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《春望》语文教案
作为一名兢兢业业的人平易近教师，就不能不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。那么教案理当若何写才合适呢？以下是小编精心清理的《春望》语文教案，接待浏览与保藏。
《春望》语文教案1
【设计思惟】
诗歌教学重在指导学生体味诗歌的意境美、措辞美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者经由过程外在的客不美不美观物象所表达出来的内在的思惟激情，赏识他们为创设夸姣意境、抒发心里哀乐所应用的高度凝练的措辞，掌控诗的用韵、节奏、搁浅，调子的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐盘曲，从而濡染心灵，陶冶脾性，培育文学趣味。朗读是教学诗歌的一种很好的编制。那种长于倾泻强烈激情的朗读既能让我们体味“无地-沙鸥”的疾苦高卑潦倒;又能使我们回味苏轼李白的豪宕不羁……
初二学生具有必定的形象思惟的能力，他们的常识储蓄，糊口履历都较之前除夜除夜改变。是以，在教学这四首诗时，本着充实调动学生进修语文的自觉性和积极性，阐扬他们的主体能动浸染和立异精神的原则，在自立合作、切磋中经由过程各类形式的朗读，体味诗中的爱国密意，培育他们品味措辞鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的方针。
【实施方案】
教学方针：
1.几回再三朗读诗歌，领略诗人艰深深挚的爱国情怀。
2.深切理解名句，培育学生品味措辞鉴赏诗歌的能力。
3.增强合作进修，养成自立、切磋、交流的精采习惯。
教学重点：
1.理解诗歌内在，切确掌控诗中激情，真正有激情地朗读诗歌。
2.深切理解名句，培育学生品味措辞鉴赏诗歌的能力。
教学难点：
1.真正有激情地朗读诗歌。
2.对名句的深切理解。
课时放置：2课时(40分钟×2)
教学编制和手段：构和交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，布景音乐等。
教学内容和法度楷模：
第一课时
教学重点：
1.几回再三朗读四首诗，连络对诗人身世、写作布景的体味，切确理解诗中艰深深挚的爱国激情。
2.有激情地朗读诗歌。
教学难点：真正有激情地朗读诗歌。
教学过程：
1、 导入新课，搜检课前堆集。
1.导入语。
2.学生勾当：
举手讲话，列举中国爱国名人名言或他们的爱国是迹1例。
3.切入本课，了了方针：学会有激情地朗读诗歌，深切理解诗歌的思惟主题，并学会对名句进行赏析。[幻灯片出示本堂课进修方针]
2、 配乐朗读，整体感应传染并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。
1.范读：
1)多媒体画面、诗文、配乐朗读。
2)学生勾当：静静地赏识，并正音正字，切确掌控诗句的朗读节奏，思虑教员提出的问题。
2.小组构和交流：
1)四首诗分袂表达了诗人若何的思惟激情?你是若何知道的?[投影]
2)学生勾当：4人一组，畅所欲言，并全力使对方领受。如对方不领受，则应死力回嘴。
寄望：陈述出处或回嘴定见要有按照。
提醒：可查阅资料体味写作布景、诗人身世，切磋诗中意境，体味真情实感。[了了：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的疾苦神采;《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤;《十一月四日风雨高文》表达自己为恢复失踪踪地、统一祖国而献身的强烈欲望;《过孤立洋》慨叹抗元事业的失踪踪败，表达了宁死不服的坚定决心。]
3.组织班级交流。
1) 学生勾当：每小组举荐一名代表在班级讲话。
2) 教师当令点评，加以指导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍布景材料，辅佐学生体味写作布景、诗人身世，切确理解诗歌内在。]
4.变换脚色，摹拟诗人，学会有激情地朗读。
1) 假定你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着若何的激情分袂吟诵这四首诗呢?
2) 学生勾当：
①走进阿谁时代，把自己算作诗人，用诗的措辞抒发心声。
②小组为单元进行操练。
③小组之间睁开畅读角逐，比哪一组朗读得最有激情，最为流利。[播放布景音乐]
3) 同窗互评，教师点拨，适当进行斗劲鉴赏。[了了：《春望》(哀伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨高文》(悲怆豪壮)、《过孤立洋》(感动鼓舞感动细腻除夜方悲壮、年夜义凛然)]
3、重放配乐朗读，学生对比自己，有激情地跟读。
1) 跟读。
2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈激情的人是朗读欠好诗歌的。要有激情地朗读好诗歌，我们必需做到以下两点：切确理解诗歌主题，深切体味诗人激情;采纳多种朗读手段，充实调动自己激情。
4、拓展提高：
你最快乐喜爱哪一首诗?为甚么?
