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【举荐】小学语文教案集结八篇
作为一名辛劳垦植的教育工作者，有需要进行正视的教案预备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。教案理当若何写才好呢？以下是小编精心清理的小学语文教案8篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
小学语文教案 篇1
教学方针：
1．经由过程进修课文，使学生体味一些农业出产方面的根底常识，培育学生酷好、亲比来几除夜自然的激情。
2．熟谙生字6个，学写生字4个。
3．切确流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1．识字教学。
2．经由过程进修课文，对学生进行发散思惟的操练。
教学难点：
理解：水田、插秧。
教学器具：
廉价课件、教师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐（小白船）。
教学过程：
1、引入
同窗们都快乐喜爱猜谜语，下面听教员说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来进修一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把甚么写成了镜子？（板书课题：插秧）
看到这个问题问题，你有问题要问吗？
注释：把水稻的秧苗插到水田里的勾当就叫插秧。（课件）
2、朗读课文，理解内容。
1．自由读课文，边读边圈出自己不熟谙的字。
同窗们找出了自己不熟谙的字，此刻我们来做一个“集体的'力量除夜很是”的游戏好欠好？
2．这个游戏需要小组合作完成两件事：
第一件：每个同窗说一说自己不熟谙的字，组内同窗设编制解决这些字的读音。
教师小连络作气象。
3．小组陈述请示读课文。
要求：听的同窗边听边想：你要向他们学甚么？你能给他提一些好的建议吗？
4．教师配乐朗读，学生评议。
教员为甚么能读得这么好呢？因为我有一个小诀窍。就是我一边读课文一边用脑子想象斑斓的丹青。好比：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会闪现蓝天的丹青，这样就可以读得有语气了。不信，你们也试试。
师穿插金钥匙的内容，使学生掌控了编制。学生介入评价，闪现了师生齐截的意识。
4．齐读课文。
5．背诵课文。
（1）指名背。
（2）会背的站起来背。
向同窗们介绍，你是若何背会这篇课文的？
6．发散思惟
同窗们的编制可真多，看来你们都是爱进修的好孩子，看这句话，你会填吗？
课件：水田是镜子，映照着蓝天，农民在插秧，插在（ ）上。（你照镜子，镜子里就会闪现你，镜子里闪现蓝天，农民就会在哪儿插秧呢？）
齐读，这句话写良多美呀！你能想象水田还映照着甚么吗？
水田是镜子，映照着（ ），农民在插秧，插在（ ）上。
此刻，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。
水田是棋盘，农民在棋盘上（ ）。
水田是地毯，农民在地毯上（ ）。
水田是（ ），（ ）。
过渡：同窗们真聪明，你们同样成了小诗人了。据教员上网查资料，我发现农民伯伯也很是聪明，他们已研制出“七彩水稻”，你们想和农民伯伯比一比，种出我们的多彩水稻吗？教师出示水田图：上面标上小组号，每个小组发五棵稻秧，小组合作构和强烈强烈热闹的，教师奖励一棵稻秧。
3、进修生字，游戏：多彩水稻我来插
1．小组合作进修。
教师出示：插、秧、镜、映、农、平易近。
组长率领组员用学过的编制记字。
2．构和：你们是若何记字的？
说得好的到黑板前插一棵稻秧。
学生说哪个字，教师就往黑板上粘哪个字，说完后率领学生齐读。
将学生分为九个小组，每个小组有一块稻田，哪个小组的同窗回覆问题切确便可在自己小组的稻田里
插一棵稻秧，哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。
3．游戏：照镜子
编制：教师举生字卡片，学生读出来并举出生避世字卡片。
4．同窗们，看，经由过程我们的全力，我们插上了多彩稻秧，当然有的小组多有的小组少，但这都是我们积极进修换来的，看到你们那么爱进修，教员真为你们感应兴奋！
4、写字
1．出示“农”。
2．描描书上“农“的笔顺，边说边描。
3．自己描描书上的“农”，说一说若何写才雅不美观。
4．教师指导写。
5．巨匠评议。
6．自己写“平易近“的笔顺，描红，写字，同桌评议。
7．在生字本上写字。
小学语文教案 篇2
教案示例
教学重点：
1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能切确书写，第一册第二单元汉语拼音6。
2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的轨则。
