语文《春》教案

时刻：2024-09-07 02:18:14 语文教案我要投稿

语文《春望》教案举荐度：
七年级语文春的教案设计举荐度：
相关举荐

语文《春》教案15篇

　　作为一名教学工作者，凡是需要用到教案来辅助教学，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。快来参考教案是若何写的吧！下面是小编为巨匠汇集的语文《春》教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

语文《春》教案15篇

语文《春》教案1

　　【教学方针】：

　　1．熟读及背诵这首诗。

　　2．理解诗词的意思，并能想象诗中描述的画面，感应传染诗人的喜悦之情。

　　3．体味春雨默默无闻、忘我奉献的品质，并感应传染诗人忧国忧平易近的情怀。

　　4．教会学生吟诵古诗的编制。

　　【讲授课时】：

　　一课时

　　【课前预备】：

　　（配乐朗读）

　　夜来风雨声，花落知若干良多若干好多。（孟浩然《春晓》）

　　清明时节雨纷繁，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》）

　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》）

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）

　　空山新雨后，天色晚来秋。（王维《山居秋暝》）

　　【教学过程】：

　　1、谈话导入

　　1．说到雨，你看过若何的雨？

　　2．在诗人杜甫的眼里，又看到一场若何的雨呢？今天我们一路走近杜甫，进修一首五言律诗《春夜喜雨》。

　　3．板书课题及作者。

　　2、读古诗，读切确，读出韵味。

　　1．自由读古诗，寄望读准字音，读出节奏。

　　2．师配乐范读。

　　3．古诗不单要读切确，还要读得有节奏，有韵味。在古代，诗词是用来吟唱的。今天我们就进修前人吟诗的编制。有欢兴奋乐喜爱吗？

　　4．通俗话四调子—→古诗中的平声、仄声—→平长仄短纪律。

　　5．生考试考试说第一行诗句的平仄纪律。（出示第一行古诗的平仄纪律）

　　生试读、指名读。

　　6．相信你们也能读好整首诗。（出示整首诗的平仄纪律，师读前半句的平仄纪律，生读后半句。）发现了甚么？

　　7．生练读，指名读，齐读。

　　8．师：这样读诗，有甚么感应传染？

　　3、读出意境

　　1．诗词言情，诗词言志。良多诗词就是一幅活跃的画卷。拿起你手中的材料，借助注释，当真读一读，想想。看看你读出了甚么画面。

　　2．生默读。

　　3．师生交流。（随机朗读）

　　（随机板书：盼——听——看——想）

　　4、读懂诗中雨。

　　1．善解人意的'雨——好雨知时节，当春乃发生。

　　①你读出了若何的雨？

　　（预设）春雨，细雨，好雨，夜雨，细雨，实时（懂事、贴心、善解人意）的雨。

　　②为甚么说它实时（懂事、贴心、善解人意）？

　　（知时节：播种时节、成长时节、清醒时节等）

　　③它知道农民播种，万物清醒、成长都需要雨水津润，所以就下起来了，这仍是一场若何的雨？（懂事、贴心、善解人意）

　　2．默默无闻、忘我奉献的雨——随风潜天黑，润物细无声

　　①为甚么这样说？

　　细无声："细"是甚么样的？"无声"又声名甚么？

　　其实不是所有的雨都可以润物的，下除夜了，下急了，也有可能坏物、毁物、损物，所以，润物的雨要若何下？（读）

　　潜天黑：下的时辰是无声的，来的时辰呢？

　　为甚么要暗暗地来呢？（不让他人发现）

　　看来，它是有心来润物，却无意让人发现，这仍是一场若何的雨？

　　②这样的雨你快乐喜爱吗？谁愿意来读这一句？（指名，齐读）

　　3．此刻我们看这两句，谁能来讲说意思？——野径云俱黑，江船火独明。

　　①天上乌云密布，野外一片乌黑，诗人这时辰在想甚么呢？

　　巨匠已最早逐步走到诗人心里去了，（出示布景资料）教员这里还有一小段文字，巨匠读一读，必定会对诗人的心里世界有更深、更切确地体味：

　　安史之乱前夜，杜甫分隔长安回陕西蒲城投亲，却不意爆发安史之乱，他一家人就过逃亡糊口。后来在亲人伴侣的辅佐下，在成都西郊浣花溪畔搭建草堂安身，后人称杜甫草堂或成都草堂。这首诗作于上元二年（761）春季，杜甫这时辰已在成都草堂栖身了两年。从上年的冬季到这年的二月间，成都一带发生了除夜旱灾，老苍生刚履历安史之乱，又蒙受旱灾，糊口更是雪上加霜。

　　②在这样的气象下，此时此刻，面临满天的乌云，诗人心里到底会在想甚么呢？

　　4．是呀，雨必定会下得很长，完全津润干涸的土地，到了明天凌晨，锦官城会是甚么模样呢？--晓看红湿处，花重锦官城。

　　①读着这两句，我们仿佛可以看见甚么？（图片赏识）

　　这样的姹紫嫣红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，历代的诗人都留下了若何的诗句呢？还记得吗？

　　③莫非诗人仅仅想到了城里的姹紫嫣红吗？他还会想到哪里？

　　④他仅仅想到了春季的花红柳绿吗？还会想到甚么时辰？（秋季）

　　④春季斑斓，秋季的丰收都将由这一场雨带来，你快乐喜爱这样的雨吗？读读看。……好一场（）的雨呀！

　　5．适才我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字（好），适才我们读懂的诗人的心里，在诗中也浓缩成一个字（喜），雨是这样的好，诗人是这样的喜，我们再把整首诗来读一读，

　　6．盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢？作者因甚么而喜？

　　因雨而喜。

　　7．“一切景语皆情语也。就让我们伴着夸姣的乐曲，读出自己的想象，读出诗人的喜悦之情吧！”（配乐读）

　　5、人诗合一

　　1．为甚么一场春雨会让诗人如斯欣喜？

　　2．（填补作者写作布景资料）杜甫为甚么而喜？你读到了一个若何的杜甫？

　　为平易近而喜。

　　3．再次吟诵，读出杜甫那忧国忧平易近的博除夜襟怀胸襟。生读——

　　好一个忧国忧平易近的杜甫，面临那从天而降的喜雨，他不由即兴吟诵道—— （指导背诵）

　　4．此时你们已经是人诗合一了。喜极而至的诗人此时多半会用吟唱的编制来表达自己心里丰硕的激情。让我们一路静心聆听——

　　（播放名家的吟唱一遍）

　　莫管它走调，莫管它不悦耳。只要把激情表达出来，这就是吟诗。孩子们，一路跟跟着杜甫，歌之舞之吧！

　　（延续播放）

　　5、总结拓展

　　1．谈本节课的收成。

　　2．安插功课：

　　考试考试用上今天所学读古诗的编制，选择杜甫的其他作品品读品读，走近作者.