1.思虑。
2.交流、点评。[鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己的`设法，有立异者，只要合理，都给以必然。]
5、课堂总结：
本节课经由过程构和交流我们理解了四首诗的思惟内容，进修了有激情地朗读这四首诗。但愿同窗们尔后多加操练，养成精采的朗读诗歌的习惯。
第二课时
教学重点：
1.几回再三朗读，进一步加深对诗歌主题的理解。
2.品味诗歌字里行间的爱国密意，提高鉴赏古诗的能力。
3.在堆集、感悟和应用中激起酷好家园、报效祖国的热忱。
教学难点：品味名句，体味真情。
教学过程：
1、 复习旧知，导入新课。
[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营建课堂进修的精采空气。]
1.导入语：
[音乐停]上节课，同窗们饱含密意地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思惟主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学赏识的水平。不知道同窗们还能不能背诵这四首古诗?
2.集体有激情地背诵四首古诗。
2、品味诗歌名句，体味艰深深挚情思。
1.这四首诗都写于国家危难之时，诗中都包含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能闪现爱国密意的词或句子分袂是甚么?为甚么?
2.自由朗读，边读边思，并连络有关资料，在书旁写下自己的设法。
3.小组构和交流，畅所欲言，请同窗点评。
4.组织班级交流，教师适当点拨加以指导。
内容摘要：
《春望》
国破山河在，城春草木深。----一个“深”字写尽山河割裂，人平易近离散。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。----因为感时伤怀，加上久别思家之苦，即即是面临柳绿桃红的春景，
不单无意赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊慌。
狼烟连三月，家信抵万金。----“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家信珍贵。足见思家之苦。
白头搔更短，浑欲不胜簪。----苦痛没法排遣，搔头更增哀叹。
《泊秦淮》
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。----一个“寒”字，不单让人想到时值暮秋，更在心头擦过一丝寒意。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。----诗人求全训斥商女，现实上是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。
《十一月四日风雨高文》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。----“僵卧孤村”四字，写出了诗人那时的处境：年迈久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对恢复失踪踪地的强烈欲望。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。----现实转入黑甜乡，自可是奇奥，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。
《过孤立洋》
辛劳遭逢起一经，干戈零落四周星。----“干戈零落”四字，包含若干良多若干好多辛酸与遗憾!
山河割裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的例如描述国家与小我的命运。
惊慌滩头说惊慌，孤立洋里叹孤立。----两个带有激情色采的地名来抒写诗人的忧闷不安，伶丁孤立。
人生自古谁无死，留取赤忱照历史。----这鼓舞激励人心的群情默示出诗人高尚的情操和视死如归的死活不美不美观。
[鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己的不雅概念，有立异者，只要合理，都给以必然。]
编制指导：
①阐扬想象，感应传染意境。②联系现实，体味真情。③品味措辞，学会鉴赏。
5.集体朗读一遍。
3、 能力迁移：
应用已学常识朗读并赏析自己课外汇集到的爱国诗歌一首。
1.在小组里有激情地朗读自己课外汇集的爱国诗歌，并请此外同窗点评。
2.小组举荐一名代表向全班同窗举荐课外汇集的爱国诗歌，并说出举荐出处。
3.学生互评，教师小结，以必然成就、鼓舞鼓舞激励为主。
4、 拓展提高：
1.回归课文，再读古诗四首。
思虑：吟悦耳诗篇，品诗中密意。前人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发?
2.交流、点评。
5、课堂总结。
[音乐声起(同课前)]
同窗们，此刻我们的祖国，经济火速成长，国家日趋强除夜，人平易近团结奋进。在这样和安然靖的年月里，我们更爱我们的祖国。从此刻起，我们每位同窗都理当成立立志成才报效祖国的弘远理想，勤恳吃苦，结壮朝长前进，全力进修，为振兴中华打好坚实的文化根底。
愿同窗们早日成材，胡想成真!
