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【精髓】语文教案8篇
作为一无名忘我奉献的教育工作者，凡是需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。若何写教案才更能起到其浸染呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案8篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
勾当方针：
1、经由过程文明礼仪班会课，提高学生对文明礼仪的熟谙，体味文明的首要性。
2、培育学生从此刻做起，从自我做起，从—点一滴做起，全力提高自己的文明涵养。
3、人人争做讲文明，讲礼貌的勤学生。
勾当重点：提高学生对文明礼貌的熟谙。
勾当难点：能当令适地合用文明措辞及步履，养成精采的习惯。
活动预备：1汇集礼貌用语和泛泛泛泛这方面做得好的典型事例。
2聚积文明礼貌儿歌、歌曲。
3排演有关讲文明、讲礼貌方面的'节目。
勾当形式：班会形式
勾当内容：小品表演、读儿歌、讲故事、歌曲等。
勾当过程：
主持人（合）：为了让每个学生成为知书达礼的好少年，让“文明之花”开在我们的校园。教员们，同窗们，巨匠好！一年级“争做文明礼仪小学生”主题班会此刻最早。
主持人甲：我们是祖国的小雏鹰，
主持人乙：文明之花在心中开放。
主持人甲：我们是21世纪的主人，
主持人乙：我们要做21世纪文明的人。
主持人甲：做文明的人要有精采的步履，
主持人乙：做文明的人要有精采的习惯。
主持人甲：做到这些，需要战胜良多坚苦，
主持人乙：做到这些，养成教育是关头。
下面先请巨匠赏识小品“一张废纸”。（第一小组学生表演，肃除乱扔垃圾的陋习）
主持人甲：这个小品故事就发生在我们身边，但愿同窗们在笑过往后，能用现实步履给“文明”一个完美的谜底。
主持人乙：讲文明是我们随时随地可以做的，同窗们，请看相声“卫生小标兵”。（第二小组学生表演，肃除随地吐痰的陋习）
主持人乙：感谢感动同窗们的表演，不管在家里仍是在黉舍，我们都理当象他们一样讲文明，懂礼貌。
主持人甲：早霞托着红日，逐步从东方升起。
主持人乙：一个辉煌辉煌的日照洒满除夜地。
下面请同窗们赏识第四小队表演的故事：“和气相处”（与同窗之间要增强和气、团结、要助酬报乐，彼此关心，彼此爱护保重，彼此辅佐，不为小事琐细较劲，更不能出手打人，骂人，不说粗话，脏话，待人礼貌、驯良。）
主持人甲：亲爱的同窗们，身为学生就理当遵循黉舍各项纪律，不单要做个爱进修、讲卫生、守纪律的勤学生，还要做个讲文明、懂礼貌的文明学生。我们睁开的礼仪教育勾当为中心的班会，其中措辞美是文明的首要默示，下面我们集体拍手说儿歌。
1、礼貌用语
同窗们，都知道，礼貌用语记得牢。
见到教员同窗问声好。
分手时辰别忘把手招。
影响他人，“对不起”，
回覆要说“无妨”
从小讲文明，懂礼貌，
巨匠夸我是个好苗苗。
2、一点儿
天天凌晨起早点儿，胸牌领巾戴齐点儿。
见到教员礼貌点儿，扫除卫生积极点儿。
楼道走路舒适点儿，上课听讲专心点儿。
讲话声音宏亮点儿，功课写得工整点儿。
辅佐同窗热情点儿，同窗之间友善点儿。
领受攻讦虚心点儿，更正短处实时点儿。
益智游戏多玩点儿，课外好书多读点儿。
爱护保重花卉自动点儿，文明歌谣记牢点儿。
3、校园“文明礼仪三字歌”
主持人甲：文明不单默示在不随地吐痰，不变扔垃圾，措辞文明，还默示在不变用零钱，下面就请同窗们赏识小品“一元钱”。
主持人乙：讲文明，是我们每个少先队员理当做的，在我们的身边，讲文明的表率遍地可见，我们要“肃除五陋习，塑造五形象”，争做文明礼仪小学生。
主持人合：让我们插上文明的同党，飞向蓝天，飞向夸姣的未来。
下面就教员做总结。
教员小结：同窗们，庆祝你们成功的召开了此次班会。但愿你们能以此为契机，从自我做起，从身边的小事做起，讲文明，用文明，真正成为21世纪，文明的小主人！感谢感动巨匠。
主持人发布“争做文明礼仪小学生”主题班会竣事。
语文教案 篇2
教学过程：
1、初读感知。
师：今天，我们继续进修《三字经》！（出示句子）先听一段录音！（播放录音）
师：瞧，他读良多好呀！有小伴侣已伎痒了，谁先来读读看？
师：谁敢来跟他比试比试？寄望读准字音！
师：这里有几个生字，我们来熟谙它们，跟着教员读；
龄 能 融 让 梨 弟 （领读）
师：还有谁比他们读得还好？请举手！
师：这么多的小伴侣愿意读呀！这样，我们男女生交叉读，女生读朱色彩标注的部门，男生读蓝色彩标注的部门。女生先读，喷喷香九龄——（引读）
师：我们一路把这段话快速地读出来！喷喷香九龄——（引读）
师：放慢速度，再来读读看！喷喷香九龄——（引读）
2、教学故事。
其实，这段话储藏着两个小故事呢！先来看第一个故事吧！
配乐，连络动画论说黄喷喷香温席的故事。
1、师：古时辰，有一名叫黄喷喷香的小伴侣。九岁时，母亲弃世了，他与体弱的父亲相依为命。他知道父亲养育自己的艰辛，很是心疼父亲。炎天天热，每晚他都先把父亲的枕席扇凉，以便让父亲安睡。冬季天冷，每晚他都先上床，用体温把被褥捂热，以避免父亲着凉。正因为黄喷喷香有此孝心，才使他终除夜后在做人、肄业上都获得了很除夜的成就。
