植物园）
（9）密林中还有哪些怪异的景不美不美观呢？
（出示图片）同窗们请看，这就是奇异的树和自然水壶，请同窗们快找一找这两处奇不美不美观在哪个自然段。
（10）用一样的进修编制自学这两处奇不美不美观，学完后陈述请示你的进修功能。
4、总结写作编制
经由过程进修你们发现2——5自然段在写作编制上有甚么配合点吗？（总—分—总）
5、教学第一部门
西双版纳的密林不止是斑斓的，更是奇异令人神驰的，你们知道它在哪儿，还有哪些成本吗？请同窗们读第一自然段。说一说你读了这个自然段后获得了哪些信息？
5、课后迟误
（1）听了同窗们的'陈述请示使我们感应传染到了西双版纳的密林是奇异的、斑斓的，你们不想到那儿何处去看一看吗?
(2)坐上旅游车跟着我们的导游一路走进西双版纳的密林，配合领略那儿何处怪异的景不美不美观吧。谁愿意当导游带着同窗们走进西双版纳呀?带着同窗们走进西双版纳，去赏识那儿何处的密林奇不美不美观好吗？
(3)导游领入。（边导游，边播放密林奇不美不美观）
(4)看到这么奇异的景不美不美观你想对人们说些甚么呢?
3、总结(5分)
这节课教员和同窗们一同走进了西双版纳，看到了那儿何处奇异的景不美不美观，而且我们还学到了先归纳综合后具体的写作编制，下课后请同窗们用这样的编制描述一处你快乐喜爱的景物。
板书设计：
西双版纳密林奇不美不美观
独木成林
西双版纳 树上植物园 斑斓奇异
密林奇不美不美观 奇异的树木令人神驰
自然水壶
教学反思：略
语文教案 篇5
1、复习字词，指导堆集
1、开仗车读生字词。
2、指导堆集。读念书上的“读读比比”中的词语。
(1)在小组内读读比比，说说发现了甚么。
(2)全班交流，说说每组字的不合的处所。
3、当个小教员考考巨匠。(如分辩平翘舌音、前后鼻音、组词、措辞等)
2、朗读课文，质疑问难
1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的处所。
2、与同桌构和问题，能解决的自行解决。
3、在班中交流与同桌不能解决的问题。
3、解决疑问，激情朗读
1、当学生问“他们为甚么说没丢工具?”时，指导看图，指导学生读出诧异的`语气。
2、当学生问“失踪踪物是甚么?”时，全班交流，指导朗读第6自然段。
(1)自由朗读第6自然段。
(2)启发想象，指导朗读：
假定你是乱丢垃圾的同窗中的一个，此时你的神采会若何?那你就用这样的神采朗读课文。
假定你是一个爱护保重气象的同窗，看到这么多垃圾，你的神采会若何样?那你就试着读读课文。
3、当学生发问“看到塑料袋里的工具，有几位同窗为甚么脸红了?”时，指导学生读第7自然段。
(1)指名读第7自然段，回覆问题。
(2)指导想象，指导朗读。
假定你是那几位丢垃圾同窗中的一个，你的神采会是甚么样的?带着这类神采读读课文。
假定你看到他们自动更正了短处，你会若何想?那你就怀着这样的神采朗读课文。
4、当学生问“张爷爷和唐教员为甚么会发出会意的微笑?”时，指导学生措辞。
唐教员和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会意的微笑。
4、指导书写，掌控结构
1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。
2、全班交流，找出配合点，掌控结构。
3、不美观不美观不雅察看要写的字，说说在写时该寄望甚么。
“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”指导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
4、学生描红、书写，教员个体指导。
5、揭示学生功课，评议。
5、拓展迟误，实践勾当
1、请学生看看，自己的前后摆布有没有“失踪踪物”，该若何做?
2、将本文的故事讲给家人听。
3、在校园中、街道上或家四周有没有“失踪踪物”?假若有，你将若何步履?
