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苏教二年级下语文教案
作为一名卓异的教职工，经常要写一份优良的教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编为巨匠汇集的苏教二年级下语文教案 ，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
苏教二年级下语文教案 1
第一课时
教学方针：
1、学会本课13个生字，理解理解“姑娘、桑叶、茧子”等词的意思。
2、步理解课文。理清条理，体味茧成长的整个过程。
3、能切确朗读课文。
教学重难点：
学会本课字词，让学生体味蚕的整个成长过程及不合的时代不合的改变。
课前预备：多媒体课件;生字卡片。
教学过程：
1、复习搜检。
1、 认读生字新词。
2、 完成课后第一题，按要求写笔划。
2、 进修第1自然段。
1、 自由读这一段，嗣魅这一段首要讲甚么。理解“蚕卵”，(蚕姑娘产下的卵)。
2、 齐读这一段，读了这段后，你知道了哪些常识?你是从哪里读懂的?(春季，从蚕卵里钻出来。)
3、 进修课文的第2—5自然段。
1、 蚕姑娘是若何的.呢?请你读读课文2—5自然段。
读完后用“( )的蚕姑娘”来讲一说，还可以“AABB”的蚕姑娘，或蚕姑娘是“ AABB ”来讲一说。
2、 蚕姑娘真稀少，为甚么有的说是又黑又小，有的说是又白又胖的呢?
3、 课文中哪段写又黑又小的黄姑娘，哪段写又黄又瘦的白姑娘，然后哪段又是写又白又嫩—又白又胖，又白又胖—又白又亮的蚕姑娘?指名读，共换了几回衣服?
4、 进修第一次更衣服。
⑴、 自由读课文，又黑又小的蚕姑娘吃了几天桑叶后做了些甚么?用海浪线划出暗示动作的词。
⑵、 用上“先——接着——然后——最后——”说说蚕的改变。
⑶、 质疑问难，理解“蚕床”等词的意思。[蚕床就是蚕匾](说—问—读)
⑷、 指导朗读。
5、 进修第二次更衣服。
6、 进修第3、四次更衣服。
⑴、 自由读4、5段，找一找哪些句子在写法上与前两段不合，划出来。
⑵、 理解“逐步长胖”和“逐步长亮”中的“逐步”是甚么意思?可以用甚么词语来庖代?
⑶、 齐读4、5自然段。
7、 有激情地朗读2—5自然段。
1、 完成课堂功课第三题。
2、 用“逐步”写一句话。
板书设计：
2、蚕姑娘
卵 又黑又小
蚕 又黄又瘦
又白又嫩
又白又胖
一天天发亮
娥
第二课时
教学方针：
1、进修课文6、7自然段，进一步体味蚕的整个成长过程。
2、朗读课文。
3、知道“穿、新、嫩、瘦、吞”等词的反义词。
教学重难点：
学会本课的生字，并能切确美不美不美观地书写。然后有激情地朗读、背诵课文。
课前预备：课件;资料。
教学过程：
1、 复习搜检。
1、 写出以下词语的反义词。
穿--() 新--() 嫩--()
瘦--() 黑--() 晴--()
2、 进修第6段。
我们知道蚕姑娘在蚕床上经由四次睡眠，身体逐步发亮，然后那么睡了四次的蚕姑娘还会发生些甚么改变呢?
1、 看课件后读课文，
2、 重点理解“蚕山”，“盖间新房”。
⑴、 看课件理解“蚕山”。
⑵、 在课件的画面中找找，然后哪些是蚕姑娘盖的新房?蚕姑娘的新房是用甚么盖的?“盖间新房”事实是指甚么?
3、指导朗读，重点读好“成了、成了”。
思虑：蚕在甚么处所干甚么?
3、 进修第7段
1、 字句：茧子里头的蚕姑娘，一声也不响，过了好几天，茧子开了窗。
“开了窗”是甚么意思?“天窗”在哪儿?