《春望》语文教案2
1、导入。
杜甫在25岁的时辰,他父亲杜闲在山东兖州任司马,他曾借投亲之机去山东遍地游历,这首诗就是阿谁时代写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作,经常会感应传染他是个沉郁寡欢的白叟;可是,读这一首感应传染就全然不合,他的弘愿,他的豪气都将使你感奋不已。
2、读读讲讲问问。
分两步:先经由过程解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。
整体感知。问:诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写“望”字,只是望的角度不合,有远有近,有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有若何的不合。(“岱宗”两句是了望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。)按:这是仇兆鳌的说法,“极望”一语,学生不等闲理解,无妨改成“俯视”。
逐句诠释(按:此诗非律诗,不成操作“颔联”“颈联”等名称)
“岱宗”两句。问:“夫”是个虚词,首句意思只在“若何”(若何样)上,试斗劲“岱宗若何”和“岱宗夫若何”在语气上有甚么不合?(加“夫”则诧异、赞叹之情更明明,也更强烈。)泰山之北为故齐地,之南为故鲁地;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句话是甚么意思呢?(不管从北或是从南看,泰山是看不完的。)诗人这样写有甚么意图?(形容泰山极高极远。)
“造化”两句。问:“神秀”,指英魂之气,这是前人的说法。试联系前面一句说嗣魅这句的意思。(泰山如斯高远,是六合间英魂之气聚积的功能。)“阴阳”一句又是甚么意思呢?(据注释作答,再填补声名:山前为阳,日光先临,故易晓;山后为阴,日光不到,故易昏。)这是形容泰山高与天齐。
“荡胸”两句。除夜意已见注释。问:这两句写诗人望岳所见,试作具体描述(泰山中天门以上时有云团闪现,或高或低,故谓之“层云”;鸟亦经常出没于山谷间,须睁除夜眼细望才能见。)默示了诗人若何的神采?(神驰之至,亟欲一登。)由引出下两句。
“会当”两句。绝顶,极顶,指玉皇顶。问:诗人此刻仍在山下,但他却能“一览(全都看到)众山小”,这说了然甚么?(这是诗人神游玉皇顶之所见,故谓之虚景。)
3、总结。
杜甫生平极其盘曲,出格是在安史之乱发生往后,他四方流散,居无定所,在他生命的最后三年里竟至以舟为家,他生平写诗一千四百多首,其中95%以上都写于这动荡不安的糊口傍边。读过这首诗后,你对杜甫有若何的熟谙?能找到他获得如斯伟除夜成就的'启事么?
学生自由讲话。
《春望》赏析
唐肃宗至德元载(756)六月,安史叛军攻下唐都长安。七月,杜甫听到唐肃宗在灵武即位的动静,便把家小安设在郎州的羌村,去投奔肃宗。途中叛军俘获,带到长安。因他官卑职微,未被囚禁。《春望》写于次年三月。
诗的前四句写国都败象,饱含感伤;后四句写心念亲人情状,布满离情。全诗沉着含蓄,竭诚自然。
“国破山河在,城春草木深。”开篇即写春望所见:国都衰亡,城池残缺,当然山河仍是,可是乱草遍地,林木苍苍,一个“破”字,令人怵目惊心。继而一个“深”字,令人满目凄然。司马光说“‘山河在’,明无余物矣;‘草木深’,明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景,实为抒感,寄情于物,托感于景。为全诗创作发现了空气。此联对仗工巧,圆熟自然,诗意翻跌。“国破”对“城春”,两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举,对比强烈。“国破”之下继以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原当为明媚之景,尔后缀以“草木深”则叙萧瑟之状,前后相悖,又是一翻。明朝胡震亨极赞此联说:“对偶何尝不精,而纵横幻化,尽越陋习,浓浓淡淡,动夺天巧。”《唐音癸签》卷九
“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”这两句一般注释是,花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,却使诗人见了反而流泪惊心。此外一种注释为,以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪,鸟也惊心。两说虽则有别,其精神却能相通,一则触景生情,一则移情于物,正见好诗含蕴之丰硕。
诗的前四句,都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视,视野由近而远,又由远而近,视野从城到山河,再由满城到花鸟。激情则由隐而显,由弱而强,步步敦促。在景与情的改变中,仿佛可见诗人由翘首望景,逐步地转入了垂头深思,自然地过渡到后半部门——想望亲人。
“狼烟连三月,家信抵万金。”自安史叛乱以来,“狼烟苦教多信断”,直到此刻春深三月,狼烟仍延续不竭。何等盼愿家中亲人的动静,这时辰的一封家信真是胜过“万金”啊!“家信抵万金”,写出了动静阻遏距离久盼动静不至时的孔殷神采,这是人人心中所有的设法,很自然地令人共识,是以成了千古传诵的名句。
“白头搔更短,浑欲不胜簪。”狼烟遍地,家信欠亨,驰念远方的惨戚之象,眼望面前的衰颓之景,不觉于极无聊之际,搔首游移,顿觉希少短发,几不胜簪。“鹤发”为愁而至,“搔”为想要解愁的动作,“更短”可见愁的水平。这样,在国破家亡,离乱伤痛以外,又感喟衰老,则更增一层哀思。