　　板书设计：

　　春夜喜雨

　　（唐）杜甫

　　盼——听——看——想

　　因雨而喜

　　为平易近而喜

语文《春》教案2

　　教学方针

　　①背诵诗歌。

　　②理解诗歌的意境和作者的思惟激情。

　　③体味作者的生平思惟。

　　教学重点

　　①理解诗歌的思惟内容。

　　②体味作者的生平。

　　课时放置：半课时。

　　课前预备

　　①聚积作者生平思惟的有关资料。

　　②熟读。

　　教学过程：

　　1、导入

　　中国是一个诗的国家，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到此刻，将这些诗堆叠列举起来就像那蜿蜒升沉的长城，读这些诗就像长城那样连缀一贯。诗歌是激情的产物，不合的地址，不合的时刻……城市发生不合的神采，创作发现出不合的诗篇。今天就让我们来踏寻前人的萍踪，猜想名人神采，赏识名作之境地。

　　2、进修第一首诗《春望》

　　1、听配乐朗读。

　　2、全数学生配乐齐读。

　　3、学生连络注释试着理解全诗。

　　4、由学生提出自己不太理解的处所，师生配合解答并翻译全诗。

　　译诗参考：

　　国都残缺，山河仍是，长安的春季草木深深。感伤国是，见花而溅泪；怅恨离去，闻鸟而惊心。战乱狼烟已延续三个月，一封家信可抵万两黄金。忧而搔头，鹤发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

　　5、学生齐读全诗。

　　6、品味全诗。

　　⑴本诗是在甚么布景下写的？抒发了诗人甚么样的思惟激情？

　　了了：《春望》写于安史之乱往后。那时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占有，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目击割裂式微的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

　　⑵本诗首要写了哪些内容？

　　了了：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破损。叛军燃烧军宫室，殛毙无辜，人平易近朝不保夕，糊口在水深火热傍边。“国破山河在”，山河仍是，世事全非，失踪踪陷后的长安“城春草木深”。春季本是明媚的'，可是战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象活跃，激情极其沉痛。

　　诗的颔联是分写，经由过程花和鸟两种事物写春季。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

　　“狼烟连三月”，狼烟连天，杀伐不竭，诗人远离家眷，因为战事首要，音信阻遏距离，更觉“家信抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封通俗的家信是何等珍贵、何等珍贵啊！

语文《春》教案3

　　操练重点

　　一正视不美观不美观不雅察看景物，抓住特点描述

　　二例如、拟人的修辞编制

　　三在景物描述中抒发激情

　　预习提醒

　　这篇斑斓的写景抒情散文，描绘了除夜地春回、生气勃发的悦耳气象形象，歌咏春的活力带给人以但愿和力量，《春》教学参考。在几幅春景图中，作者描述春季景物的特点，表达夸姣的感应传染，用了良多切当、活跃的词语和例如、拟人的句子，可以一边读一边划出来。

　　文章措辞精练明快，形象活跃，有很强的节奏感，要多朗读，有些字，要寄望读音，如：涨、藏、散、酝酿、巢、应和、黄晕、蓑等。

　　盼愿着，盼愿着，春风来了，春季的脚步近了。

　　一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，郊外里，瞧去，一除夜片一除夜片尽是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻暗暗的，草软绵绵的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已尽是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，巨细的胡蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，驰誉字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。风里带来些新翻的土壤的气息，混着青草味儿，还有各类花的喷喷香，都在微微润湿的空气里酝酿（yùn niàng）。鸟儿将巢何在繁花嫩叶傍边，兴奋起来了，呼朋引伴地子虚清脆的.喉咙，唱出委宛的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时辰辰同样成天宏亮地响着。

　　雨是最泛泛的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。黄昏时辰，上灯了，一点点黄晕(yùn)的光，陪衬出一片舒适而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞逐步走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的衡宇，稀希少疏的，在雨里静默着。

　　天优势筝逐步多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老长幼小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，奋起奋起精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚初步儿，有的是功夫，有的是但愿。

　　春季像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它成长着。

　　春季像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春季像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前往。

　　理解·分化

　　一本文可分盼春、绘春、赞春三个部门，遵循这个结构，声名作者写这篇文章的思绪。

　　二 △ 作者为甚么要把春季比做“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”？这同“一年之计在于春”有若何的联系？

　　揣摩·应用

　　三给以下字注音，并用它们组词。

　　蓑（）_______ 悄（）_______

　　衰（）_______ 稍（）_______

　　哀（）_______ 俏（）_______

　　衷（）_______ 梢（）_______

　　四斗劲下边句子中加黑的词和括号中的词，说说用哪个词好，为甚么。

　　水涨（高）起来了。

　　小草从土里钻（长）出来。

　　蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。

　　野花散（开）在草丛里。

　　春风像母亲的手抚摩（吹）着你。

　　五朗读有助于深切体味文章的思惟激情，有助于增强对措辞的感应传染力。参考下面的朗读提醒，操练朗读一段课文。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手│抚摩着你。风里带来些新翻的土壤的气息，混着青草味儿，还有各类花的喷喷香，都在微微润湿的空气里酝酿。“鸟”儿│将巢│何在富贵嫩叶傍边，兴奋起来了，呼朋引伴地子虚清脆的喉咙，唱出委宛的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时辰辰同样成天宏亮地响着。

　　（提醒：重音轻读，·重音，│小停，拖音。开首的诗句要字字顿开，“母亲的手”和“抚摩”两重音要措置得语重而情深，令人感应传染温煦而舒坦。“土壤的气息”和“青草味儿”读重音，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“委宛”“应和”，还有“短笛”“宏亮”等词语重读，令人感应耳畔仿佛响起一支布满青春活力的迎春交响曲。）

　　六△ “春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽。”试为这四时的草各设一个例如。“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。”试用拟人的编制为这四种雨各写几句话。

　　堆集·联想

　　七背诵这篇课文。

　　八 △读唐朝诗人杜甫写的闻名诗篇《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜天黑，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”试回覆：

　　1.“好雨知时节”，用了甚么修辞编制？为甚么说是“好雨”？

　　2.“随风潜天黑，润物细无声”，“随风”“潜入”写出了春雨的甚么特点？“润”字若何用得好？

　　3.这首诗哪儿是想象？这想象注解了作者的甚么神采？

语文《春》教案4

　　1、用自己快乐喜爱的编制读课文，并给每段标上序号。文章的思绪是：盼春→绘春→赞春（板书：盼、春、赞），读后分分看，你能找到相关内容的起止段吗?（用“/”标示出）

　　2、文章的'重点是对春季的描绘——绘春，你能说说作者重点描述了哪些景物吗？

　　3、学法指导：读课文→自力思虑→交流构和。（板书：草、花、风、雨、人）

　　4、学生交流，教师点拨。

语文《春》教案5

　　【教学方针】

　　1、能切确、流利、有激情地朗读和背诵古诗。

　　2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

　　3、读中感悟，并能睁开想象，体味是人表达的激情。

　　4、想象古诗描绘的画面，感应传染古诗措辞与意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

　　【教学重点】

　　1、能切确、流利、有激情地朗读和背诵古诗。

　　2、经由过程朗读，理解诗句的寄义，体味诗歌的意境，体味诗人表达的激情。

　　【教学难点】

　　1、朗读古诗，体味作者从听觉、触觉、视觉等多角度不美观不美观不雅察看事物的编制。进修作者边不美观不美观不雅察看边想象和动用各类感官从多角度不美观不美观不雅察看事物的编制。

　　2、透过诗中描述的景物，体味作者的思惟激情。

　　【教学时刻】一课时

　　【教学过程】

　　1、气象引入

　　1、播放斑斓的春季的'视屏，让学生用所学过的词语描绘适才所看到的气象。

　　过渡：春季一贯以来都是文人骚人所描绘和称道的对象，在同窗们的记忆中又有哪些描述春季的诗句？

　　2、指名背诵描述春季风光的古诗。

　　3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春季。全诗描述了江南春季的绮丽风光。

　　2、整体感知

　　1、板书课题《江南春》。

　　2、解题：

　　①江南：指长江以南的地域。这是一首描述江南春景的绝句。

　　②杜牧（803—852）：唐朝诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精晓兵书，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为超卓。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

　　③南朝：一共有四个朝代，是宋齐梁陈。

　　3、读懂诗歌

　　1、学生读《江南春》。

　　提醒寄望：搁浅（板书）、节奏等

　　2、读出激情。要跟着诗人的这种激情有轻有重地读。

　　指名读古诗（学生操练读诗句）

　　学生齐读，边读边看教员的手势哦。（学生遵循平仄读诗）

　　3、教师配乐有激情朗读古诗。学生集体配乐朗读。

　　4、读出意境

　　（一）前两行——晴景、写今

　　1、学生自由朗读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

　　2、学生交流对词语的理解。集体勘误。

　　3、理解“千里”其实不是真的有千里，而是虚指，在这指的是广宽的江南地域。在古诗中，人们经常把黄莺和春季联系在一路。诗人边走边看，地址在改变，鸟鸣不竭地在耳边响起，这是一番若何的朝气勃勃的气象形象。

