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【合用】小学语文教案汇总十篇
作为一名教学工作者，凡是会被要求编写教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编帮巨匠清理的小学语文教案10篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
小学语文教案 篇1
教学方针：
1、常识方针：理解“望而却步”“头昏目炫”“深渊”等词的意思;理解课文内容，切确回覆课后第一题的三个问题。
2、激情方针：让学生知道不时锤炼意志对人的成长的辅佐与浸染。
3、能力方针：初步学会“自立、合作、切磋”进修。
教学难点：
指导学生深切理解列宁所说的话的`寄义。
教学过程：
1、谈话导入 ，整体感知
1、课前师生环抱名言、格言睁开话题，在此根底上引出列宁对巴果茨基说的一段话
“我所以要走这条令人望而却步的小路，就是因为我惊慌它。一个革命者不应该让惊慌征服自己。同志，我们理当天天、每时、每刻，处处锤炼自己的意志。”
2、引出课题：爬山。
3、体味预习气象。
(1)这段话是谁说的?(连络课件简介列宁)
(2)列宁在甚么气象下嗣魅这段话的?(初知课文除夜意)
2、质疑定向，合作切磋
1、自由读列宁说的话。
2、读了这段话你最想知道甚么?(学生自立发问)
3、教师梳理学生问题，必定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而却步的小路?
4、学生合作切磋，思虑重点问题。
(1)提醒进修法度楷模。
寻觅合作火伴必定进修编制(朗读、谈体味或表演，任选一种编制)小组合作进修揭示进修功能。
(2)学生自由组合，必定进修编制。
(3)分小组进修，教师放哨指导。
(4)以小组为单元陈述请示进修功能。
①表演：表演前适当发问，创设情境。(连络课文理解“巍峨””峭壁”“深渊”等词)
小组遵循课文内容评一评适才表演时有没有把路的“险”充实默示出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭小”“碎小”“舒了一口吻”“几近”“头昏目炫”等文句。
②朗读：请朗读小组读有关描述小路险的段落，教师进行朗读指导。
5、小结小组进修气象。
6、课件揭示日出美景，配乐范读15自然段。
7、师生合作有激情读15自然段，进一步感应传染日出的壮美，体味爬山的乐趣。
3、睁开辩说，升华熟谙
1、引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是率领俄国人平易近沙皇统治，而此刻他却选择走这条令人望而却步的小路，万一失踪踪下去，后果会不胜设想……那么列宁事实该不应走这条小路呢?
2、组织辩说。
(1)自由组成正方反方。
(2)双方各自从课文中找充实的出处。
(3)睁开辩说(教师当辩说会主席，适当点拨)。
3、教师小结。
4、再读列宁的话。
4、迁移应用，拓展迟误
1、学了课文，巨匠必定深有感伤，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(指导学生学写格言)
2、安插课外功课 。
课外自由组成进修小组，从相关的课文、课外书和网站上去搜索列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合进修陈述会。(形式自拟)
小学语文教案 篇2
教学方针：
★进修生字词，学写“宅‘穴”。
★进修课文，体味蟋蟀是若何选择室第和室第的模样，经由过程重点语句体味法布尔笔下的蟋蟀不愿随遇而安、当真严谨、富有情趣的特点。
★体味作者富有情趣的措辞表达特点，激起学生课外浏览的欢兴奋乐喜爱;感应传染作者当真不美观不美观不雅察看事物的精神和酷晴自然、执着求真的伟除夜情怀。
教学过程：
1、揭露课题，学写生字
1、象形字入题：(出示图：象形字“宅”)像林教员这儿有一幅画(出示图)看，像甚么?(房子，真短长，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创作发现的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅)谁会给这个生字组个词?【板书：室第】学写生字“宅”。
2、(出示图：蟋蟀的洞窟)这是甚么处所?(板书课题)明明是洞窟，可作者为甚么说成是人住的室第呢?
3、我们把蟋蟀算作虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞窟称作室第。
5、出示《昆虫记》中的一些文字问题，体味富有人情味的拟人写法。
《狼蛛的家庭糊口》 《生成攀岩家》
《蜘蛛离乡记》 《螳螂的恋爱》
2、默读全文，梳理课文内容
1、假定让你写这篇文章，你会写哪些内容呢?
2、那作者写了哪些内容呢?同窗们预习过课文了，再读全文，在你感欢兴奋乐喜爱的内容旁做上记号。
(学生交流并板书：选择室第、室第工具、搜索室第、室第模样、建筑室第)
这些内容全都环抱甚么来写?(室第)“室第”是问题问题的重点，也是课文的重点。
(尔后我们写文章也要扣住问题问题中像室第这样的关头字眼，按必定的顺次来写)
3、哪些部门作者写得很具体很具体?
(咋们措辞些文章不单要有条理有顺次，也要有详有略。)
3、脚色饰演，品味关头文句
1、浏览思虑
传说风闻蟋蟀选择室第很是驰誉，写在哪个自然段?好，此刻请巨匠轻声自由读第二自然段，思虑：①蟋蟀和此外昆虫选择室第有甚么不合?②用序号标出蟋蟀选择室第的前提。
找出关头词做上记号
2、文字再现
读懂了吗?你们此刻就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是若何选择藏匿所的`?
哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们若何住在这么脏兮兮的犄角旮旯?你们会在这儿呆生平吗?原本这只是——姑且的藏匿所。你花很长时刻才找到这洞窟吗?这就叫——得来不费功夫。
昆虫乙，带你去更好玩的处所，若何样?用课文中的话是——弃去毫不成惜。
你看，念书就要关注这样的关头词，【板书：抓住关头】才能捕捉首要的信息，才是真正读懂课文。巨匠在这些关头词下面做上记号了吗?
诶，蟀哥躲哪儿?你若何不像他们图个简单随便找个地儿?(耸立独行，不与他们与世浮沉，要求真高啊!)你选择这个处所作为你的室第有甚么尺度前提吗?(排水精采、光线缓和)
3、师生对读
此刻我来当其它的昆虫，全班同窗自然就是蟋蟀啦!(师引读，师生对读)
我除夜多~~~ 而你们经常~~~ 我的藏匿所~~~ 而你们必定~~~
我操作现成的室第，而你们舒适的室第是~~~~
4、小结写法
问题问题明明是“蟋蟀的室第”，作者只要写“蟋蟀”这一条线便可以了，为甚么还要写其他的昆虫?(光鲜的对比，凸起强调)他们一个随随便便，遍地都可安家，用一个词语归纳综合——随遇而安。而蟋蟀认当真真，很是讲究，那就是?——稳重，这就是作斗劲 【板书：斗劲】“不比不知道，一比吓一跳!”。这是法布尔最爱用的奥秘刀兵。
5、进修生字
今天要学的生字都在这个自然段，再读一读、记一记。这些生字中最难写的、最等闲写错的是——蔽(学写“蔽”)
4、画室第说室第，体味措辞表达特点。
1、指名读文
这么抉剔的蟋蟀，建造出来的房子又会是甚么模样的呢?请三位同窗接力读第5自然段，巨匠边听边在脑中想象，画脑图，寄望把文字化为画面。
2、图文对比
简笔板画：你们看，朝着阳光的堤岸上，这曲盘曲委盘曲的地道，就是蟋蟀的室第，这样画对吗?谁发现了短处?
品读：门口总有一丛草半掩着 对这蟋蟀的室第图有定见吗?
(门口应有草半掩着)为甚么?(若门口没草，不服安;若门口尽是草，遮住了阳光，盖住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。)
这句话中哪个词在提醒你不能这么画?“半掩”是设计，这“半”字四两拨千斤、举足轻重呀!作者用词是何等切确啊!
品读：一条倾斜的地道 这地道的特点是(倾斜)倾斜， 事实是向上倾斜仍是向下倾斜?我也不知道，接下去把这句话读完。(即便有骤雨，这里也马上就会干的。)
有时句子不直接奉告你谜底，但却暗示着首要的信息!谁读懂了? (若地道向下倾斜，下除夜雨时，水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会马上排失踪踪，加上阳光的照射，地道才会马上干的。声名蟋蟀解决排水这样年夜坚苦是相当地有水平啊!)所以念书不能断章取义，要联系上下文。
一个字，一个词，一句话，这些关头语句那么切确，同时让我们看到若何的蟋蟀?
(聪明 专心 富有情趣)
3、对比读文
同窗们，关于蟋蟀的室第，我却看到良多这样的文字介绍。
蟋蟀洞居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的洞窟只有一个出口。
读着读着，一样的意思感应传染一样吗?若何纷歧样的?在法布尔的笔下，那蟋蟀——就像人【板书：人】
4、读悟写法
法布尔到底若何把蟋蟀算作人，你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来讲说，体味这样写的妙处!(学生经由过程读、划、议，可以有以下发现：① 一个叠词：曲盘曲委盘曲——合理的设计。②切确数字：九寸深、一指宽——切确的建造。③拟人的动作：细心耙扫、清理得很平展——相当讲究。④形象的例如：一座门、平台——保更生命呵护自己。⑤决不去碰——成心志有激情)(蟋蟀真是了不起的工程师、设计师，里里外外考虑周密正视、居安思危、步步精心。)
5、浏览迟误
这就是法布尔的措辞，透过他的措辞，我们发此刻他的眼里、在他的心里这些蟋蟀仍是虫吗?分明是——可爱的人，有血有肉、有聪明有思惟、有丰硕激情的人啊!【板书：虫——人】这就是法布尔措辞的特点，这就是《昆虫记》措辞的特点。
食粪虫的美餐：
一堆牛粪的四周，竟闪现了如斯争先恐后、火烧眉毛的排场!从世界各地涌向加利福尼亚的探险者们，开倡议金矿来也不曾默示出这般的狂热。