教学难点：
“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。
第一课时
教学过程：
1、谈话导入：
你们到拼音王国中熟谙了哪些韵母家族的伴侣：（a、o、e、i、u、ü）。熟谙了哪些声母家族的伴侣。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一路再熟谙3个声母伴侣“j、q、x”，你们愿意吗？（贴卡片）。
2、进修“j、q、x”的音形及切确书写
（一）进修“j”的音形
1．出示“j”的图：你能遵循丹青的内容试着读读这个字母吗？
（1）教师范读，更正学生的短处发音。
（2）学生操练读。
2．学生“j”的形
（1）你有甚么好编制记住“j”的形？
（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。
3．书写字母“j”
（1）若何写好字母“j”呢？请巨匠看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占甚么格？
（2）学生边说教师边在四线三格中板书。
（3）学生抄写字母“j”。教师放哨，个体教育。
（二）进修字母“q”
1．出示“q”图
（1）问：这是甚么呀！
（2）自己试着读读这个字母？
（3）教师范读，发现问题实时更正，小学一年级语文教案《第一册第二单元汉语拼音6》。
（4）开仗车读字母“q”。
2．进修“q”的形
（1）同桌同窗说说若何记住“q”的形？
（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。
（3）分辩“b p d q”的音形。
3．书写字母“q”
（1）看看书上的`字母“q”是若何写的？
（2）教师在四线三格中写范字
（3）自己试着在本上操练写1—2个。教师放哨，个体教育，更正学生的写姿及执笔编制。
（三）进修“x”的音形
1．出示“x”的图
（1）你能遵循丹青内容试着读读这个字母吗？
（2）指名读
（3）开仗车读
2．进修“x”的形
（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！
（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x
3．书写字母“x”
（1）熟谙“﹨”右斜、“∕”左斜。
（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？
（3）教师强调先写右斜，再写左斜。
（4）教师范写
先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，寄望与上边两点对齐，先毗连右斜，再毗连左斜。
（5）学生在本上操练写1—2个。教师行间放哨，个体教育。赞誉写姿和执笔切确的同窗并发奖票，更正学生不切确的书写姿式。
3、小结：
今天我们又进修了三个声母“j、q、x”，同窗们的音形记得真清楚，写得也不错！
附：板书
第二课时
教学过程：
1、复习
1．读字母卡片：“j、q、x”
2．背诵学过的声母。
2、游戏中进修“j、q、x”与“ü”相拼去点轨则。
1．请3个同窗带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一个很是懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，
小学语文教案 篇3
教学方针：
1. 进修10个生字，会熟谙8个生字。
2. 感应传染槐花给人平易近带来的斑斓和欢愉，体味对槐花的快乐喜爱之情。
3. 有激情地朗读背诵课文。
教学重点：
进修生字，有激情地朗读课文是重点。
教学难点：
理解“蒲月是槐乡孩子知足的季节”的寄义。
教学预备：
槐花的图片
生字卡
教学时刻：
2课时
教学过程：
第一课时
1、图片导入：
1. 同窗们看这是甚么?
2. 何等斑斓的花朵啊，同窗们能有自己的话来歌咏它吗?
2、过度：
1. 在我国的村庄，一到蒲月槐花就争相开放，那时的村庄真成了——斑斓的槐乡。(板书课题)
2. 请生齐读课题。
3、初读课文：
1. 请同窗们自由朗读课文，思虑：为甚么说蒲月的槐乡是孩子们知足的`季节?
2. 生自由读课文。
4、进修课文第一段：
1. 洋槐开花的时辰，是一副这样的气象形象?请同窗来读第一自然段。
2. 生读第一段，并援引书上的话，回覆该问题。
3. 槐花盛开的时辰给巨匠若何的感应传染?
4. 请巨匠带着这样的感应传染来读一读地一段吧。
5. 生齐读第一段。
5、操练背诵课文第一段：
1. 小组操练
2. 除夜组揭示
第二课时
1、复习导入：
1. 请生个体有激情地背诵第一段。
2. 有激情地一齐背诵第一段。
2、进修课文：
1. 过度：请同窗们一路来读课文的最后一段：蒲月，是槐花飘喷喷香的季节，是槐乡孩子知足的季节。
2. 从哪里可以看出，蒲月是槐乡孩子知足的季节?