　　4、体味前两句诗的意思。可指名让学生说。

　　广宽的江南处处是黄莺委宛啼鸣，处处是百花开放、山青水绿、绿叶红花彼此映衬。依山临水的城乡，在临近水边的村镇酒家的酒幔子在风中漂荡。

　　写出了甚么特点？江南风光的娟秀。

　　5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感应传染到的内容。

　　6、带着自己的激情朗读古诗，读出处所的广宽，读出那风光的明丽，读出那色采的斑斓。

　　（二）后两行——雨景、怀古

　　过度：诗人边走边看，游兴实足。这个时辰，倏忽下起了蒙蒙细雨，他逐步走上一个山冈，极目远眺，所有景物仿佛都笼盖在一片雾蒙蒙的青纱傍边。在远处，他看到了良多寺庙，良多良多的寺，良多良多的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。

　　写出甚么特点？蒙蒙细雨，寺庙隐现。江南雨景的秀美。

　　4、读出韵味

　　1、发问，诗歌的后两行只是描述江南春季的雨景吗？

　　2、默读体味一下抒发了诗人若何的思惟激情？

　　教师实时的填补布景常识（南朝统治者迷信释教，广建梵刹，狡计依托神灵的呵护，永保山河安靖。）

　　3、教师小结：南朝统治者迷信释教，广建梵刹，狡计依托神灵的呵护，永保山河安靖。可是时移世易，昔时的许良多多的寺庙，有若干良多若干好多楼台掩映在苍莽的烟雨傍边了呢？

　　4、集体构和（抒发了作者忧国忧平易近之情）

　　5、带着理解，学生再次有激情地朗读这首诗。

　　6、操练背诵古诗。

　　5、拓展迟误

　　“最是一年春益处，绝胜烟柳满皇都”，春季是一年中最夸姣的季节，让我们一路来我们春季吧！齐读古诗：

　　春日题画

　　[宋]朱熹[清]袁牧

　　胜日寻芳泗水滨，村庄晚晴天，

　　无边光景一时新。桃花映水鲜。

　　等闲识得春风面，牧童何处去？

　　姹紫嫣红老是春。牛背一鸥眠。

　　6、功课

　　按照《江南春》这首诗歌的内容，阐扬自己的想象力，为这首诗配一幅画。

　　板书设计

　　江南春绝句

　　江南之景——柳绿花红莺歌燕舞

　　依山傍水酒幡迎风

　　春景无限好

　　南朝寺庙——数以百计灿艳宏伟

　　空濛烟雨包含感伤

语文《春》教案6

　　教学方针：

　　1、有激情的朗读诵背全诗。

　　2、品味措辞，体味诗的意境。

　　3、启发学生酷好中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

　　4、指导学生体味自然，酷晴自然，尊敬自然。

　　教学重难点：

　　1、有激情的朗读诵背全诗。

　　2、品味措辞，体味诗的意境。

　　课前预备：

　　1、汇集与春有关的资料；

　　2、收录机、磁带；

　　课时：一个课时

　　教学设计：1、备读导入新课：

　　1、学生自由背诵唐诗，说唐朝闻名诗人，引出白居易；

　　白居易（772～846）字乐天，号喷喷香山居士、醉吟师长教师。原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。

　　钱塘湖是西湖的别号，它是我国最闻名的风光区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描述了西湖初春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的激情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖初春风光，令人感应传染朝气勃勃，如亲见一般，真不愧为名篇。

　　2、学生说白居易的小故事，引出新课；

　　2、初读熟谙全诗：

　　1、听录音，要肄业生正音正字；

　　2、齐读；个体读；抽生朗读，指导朗读手艺（声音宏亮，节奏顿挫顿挫，激情自然）

　　4、范读，学生思虑：A、划出压韵的字；B、分化这是一首甚么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体味其特点。

　　3、理清游踪：

　　1、谁能划出问题写了几方面内容，并声名出处；

　　2诗人说“行”，你能找出按照吗？

　　诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文纷歧样，是用不着作正视交接的，要细心想想才看得出来。诗人的游踪为：（从孤山的北面到湖东的白堤）

　　4、寻觅春踪：

　　1．浏览全诗，想想，写了春季的哪个阶段？是从哪些处所看出来的呢？

　　（学生分组构和后自由讲话）

　　归纳：初春；除夜致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分化时，连络朱自清的《春》中春花，春草的描述。

　　师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖初春图。

　　5、品读诗中妙笔：

　　1．前人对措辞的锤炼极其讲究，所谓“文章本天成，高手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的'功能，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典型。本诗“乱用渐欲迷人眼”中的“乱”不单写出了花的品种数目之多，花开之多更显出了一种勃勃的生气，诗中还有近似的妙笔，你能找出一些吗？

　　自由构和，自由讲话，归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

　　2．个体文句赏识：

　　①首联：诗人从除夜处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。

　　“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了初春的轮廓。杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露珠下落之状。脚，有下垂义。

　　②颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去称道；燕是春的信使，已最早衔泥筑巢，一片朝气勃勃之势。

　　“几处早莺”有甚么寄义？

　　（莺不多；如多，当为“处处”。）为甚么“争暖树”。（余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。）莺不多，燕子多不多呢？（“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。）莺是春季的歌手，燕是春季的信使，莺燕不多，故为初春。这两句专写鸟儿。

　　③颈联：写花卉，着重默示诗人的感应传染。马在浅草地上走得很轻盈，看花的时刻长了，面前一片姹紫嫣红，令人琳琅满目，会发生迷乱的感应传染。

　　为甚么说“乱用迷眼？（诗人在马上不美不美观花，时刻长了，面前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。）

　　这样写，跟诗题有关吗？（暗贴题中“行”字）

　　浅草有甚么意图？（草初生，故，“浅”，也是初春气象形象；“没蹄”，也是暗贴题中“行”字。）

　　④问：哪句诗声名诗人已沉浸在夸姣的湖光山色傍边了？

　　（“最爱湖东行不足”一句声名诗人流连忘返，已完全沉浸在这夸姣的湖光山色中了。）

　　问：最后两句是若何结住全诗的？（用抒情编制）这两句很有韵味，能品味出来吗？诗人最快乐喜爱的是甚么？（在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开首只指出方位，“湖东”，面积太除夜了，为甚么诗人“最爱”呢？到最后才点出白沙堤和它的景物特点，这就耐人寻味了。）

　　6、悟读景中情语：

　　1．作者在全诗中透露出了甚么样的思惟激情？

　　2．诗中哪个词最能归纳综合这类激情？

　　“最爱”；前六句景中有情，后两句情中有景，全诗气象通顺贯通

　　3．学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然理当持甚么立场？

　　酷晴自然，呵护自然，尊敬自然。

　　4．钱塘湖除斑斓的自然景不美不美观，还有两位除夜忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？

　　于谦和岳飞；于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人世”。“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要进修他们“人生自古谁无死，留取赤忱照历史”的高风亮节。

　　7、展读尽显春机：

　　同窗们，此刻请把你们汇集到的有关春的作品揭示出来，请巨匠寄望：

　　1、美术作品请张贴在黑板上。

　　2、文学作品上展板。

　　板书设计：

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水涨云舒

　　贾公亭游春莺歌燕舞

　　白沙堤踪踪花乱草绿

　　游人如织

　　西湖初春图（最爱）

语文《春》教案7

　　教材分化：

　　本文是一篇散文，全文以作者酷好春、歌咏春的激情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、朝气勃勃的春景图。作者抓住江南春季“新”、“美”、“布满活力”的特点来描述景物，歌咏、抒唱春的创作发现力和带给人们以无限但愿，从而鼓舞激励人们在除夜好春景里辛劳奋作、奋然向前。