这首诗反映了诗人酷好国家、眷念家人的夸姣情操,意脉贯通而不服直,气象兼具而不游离,激情强烈而不浅露,内容丰硕而不芜杂,格律严谨而不机械,以仄起仄落的五律正格,得铿锵作响,气宇浑灏,是以一千二百余年来一贯遍地称道,经久而不衰。
《春望》语文教案3
教学方针
①背诵诗歌。
②理解诗歌的意境和作者的思惟激情。
③体味作者的生平思惟。
教学重点
①理解诗歌的思惟内容。
②体味作者的生平。
课时放置：半课时。
课前预备
①聚积作者生平思惟的有关资料。
②熟读。
教学过程：
1、导入
中国是一个诗的国家，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到此刻，将这些诗堆叠列举起来就像那蜿蜒升沉的长城，读这些诗就像长城那样连缀一贯。诗歌是激情的产物，不合的地址，不合的时刻……城市发生不合的神采，创作发现出不合的诗篇。今天就让我们来踏寻前人的萍踪，猜想名人神采，赏识名作之境地。
2、进修第一首诗《春望》
1、听配乐朗读。
2、全数学生配乐齐读。
3、学生连络注释试着理解全诗。
4、由学生提出自己不太理解的处所，师生配合解答并翻译全诗。
译诗参考：
国都残缺，山河仍是，长安的春季草木深深。感伤国是，见花而溅泪；怅恨离去，闻鸟而惊心。战乱狼烟已延续三个月，一封家信可抵万两黄金。忧而搔头，鹤发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。
5、学生齐读全诗。
6、品味全诗。
⑴本诗是在甚么布景下写的？抒发了诗人甚么样的思惟激情？
了了：《春望》写于安史之乱往后。那时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占有，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目击割裂式微的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
⑵本诗首要写了哪些内容？
了了：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的`破损。叛军燃烧军宫室，殛毙无辜，人平易近朝不保夕，糊口在水深火热傍边。“国破山河在”，山河仍是，世事全非，失踪踪陷后的长安“城春草木深”。春季本是明媚的，可是战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象活跃，激情极其沉痛。
诗的颔联是分写，经由过程花和鸟两种事物写春季。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
“狼烟连三月”，狼烟连天，杀伐不竭，诗人远离家眷，因为战事首要，音信阻遏距离，更觉“家信抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封通俗的家信是何等珍贵、何等珍贵啊！
《春望》语文教案4
教学要点：
①朗读
②赏析
③切磋
④拓展
教学难点：
①连络时代布景，理解诗歌内容
②体味诗中所表达的感时恨别、忧国思亲的激情
教学编制：勾当性浏览教学法
课时放置：一课时
教学过程：
1、勾当导入
1、作者简介；
2、回忆之前学过的杜甫的诗歌；
3、写作布景：公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的动静后，便把家小安设在鄜州的羌村，失踪踪臂安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，功能在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多阶下囚一样的糊口。第二年（757年）三月，春回除夜地，草木强大，柳绿桃红，长安城处处闪现出一派生气。而诗人与家人久别，死活未卜，此景只能增添杜甫的疾苦和伤感。诗人触景生情，感伤万千，因而写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗——《春望》。
2、赏析勾当（读懂诗意、品味诗情）
1、学生连络注释试着理解全诗。
2、学生质疑，贯通全诗内容（由学生提出自己不太理解的处所，师生配合解答）。
3、切磋勾当
1、诗中常操作反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开首两句就操作了这一手法，你能够说说自己的理解吗？
“国”是指国都，即长安——是政治、经济、文化的中心，其富贵强烈热闹可以想见。可是，今朝的长安，唯有山河存在，这不就意味着畴昔的'富贵国都已被叛军糟践殆尽，剩下的只有
山山水水了吗？春季来了，城里处处都是“草木深”，不就意味着人烟希少才让草木丛生吗？
2、若何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？
课本的注解是：“感时花溅泪”——感伤国是，看到斑斓的花儿都禁不住落泪。 “恨别鸟惊心”——沉痛离去，听到委宛的鸟鸣都惊慌。其其拭魅这里应用了“互文”的修辞手法。意思为：因为为国是而感应沉痛，为离去而感应遗憾，所以看到斑斓的花儿都禁不住落泪，听到委宛的鸟鸣都惊慌。
4、朗读勾当（读出诗韵）
1、给学生2分钟摆布，自由朗读；
2、教员范读；
3、学生试读；
4、由男生和女生分联交叉齐读全诗；
5、集体朗读。
5、拓展勾当
斗劲浏览—赏析《闻官军收河南河北》
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