3. 请同窗们听教员读课文，边思虑边做记号。
4. 除夜组交流：
把你勾勒的句子读给巨匠听一听。
5. 教师相机指导朗读。
3、总结课文
1. 槐乡的槐花给孩子们带来了这么多乐趣，巨匠快乐喜爱它
，所以当它盛开的时辰，才会那么知足呀
2. 文章的最后一段是全文的总结。
4、操练背诵
5、书写生字
板书：
3. 斑斓的槐乡
吃槐花
蒲月是槐乡孩子知足的季节
别槐花
快乐喜爱槐花
装槐花
小学语文教案 篇4
1、引入新课
同窗们，精采的进修习惯能使我们受益毕生。进入三年级第一学期，我们全力培育的第一个精采的进修习惯就是——（板书）当真写好钢笔字。
2、熟谙钢笔，指导掌控切确的写字姿式和握笔姿式
请巨匠拿出自己的钢笔，我们一路来看看它。（教师教学钢笔的组成。）
教师过渡：熟谙了钢笔，你们知道若何操作它么？
1．不美观不美观不雅察看第一页插图。
若何写钢笔字呢？钢笔的'握笔姿式和坐姿跟我们先前写铅笔字有啥不异和不合？
学生不美观不美观不雅察看图上同窗们的坐姿，拿笔的模样。自己摹拟握笔坐姿，教师行间放哨。相机指导更正。 教师指导：钢笔与铅笔的握笔姿式
根底一样，需要寄望的是钢笔的笔尖要对着除夜拇指和食指之间的正中位置，笔尖假定歪了，会导致笔划不流利并损伤钢笔。
2、看二页插图，赏识钢笔作品，你感应传染哪里写得好？
学生学着写写，斗劲书上作品后，说说自己知足的处所，和自己不知足的处所。
过渡：钢笔从今往后会成为我们进修的好火伴，会陪同我们走太小学，走到中学、除夜学，直至社会。那么，该若何赐顾帮衬它呢？
3.看第三页六幅小图
你对钢笔的呵护体味了甚么？
3、总结
我们对这个小火伴想说点甚么吗？
4、操练
学生拿出钢笔和一张方格纸操练用钢笔写字，教师放哨指导。
小学语文教案 篇5
教学方针：
1.能切确、流利、有激情地朗读课文。
2.学会本课2个生字，理解由生字组成的词语。
3.知道这则寓言的故事，理解寄意并能从中获得教益。
教学重点：
指导学生切确理解寄意。
教学时刻：
一课时
教学过程：
一．导入新课
1．同窗们，上节课我们进修了第12课《伊索寓言》的前两则寓言《狐狸的葡萄》、《牧童和狼》，今天，我们接着进修第三则《蝉和狐狸》。（齐读课题）
2．说起狐狸，还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来简单地说一说？（指名说）
3．你对其中的狐狸和乌鸦各有甚么不雅概念呢？（指名说）
4．这则寓言奉告我们一个甚么事理呢？（指名说）
（出示幻灯片：爱听捧场话的人等闲受骗受骗。）
二．初读感知
1．今天，狐狸又使出了它的老编制——说捧场话来棍骗他人了，不外，蝉可没上它的当，这是若何回事呢？我们一路来进修课文。（打开书）
2．自读课文，要求读准字音，读通顺句子。
3搜检自学生字、新词气象。
出示幻灯片：圈套专心赞叹称道家
觉察有诈粪便戒心
（其中“粪”和“戒”为红色）
先自读，记住两个红色字。
指名读，再齐读。
4．请一名同窗读课文，其他同窗思虑：这篇寓言说了件甚么事？（指名读课文）
5．课文读完了，谁能遵循黑板上的这些词语说说课文说了件甚么事呢？
（先自由练说，再指名说。）
三．细读寓言，体味寄意
师：蝉仰仗自己的聪明，战胜了狐狸的甘言甘言，没上它的当，在这个故事里，你对谁印象斗劲深切？再读读课文，适当地做些记号，针对具体语句，谈谈你的设法。（生自由读悟课文）
生：我对狐狸印象斗劲深，因为它和在《狐狸和乌鸦》里一样，仍然用老编制来骗人，声名它的赋性是阴险奸猾的。
师：从哪儿能看出来？
生：它想吃蝉，便“设下圈套”，而且还“专心”站在蝉的对面赞叹蝉。
（师相机板书：设下圈套、专心赞叹）
指导学心理解“圈套”及设下了个甚么圈套。[
（跟着学生的回覆，出示第二自然段文字）
指导学生读好这段话，说出自己的感应传染。
生：“专心”声名狐狸的言谈举止是假心假意的。
生：蝉的啼声历来就很难听，炎天时总让人感应传染焦躁，所以这里的“何等夸姣”也闪现了蝉子虚的.夸赞。