　　进修方针：

　　①常识与能力方针：读准字音，疏浚字词和体味课文内容。

　　②过程与编制方针：应用自立、合作、切磋的进修编制深切理解文章，品味精妙措辞，以达到提高措辞分化能力，领受激情陶冶的方针。进修例如、拟人等修辞手法。

　　③激情立场与价值不美不美观方针：体味作者的酷好除夜自然、酷好糊口的思惟激情。

　　教学重、难点：

　　连络课文实例，讲清例如、拟人两种修辞手法的特点和浸染；几回再三朗读，感知内容，揣摩词语，品味措辞。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生几回再三朗读课文，二是教师要有重点地选择实例辅佐学生体味(搜罗例如、拟人修辞手法的讲析)。

　　学情分化：

　　学生仍较多地沿袭了小学保留下来的快乐喜爱朗读的习惯，这是本课增强朗读教学的一个便当前提。

　　课时放置：

　　二课时

　　课前预备：

　　古今中外写春的作品良多，课前安插学生去聚积关于春的诗文、成语，以坦荡视野，拓展思绪，增添常识堆集。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、创设气象，激情导入。

　　同窗们，春季令人神驰，春季布满生气，春季如诗情如画意，今天让我们一路走进斑斓的春景中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的夸姣气象形象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在若干良多若干好多作家的笔下曾这样密意地描绘过春季，今天让我们再读一篇描绘春季的斑斓的散文《春》。

　　出示方针，板书课题。

　　2、初读课文，扫清障碍。

　　1、读准以下加点的词语

　　酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 宏亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(m) 奋起(sǒu)

　　水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)

　　2、词语教学：进修“读一读、写一写”连络课文辨析字型字意。

　　欣怅然：欢欢喜喜的朗润：坦荡开畅津润子虚：炫耀

　　酝酿：文中是说各类气息在空气里，像发酵似的，愈来愈浓。

　　繁花：密密的开着的花

　　赶趟儿：文中是各类果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，勾当。

　　呼朋引伴：呼叫招呼号召伴侣，招引火伴。委宛：形容声音圆润柔媚

　　花枝招展：例如姿态斑斓。招展，迎风摆动。

　　3、细读课文，整体感知。

　　初步朗读课文。浏览时进行课文的整体掌控，感知课文的首要内容，理清作者思绪，可思虑以下问题：

　　1、课文写了春季的哪些景物？请用精练的文字归纳综合各自然段的首要内容。

　　2、这些景物各有何特点？各段描述之间有何联系关系？请用精练的'措辞，尽可能完全的说出本文的行文脉络。

　　全班集体研究，畅所欲言，彼此填补，了了课文首要内容，而且遵循课文的脉络，用自己的措辞复述巨匠笔下春季的首要内容。

　　勾勒轮廓

　　春草图——草报春

　　春花图——花争春

　　盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

　　春雨图——雨润春

　　迎春图——人迎春

　　4、精读课文，深切感悟，鉴赏立异。

　　[问题切磋] [问题组]

　　a．你快乐喜爱朱自清师长教师描绘的哪一幅丹青?

　　b．说说你为甚么快乐喜爱?体味作者的思惟激情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师放哨指导、点拨、填补，不合定见全班构和。教师做好充实预备，回覆学生提出的疑问问题，指导学生深切下去。做到面向全数学生，关注个体不合。

　　“说说你为甚么快乐喜爱”一题，是让学生自己去念书，去感悟，可所以一个词用得好，可所以一句话写得形象、活跃。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　[了了]

　　小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”默示了生命力坚定，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄可是出的气象。这样写赋予小草以激情和意识，富有情趣，惹人快乐喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平平了，既没有了那种坚定的生命力，措辞也不活跃形象了。

　　“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为甚么放在句末?——放在句末，孤立从句子中拿出来，主若是为了强调，凸起了小草嫩绿的特点，同时使句子活跃活跃，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原本应在的位置，作斗劲朗读，体味其不合的下场。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你——抚摩是一种缓和、激情亲热、慈爱、春季是幸福，含有密意的感应传染。

　　课文最后三段的三个例如句，总写春季的新、美、力。春季是新的，她有畅旺的生命力；春季是美的，她活跃活跃；春季是健壮的，她布满了力量。

　　“盼愿着，盼愿着”——期待春季的神采何等殷切。春风来了——陈述春季的动静。春季的脚步近了——赋予春以人的动作，默示了作者殷切而又喜悦的神采。

　　春风是无形的，是难以描绘的。作者熟练地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有条有理，有情有感。

　　朱自清师长教师将自己的激情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，甚至于也撩拨起我们的快乐喜爱之情。

　　5、课堂总结。

　　在这一堂课里，我们又堆集了良多的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出巨匠既爱春季，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

　　6、安插功课。

　　①掌控字词。

　　②熟读课文，背诵1-5段，鼓舞鼓舞激励背诵全文。

语文《春》教案8

　　课文方针：

　　1．熟读课文，有激情朗读课文有关部门，感应传染春季的斑斓，激起学生酷好除夜自然、酷好标致的激情。

　　2．进修本课生字新词，理解“子虚”、“奋起”等词语的意思。

　　3、堆集措辞。

　　教学重点：

　　1．感应传染春季的斑斓，激起学生酷好除夜自然、酷好标致的激情。

　　2．堆集措辞。

　　教学难点：

　　1．有激情朗读课文有关部门。

　　2．体验春季带给人们积极向前迈进的力量。

　　教学时刻：3课时

　　第一课时

　　教学方针：

　　1、感知全文，感应传染春季的气息，有激情朗读第1自然段。

　　2．进修本课生字新词，理解有关词语。

　　3．熟谙"春"，除夜白课文是从哪几方面来描绘春的斑斓气象形象的。

　　教学过程：

　　引课：

　　1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，好比“旗开告捷”。

　　2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，好比“春暖花开”、“春意盎然”。

　　1、初读，感知课文

　　1、示课题“春”。

　　2、读课文，感应传染春季的气息。

　　2、再读，理解课文

　　1、自由读课文，想想作者是若何地向我们传递春季的气息的，要求从课文中找出按照。

　　2、学生自由讲话，教师当令指导：

　　（1）理清课文是从哪几方面来描绘春的斑斓气象形象的。

　　（2）初步体验春季的美。

　　3、精读，体味课文，进修第一段。

　　这段讲甚么意思?出示灯片和课文第一段斗劲。

　　“春风来了，人们盼愿的春季也到了。万物清醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”

　　这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感应传染为甚么会差多了?(凸起拟人的写法的活跃形象，更好表达作者盼春之情。)

　　自由读——指名读——试背——齐背。

　　4、功课。

　　(1)功课本第1题，改削课内组词。

　　(2)朗读课文3遍。

　　第二课时

　　教学方针

　　1．从春景中体味春的无限生气和但愿，激起酷好春季之情。

　　2．有激情朗读课文，摘录好的文句。

　　教学过程

　　1．搜检。

　　看拼音写词；遵循意思写词。

　　2．研读。

　　(1)齐背第一段，说除夜意。

　　(2)进修第二段。

　　①自由读，思虑：第二段作者写了春季哪几方面的景物?

　　(小草、花、风、雨。)

　　②指导读“小草”部门。

　　③火伴互学“花”、“风”两个自然段。

　　春花和春风各有甚么特点?哪些文句写出这特点?最快乐喜爱的句子是甚么?为甚么快乐喜爱?