2、 看图：说说蛾姑娘在干甚么?(产卵)奉告学生：蛾姑娘把卵产在蚕纸上，产完卵就死去了。
3、 指导朗读，“变了、变了”作重点指导。
说说蚕的成长过程。
4、 朗读全文。 [总结全文]
[总结：蚕儿是个宝，蚕结的茧，可以缫丝，织绸。我国栽桑养蚕已有四千多年的历史。早在两千年之前，我国的丝绸就已卖到国外，丝绸是我国的立崖岸。]
苏教二年级下语文教案 2
课时方针
1.学会5个生字，掌控春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知等词语。
2.能借助拼音读准字音，经由过程朗读课文理解内容，并能用自己的话说嗣魅这首诗的意思。
3.能背诵课文，默写课文。
4.到郊外或公园去找春季，把看到的除夜自然的改变，先说说，再用几句话写下来。
教具预备：
生字卡片、教学挂图
教学过程
1.范读课文，学会体味诗的意思。
2.教学诗意。
（1）介绍诗的作者。
《春晓》是唐朝诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很驰誉。
（2）逐句分化。
全诗共四行，两句话。
第一行：讲春季的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。
（眠：睡 觉晓：天亮）
第二行：讲醒交往后，听遍地处都有鸟的啼声。
（闻：听到 啼：鸟叫）
第3、四行：昨夜又起风又下雨，不知花被打落若干良多若干好多。
3.问：《春晓》写了若何的.气象形象？
细心看图，睁开构和
《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢喜地鸣叫，风雨事后，地上尽是落花的春季凌晨的气象形象。
4.小结
这首诗既写了春季的凌晨，雨过晴和，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢喜排场，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的可惜之情。诗中有条有理，有景有情，意境清爽、自然，组成了一幅气象通顺贯通的春晓图。
苏教二年级下语文教案 3
教学方针：
1、 识记5个生字。联系上下文理解“清爽”“真诚”等词语的意思。
2、 朗读课文，背诵课文。
3、 感应传染世界的夸姣和人与人之间真诚的爱，培育学生从小酷好和生平活，神驰夸姣未来的理想和欲望。
重点、难点：
多种编制识记生字。
1、 体味小作者让世界布满爱的思惟激情。
教学预备：字卡、课件。
教学过程:
1、 创设情境，导入新课
1、 同窗们，今天教员给巨匠带来了一份出格的礼物，你们想要吗?那你们可要当真看，细心听，粗心的小伴侣可得不到它呦!(播放课件)，听出来了吗?这里都有甚么声音?(指名说)这就是来立崖岸年夜年夜自然的乐章啊!
2、 相机导入：今天我们来进修一首布满胡想、布满真爱的童趣诗。诗中借助小小的声音，传递着儿童心中若何的盼愿呢?此刻就让我们一路走进诗歌，聆听《小小的声音》。(板书课题)
2、 初读课文，整体感知
1、 师范读课文。要求听准字音，寄望教员的语气轻重与搁浅。
2、 请同窗们试着读，要求把字音读准。
3、 指名读。(2人)
3、 随文识字，体味激情
(一)进修第一节
1、 师问：这首诗一共有几个小节?
2、 指名读第一节，思虑：“我”指甚么?“小小的声音”指谁?我的胡想是甚么?“清爽”是甚么意思?
3、 指导看图(出示课件)：绿油油的草地上盛开着朵朵鲜花，有水有鱼，还有可爱的小鸟，空气是那么的清爽，处处布满开花喷喷香。糊口在这样的气象中，你的神采若何样?带着你的'神采再读第一节诗歌。(相机指导)指名读、师领读、齐读。
(二)进修第二节诗歌，读出韵律。
1、 默读第2节诗歌，思虑：这1节中我的胡想是甚么?
2、 识记生字：
着：猜灯谜：侧目看歪尾羊。
微：请同窗们看教员的脸部神采，(微笑状)谁知道我们要进修哪个字?引出“微”说一说你是若何猜出来的?(恭喜你，猜对了)你能说出微笑是甚么意思吗?(指不较着，不作声的笑);“微”甚么结构?(左中右结构)扩词。
舞 ：孩子们属于你们的儿童节就要到了，那一天，良多的同窗会穿戴斑斓的衣服，他们要做甚么啊?那你熟谙这个字“舞”吗?谁愿意到前面来表演一段跳舞，让教员和同窗们赏识你们斑斓的舞姿?(4人表演)孩子们，你们最长于发现了，你不美观不美观不雅察看一下(舞)，想想教员为甚么要叫4名同窗来跳舞呢?(太棒了!)