太阳还没有当头酷晒的时辰，食粪虫已数以百计地赶到这里。它们除夜巨细微，杂乱无章，种类齐全，体型各异，多种多样，密密丛丛地趴在统一块蛋糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。那些小字辈们，且则站在一边，只等强有力的兄终除夜动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前往加工成碎屑。
在他的《昆虫记》对上千种昆虫进行这样超卓的描绘。 在《昆虫记》中，这样的文章触目皆是：《狼蛛的家庭糊口》、《生成攀岩家》、《蜘蛛离乡记》、《园蛛：我的邻人》、《圣甲虫的造型术》、《螳螂的恋爱》等，这些文章都有——人的味道，人的激情，人的故事。
6、迁移应用
听，甚么声音?(蟋蟀的啼声)泛泛而通俗的啼声嘛，法布尔却说它在操琴。
晴朗的夜空、安好的郊野，风儿在沙沙地响，一只蟋蟀出来了，两只蟋蟀出来了，他们在二重奏——(学生朗读)
蟋蟀爸爸出来了，蟋蟀妈妈出来了，他们琴瑟和鸣——(学生朗读)
所有的蟋蟀都出来了，他们在集体合奏小夜曲啊!——(学生朗读)
这真是浪漫温馨的时刻!此时此刻，你仿佛看到了甚么样的气象形象，仿佛听见甚么声音?也像法布尔那样带上你心中对蟋蟀的爱，也来有趣的、诗情画意的、富有创意的表达吧!(学生仿写)
5、总结升华，感应传染精神
文章学到这儿，快乐喜爱这些蟋蟀吗?想看《昆虫记》吗?再次昌除夜介绍这位伟除夜的作者。
(图)这是年青的法布尔：头戴宽边凉帽，手里握着他的宝物放除夜镜，嘴边挂着一丝微笑。(图)年光走过了四十年，我们又看见了他的身影：年光功夫老去的法布尔，满脸皱纹、老态龙钟，可不变的是他的头上仍然戴着宽边凉帽，手里仍是握着他的宝物放除夜镜，嘴边永远挂着孩子般的微笑……1915年，92岁的法布尔在他最钟爱的昆虫的陪同下，静静地长逝于他守了30多年的荒石园，从此磨灭踪了，但我们仿佛听见他对我们说：孩子们，来吧，快到我的昆虫世界吧。
小学语文教案 篇3
教学方针：
1、通干与干与干与答式进行有关工作的采访对答掌控有关工作因果经由论说的`编制。
2、能据题用简短措辞表达工作因果、经由。
教学设计：
1、复习揭题，了了要求。
假定你是小记者，你会向哪些人去采访？
：你所采访的人，必需是有凸起事例物人，被采访的人要有针对性地回覆对方所提的问题和要求。
2、典型带路，归纳编制。
1、示例：小记者：王芳同窗，传说风闻你此次书法角逐获得全校一等奖。你能跟巨匠说说你的体味吗？
王芳：操练书法要有耐心，坚天天练，要一笔一划遵循字贴的模样去写。这样才会天天前进。
小记者：听了你的话我很受启发，感谢感动。
王芳：不用谢。
2、组织构和，编制：回覆发问要做到真实、归纳综合、得体、清楚、除夜白。
3、同桌操练彼此采访。
4、创设气象，睁开采访勾当：
1、争当小记者，自选采访对象，到采访的人身边操练采访。
2、被采访者按要求回覆。
5、全班交流，评选优良小记者。
6、功课：去国旗班查询拜访，体味成为国旗班的经验。
小学语文教案 篇4
教学方针
1、 经由过程交流资料信息，初步体味《西纪行》在中国文化、文学的意义，激起学生浏览古典名著的欢兴奋乐喜爱。
2、 以扫读、跳读等快速浏览及圈划交流编制，初步感应传染孙悟空的形象，激起切磋人物形象与情节的热忱。
3、 用朗读构和的编制，感应传染气象陪衬的浸染，措辞整洁而活跃的优势，激起切磋描述手法与措辞魅力的热忱。
重点难点：
1、 感应传染美猴王超然出众的默示，对后文全书的浸染。
2、 体味古典白话归纳综合、整洁的益处，激起对书艺术特点的切磋。
声名：
本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所体味而且一般都颇感欢兴奋乐喜爱，切磋其“出生避世、出任”很是合适预备孩子的春秋欢兴奋乐喜爱特点，教师以此为重点可顺势激起学生睁开名著浏览、研究性进修。
《西纪行》滑稽活跃又不失踪踪古典的措辞既可能成为现代学生进修的难点，但适度的目生化刚好可以激起学生切磋的热忱，丰硕现代汉语白话、书面语的默示力。
教学过程
教学环节
教师勾当预设
学生勾当预设
设计意图
简介《西纪行》激起读新课
1、 看单元问题，“读一本名著”，名著《西纪行》你感应传染它“名”在哪里?
