小学四年级语文教案(通用15篇)
作为一名辛劳垦植的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可让教学工作更科学化。那么理当若何写教案呢？以下是小编帮巨匠清理的小学四年级语文教案，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
小学四年级语文教案1
【教材简析】
捧读课文，一幅活跃的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，逐步伸出双手，暗暗扰住了一只勾留在花间的胡蝶。胡蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上布满了诧异。良久，她张开手指，胡蝶扑着同党飞走了，小女孩仰初步来不美观望。
这位不凡的小女孩就是课文的主人公舒适。说她不凡，是因为她是一名盲童，说她不凡，仍是因为她能够用自己怪异的编制，感应传染春季的气息，触摸春季的脉搏，捕捉春季的影踪。在这个清喷喷香籼傲的凌晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有掌控春季的权力，只有专心去感应传染生命的夸姣，才能创作发现一个属于自己的春季。
这篇课文篇幅短小精壮，措辞精练，意境隽美，所包含的事理很是深切，选编这篇课文的意图：一是指导学生体味盲童对糊口的酷好，感应传染作者对生命的关爱。二是进修联系上下文和糊口现实，理解寄义深切的句子，并体味其表达下场，增添措辞堆集，教学的重点是深切体味一些关头语句的寄义，教学难点是感悟作者揭露的深切事理。
【教学要求】
１、体味盲童对糊口的酷好，感应传染作者对生命的关爱，知道酷好糊口，珍惜生命；熟谙７个生字，会写９个生字。
２、切确读写“浓烈、流连、小径、流利、指导、悄然、灵性、履历”等词语。
３、切确、流利、有激情的朗读课文。
４、背诵自己快乐喜爱的段落，摘录、堆集好词佳句。
５、理解寄义深切的句子，揣摩其中包含的事理。
【重点难点】
体味一些关头语句的寄义，感悟作者揭露的深切事理。
【讲授课时】
两课时。
第一课时
〖教学方针
１、初读课文，读准字音，读通句子。
２、体味课文内容，理清课文条理。
〖教具预备
学生预备酷好生命，酷好糊口的资料，教员把初读自学提醒建造成幻灯片。
〖教学过程
1、激情导入
１、同窗们，生命对我们来讲是最为珍贵的，人的生命只有一次，生命如统一张雪白的画布，只有精心设计，全力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春季，只有专心感应传染，专心触摸，才能创作发现一个属于自己的春季。
２、问：初度看到这个问题问题后，你想到些甚么？（春季要去看和感应传染，为甚么要“触摸”呢？）
2、初读课文（出示自学提醒）
１、轻声读课文，读准字音，读通句子。
２、思虑：读了课文后，你对问题问题又发生了甚么新的设法？
３、想想课文首要写了甚么内容？
４、把不懂的处所标出来。
3、指名读课文
１、教学字词：
⑴ 字音：悄然（ qiao） 清喷喷香袅袅（ ） 小径（ ） 曲线（ ）
⑵ 字形：“磕”是摆布结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部门。
⑶ 字义：
穿梭：像织布的梭子往返勾当，形容交往频仍，本文指舒适在花丛中往返走动。
清喷喷香袅袅：形容喷喷香气环抱一贯。
２、读完课文后，感应传染问题问题很切当，瞽者去寻觅春季，感应传染春季，靠的是触摸和心灵的体验。
３、本文首要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只勾留在花间的胡蝶，她布满诧异的神气，良久，她张开手指，放飞了胡蝶，小女孩儿举头不美观望。
４、质疑答题：（简单的问题随时解，难的清理后留在讲读时解答）
4、默读课文
思虑：课文是按甚么顺次写的？（工作的成长顺次）
全文共７个自然段，可分为三段：
第一段（第１、２自然段）：春季里，舒适成天在花喷喷香中流连。
第二段（第３～５自然段）：一天凌晨，舒适在捧场全中穿梭，拢住了一只胡蝶，令我很是诧异。
第三段（６、７自然段）：舒适张开手指，放飞了胡蝶，举头不美观望。
5、课堂功课设计
遵循意思写出响应的词语：
１、形容路欠好走，或腿脚有短处而行走不矫捷。
２、姿态色采繁多，很是斑斓。
第二课时
〖教学方针
１、理解寄义深切的句子，揣摩其中包含的事理。
２、体味盲童对糊口的酷好，感应传染作者对生命的关爱，知道酷好糊口，珍惜生命。
３、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落，摘录、堆集好词佳句。
〖教具预备
把寄义深切的句子制成幻灯片。
〖教学过程
1、品读赏识，体味激情
１、默读标画。
２、上节课，我们初步读懂了课文，但这对浏览一篇文章来讲还不够，还应对文章进行细心研读，课文有良多寄义深切的文句，需要读时停下来好好品味它的意在言外，请你细心浏览课文，找出这样的句子，并设编制深切理解。
３、陈述请示交流：
读读你画的句子，说说你的理解：（出示重点句）
⑴ 她走的很流利，没有一点儿磕磕绊绊。
⑵ 舒适的手指是悄然合拢……。睁着眼睛的'胡蝶被这个盲女孩奇异的灵性抓住了。
⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的心里世界。
⑷ 良久，她张开手指，胡蝶……。陈述着遨游的概念。
⑸ 谁都有糊口的权力，谁都可以创作发现一个属于自己的缤纷世界。
４、你细心研读了课文往后，对舒适有了若何样的熟谙呢？舒恰当然是个盲童，可她酷好糊口，酷好生命，是在专心灵去感应传染糊口。
⑴ 你从中有甚么人生感悟，连络你体味的实例说一说。
⑵ 请你读一读“浏览链接”，它又使你感悟到了甚么呢？
⑶ 请清理你聚积的资料，办成专栏。
〖板书设计
伸出 伸向 多姿多彩
１７、触摸春季 合拢 拢住 缤纷世界
（酷好糊口） 张开 不美观望
〖课堂功课设计
１、遵循课文内容填空：
⑴ 我没有颤抖舒适，是因为（ ）
⑵ 在这个清喷喷香籼傲的凌晨，舒适奉告我们这样的事理：（ ）
２、读下面一段，完成后面的操练：
舒适在一株月季花前停下来，她逐步地伸出双手，左倾喷喷香的指导下，极其切确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花胡蝶，舒适的手指悄然合拢，竟然拢住了那只胡蝶，真是一个事业！
⑴ 摘抄描述舒适动作的词语。
⑵ 你从舒适的这些动作中体味到了甚么？
⑶ 用一句话归纳综合这段话的内容。
小学四年级语文教案2
【设计理念】
以“单元整合·群文浏览”策略为指导，以常识树为线，正视学生自立浏览习惯的养成，学会念书和记笔记的编制，同时能理解不异主题文章的内在联系，能较为切确地归纳综合出文章的首要内容和表达的除夜旨。课堂上要给以学生交流体味和参议思疑、解答疑问的时刻和空间，以便让学生对浏览材料更好地消化和领受。实现教学内容、教学时空、教学编制的周全开放，使学生的进修内容、进修编制彼此渗入，有机整合。
【教学方针】
1、教学本组课文，要指导学生当真浏览课文，走进文本，品味人物形象，遭到心灵启发。
2、教材中触及的人物，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这类执着奋斗的精神在学生的进修和成长中是相当首要的。为此，教学中要连络课文中重点文句，联系糊口现实加以体味，使学生有所感悟，遭到启发。
3、几篇课文所触及的不美观不美观不雅察看和描述人物编制，学生不等闲掌控，教学时，要寄望让学生几回再三念书，在读中加以体味，同时，还要指导学生进行这方面的读、说、写的措辞实践勾当。
【教学内容】
1、人教课标版教材小学语文第八册第七单元：《两个铁球同时着地》、《全神灌注灌注灌注贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》
2、人教版《同步浏览》教材：《绿手指》、《有了欲望的石头能走多 》、《操琴的姑娘》、《我背父亲去上学》
【教学重点】
1、能掌控课文的首要内容，寄望人物的概况、动作和措辞描述的编制，体味人物的执著追求精神；
2、分享孩子同步阅栋鼬修内容、进修编制等，为学生有用同步浏览奠基根底。
【教学法度楷模】
1、导入谈话
1、用画常识树的编制走进文本。
同窗们，黑板上画着一棵强大的常识树，一棵“执着追求”之树，上面有我们语文书第七单元中四篇悦耳的故事的问题问题，它们分袂是《两个铁球同时着地》、《全神灌注灌注灌注贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》和上个礼拜我们安插预习重点研读的同步浏览上的四篇文章《绿手指》、《有了欲望的石头能走多远》、《我背父亲去上学》、《操琴的姑娘》。