师：多懂事的孩子呀，我们也要向他进修！《三字经》里是若何写他的？打开书到第4页，找找看！
相机出示句子：“喷喷香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”
师：谁再来试试？
师：女生学着她的模样一路读！喷喷香九龄——（引读）
2、师：第二个故事讲的是谁呢？先来熟谙一下主人公吧！（出示孔融的.图片）他叫孔融！巨匠都听过孔融让梨的故事吧？谁来讲说？
师：听了适才的故事，必定有聪明的小伴侣能在课文中找出相关语句来，谁来讲？
师：对呀，孔融让梨的故事这么长，可前人只用了十二个字就归纳综合了，真奇异呀！（出示句子：融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。）
一路来读！
师：小孔融在很小的时辰，就知道要把除夜梨让给哥哥们吃，他对兄弟是何等驯良！
过渡：在适才的句子中，我们知道了一小我必需要知道做人干事的事理。首先要进献怙恃、尊敬兄长，其次才是进修各类常识。这就是《三字经》中所说的——（出示句子：首孝弟，次见闻。知某数，识某文。）
3、指导背诵。
过渡：这么好的句子，教员相信小伴侣们必定已熟记在心了。此刻，教员就要考考你们了，会的小伴侣一路回覆！先预备预备，自己读读！
师：此刻来看除夜屏幕！
（1） 你能把它们填补完全吗？
喷喷香九龄，_________。孝于亲，_________。
融四岁，_________。弟于长，_________。
首孝弟，_________。知某数，_________。
（评：字字切确！）
（2） 这样，你还会填吗？
喷喷香九龄，_________。孝于亲，_________。
融四岁，_________。弟于长，_________。
首孝弟，_________。知某数，_________。
（评：很有激情！）
（3）（出示黄喷喷香的图片）《三字经》中是若何写他的？
一路背！喷喷香九龄——（引读）
（出示孔融的图片）你能背出和这幅图有关的句子吗？
一路背！融四岁——（引读）
首孝弟，___________。_____________，______________。
（4）师：小伴侣们在这么短的时刻内就可以把这几句背下来，真专心！我们一路来背！拍着小手，摇着脑壳。喷喷香九龄——（引读）
4、课外迟误。
学了适才的句子，我们熟谙了两位可爱的小伴侣黄喷喷香和孔融。他们都是进献怙恃、团结兄弟姐妹的好孩子。你们身边也必定有良多这样的小黄喷喷香、小孔融。操作下课时刻，去汇集他们的故事，下节课在班上讲给同窗们听听！
语文教案 篇3
（一）导入
屏幕显示：
以除夜海为布景，左上方写着《我的母亲》——老舍，右下方是老舍图象。左边字幕：母爱、生命的乐章。
母爱，是人类最神圣的激情，具有永远的人道魅力。称道母爱，记念母亲便成为良多文学作品的主题，良多作家以自己的亲自体味书写母子情深。老舍师长教师的《我的母亲》就是这样一篇简单悦耳的回忆散文。
（二）审美浏览，激情体验
1、母亲的形象美
老舍的母亲其实不识字，她是一名通俗的妇女，但她事实又有其纷歧般的处所，那就是她为中华平易近族生育了一名伟除夜的作家，给他以“生命的教育”，使他在脾性习惯、为人处世等各方面都获得了一种积淀了中华平易近族几千年精采传统的美德。那么，在老舍的眼中，母亲具有若何的品质？母亲对“我”进行了甚么样的“生命的教育”呢？
要肄业生快速浏览课文，跟着作者走进他贫寒的家，去熟谙那位伟除夜的母亲。
学生浏览思虑、归纳综合，屏幕显示：
母亲的形象美 节约诚心
吃苦吃苦
热忱好客
谦让随和
仁慈坚定
作者经由过程回忆揭露了这位通俗劳动妇女真、善、美的魂灵。
学生浏览思虑：文中哪些饱含密意的群情抒发了老舍对母亲的崇敬和怀想。
了了：正如课文第12段中写到“我的真正的教师，把脾性传给我的，是我的母亲。母亲其实不识字，她给我的是生命的教育”。第17段也有这段话：“生命是母亲给我的。我之所以能终除夜成人，是母亲的心血灌养的，我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲传染打动的。我的脾性、习惯，是母亲传给的。”这就是文中母亲的形象美。
2、母亲的激情美
母亲对儿女的关爱不必太多的言语，这恰是母爱艰深深挚伟除夜的处所。老舍师长教师能从母亲无言的神采和步履中体悟到这份真情。
要肄业生在文中找出有关母亲流泪的细节描述。
了了： ①哥哥外出学徒，做工，母亲“含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来”。 ②为了让“我”读师范，母亲四周筹来“巨款”后“含泪把我送出门去”。 ③“我”卒业，“我”说“往后，您可以歇一歇了”！她的回覆只有一串串的眼泪。 ④当“我”背反了白叟望我早日成婚的意愿时，当然多有不满和失踪踪望，母亲仍然尊敬儿子的选择，“含泪点了头”。
请一名同窗有激情地朗读以上片段。
让学生在母亲的莹莹泪光中体验到：母亲那宽容的心和忘我的爱。