生：我感应传染说蝉是“称道家”也太夸年夜了。
师：请巨匠带着自己的理解读一读这两句话。
生：狐狸的事实下场方针是把蝉骗下来，因为它说“您能下来”让我见识一下，此外“见识”也闪现出它对蝉的歌声的爱戴。
生：我感应传染狐狸为了骗得蝉的相信，对它很尊敬，用了四个“您”。
师：说得真棒，你能读好这句话吗？
（指导学生读这句话。）
师：你们还能读出狐狸的甚么？
生：我还能读出狐狸的贪心。我是从第三自然段中读出来的。狐狸把树叶算作蝉，“猛地扑了畴昔”，说了然它很贪心，早已火烧眉毛了。
师：巨匠说得真好。狐狸说了这么多甘言甘言，但它的本意却是——骗蝉下来，吃失踪踪它。你们能用一些词形容一下这个坏家伙吗？
生：心怀鬼胎、专心叵测、专心叵测、笑里藏刀。
师：说得太棒了，狐狸给巨匠留下了很欠好的印象，那蝉给你们的印象若何呢？
生：它很聪明，它能觉察出狐狸的话中有诈，并应机立断扔下树叶来试探。（板书：觉察有诈）
师：你能读好这句话吗？（指导学生读）
生：我感应传染蝉听了狐狸的话后，必定思虑过，继而觉察其中有诈，所以我认为它很爱思虑。
生：我认为蝉的借鉴性很高，很机智，它扔下树叶来试探，声名它没有等闲地相信狐狸，对它连结着借鉴，而且很短的时刻内就想出了对它的编制，所以它很机智。
（指导学生说说蝉扔树叶试探前的设法。）
师：这仍是一只若何的蝉呢？
生：这仍是一只长于不美观不美观不雅察看和领受教训的蝉。因为它寄望不美观不美观不雅察看，所以发现狐狸的粪便里掺杂着火伴的同党。这刚好警告蝉：不要上狐狸的当而被它吃失踪踪，所以蝉对它一贯怀有戒心。
（板书：怀有戒心。出示第四自然段，指导学生读好这段话。）
师：说得真好！巨匠对蝉的熟谙也很深切。这是一只聪明的、长于不美观不美观不雅察看、借鉴性高、机智的而且长于领受教训的蝉。[
点明寄意
1．文章想奉告我们一个甚么事理呢？（指名说）
（出示幻灯片）：一个聪明的人，总能从他人的灾难中领受教训。（齐读）
这也是这篇寓言故事的——寄意。（板书：聪明、领受教训）
2．糊口中不总有灾难，蝉和狐狸的故事奉告我们，一个聪明的人，要长于从他人的短处、失踪踪败中领受教训。
3．在你听过的故事中，或你的糊口中，有没有一些人的短处或失踪踪败能给我们供给教训？（生说：适得其反、自相矛盾、守株待兔、滥竽凑数等。）
4．同窗们说得真棒，那让我们带着自己的体味再来读读课文吧，男生读狐狸，女生读蝉，教员为你们读旁白，好吗？（读课文）
5．学到这儿呀，教员有两句话与巨匠共勉：
（出示幻灯片）从短处中领受教训是教育极其首要的一部门。
——英国哲学家罗素
长于领受教训会使一小我火速成长起来。
（师引读，生跟读）
6．是啊，狐狸使出它的老编制来骗人，乌鸦受骗了，而蝉却没有，谜底已很较着了，谁来讲说看？（指名回覆：乌鸦爱听捧场话，等闲受骗受骗；蝉长于从他人的灾难中领受教训，所以没上狐狸的当。）
7．巨匠说得真好。教员这儿也有一个故事与巨匠共享，想不想听？（生齐答：想）但不动翰墨不念书，读完故事后，请巨匠动动笔，写一写。
（出示）
乌鸦传说风闻了蝉和狐狸的故事后，很服气蝉，特意登门拜访。环抱“受骗”这个话题，它们会说些甚么呢？
乌鸦说：
蝉说：
乌鸦说：
蝉说：
（生练笔，师行间放哨，寻觅写的较好的展收。）
什物投影仪反馈学生练笔气象，并红笔批改，边改边评边必然好的处所。
四．介绍书籍，课外迟误。
1．（出示：《伊索寓言集》什物投影揭示）。上节课给巨匠介绍过这本书，我们今天学的《蝉和狐狸》就选自这本书，这里面超卓的故事一个接一个，想不想好好读读这本书呀？（生齐答：想）那经由过程我们今天的进修，你感应传染在读这本书的时辰就寄望些甚么呢？（点明读法。）
①每则寓言的最后都以一句话点明寄意，应好好体味它的寄意。[
②不动翰墨不念书，应随手写下自己的感应。
2．师总结：