我们相信经由过程我们超卓的浏览揭示，会让这棵树枝繁叶茂、硕果累累的！
2、主题回首回头回忆回头回忆
1、导入谈话，引出主题——执着的追求
第七单元四篇课文主人公给你留下甚么印象呢?师相机板书：《两个铁球同时着地》：追求真谛；《全神灌注灌注灌注贯注》：如痴如醉；《鱼游到了纸上》：勤恳专注；《父亲的菜园》：判定不移。 经由过程浏览巨匠发现这些故事都有一个配合的主题，这个主题是甚么呢？（讲的都是人们经由过程全力获得成功的故事）是的，我们想要在某一方面获得成功，就理当有了了的方针，并进行不懈的追求。经由过程浏览发现这些故事都是经由过程甚么揭示人物的优良品质的呢？（经由过程动作和措辞描述的编制，体味人物的'执著追求精神。）（板书：经由过程人物的动作和措辞描述揭示人物品质）
3、浏览概览、片段分享与超卓赏析
1、是呀，这些经由不懈全力获得成功的人中有科学家，艺术家，也有糊口在我们身边的通俗人。
在同步浏览教材中，也介绍了8个执着追求获得成功的人物，我们要求巨匠重点浏览4篇。前一段时刻已安插巨匠进行了浏览，并进行了浏览摘抄。此刻请小组彼此交流，看看你们的浏览体味是不是是一样的。
2、这几篇写人物的故事中你最快乐喜爱哪个？说说首要内容？（板书：归纳综合首要内容） 请用我用 法归纳综合文章的首要内容，这篇文章讲的是 。
（赞誉孩子们掌控了多种归纳综合文章首要内容的编制。）
4、片段分享与超卓赏析
教员相信文中四篇主人公对成功的不懈追求深深打动了巨匠，将令你打动的段落读一读，与巨匠分享吧。
《绿手指》——坚韧不拔 辛劳培育
（1）（老奶奶经由过程20年坚韧不拔的辛劳培育，事实下场培育出纯白的金盏花。）课题拓展法（板书：坚韧不拔）
（2）、由“在法国一个小镇，有位老奶奶，长着‘绿手指’”一句引出，理解双引号的四种用法。（板书：引号的四种用处）
（3）指生读读后感
《有了欲望的石头能走多远》——积少成多，坚韧不拔 创作发现事业
①（启事 经由 功能三要素归纳综正当）
②快速浏览课文，课文介绍薛瓦勒坚韧不拔建“邮差薛瓦勒之理想宫”的哪个文段最令你打动，能读出来给巨匠分享吗？
③P169此刻，这个城堡成为法国最闻名的风光旅游点之一，它的名字就叫做“邮差薛瓦勒之理想宫”。（暗示特定的称号）
我不由为薛瓦勒的执著所倾倒，在那漫长的二十年里，薛瓦勒不竭地寻觅石头，输送石头，聚积石头，面临人们的嘲讽，他毫不在乎，仍是一如既往地全力着。仰仗着对胡想的执著，完成了让人赞叹的“邮差薛瓦勒之理想宫”。简直，只要心中有欲望，并为欲望不竭地全力，就算石头也能走很远。
《操琴的姑娘》——勤学苦练、坚韧不拔
①归纳综合文章首要内容
②找出文中带有“坚韧不拔”的句子闪现双引号的用法，
③文中最能闪现操琴姑娘坚韧不拔的文段是那一句？从这句话中你体味到甚么？
“日子过得飞快，不是几天、几礼拜、几个月、而是整整一年了吧，这?叮咚！叮咚！叮叮咚咚……?的琴声，仿佛一贯在而旁边响着，它历来没出缺席过。”这段话让我感应传染这个小姑娘是何等的吃苦，何等酷好操琴啊！为了学好操琴，她能坚韧不拔，从不间断（板书：理解句子的意思）
④体味文章按四时顺次把四时风光和琴声融为一体默示人物品质的写法。（板书：借景抒情） ⑤背诵堆集措辞，说春夏，背秋冬（板书：堆集措辞，学甚至用）
《我背父亲去上学》——不离不弃 孝心感天
①用段意合并法归纳综合文章首要内容（指导分段）
②读打动
（1）生自由构和，找出令你打动的句子相关句子体味。
师小结：糊口的艰辛并没有禁止李勇肄业的脚步，他不能舍弃上学，但也不能抛却不管瘫痪在床的父亲，所以背起父亲去上学，在学业与糊口的压力下承受更多的艰辛成了他独一的选择。
（2）李勇在糊口中碰着了哪些艰辛呢？
③周友朝导演遵循李勇的真实事迹改编了一部片子《背爸爸上学》，看视频理解李勇的艰辛 ④面临着有着如斯艰辛肄业过程却涓滴不放松进修的他，我想巨匠城市思绪万千，此刻，请同窗们连络自己的糊口现实谈谈体味。
听了同窗们的感言，看了影片中李勇经由过程自己的全力考上一所师范除夜学，面临及第通知书和已糊口不能自理的父亲，李勇并没有被糊口艰辛所击倒，毫不游移决然背起爸爸上学，他天天都背着父亲艰难地淌过一条不深但很宽广的河流，面临糊口艰难它毫无言弃。看到这里我不由感伤万分，而我们呢？天天坐在宽广明涟魈室，享受有着精采的进修气象，回抵家，更是＂衣来张手，饭来张口．＂过着养尊处优的糊口．可就是这样，我们傍边却有些人失踪落臂惜这如斯好的进修机缘，好比说上课不专心，进修不专心，不听怙恃的话．与李勇对比，我们是不是感应忸捏？是不是理当珍惜此刻的除夜好年光？不管在糊口仍是进修中碰着坚苦，要像李勇一样，用坚定的意志来战胜，相信风雨往后见彩虹．每小我成立弘远的理想，在为实现自己的人生方针而全力奋斗的同时，更要知道感恩，知道回报，让心中的爱辉煌地绽放出来。
5、主题拓展
同窗们念书都很是当真，也很细心，我们再来看看这棵常识树，从这棵执着追求之树上，我们看到了“追求真谛、如痴如醉、勤恳专注、判定不移、坚韧不拔、坚韧不拔、坚韧不拔、不离不弃、”的人的不合的事，但带给我们的却是不异的感应传染，那就是有了执着的追求就会获得成功。 其实，在我们身边也有良多这样的人，这样的事。
我班的陈瑞仪同窗本学期插手黉舍的写字角逐获得了一等奖，但上个学期她连班级的预赛都没有入围，那么，她又是若何获得今天的成功的呢？我们请她说说。
同窗们，我们身边还有良多具有执着专注、不懈追求精神的人，经由过程他们的事例奉告我们：只要我们认准方针、不懈全力，就有可能获得成功！愿同窗们都能朝着自己的方针不懈全力，早日达到成功的彼岸！
小学四年级语文教案3
教学方针：
1、自立进修生字，经由过程查字典、近义词等编制理解词语“摄取、勇士、揭开”等词语的意思。
2、切确、流利地朗读课文，环抱课文内容，进行发问。经由过程联系上下文理解、注释关头词理解句子等编制解决问题。
3、遵循文中的描述，能介绍富兰克林的建造的风筝及简单事理。
4、经由过程浏览，感应传染科学家勇于挑战、勇于实践、勇于为科学献身的伟除夜精神。
教学重点和难点：
环抱课文内容，进行发问。经由过程联系上下文理解、注释关头词理解句子等编制解决问题。
教学预备：
1、媒体。
2、预习课文；
（1）读通课文，读准生字的字音。
（2）圈画自己不理解的词语，用自己认为合适的编制去理解。
教学时刻：
1课时—2课时
教学过程：
1、诗歌揭露课题：（3分钟）
师：我有一首诗，想请你们读一下。那是六合对话有形或无形发生的心灵共识黑夜或白日就那么短暂最刺方针老是你却是那么震天撼地劈得开世间一切划过无尽漫空却抓不住你的踪迹师：适才我们念的诗歌中包含了一种自然现象，你知道吗？（板书：雷电）谈谈你所知道的。预设：学生可从雷电的声音、雷电的形态等介绍
师：今天就让我们一路来体味雷电之谜。（板书：之谜）有一名美国科学家富兰克林，他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了这个谜。（板书：揭开）齐读课题出示第一小节：美国科学家富兰克林，是18世纪电学的一名勇士。他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。
指名读（实时用多种编制理解：⑴近义词摄取——领受⑵做动作）师引读体味两句的因果关系（⑴因为富兰克林曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜，所以他被称为18世纪电学的一名勇士。 ⑵美国科学家富兰克林之所以被称为18世纪电学的勇士是因为他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。）
师：读了这段话后，你有甚么质疑：雷电之谜是甚么？为甚么要揭开雷电之谜？若何揭开的？功能若何？有甚么生命危险呢？声名：质疑问难是全数单元进修的重点，当然在上个学期学生已有所触及，可是发问的能力上还有待提高，在教学时，教师要做适当的点拨，让学生学会从词、句方面去试着发问。
2、深切研读
1、进修第2小节：雷电之谜是甚么？为甚么要揭开雷电之谜？（2分钟）
（1）出示句子师：畴前人们一贯认为，
生：天空中闪现电闪雷鸣，这是除夜自然在显示神威。
（2）出示句子师：可是，
生：富兰克林却斗胆提出，那是除夜自然的一种“放电现象”。
师：他勇于向那时的传统不美不美观念挑战，提出自己不合凡响的不美观不美观概念，向除夜自然挑战，真是勇气可嘉。板书：勇于挑战
（3）出示句子师：1752年7月的一天
生：他亲自做了一个吸引雷电的风筝考试考试。
2进修第3、4节：若何揭开雷电之谜的？功能若何？（25分钟）
（1）师：他亲自做了一个吸引雷电的风筝考试考试。他在做考试考试前做了精心的预备，读读第3节，找找描述他做预备的句子。交流出示句子：他事前精心建造了一只白色丝绸风筝，风筝上安了一个尖细的铁棒。风筝用麻绳系住，麻绳结尾分成两支，分袂接上一片铜钥匙和一小段丝线。
自己轻声读，读了这段话后，你有问题吗？。
