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语文教案
作为一名卓异的教员，经常会需要预备好教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么你有体味过教案吗？以下是小编清理的语文教案7篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
教材分化
这是一篇精读课文，写的是发生在乎除夜利的一个故事：小约翰天天到“我|工作的店里，只花了两块钱买一根喷香肠和一听可乐。当然很想，确从不多花钱买两根喷香肠。后来我发现他天天给人送报纸挣钱，还知道他家其实不是经济欠好，他的怙恃也不是不爱他。我除夜白了约翰 怙恃这样做是为了培育他的糊口能力，熟谙到这样更有益于他成长。
学情分化
我们班有十六人，根底整体来讲斗劲亏弱，三小我成就优良，四小我成就中等，五小我成就属于中轻贱水平， 四个属于滞后水平。除夜部门的学生已养成精采的进修习惯，掌控必定的浏览能力，但仍有小部门人自控能力差，还不能自力完成预习课文的使命。
教学方针
1.学会本课的生字，新词，能切确，规范地书写
2.读课文，进修约翰从小就培育自力糊口能力的精神。
3.切确，流利 ，有激情的朗读课文.
教学重点和难点
重点：进修约翰从小就培育自力糊口能力的精神。
难点：体味到糊口能力有益于孩子的'成长。
教学过程
教学环节 教师勾当 预设学生步履 设计意图
一 谈话，导入新课
二细读课文
四总结课文内容
五功课 同窗们，你们能够说说“成长”两字包含的意思吗?
总结：是的。成长包含两个方面的意思。一：我们每小我都要履历“婴幼儿——少年——青年——成年的成长过程，即：个子的长高。二：思惟的成熟搜罗脾性，不美不美观念的改变等等。在这个成长过程中健康成长，最后成才，在自己的事业上获得成功，这个每小我夸姣的欲望。今天我们要进修的课文《成长》为我们讲述了一个若何的故事呢?我们从中获得甚么启发呢?让我们一路来进修!
1. 默读课文，找出描述约翰概况，措辞的句子
2.和小组中的同窗交流自己找到的句子，彼此填补。
3.请同窗读一读自己找到的句子，谈一谈从句子中感应传染到甚么?
4.从学生一的回覆中，你体味到约翰是歌甚么样的孩子?
5.读一读这句话
6.概况描述跟故事有没有关系?去失踪踪行不成?
7概况描述二在文章中有甚么浸染?
(2)措辞描述(四个描陈述话的句子略)
1.从这些措辞中你感应传染约翰是歌甚么样的孩子?
2.读读这句话。，读出亲近的感应传染
谈谈你对句话的理解?
读了这句话你有甚么体味?
1.约翰的成长故事对你有甚么启发?
2.约翰成长后，你感应传染他会成为一个甚么样的年青人?
课文最后写道这样更有益于他的成长你赞成这样的不美观不美观概念吗?连络课文内容和自己的履历，谈谈自己的不雅概念。 生：在成长过程中我个子一天天在长高了，
生：我比之前懂事了，帮怙恃干的活多了，没有之前那么随便发脾性了......
生答概况描述一：长得虎头虎脑，一双蓝色的除夜眼睛教员忽闪忽闪的，十分可爱。(聪明可爱机智)
概况描述二：第五天雨停了，约翰穿戴一件红除夜衣，戴着一顶红帽子，有来买喷香肠了。(很有礼貌) 让学心理解成长的意思
指导学生深切文本，走进文本，走进约翰
指导学生感应传染概况描述的浸染
抓住重点句子让学生找出四周描陈述话的句子，感应传染句子所包含的事理让学生充实揭晓自己的不雅概念，在构和切磋中自己明辨事理，自己知道教育自己。
让学生连络自己的步履进行自我检讨。
板书设计(需要一贯留在黑板上主板书)
成长 初步：只买一根喷香肠，一听可乐(设下悬念)
成长 我的猜想
红衣男孩雪天送报(加深悬念)
高涨：约翰有足够的钱却从不多花(揭开悬念)
终局：合理放置金钱，培育糊口能力
语文教案 篇2
[教学方针]：
1、 朗读品味，品味诗歌措辞，深切意境，掌控意象的意味意义。
2、激活学生感知、想象、体验、熟谙等暗藏能力。
[教学编制]：
1、 朗读感悟法。
2、 问题法。
3、 演绎法。
[教学过程]：
1、导入。
我们昨天就已进修了的《沁园春长沙》，巨匠可以感应传染到他的诗词布满激情、催人奋进，有一种博除夜雄浑的美感。文学作品中的美所闪现出的形式是多样的;不只是让人愉悦的工具才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打悦耳心的工具一样具有美的力量。今天，我们就来赏识《雨巷》，从中体味诗歌给我们带来的美感。
2、朗读、整体感知。
1、集体朗读，初步感知诗歌的激情基调。
①相信同窗们已预习过课文了，那就请巨匠一路带着激情地朗读一下这首诗。
②读完全诗，你最强烈的激情体验是甚么?(忧闷的，哀伤的)
③是的，诗中没有除夜江东去似的感动鼓舞感动细腻除夜方豪宕，也没有涓涓细流似的轻盈明丽，而是笼盖着一层淡淡的忧闷。那么，我们该用若何的激情基调去朗读呢?(下降的，感伤的)
④对，我们把它归纳综合为下降幽怨，行吗?(生暗示拥戴)，那就让我们读出这类感应传染来。
2、请一名学生孤立朗读。
①那么谁愿意来给我们巨匠朗读一下呢?