2、 请同窗顺次介绍(寄望选择巨匠可能不够体味的信息有条理的声名介绍)(1)《西纪行》故事渊源：唐僧(2)成书除夜致过程与作者(3)除夜旨及意义
1、 学生畅所欲言，说出自己从小堆集的关于《西纪行》驰誉的处所。
2、 学生遵循课前查阅资料择其要点分类概述。
激起学生从小就堆集的古典文假名著在自己心里的影响，使学生走近原著;有关资料的填补能操练措置分类信息的能力，又激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。
浏览目录首回初感书文异同
1、 遵循学生介绍除夜旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思虑《西纪行》从孙悟空出生避世避世最早讲起的启事。
2、 初读首回前半部门看看与课文有哪些不合，想想自己小时看动画片、听故事感应传染有何不合，谈谈你初读古典白话的新感应传染。
3、 积极鼓舞鼓舞激励学生真实新体验。出格对删去诗词与后文的质疑应除夜加鼓舞鼓舞激励并留到课下切磋。
1、 翻阅目录，体味全书除夜致名目及意义。
2、 在课前预习课文根底上，斗劲书、原文、记忆作品的不合感应传染，出格说一说自己新的体验。(若有更多疑问，对美猴王有了一些新体味等)
激起学生体味念书要有全局意识，粗读无妨轻松随便，精读就需要有所切磋，初步感应传染，记忆、听闻不能庖代读原典名著的意义。
感应传染人物形象激起情节切磋
1、 再读课文，圈划出美猴王超然出众默示的语句。
2、 读、说给同桌听，归纳综合为几方面与巨匠交流。
3、 激起人物脾性与气象实时全书情节睁开浸染，点到为止，启发学生思虑。
1、经由过程扫读、跳读等圈划语句
2、与同桌，再与全组交流(可能说到英勇、勇于考试考试实践、有见识、有率领才能等)
本课重点，经由过程圈划交流，感知小说人物与情节气象的关系，激起“英雄出少年“的情怀，指导学生切磋的标的方针。
思虑气象陪衬感知措辞魅力
1、 小说为何不惜翰墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、 既然猴王外其他描述起陪衬浸染，是不是可将(2)(3)减省缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐游玩，很是欢愉”。
1、 连络第1段说说“山石水”的浸染(了了既交接情节，又间接陪衬猴王的不凡)
2、 朗读(2)(3)，感应传染写“猴”这一部门辩话形式的魅力。(学生可发此刻句式、援引、音韵等方面的特点)
顺势激起学生切磋写法，措辞特点的`魅力，为切磋性进修进一步张本、感应传染古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。
了了念书要求安插切磋使命
1、小结，引出“不动翰墨不念书的事理在通念书中建造10~20张浏览卡片。
2、连络今生成发的疑问与P172页中的提醒初步必定研究的小组与标的方针
1、 翻到p172《西纪行》念书陈述，了了要求。
2、 课下分组构和。
激起念书热忱，睁开研究性进修的初始工作。
思绪点拨
本课也可遵循学生条理缩短前两个教学环节，在学生简介《西纪行》作为古典神魔章回体小说精典的体裁与除夜旨往后，切入问题：孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是若何默示的。在学生充实朗读思虑构和后，进一步激起“神化”气象的浸染，并由读引“说”，在复述式的讲说评选中感应传染措辞的魅力和神魔小说的特点。
操练举隅
1、 查辞书，注音、体味词意，并选择5个词语连成一段话。
迸裂 玩耍 蹲身瞑目 镌 抓耳挠腮 石碣 顽劣 喜不自胜 神工鬼斧 拖男挈女
感之既久 采花觅果 清洗
2、摹拟第(3)节句式，用几句话描述一下幼儿园里小伴侣玩乐的气象。
3、 用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽?，兽有兽?”、“人而无信，不知其可”等俗语名句组织一段成心义的话，并说说援引俗语的益处。
4、 用第1、第二张卡片摘录《西纪行》1~7回中你最赏识的语句片段，并声名出处。
5、 将超卓语句保留，以讲故事的口吻将猴王出生避世避世出任说给怙恃或同窗听，并请他们作出评价。
小学语文教案 篇5
三维方针：
常识与手艺：会认6个生字，会写8个生字。
过程与编制：朗读课文，读好几个重点句，为理解激情方针打下根底。
激情立场价值不美不美观：知道任何工作都要寄望事物之间的联系。
重点：进修生字新词，朗读好几个重点句子。
难点：体味叶子和果实之间的联系。
教学预备：葫芦什物、生字卡片、小黑板
教学过程：
1、课题导入
1、 出示什物，小伴侣你们熟谙在这是甚么工具吗？板书“葫芦”
2、 “葫芦”的“芦”读轻声，说说你发现了甚么？(都是草字头，因为它是植物。)