作者的笔深切到母亲的心里世界，不在于为人物寻觅惊天动地的豪举，也不在于对事务进行细腻的描述，而是在叙写时抓住了最能闪现人物心里思惟激情的富于默示力的动作、神气和措辞。作者在归纳综合性的论说中心，以精练传神的细节描述描绘母亲的形象，传达对儿女的关爱。
要肄业生浏览课文，再找出本文中几处极富默示力的细节描述，体验母亲的竭诚激情。
例①：（三姐出嫁时）当花轿来到我们的破门外的时辰，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有红色——那是阴历四月，天色很暖。巨匠都怕她晕畴昔。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿逐步地走去。
例②：除夜年节，我请了两个小时的假，由拥堵不胜的估客回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至传说风闻我还需回校，她停住了。半天，她才叹出一口吻来。到我该走的时辰，她递给我一些花生，“去吧，小子！”
教师指导学生体验母亲的内表激情：
①作者以精练的神志、动作描述，在极短的篇幅内将母亲心里对儿女藕断丝连，又怕儿女为自己担忧而强抑哀思的复杂心理描绘得淋漓尽致。
②“笑”、“愣”、“叹”、“递”陆续串的动作描述，画出了母亲此时此刻心潮的升沉线：由兴奋的巅峰跌入失踪踪望的谷底，再强忍失踪踪望之情“舒适”让“我”分隔，读者不能不叹服于母亲那颗宽容慈爱的心。
教师清理归纳，屏幕显示：
母亲的激情美宽容
忘我
刚毅
（三）激情表达
听老舍师长教师追思逝去的岁月和永远的.母爱，让读者与他一路体味人世这弥足珍贵的真情。此刻，同窗们心中必定有良多想说的话，这时辰，要求同窗们搜索记忆的点滴，揭露活跃的细节，抒发真情。
教师填补：
“儿女各奔工具后，对母亲是一种和顺的煎熬，或许母亲老了，走不动了，但你仍是把儿女的照片和动静算作了自己日思夜想的信物……”
“娘的脚冬季也是裂很除夜的血口子的，娘用塑料布扎上，一瘸一拐的去挑水，一想到这，我的眼泪若何也止不住……”
“我小时辰闹龋齿，疼得哇哇除夜哭……睡着了牙就不疼了。有一夜是这样的，我枕着母亲的胳膊哭着闹着就睡着了，就那样的一个姿式母亲竟坚持了一夜，母亲说不敢动，怕我醒了牙疼……”
“母亲的话却有些寒噤：‘孩子！妈与你天各一方，看不见摸不着，倏忽间电话欠亨了，我能不担忧吗？’母亲几回再三丁宁我别在手机快没电时给家里挂电话。”
……
（四）拓展
推而广之，在我们的记忆中，古往今来，有哪些称道母亲的故事和诗？
填补资料：
孟母为了选择孩子成长的最好气象，三迁其居，培育了中国思惟文化史上的“亚圣”；欧阳修四岁失踪怙，母亲用苇秆在沙地上画字教他认读，成就了一代文豪；岳母在岳飞的背上刺“精忠报国”四个字教育出一代名将，千古英雄……
教师清理归纳，屏幕显示：
永远之光孟母三迁
欧母教读
岳母刺字
……
“慈母手中线，游子身上衣。”
“谁言寸草心，报得三春晖。”
“培育我的，即是我的母亲。”
……
（五）总结
母亲的伟除夜还在于：母亲千辛万苦养育孩子，一旦国家和平易近族需要时，母亲又毫不游移地献出她们的至亲至爱，放片子《高山下的花环》的故事片段，然后屏幕显示：
是母亲养育了孩子，成就了孩子，而当祖国需要时，母亲又义无反顾地献出她们的孩子，母亲是高尚的、伟除夜的、忘我的。母亲的人道美、人格美明灭着永远的辉煌，照彻六合和宇宙，贯串远古和未来。
语文教案 篇4
教学方针
常识与能力
1．进修掌控本文真实自然的描述编制，感应传染本文简单措辞中所含的复杂激情。
2．切确认读课文中疑问字词，并掌控它们的意思。
过程与编制
本文的教学首要从找出文章线索人手，然后环抱这个线索遵循段落顺次逐步教学，所应用的编制首要有问题法、构和法、教师范读、演讲法等。
激情立场价值不美不美观
指导学生体味怙恃、长辈对自己的爱，使其知道审阅自己的步履，珍惜亲情，探访与怙恃、长辈相处的最好编制。
教学重、难点及教学打破
重点: 1．进修本文真实自然的描述编制，感应传染本文平实的措辞中所饱含的密意。
2．对学生进行相关的激情教育。
难点: 1．本文的线索是吃的工具，这一点较不常见，对此应稍作分化。
2文章对母亲的描述不多，却悦耳至深，其启事何在?
教学打破 : 对学生激情的教育不能用说教的编制，可经由过程演讲，指导学生自己除夜白体味。
教学预备
教师预备 查阅资料，掌控作者气象及作品布景。学生预备预习课文，体味文章除夜意，切确认读课文中疑问字词，并掌控它们的意思。
第一课时
教师指导 学生勾当
1．从文题入手，建树气象，导入课文 （ 1．）讲述让自己悔怨的旧事，进入新课进修
2．分化课文第l、2自然段
3．朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段
4．让学生默读课文，熟谙文章内容
5．默读课文，理清文章线索，思虑相关问题
1、建树气象。导入课文
教师勾当 学生勾当
1．师：在进修本课之前，我想请巨匠回忆一下，有没有甚么工作让你们至今想起仍悔怨不已呢?