　　用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的快乐喜爱之情。

　　④自力自学“春雨”自然段。

　　回首回头回忆回头回忆前面的学法：划找——思虑——朗读体味——陈述请示交流——训朗读。

　　按此法进修。

　　⑤课内做功课本3、4、5题。

　　(3)进修第三段。

　　这段讲一个甚么意思?在用词上有甚么渎特点?(AABB式和ABAB式的操作。)

　　(4)进修第四段。

　　这三句各奉告我们春季的甚么特点?这三句顺次能改变吗?

　　为甚么?

　　这三句采纳甚么写法?该若何读?为甚么要一句比一句增强语气?

　　3．功课。

　　(1)改削课堂上的功课。

　　(2)预备背诵课文，有能力的先背诵四两段。

　　第三课时

　　教学方针

　　1．有激情地朗读课文，背诵课文。

　　2．交流堆集文句的编制，摘录课文好文句。

　　教学过程

　　1．导入定向。

　　读了朱自清的`《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里闪现的是甚么丹青，“春”又意味着甚么?出示本节方针灯片。

　　2．指导背诵。

　　(1)搜检个体学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的编制与经验。

　　(2)重点指导背诵第二除夜段。

　　按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺次打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语””自由试背——全班试背——指名背——齐背。

　　(3)出示第三除夜段关头字词，让学生借助词语背诵。

　　(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。

　　盼春

　　春风脚步

　　一切都山水太阳

　　绘春

　　小草偷偷嫩嫩尽是的轻暗暗软绵绵

　　花赶趟儿像……仿佛野花遍地是

　　雨泛泛像……树叶儿黄昏在乡下

　　迎春风筝孩子舒活奋起一年之计

　　赞春像娃娃小姑娘健壮的青年

　　3．学会堆集。

　　(1)重读“进修提醒”，交流各自堆集的编制。

　　(2)《春》哪些文句出格超卓?该若何堆集?

　　(3)迟误操练，听《草原》第一段的配乐朗读，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说堆集的出处。

　　4．操练功课。

　　(1)完成功课本第6题的连词成段。

　　(2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

　　(3)任选1、2题功课。

　　①摹拟朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西冬风、雪花、溪水、怪石等)。

　　②摹拟课文写野花的句子写写夜空中的星。

语文《春》教案9

　　整体感知：

　　1．听录音或教师范读，学生可以小声跟读，进修朗读手艺，想象作者所描绘的春季的美景，并初步感应传染作者对春的快乐喜爱之情。

　　2．学生自由朗读，寄望要读出激情，切确掌控腔调、语气，自己快乐喜爱的段落可以多读几遍。

　　3．学生考试考试用简要的措辞归纳综合课文所描绘的景物和作者所要表达的激情。

　　4．小组合作完成下面两个思虑题：

　　①有人用“盼春”一词归纳综合了课文的第一小节，请同窗们用临近似的词语（摹拟“盼春”一词），考试考试归纳综合其余的内容。

　　②作者在描绘春季的美景时，拔取了哪些超卓的画面，这些景物具有若何的特点？

　　小组交流后，教师作简要点评。例：春草勃发、春花竞放……

　　精读赏析

　　（一）合作品读两幅画面

　　1．师生共赏春花图

　　过渡：春季是夸姣的，有人快乐喜爱那青青的草，有人钟情于那斗丽的花，还有人快乐喜爱感应传染那和煦的风，更有人镶傩澡那无声的雨，教员也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让教员读读吗？

　　①教师范读（过渡：同窗们，你们知道教员为甚么要这么读吗？学生说）

　　②朗读指导

　　A首先掌控基调（喜悦З

　　B 寄望重音：能闪现春花特点的关头词要重读，如：“让”“都”“满”“红”

　　“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指导完后请学生读出来）

　　C 寄望语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿，杏儿，梨儿”“杂样儿，驰誉字的，没名字的”等排比句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要寄望连读，统一句内不合意义单元间要搁浅，如“都开满了花/ 赶趟儿”；“花里/ 带着甜味儿”“树上仿佛/ 已尽是……”

　　讲完后，请学生读。

　　（过渡：此刻请用教员讲编制）

　　③先自由朗读，后齐读。

　　（过渡：作者眼中的花艳丽斑斓，布满活力，你最快乐喜爱文中的哪些语句？）

　　④找出你最快乐喜爱的句子，想想它写出了春花的甚么特点？然后说说它好在哪里。（同桌彼此构和）

　　⑤教师归纳总结

　　看来，作者笔下的花之所以这样花团锦簇，朝气勃勃，这与他长于应用写作手艺是分不开的。首先作者长于多角度描述，不单经由过程视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜，还经由过程蜂闹蝶飞的忙碌气象从侧面来默示春花的这些特点。

　　正面

　　写作角度

　　侧面蜂闹蝶飞

　　作者不单多角度地描绘，而且很是寄望条理，如由春花想到秋实，由实写到虚，从“树上”写到“花下”再到“遍地”，由上而下，挨次井然。

　　板书：

　　写作顺次

　　作者除寄望从不合角度有条理地描述春花外，还善用美的措辞。具体默示在修辞与用词的奇奥方面。

　　板书：

　　修辞手法

　　美词佳句 “闹” 传神有声响侧面写花多、花艳、味甜

　　2．学生分组合作赏析

　　（过渡：适才我们一路品读了春花，同窗们，那你们快乐喜爱甚么呢？）

　　赏析你最快乐喜爱的一幅画面。

　　①学生读后学生评。

　　② 学生按“春花”的品读编制，分组构和（临近四酬报一小组），品析这一幅画面。

　　（二）配诗句

　　（过渡：在这些画面中，作者以其生花妙笔，给我们描绘了百花争春的悦耳图景）你能给它们各配一句反映其特点的古诗吗？

　　学生配诗后教师评价。

　　（三）小结：

　　这节课，我们品读了春花图，图。朱自清笔下的春，是一幅幅风光画，但在有限的时刻内，我们没法一一品析，其他画面就留待同窗们课后去品读吧。

　　（四）拓展迟误

　　请同窗们再读课文，思虑并交流一下问题：

　　1．当同窗们与“春”融为一体时，你能感应传染到作者在“春”文中的蕴涵的`人生立场吗？请你紧扣文本作超卓注释，并谈谈这类立场对你的影响。

　　方针：指导学生感悟作品中蕴涵的积极人生立场。

　　2.进修了本文你学到了那些写景编制？

　　（1）不美观不美观不雅察看景物要正视，描述景物要抓住特点；

　　（2）在描述景物时要切确形象、活跃具体。

　　（3）经由过程超卓的修辞应用，在描绘景物特点时寄情于景，气象通顺贯通。

　　3、遵按例句仿写句子。

　　例句：春季像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它成长着。

　　春季像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春季像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前往。

　　仿句：秋季像。

　　秋季像。

　　2、遵循对本文措辞的进修，选择以“秋实图”或“瑞雪图”，揷上想象的同党，写出一段50字以上的文字。

　　方针：进修写景

　　（五）教师小结：

　　同窗们体味思绪及首要内容往后，在教员的指导下，能针对自己快乐喜爱的画面，抓住关头文句，细心品味、赏析，真正体味到了《春》一文清爽鲜活、超卓隽永的措辞特点；又感应传染了作者的激情脉搏。

　　（六）安插功课。

　　①课外浏览林斤澜的《春风》，想想：一样是“春风”，江南与北方的春气焰调截然不合，作者是若何把无形无色的北方粗犷的春风淋漓尽致地描绘出来，又若何把对北方春风的记念之情融于写景傍边？

　　②继续汇集有关春的诗文，可编制一期以“春意常在”为主题的壁报。

　　③继续有激情地朗读课文，熟读成诵。

语文《春》教案10

　　1、进修方针

　　有激情地朗读课文。背诵自己快乐喜爱的部门。

　　知道春风给除夜自然所送来的礼物，体味春季的根底特点，感应传染春季的奇异夸姣，激起学生对春季、对除夜自然的酷好之情。

　　2、重点教学

　　指导朗读课文，体味春季的根底特点，感应传染春季的奇异夸姣。背诵自己快乐喜爱的部门。

　　3、教学难点

　　理解重点句子，初步体味课文的构段编制。

　　4、教学过程

　　【复习导入】

　　1.自由地、高声地读课文，想想春风让除夜地发生了哪些改变?