3、 今天我们一路来进修常识爷爷为我们精心预备的文章“我要的是葫芦”
2、初读课文，整体感知
导：让我们一路来赏识一下，请小伴侣自由读课文，要求读通顺。
1、 生初读课文（自由读）
2、 指名分节读。（正音）
3、进修课文第1、四自然段
1、 导：那位种葫芦的人很是想要葫芦，最后他的欲望有没有获得实现呢？
2、 找出最有益的证据，用朗读奉告巨匠功能，（预设生马上就可以找到第四自然段）多元朗读（一个个）
3、 导：好可惜啊，是不是是这葫芦打小最早就是长的欠好长的不茁壮呢？
4、 进修第一自然段
（1）、生读句子，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔划。
（2）、是啊，这葫芦多可爱啊，你能经由过程自己的读奉告巨匠吗？
自由练读
指名读（寄望脸部神采）
小结：对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功勋少不了，你知道叶子都有哪些功能呢？
4、进修课文第2、三自然段
导：种葫芦的人他何等但愿葫芦长得快些啊，可是为甚么他的但愿会破灭呢。
1、 自由读第2、3自然段，划出种葫芦的人说的话。
2、 反馈，指名嗣魅这两个句子，并在小黑板上划出这两个句子。
3、 自由读这两句话，想想哪句话给你留下了深切的印象。
自己揣摩读懂的处所
小组交流自己懂与不懂的处所。
4、 反馈（两个句子按学生的回覆顺次随机教学）
（1）、他盯着葫芦喃喃自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长告捷过除夜南瓜才好呢！”
◎预设学生可能的反馈点： “盯着”眼里只有葫芦 “胜过除夜南瓜”为甚么会这么想。
“有几个虫子怕甚么”理解句子意思，他心里想？（寄望拓宽学生思绪）
◎指导朗读（喃喃自语）：自由读，等下请读的最当真的小伴侣来试。指名读，评（脸部神采）指名读小组练读齐读
（2）、阿阿谁感应很稀少，他说：“甚么？叶子上的虫子还要治？我要的是葫芦。”
◎叶子上的虫还用治？他若何想的？ 指导朗读，寄望朗读的多元化。
◎邻人看到了是若何劝他的啊。同桌两人跟脚色朗读，全班分脚色朗读。
◎你听了会若何劝啊（要求跟书上的纷歧样），并完成板书。
5、进修生字
◎1、自渎生字卡片，考考同桌
2、游戏：师举葫芦，生举卡片 师指图片，生举卡片 师举卡片“盯”，生做动作。
◎1、小黑板出示四个可以操作前课迁移的生字“言、挂、哇、治”[这四个字较简单，可以遵循前课多学的生字“信、哇、抬”迁移过来。所以就不做重点教学。]
2、师书写，生说说寄望点
3、 生书写。
板书：
反思：◎这节课上的很是的轻松，教师学生都学的很兴奋。教师对教材的措置，重点的掌控与难点的打破，在上课之前，教师充实体味了学生的学情，发现学生对“叶子和果实之间的关系”是个难点，体味了其他班级也是这样，因而在思虑，理当若何让孩子除夜白这个事理。假定直接问孩子懂了这个事理了没有，必然与新课程的`方针相背反，因而我当真地看了。其他人的一些前进前辈的经验，我发现，经由过程朗读，让生体味叶子与果实之间的关系，是个很好的道路，再经由过程人物心里想些甚么来打破难点，和学生与文本的交流（你会若何劝种葫芦的人？）◎这堂课上有个亮点就是对生成的成本能合理切确的操作起来。在感悟种葫芦的人说的两句话时，学生分袂提了两个问题，“他为甚么想小葫芦胜过除夜南瓜啊？”我紧紧抓住这一点。让生说出处，从中体味出，他齐心专心只想要葫芦，然后在学生的理解的根底上再进行朗读，自然也接顺理成章了。“叶子上的虫子还用治？他到底在想甚么啊？”让生充实的说，并进行朗读，在朗读过程中正视了学生的个此外感悟能力，让生读出自己的感应传染来。而且很是正视学生的神采。◎第2、三自然段的教材措置
小学语文教案 篇6
1、教学要求：
１、自学生字新词，能用"畅所欲言"、"构和"造句。
２、理解课文内容，体味马克思和恩格斯是若何在共产主义事业中密合适作和彼此撑持的；体味马克思和恩格斯的友情是伟除夜的，从而培育学生高尚的共产主义情操。
３、能抓住过渡段给文章分段，归纳综合段意和体味文章的中心。
2、教学重点：马克思和恩格斯若何在共产主义事业中密合适作和彼此撑持的。
3、教学难点：为甚么马克思和恩格斯的友情是伟除夜的。
4、教具预备：挂图一幅，小黑板一块。
5、教学时刻：３课时
6、教学内容：
ａ、理解课文内容，体味马克思和恩格斯若何在共产主义事业中密合适作和彼此撑持的；体味马克思和恩格斯的友情是伟除夜的，从而培育学生高尚的共产主义情操。
ｂ、体味文章的中心。
7、教学过程：
（一）交接教学方针。
这节课我们要在上节课进修的根底上深切地进修理解课文内容，体味文章中心。
（二）揭露课题。
读题，理解课题。
（三）引入过渡段。
１、文章是从哪两个方面写马克思和恩格斯的伟除夜友情的`？哪个自然段归纳综合地写了这两个方面？ ２、读过渡段，说嗣魅这个过渡段在文中的浸染。