同窗们，《蝉和狐狸》的故事奉告我们：要长于领受教训，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》这样的一本一本的经典的书籍，仿佛宽广宽除夜奔放的森林，仿佛无垠的除夜海，里面藏着无限无尽的宝物，但愿我们从书籍中学到更多的常识，获得更多的欢愉。让我们——酷好念书吧！
板书：
伊索寓言
蝉和狐狸
觉察有诈设下圈套
怀有戒心专心赞叹
聪明领受教训
小学语文教案 篇6
教学方针：
1．有激情地朗读诗歌。
2．堆集诗歌中的斑斓词语。
3．体味诗歌中表达的对祖国的深深酷好之情。
教学重点：
1．指导学生体味作者从字里行间透露出的对祖国的深深酷好。
2．理解诗歌内容，体味作者丰硕的想像力。
教学难点：
体味各小节内容的根底特点，摹拟着操练写一首小诗，激起进修诗歌的欢兴奋乐喜爱。
教学手段：
录音机音乐磁带歌曲《春景美》
教学过程：
一．歌曲引入，带入情境
教师播放歌曲《春景美》
听到这么斑斓的歌曲你，们的面前可曾闪现斑斓的春景丹青？（学生陈述请示）
听了适才的陈述请示，教员看出同窗们都很快乐喜爱春季的美景，这节课教员要带你们到草原.郊外.山水.河流去看看，你们愿意吗？好，就让我们一同走进《祖国的春季》。教师板书课题。（学生齐读课题）
2、初读课文，集中识字。
1、教师范读诗歌，请学生体味诗歌除夜意和不熟谙的.字的读音。
2．学生自由读诗歌，边读边画出生避世字。
3．集中进修生字。
（1）指名领读生字。
让学生说说哪个字音最等闲读错，哪个字形最易写错。
（2）画出文中带生字的词语，指名领读。
提出你不懂的词语，巨匠一路解决。
二．练读诗歌，初步感知。]
1、学生自由读诗歌，标出诗歌的小节数。
2．选出你最快乐喜爱的一节，指名朗读。
3．学生朗读诗歌，说说诗歌中写了祖国的哪些处所？
同窗们，适才我们已初步进修了《祖国的春季》，诗中的字词你都掌控了吗？（开仗车领念书后的词语）
此刻谁愿意把诗歌朗读一遍？其他同窗回忆诗歌是从几个方面来写祖国的春季的？
4、品读诗文，想像气象
1、读课文的第一小节，想想这一节和后文是甚么关系？
第一节诗总起全文，后面的五节诗都是环抱春季走过祖国的甚么处所来写的。
想想理当若何读诗歌的开首。再读这一节。
2．春姑娘都去哪儿了？把有关的诗节读一读。
指读2-6小节
这几节写了甚么？连络书中插图，逐段体味诗歌的意思。
（1）春季来了，祖国的郊外有甚么改变？百花盛开，农民最早播种，有的农作物都最早出芽了。
诗顶用一个词形容土壤，能找出来吗？（黑油油）这个词语默示了甚么？（土地的肥饶）
（2）春季来了，河流有甚么改变呢？
学生连络插图，边读边理解，后几段同上。
最后一节在文中有甚么浸染？（总结全文）
所以文章的结构是总-分-总
3、想想作者经由过程诗歌，想向我们表达自己甚么样的神采呢？
春季是每年都要来到的，世界上任何国家都有春季，为甚么这首诗的问题问题是“祖国的春季”呢？
4．把对祖国除夜好河山的酷好融入到朗读中，再来读读这首诗歌。
配乐齐读。
5、拓展迟误，激情延续
同窗们，适才我们从诗歌中感悟到祖国的春季是何等夸姣，你想不想把你的感应传染也写成诗歌读给巨匠呢？小组内谈谈你的设法，然后写下来读给全班同窗。
祖国的春季
郊外
河流
草原 斑斓
山冈
村子
小学语文教案 篇7
教材措置思绪：
课前组织学生聚积有关泸定桥的资料作为铺垫，着重指导学生有激情地朗读诗歌，在几回再三朗读中体味诗歌表达的思惟激情。
教学方针：略
常识与手艺：
学会本课生字，有激情地朗读诗歌而且背诵诗歌，理解诗句寄义
过程与编制：
课前组织学生聚积有关泸定桥的资料作为铺垫，着重指导学生有激情地朗读诗歌，在几回再三朗读中体味诗歌表达的思惟激情。
激情立场价值不美不美观：
体味战争年月英烈们英勇战争的精神和酷好和平的激情。
教学重难点：
重点：有激情地朗读诗歌而且背诵诗歌，理解诗句寄义
难点：课前组织学生聚积有关泸定桥的资料作为铺垫，着重指导学生有激情地朗读诗歌，在几回再三朗读中体味诗歌表达的思惟激情。
课时放置（分课时教学内容放置）：2课时
第1课时执教时刻：年月日
师生双边教学勾当方案预设预设改削或生成气象
1、创设气象、激趣导入