（1）本诗写了作者听到成功的动静后若何的神采？
（2）《春望》与《闻官军收河南河北》两诗，当然一悲一喜，可是所表达了的作者的思惟激情一样的。是甚么样的思惟激情呢？
6、教师小结
7、功课
1、以“家信抵万金”为话题说几句话，你想说些甚么？
2、遵循教员教的赏析诗歌编制，自选一首你最快乐喜爱的写景抒情诗进行赏析。
《春望》语文教案5
1、朗读
师：今天进修《律诗二首》。这课我们没上过，把两首诗放在一路上，会有此外一种韵味在里面。诗歌最首要的进修编制是朗读。
教员板书：朗读
下面请两位同窗将《春望》和《过孤立洋》分袂读给教员听一下。
1、生甲朗读《春望》；生乙朗读《过孤立洋》
2、教员评价指导
3、学生齐读《春望》《过孤立洋》
师：读文言诗词，首要的是吟读。 （板书：吟）
吟读，是遵循诗的个性来读，遵循自己的体味来读。要读得斗劲慢，有时辰有拖音。吟读和朗读的味道可不合啦。你们听教员把《春望》吟读一遍。（教员示范吟读《春望》）
师：你们看，吟诗和朗读，吟读的味道就是足一点。下面请同窗们学着吟读《春望》。
（学生高声地自由吟读《春望》）
师：“深、心、金、簪”是压韵的。
（学生齐吟《春望》）
师：评价吟读的下场，对重点的句子作好指导，然后： 再次吟读《春望》
师：同窗们带着这类体味，揣摩揣摩，自己吟读《过孤立洋》。
学生自由吟读——教员请一女生吟读《过孤立洋》——教员评价指导吟读——齐声吟读
2、译读
教员板书：译读
师：巨匠不要感受“译”很等闲，教员给你们出个坚苦，甚么叫译读呢？[以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗]。下面请同窗们做一下“预备动作”，将两首诗的注释好好读一下，然后遵循注释口头翻译课文。
（学生们各行其是译读勾当）
师：此刻我们再做一个“预备动作”，教员先以《春望》为例进行示范。巨匠读，教员译，寄望听教员对“压韵”的措置。
（学生吟读一句，教员示范一句）
生：国破山河在，城春草木深。
师：国都已破，山河仍是，那春季的京城呀，强抢一空，杂草丛深。
生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
师：感伤时事，鲜花流泪，那清脆的鸟鸣声呀，如泣如诉，闻而惊心。
生：狼烟连三月，家信抵万金。
师：漫天狼烟，阳春三月，那漫漫的长道呀，一封家信，片纸万金。
生：白头搔更短，浑欲不胜簪。
师：缕缕鹤发，越搔越短，那希少的鹤发呀，简直要插不上头簪。
师：下面你们来译《过孤立洋》。我来读诗，你们译。先来试一下，看看它理当押甚么韵。
（学生按照课文注释译诗）
师：建议你们翻译的时辰，将“星”、“萍”、“丁”、“青”用来压韵，但没需要定用这几个字，那么若何翻译仍保证压韵呢？想想，把这个问题解决了，便可以以诗译诗了。
（学生构和——教员吟诗——学生再译）
师：“辛劳遭逢起一经，干戈零落四周星。”
生：……
师：“山河割裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。”
生： ……
师：“惊慌滩头说惊慌，孤立洋里叹孤立。”
生： ……
师：“人生自古谁无死，留取赤忱照历史。”
生：……
师再范译一下
师：以诗译诗可以培育同窗们的情味。巨匠完成的`很好！
3、背读
教员板书：背读
师：教员把这两首律诗放在一路教学，必然有启事。启事是甚么呢？这两首律诗有良多不异和近似的处所，同窗们想想，同桌筹商一下。然后巨匠说一说。
（学生筹商、构和——交流回覆 ）
师：你们看，遵循这样的思绪，我们背诵这两首诗不是很等闲了吗？
（学生齐声背读）
4、说读
教员板书：说读（说读是对诗人措辞，就是把诗意扩睁开来，在原诗句的根底上增添良多自己描述的内容，然后对诗人说。）
师：你看“国破山河在”只五个字，我们可以把它说成一个长句子——……这就要有丰硕的
想像。
师：我此刻做一个示范，我将“感时花溅泪，恨别鸟惊心”进行这样的“说读”——
诗人啊，
你看此刻恰是流光溢彩的阳春三月，艳丽的花朵吐露芳喷香，清脆的鸟鸣委宛悠长，但如
今你国破家亡，斑斓的花儿，令你不由落泪，无意赏识；悦耳的鸟鸣，让你心惊，更添
拜此外尴尬！
师：同窗们预备分小组说读《过孤立洋》，每个小组就只说读一联。
（学生分组构和，每小组分袂遴派一名代表说读）
师：“辛劳遭逢起一经，干戈零落四周星。”
×组一名学生：诗人啊，……
师：“山河割裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。”
×组一名学生：诗人啊，……
师：“惊慌滩头说惊慌，孤立洋里叹孤立。”
×组一名学生：诗人啊，……
师：“人生自古谁无死，留取赤忱照历史。”
×组一名学生：诗人啊：……
师：对诗人措辞出格有趣，适才同窗们说得……。
师：同窗们，我们这一节课现实上是一节学法课。教员给它取了个名字：一诗四读。（板书：一诗四读）往后你们也能够用这类编制来读古诗。这是文言诗词的一种学法。（板书）
功课：
组长组织，同组同窗之间说读《春望》，对诗人措辞。
附板书：
律诗二首
朗读
译读
背读
说读
《春望》语文教案6
教学方针
既然是是经由过程诗歌这类体裁来默示爱国情怀这这一主题，那么在进修的过程中我们就理当抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来必定教学方针：
常识与能力：体味古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。
过程与编制：体味其中包含的情理，做到学甚至用。
激情立场与价值不美不美观：领略诗人艰深深挚的爱国激情。
教学重点
理解诗歌内在，切确掌控诗中激情，真正有激情地朗读诗歌