3你的神采若何样?能读出这类欢愉和幸福吗?指名读、齐读。
4何等夸姣的胡想啊!小伴侣们，你们有甚么欲望和胡想?都说出来吧!摹拟:(我不外是个小小的声音，我只有个小小的胡想：)来讲。
(三)进修第三节
每小我都有夸姣的欲望和胡想，那么全球的小伴侣的胡想是甚么呢?(自由读第三节)指名回覆：
1、 (出示课件)全球都小伴侣千里迢迢从四面八方聚在一路，在清爽的空气里自由的唱歌、跳舞，他们从不干戈，他们彼此关心、彼此爱护保重，与全球的小伴侣在一路是一件何等欢愉的事啊!带着这类神采读第三小节。
2、 指名读感伤句，读出糊口的夸姣和人世间的真爱。
3、 男女生角逐读，试着背诵。
(四)进修第四节，读出激情
1、 全球的小伴侣都在称道甚么呢?
2、 和平就是没有甚么?(战争)
3、 小组合作识记、理解“真诚”。出示认读词卡“真诚”，能说出和“真”意思相反的词语吗?与“直”斗劲进修;诚:形声字，分辩“城”，扩词;“真诚“指人与人之间能真心相处，真诚相待。(真诚是人世间一种最夸姣的激情,)你能用“真诚”说一句话吗?
3、 拓展：联系身边的人和事，说说甚么样的爱是真诚的爱?小组交流(怙恃、师生、同窗之间的爱等)。出示图片(献爱心、灾区等感应传染人世的真爱。)。
4、 指导朗读：“4个称道”一句比一句声音高，一句比一句布满激情。小组读、齐读。
4、 赏读全文，总结迟误。
1、 师：何等斑斓的诗歌啊，让我们怀着心底的爱密意地朗读《小小的声音》(伴乐读：指名、齐读，配动作读。)
2、 生介绍聚积的关于“爱”的诗歌。
3、 总结：同窗们，声音无处不在，真诚处处都有。糊口中处处布满了爱，“爱是风，吹遍每个角落;爱是云，点缀整片天空;爱是雨，津润除夜地万物;爱是海，包容一切错误。让我们在进修糊口中更多的关心、辅佐他人，相信只要人人都献出一点爱，世界将酿成夸姣的人世。(播放歌曲《爱的奉献》)。
苏教二年级下语文教案 4
教学方针：
1、学会5个一类字，进修切确、流利、有激情地读诗歌。
2、采纳多种编制识字。
3、读懂诗歌内容，感应传染这类夸姣的欲望胡想。
教学重点、难点：
读懂诗歌内容，识字“微、舞、真”三个字字形。
教学预备：生字卡片
教学时数：3课时
第一课时
教学内容：初读诗歌，识记生字。
教学过程：
1、练读诗文。
1、师范读诗歌;。
2、多种编制读诗歌。
3、读准生字字音。
2、识认生字。
真：与“具”斗劲进修，真情、真假、无邪、真谛、切当不移、底蕴除夜白、返朴归真。
诚：形声字，诚恳诚意、诚心、诚然、诚有此事。
微：充实阐扬学生想像及识字积极性来记字，防微杜渐、微笑、微量、藐小、巧妙、微感不适、。
舞：甲骨文像一小我手持树枝或兽尾在跳舞的模样。小篆酿成增添了两只脚形的模样，更能看出跳舞的意义，此刻的“舞”字的下部就是两个“止”字的`变形，“舞”本义是跳舞，引申为舞弊、耍花腔。
跳舞、舞弊、舞文弄墨、耀武扬威、手舞足蹈、舞剑、秧歌舞、鼓舞。
着：多音字，zhāo 高作儿儿儿、没着儿了、着点儿盐 / zháo 上不着天，下不着地。着慌、着凉、焦心、着火、猜着了/zhuó附着、穿戴/ zhe 走着、等着、开着会呢、好着呢、你听着、顺着、照着、沿着、朝着。
3、巩固操练
1、读课后操练中词语，操练说句子。
2、读读诗歌。
第二课时
教学内容：感悟诗歌内容。
教学过程：
1、读课题想问题：
同窗们，你们都有甚么欲望和胡想，和巨匠说一说好吗?