（过渡）这节课我们就要抓住过渡段来理解课文内容，体味文章中心。
（四）抓住"承上句"理解第二段的内容。
１、读承上句。
２、默读第二自然段，思虑：马克思的糊口若何样？用一个词归纳综合。加上着重号。
３、理解"困窘"的意思，找出具体写马克思糊口困窘的句子，用"～～～"勾出。
４、读这几个句子，找出默示马克思的糊口很困窘，一天不如一天，愈来愈穷的三个词。
５、为甚么从这三个词可看出马克思糊口一天不如一天，愈来愈穷？
６、糊口这样因窘，马克思的立场若何？理解"毫不在乎"的意思。
７、糊口这样因窘，马克思为甚么毫不在乎？
８、马克思糊口这样因窘，恩格斯竭尽全力在糊口上给他很除夜的辅佐。找出具体写恩格斯竭尽全力辅佐马克思的句子，齐读。
９、恩格斯为甚么甘愿宁可去经营自己十分厌误的商业？
１０、，扣题。
（过渡）以上我们从糊口上理解了马克思和恩格斯的伟除夜友情，接下来，我们继续进修。
（五）抓住"启下句"理解第三段的内容。
１、读启下句，弄清哪几个自然段写马克思和恩格斯在事业上彼此关心、彼此辅佐、密合适作的。
２、默读5、6、7自然段。思虑：马克思生前和弃世后，课文选择了哪些典型事例写的？用①②③……标出来，自力完成，然后同桌构和。
３、搜检自学构和的气象，勘误。
４、一步一步深切构和。前进前辈修第一个事例，请默看第５自然段（出示挂图），马克思和恩格斯同住伦敦时是若何密合适作的？
５、进修第二个事例，读第６自然段，看看他们分隔后又是若何合作的？
６、进修后三个事例。这三个事例写了恩格斯帮马克思代译，甚至通迅稿；马克思帮恩格斯代编著作的一部门；出格是马克思弃世后，恩格斯代马克思出书《成本论》最后两卷。"代"在这里是庖代的意思，这四个"代"字说了然甚么？
７、、扣题。
８、激情朗读后三个事例。
（过渡）糊口上，恩格斯热忱地辅佐马克思，事业上，他们彼此关心，彼此辅佐，慎密亲密地合作。他们为甚么能做到这样呢？我们继续进修第四段。
（六）理解第四段的内容。
１、齐读第四段。
２、马克思和恩格斯合作了四十年，他们配合做了些甚么？齐读第一段。
３、他们为甚么能持久合作达四十年之久呢？
４、他们配合的方针是甚么呢？请听《国际歌》的一个片段。（放录音）
５、请巨匠配着《国际歌》肃静雄浑的曲子激情朗读第四段。
（七）体味文章中心。
（八）回题。
１、这节课我们抓住过渡段，理解了课文内容，从而体味了文章的中心。
２、马克思和恩格斯在持久合作中，在向着配合方针的奋斗中，配合创作发现了伟除夜的马克思主义，成立了伟除夜的友情。
（九）功课：课后１题。
小学语文教案 篇7
教学方针：
1、进修生字词，借助插图、想像等编制体味关头生字词的意思。
2、切确、流利地朗读课文，体味骑手身手的高尚高尚；内化课文措辞，并能“跳”出教材，看图用自己的措辞描述骑手高深的身手；感悟人物品质，在往后的进修、糊口中像骑手一样长于堆集经验，具有坚定、超人的勇气和胆子，和坚韧不拔的。
3、进修遵循课题、抓住关头词来质疑，并应用读、想、找、议、问等编制解决问题。
教学重点：
品味课文措辞，感悟骑手形象。
教学预备：
聚积有关骑牛角逐的图片及文字资料。
设计意图：
浏览教学的紧要使命是指导学生进修措辞，成长语感。是以，浏览教学的整体框架必需以培育学生的语感为焦点，以指书勾当为“经”，以字文句的操练为“纬”；浏览教学的根底策略必需坚持“重感悟，重堆集，重应用”。基于以上思虑，本课时的设计首要分成四除夜版块：1、设境激趣，触发语感。课始，教师由学生熟谙的“角逐”入手，经由过程谈话、交流和教师的介绍，让学生一会儿进入课文情境，全力做到“课伊始，趣已生”。2、充实朗读，激活语感。在读中整体感知骑牛角逐的超卓与乖戾。3、潜心品读，积淀语感。紧扣描述骑手身手高深的语句，借助图片、文字资料，丰硕学生的.表象。应用想像、斗劲等编制几回再三品味文句，从而感悟骑手形象，并将一些规范、超卓的词语、句段积淀在自己的措辞系统中。4、抒情表达，丰硕语感。看图用自己的措辞具体描述骑手高尚高尚的身手。
教学流程：
1、设境激趣，触发语感
1、同窗们，你们插手过角逐吗？（板书角逐）插手过甚么角逐？功能若何样？
*赢第一名赢了往后神采若何样？
第二……名想得第一名吗？你预备若何做？
*输失踪踪败是成功之母，只要你不竭全力，吃苦操练，相信你必定能获得成功！
2、今天，教员带你们去看一场独具匠心的角逐，是甚么角逐呢？（板书骑牛）
（1）读题
（2）读了这个问题问题，你的心中发生了哪些疑问？
*在哪里？
*这场角逐若何样？（你能抓住关图焯职角逐”来提出问题，很好！）
*功能若何样？
*为甚么比骑牛而不是骑马？（你的不美观不美观不雅察看力很强，能发现不合凡响的问题！真棒！）
（3）小伴侣们真会发问题，那么骑牛角逐在哪里进行的？经由过程预习，你体味了吗？
（4）出示“南美洲人出格爱看骑牛角逐。”