2．鼓舞鼓舞激励学生举手讲述，寄望对学生的心结进行启发。
3．师：本文题为“永远的悔”，它的作者 是今世措辞学家季羡林教员，写这篇文章时季教员已年近九十，却还在对一件旧事耿耿于怀，可见这件事在他的心里深处有着若何的地位。那么，让这为九十多岁的白叟难忘，始终没法释怀的事实是一件甚么样的事呢？（板书课题）
1．垂头深思，回忆旧事。
2．举手讲述让自己至今懊恼不已的旧事，寄望情节的完全性。
3．听教师讲述，体味文章的创作布景，对本文的进修发生欢兴奋乐喜爱。
2、分化课文第l、2自然段
教师勾当 学生勾当
1．让学生齐读课文第l、2自然段。
2．师：作者心中永远的悔是甚么? 抽学生回覆。 板书：不应分隔家乡，分隔母亲。
1．朗读课文，寄望读出激情。
2．思虑回覆。 生：不应分隔家乡，分隔母亲。
3．思虑回覆。
3．师：为甚么说它是作者心中“永远”的悔? 抽学生回覆。 板书：最深切、最真实、最难忘。
4．师：作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了甚么浸染? 抽学生回覆，总结。
5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。 生：因为它最深切、最真实、最难忘。
4．思虑回覆。 生：这两个成语声名作者悔怨的事有良多，但却能不假思虑地说出让他感伤最深的事，因为它一贯在他心中，是作者没法解开的心结。
5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
3、让学生默读课文，熟谙文章内容，了然文章线索(约 分钟)
教师勾当 学生勾当
1．请学生默读课文。
2．师：适才巨匠都浏览了课文，对文章 的内容有了除夜致体味。请巨匠思虑一下，作者这篇记念母亲的文章是环抱甚么睁开的？
1．默读课文，熟谙文章内容。
2．积极回覆。 生：全文是环抱吃的工具睁开的。
3．师：很切确，具体有哪些吃的呢? 抽学生回覆。 板书：白的黄的红的
4．师：不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯串文章始终。作者为甚么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了声名，请巨匠找出来。
5．抽学生朗读相关语句。
6．师：因为孩子最等闲关心吃的工具，所以作者对小时辰的记忆总与吃的. 联系在一路，这一点可以理解。但 为甚么母亲吃不到好工具这件事也会让他想起母亲呢? 组织学生构和。
7．让学生陈述请示构和功能，并加以总结。
3．思虑问题。 生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。
4．浏览课文，在文中找出相关语句。
5．朗读：．“第一，我作为一个孩子等闲关心吃的工具。第二，除。黄的’以外，所有我在上面提到的好吃的工具，几近都与母亲无缘。”
6．分组构和，每组选一个小组长，作好 构和记实。 生：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我打动至深。 生：母亲艰辛生平，作者儿时没法体味，成人时又没法酬报，心里苦楚。
7．陈述请示构和功能，在教师点拨下了了。
4、本课小结
本课熟谙了课文内容，了了了文章线索，对第l、2自然段进行了分化，知晓了作者心中永远的悔是甚么，初步感应传染了母亲对“我”的关爱和我对母亲的记念。
5、板书设计
永远的悔
季羡林
最深切、最真实、最难忘--永远的悔：不应分隔家乡，分隔母亲
线索：白的黄的红的
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第二课时
教师指导 学生勾当
1．浏览3、4自然段，对作者家境和母亲形象有初步熟谙
2．浏览5-8自然段，初步感应传染母亲对自己的关爱
3．重点研读9-11自然段 ，进一步感应传染母子情深
4．教育学生完成课堂操练
1、浏览理解3、4自然段
教师勾当 学生勾当
1．让学生浏览第3、4段，思虑这两段首要讲了甚么，在文中有甚么浸染。
2．抽多名学生回覆，并总结。
3．师：这两段篇幅不长，却将作者父辈糊口的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富默示力，请巨匠找出来。
4．指导学生用这些词语造句，以加深理解。
5．师：母亲的根底气象是若何的? 抽学生回覆，将内容板书(见板书设计)
6．师：若何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?（组织学生构和）
1．浏览3、4自然段，思虑这两段在文中的浸染。
2.生:这两段首要讲述了作者麻烦的 家境，将母亲的除夜致轮廓也勾勒了出来，为后文的睁开铺垫了激情基 调。
3、生：立椎之地、伶丁孤立、无依无靠、 举目无亲、背井离乡、千辛万苦……
4．用上述词语造句。
5．生：娘家姓赵，十分贫困；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。
6．构和这一句话中所饱含的密意
2、分化浏览5-8自然段
教师勾当学生勾当
1．让学生细读5～8段，掌控其内容。
2．师：吃白的是最高尺度，其次是黄的和红的，作者家泛泛都吃些甚么呢? 抽学生回覆。
3．师：但“我”却偶然可以吃到点白的或黄的，有哪几种道路可以获得呢? 抽学生回覆，将内容板书(见板书设计)。
4．让学生齐读第7段，寄望读出激情。
5．组织学生构和：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章独一一处对母亲步履的描述，措辞极其 简单，却让人感伤甚深，为甚么会有这类下场呢?
1．细读第5-8段。
2．思虑回覆。 生：“‘白的’与我们家无缘，‘黄的’与我们缘分也不除夜，成天为伍者只有‘红的’。”
3．生：可以从家境较好的除夜奶奶那儿何处获得一小块馍馍；中秋节母亲会设编制给我弄一点月饼；为二除夜爷割牛草也可获得一点黄的。 ’
4．齐读第7段，体味文中透露的母子情深。
5．分组构和，陈述请示交流构和功能，在教师指导下体味文中自然透露的母亲对儿子的关恋爱。
3、重点研读9一ll自然段，进一步感应传染母子情深
教师勾当 学生勾当
1．饱含密意地朗读“我在她身边呆到六岁……一贯到母亲分隔这个世界”。
2．抽一个学生朗读第10自然段。
3．师：这两段是本文最悦耳的部门、每 次读来都让人有一种辛酸的痛.“树欲静而风不止,子欲养而亲不 待”,年少时对母亲的膏泽理解得其实不深切，等到知道酬报时却已不能,这里包含了作者若干良多若干好多的无奈啊！指导学生贯通这两段作者平实的措辞中包含的密意。
1．听教师朗读，感应传染其激情基调。