1、出示图片，揭示铁索桥风度
2、请学生谈一谈对铁索桥的体味
师描述：除夜渡河气焰磅礴，极其险峻，铁索桥高临江水之上，不要说从铁索桥上走过，就是看上一眼也会不寒而战。可我们的红军将士们个个都是英雄铁汉，他们冒着河对岸射来的枪林弹雨，踏着铁索边前进边铺板，冲向桥对岸，经由两小时的乖戾战争，事实下场在仇敌支救兵队达到前占有了对岸的泸定城。这首诗就是作者来到铁索桥上心潮彭湃地写下的。巨匠想读吗？
2、初读感知
1、师：请巨匠自由地读一读诗，对比生字表争夺读通读顺，想想作者站在铁索桥上看到了甚么？想到了甚么？把有关的.句子划下来
2、生自由进修
3、全班交流：
交流生字进修气象
读读作者看到的部门、想到的部门。相机板书。
3、课堂操练
写生字词
第2课时执教时刻：年月日
师生双边教学勾当方案预设预设改削或生成气象
1、细读诗句
1、操练读1、二节：
全班交流：站在铁索桥上，作者看到了甚么？由此又想到了甚么？
师：站在铁索桥上作者仿佛回到了几十年之前，他的眼中除二郎山的白雾除夜渡河的白浪，仿佛还看到了昔时英勇的红军将士们抛头颅洒热血的气象。谁愿意读一读作者的想象？
生自由练读，指名读
点拨：边想象那时的气象边朗读
2、操练读3、四节：
师：站在铁索桥上，作者还看到了甚么？
课堂、梨花……
练读这一节：这一节理当带着甚么样的激情来读呢？和上一节有甚么分辩吗？
对和平的神驰、喜悦
谁能把你心中的喜悦表达出来？指名读一读
师：看到昔时的沙场成为课堂、战士们洒过鲜血的处所开遍了梨花，你还能想到甚么？
高楼平地起、宽广的马路、人们的笑脸……
再读第二节
师点拨：没有英雄们的奉献就没有今天幸福安好的糊口，让我们一同高声称道！
齐读最后一节
2、课堂操练：
1、组词
楼（）撒（）
数（）洒（）
2、你能写几句吗
昔时乖戾战争的楼房，
此刻成了孩子们的课堂。
昔时（），
此刻（ ）。
小学语文教案 篇8
【主题】
诗意语文主张以价值引领为魂灵，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命叫醒为光华，以感性新生为情怀，以个性高扬为风度，以聪明不美不美观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于糊口，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一“诗意”缘于“情义”，因为语文教育心理学奉告我们，激情对一小我的认知操作勾当具有调剂功能，所以只有布满“情义”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。
【布景】
跟着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学门户的兴起，诗意课堂成了众多教师的追寻方针。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。对诗意语文，静静后有了些许感悟。
【情境描述】
1、诗意语文：以感性新生为情怀
师：巨匠感应传染是甚么力量改变了英子？
生：掌声。
师：我也赞成，可我还有些迷惑。莫非仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的事实是甚么？请同窗们再读读第3自然段，并用”“划出直接描述掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。
生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里俄然间响起了掌声，那掌声强烈强烈热闹而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