②赞誉一下。节奏┞菲控得较好，能闪现感伤忧闷的激情基调。
3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意默示诗歌的这种凄美、感伤的基调?
①诗人在描述我时，用了彷徨彳亍冷峭 凄清 尴尬等词语来默示诗人的孤寂、迷惘的神采。
②在描述姑娘时，用了哀怨又彷徨结着愁怨 凄婉苍莽默示了姑娘像我一样的迷惘、彷徨。
③在描述雨巷时，用了颓坦 静静落寞两个词，描绘了一幅伶丁、凄清的雨巷图
3、简介创作布景，作者生平
1、巨匠读了一遍，便有了这么多的感应传染。简直，我们感应传染到这首诗很下降、伤感，布满着愁绪和无奈。我为甚么会这样哀怨?为甚么会发生这样失踪踪落、尴尬的激情呢?让我们来体味一下作者。
了了：戴望舒(1905-1950)，浙江杭县人，现代诗人。首要有诗集《我的记忆》(搜罗《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与1929年出书)、《望舒草》等。他是中国新诗成长中“现代派”的代表诗人，成名作《雨巷》被叶圣陶师长教师誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，作者也因为此诗获得“雨巷诗人”的称号。
《雨巷》发生的1927年炎天，是中国历史上一个最乌黑的时代。反动派对革命者的血腥奋斗，造趁髅鸩盖全国的白色恐怖。原本强烈强烈热闹响应了革命的青年，一会儿从火的高中堕入了夜的深渊。他们中的一部门人，找不到革命的前途。他们在疾苦中陷于彷徨迷惘，他们在失踪踪望中渴求着新的但愿的闪现，在阴乌黑盼愿飘起灿艳的彩霞。《雨巷》就是一部门前进青年这类神色的反映。
4、内容理解。意象和意味。
1、《雨巷》是在这样的布景下创作的，原本诗人有着这样的激情和履历。是以，他会在诗歌里拔取一些形象来传达自己的思惟激情。这些凝固着诗人激情的形象，我们称之为意象。下面我再请一名同窗朗读这首诗，其他的同窗找一找这首诗中作者描绘了哪些意象?
①雨巷 ②丁喷喷香般的姑娘 ③我 ④油纸伞 ⑤颓圮的篱墙 ⑥慨气一般的目光
了了：诗歌的意象不合于一般的形象，它是凝固着诗人激情的形象。是以，这首诗中的首要意象有三个我丁喷喷香一样的结着愁怨的姑娘雨巷。而其余几个形象则属于诗歌的细节。
2、在描述姑娘这一意象时，诗酬报甚么把她例如为丁喷喷香般的姑娘，而不用其他的花作例如?
了了：丁喷喷香近似于百合，是纯粹、夸姣的意味。(斑斓、高洁)。丁喷喷香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很出格，(看图片)一结一结的，人们习惯地称为丁喷喷香结。丁喷喷香开在暮春时节，很等闲激起文人的伤春心感，所以丁喷喷香很自然地和感伤连在一路成为高洁、斑斓、哀伤的代词，
3、同窗们体味在古诗词中丁喷喷香的意味寄义吗?请同窗们看到课后习题第四题。
了了：李商隐的《代赠》用“丁喷喷香结”也就是丁喷喷香的花蕾来意味诗中女子的愁心，诗人用春风反衬丁喷喷香的愁;李(王景)把“丁喷喷香”与雨中的尴尬连在一路，用雨中的丁喷喷香作为人的愁心的意味，诗人用迷离的细雨衬丁喷喷香的愁;王十朋把丁喷喷香人格化，用拟人的手法写出了丁喷喷香的`淡雅、隐忍和愁绪。总之，当然写法不合，但在古典诗词中，丁喷喷香与愁结下了不解之缘。而这首《雨巷》用丁喷喷香来形容姑娘，增添了意象的郁悒、空灵之感，与整首诗的激情基调相合适。
4、现代诗歌中的意象经常具成心味意义，所以，我们在赏识诗歌的时辰必定要睁开丰硕的想象。每小我，因为思惟水平，糊口经验和艺术涵养等前提的限制，对诗的理解也不尽不异。是以，我们要死力睁开想象，以有限的意象，归纳综合出尽可能丰硕的糊口内容。此刻请同窗们联系诗人的履历和写作布景，睁开联想，诗中的雨巷……丁喷喷香般的姑娘和我让你联想到了甚么?作者想要表达的主题事实是甚么?