2·布满激情地朗读第10自然段。
3．贯通作者平实的措辞中所包含的密意，联想自己的气象，体味怙恃对自 己的爱。
4．以“树欲静而风不止，子欲养而亲不 待”为题组织一次小型演讲会，对学生进行激情教育。
4．积极讲话，说说自己常日是若何与怙恃、长辈相处的，从哪些小事中可 以反映怙恃对自己的爱。检讨自己 的不足，并思虑理当若何去回应、去 酬报怙恃、长辈的关爱。
4、完成课堂操练
教师勾当学生勾当
1．疑问字词操练(见随堂操练设计)。
2．指导完成课后思虑与操练。
1．掌控相关常识。
2．阐扬主不美不美观能动性，完成课后习题。
5、本课小结
这节课首要按段落顺次对课文进行了较为详实地分化，使学生对文中简单措辞所包含的复杂激情有了深切体味，除夜白了文章之所以悦耳应在于情而非文。学生经由过程此课的进修，熟谙到怙恃及长辈对自己的关爱，知道思虑探访与他们相处的最好模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。
6、板书设计
语文教案 篇5
教学方针：
1、掌控本课的生字、词语。
2、体味松鼠的外形特点和糊口习性，激起进修对小动物的快乐喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文，堆集词汇。
3、有激情地朗读课文，并背诵自己快乐喜爱的自然段。
重点：
体味松鼠的外形和它的糊口习性，有激情地朗读课文。
难点：
能按不合方面把课文分为两部门，体味作者是若何把各部门写具体的。
教学预备：
有关松鼠的资料
课时划分：
两课时
教学设计：
第一课时
课时方针：
导学过程：
1、导入新课：
同窗们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（学生回覆：松鼠）
2、学生交流资料：
你快乐喜爱松鼠吗？为甚么？
今天我们来进修一篇课文《松鼠》。（板书课题）
3、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是甚么？
学生们谈感应传染：
斑斓的小动物讨人快乐喜爱。四肢矫捷、步履活络、闪闪发光的小眼睛，全身滑腻，尾巴除夜而斑斓。（能谈出自己的感应传染就行，不强调统一）
从哪几方面体味到小松鼠斑斓和可爱？
当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去进修课文。
学生谈到小松鼠斑斓，就让学生到文去找，你从哪看出小动物斑斓的？指导学生进修描述小动物外形特点的部门。
学生谈到小动物谈到矫捷或机智时，指导学生到文中去找：你从哪感应传染到小松鼠的机智的。
快乐喜爱吃的.工具、若何做窝……
（遵循学生的回覆随机进行进修，并指导学生在体味作者的快乐喜爱之情的同时，进修描述动物的编制。）
4、学生通读课文，理清课文的脉络、
全文共4个自然段，可分为两除夜部门：
第一部门（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种斑斓的小动物。
第二部门（2——4自然段）介绍了松鼠的糊口习性。
松鼠在树枝上跳来跳去，十分机智。
学生总结：并板书：
1、勾当：快乐喜爱在树枝上跳来跳去，十分的机智。
2、住的：快乐喜爱住在高峻的老松树上，窝缓和安然。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。
1、交流：学文后你有甚么设法？
2、功课：
1、熟读课文。
2、不美观不美观不雅察看一种自己快乐喜爱的小动物，体味它们的糊口习性及特点。
第二课时
课时方针：
学生在体味对小动物的快乐喜爱之情的同时，进修小作者描述小动物的编制。
1、继续进修课文：快乐喜爱小松鼠吗？
把你对小动物的快乐喜爱之情读出来。学生朗读课文。
2、看看小作者为甚么能把小松鼠写的让我们都很是快乐喜爱呢？
学生谈并进修写好自己快乐喜爱的小动物，先要从外形特点去不美观不美观不雅察看小动物，再要不美观不美观不雅察看小动物的糊口悄习性，如：小动物吃食时的模样，睡觉时的模样，游戏时的模样，快乐喜爱做甚么……并学会把小动物写活。（活跃、形象）
连络语文六合的读一读，找出暗示顺次的词语。让学生学习用暗示顺次的词语来操练措辞。从而进一步感应传染作者对小松鼠的快乐喜爱之情。
回首回头回忆回头回忆课文内容，填一填：松鼠的小脸蛋上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的仿佛搽过油。一条的除夜尾老是，显得非分非分出格。
让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的伴侣》语文六合中的开卷有益。
3、指导本课的字：
捷讳饰
4、习作：当真不美观不美观不雅察看动物：
1、外形特点
2、吃食物时的模样、神志动作。
3、睡觉时的习惯和模样。
4、做游戏时的特点。
语文教案 篇6
“每篇都是一出小小的喜剧，一出小但完全的戏剧，打开一扇令人顿醒觉豁的糊口窗口，读他的作品的时辰，可所以哭是笑，但永远是发人沉思的。”
——左拉
【进修方针】
1、感悟跌荡升沉的情节，在情节中发现多维的深切主题
2、掌控经由过程措辞、动作、神志的描述揭露人物的心理，描绘人物的脾性的描述编制
3、体味莫泊桑小说出色的艺术构想，感应传染他的独具匠心
【根底堆集】
1、字词
2、小说的三要素是甚么？最首要的是甚么？
3、小说的情节由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿组成。
4、描述人物的编制有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描述等。
5、《我的叔叔于勒》选自国闻名文学家的短篇小说集《》。
6、本文感受主线，感受副线来放置情节，默示了成本主义社会人与人之间关系。
7、本文的主人公是。
8、文章的情节遵循：初步（盼于勒）——成长（）——高涨（）
——终局（躲于勒）结构全篇。
【感应传染课文】
1、你第一次读了这篇小说，感应传染最深的是哪一点？
2、遵循情节的成长，来分化一下菲利普佳耦的脾性特点。莫泊桑写人物，不在概况描绘上下功夫，而是深切到人物的心里；这心里世界的揭露，又决不*作者的论说，而是用人物的动作措辞，让他们自己自然的去透露。
课文“提醒”指出：“要求抓住人物的言行神气，切确理解人物的心理状况。”请找出描述菲利普佳耦神气和言行的语段，经由过程读，体味菲利普佳耦的心里勾当。并归纳综合他们对勒的立场。
菲利普：措辞
神志
心理
动作
菲利普夫人：措辞
神志
心理
动作
3、从以上分化可以看出，菲利普佳耦对勒的立场发生了很除夜的改变，造成他们立场多变的启事是甚么？菲利普佳耦对勒变来变去的立场中有甚么不变的工具？分化菲利普佳耦的脾性特点？