*简介南美洲
*你能把南美洲人出格爱看骑牛角逐的感应传染读出来吗？（指名读齐读）
（5）那么，这是一场若何的骑牛角逐？功能又若何？这两个问题我们若何解决？是教员奉告你们，仍是……（板书读找想）
2、充实朗读，激活语感
1、请同窗们带着这两个问题，高声地读读课文，边读边思虑。
2、这是一场若何的骑牛角逐？（超卓）的骑牛角逐
乖戾
令人入神
3、简直，这场骑牛角逐太超卓了。所以，这一天，出示“赛场四周挤满了人……”
（1）指名读
（2）这句话奉告我们……
（3）你从哪些词体味到不美旁不美观角逐的人很是多？
A挤满
*还有哪些词也用来形容人良多？
*赛场四周挤满了人，真是“人蓬户士海”“不美不美观者如堵”。
B乐趣勃勃
*“乐趣勃勃”是说……
*做甚么工作的时辰，你也是乐趣勃勃的？读好这个词。
*赛场四周，人们正……
*谁来讲一说人们乐趣勃勃不美旁不美观角逐的模样和动作？
（人们有的……有的……还有的……）
（4）你能把这句话读好吗？（自由练读男女生匹敌赛）
（5）那么，角逐的功能若何样？请同窗们快速默读课文第二小节，边读边划出有关句子。
3、潜心品读，积淀语感
1、随机出示“好几个骑手……骑在牛背上。”
（1）分句读
（2）角逐功能若何样？
（3）巨匠看到其中一个骑手……（出示“身手高尚高尚”“身手过人”）
*你从哪些处所感应传染到这个骑手身手高尚高尚？再细细地读读这两句话。
A此外骑手只两三秒钟就从牛背上摔了下来
*数“滴嗒滴嗒滴嗒”的钟声。
*声名他们……（出示“身手一般”“身手平平”）
*而这个骑手……
*这样一斗劲，就加倍显示出这个骑手的身手高尚高尚。
B公牛“野性除夜发”
*看图，从哪些处所看出这头公牛野性除夜发？请同窗们细心不美观不美观不雅察看公牛的眼睛、鼻子、蹄子。
*交流
*猜一猜这头野性除夜发的公牛会若何做？（出示“疯狂地上下蹦跳”）
*谁来描述一下公牛野性除夜发的模样和动作？
C当然公牛……，可这位骑手仍是紧紧地骑在公牛背上
*再细心地不美观不美观不雅察看丹青，说嗣魅这位骑手是若何紧紧地骑在牛背上的？（寄望不美观不美观不雅察看他的手、腿和身体。）
*交流
*想看看角逐那时的气象吗？（出示画面）师描述：看，这头公牛野性除夜发，猛地抬起后蹄，把骑手甩了出去；这头公牛一个倒立，把骑手掀翻在地；再看，这头公牛疯狂地上蹦下跳，左摇右晃，但这位骑手一只手死死地抓住缰绳，此外一只手高高举起，连结身体平衡，两腿紧紧地夹住牛的肚子，仍是紧紧地骑在牛背上。
*谁能看着书上的插图象教员一样具体地描述一下？
*出示瞧，公牛野性除夜发，（）。可是，这位骑手（），仍是紧紧地骑在牛背上。
（4）他的身手何等高尚高尚！我们来一个小组赛读，来夸一夸这位骑手！（小组赛读齐读）
1、看到这位骑手超卓的身手，全场……
2、读到这儿，你的心中又发生了甚么疑问？（没摔下来的启事，成功的启事）
*若何解决这个问题？先自己当真地读读，想想，找找。假定自己没法解决，我们也能够和火伴构和构和，还可以问问教员。（板书议问）
（1）自读，思虑
（2）找火伴构和（或问问教员）
*寄望：非论是构和或向他人就教，先要说说自己的设法，再询问一下他人的定见。
（3）交流
*经由过程“读想找议问”，你们找到谜底了吗？
（点评：a长于堆集经验
b坚定（超人的勇气、胆子）
c坚韧不拔）
3、现场有一名小姑娘也怀着和我们一样的疑问向这位骑手提出了一样的问题，让我们来读读这一段对话。（出示对话）
（1）若何读好这一段对话？教员奉告你们一个奥秘：忘了自己是谁，把自己算作这位小姑娘，算作这位身手高尚高尚的骑手。（分脚色练读指名读男女生合作对读）
（2）从中，你除夜白了甚么？
4、这一节课，我们小伴侣自己发现了问题，应用“读、想、找、议、问”等编制自己解决了问题。这是一种很好的进修编制，但愿在往后的进修中能经常应用。
4、抒情表达，丰硕语感
*片段操练
瞧，公牛野性除夜发，（）。可是，这位骑手（），仍是紧紧地骑在牛背上。
小学语文教案 篇8
教学方针：
认知方针
理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。
能力方针
培育学生精采的浏览能力，必定的分化文字，解决问题的能力。
激情方针
体味文章中简单的措辞，竭诚的激情，感应传染曼德拉为了追求自由而倾泻毕生心血，全力斗争的精神，激起学生心中向上的激情。
教学过程：
1、导入课文
1、同窗们，上节课教员和巨匠初学了22课，今天我们将继续进修第22课。
2、学生朗读课题
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(阶下囚)
2、分化课文第一部门
1、在书本中，电视中，你见过阶下囚吗?他们过的是若何的一种糊口啊?
2、学生交流
3、是的，阶下囚的.糊口是艰辛的，是疾苦的!读读课文1、二两节，你也能体味到曼德拉作为一个阶下囚他这类艰辛的日子吗?