预设：为甚么用白色丝绸建造风筝？风筝上为甚么要安尖细的铁棒？为甚么在麻绳结尾分袂接上一片铜钥匙和一小段丝线？
（2）自己轻声读第4节，解决问题。
师：联系下文解决，风筝上为甚么要安尖细的铁棒？为甚么在麻绳结尾分袂接上一片铜钥匙和一小段丝线？
学生交流出示：富兰克林觉到手有点麻，当他的手指接近那只铜钥匙时，一朵蓝色的电火花马上向手指射过来。他感应手臂一阵麻木，差一点儿被击倒。师：“觉到手有点麻”说了然“安上尖细的铁棒”使风筝能够摄取雷电，而“用上麻绳”使电流不至于太强，所以“有点麻”。
“当他的手指接近那片铜钥匙时，一朵蓝色的电火花马上向手指射过来。”说了然铜钥匙能够聚积电流。男生别读，读出考试考试的不等闲。
师：读了这段话，你从富兰克林身上学到了甚么？
师：“差一点儿被击倒”，他是冒着“生命危险”，拿自己的生命做考试考试。
板书：勇于献身科学勇于实践再读这段话，感应传染为科学献身的精神。
声名：在这个环节中，教师对学生发问能力的操练有了了的指向，让学生从内容上来发问。不成避免，学生会提出良多触及科学手艺的内容。教师要长于归纳、总结，对进修语文有用的常识加以指导。如“风筝上为甚么要安尖细的铁棒？为甚么在麻绳结尾分袂接上一片铜钥匙和一小段丝线？”这两个问题，教员指导学生联系下文进修，教会学生自我进修的编制。此外的问题，可以放在课后去切磋。
（3）复述：请你来为富兰克林的风筝写一份简单的声名书，并说说为甚么要这样设计。声名；
①学生交难划分建造法度楷模地2、三步。
②设计事理第2、三步对学生有些难度。
③复述法度楷模，不能照抄书面。
④此处要重点教学，约10分钟。建造材料：白色丝绸、尖细的小棒、麻绳、铜钥匙、一小段丝线
建造法度楷模；
1、建造白色丝绸风筝并按上一个尖细铁棒。
2、用麻绳系住。
3、麻绳结尾分成两支，分袂接上一片铜钥匙和一小段丝线。（生平交流，教师归纳）事理：（多生交流）
1、尖细的铁棒引来雷电。
2、麻绳自己不到电，但雨水使麻绳导电，但电阻不除夜，避免生命危险。
3、丝线不到电，弗兰克林可以拉住风筝，而铜钥匙能聚积电流，使他感伤电流。
（4）师：为了考试考试能获得成功，富兰克林还精心考试考试的时刻，是？
（选择了7月的一天来做考试考试）因为那天？（引读：天空乌云密布，雷电交加。）过了没多久？这样的天正合适做考试考试。他还精心选择了考试考试的地址，在？（费城的郊外）因为？（斗劲空阔，不会伤及他人，等闲汇集雷电）（5）师：他做了这样精心的预备，考试考试成功了吗？他兴奋地叫起来？（指名读、齐读）师：他勇于实践，知道了雷电之谜就是？（放电现象）板书：放电现象
（6）师：当他考试考试成功后，（谁）会说：“ 。”（提醒：看他做考试考试的儿子、曾冷笑过他的人、教过他的教员、此外科学家）
生：当他考试考试成功后，看他做考试考试的儿子会说：“爸爸，你真棒！”
师：这是儿子对父亲的崇敬。
生：当他考试考试成功后，曾冷笑过他的人会说：“或许曾是我看扁了你，没有积极的鼓舞鼓舞激励你。”
师：他们反悔了。
生：当他考试考试成功后，教过他的教员会说：“你成功了，这与你的坚韧不拔是分不开的。”
师：教员对学生的孤高。
生：当他考试考试成功后，此外科学家会说：“你打破了长年累月人们的迷信说法。”
生：这是同事之间的`必然。
（7）师：富兰克林有着为了科学坚持到底的精神，才会做成考试考试，让我们在来有激情地读读课文第3、4节，感应传染他揭开雷电之谜的不等闲。
3、总结课文，升华主体（5分钟）
1、“风筝考试考试”成功了，这个考试考试也证实了富兰克林先前的猜想——电闪雷鸣只是通俗俗通的放电现象。
2、联系上下文想想，“风筝考试考试”做成功了，为甚么会寒战全球？
3、学生交流预设：了除夜除夜都人们，持久以来的设法。
4、小结：雷电就是除夜规模的放电现象，这是个寒战世界的发现，但富兰克林并没有沉浸于自己的成功傍边，而是继续不懈地全力，遵循放电的事理，发现了避雷针，造福于人类。
5、出示最后一节：师：后来，他还发现了，生：避雷针。师：此时此刻，你想对富兰克林说些甚么？
6、学生交流预设：富兰克林你勇于挑战，勇于献出生避世命，勇于实践。你有着坚持到底、坚韧不拔的精神。你很执着，并没有成醉于成功的喜悦傍边，而是继续昂扬全力，继续专心于科学考试考试中。
7、教师小结：是啊，没有斗胆的思疑就没有发现创作发现，没有坚韧不拔的全力就不会成功。就像我们课文开首所说的：出示：美国科学家富兰克林，是18世纪电学的一名勇士。我在这里送巨匠几句话；
（1）出示名言真谛，哪怕只见到一线，我们也不能让它的辉煌变得暗淡。——李四光成除夜事不在于力量的巨细，而在于能坚持多久。——约翰逊所有坚韧不拔的全力迟早会获得酬报的。——安格尔
（2）齐读
4、拓展功课，激起激情
1、课外浏览《富兰克林传》
2、聚积关于避雷针的课外资料，说说避雷针是若何避免雷击从而呵护建筑物的。
3、不美观不美观不雅察看。此刻的高楼除夜厦有没有避雷装配？此刻的避雷装配和富兰克林那时发现的避雷针有甚么异同？有何改良？进一步激起学生的余毒欲望和对科学的酷好。
板书设计：
勇于挑战揭开雷电之谜
放电现象勇于献身勇于实践
小学四年级语文教案4
进修方针：
1、切确读写理解生字词。
2、初读课文，体味寓言故事的首要内容。
3、理解、背诵课后文言文。进修重点：理解主题，理解、背诵课后文言文。
讲授课时：
一课时
教学过程：
1、一分钟演讲
寄望声音、站姿、目光。
2、回忆一下之前我们是若何进修寓言故事的？
（先体味故事内容，再除夜白其中的事理。）
3、请巨匠快速浏览
《东郭师长教师和狼》，标出生避世字词，标上段号，圈出各段的关图焯郑
4、合作查辞书解决生字词。
崇奉仁慈屠宰耀武扬威作揖手杖捅拙笨夙来周旋原委前因后果利令智昏
5、操作圈出的关头词，组成简短的措辞，概述故事内容。要落实到书面上。
（东郭师长教师好心救了狼，狼反而要吃东郭师长教师，虽请老杏树、老母牛评理，也难改命运，幸为一具品质狷介之白叟所救。）
6、浏览切磋
1、课文首要写了哪几个脚色？（板书：东郭师长教师白叟狼）
2、构和：分袂用几个动作来暗示他们之间的关系。
3、分脚色朗读，寄望掌控除夜年夜大好人物措辞的重音、语气、腔调。其他同窗寄望找出闪现人物脾性的`语句。
4、分化人物形象。东郭师长教师：陈旧拙笨胡涂狼：奸猾残暴先成长教师：机智英勇剖断
5、归纳主题。看待像狼一样奸猾残暴的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。
6、若何理解老杏树与老母牛的话，他们的立场给你甚么启发？（如时刻余裕，填补教员长的故事：下山葱倒栽，战马衔下来，从此恩人待，死后土里埋。除夜自然除生物链的纪律外，还应有情意在。）
7、课后操练三，进修编制
1、找出不理解的字词，寄望联系曾学过的字词，如皆、足（《说虎》），
2、试读文章，
3、逐字逐句翻译，
4、读会背诵。
丈人（）曰：“是（）皆（）不足（）以执（）信（）也。试再囊（）之，吾不美不美观其状果（）困苦否。”狼怅然（）从（）之，信（）足师长教师。师长教师复缚（）置（）囊中，肩（）举驴上，而狼未（）之知也。丈人附耳谓（）师长教师曰：“有匕首否？”师长教师曰：“有。”因而出匕，丈人目（）师长教师使（）引（）匕刺狼。通假字：信（伸）足师长教师句式：信足（于）师长教师省略句狼未之知倒装句参考译文以下：白叟家说：“（你们）这些话都是口说无凭的。请再将狼装进袋中，我不美观不美观不雅察看看看狼的情状是不是简直很困磨折受。”狼兴奋地驯服制服这个建议，把腿伸给了东郭师长教师。东郭师长教师（像开首那样）再将狼绑缚（成一团），放置布袋中，（然后）掮在肩上放至驴背上，而狼其实不知道这样做的真实意图。白叟家附在东郭师长教师耳根边（小声）问道：“有没有匕首？”东郭师长教师回覆：“有。”因而拿出匕首，白叟家用眼睛示意东郭师长教师（或：递眼色叫东郭师长教师）用匕首刺杀狼。
8、功课
1、互动操练之“堆集应用”部门
2、背诵课后文言文并书面翻译
3、晨读时彼此发问课后文言文中的生字词
小学四年级语文教案5
19世纪的美国除夜科学家富兰克林说：“念书是我独一的娱乐。我从不把时刻华侈于酒店、或任何一种卑劣的游戏；而对事业的勤恳，乃是遵循需要，不厌不倦。”他是这么说的，也是这么做的。富兰克林身世贫寒，从小没上过若干良多若干好多学，12岁便进了印刷厂做印刷工人。他的念书编制是：
1.借。因为家境贫寒，当印刷工的酬报也很低，他便从自己熟谙的几个书店的学徒和一些藏书多的人那儿何处借书读。借来往后，他赶忙回抵家，点起一盏小油灯来读。读得疲钝了，他就用冷水洗洗脸，坐下来继续浏览，直到读完为止。第二天，他准时把书还给伴侣。伴侣们奖饰他是一名取诺言的“念书迷”。
2.摘。富兰克林除借书读以外，对出格好的书，他也去买。买下的书，他在读的时辰，老是勾勾勒画、圈圈点点，把最超卓的字、词、句、段、名言警语摘抄下来。他读过电学、地学、植物学、数学、化学等良多书，光摘抄下来的念书笔记就有满满的好几筐呢。