4、文中菲利普佳耦与于勒相遇时，于勒“目光始终不分隔他手里干的活儿”，菲利普佳耦才能挑唆全家“安然出险”，设想假定阿谁卖牡蛎的于勒偶然间抬初步来，其目光与菲利普佳耦的目光相遇，请你选择一种最有可能闪现的排场，并从课文中找出这类选择的按照。（）
a于勒想相认，菲利普佳耦也想相认
b于勒想相认，菲利普佳耦却不想相认
c于勒不想相认，菲利普佳耦却想相认
d于勒不想相认，菲利普佳耦也不想相认
5、读完课文往后，奇奥的情节设计，丰硕的人物形象必然会久久的在你的脑海里盘旋，你可以考虑下面的问题：
（1）、我最感欢兴奋乐喜爱的细节
（2）、我最感欢兴奋乐喜爱的人
（3）、我眼中的菲利普佳耦
（4）、我眼中的若瑟夫
（5）、我眼中的于勒
6、关于本文的主题你是若何理解的：
【浏览分化】
1、指出以下句子所应用的修辞手法。
1、在糊口坚苦的人家，一小我若是逼得怙恃动老本，那就是坏蛋，就是混混，就是恶棍了。（）
2、这封信成了我们家里的福音书。（）
3、我们上了汽船，分隔栈桥，在一片舒适的恰似绿色除夜理石桌面的海上驶向远处。（）
4、我心里默念叨：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（）
2、指出以下各句应用的描述手法。
1、我心里默念叨：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（）
2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的暗影从海里钻出来。（）
3、母亲也经常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情状就不合了。他可真算得一个有编制的人。”（）
4、他的神采十分苍白，两只眼也跟泛泛纷歧样。（）
3、选择题。
1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项（）
a、这个问题像一面镜子，照出了菲利普佳耦的丑恶魂灵。
b、这个问题的重点在“我的叔叔”四个字上。
c、于勒是小说的主人公。
d、于勒命运的改变，催促了小说故工作节的成长。
2、本文最早描述“我”家糊口拮据的浸染是（）
a、注解成本主义社会人平易近糊口得很苦。
b、注解“我”家本是一个勤恳的家庭，可是糊口得并欠好。
c、声名孔殷盼愿发了财的于勒回家的启事。
d、写明家里人的小气，为后文作匿伏。
3、文中几回再三写于勒来信的浸染是（）
a、引出故事，催促情节的成长。
b、注解于勒是个讲激情的人。
c、注解于勒已经是个“有钱人”而且是个仁慈的人。
d、注解菲利普佳耦当初把于勒打发到美洲去是切确的。
4、对句式的类型和句式的变换理解切确的一项是（）
a、“既然你知道不是他，为甚么这样乱说八道？”这是反问句，改成陈述句是：“既然你知道不是他，就不应这样乱说八道。”
b、“我也恰是这么想呀！”这是祈使句，改成陈述句是：“我也恰是这样想的。”
c、“这无可疑了。”这是陈述句，改成感伤句是：“这有甚么可疑的呢？”
d、“后来巨匠都不再措辞。”这是不是定句，可以改成两重否认句：“后来巨匠没有一个不措辞。”
4、语段分化
1、朗读从开首至“见人就拿出来给他看”，品味：
（1）“父亲的弟弟于勒叔叔，那时辰是全家独一的'但愿，在这之前则是全家的恐怖。”————说嗣魅这句话在结构上有甚么浸染？
（2）“于勒，巨匠都认为分文不值的于勒，一会儿成了朴重的人，有良知的人。”——把这话改成“于勒，巨匠都认为分文不值的于勒，现实上是个朴重的人。有良知的人。”好吗？
（3）“这封信成了我们家里的福音书，有机缘就要拿出来念，见人就拿出来给他看。”——删去这句话，有甚么影响吗？
（4）菲利普一家为甚么盼愿于勒归来？是若何默示的？
2、朗读“果真，十年之久·····风尚习惯”，品味：
“对勒叔叔回国这桩万无一失踪的事，巨匠还拟写了上千种筹算，甚至筹算到要用这位叔叔的钱置一所别墅。”——把这句话改成：“对勒叔叔回国的事，巨匠还拟定了一些筹算，甚至筹算到要用这位叔叔的钱买一处居处。”好吗？
3、分脚色朗读“哲尔赛的不雅参观成了我们的苦处”至结尾。品味：
（1）“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你疯了！既然你知道不是他，为甚么这样乱说八道？’”——把这段改成“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你·····你看错了·····对吧？’”不是更合理些吗？
（2）“我心理默念叨：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”——删去加着号重的话，不是加倍精练些吗？
5、浏览以下语句，回覆问题：
1、浏览下面的句子回覆问题
a、母亲也经常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情状就不合了。他可真算得一个有编制的人。”
b、她很快地说：“·····可要多加谨严，别叫这个小子又回来吃我们！”
c、母亲赶忙对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
d、母亲倏忽暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有前途的，迟早会从头回来拖累我们的。”
e、我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这小我，给这个混混！”
①删去以上五句话中加线的词语，好吗？
②母亲对勒的称号有哪些改变？为甚么？
③c句中的“他们”指谁？为甚么怕“他们”看出来？
2、浏览第39—47段，然后答题：
1、“狼狈不胜”一词在文中的意思是（）
2、文中对勒的肖像描述吐露出于勒哪些方面的气象？
3、“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这个句子默示了“我”甚么心理？
4、在给于勒十个铜子小费这件事上，“我”和母亲有不合的默示。你认为这分袂闪现了他们甚么脾性？
5、文中有一细节描述：“父亲指着女婿对她使了个眼色”请你设想那时父亲会有若何的心理勾当，试用父亲的口吻把它写出来。
6、浏览课文，回覆问题。
我看了看他的手，那是一只尽是皱痕的船员的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不胜。我心里默念叨：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他10个铜子的小费。他赶忙谢我：“天主保佑您，我的年青的师长教师！”