语文教案 篇6
教学方针要求：
1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
2.理解课文，知道遇事要弄清事实底蕴，先问为甚么，不要盲目地跟着他人跑的事理。
3.能切确、流利、有激情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给他人听。
教学重点难点：
本课教学的重点是弄除夜白“咕咚”事实是甚么工具，和兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，良多动物也跟着瞎跑的启事，最后野牛若何给巨匠消弭曲解。
难点是理解故事所揭露的事理：做甚么事，不应该盲目地跟着他人跑，而要问为甚么，弄清事实底蕴。
教具预备：
课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学思绪：
先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段浏览课文，进一步理解课文内容，体味故事所揭露的事理；最后用以“扶”带“放”的编制指导学生进修自读课文《小牛站起来了》。
教学时刻：
三课时。
教学过程：
第一课时
1、启发谈话，揭露课题。
1.上新课前，教员想出个问题考考巨匠：一个木桶中，装了满满的一桶水，假定你们把一块石子扔进水中，这时辰会发出甚么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是若何回事吗？（想）好，教员今天就和巨匠一路来进修一篇新课文，这篇课文的问题问题就叫《咕咚》。
2.这是一篇浏览课文。这篇课文到底讲了甚么事呢？下面请听录音。
2、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。
要求：细心听，当真想，故事中的“咕咚”是甚么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜失踪踪进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、除夜象和野牛这些动物）
3、借助汉语拼音，再读课文，初步体味课文内容。
1.标晴自然段的序号。
2.画出你不理解的字、词。
3.指名朗读课文，进行朗读指导。
4.出示小黑板，思虑回覆问题。
全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄除夜白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。辅佐除夜伙儿弄清了底蕴的事。
4、指导看图，说清图意。
出示课文中的1、2、3、四幅挂图，要肄业生遵循“谁、在干甚么、为甚么这样”的顺次，说说每幅图的意思。
图意参考：
1.兔子听到木瓜熟后失踪踪进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。
2.听到兔子的叫嚷，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
3.除夜象也跟着跑。野牛拦住了除夜伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？
4.兔子领着巨匠来到湖边，弄清了“咕咚”是甚么，巨匠都笑了。
5、小结过渡。
适才，教员和巨匠听了录音，读了课文，看了插图，同窗们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的体味。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为甚么拔腿就跑，其它几种动物为甚么也跟着就跑，野牛为甚么拦住它们，故事的功能若何？这些问题你们想知道吗？（想）教员下一堂课再和巨匠一路继续进修。
第二课时
1、复习导入新课。
1.经由过程上节课的进修，你们知道“咕咚”是甚么？
2.这篇课文讲了甚么工作，它奉告了我们甚么事理呢？下面我们继续进修课文。
2、浏览课文1、二自然段。
1.（出示挂图1）这幅图讲了甚么？（小兔听到木瓜失踪踪进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）
2.小兔为甚么跑？（它认为咕咚恐怖极了）
3.它有没有细心看一下？（没有）
4.木瓜从高高的树上失踪踪进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会若何样？（惊慌）
5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）
6.它边跑边叫，对谁叫？叫甚么？（对小猴叫：“欠好了，‘咕咚’恐怖极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种工具的名称）
7.指导朗读：“欠好了，‘咕咚’/恐怖极了！”（寄望搁浅、重音、语气）
3、浏览课文3、四自然段。
1.（出示挂图2）这幅图讲了甚么？（听了兔子的叫嚷，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）
2.小猴为甚么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的啼声，认为“咕咚”追它们来了。从小山公边跑边叫：“欠好了，欠好了，‘咕咚’来了，巨匠快跑哇！”可以看出）
3.““咕咚”追它们来了，小山公心里会若何？（很是惊慌）
4.指导朗读：“欠好了，欠好了，‘咕咚’来了，巨匠｜快跑哇！”（寄望语气、搁浅、重音。句中第二个“欠好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）