3.背。富兰克林念书，有一个好习惯。对好文章中的超卓句段，他总要背下来。例如，他在读伟除夜的天文学家哥白尼的《天体运行论》时，摘抄和背诵了下面的话：
“我主张地球是动的。”
“地球除自己改变外，还有某些步履，还在遨游，它现实上是一颗行星。”
“在所有的行星中，太阳是中心……”
“我不会在任何人的.诘难面前畏缩下来。”
4.写。除写念书笔记以外，富兰克林还经常操练写作。他写作的编制有二：①仿写。读过一篇文章他仿写一篇。写完往后，他把自己写的文章与原文对比、斗劲，发现自己在写作上的问题往后，再进行改削。②创作。在读了良多书往后，富兰克林连络自己对科学手艺的乐趣、欢兴奋乐喜爱，操练写自己的研究与发现，阐述自己的不美观不美观概念。
富兰克林这样念书，对我们有甚么启发呢？
小学四年级语文教案6
教学方针：
1、进修作者有顺次，深切正视的不美观不美观不雅察看编制，培育不美观不美观不雅察看能力。
2、理解课文内容，体味作者是若何环抱爬山虎的脚，把意思写清楚的。
3、朗读课文，能背诵第二至四自然段。
教学重点、难点：
1、经由过程对文句的理解，体味爬山虎脚的特点及爬墙过程。
2、进修作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的编制。
教学时刻：
一课时
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
1、复习第二自然段，揭露方针。
上节课进修了闻名作家叶圣陶爷爷所写的
叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？
下面我们一边看录相（出示课件），一边回忆课文是若何写爬山虎的叶子的。（边看录相，指名读课文）
爬山虎爬满整整一墙，切当雅不美观，它是靠甚么爬的呢？（靠脚）
爬山虎切当有脚，它的脚是甚么样的，是若何靠着脚往上爬的，文章又是若何环抱它的脚来写的呢，这就是我们今天来进修的内容。
2、讲读第三自然段。
1、打开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚？（3—5）自由读第三自然段，思虑：这一自然段共有几句话？哪几句话具体写了爬山虎的脚？（3—5句）
2、指读这三句话，思虑：这三句话奉告我们哪几层意思？（位置、模样、色彩）板书
3、交流位置：
Ａ、看什物
Ｂ、位置在哪儿？（茎上长叶柄的处所的后背）板书
Ｃ、多媒体显示
模样：
Ａ、看课件
Ｂ、是甚么模样的？（六七根丝组成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。）
C、这里用了例如句，把甚么比何为么？
蜗牛的触角见过吗？有甚么特点？（头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼）
爬山虎的脚就是这样的。（投影显示）
色彩：嫩红色
４、这些内容作者是若何说的呢？齐读课文3－５句。
５、看着图，跟教员说。
按课文顺次说说看。
６、同桌自力练说，说说爬山虎的脚是若何的？
指名说，齐说。
师：“这就是爬山虎的脚。”
第六句话起了小结的'浸染。
７、第三自然段的3－６句就写了爬山虎的脚，为甚么还有第一，二句呢？这两句话又奉告了我们甚么呢？（指读）
点拨：“今年我寄望了”是甚么意思？说了然甚么？（因为不知道爬山虎若何爬，今年出格寄望不美观不美观不雅察看，原本是有脚的，声名作者恰是因为如斯
寄望不美观不美观不雅察看，才能把脚的外形、色彩写得活跃。）
3、讲读第四自然段
过渡：原本爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是若何靠着它的脚往上爬的呢？
（板书：爬墙）
1、默读第四自然段。
思虑：哪几句话具体写了爬山虎靠脚往上爬？（第1、二句）
2、指读第1、2句，其余同窗圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。
（板书：触、巴、拉、贴）
3、看爬山虎往上爬的动画。
师教学（为甚么原本是直的，此刻盘曲了？发生了甚么改变？）
（由直到弯缩短了距离，所以发生了拉力，拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。）
原本爬山虎是这样爬的，一路有激情地读1、2句话。
４、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。
指名说
齐说
５、假定细心看细微的脚，你会发生丰硕的联想，你会想到甚么呢？（蛟龙的爪子）为甚么？（看什物，色彩、有力、脚在墙上的模样）
６、课件演示
7、填空
4、讲读第五自然段。
过渡：第四自然段经由过程一些适当的动词和丰硕的联想，向我们介绍了爬山虎的脚若何爬墙，那么第五自然段写了甚么呢？
1、指读，思虑：第五自然段写了甚么？
（讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不合改变。）
（板书：改变萎了平稳）
2、分读
想想这两种气象下爬山虎的脚有哪两种不合的改变？
3、若何相当平稳？（齐读）
4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不合功能，可以声名甚么？（声名墙对爬山虎的浸染何等首要，同时也赐顾帮衬了开首，回覆爬山虎顺着墙往上爬的启事。）
5、齐读
5、总结全文。
1、这节课我们一路进修了课文的第3、4、五自然段，课文环抱“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了具体的论说。是哪三个方面呢？
学生交流，后齐读。
2、写爬山虎的脚，还有良多此外内容可写，作者为甚么拔取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能声名爬山虎的脚的特点）
那么课后，我们就进修课文的写法来写片段。
3、爬山虎的叶子当然是绿得别致，惹人凝望，但它的脚却是不除夜会激发我们的寄望。但叶圣陶爷爷不管写叶子，仍是写脚，都是那么有条有理，论说具体，这是甚么启事呢？（不美观不美观不雅察垂青视）
小学四年级语文教案7
教材分化：
《语文场地》搜罗“交流平台”“文句段应用”和“穷年累月”三个板块。“交流平台”是让学生除夜白若何经由过程正视不美观不美观不雅察看，把事物写具体、活跃的。“文句段应用”，一部门是让学生为动物找家，此外一部门让学生体味词语在表达语意轻重方面的浸染。“穷年累月”让学生堆集关于秋季的谚语。
学情分化：
四年级的语文进修重点和难点进入了对文本的理解。这是一个艰难的瓶颈期，学生现有的认知水平很难对一篇文章进行切确、深切的理解。抓中心句、中心词、关头文句，体味句子的寄义等深层理解文本的能力都将从此刻最早，一步一步在教员的指导下组成。这也为往后的进修奠基了坚实的根底。所以我们在课堂上要对文章进行精读、品读重点句段，引领孩子逐步体味理解文章的编制。
教学建议：
“平台交流”这一板块的内容是要学生育成经由过程正视不美观不美观不雅察看，把事物写具体、活跃的习惯。但这是一个按部就班的过程，需要教师在尔后的教学中给以足够的正视，让孩子逐步贯通消化。
教学方针：
【常识与手艺】
1．体味作者是若何经由过程正视不美观不美观不雅察看，把事物写具体、活跃的。
2．知道常见动物“家”的称号。
3．斗劲句子，体味词语在表达语意轻重方面的浸染。
4．堆集有关秋季的谚语。
【过程与编制】
熟读成诵，辨析体味。
【激情、立场与价值不美不美观】
培育学生对糊口的酷好之情。
教学重难点：
重点
知道常见动物“家”的称号，理解体味词语在句子中的浸染，堆集有关秋季的谚语。
难点
培育若何经由过程正视不美观不美观不雅察看把事物写具体、活跃的习惯。
教学预备：
教师：建造多媒体课件。
学生：聚积有关秋季的谚语。
教学时刻：
1课时
教学过程：
1、交流平台
1．出示文中语句，读通，读懂。
2．分脚色进行对话朗读，发现作者描述的细腻的处所。
3．思虑：作者为何能把爬山虎、蟋蟀和它的住址写得这么正视、具体？
4．读文中旁批的话。
5．在此根底上要求联系自己的习作气象，想想有甚么好的经验。
2、文句段应用
(一)连陆续，为下面的动物找抵家。
1．出示文中上下两组字，提醒学生寄望读准“厩”的字音。
2．读完后奉告学活跃物的家的称号，增添进修的趣味性。
3．生自己连陆续。
4．教师勘误。
(二)读下面两组句子，寄望加点词的词语，体味每组句子意思的不合。
1．教师出示例句，学生自由读。
2．分脚色进行对话朗读
3．斗劲一下每组里前后两句都有甚么改变，体味加点词语在神采达意方面的不合。
4．师生交流，体味不合。
5．小结：这二组句子，每组里的两个句子意思根底不异，但每组里的'第二个句子表达的语义更切确一些。我们泛泛泛泛浏览文章与措辞时，要寄望这样的词语在神采达意上的浸染。
6．请学生说说近似的例子。
3、穷年累月