教学难点
深切理解名句，培育学生品味措辞鉴赏诗歌的能力
教法学法
对五年级的学生来讲他们在诗歌的进修方面也有了必定的根底积淀，所以在这堂课中我感应传染应充实的贯彻教员作为教育者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念。在教法上，教员首要仍是要经由过程教学的编制来行课指导学生的进修，而学生在的学法上主若是经由过程朗读和构和来进修这首诗歌，来体味诗歌中的爱国激情。
教学过程
1、新课导入
杜甫是学生已接触过的诗人，所以我感应传染在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。一方面，先让学生说呈此刻他们对杜甫的一些体味，这样不单可让学生彼此进修和堆集文学常识，而且还可让教员体味到学生对常识的堆集和掌控气象，再者课堂一最早的师生互动，能够使得课堂能够协调些，学生也能集中寄望力。此外一方面，在学生回覆完后，教员再对学生的回覆的内容作总结和填补，提出学生要掌控的文学常识，而且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国激情这个点来过渡到正课。
2、诗歌教学
诗歌的教学评析是课堂的主题部门，在这个部门我想不单要教学诗歌也要教会学生若何的分化诗歌和记忆诗歌。在教学的过程中我们要抓住个线索来分化这首诗歌，而在这里我想抓住激情这个线索来分化，在体味进修完字词后先让学生考试考试朗读一下这首诗歌，当然这时辰学生还没能很好的掌控这首诗歌的`激情，所以就需要进一步的分化这首诗歌了，由此正式进入诗歌。地址这一部门我想有以下的几个部门。
（1）体味字词连络课下注释和工具书等解决生字词：抵：值浑：简直胜：承受簪：zān
（2）初读诗歌及介绍诗歌的写作布景，引出掌控诗歌激情这个线索。
（3）分化教学诗歌
A、学生先连络课下的注解和小组的构和考试考试翻译下诗歌。
B、请一为同窗翻译下诗歌的首联和颔联
C、教学诗歌的首联和颔联，必定首联和颔联的联系，首联：一幅国破后的式微疾苦的画面
颔联：以“花”“鸟”作为主体的不美不美观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分化诗歌的诗歌可将这一思惟贯彻在分化中，首联是勾勒出了一幅式微的气象形象，经由过程和学生一路的分化出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟”
两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么便可由此提出问题：花为何溅泪，鸟又是为何惊心？这样两联的联系也就确立了。
所以在这里首要的发问有：
首联向我们揭示了若何的一幅画面？
花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心？
D、分化完两联往后可让学生朗读首联，朗读时可在脑海中勾勒出适才的分化出的画面，然后再由勾勒的画面考试考试背诵这两联。
E、请学生翻译诗歌的颈联和尾联
F、教学颈联和颔联，必定这两句的联系。颈联：国家战乱，忖量家人尾联：一个几回搔头的鹤发白叟的形象，颈联的功能。“白头搔更短”这是为甚么呢？那是因为对家乡的忖量和对战争的残暴的怨恨。所以以此作为毗连点成立两联之间的联系。
首要的发问设计：
为甚么会“家信抵万金”；闪现了甚么？
为甚么会“白豆搔更短”？
G、学生遵循两联之间的联系朗读颈联和尾联，脑海中闪现一个几回搔首的白叟形象，然后再由这个白叟形象老考试考试背诵这两联。
H、据适才的分化，考试考试背诵全诗。
3、切磋感悟
A、分化理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，教学互文修辞手法。
互文：上下两句或一句话中两个部门，看似说两件事，实则是彼此呼应，彼此分化，彼此填补，说的是一件工作。
诗句理解：因为为国是担忧，为离去感应遗憾，花儿也不由落泪，鸟儿也为此惊魂。
B、分化尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。
艺术形象：诗人满头鹤发如雪，因焦炙忧闷而几回搔首。这一细节含蓄而又深切的表达诗人的心里世界。
4、课堂总结
这是一首抒发（爱国激情）的诗歌，他描绘了若何的一小我物形象，他布满了若何的激情，那么我们理当用甚么样的思惟激情来朗读这首诗歌？
本诗歌的名句是哪句，它采纳了甚么修辞手法？
遵循脑海中的画面有激情的背诵诗歌
5、课后操练
再搜索一首杜甫默示爱国激情的诗歌，并对其进行分化，体味是若何默示爱国激情的。
板书设计
板书设计要求简介简要，要能清楚了了的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板书各联描述的首要内容，并使这些内容能够成立起联系，使得学生对诗歌的理解能够浑然一体，而且经由过程这个板书能够在脑海中勾勒出一幅
画面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。
诗中有画，画中有诗
首联：一幅国破的式微疾苦的丹青↑↓画→不美不美观画
颔联：以“花”“鸟”为主体不美不美观画伤情
颈联：国是战乱，忖量亲人
《春望》语文教案7
1、教学方针：
1、深切体味古诗词的韵律。
2、记忆名句，体味其中包含的情理，做到学甚至用。
3、领略古诗词的凝练姜、意境美、乐律美和含蓄美。
4、领略诗人艰深深挚的爱国情怀。
2、教学重点、难点：
重点：
1、理解诗歌内在，切确掌控诗中激情。
2、深切理解名句，培育学生品味措辞鉴赏诗歌的能力。
难点：