　　2.指名说，生填补，师小结。

　　【精读课文，想象感悟】

　　1.春季是若何叫醒沉睡的除夜地的呢?自读课文2、3、四自然段，把你的发现做上记号。读后，和同桌交流。

　　2.全班反馈交流，遵循学生回覆，教师相机指导，指导朗读。

　　(1)第二自然段(地上的.改变)

　　重点指导读好下面的句子：

　　句1：郊野上，小轻率先换上鲜绿的新衣。它们有的点颔首，有的弯哈腰，以不合的姿态揭示自己的活力。

　　句2：各类花朵也不甘示弱，纷繁披上艳丽的衣裳，红的、黄的、白的、紫的……

　　经由过程读句子,使学生体味作者对春季到来的喜悦之情，赞叹之情，进修作者把事物算作人来写的编制。可以采纳范读、领读、赛读等编制指导朗读。

　　(2)第三自然段(空中的改变)

　　采纳引读的形式，进一步感应传染春景里的小鸟、胡蝶、蜜蜂兴奋的神采，斑斓的舞姿。

　　(3)第四自然段(水中的改变)

　　重点指导朗读的句子：清亮的小溪里，一群小蝌蚪在那儿玩构图游戏，一会儿像串着的黑珍珠，一会儿像浸在水中的水墨画;小鱼在追逐游玩，有的钻进石缝里，有的躲在水草里。

　　在读中体味小鱼、小蝌蚪自由安适、自由安闲的神采。

　　采纳小组派代表赛读、齐读的形式加深体味。

　　3.齐读第五自然段。

　　这一段写了甚么?(是全文的总结，归纳综合地写春季令世界布满生趣和活力。)

　　【总结拓展，升华激情】

　　1.默读全文，连络插图，想想春风给除夜自然送来了甚么?你眼中的春季还有哪些夸姣的气象形象?

　　2.小组里交流。

　　3.全班反馈交流，师相机指导品读，背诵相关段落。

　　4.进修课文把事物算作人来写的编制，把你所见到的春季的气象形象写下来。

语文《春》教案11

　　1、教学方针常识与手艺

　　能切确、流利、有激情的朗读课文。过程与编制

　　经由过程朗读，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培育学生的想象力。

　　激情立场价值不美不美观

　　经由过程读、诵感应传染春季的勃勃生气。睁开想象，激起学生感应传染和表达对春季的快乐喜爱之情。

　　2、教学重点

　　有激情并流利地朗读课文。

　　3、教学难点

　　睁开想象，激起学生感应传染和表达对春季的快乐喜爱之情。

　　4、课时放置一课时

　　5、教学流程

　　(一)谈话导入

　　1.小伴侣们，在上课之前，我想让巨匠看两幅图片，请你说说其中哪一幅是描述春季的?(课件)生回覆并说说启事

　　师：我们进修了那么多古诗有没有描述春季的?生：有。背诵《咏柳》2.今天我们就来进修一篇关于春季的文章，《春的动静》，(板书课题)请同窗们齐读课题。(生齐读)

　　(二)听

　　1.请你们在斑斓的乐曲中听教员读这篇文章，好吗?(边放音乐边听)

　　2.小伴侣，这篇文章美吗?生：美师：想听教员再读一遍吗?生：好的

　　师：好的，那我就再来给巨匠朗读一遍这篇斑斓的文章，你们可必定要当真听呀!(范读)

　　师：小伴侣，教员在读文章时，仿佛感应传染春季已回来了，有谁和我的感应传染不异?

　　生举手

　　师：好的，那就让我们闭上眼睛在斑斓的乐曲中去感应传染春季的斑斓吧!

　　生闭眼赏识音乐

　　(三)读

　　师：小伴侣，这么斑斓的文章你想读吗?生：想师：那就请你拿起书，轻声的跟教员读，好吗?生轻声跟读

　　师：好了，适才听巨匠的朗读，相信你们必定能读好这篇文章，那就让我们自己轻声读吧!记住春季是暗暗来的，所以我们读的时辰也要轻轻地。

　　生轻声自由读

　　师：适才听同窗们的朗读，读的真美呀!那你愿不愿意在你的小组内给小火伴们读一读呀!

　　生：愿意

　　师：在读之前听好教员的温馨提醒：要有激情而且流利地朗读课文，其他小火伴要细心当真听。

　　生：小组内浏览

　　(四)品

　　师：相信你们在小组内都读了而且也听了他人的`浏览，此刻教员想知道有谁和教员一样快乐喜爱春雨的?

　　生举手

　　师：请你来读读描述春雨的话吧!(课件)生读

　　师：你读出了春雨的细雨蒙蒙生读师：你读出了细雨洒落人世的欢喜工：还有谁想读?

　　每小我读春雨都有纷歧样的感应传染

　　师：在春雨的浇灌下，整整睡了一个冬季的小草，听到春雨的“沙沙”声，是若何的神采呢?

　　生：兴奋

　　师：那谁能把这类兴奋的神采读出来呢?(课件)生读

　　师：小草眼中别致斑斓的世界是甚么模样的呢?(课件)生读

　　师：你读出了蓝天、白云的欢愉。生读

　　师：你读出了轻风的轻柔生读

　　师：你读出了雨丝的细腻

　　师：柳树在轻风吹拂下，在细雨浸礼中，她的模样多美啊!(课件)作者是若何形容柳枝的?生读

　　师：柳树和草芽儿的对话(课件)谁能分脚色读一读?生读

　　师：你们读的真棒!

　　师：那么草芽儿的欢喜谁来读?(课件)

　　(五)整体感悟

　　师：小伴侣们，经由过程我们一节课的进修，我们和草芽儿一路感应传染了春季的欢喜，就让我们再一次赏识一下斑斓的音乐吧!

语文《春》教案12

　　教学方针

　　描绘理清文章的写作思绪，理解春季的各类风光及特点，掌控作者激情。初步掌控例如、拟人等修辞编制。

　　培育学生对措辞的感悟能力，品味文章的画面美，体味本文融情于景，气象通顺贯通的默示手法。

　　掌控作者的激情脉络，体味字里行间浓烈的情味，培育酷好糊口、酷好除夜自然的激情

　　教学重点：

　　体味作者细心不美观不美观不雅察看、活跃描述的抒情编制，进修抓住事物，用光鲜、切确、活跃的措辞和多种修辞手法写景状物。

　　教学难点：

　　提高朗读贯通能力，在朗读中感悟文章的音乐美、措辞美、丹青美、激情美。

　　教具预备：

　　学生预习生字词，查找作者布景

　　教学过程：

　　(一)情境导入，聆听春季

　　多媒体课件揭示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作为布景音乐。发问：听完有甚么感应传染?让学生体味经典名曲中所表达的，人们在饱受了冰凉的严冬往后，对春季的到来布满了期盼和喜悦。同窗们能高声说出关于“春”的名句吗?如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生” ;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些都是前人对春季的描述的歌咏，今天我们来进修一下今人对春季的歌咏的散文。

　　(二)师生朗读，感知春季

　　聆听录音，感应传染春色之美。

　　解决字词，交流布景。

　　(1)在预习根底上消弭生字词，学生竞读。再次感应传染文章措辞美和激情美。

　　(2)交流课前汇集的关于朱自清的资料，师生彼此填补。强调根底常识。

　　点拨：填补朱自清其他代表作及写作气焰。

　　理清思绪，总不美不美观春季。带着以下问题以自己快乐喜爱的编制浏览：

　　(1)文章首要写了甚么内容?抒发了作者若何的激情?