1．请同窗们用自己快乐喜爱的编制读文中的语句，要求读切确。
2．指名学生读语句，更正字音。
3．你发现这些句子有甚么特点？
4．交流自己对这几句话的理解。
立了秋，把扇丢：指立秋后，气温下降，炽烈的天色就会慢慢凉下来。
二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时人们乱穿衣服的气象。
夏雨少，秋霜早：指夏日降水少的话，秋季打霜会到的早。
八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了夏历八月，除夜雁就要最早南飞迁移，除夜雁一旦南飞，就要下霜了。
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：到了秋季，每下一次雨就要寄望保暖，加衣服，直到冬季穿上棉袄。
八月暖，九月温，十月还有小阳春：指北方一些地域，夏历八九月很缓和，十月里还像春季一样缓和。
5．鼓舞鼓舞激励学生按自己快乐喜爱的编制堆集谚语。
教学反思：
教学中只要能遵守学生的心理特点和熟谙纪律，形象直不美不美观，操练扎实，下场仍是斗劲显著的。教学时，我操作最具传染力的音乐，协调的音符与斑斓的文字，给孩子们创设了乐于领受的情境，活跃平易近主的课堂空气，让他们在想象的空间里思绪飞扬，在怪异的感应传染中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。
小学四年级语文教案8
1、感知课题
读课题，从课题中你知道写了一件甚么事。
2、读通课文，初步感知
1、课文事实写了一件甚么事？请巨匠通读课文，寄望碰着生字或难读的字多读几遍。
3、出示全文的生字新词，开仗车朗读，并把生词地址的句子读一读。
4、分小组分读课文。寄望在评价中正音。
5、读完全文，连络课后2题理清脉络。
6、指导生字书写。
3、细读课文，理解内容
第1部门
1、读一读，工作的启事是甚么？
2、魏队若何样？在文中勾勒出相关句子，说说自己的理解。
3、为甚么在这类状况下，齐王还要去救赵国？（适当地引入“唇亡齿寒”的故事）
4、读课文。
第2部门
1、分脚色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了甚么？
2、出示课后句子，理解孙膑策略的绝妙的处所。
3、读孙膑的.话，从中你看出孙膑是个若何的人？
第3部门
1、孙膑是若何放置的？读课文，用自己的话说一说。
2、读文，魏军的心里有哪些改变？
3、从孙膑的放置中你体味到甚么？
第4部门
1、工作的功能若何？读最后一部门。
2、为甚么孙膑要选择桂陵这个处所与魏军交兵？
3、魏军那时是甚么状况？
4、读最后一部门，你想对孙膑说甚么？
4、讲述故事，拓展升华
1、读全文，再次梳理课文脉络。
2、小组内讲故事。
3、指名在全班讲故事，交流评议。
4、拓展举荐：布满聪明的历史故事有良多，如《弦高犒师》《宰相甘罗》等。☆军事家孙膑
他是孙武的后人，生于齐国阿、鄄之间（今山东省阳谷县阿城镇、鄄城县北一带）。因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。孙膑是中国历超卓的军事家、军事理论家。孙膑在战术上随手推舟，制造假象，用围魏救赵、避实就虚、减灶示敌等策画使敌发生短处剖断而自动就范，在中国战争写下了辉煌的篇章。出格是其创作发现的“围魏救赵”的战式，为历代兵家所借鉴。著有《孙膑兵书》。
☆孙膑与庞涓
孙膑与庞涓本是要好的师兄弟，都仆从鬼谷师长教师进修兵书。庞涓求取功名富贵心切，学业未成，就投奔到魏国当了将军。孙膑继续肄业，深得孙子兵书的精要，后被庞涓“礼聘”到了魏国。庞涓吃醋孙膑的才能，设计谗谄孙膑，还假意关心他。孙膑遭陷被剔除膝盖骨酿成了残废，还为庞涓背写孙子兵书以酬报庞涓救命之恩。后来孙膑得知，悔怨莫及，燃烧了兵书，并装疯麻木庞涓。后来，孙膑被人救到齐国遭到齐威王的重用。在马陵之战中，孙膑以每日减灶之法迷惑庞涓，迫使庞涓除夜北，身亡，从而报仇雪耻。
小学四年级语文教案9
1、教学方针
1.解事务的成长过程，进修船主遇事沉着、机智、剖断措置问题的编制。
2.能有激情地朗读课文。
2、教学重点
弄清孩子是若何一步步走上桅杆顶端的横木上和孩子获救的过程。
3、能力操练点
1.操练学生对措辞的感悟能力。
2.培育学生立异、发散思惟和想象能力。
4、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
同窗们，巨匠都看过跳水的角逐吗？（有或没有）下面教员带巨匠到跳水角逐的现场去看一看（播放一段我国运带动跳水的录象），巨匠看后有甚么感应传染？（同窗谈感应传染）今天我们要进修的课文也是《跳水》，但和适才看到的跳水却是完全不合的。想不想知道课文中是谁跳水，若何跳水？（想）那么同窗们赶忙读课文，看看你能读懂甚么？
（二）读中感悟，质疑问难
1.初步感知课文内容
把自己在读课文的过程中读懂了甚么和巨匠交流一下。概略可归纳为：
1船主的儿子被山公把玩簸弄，爬上桅杆去追山公，后来走上最高的横木碰着了危险。船主寿令孩子跳水，后来孩子获救了。
2文中船主给人的印象最深，他的`编制很好。
2.质疑问难
在读课文的过程中碰着了哪些自己弄不除夜白的问题，提出来巨匠配合解决。（个体问题边问边解答，归纳出以下几个共性的问题）：
1这个孩子为甚么走上最高的横木的？
2从哪些处所可以看出孩子的处境十分危险？
3船主为甚么用枪逼着孩子跳水？
4有没有其它编制救孩子？
（三）合作进修，构和释疑
1.对以上问题，自由结组，和自己快乐喜爱的人、采纳各自快乐喜爱的编制来配合完成。好比：读、说、画、演等。
2.同窗和教员一路交流进修功能。
关于“孩子是若何一步步走上最高的横木的及孩子处境若何”这两个问题，让学生弄清以下内容：
（1）山公摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“啼笑皆非”，眼巴巴地望着山公坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。
（山公把玩簸弄孩子，船员们又在一旁“除夜笑”，孩子很尴尬。）
（2）山公不怕孩子的勒索和喊叫，撕得更凶了。船员们不单不禁止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追山公。
（这时辰孩子的自亏心遭到危险，很生气，因而爬上桅杆去追山公，想号衣它。）
指导学生想象：此时，孩子心里想的是甚么？
（我必定要追上山公，夺回帽子，再狠狠地教训山公一顿。）
（我必定要挽回体面，不能廉价了这只可恶的山公）
（3）山公一边不竭向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。
（山公愈来愈疯狂，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，生气到了极点，因而走上最高的横木去取帽子。）
（4）指导：孩子此刻处境若何？从哪儿看出来的？
（孩子的处境十分危险：1从船员们的神采可以看出——“全都吓呆了”“有小我吓得除夜叫了一声”。2从“横木的一头离桅杆一米多”“摇扭捏晃”“只要一失踪踪足，直摔到甲板上就没命了”“难以反转展回身来”“倡议抖来”等词语的描述中看出孩子的处境十分危险。）
（5）课件演示：孩子走上桅杆的过程，使学生进一步熟谙桅杆的高（与甲板之间的距离除夜），横木的窄，凸起处境的危险。
（6）指导：此时，当孩子站在横木顶端，回过神儿交往后，他可能会想到甚么呢？
（7）边听录音边操练朗读，读出孩子的生气及他处境的危险。
关于“船主为甚么用枪逼孩子跳水？”要指导学生弄懂以下启事：
（1）船主手里正拿着枪。
（2）船主必定很焦心，他可能想：必需马上让孩子分隔危险境界，若何才能使孩子在最短的时刻内驯服制服呼吁呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可促使孩子驯服制服呼吁，尽快跳水。跳水往后，马上让船员把孩子救上来，孩子会很快获救。
（3）这样看来，你若何评价船主这小我？有甚么值得你进修的处所？
（船主遇事沉着、沉着、措置工作机智、剖断、干事考虑后果）
（四）练中应用，迟误立异
1.你还能想出急救孩子的其他的编制吗？（课上交流）
2.孩子被救上交往后，可能会想到甚么呢？请写下来。（课下功课）
5、文本框:气极了板书设计
小学四年级语文教案10
教学方针
1.经由过程自立进修会认7个生字，会写6个字。
2.理解课文内容，体味工作的启事、经由和功能，知道乌斯曼老爹补碗的奥秘，教育学生做任何工作都要当真看待，矫捷应对。
3.有激情的朗读课文。
教学重点
读懂乌斯曼的话，除夜白只要当真，就没有做不成的事的.事理。
教学预备
生字卡
教学时数 一课时
教学过程
1、揭题激疑
1.板书课题。
2.激疑：看到课题，你发生了哪些疑问?