参考：
①:雨巷意味了乌黑压制的现实。
②:雨巷意味了除夜革命失踪踪败后，革命事业堕入低谷。
③:雨巷意味了人生际赶上的低谷。
④:我是一个苦处重重的常识分子形象。
⑤:我是一个苦闷的、人生的追求难以实现的常识分子形象。
⑥:我可理解为一个失踪踪撩魅者的形象，这是一首恋爱诗，默示了我失踪踪恋后仍苦苦追寻的执著激情。
⑦:丁喷喷香般的姑娘意味了诗人在除夜革命失踪踪败后苦苦追求的革命前景和但愿。
⑧:丁喷喷香般的姑娘可理解为诗人理想中的情人形象。
⑨:丁喷喷香般的姑娘可理解为糊口中一切美的事物，如夸姣的人心理想等等。
⑩:丁喷喷香般的姑娘就是作者自己的真实写照。整首诗默示了诗人盼愿赶上与自己有一样思惟和激情的友人的神采。
⑾:整首诗可理解为诗人在革命承受挫折后，找不到前途，但不甘沉湎的精神疾苦与苍莽。
⑿:整首诗还可以理解为诗人对糊口中夸姣理想的追寻的心路过程。
5、总结：
西方有一句名言：一千个读者就有一千个哈姆莱特。切当，诗歌的鉴赏就是赏识者经由过程艺术想象进行再创作发现的过程。适才同窗们的理解合乎情理而犹羲粜创意，同窗们对诗歌的主题有多种理解，可是任何诗歌的赏识都不能分隔诗人的小我履历和创作布景，除夜革命失踪踪败的布景和被通缉的履历必定会在诗作中得以闪现。是以，有同窗将这首诗理解为委宛地默示了诗人在乌黑现实中找不到前途却又不甘沉湎的精神疾苦与苍莽，我认为这样熟谙更 为切确、合理。
5、从形式美的角度感应传染诗歌的音乐美
1、叶圣陶师长教师曾盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”假定我们从音乐性的角度来赏识这首诗，你有甚么美的享受?
了了：①读起有一种一唱三叹、迂回几回再三、回肠荡气的感应传染。
②听起来悦耳、协调，读起来像一首轻柔而深思的小夜曲。
2、那么，为甚么会发生这样的下场呢?
了了：①从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”以外，其它语句完全一样，这样，统一主调在诗中几回再三闪现，起结复见，首尾呼应，不单加重了诗人彷徨苦闷的神色，也增强了全诗的音乐性。
②全诗从头至尾没有换韵，每节共六行，每节压韵两次到三次，在相隔不远的行里几回再三一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芳喷香”、“尴尬”、“目光”等，成心地使一个音响在人们的听觉中几回再三，这样，就造成了一种回荡的旋律和流利的节奏。
③此外，措辞上用几回再三，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，迂回交往交往，悦耳协调，一个伶丁而疾苦的旋律在全曲中几回再三回响，缭绕在我们的心头。
6、安插功课。
连络诗歌，写一段文字。你可以假定自己是诗人，也能够假定自己是那位丁喷喷香一般的姑娘，也能够假定自己是雨巷中的一块青砖。总之体裁不限，巨匠可以充实阐扬自己的想象力。
7、板书设计。
语文教案 篇3
【教学方针】
1.熟谙9个生字。读读记记“耸峙、戎装、守候、鸵鸟、匕首、商业、芝麻”等词语。
2.有激情地朗读课文。抓住首要内容，理解寄义深切的句子，体味西部辉煌的历史，体味丝绸之路的首要浸染。
3.激起体味西部历史的欢兴奋乐喜爱，交流有关丝绸之路的故事。
【教学重点】
指导学生自力浏览课文，体味首要内容，体味丝绸之路的重除夜浸染和作者的表达编制，激起学生体味丝绸之路和西部历史的欢兴奋乐喜爱。
【教学难点】
1.进修过渡段和文章前后呼应的写作手法。
2.激起学生酷好西部的思惟激情。
【教学预备】
1.教师预备“张骞与丝绸之路”资料。
2.学生聚积有关张骞出使西域的资料。
【教学时刻】
1课时
【教学过程】
1、交流资料，引入新课
1.课前同窗们聚积了有关张骞出使西域的资料。你们知道有关丝绸之路的哪些常识？
（1）小组交流，教师放哨。
（2）集体构和，小组彼此填补。教师给以响应的评价，教师小结进入课题。
2.这篇课文的问题问题为《丝绸之路》，看了问题问题你会发生哪些疑问？
指导：甚么是丝绸之路？丝绸之路是一条若何的路？……
2、初读课文，整体感知。
我想，此时同窗们必定火烧眉毛的想要到丝绸之路上看看，好，此刻我们就一同进入课文傍边。
（教师出示课前预备的张骞与丝绸之路的资料，使学生体味这是联系欧亚两洲的一条交通除夜道，这为学心理解课文内容，供给感性的熟谙。激发学生进修的欢兴奋乐喜爱。）
1.自读课文。要求：用自己快乐喜爱的编制读课文，读准字音，读通课文。碰着不熟谙的字，自己用学过的编制解决。
2.读后交流：读了课文，你都知道了些甚么？
（作者先描述了陕西西安市的巨型浮雕，然后声名丝绸之路的历史意义，最后联想不合两国互赠礼物的和气排场）。
3、感悟课文，堆集措辞。