等我把2法郎交给父亲，母亲__①__（ａ、思疑ｂ、游移ｃ、诧异ｄ、打动）起来，就问：“吃了3个法郎？这是不成能的。
我说：“我给了他10个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿l0个铜子给这小我，给这个混混！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来巨匠都不再措辞。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的暗影从海里__②__（ａ、升ｂ、跳ｃ、现ｄ、钻）出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时辰改乘圣玛洛船，以避免再碰见他。
1、连络语境，给文中横线处选填适当的词语。
①___________②____________
2、文中加点的两个“狼狈”意思一样吗？若何注释？
________________________________________________________。
3、作者在写菲利普佳耦和若瑟夫时各应用了甚么描述编制？反映了他们甚么脾性特点？
4、从描述角度看，选段写于勒，应用了________描述。选段描述气象的句子是________________________，浸染是____________________________________。
5、文中“我”叫。本文为甚么要用第一人称来写，在文中起何浸染？
6、画曲线的句子用了几回再三的修辞手法，这默念的三句话意思有甚么异同？作者为甚么几回再三写？这默示了“我”甚么心理？
7、“我心里默念叨：‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为甚么不能改成“叫作声来”
8、作者在小说结构上放置了不雅参观这一转笔。对此浸染分化不切确的一项是（）
a、使情节成长舒缓下来。
b、使情节成长有所升沉。
c、为后面碰见于勒的气象作铺垫。
d、为便于插入景物描述以丰硕表达编制。
9、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不合的默示，试作简要评论。
10、“我们回来的时辰，改乘圣玛洛船，以避免再碰见他。”文章结尾有甚么深切寄义？
11、文段中“我”、他、父亲、母亲的名字顺次是________。
7、浏览第一部门回覆问题
1、第一段是一段概述，交接了三方面的气象，在文中找出15个字加以归纳综合。
2、在文顶用“——”标出“家里样样都要俭仆”中的“样样”指代哪些内容。
3、“父亲总要说他那句永不变换的话”中的“永不变换”表达了父亲若何的神色？选出说法切确的一项，将字母填入括号中。
a、注解了这是父亲的一个悠长的话题，已成了他的“口头禅”了。声名于勒的回来对他、 对他的全家是何等首要。
b、声名父亲常识窘蹙，不会用更多的措辞表达出盼愿于勒回来的神采。
c、声名父亲春秋除夜了，人也变得烦琐了，一句话总要几回再三说。
d、父亲十分保重亲情，对多年未归的弟弟十分盼愿。
4、“假定于勒竟在这只船上，那会叫人何等欣喜呀！”“欣喜”的启事是甚么？选出说法切确的一项，将字母填入括号中。
a、没有想到他要回来，他却回来了。b、他回来了，就可以改变家庭的经济状况。
c、他回来了，就会还清“占用”的钱。d、出走十余年此刻回来了，以手足之情能不“欣喜”吗？
5、文章第④段本是父亲说的话，应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其意图是甚么？
8、浏览语段，回覆问题
毫无疑义，父亲是被这类高尚的服法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”
……
我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为甚么这样乱说八道？”
1、第一段文字在全文中所起的浸染是甚么？选出说法切确的一项
a、默示男主人公的豪阔、文雅。b、默示男主人公充豪阔的虚荣心。
c、一方面反映男主公倾心虚荣，追求除夜雅的心理状况；此外一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，催促故工作节的成长做伏笔。
2、浏览第二段回覆：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正启事是甚么？
a、怕把男孩子惯坏了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花钱。
3、第二段文字默示出母亲若何的脾性特点？
a、关心、爱护保重孩子。b、自私、俗气。c、小气、虚荣。
4、浏览5、6、七段回覆；父亲说：“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号默示了男主人公若何的心理？
a、有些话不能说。b、不知说甚么好。c、发现于勒后的焦炙惊慌。
5这几段文字塑造菲普佳耦形象的社会意义是甚么？
a、对孩子不宠嬖。b、反映成本主义社会人们追求虚荣、刻毒自私、金钱至上的风气。
c、揭穿成本主义社会的家庭关系。
【感悟人生】
1、“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”
马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这类关系酿成了纯粹的金钱关系。”“它令人和人之间除赤裸裸的短长关系，除刻毒无情的现金生意，就再也没有此外联系了。”
马克思说：“货泉能使各类冰炭难容的人慎密亲密起来，迫使令人切齿的人彼此亲吻。”
【立异写作】
1、假定在船上的于勒不是真实的于勒，而是与于勒面容酷似的人，菲利普一家从哲尔赛岛抵家时，出来迎接他们的竟然是发了除夜财荣归家乡的于勒，这时辰……
2、下面有一段情境，请续写。游船在翡翠般的除夜海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲匆促向我们跑来。“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，阿谁吃牡蛎的极有风度的师长教师若何那么像于勒！在他身边还有一名尊贵的妇人呢！”较着是因为狂喜，父亲按捺不住打动高声说道。“是吗？太好了！天主保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用甚么措辞来表达她与丈夫的一样的神采。“快，快去……看看我们的亲弟弟……”