2、初读课文，整体感知
1.自由读课文。
思虑：课文首要讲了甚么?
2.构和交流：你从课文中知道了甚么?(国王的一只宝碗摔碎后，招来全国的陶工补碗，可是巨匠都没法补好，乌兹曼老爹在一年后交给国王一只和宝碗几近一模一样的瓷碗，保住了巨匠的人命。最后乌斯曼老爹把他补碗的奥秘奉告了孙子。)
3.给课文分段，并用小问题归纳综合段意。
第一段(1、2自然段)碗摔碎。
第二段(3-6自然段)补碗。
第三段(7-9自然段)补碗的奥秘。
板书：碗摔碎--补碗--补碗的奥秘
3、细读课文，感悟事理
1.快速读课文。思虑：工作的启事、经由和功能是若何样的?
2.构和交流。
(1)从哪儿看出国王对宝碗的快乐喜爱?(派一百个战士守护它，请邻国的国王来不美观不美观鉴赏宝碗， 起的三天没吃饭，捧着宝碗看了又看，兴奋得嘴都合不拢等。)
(2)找出描述陶工们神志、措辞的句子画记下来。想想这些描陈述了然甚么?
重点理解以下句子：
a：陶工们都傻了眼，他们对国王说：“就是仙人下凡，也没编制把这么碎的碗补好。”
b：陶工们整夜对着碗发楞，谁也想不出一个好主张。
c：老爹，救救我们吧!
以上句子默示了补碗的难度很是除夜，要把完照原样欠好是不成能的。同时也说了然碗能否补好关系到陶工们的人命。
板书设计
国王的宝碗|宝碗摔碎——补碗不成(1-3自然段)
|老爹摔碗——一年不日(4-5自然段)
|宝碗补成——陶工获救(6-7自然段)
|补碗奥秘——当真看待(8-10自然段)|
小学四年级语文教案11
教学方针：
认知方针
理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。
能力方针
培育学生精采的浏览能力，必定的分化文字，解决问题的能力。
激情方针
体味文章中简单的措辞，竭诚的激情，感应传染曼德拉为了追求自由而倾泻毕生心血，全力斗争的精神，激起学生心中向上的激情。
教学过程：
1、导入课文
1、同窗们，上节课教员和巨匠初学了22课，今天我们将继续进修第22课。
2、学生朗读课题
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(阶下囚)
2、分化课文第一部门
1、在书本中，电视中，你见过阶下囚吗?他们过的是若何的一种糊口啊?
2、学生交流
3、是的，阶下囚的糊口是艰辛的，是疾苦的!读读课文1、二两节，你也能体味到曼德拉作为一个阶下囚他这类艰辛的日子吗?
4、学生念书，交流(苦役;艰难的功夫;狭小的牢房)
5、师：越是狭小的牢房越是没有自由，它不时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如斯艰辛的功夫里，曼德拉又是若何做的呢?
7、交流：洗洗衣物------
8、他这样做的方针是甚么呢?
(千方百计为天天的糊口寻觅些许快慰;使狱中糊口充实一点)
9、出示上面两句话，让学生体味他这样做的方针。
10、教师：当然这样的快慰是很少的，可是作者仍是“千方百计”找寻，能使糊口充实“一些”，从中你却感应传染到曼德拉是个若何的人啊?
11、板书：乐不美不美观向上、积极
12、朗读课文第一部门
3、分化课文第二部门
(一)
1、是啊!曼德拉是一个乐不美不美观向上，积极糊口的人，也是一个对菜园情有独钟的人。
2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描述的，请一个学生朗读第六节，其他学生思虑，你从哪些处所能体味作者对菜园的情有独钟?
3、朗读
4、交流：(慎密亲密接触)读好这句话
5、是的，作者对菜园一贯以来就是如斯“情有独钟”，甚至于他刚到罗本岛，他就要求准予他在监仓的院落里斥地一方菜园。可是，这一方菜园他得来等闲吗?读读课文第三小节，再来讲说。
6、学生朗读第三小节，交流(多年来，一贯回绝，可是事实下场)
7、你从中又感应传染曼德拉是个若何的人呢?
8、板书：坚韧不拔
(二)
1、对这来之不等闲的菜园曼德拉非分非分出格珍惜，非分非分出格爱护保重。他为菜园做了些甚么呢?自己读读课文4、5、七按节，边读边做做记号!