生2：故事讲完了，教室里又响起了强烈强烈热闹的掌声。英子向巨匠深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师：同窗们真会念书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同窗想思虑：“那一刻”指的是哪一刻？（学心理解不到位，教师配乐旁白，让学生闭眼想象。）就在四十多双眼睛的凝睇下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前移动。瞬息间，全数教室显得异常舒适，我们仿佛可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。若何走也走不到头，一秒畴昔了，两秒畴昔了，五秒……十秒……四十秒……事实下场，英子事实下场站定了……你看到了吗？看到甚么了？
生1：我看到英子走的很艰难；
生2：我看到英子脸红红的，快哭出来了；
生3：我看到英子很惊慌的模样；
……
师：“那一刻”英子的神采若何？此时，她最需要的是甚么？
生1：很首要；
生2：忐忑不定；
生3：此时，她最需要鼓舞鼓舞激励；
……
师导读：
就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里俄然间响起了掌声，那掌声强烈强烈热闹而持久”；
就在英子忐忑不定的那一刻，（男生接着读）──“教室里俄然间响起了掌声，那掌声强烈强烈热闹而持久”；
就在英子最需要鼓舞鼓舞激励的那一刻，（巨匠一路读）──“教室里俄然间响起了掌声，那掌声强烈强烈热闹而持久。”
[评析：诗意语文，不是常识的堆砌物，因为它不用概念和命题措辞。案例中教师用形象作词，用激情谱曲，将“那一刻”演绎成形象光鲜的画面，让学生用自己的感应传染、视像、想象、直觉等，去感应传染词语的气息，去触摸词语的肤温，去聆听词语的声音，去权衡词语的重量，去掌控词语的脉动和心跳。]
2、诗意语文：以心灵对话为境域
师：假定你是英子的同窗，你想在这掌声中对英子说些甚么呢？
生1：我想对英子说：“英子，你别惊慌，我们巨匠撑持你！”
生2：我会对英子说：“英子，我相信你必定能讲的很好！”
生3：我会对英子说：“英子，你是我们的同窗，英勇地去讲吧！”
……
师：听到同窗们的鼓舞鼓舞激励（板书：鼓舞鼓舞激励），英子又会想些甚么呢？
生1：原本同窗并没有笑话我，而且还鼓舞鼓舞激励我，我必定要把故事讲好！
生2：没想到同窗们不单没取笑我，反而这么撑持我，我必定不能孤负他们。
……
师：英子并没有孤负同窗们的期望，她以一口流利尺度的通俗话把“故事讲完了，教室里又（学生接了下去）──响起了强烈强烈热闹的掌声。
师：第一次的掌声背后是鼓舞鼓舞激励，这一次的.掌声背后又是甚么？
生：奖饰（板书）
师：你想若何奖饰英子？
生1：英子，你故事讲的真好！
生2：英子，你通俗话真好听！
生3：英子，我们要向你进修。
……
师：是呀，故事讲完了，面临同窗们再一次给以的掌声，英子也有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她感应传染再多的措辞也不足以表达她心里的感谢感动打动，因而，她向巨匠（生接着读）──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师：此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？
生：纷歧样，刚走上讲台时的英子很自卑，此刻自年夜了。
师：掌声叫醒了英子的自年夜，掌声兴起了英子的勇气，掌声使英子和同窗们的心紧紧连在了一路，听，故事讲完了，（学生接着读）──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师：读得真好，这掌声表达了同窗们对英子的爱，对残疾人的爱，（板书：爱）让我们在这浓浓的爱意中，把打动默示在脸上，溶进声音里，齐读第3自然段。