　　(2)文章首要从哪几个方面来写“春”?

　　点拨：文章环抱“春”字，分袂写了盼春、绘春、赞春三个部门，表达了作者对春季的酷好之情。

　　(三)合作切磋，分化春季(小组构和)

　　发问：盼春、绘春、赞春重点描绘了春季哪些斑斓的风光?

　　点拨：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅斑斓的.绘图。

　　生齐读春草图，思虑：(1)说说哪些词语或句子写得好?可不成以替代?为甚么?

　　(2)作者从哪些角度，抓住了春草的甚么特点来写?

　　(3)从字里行间透露出甚么激情(4)若何使文章的措辞活跃斑斓?点拨：分化出“偷偷”、“钻”写出了小草在春的催发下，不声不响地成长和坚定的生命力。“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语从色采和质地默示出春草嫩绿的特点，“坐”、“躺”、“踢”、等动词，和人的感应传染“轻暗暗”、“软绵绵”等形容词来闪现对春草的快乐喜爱。体味采纳修辞手法使措辞活跃斑斓的下场。

　　分化春花图，指名学生有神采地朗读，鼓舞鼓舞激励学生提出问题，睁开群情。如思虑：

　　(1)作者抓住哪些景物有顺次地描绘这幅春花图的?

　　(2)绘景时哪些词用得切确，哪些句子写得活跃形象?

　　(3)作者是若何经由过程对春花的描绘默示出初春的季节特点的?

　　学生自由讲话，其余同窗作简要记实，学生评论作者自己填补批改。

　　点拨：指导学生评论，指出哪些处所理解得切确，分化得中肯，哪些处所不够。

　　朗读课文，勾勒出自己快乐喜爱的句子，说说启事。并仿写一句。

语文《春》教案13

　　进修方针：

　　①常识与能力方针：读准字音，疏浚字词和体味课文内容。

　　③激情立场与价值不美不美观方针：体味作者的酷好除夜自然、酷好糊口的思惟激情。

　　教学重、难点：

　　课时放置：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、创设气象，激情导入。

　　3、细读课文，整体感知。

　　初步朗读课文。浏览时进行课文的整体掌控，感知课文的首要内容，理清作者思绪，可思虑以下问题：

　　1、课文写了春季的哪些景物？请用精练的文字归纳综合各自然段的首要内容。

　　2、这些景物各有何特点？各段描述之间有何联系关系？请用精练的措辞，尽可能完全的说出本文的行文脉络。

　　全班集体研究，畅所欲言，彼此填补，了了课文首要内容，而且遵循课文的脉络，用自己的措辞复述巨匠笔下春季的首要内容。

　　勾勒轮廓

　　春草图——草报春

　　春花图——花争春

　　盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

　　春雨图——雨润春

　　迎春图——人迎春

　　4、精读课文，深切感悟，鉴赏立异。

　　[问题切磋] [问题组]

　　a．你快乐喜爱朱自清师长教师描绘的哪一幅丹青?

　　b．说说你为甚么快乐喜爱?体味作者的思惟激情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　[了了]

　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”默示了生命力坚定，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄可是出的气象。这样写赋予小草以激情和意识，富有情趣，惹人快乐喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平平了，既没有了那种坚定的生命力，措辞也不活跃形象了。

　　◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为甚么放在句末?——放在句末，孤立从句子中拿出来，主若是为了强调，凸起了小草嫩绿的特点，同时使句子活跃活跃，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原本应在的位置，作斗劲朗读，体味其不合的下场。

　　◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你——抚摩是一种缓和、激情亲热、慈爱、春季是幸福，含有密意的感应传染。

　　◆课文最后三段的三个例如句，总写春季的新、美、力。春季是新的，她有畅旺的生命力；春季是美的，她活跃活跃；春季是健壮的，她布满了力量。

　　◆“盼愿着，盼愿着”——期待春季的神采何等殷切。春风来了——陈述春季的动静。春季的脚步近了——赋予春以人的动作，默示了作者殷切而又喜悦的神采。

　　◆春风是无形的，是难以描绘的。作者熟练地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有条有理，有情有感。

　　5、课堂总结。

　　6、安插功课。

　　①掌控字词。

　　②熟读课文，背诵1-5段，鼓舞鼓舞激励背诵全文。

　　第二课时

　　1、复习发问。

　　搜检常识掌控和背诵气象

　　1.听写生字词；

　　2.背诵1-5段；

　　3.让能背诵全文的同窗表演。

　　2、质疑问难，合作切磋。

　　问题组：

　　1、浏览了本文，你的感应传染是甚么?

　　2、面临着这除夜好春色，你预备做些甚么?

　　3、体味本文斑斓的措辞，分化其中的出色的处所，进修措辞分化的.一般编制。

　　4、文中应用了哪些修辞手法？试分化其浸染。并摹拟举例。

　　5、你认为好的措辞理当具有哪些特点？理当若何品味措辞的出色的处所？在文字表达上应寄望些甚么？

　　学生经由过程自立、合作、切磋的编制细心揣摩，尽可能能口头表达，教师从旁点拨、填补。

　　③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，巨细的胡蝶飞来飞去。这句话的前后都描述花，为甚么中心夹一句动物的描述?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花强大、艳丽和甜喷喷香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的喷喷香甜艳丽，使画面有动有静，有条有理有味)

　　④人家屋顶上全笼着一层薄烟。为甚么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时独有的景状，作者不美观不美观不雅察垂青视，全数空间充溢着牛毛、花针、细丝一般的春雨，了望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字，很是传神地显示出细雨朦胧的美感)

　　⑤有的是功夫，有的是但愿。理当若何理解?(这里的功夫是指时刻，这句话的意思是：有一年的时刻，可以做好良多工作，奉告人们理当掌控机缘，昂扬向上)

　　⑥文章的结尾为甚么选用刚落地的娃娃“、小姑娘“、健壮的青年来例如春季“?(这些例如很是形象、贴切，春季给人以新生命，给人以斑斓多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作例如的事物和被例如的事物之间有近似点)

　　(寄望：学生还可能提出良多问题，如是文句方面的问题，应力争知足学生；如触及例如、拟人方面的问题，也理当在这里解决；如属其他方面的问题，应奉告学生往后解决)

　　[了了]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如统一幅幅正视的工笔划，着重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中翰墨描绘了人勤春早之春。作者像是一名丹青高手，经由过程正视不美观不美观不雅察看，专心灵，经由过程含情的画笔，描绘了春季的各类景物，赋予各类景物以光鲜的激情色采。结尾以三个形象的例如，进一步揭露了春季有不成遏制的创作发现力和无限夸姣的但愿。

　　声情并茂地朗读，体味作品的意境、气焰，读出对春季的由衷的歌咏，可以小组睁开畅读角逐，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

　　3、拓展迟误，以读带写。

　　有人说：“春季是插花的高手”“春季是一名伟除夜的画家”“春季是个斑斓活跃的仙子”……古今中外写春的作品良多，同窗们可将自己聚积的关于春的诗文、成语互订交流。

　　景物描述操练：

　　1.写一段描述景物的文字。

　　2.口头交流景物描述的片段。

　　交流创作：选出佳作，全班规模内进行交流赏析。

　　4、课堂总结。

　　[教师小结]在理清了文章的思绪往后，同窗们针对自己快乐喜爱的丹青，抓住重点的字文句，细心品味、赏析，真正体味到了《春》一文切确活跃、简单鲜活、异常超卓的措辞。作者专心灵去感应传染春季的景物，将自己的激情倾泻其中，默示出作者神驰春季、酷好糊口、布满但愿的真情实感，是不成多得的美文。