2、品读诗歌。
1、指导读出韵味节律，重点读出四个“称道”句子。
2、你快乐喜爱诗歌哪部门，为甚么?
3、睁开诗歌赛。
多种编制睁开赛诗会，充实调动学生朗读积极性，教师做好小结
4、巩固操练。
1、完成课后“读课文填空”。
2、熟读诗歌。
第三课时
教学内容：指导书写，做操练。
教学过程：
1、课前复习。
1、读生词卡片。
2、读诗歌。
2、指导书写。
重点指导“真、微、舞”三个字的字形。
3、完成操练。
1、完成课后“背一背”习题。
2、书写一类生字。
3、朗读诗歌。
4、功课设计：
请你说一说自己的欲望和胡想，并用笔记实下来，好吗?
苏教二年级下语文教案 5
教学方针：
1、熟谙本课闪现的16个生字，会写田字格中的十个生字。
2、能有激情的朗读课文，培育学生想象能力，并能将自己所想的表达来。
3、经由过程进修本课让学生做一个自年夜、能干的孩子，并能像文中的小伴侣一样能将自己的想象斗胆的写出来。
教学重点：
体味作者的神采，有激情的朗读课文。
教学难点：
进修文中小伴侣，也做一个自年夜、能干的孩子。
讲授课时：
2课时
教学预备：
生字卡、词卡
第一课时
教学内容：
初读课文，趣味识字，进修课文第1自然段。
教学过程：
1、谈话激趣，导入课题。
1、我小时辰一贯相当一名教员，泛泛泛泛就摹拟教员的模样，没人的时辰就暗暗的跑到讲台上学着教员的口吻措辞，我想那就是一个小孩子的胡想吧！同窗们，你们有自己的胡想吗？
2、今天我们学的这篇课文中的小伴侣也有一个胡想，想知道他的胡想是甚么吗？板书：小作家
3、齐读课题，想知道甚么？
2、读文识字。
1、自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。
2、指名读带有生字的`词获句子，实时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。
3、自学生字：
（1）自己练读；
（2）同座互读，并交流自己记字的好编制。读的好的在书上画个笑脸。
4、搜检进修气象。
（1）带拼音读生字。
（2）去拼音读生字词，交流记字编制。
（3）游戏：你指我猜巨匠读。
（4）指名分节读文，重点寄望字音的朗读。
3、进修课文第一段。
1、自读课文，从哪看出来我想当一名小作家？
（晚上爬起来写童话、做的梦。）
2、进修第一段，自读第一段，从这段里我知道了甚么？
3、指导朗读第二句话，重点抓住：暗暗地、轻轻地
从这句话中你知道了甚么？
4、师读：写完后，放进我的书包里。这时辰，窗外明灭的星星正向我笑呢！
5、你快乐喜爱这句话吗？为甚么？
6、有激情的朗读这一段。
7、我将写好的童话若何措置的呢？下节课再接着学。
4、指导书写。
1、自学生字，不美观不美观不雅察看今天要写的两个字，自己书空着写一写。
2、学生提出较尴尬写的字，教员范写。
3、生描红。
板书设计：
4、小作家
构想童话———寄了出去
梦
小作家
教学反思：
第二课时
教学内容：
进修课文二—五自然段。
教学过程：
1、脚色饰演，走近小作家，为胡想全力
师：上节课，我们熟谙了这位出格想算作家的小伴侣。你们瞧，他正在暗暗地写童话呢！（教师请一名学生有激情地朗读课文第1自然段，一名学生遵循内容饰演小作家演一演。）
师：他写良多带劲呀，让我们和他一路写一写吧。（全班学生齐读课文第1自然段）
2、品读对话，走进小作家，盼胡想实现
1、换位体验，贯通激情。
师：第二天凌晨，他就暗暗地把童话寄了出去。谁来铛铛小作家，暗暗地寄童话？（师强调“暗暗地”）（指名读课文第2自然段，体味“暗暗地”。）
师：同窗们，假定你们就是这位小作家，信寄出去往后，你的神采若何？
2、自立切磋，体验激情。