进修第1、2自然段：
1.学生默读课文第1、2自然段，思虑：你从这两个自然段中知道了甚么？体味到甚么？
2.全班交流。教师指导学生了了以下问题：
（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；
（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；
（3）从“呆头呆脑”、“赞一贯口”等人们的神志神采中能体味到中国的丝绸是何等的灿艳精明，令人诧异、赞叹……
（使同窗们知道我国被外国人称为“丝绸之国”，中国丝绸在外国享有很高的知名度。
进修3―7自然段：
1.默读课文3―7自然段并思虑以下问题：张骞在斥地丝绸之路的过程中碰着了哪些坚苦？你从哪儿能体味到？
2.学生小组内交流，教师放哨。
3.全班交流。遵循学生交流气象随机指导朗读，而且让学生了了以下内容：
（1）从“交通未便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞斥地丝绸之路坚苦重重；
（2）从“日夜兼程”能体味出张骞为斥地丝绸之路不辞辛劳；
（3）从“他耐心地、不露神采地期待着、预备着”，“忍耐着炽烈和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体味到张骞斥地丝绸之路的剖断抉择信念和他的深深的爱国情怀。
（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域列国的方位、人丁、军力、风尚、物产、彼此关系和对汉朝的立场”中我们能感应传染到张骞此行虽千辛万苦，却也收成颇丰。
小结：经由过程这一部门的教学，要让学生感应传染到张骞为斥地丝绸之路所支出的艰辛，感应传染丝绸之路的历史意义。
4.指导学生熟谙过渡段并体味过渡段的浸染。
（1）自读第四自然段思虑：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系慎密？
（2）全班交流：和第三自然段意思联系的慎密。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸事实是若何运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话回覆并注释了这个问题。
（3）设计发问：第四自然段最后一句话讲了甚么？和下面几个自然段有甚么关系？
（4）全班交流：最后一句话点出张骞为斥地丝绸之路献出了毕生的精神，后面几个自然段则讲了斥地的过程。
第四自然段奇奥地把斥地丝绸之路的意义和斥地丝绸之路的过程跟尾起来，即前半部门讲的是上面一个自然段的内容，后半部门则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”。
（5）齐读3―5自然段，体味过渡段的'浸染。
进修第8自然段：
1.默读第八自然段并思虑：丝绸之路的浸染是甚么？请用“____”画下来。
2.全班交流：丝绸之路的浸染——成为促进亚欧交流和人类文成长的纽带。
3.齐读这一自然段，再次了了丝绸之路的浸染。
4、师生总结，了了文章除夜旨
同窗们，经由过程进修课文我们知道了，是张骞这位汉朝伟除夜的探险家、社交家，用他毕生的精神，履历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不成是一条商路，使中国和中、西亚列国在经济商业方面有所交往；它更是一座友情的桥梁，使中、西亚列国人平易近对我国的风尚、物产等方面有了更深的体味。它是中国的立崖岸。
5、白话操练
丝绸之路给我国的经济带来良多益处，也是中国人的立崖岸，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路体味若干良多若干好多，把他们不知道的讲一讲，他们会奖励你的。
语文教案 篇4
教学方针
1、进修光鲜的对比手法和高度的嘲讽艺术。
2、体味古代白话小说的措辞与今天白话的分歧。
3、熟谙封建科举轨制的罪恶。
教学设想
1、使学心理解对比手法和嘲讽艺术，是本文的教学重点。
2、第一课时采纳以读为主体味除夜意，阐扬学生的自动性，达到理解文章内容的方针。第二课时抓住及第前后对比进行分化，使学生感应传染文中的嘲讽艺术，理解文章所表达的中心思惟。
教学时刻：2课时
教学过程
第一课时
1、指导预习。
1指导学生读“预习提醒”，要求：
(1)体味作者吴敬梓。
(2)体味课文内容。
(3)《儒林外史》的嘲讽艺术。
2自读排障、疑问词语填补注释。如：进学、烂忠诚、闯未来、
权变等。