3、假定破了产，又从头贫困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是若何一种气象。
4、假定课文中闪现的“于勒”是假的，这一切都是真实的“有钱的于勒”打通船主表演的一曲双簧戏。当真“于勒”为“若瑟夫”的言行而打动，拿着支票来到菲利普一家人面前时，请你阐扬自己的想像，描绘一下菲利普佳耦的神志和心理。
5、假定在哲尔赛岛上，“穷于勒的事”被“我”的姐夫知道了，乞设想一下工作会若何成长，
语文教案 篇7
教学方针
1、熟谙新华字典。
2、掌控音序查字典的编制与法度楷模。
3、在进修糊口中，养成自动查字典的好习惯。
4、背诵《赠汪伦》。
教学重点
掌控音序查字典的编制与法度楷模，背诵《赠汪伦》。
教学难点
养成自动查字典的好习惯。
教学过程
第一课时
1、复习字母歌
播放音乐，师生同唱《汉语拼音字母歌》。
2、激趣谈话，熟谙字典
当我们在进修糊口中碰着不熟谙的字或想知道一个字的意思时，若何办？(生自由讲话)
我们可以请一名“不会措辞的小教员”来辅佐。这位教员可是神通泛博，没有一个字它不熟谙，想结识它吗？出示字典。
3、进修音序查字法
1、熟谙字典的组成部门。
此刻请巨匠掀开字典，不美观不美观不雅察看一下字典里都有哪些内容？
学生边陈述请示，师边点击课件出示“汉语拼音音节索引”“部首检字表”“正文”等，并对每个部门做以简单的介绍声名。
2、以具体字为例，具体指导，教给编制。
以“厨”为例，具体揭示操作过程。
第一步：查音序。在字典的.“汉语拼音音节索引”中找到要查的第一个字母“C”。
第二步：查音节及页码。在这个除夜写字母“C”的栏下，找到要查的音节和这个音节的页码：chu(46)。
第三步：在查到的页码中，遵循要查字音节的调子顺次，在正文中查出要找的汉字“厨”。
提醒学生，查声母是“zh”“ch”“sh”的字时，要查“z”“c”“s”。
有的字典的音节是没有调子的，可以找到这个音节的页码后，在该页码下查找不合调子的字。
4、几回再三操练，总结编制，揭露纪律
1、出示“猫”和“电”字，师生配合查字典。
2、自力查一查“漂(piào)”“踪(zōnɡ)”两个字。
3、出示“糖”“信”“物”三个字，组织学生查字典角逐。
采访成功者，有甚么好编制，查得这样快？
4、小结编制：先看字母查“索引”，找到字母查音节，遵循页码翻正文，遵循调子去找字。
5、读一读“音序查字法口诀”，并角逐背一背。
语文教案 篇8
师：小伴侣们，今天我们进修第13课《请你不要奉告她》，请小伴侣看教员写课题：“请”是摆布结构，左窄右宽；“不”上一横稍长；“要”中的“女”横稍长；“告、诉、她”这三个字是这一课的生字，小伴侣看细心点。我们一路读课题。读了课题后你想提出甚么问题吗？
生：“你”是谁？“她”是谁？
生：不要奉告她甚么？为甚么不要奉告她？（师据生所问在黑板上板书巨细不等的问号）
师：小伴侣们真肯动脑子！这些问题教师相信你们经由过程念书必定能够解快的！请小伴侣拿出课文，细心读，读准字音。（生读，师放哨）
师：小伴侣们读得真当真，下面教员先搜检一下字音。
（出示生字投影片。）谁读给巨匠听？（指名读）小伴侣，这个“诉”字孤立读时读第四声“s ”，和“告”连在一路读轻声，小伴侣跟着教员读两遍。
师：小伴侣们学得真快，读得都不错！请你们再读课文，把课文读通顺了。（生自由读，师放哨）
师：课文小伴侣们读通顺了吗？谁来读给巨匠听一下？（指名读）他有读错的处所吗？
生：有！
师：你读给他听一下！（学生读）（指读错的学生）请你再读一遍。
师：小伴侣这篇课文分两部门，1－5步履第1部门，6－10步履第2部门。我们前进前辈修1－5行，请小伴侣再读这几行，读的`时辰想象一下你好象看到了甚么？
（生自由读）
师：谁说说你仿佛看到了甚么？
生：我仿佛看到了郊外。
生：我仿佛看到了小红花！
师：小红花是甚么模样的？
生：小红花真红！
生：小红花上面还有良多若干良多若干好多露珠呢！
生：小红花上面那么多的露珠，太阳一照，小露珠闪闪发光呢！
师：小伴侣的想象力真丰硕！教员把你们想象的画面画成了一幅画，（出示投影片）你们看美吗？那你们再读1－5行时，能把这类美读出来吗？试着读读看。 1/3 1 2 3 下一页 尾页
（生自由读）
师；谁读给巨匠听一下？（指名读）他读得若何样？
生：他读得不太好！
师：你读给巨匠听听，好吗？
师：读得真好！我们听出来，小红花色彩那么红，那么有光泽，也感应传染到小伴侣想快点摘下小红花的神采。小伴侣们一齐读一遍。
师：小伴侣读得愈来愈好了，课文用短短的几句话就把小红花歌咏了。这么美的句子我们不能忘了，快把它背下来。请小伴侣们先看着图背一背。（生试背）哪位小伴侣背一背？（指名背）
师：小伴侣背得不单谙练还很有激情，真不简单！请你们接着读6－10行，读得时辰在想象一下小伴侣送花的动作，你们还可以把动作做出来。
（生自由读，师放哨）
师：小伴侣读良多当真啊！小伴侣送花的动作想象出来了吗？教师这儿有束花，谁来表演送花？谁在他表演的时辰读课文？
（生平表演，生平朗读）
师：他把“暗暗地”插花、“轻轻地”措辞表演来了吗？谁再来表演？（生平表演）
师：适才的小伴侣演得真不错！能演好就必定能读好，这一次你们在读这几行必定会读得更好了！ （学生自由读）
师：谁读给我们听听？读的时辰还可以加上一些动作。（指名读）
师：你读得真不错，出格是“暗暗地”和“轻轻地”这两个词，读了往后，我们好象看到了小伴侣“暗暗插花”和“轻轻措辞”的气象。
师：何等可爱的孩子啊！他们摘下这么斑斓的小红花送给他们的教员。下面让我们一路读这几行，体味一下小伴侣对教师的这一份酷好之情。（生齐读）
师：课文我们学完了，小伴侣们把1－10行连起来，同桌角逐，看谁读得好！
（生自由角逐）
师：谁认为自己读得好，就自己站上讲台读。
（全班学生上台） 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页
师：巨匠都上了讲台，巨匠的积极性真高。我们就来一次男女同窗角逐读，好吗？男同窗先读。（男同窗读）再请女同窗读。
师：巨匠读得真有激情。一最早小伴侣问了教员几个问题，学了课文你们懂了吗？“你”指的是谁？
生：“你”指的是小红花。
师：“她”指的是谁？
生：“她”指的是“教员”。
师：为甚么不要奉告她？这个问题是谁提的？你此刻弄除夜白了吗？
生：因为教员工作很辛劳，小伴侣把花送给教员，还不想让教员知道是谁送的，小伴侣很爱教员。
师：小伴侣们不用教员教，自己学课文就弄懂了这几个问题，真不简单！尔后我们进修时就要这样学会自己去解决问题。下面我们进修３个生字。
师：谁先来把这几个生字读一读。这几个生字，小伴侣筹算若何记住它们呢？（学生说记法，教师在田字格中范写）
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