[评析：水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。执教过程中，教师营建了一种安然、自由、协调、赏识的课堂空气、课堂文化，使学生和作者的心灵通顺贯通，学生和学生，学生和教员的生命互动。]
3、诗意语文：将语文教育融于糊口
师：学到这里，你感应传染这掌声除是“掌声”仍是甚么？
生：关心、爱护保重、尊敬、赞誉、奖励……
师：掌声是鼓舞鼓舞激励，是奖励，是尊敬，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓舞鼓舞激励，就多一份成功的但愿！你感应传染在我们班里，在我们的黉舍，在社会上，还有谁需要掌声？
生1：我想把掌声送给进修有坚苦的同窗，但愿他们不要泄气，只要全力，成就必定会很好的。
生2：我想把掌声送给所有的残疾人，你们当然身体残疾，可是只要有自年夜，一样可以成功的。
生3：我想把掌声送给教员，我们有时不听话，你不生气，仍是一样的快乐喜爱我们，教我们，您辛劳了！
……
师：感谢感动同窗们，感谢感动你们的掌声。课后，请把你的掌声，鼓舞鼓舞激励的话语，夸姣的祝贺都写在爱心卡片上吧。在班级里，在黉舍中，在社会上，处处需要掌声，不时需要爱，让我们一路把爱的歌声带回家，把感谢感动打动的微笑留下！让我们的糊口中不时响起掌声，处处布满歌声！（播放mTV《歌声与微笑》）
[评析：糊口是聪明的源泉，更是诗意的源泉。案例中教师能调动学生的糊口堆集，将措辞写话不露痕迹地渗入在浏览教学中，成为学生表达的需要。]
【分化与构和】
纵不美不美观全数课堂，之所以能够美如“诗”，学生之所以能够“诗意”的栖息，我想，关头缘于一个“情”字。这点，可从以下几方面见证：
1、以形象思惟激情。活跃具体的形象老是等闲震悦耳的激情世界，出格对儿童来讲更是如斯。因为他们的抽象、逻辑思惟能力，当然不及成人，但形象思惟能力却不比成人减色。教材中良多文章都是作者人生经验、聪明和激情的结晶，只要我们专心去解读，就会遭到各类各样的打动。但学生受常识和履历的限制，难以深悟。这就要就教师将文中悦耳的信息调动出来，内化成自己充实的激情，然后酿化成强除夜的沾染力，去打动学生，使学生经由过程感悟，组成自己的常识和激情。带着这类常识和激情，学生再去感悟糊口，感悟人生。这也就是语文教学的素质过程。本课例中，教师操作配乐旁白、学生想象的形式，将第一次掌声响起时的气象，再现为一幅幅活跃形象的画面，学生有了传神的感应传染，激情被充实激起，对掌声的理解就顺理成章了；最后又以一曲《歌声与微笑》的mTV，把学生的激情推向山顶山顶山顶颠峰。
2、以矫捷引读唤情。引读法，将情融于读在本课中获得了立异的生发，成为课堂激情升温的有用手段。本案例中教师以不合的引述，激起学生几回再三读“教室里俄然间响起了掌声，那掌声强烈强烈热闹而持久”的中心小节。那些激情未被叫醒的学生也慢慢地跟着旋律的回转，随之盘旋上升，调剂到审美的、优雅的、极富震动力的状况中。
3、以品味措辞煽情。人文性无疑是语文学科的首要特点，但人文其实不等于语文，语文的人文性还得表此刻“学语习文”的根底上。本案例教员的“煽情术”，好就好在能渗入于品赏措辞中：“英子走下讲台时的“一摇一晃”和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？”这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。
4、以糊口体验炼情。对英子掌声前后改变的深切感应传染，离不开学生的主体发现，离不开对英子同窗斑斓心灵的挖掘，这个过程是与学生的自己体验慎密联系在一路的，好比：“‘那一刻’英子的神采若何？她最需要的是甚么？”“假定你是英子的同窗，你想在这掌声中对英子说些甚么呢？”“你想若何奖饰英子呢？”……这些发现、挖掘的过程，都正视触发学生的糊口体验，激起激情的升华。
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