(为甚么古代的白话小说中有这么多灾懂的词?一是因为时代的变迁，良多若干良多若干好多那时通用的习习用语，此刻已被裁减，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头措辞的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在浏览古代白话小说时，要寄望古今词义的.不合，以避免发生歧义。)
3连络注释默读全文，体味文中句子的寄义。
2、设疑扶引
1、范进为甚么会发狂?对他的发狂理当若何理解?
2、作者借报录人之口，设计医治疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里默示了作者若何的思惟激情?
3、课文是若何应用对比的?对比的应用发生了若何的艺术下场?
4、试将《范进及第》与《孔乙己》作一个整体的斗劲。
3、构和释疑。
小结：
这一节课初步体味了课文的内容，构和中的疑问问题我们将不才一节课里继续分化，进一步理解课文。
第二课时
1、师生配合构和，完成第一课时“操练”：重点归纳总结对比的应用发生了若何的艺术下场。
1经由过程对比，默示人物脾性，揭露主题思惟。
我们以“及第”为分鸿沟，将三小我物及第前后的措辞、步履等等作了一系列的对比，从而揭露了人物的心里世界。一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)俗气焰利;一个(张乡绅)凑趣撮合。及第前后三小我物的各类改变，无不受封建科举轨制的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举轨制和创作发现这类轨制的乌黑社会。
2经由过程对比，嘲讽拷打，表达作者的思惟激情。
我们试分化三种不合的对比形式，来看对比达到的艺术下场。
①经由过程人物的各类丑态和尊贵成分的对比，收到了强烈的嘲讽下场。
那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那儿何处寻人买。”(丑态之一)“走出除夜门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑态之二)“在一个山门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑失踪踪了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑态之三)
在等第森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而面前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐乖张乖张。对比十分强烈，岂能不教“世人和邻人见这模样，禁不住的笑”。从而收到了理想的艺术下场。
②经由过程统一人物对统一事务因形式的不合而前后措辞步履都不合，揭露矛盾，组成对比，来达到嘲讽的方针。
胡屠户两次道贺的表演，统一地址，对统一对象，评价截然不合。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我若干良多若干好多”;后来“现世宝”成了举人，成了老爷，措辞马上改变，说“……我自己感应传染女儿像有些福泽的，事实要嫁与个老爷，今日果真不错”。
及第前后在胡屠户对范进的立场完全两样。及第前，范进去向胡屠户借路费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”模样简直令人发指。及第后’“屠户被世人局不外，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“除夜着胆子打了一下”，竟然“那只手恍惚的疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不外来。”这一打一骂相映成趣，嘲讽拷打何等深切，胡屠户的形象也就跃然纸上。
③经由过程人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭露人物丑恶的魂灵，获得精采的嘲讽下场。
及第后，张乡绅来了，张口一个“世师长教师”，杜口一个“激情亲热的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨血一般”，又送银子，又送房子。既然如斯亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨血般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的魂灵，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗?