2、交流
a)成天都在地里不竭地挖掘
(谈谈自己的体味，抓住红色的字;朗读体味)
b)首先选种了---
(说说他这样做的启事;从产量增添中，你有甚么感应)
c)订阅书籍，进修耕种，体味编制，加倍珍贵的是作者不怕失踪踪败
3、在曼德拉的辛劳奋作下，作者的菜园一片生气盎然，收成的'季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了甚么，他不由自登时说----(出示丹青，学生操练措辞)
(三)
1.是啊!何等夸姣的一切啊!曼德拉辛劳垦植这一方菜园，收成的不成是硕果累累，更是珍贵的精神财富。
2.读读第八节，谈谈自己的感应传染。
3.理解"一丝自由的滋味"(少有的;一方)
4.朗读第八节
4、分化课文第三部门
1.作者收成的不成是心里上的自由，加倍获得了糊口中深切的哲理。
2.收看录象
3.要更好的理解这段话，我们必需联系曼德拉本人的生平与履历。出示曼德拉本人的生平与履历，指名学生朗读
4.四人小组构和，联系现实，说说你们的理解
5.指名交流
6.朗读这段话
5、总结课文
1.让我们一路记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，刚毅不拔的伟除夜俊彦曼德拉，记着在菜园中发生的悦耳的故事。
2.记着他的这段清脆世界的话语："斗争就是我的糊口，我会继续为自由而战，直至我死。"
板书设计：
22、我的菜园
积极向上
坚韧不拔
不辞艰辛
小学四年级语文教案12
教材分化：
本文是一篇极具糊口情趣的记序文，共有四段。
第一段总的说在美国西雅图有一个不凡的鱼市场，在那儿何处买鱼是一种享受。第二段首要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，揭露了一幅鱼贩们布满乐趣和欢笑的协调糊口图。第三段首要写作者体味到鱼贩们这样欢愉糊口的启事。第四段首要写鱼贩们把自己的欢愉传递给四周的人们。全文当然篇幅较长，但措辞简略单纯，读来倍感谢感动情亲热、自然，读者等闲与作者发生激情共识。
本文的教学重点是指导学生借助旁批理解课文内容，培育学生积极乐不美不美观地看待糊口的立场，激起学生在糊口中传递欢愉的意识。
教学方针：
1、自立学会本课的生字。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文；寄望堆集措辞。
3、联系上下文或糊口经验，借助旁批体味课文内容，感应传染鱼贩们的欢愉。培育学生面临糊口积极乐不美不美观的立场。
教学重点：
指导学生借助旁批理解课文内容，培育学生积极乐不美不美观地看待糊口的立场，激起学生在糊口中传递欢愉的意识。
教学编制：
三疑三探
教学预备：
教师：多媒体课件。
学生：寄望课前不美观不美观不雅察看四周的鱼市场，说说自己在鱼市场的'感应传染。
教学时刻：
2课时
教学过程：
第一课时
1、设疑自探谈话导入，审题质疑。
1、今天，教员带同窗们漂洋过海，去西雅图一个不凡的鱼市场逛逛。
2、板书课题，请同窗们齐读课题两遍。
3、看到这个课题，读了这个问题问题，你有甚么疑问吗？预设：课文首要讲了甚么内容？
鱼市场的欢愉默示在哪儿？
鱼市场里若何会有欢愉？
这节课我们就带着这三个首要问题走进课文，切磋鱼市场的欢愉，来感应传染鱼市场的欢愉。
2、提醒带路，自读切磋。
1、出示自学提醒。请同窗们用自己快乐喜爱的编制把课文读切确读通顺，碰着难读难记的生字新词画出来。再次默读课文，边读边思虑适才提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，专心读一读，并摹拟文中的批注写下自己的体味。
2、学生自学，教师放哨教育。寄望留足时刻，要出格关注学困生。
3、合探解疑
整体感知课文内容
1、在初读课文的过程中，你碰着哪些自己感应传染难读难记的生字新词？学生自立交流，自立识字。
2、那么课文首要讲了甚么内容？谁能用自己的话说一说。说评连络，以评促说。
体味鱼贩的欢愉
1、同窗们，在这个异国异乡的西雅图鱼市场的欢愉默示在哪儿？（鱼贩）你从课文哪些句子体味到鱼贩的欢愉？遵循学生的回覆相机出示“他们面带笑脸，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。巨匠彼此唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是何等协调的糊口，布满乐趣和欢笑。”
2、指名朗读，评价，读出欢愉了吗？
3、气象摹拟鱼贩们的唱和，感应传染鱼贩布满乐趣和欢笑的糊口，体味鱼贩的欢愉神采。
4、让我们都欢愉起来，欢愉地读读鱼贩们们的欢愉。
5、填空：此刻鱼贩们的一天是XXXXX的一天。这一天中，他们健忘了XXXXXXX，健忘了XXXXXXX，健忘了XXXXXXXX？？
6、鱼贩们为甚么这样欢愉？先然学生自己说说，然后填空。填一填。（可以用课文中的话，页可以用自己的话）从欢愉的糊口中，鱼贩们发现了XXXXXXXXXXXXXXXX，感悟到XXXXXXXXXXXXX。从欢愉的糊口中，鱼贩们发现了其实不是糊口亏待了自己，而是自己的期望太高，甚至轻忽了糊口自己。感悟到与其天天埋怨繁重的工作，不如兴奋地看待工作，把苦日子过甜。采纳不合形式的读，读出自己的理解。
7、小结：鱼贩们知道了：糊口的自己是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变糊口的自己，但我们可以改变自己的神采，自己对糊口的立场。欢愉是一天，不欢愉也是一天，为甚么不快欢愉乐地过好天天呢？因而，他们不再埋怨，而是把卖鱼酿成一种有趣的游戏，兴奋地看待，把苦日子过得甜美、轻松。因而，一个创意接着一个创意。
8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意？
小结：鱼贩们可真是欢愉的使者，他们把一个布满鱼腥味、又脏又臭的鱼市场酿成了欢愉乐园，这怎能不是一个伟除夜的事业呢？
体味顾客的欢愉
1、鱼市场的欢愉仅仅闪现鱼贩身上吗？还表此刻哪些人身上？
2、从哪些词语可以看出顾客是欢愉的？（抓住重点词语理解）
3、脚色体验。
（1）假定你是一个插手接鱼游戏的顾客，你来欢愉地读读。指导学心理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感应传染。
（2）你是让鱼贩排难解纷的顾客，读出你此时的感应传染。
4、感悟顾客欢愉启事。
出示：在鱼市场里，顾客能够XXXXXXXX，能够XXXXXXXXXXX，能够XXXXXXXX还能够————。
师：顾客能够参不美不美观市场，享受欢愉；插手游戏，体验欢愉；交流谈话，获得欢愉，在买鱼的同时将欢愉打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢？齐读“与其天天埋怨繁重的工作，不如兴奋地看待工作，把苦日子过甜。”
4、质疑再探
1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们创作发现欢愉，欢愉卖鱼，顾客们体验欢愉，欢愉买鱼。因为他们都感悟到出示：与其天天埋怨繁重的工作，不如兴奋地看待工作，把苦日子过甜。
齐读这句话。
2、再看看课文，你还有甚么问题？指导学生解疑。
5、应用拓展
1、回首回头回忆回头回忆本节课的进修，你有甚么收成？（必定兼顾写作编制）
2、请你遵循课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份功课来巩固本节课所学的内容。
3、教师填补题：同窗们，回忆我们的进修糊口，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同窗们埋怨，看了鱼贩们的欢愉，你们筹算若何看待自己的进修、糊口呢？可以以名言的形式写在课题的旁边。
学生写名言并交流。
教师：同窗们，只要我们乐不美不美观地看待进修、糊口，积极地享受进修、糊口，那我们处处城市具有欢愉。
板书设计：
鱼市场的欢愉
鱼贩顾客我们
兴奋地面临糊口
小学四年级语文教案13
教学方针：
1、经由过程指导学生不美观不美观不雅察看熟谙家乡的桥，使学生体味有关桥的常识，坦荡视野，同时培育他们酷好家乡的夸姣激情。
2、培育学生的立异意识和设计能力。
教学重点：
设计与建造的编制和法度楷模。
教学难点：
创作发现出怪异的泥塑桥作品。
教学预备：
课件，泥巴，KT板等
一.组织教学。
二.导入新课
出示图片，桥的某个局部
师：这是甚么?
生：……
出示全数桥的图片
生：桥
师：对!桥我们家乡泰顺的廊桥
板书：家乡的桥
出示图片赵州桥(世界上现存最早、保留最无缺的巨除夜石拱桥)
前面我们赏识了两座桥，同窗们桥只是一种交通建筑，那为甚么要建成阿谁模样呢?我用一根木头一样也能够过河啊?(出示图片独木桥)
生：……
总结：美不美不美观、平稳、安然。
那我就继续来赏识我们家乡的这些安然的、平稳的、美不美不美观的古桥!
出示白岩桥图片(位于城关镇白岩桥村，建于南宋绍兴十四年(1144)，南北相向跨架在丰湖上，原为3孔梁式石桥，跨度为12米，破损较严重。然结构仍然连结宋朝原状，是瑞安市现存梁式石桥用材最粗、形式最壮不美不美观的1座，具有历史意义与考古价值。)
出示东安硐桥图片(位于城关丰湖街，南北相向横跨丰湖之上，相传建于宋朝，现存建筑重建、重建于明初至清乾隆五年(1790)，保留无缺。桥面上有一座丰湖亭和庄济庙等，为晚清木构建筑物。)
出示陶山的八卦桥等一些古桥
再出示桥面上有花纹桥的.图片
师：教员发现这些桥上都有这样近似的花纹有甚么浸染?
生：……
这些美不美不美观、平稳、安然的古桥是我们的瓯越祖先用勤恳和聪明创作发现的，是一笔珍贵的物质文化遗产，也是水乡文化的缩影和代表物之一，更是塘河上不会再生的一道怪异人文景不美不美观。跟着城乡培育汲引火速成长，原本就希少的古桥以更快的速度在我们面前磨灭踪。我们作为祖国的未来有义务和责任去呵护好这些古桥。
我们再来看看家乡现代的除夜桥出示图片(温州除夜桥、瑞安三桥、瑞安除夜桥等)
看完了这么的桥我们发现这些桥都是甚么外形的(造型)?甚么材质的?
学生归纳。
1、造型方面：有拱形的、有水平的等等
2、材质方面：有木材的、有石料的、钢筋混水泥的等
师：这些桥都由哪几部门组成啊?