1、理解诗句包含的情理
2、作者作诗的布景或神色
3、课时放置
1课时
4、教学过程
第一课时
1、导语
杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想连翩，今天我们就进修他的诗。
2、整体感知
1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。
抵，值，相当；
浑，简直；
簪，前人用来别发连冠的首饰。
2、体味作者写作时的布景或神色。
杜甫《春望》布景
《新唐书？肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度戎马使郭英X（）及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲衰亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引除夜兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。全数春季三个月，战争不息。
3、理解诗的意境、内容
这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。那时长安被安史叛军焚掠一空，强抢一空。诗人触景生情，抒写了伤乱的感伤。
诗的前四句写春季的长安城的败象，包含感伤；后四句写心念亲人情状，布满高情。全诗沉着含蓄，竭诚自然。
“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都衰亡，城池残缺，当然山河仍是，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字惊心动魄，一个“深”字，令人满目凄然。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。
前四句诗人俯仰瞻不美不美观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。激情由隐而显，由弱而强，步步敦促。在景与情的改变中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了垂头深思，自然地过渡到后半部门——想望亲人。
“狼烟连三月，家信抵万金”，写出了动静阻遏距离、久盼动静不至时的孔殷神采，这是人人心中所有的设法，很自然地令人发生共识，是以成了千古传诵的名句。
“白头搔更短，浑欲不胜簪。”狼烟遍地，家信欠亨，驰念远方亲人的惨威之象，眼望面前的衰颓之景，不觉于极无聊之际，搔首游移，顿觉希少短发，几不胜簪。这样，在国破家亡，离乱伤痛以外，又感喟衰老，更增一层哀思。
4、问题切磋
1、这首诗写于国家危难之时，诗中都包含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能闪现爱国密意的词或句子是甚么？为甚么？
提醒：国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河割裂，人平易近离散。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加上久别思家之苦，即即是面临柳绿桃红的春景，不单无意赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊慌。
狼烟连三月，家信抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家信珍贵。足见思家之苦。
白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛没法排遣，搔头更增哀叹。
2、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有甚么特点，组成了若何一幅画面？
了了：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河仍是，城春，草木深。这是一幅衰亡中长安城的破败气象形象：国都衰亡，城池残缺，当然山河仍是，可是乱草遍地，林木苍苍，令人满目凄然。
3、颔联写了哪几个形象，组成了若何一幅画面？
了了：狼烟连天，兵荒马乱，“家信”承载着亲人的悬念和眷念。诗人盼愿获得一封家信，可是终归是失踪踪望，我们仿佛看到诗人满头鹤发如冰雪，因焦炙忧闷而几回搔首。
4、诗中常操作反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开首两句就操作了这一手法，你能够说说自己的理解吗？
“国”是指国都，即长安——是政治、经济、文化的中心，其富贵强烈热闹可以想见。可是，今朝的长安，唯有山河存在，这不就意味着畴昔的富贵国都已被叛军糟践殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春季来了，城里处处都是“草木深”，不就意味着人烟希少才让草木丛生吗？
5、若何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？
课本的注解是：“感时花溅泪”——感伤国是，看到斑斓的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——沉痛离去，听到委宛的鸟鸣都惊慌。其其拭魅这里应用了“互文”的修辞手法。意思为：因为为国是而感应沉痛，为离去而感应遗憾，所以看到斑斓的花儿都禁不住落泪，听到委宛的鸟鸣都惊慌。
6、这首诗抒发了诗人甚么样的激情？