在完成上述分化后，由学生归纳综合、归纳，教师放哨，个体指导，谜底没需要强求一概。
2、师生继续构和，将《范进及第》与《孔乙己》作一个整体斗劲。
了了：
我们将两篇文章从三方面进行斗劲：
1人物和主题思惟。
范进与孔乙己同是念书人，一个到晚年关于及第而发狂，一个始终没有进学，潦倒而死。从思惟脾性方面来讲，他们都热中于功名，陈旧好笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。是以，这两篇文章从不合角度揭穿了封建科举轨制对念书人的迫害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。
2作者的立场和嘲讽手法。
《范进及第》和《孔乙己》都应用了嘲讽手法，但又有分辩。前者是对主人公(范进)尖锐的冷笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，描绘得鞭辟入里;后者对孔乙己的嘲讽，峻厉而冷峻，却其实不闪现，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手逐步走去”的神气，描绘得那样淋漓尽致。
为甚么有这样的分辩呢?吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的冷笑，无情的拷打，因为他怨恨封建科举轨制;鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者但愿他能从麻木中醒觉，以便解救中华平易近族。因而可知，作品中的人物形象，由作者对该形象的立场所抉择。
3默示手法。
《范进及第》首要应用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，默示主题思惟;而《孔乙己》则拔取人物生平中几个富有默示力的片段，放在一个典型的气象里，去描绘人物默示主题。
3、安插功课完成“揣摩应用”
语文教案 篇5
教学方针：
1、体味解纪昀及《阅微堂笔记》的有关常识；掌控文中首要的文言实词、虚词。
2、熟读课文，整体掌控结构；进修本文措辞简单流利，富有默示力的特点；掌控人物形象特点。
3、体味文中所表达的思惟激情，体味一切手艺皆从“习“中来的事理。
教学重点及难点：体味文中所表达的思惟激情，体味一切手艺皆从“习“中来的事理。
课时放置：两课时教学预备：小黑板及多媒体课件
教学过程：
第一课时
1、导入新课：
2、走近作者：
纪均（1724—1805），清朝学者、文学家，字晓岚，一字春帆，乾隆年间进士，官到礼部尚书、协办除夜学士，谥文达。能诗文，多鼓吹封建伦理不美不美观念及歌功颂德。晚年著《阅微草堂笔记》，全书着重鼓吹封建道德及因果报应，且群情说教过量，但文字简单简明，浏览面广，多方面默示了作者的学问和不雅概念。有《纪文达公遗集》。
3、问题问题教学：
文题“老翁捕虎”归纳综合了本文的首要故工作节。这是一篇闻名的、寄意深切的故事。唐家打虎的人，不管老幼都身怀特技，长于打虎，而其特技又是数十年苦练的功能。
4、关于笔记小说：
发源于魏晋南北朝时代，它采纳文言，篇幅短小，记叙社会上传布的怪异故事、人物的逸闻轶事或其只言片语。在故事的论说、人物脾性的描述等方面都已初具规模，作品的数目也相当可不美不美观，但就作者的主不美不美观意图而言，还只是算作真实的工作来写，而贫窭艺术的'虚构，它们还不是中国小说的成熟形态。在这一时代，文言小说的首要形式有志怪与志人小说。前者如干宝的《搜神记》，后者如刘义庆的《世说新语》，在艺术上获得了较高的成就。
5、整体感知：
（一）自读课文，借助工具书解决生字词。
（二）课文朗读：1、教师范读；2、学生自读；3、学生齐读；4、分小组读。
6、疏浚辞意：
1、学生对比注释，小组构和疏浚，划出不理解的句子的字词。
2、学生质疑，教师答疑；3、指名学生翻译；
4、教师强调翻译。
7、功课：
熟读课文，掌控字词，理解课文内容。
第二课时
1、复习引入：重点字词
2、感知课文：1、复述课文中所记叙的故事。2、遵循小说的情节结构划分段落条理，并归纳综合层意。
3、研读赏析：
1、作者写“至则一老翁，须发皓然，时咯咯作嗽；一孺子十六七耳”的意图是甚么？（为了增添悬念，即跌荡有致笔法，同时也为下文老翁打虎一节作铺垫。）2、“乃遣吏持币往”和“乃厚赠遣之”分袂说了然甚么？（前者声名知县对唐氏狩猎寄于厚望，后者声名知县对一老一少杀死山君的由衷钦佩和感谢感动打动。）
3、文章中哪些处所默示出老翁对自己伏虎本事的自年夜？（用原文回覆）（A、老翁察中涵意不满，半跪启曰：……B、老翁哂曰：“我在，尔尚畏耶？”）
4、本文对捕虎过程写得简短而详实，我们应若何理解？（文中简短而较为具体地写捕虎过程，方针是在于凸起唐老翁的自年夜、安闲和超群的捕虎特技，与上文中的“除夜失踪踪望，姑命具食”组成对比。）
5、作者为甚么不惜翰墨援引《庄子》的话及史嗣彪、励文恪的事？（揭露捕虎者身怀特技的启事，声名熟能生巧、练能生巧的事理。）6、为甚么写“近城有虎暴，伤猎户数人”和捕虎的老翁和孺子？（为下文唐翁捕虎埋下伏笔。）