师：让我们一路来看看小作家的神采事实是若何的？想知道的同窗自由地读读课文的第3自然段。
师：能用一个词说一说小作家的神采吗？
师：你从哪些文句中体味到“我”期盼的神采呢？在四人小组里说一说，读一读。
（指导学生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“事实下场”“果真”等文句体味小作者极端盼愿童话揭晓的神采。）
师：谁能试着读一读，凹骋”极端盼愿的神采读出来？
师：同窗们，你们此刻就是小作家啦。来，读一读，让教员听到你们极端期盼童话揭晓的神采。（全班齐读）
3、联系糊口，感知写法。
出示句子：“盼哪，盼哪，事实下场在一天夜里见着了。’
师：读了这句话、你们有甚么问题想问吗？（学生可能会问：“一天夜里见着了”是甚么意思？师：谁是小作家？可以帮帮他吗？（指名回覆这个问题）
师：小作家们，教员也有个问题想请你们辅佐解答一下，可以吗？小作者已写了自己“盼哪，盼哪”，很是盼愿童话被揭晓，为甚么还要写自己做梦呢？
师：想想：假定你很是盼愿去春游，你会做甚么梦？做了错事，撒了谎，怕他人知道，你会做甚么梦？（指名说一说）
师：是啊，有时辰，我们白日想到的工作，功能到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用黑甜乡的编制奉告我们“我”很是盼愿童话揭晓，更让人想读。请同窗们再高声读读第3自然段，体味休会。（学生自由读）
4、品读体味，激起共识。
师：后来，“我”兴奋地把这个梦奉告了“我”的伴侣。小作家们，你们对伴侣说了些甚么呢？说给同座的伴侣听一听。
师：谁想兴奋地把这个梦奉告你的伴侣？（指名说梦的内容。）
师：谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话？（指名读，读出”我”兴奋的模样。）
师：可是伴侣们都笑我，我几近要哭了。是教员快慰了我。来铛铛教员，快慰快慰他？（指名读句子“不要焦心，耐心地等一等”。）
师：想想，当你们碰着沉痛事的时辰，教员是若何对你们措辞的？来，我们合作，快慰快慰小作者吧！
（师生合作读，教师读“教员快慰我说”；学生读“不要焦心，耐心地等一等”。）
3、多元感悟，进修小作家，让胡想成真
1、自立设疑，合作求知。
师：后来的功能若何呢？同窗们猜一猜。（学生自由讲话）
后来的功能小作者保密呢！想知道吗？自己去读读课文的第5、第6自然段吧！
师：读了这两个自然段。你们想问点甚么？
（学生可能会问：为甚么小伴侣们最早称号“我”为小作家？为甚么“我”为自己的梦立崖岸？）师：请同座彼此构和构和。
2、多元感悟，交流共享。
（可能谜底有两种，先让学生按不美观不美观概念分组构和，再请代表讲话。假定学生谈到“我”经由全力实现了自己的欲望，童话事实下场揭晓了。教师给以必然，并说：“让我们庆祝小作家，孤高地读读课的第5、第6自然段。”假定学生谈到“我”在写作上很全力，巨匠
不再笑我，而是称我为“小作家”。教师也给以必然，并说：“让我们向小作家进修，全力让自己的胡想成真。”）
4、趣味识字，指导书写
1、读准音。
在小作家写的童话故事里，藏着我们熟谙的生字宝宝得它们吗？（教师出示生字）
假定同窗们能读准它们的字音，并能把它们写得切确、美不美不美观，小作家就可以写出更多、更美的童话故事了，你们愿意帮他这个忙吗？
2、认清形。
你们有甚么好编制记住它们呢？想说哪个字就说哪个字。
3、写美不美不美观。
哪个字宝宝你认为最难写？写—写。奉告巨匠你是若何写好的。
学生在田字格中练写，教师相机教育，提醒写字姿式。
板书设计：
4小作家
构想童话———寄了出去
梦
小作家
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