5.小山公那恐怖的啼声，震动了全数森林。这一下森林里可强烈热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）
6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们若何样？“除夜伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“除夜伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）
7.它们为甚么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种恐怖的工具，要来吃它们了）
8.斗劲“兔子”“小猴”“除夜伙儿”说的话。它们讲的话不异吗？不合在哪里？（小兔子只是说“咕咚”恐怖极了；小山公认为“咕咚”追它们来了；其它的动物感受“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越短长）
9.分脚色朗读“兔子”“小猴”“除夜伙儿”说的话。
10.就这样，很泛泛的一声“咕咚”声，因为动物们的曲解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的良多动物，它们一个跟一个跑起来，就比除夜象也若何了？（跟着跑起来）
4、浏览课文第五自然段。
1.（出示挂图3）这幅图讲了甚么？（野牛拦住除夜伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）
2.野牛为甚么没有跑？它是若何做的呢？（野牛想弄清楚“咕咚”是甚么。它拦住了除夜伙儿）
3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是若何拦的？（让学生经由过程演示理解）
4.野牛拦住了除夜象和除夜伙儿后是若何问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回覆。）
5.分脚色朗读“野牛”的问话和“除夜象”“兔子”的答话。
5、浏览课文6、七自然段。
1.（出示挂图4）这幅图讲了甚么？（除夜伙儿知道“咕咚”的底蕴后，笑了）
2.除夜伙儿是若何知道工作底蕴的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生斗劲朗读后思虑：
（1）木瓜为甚么会自己失踪踪下来？（木瓜熟透了）
（2）木瓜失踪踪进湖里为甚么会发出很响的声音？（从高高的树上失踪踪下来撞击水面）
（3）“咕咚”事实是甚么？（“咕咚”是熟透了的.木瓜从树上失踪踪进湖里所发出的声音）
3.知道了“咕咚”的底蕴后，它们都若何呢？（除夜伙儿你看看我，我看看你，都笑了）
4.这里的“除夜伙儿”指谁？为甚么都笑了？（“除夜伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、除夜象。它们知道了“咕咚”是木瓜失踪踪进湖里发出的声音，弄清了工作的底蕴后，感应传染自己适才的步履十分好笑，所以笑了）
5.这时辰辰，它们会想些甚么呢？（引诱学生进行合幻想象。如：小猴想：我往后要向野牛进修，不再瞎跟着他人跑，而要问个为甚么，弄清工作底蕴）
6、总结课文。
1.这篇课文首要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄除夜白，就边跑边叫“咕咚”很是恐怖。小山公听了兔子的话，跟着跑起来，而且叫巨匠也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫巨匠逃命。除夜象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住巨匠问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着巨匠来到湖边，弄清了工作底蕴。
2.在这个故事中，你快乐喜爱谁？不快乐喜爱谁？为甚么？（在这个故事中，我快乐喜爱野牛，因为它碰着工作不慌张，能先问个为甚么，不盲目地跟着他人跑。我不快乐喜爱兔子、小山公、山羊、狐狸、小鹿、除夜象，因为它们遇事不先问为甚么，他人若何说，也跟着他人若何说；他人若何做，也跟着他人若何做）
3.我们同窗们往后碰着工作应若何办？（遇事前问个为甚么，弄清事实底蕴）
第三课时
1、复述故事。
1.学生分小组试讲故事。
2.小组选举代表上讲台讲故事。
2、表演故事。
以八个同窗为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。
3、教育学生自学自读课本第19课《小牛站起来》。
1.借助拼音，读通课文，初步体味课文内容。
（1）指名朗读，教员更正读音。
（2）读了这篇课文，想想课文奉告了我们一件甚么工作？（小牛没有听乌龟的挽劝，不怕摔交，事实下场学会站起来了的事。）
2.对比插图，找出与图相对应的自然段。
（1）指名说说每幅图讲了甚么内容？
参考图意：
①小牛学站起来，几回摔交，乌龟劝它别学了，小牛没有驯服制服。
②不怕摔交的小牛不单站起来了，而且还在操练走路呢！
（2）遵循图意找出响应的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）
3.指名读课后问题，思虑回覆：
（1）小牛是若何站起来的？（小牛不怕摔交，不盲目地相信他人的话，经由过程几回再三操练，事实下场站了起来。）
（2）这个故事奉告我们一个甚么事理？（奉告我们碰着坚苦不关头怕，失踪踪败了不要悲不美不美观，不要盲目地相信他人的话，只要经由过程全力，就可以战胜坚苦，获得成功。）
板书：
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