4、课堂小结：本文经由过程记叙“唐狩猎”祖孙俩不费太鼎实力就号衣一只桀山君的经由，反映了劳悦耳平易近的朴重、浑朴和聪明，声名一亲自手皆从“习”中得来的事理。
5、写法切磋：说说本文写作上有何特点。1、用故事来声名一个事理。2、措辞简单流利，富有默示力。3、熔叙事、说理于一炉。4、精练的描述与叙事，使故事给人以跌荡之感。
6、拓展迟误：这篇文章给了我们哪些启发？（1、一小我的能力有凹凸，毫不能凭外表来剖断；2、熟能生巧；3、天才出于勤恳。）板书设计：
语文教案 篇6
【教学方针】
1、朗读课文，归纳综合文章根底内容。
2、勾勒概况、动作、措辞描述的句子，体味其对描绘人物形象的浸染。
3、深切人物心里世界，感应传染人物的人格魅力。
【教学重点】 1、2、3
【教学编制】 朗读法、圈点勾勒法、精读法
【进修过程】
课前预习
1、默读课文，勾勒出不熟谙的字和首要词语，借助课文注解和工具书疏浚字词。
2、读课文2遍，初步体味文章内容。
课堂进修
1、预习反馈
3、将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，掌控其读音和意义。
4、交流课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感应传染。
2、默读课文，体味内容
5、快速浏览全文，说说本文首要写的是谁?
了了：王几何。
6、王几何原本叫甚么名字?“王几何”这个绰号是若何来的?
了了：王几何原本叫王玉琳，王几何是上几届学生暗里里给他取的绰号。
7、本文首要写了王几何的一件甚么事?请用一句话简要回覆。
了了：本文首要写了王几何教员上第一堂课的气象形象，描绘了一名滑稽滑稽、教学水平高、营业能力强、学识宏壮空阔的教员形像。
8、 本文描述的是一节布满笑声的数学课，说嗣魅这节课上令人失踪笑的根源有哪些?
了了：(1)王教员哑笑。(2)王教员发布自己的绰号。(3)王教员让同窗们到黑板上画圆和三角形。(4)同窗们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑恶的三角架。
9、 王教员在课堂上揭示的绝活是甚么?他这样做的意图何在?(用原文语句回覆)文章中的这段描述，在结构和内容上有甚么浸染?
了了：反手画圆和三角形。他这样做的意图是向巨匠声名一个简单朴质的事理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要巨匠谨记的是一种酷好常识和坚韧不拔的进修精神。这段描述在结构上总结了上文，在内容表达上点了然除夜旨。
3、再读课文，品味精髓
10、“一个方头除夜耳、矮胖刚毅的中年人夹着一本厚书和一个除夜圆规、一个除夜三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话首要采纳了甚么人物描述编制?句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达浸染?
了了：概况描述、动作描述。一个“挤”字，凸起了教员的胖;“眨眼功夫”写出了教员当然胖而动作却十分活络的特点。
11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每个器官，每条皱纹，甚至每根头发都在微笑!”这句话采纳了甚么修辞手法，有甚么浸染?
了了：夸年夜。凸起了教员“笑”的姿态之出格，读后让人忍俊不由。
12、“全班同窗再也禁不住了，巨匠哈腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂除夜笑!”这句话写的是学生的各类种默示，对描绘王教员有甚么浸染?
了了：经由过程对学生的动作、神志等描述从侧面陪衬王教员的不合凡响，凸起了教员的滑稽与滑稽。
13、“矮胖教员站在讲台上，双目浅笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副自得洋洋的.神采”属于甚么描述?有甚么表达浸染?
了了：神志描述。极其活跃传神地写出了教员自得洋洋的神志。
14、“这就是那些老同窗给我取的绰号。天啦，本人太快乐喜爱这夸姣的绰号了!可惜，历来没有一名同窗当面喊我‘王几何’……”这句话用的是甚么描述?默示了王教员若何的特点?
了了：措辞描述。凸起了王教员措辞滑稽、滑稽的气焰，也默示了王教员的思惟的平易近主与开放。
15、“同窗们对王教员第一堂课的评价只有两个字：兴奋!”连络课文内容，说说你对“兴奋”的理解。
了了：王教员经由过程富有传染力的微笑、绝活表演、发布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧下场，使学生身心完全放松，激情得以自由宣泄，充实享受了课堂带来的乐趣。
4、归纳除夜旨，拓展迟误
16、连络全文，说说王教员是一名若何的教员?