了了：前四句抒发了诗人面临国都衰亡，山河割裂而发生的沉痛和哀伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的忖量悬念之情，尾联总写忧国思家的激情，在国破家亡、离乱伤痛以外，感喟衰老，又多了一层哀思。
7、名句攻讦。如“狼烟连三月，家信抵万金”是千古传诵的名句，奇奥在哪里？
关于诗歌措辞的意义美。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，希少短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层哀思。
5、学生朗读、背诵这首诗。
6、总结
《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，传神悦耳的玑珠般的.文句，牵动着我们每小我的心。
这首诗反映了诗人酷好国家、眷念家人的夸姣情操，意脉贯通而不服直，气象兼具而不游离，激情强烈而不浅露，内容丰硕而不芜杂，格律严谨而不机械，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气宇浑灏，是以一千二百余年来一贯遍地称道，经久而不衰
《春望》原文和译文
原文：
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
狼烟连三月，家信抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
译文：
祖国衰亡，空对着山河仍是，春景伶丁，荒城中草木丛深。
感伤时局，见花开经常洒泪，怅恨分袂，闻鸟鸣经常惊心。
愁看这漫天狼烟，早又阳春三月，保重那远方家信，慢道片纸万金。
自力苍莽，无言搔首，鹤发希少，简直要插不上头簪
《春望》诗歌鉴赏
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
狼烟连三月，家信抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的动静，便把家小安设在鄜州的羌村，去投奔肃宗。途中为叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。
诗的前四句写春城败象，饱含感伤；后四句写心念亲人情状，布满离情。全诗沉着含蓄，竭诚自然。
“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都衰亡，城池残缺，当然山河仍是，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字，令人怵目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说：“‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。”（《温公续诗话》）诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗创作发现了空气。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对比强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，尔后缀以“草木深”则叙萧瑟之状，前后相悖，又是一翻。明朝胡震亨极赞此联说：“对偶何尝不精，而纵横幻化，尽越陋习，浓淡浅深，动夺天巧。”（《唐音癸签》卷九）
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般注释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而流泪惊心。此外一种注释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰硕。
诗的这前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视野由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。激情则由隐而显，由弱而强，步步敦促。在景与情的改变中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了垂头深思，自然地过渡到后半部门──想望亲人。
“狼烟连三月，家信抵万金。”自安史叛乱以来，“狼烟苦教家信断”，直到此刻春深三月，狼烟仍延续不竭。何等盼愿家中亲人的动静，这时辰的一封家信真是胜过“万金”啊！“家信抵万金”，写出了动静阻遏距离久盼动静不至时的孔殷神采，这是人人心中所有的设法，很自然地令人共识，是以成了千古传诵的名句。
“白头搔更短，浑欲不胜簪。”狼烟遍地，家信欠亨，驰念远方的惨戚之象，眼望面前的衰颓之景，不觉于极无聊赖之际，搔首游移，顿觉希少短发，几不胜簪。“鹤发”为愁而至，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的水平。这样，在国破家亡，离乱伤痛以外，又感喟衰老，则更增一层哀思。
这首诗反映了诗人酷好国家、眷念家人的夸姣情操，意脉贯通而不服直，气象兼具而不游离，激情强烈而不浅露，内容丰硕而不芜杂，格律严谨而不机械，以仄起仄落的五律正格，写得铿然作响，气宇浑灏，是以一千二百余年来一贯遍地称道，经久不衰。
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