　　〔学生自我总结进修本文所得〕

　　指导学生从形式(词语的堆集，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的激情)进行归纳

　　5、安插功课。

　　1、《我看秋季》，摹拟《春》写一篇文章，字数不限。

　　2、清理所汇集的关于春的诗文。

　　6、板书设计：

　　春

　　1、盼春。盼、来、近（总领全文，开启下文）

　　2、描春

　　㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼。

　　山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　㈡正视描述：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人

　　春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春风图（风唱春）：触：抚摩

　　味：土壤的气息、草味、花喷喷香

　　声：鸟声清脆委宛，笛声宏亮

　　春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、衡宇

　　迎春图（人迎春）：城乡、长幼、舒活、拌擞、一年之计在于春

　　3、颂春：三个例如句（春季像……）

语文《春》教案14

　　○教学方针

　　①流利、有激情地朗读课文，感知课文内容，掌控作者的激情。

　　②进修作者抓住特点、多角度、按顺次描述景物的写法。

　　③揣摩、品味本文斑斓的措辞。

　　④培育学生酷好除夜自然、珍惜青春的激情，为理想而奋斗的品质。

　　○教学重点难点

　　①流利、有激情地朗读课文，感知课文内容，掌控作者的激情。

　　②揣摩、品味本文斑斓的措辞。

　　○课时放置

　　两课时

　　○课前预备

　　①课前安插学生预习课文，找出生避世字、生词，在预习本上切确注音、写字。

　　②课前安插学生摘抄有关春的诗文，上课备用。

　　③教员预备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。

　　第一课时

　　○教学内容

　　进修朗读课文的编制，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分化其他春景图的编制。

　　○教学设计

　　整体感悟

　　①导人新课

　　春季是灿艳的，她让人琳琅满目、赏心雅观。因而，古往今来，无数文人骚人，挥毫泼墨，描绘春季、称道春季。今天，我们也来进修一篇朱自清的散文《春》，具体感应传染一下春季的夸姣。

　　②教师配乐范读课文

　　（投影片或多媒体课件显示）

　　[要求]a．朗读时寄望语气、语速、腔调及重音的掌控。

　　b．学生带着问题听读课文。

　　[问题]a．课文首要写了甚么内容？

　　b．文中具体描绘了哪五幅春景图？

　　c．具体抒发了作者对春季若何的感应传染？

　　d．你感应传染春季还像甚么？你还能用此外例如来歌咏春季吗？

　　听读往后，学生自由朗读，构和了了三个问题。（投影片或多媒体课件显示）

　　研读与赏析

　　[教师导学]l、2、3，小节

　　（投影片或多媒体课件显示）

　　[问题组]

　　①第1、2小节总写了哪些景物？

　　②写1、2小节有甚么浸染？

　　③第3小节写出了春草的甚么特点？

　　④春草图中为甚么还要写人的`勾当？

　　⑤想像一下，假定你是小草，在厚厚的土壤劣期待了一个冬季，当春季到姑且，你会有若何的心理勾当？偷偷破土而出会是若何的气象？

　　⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？

　　（听读往后，四人小组构和了了六个问题。）

　　[了了]（①③④⑥略）

　　②写出了对春季的盼愿；总领全文，激发下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春季写活了，激发读者浏览的欢兴奋乐喜爱。

　　⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的神驰，出其不意、打破土壤的阻隔的欣喜。

　　[教师小结]

　　1、2、3段的首要内容、写法。总结从四个方面来赏识每幅丹青：特点；角度（顺次）；写法；措辞。

　　第二课时

　　○教学内容

　　研读春花图、春风图、春雨图，品味措辞，拓展迟误。

　　学生自学第4—7小节。

　　学生应用教员指导的编制，精读课文，品味措辞。

　　①说说自己最快乐喜爱的丹青，并声名启事。

　　②斗劲与春草图的异同的处所。

　　（从特点、顺次、写法、措辞、修辞方面斗劲）

　　③迎春图与其他四幅图之间有甚么关系？

　　④找出你认为写得好的语句，有激情地读一读、想一

　　（四人小组构和了了三个问题）

　　[了了]②小题

　　名称

　　特点

　　角度（顺次）

　　写法

　　修辞

　　春草图

　　嫩、绿、多、软

　　由物到人

　　正面与侧面连络

　　拟人

　　春花图

　　多、艳、甜

　　由高到低

　　虚实连络

　　排比、例如

　　春风图

　　和悦

　　触觉、嗅觉、

　　视觉、听觉

　　多感官描述

　　拟人、例如

　　春雨图

　　慎密、轻盈

　　由物到人

　　由近到远

　　动静连络

　　排比、例如

　　不异点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是掌控住了景物的特点，按必定的顺次和角度，应用例如、拟人等，措辞活跃，渗入作者对春的快乐喜爱之情。

　　③其他四幅春景图很好地陪衬了迎春图，为写迎春图作铺垫。

　　④美句赏析

　　首要构和以下几个内容：

　　a．句子中修辞编制的浸染

　　像母亲的手抚摩着你——（谜底略）

　　红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用例如，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来例如，不单使色采更光鲜，而且激起读者丰硕的想像。

　　b．加点词语的默示力（斗劲加点的词为甚么用得好）

　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着——“闹”字不单有声音，而且有强烈强烈热闹的空气，绘声绘态，默示出一派明媚的春景，陪衬出一片强烈热闹的空气。

　　野花散在草丛里（开）——“散”有“分手”的意思，写出了野花之多。

　　人家屋顶上全笼着一层薄烟——切确地写出了薄烟的高度。

　　拓展迟误

　　①播放《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想像构想，进行写景片段操练。（口头交流、学生点评、教师总结）

　　（过渡）巨匠笔下在春季一样的夸姣，令人神驰，春季带给人万千联想，布满着蓬勃的生气，可是“春归如过翼，一去无踪”，春季也是难以持久的，生命的奏也是短暂的，是以我们应珍惜青春，立志奋进。

　　②良多巨人在青年时代就已立下弘远志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的不雅概念。

　　③你的理想是甚么？你感应传染你的哪些全力已迫近了理想？

　　11春（方案B）由汇集及清理，转载请声名出处

　　（②③小题小组构和，回覆）

　　「课堂小结」

　　巨人肚量襟怀胸襟弘愿而又能矢志不移去斥地。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为催促，珍惜花腔年光功夫避免理想有奋斗中闪光。

　　安插功课

　　①继续摘抄“春”的诗文，预备插手《春日融融》朗读会。

　　②浏览《春颂》，进行斗劲浏览。

　　斗劲在激情、措辞方面的异同。

　　点评

　　《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春季的首要特点，描绘了除夜地回春，草木争荣、生气勃发的气象形象，赋予了春以激情和生命。文章文质兼荚，合适朗读，是以本教案设计了听读、齐读、自读、默读等编制，采纳以读带讲的教学编制。

　　从教学方针上看，据新课程尺度的要求，设置常识、能力、激情方针，按部就班，易于实施。

　　从教学流程看，用诗句导入，富有内在，极具传染打动力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地一一分化五幅丹青，而是以春草图为例，教给学生编制，让学生自立构和进修其他丹青；并设计了四幅丹青之间的斗劲浏览，充实阐扬了学生的主不美不美观能动性。将品味措辞作为本课的进修重点，用读一读、议一议、说一说的编制，让学生对措辞有传神的体味。拓展迟误部门，放置听音乐想像作文的操练，寄望锤炼学生的想像力。用珍惜青春、理想的启发教育对学生进行思惟道德陶冶。

　　语文教学更首要的是培育学生对语文进修的欢兴奋乐喜爱，养成进修语文的精采习惯。本课放置学生做摘抄，就是启发学生多念书，养成堆集文句的进修习惯，为尔后的进修奠基精采的根底。而朗读会的设想，则是对语文进修的延展，深化语文进修功能。

　　总之，本教案贯彻新的教学理念，正视培育学生自立、切磋、立异的精神，可操作性强。