生：桥面、桥墩、桥栏等等所组成。
每四个酬报合作小组，进建筑造桥的编制法度楷模。
教师用泥巴短处示范让学生更正。在操作时要出格强搓、压、揉、捏等要点(不要用来砸)
再赏识优良的学生作品
三.安插功课。
用泥巴以小组合作形式设计一座家乡的桥。
教师放哨教育。
揭示讲评
揭示学生的作品，进行互评。
四.总结
今天我们进修了家乡的桥，关于桥的文化和常识还远不至这些，感欢兴奋乐喜爱的同窗回去查找一下。
小学四年级语文教案14
教学方针：
1、掌控画线的工具，让学生能应用画线工具作简单的图形
2、学会选择及改变线宽。
教学重点：
曲线绘图工具的操作编制。
教学难点：
能用鼠标器进行谙练地绘图编制
教学过程：
1、 新课导入
引入画线的经常操作工具假定要画线，可以用操作工具箱中的（铅笔）、（直线）（曲线）等绘图工具。
2、新课教学
1、教学画直线和肆意曲线
（1） 教学画直线
下图是一条直线，若要在屏幕上画出来。我们可以单击工具。这时辰指针酿成“+”外形。然后在绘图区选择一点。按下左键，这一点就是直线的肇端点，再拖动至此外一点。铺开左键，这一点就是直线的终点。因而一条直线就画出来了。
用画直线
（2）教学画曲线
下图是一条曲线，这条曲线是用工具箱中的画出来的`。这类画曲线的编制是：单击工具箱中的，然后在绘图区选择一点并按下左键，作为曲线的起点再拖动到一点，铺开左键，一条曲线就画出来了。因为用画出来的是意图曲线，再加上拖动时又不等闲节制曲线的外形，是以，绘图时较少操作它。
用画肆意曲线。
（3）、教学画曲线
单击后先在绘图区内按下照画直线的编制画出一条直线，然后，将指针指向直线的某一名置，再拖动直线，使直线盘曲，调剂曲线的外形，直到知足为上止。
2、教师示范画线，操作工具箱中的画线工具画出下面的图形。（1）在选用直线工具和曲线工具时，工具箱底部的工具状况选择器中闪现了如上图所示的几条粗细不合的线条，供我们选择。
（2）请你分袂选择工具箱状况选择器中粗细不合的线条，在计较机上画出直线或曲线。并想想，这些线条有甚么浸染？
3、练一练，用工具画出下面的图形。
全课总结
这节课我们进修了甚么内容？你学会甚么？
教后小记：
小学四年级语文教案15
【教学要求】
理解课文内容，读懂每个自然段，知道2—8自然段是写人平易比来几除夜礼堂宏伟状丽的。
学会本课17个生字及新词；联系上下文理解句子的意思。
有激情地朗读课文；会背诵5、6自然段。
【教学重点】
抓住重点词、句、段，理解课文内容；能归纳综合自然段的段意；重点进修第5、6自然段。
【教学难点】
知道自然段中句与句是若何连起来的。
【教学预备】
人平易比来几除夜礼堂的投影片，生字新词卡片。
【教学时刻】
2课时。
第一教时
1、导入新课
同窗们，谁到过北京？到过北京的人必定会去看人平易比来几除夜礼堂的。
谁给巨匠说说人平易比来几除夜礼堂是甚么样儿？
2、板书课题：参不美不美观人平易比来几除夜礼堂
今天我们进修《参不美不美观人平易比来几除夜礼堂》这一课，看看作者和王叔叔参不美不美观人平易比来几除夜礼堂时看到了甚么？请巨匠打开书看课文。
3、默读课文
读前提出要求：
（1）读准本课17个生字的音，划出生避世字词。
（2）看看本课有几个自然段，在段前标出序号。
读后搜检下场：出示生字新词卡片，要求读准字音。
4、朗读全文，整体感知（作者参不美不美观的处所，用笔标出）
5、逐段理解课文内容（提醒：寄望每段开首的第一句话）
默读第1自然段。读后指导归纳综合段意：
王叔叔带我去参不美不美观人平易比来几除夜礼堂。（简要点明本文的事、人、地和“我”的神采）
指名7人各读一个自然段，（2—8自然段）巨匠当真听，思虑每个自然段写了甚么。
（1）再次指名读第2自然段，读后群情写了甚么？（人平易比来几除夜礼堂宏伟灿艳。教师填补：这个自然段独句成段，总述除夜礼堂的特点。）
（2）带着思虑题自读第3自然段：登上台阶看到了甚么？（板书：正门、国徽、除夜理石柱子）
指导不美观不美观不雅察看投影片上的国徽，体味“肃静”的寄义。读中斗劲句子：
12肃除夜理石柱子又高又粗。
12根淡青色的除夜理石柱子，有六七层楼那么高。要四小我才合抱得过来。
[构和两个句子有甚么不合。为甚么说第二个句子写得好。教师点拨：这两个句子都是写12肃除夜理石柱子的。第一句话只写了除夜理石柱子又高又粗。第二句却写得更具体。除写了柱子的数（十二根）、质（除夜理石）以外，还具体写了色（淡青色）、高（六七层楼高）、粗（四小我合抱）。
几回再三朗读后归纳综合段意：（人平易比来几除夜礼堂的正门）
（3）指名读第4自然段，读前提出思虑：
这一段写了甚么？若何写的？（出示投影“中心除夜厅”）
这一自然段写了两点：
①天花板。只写五盏水晶玻璃除夜吊灯。
②地面。写除夜理石地面的光洁“晶光明灭”、“能映出人的倒影来”。板书：中心除夜厅玻璃除夜吊灯除夜理石地面。
斗劲句子：
除夜理石的地面很亮。
除夜理石的地面晶光明灭，能映出人的倒影来。
指导学生分化句子：第一句只写了除夜理石地面很亮，第二句具体写出了亮的水平：晶光明灭，能映出人的倒影来。（联系糊口现实理解：映出倒影）
指导学生从自然段首句归纳综合段意：（中心除夜厅）
（4）教师范读第5、6自然段，学生思虑、勾勒：
①哪些是我看到的？（轻声读）
②哪些是王叔叔奉告我的话？（划出来，自读）（教员讲：“啊！”是独字句）
③文中若何写天花板上的电灯？把甚么比何为么？这样比有甚么益处？
④这两个自然段分袂写了甚么？总的写了甚么？遵循学生回覆板书：
学生自由朗读5、6自然段，看板书操练背诵。归纳综合段意：第5自然段写除夜礼堂的.高峻；第6自然段写除夜礼堂的电灯和除夜礼堂的用处。两个自然段合起来写：除夜礼堂。（从它的位置、巨细、灯光、用处四个方面具体描述的）
（5）自由朗读第7自然段，边读边思虑：
这一自然段一共有几句话？每句话的意思是甚么？（逐句朗读，说句意，体味句与句之间的毗连。这一自然段共有四句话：第一句写来到宴会厅；第二句写宴会厅的都丽；第三句写宴会厅的宽广；第四句进一步具体写宴会厅的恢弘。每句话跟尾慎密，是遵循参不美不美观宴会厅时的不美观不美观不雅察看顺次写的。在读议中板书：金花彩画五千人宴会）
讲读中指导学生自力分化句子：
在这除夜厅里放着除夜圆桌和皮椅子。
在这宽广的除夜厅里，整整洁齐地放着一排一排的除夜圆桌和皮椅子。
指导学生从自然段首句归纳综合段意：除夜礼堂的宴会厅。
（6）指名读第8自然段。这段是归纳综合论说的：“都很宽广”、“装潢和放置各不不异。”也写了会议厅是干甚么用的。（板书：宽广装潢放置各不不异）
归纳综合段意：人平易比来几除夜礼堂的会议厅
教师归纳小结：以上2至8自然段是按参不美不美观的顺次记叙人平易比来几除夜礼堂的。具体地描述了人平易比来几除夜礼堂的正门、中心除夜厅、除夜礼堂、宴会厅、会议厅等五个处所。记叙时是抓住了各部门的特点来写的。
集体读第9自然段，归纳综合：结尾段写了灿艳的除夜礼堂不到一年就建成了，称道了工人阶级的伟除夜。
总结性发问：
作者和王叔叔到人平易比来几除夜礼堂前后看了哪几处处所？
6、功课
读生字的音，连词想想新词在句中的意思。
有激情地朗读课文。背诵第5、6自然段。
第二教时
1、复习搜检
读生字新词卡片。
指名朗读课文。
指导背诵第5、6自然段，同位彼此背诵。
2、识记字形，指导
重点指导“摆布结构、上下结构、独体字”各一个：
“耀”，摆布结构。写时寄望小结构部门笔划的改变。指导：在“小部、羽部、隹部”都可查到。字典中无“光部”。
“繁”，上下结构。指导：糸部。
“具”，独体字。写时要寄望第3、4、五笔是短横，共三横，不要写成两横。指导：八字部。
其它14个生字，自己思虑、识记。操练查字、写字。
3、指名读全文，说说本课按参不美不美观顺次首要写了甚么？
4、完成课后第4操练题
5、功课
朗读课文。熟背第5、6自然段。
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