了了：王教员是一名营业水平极高，滑稽滑稽，驯良可掬，笑和峻厉集于一身，受学生尊敬和快乐喜爱的好教员。
17、 你快乐喜爱王教员的这种教学编制吗?为甚么?
略。
课落伍修
语文教案 篇7
教学方针
1.词语超市：复习巩固5个会认词，7个会写词。
2.金钥匙：让学生初步知道从人物言行、妆扮和旁人的感应、评价来默示人物脾性特点的编制。
3.灯谜：猜灯谜，体味其中的乐趣。
4.古文朗读：朗读古文，体味这个故事奉告我们的事理。
5.语文糊口：组织“古代作品中的人物”交流会，坦荡视野，提高白话表达能力。
6.习作：在交流的根底上，提高学生的写作能力。
教学重难点
掌控经由过程人物的言行、妆扮和旁人的评价来默示人物特点的编制。
教学预备
什物投影仪
教学时数
3课时
教学过程
第一课时
1、导入课题
词语超市部门：多种形式练读会认词，练写会写词。
金钥匙部门：中国古代小说和戏剧都十分正视人物第一次登场亮相，经由过程概况、妆扮等描述初步显示人物脾性特点，给人初度相见即不等闲健忘的印象。课文《红楼梦》描述王熙凤进场的处所，就很是成功。它的.成功在哪里呢？
2、品读句子
1.自由朗读课文，找出文中描述王熙凤进场时措辞的句子。
（1）指名朗读，分组读，全班读。
（2）指名说说从中体味到了甚么？
（3）教师小结：进场描述，“未写其形，先闻其声”。王熙凤一进场，当即激发黛玉的不凡感应传染，再用他人的恭肃严整加以反衬，王熙凤那泼辣的形象显得非分非分出格凸起。
2.再读课文，找出文中描述王熙凤进场时妆扮的句子。
（1）指名朗读，分组读，全班读。
（2）指名说说从中体味到了甚么？
（3）教师小结：肖像描述，写出了一个面容斑斓、穿戴华贵的贵族少妇的形象。
3.再读课文，找出文中描述旁人对王熙凤的感应和评价的句子。
（1）指名朗读，分组读，全班读。
（2）指名说说从中体味到了甚么？
（3）教师小结：贾母和黛玉对王熙凤的感应和评价是对王熙凤这小我物的侧面描述，经由过程这样的细节描述，一个爽气爽气爽直、泼辣的女子形象跃然纸上。
3、巩固操练
1.从以下命题中任选一个，写一段文字。要求：写一小我；放置适当的场所让人物登场亮相，经由过程人物措辞、妆扮和旁人的感应、评价初步显示人物的身份和脾性特点。
①我的教员②我的同窗③我的亲属④我的邻人
2.课外浏览《红楼梦》。
第二课时
1、灯谜
1.自由朗读谜语，寄望把字读切确，把句子读通顺。
2.分组构和它的意味意义，并猜猜谜底。
3.在小组内说说它们的趣味性。
4.请学生说出自己堆集的灯谜，让同窗猜。
5.教师鼓舞鼓舞激励学生泛泛泛泛多堆集一些灯谜，作文时适当操作。
2、古文朗读
1.自由朗读古文，要求把字音读切确，把句子读通顺，寄望搁浅。
2.你读懂了甚么？有甚么感悟、体验？
3.全班交流。
4.组内互背。
5.全班齐背。
3、功课：背诵古文
第三课时
1、谈话导入
古代作品为我们描绘了许良多多活跃光鲜的人物，如《景阳冈》中勇武过人的武松，《草船借箭》中神机奇谋的诸葛亮，《西纪行》中天不怕地不怕的孙悟空、浑朴又怠懈的猪八戒，他们必定给同窗们留下了深切的印象。让我们组织一次念书交流会，向巨匠介绍你熟谙的古代作品中的人物。
2、指导交流
1.说说你预备介绍哪小我物？
2.你介绍的这小我物有甚么特点？
3.你对这小我物的立场若何？
4.你预备向巨匠介绍他甚么事迹？
5.小组交流。
6.全班评议。
3、指导写作
1.学生读习作提醒，掌控习作要点。
2.学生自力习作，教师进行个体指导。
3.习作揭示、评议、改削。
4.把改削好的习作读给同桌听，进一步完美改削。
4、功课：把改削好的习作抄到作文本上
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