4、学生念书，交流(苦役;艰难的功夫;狭小的牢房)
5、师：越是狭小的牢房越是没有自由，它不时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如斯艰辛的功夫里，曼德拉又是若何做的呢?
7、交流：洗洗衣物------
8、他这样做的方针是甚么呢?
(千方百计为天天的糊口寻觅些许快慰;使狱中糊口充实一点)
9、出示上面两句话，让学生体味他这样做的方针。
10、教师：当然这样的快慰是很少的，可是作者仍是“千方百计”找寻，能使糊口充实“一些”，从中你却感应传染到曼德拉是个若何的人啊?
11、板书：乐不美不美观向上、积极
12、朗读课文第一部门
3、分化课文第二部门
(一)
1、是啊!曼德拉是一个乐不美不美观向上，积极糊口的人，也是一个对菜园情有独钟的人。
2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描述的，请一个学生朗读第六节，其他学生思虑，你从哪些处所能体味作者对菜园的情有独钟?
3、朗读
4、交流：(慎密亲密接触)读好这句话
5、是的，作者对菜园一贯以来就是如斯“情有独钟”，甚至于他刚到罗本岛，他就要求准予他在监仓的院落里斥地一方菜园。可是，这一方菜园他得来等闲吗?读读课文第三小节，再来讲说。
6、学生朗读第三小节，交流(多年来，一贯回绝，可是事实下场)
7、你从中又感应传染曼德拉是个若何的人呢?
8、板书：坚韧不拔
(二)
1、对这来之不等闲的菜园曼德拉非分非分出格珍惜，非分非分出格爱护保重。他为菜园做了些甚么呢?自己读读课文4、5、七按节，边读边做做记号!
2、交流
a)成天都在地里不竭地挖掘
(谈谈自己的体味，抓住红色的字;朗读体味)
b)首先选种了---
(说说他这样做的启事;从产量增添中，你有甚么感应)
c)订阅书籍，进修耕种，体味编制，加倍珍贵的是作者不怕失踪踪败
3、在曼德拉的辛劳奋作下，作者的菜园一片生气盎然，收成的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了甚么，他不由自登时说----(出示丹青，学生操练措辞)
(三)
1.是啊!何等夸姣的一切啊!曼德拉辛劳垦植这一方菜园，收成的不成是硕果累累，更是珍贵的精神财富。
2.读读第八节，谈谈自己的感应传染。
3.理解"一丝自由的滋味"(少有的;一方)
4.朗读第八节
4、分化课文第三部门
1.作者收成的不成是心里上的自由，加倍获得了糊口中深切的哲理。
2.收看录象
3.要更好的理解这段话，我们必需联系曼德拉本人的生平与履历。出示曼德拉本人的生平与履历，指名学生朗读
4.四人小组构和，联系现实，说说你们的理解
5.指名交流
6.朗读这段话
5、总结课文
1.让我们一路记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，刚毅不拔的伟除夜俊彦曼德拉，记着在菜园中发生的悦耳的故事。
2.记着他的这段清脆世界的话语："斗争就是我的糊口，我会继续为自由而战，直至我死。"
板书设计：
22、我的菜园
积极向上
坚韧不拔
不辞艰辛
小学语文教案 篇9
教学方针：
1、有激情的朗读课文。
2、体味人们若何借助卫星成功布施西姆三人，从而激起学生从小爱科学，学科学的热忱。
3、理解课文的论说顺次，操练有条有理地讲故事。
教学重难点：
1、有激情的朗读课文。
2、体味人们若何借助卫星成功布施西姆三人，从而激起学生从小爱科学，学科学的热忱。
3、理解课文的论说顺次，操练有条有理地讲故事。
教学具预备：布施卫星的图示课件。
教学时刻：两课时。
教学过程：
第一课时
1、激情导入。
师：课前教员让你们查找了有关卫星的资料，我们一路来交流。
生：彼此交流自己体味到的常识。
师：今天让我们一路走进“卫星”，领略一下它的奥秘与奇异(板书课题)
师：看到问题问题，你有甚么问题?
生1：谁向卫星求救?为甚么求救?
生2：卫星为甚么能就人?
师：让我们带着问题自由读课文，到文中寻觅谜底吧!
(设计意图：经由过程交流课前资料，并引入课题，不单拓宽了学生对“卫星”常识的体味，培育了学生的'问题能力，还激起了学生们的进修欢兴奋乐喜爱。)
2、初读课文，感知课文梗概。
1、交流读懂了甚么?
师：经由过程读，课文奖励一件甚么事?
生1：讲的是西姆救儿子，自己的飞机也失踪事，功能经由过程卫星找到她们的故事。
生2：我知道了是西姆向卫星求救。
生3：我知道了卫星之所以能救人的启事是它能收到地球各个角落的信息。
(设计意图：交流读懂了甚么，主若是使学生体味课文首要内容，为深切理解课文打下根底。)
2、交流不懂的问题。
师：你还有没有不知道问题?
生1：提出本课的一些难以理解的词语，如：失踪事，一些科手艺语等。
生2：教员我不懂“卫星”救人的事理是甚么?
师：将“卫星”领受灯号记号的一系列过程课件放给学生看。
(设计意图：经由过程不美旁不美观课件感应传染“卫星”领受灯号记号的奇异，增强从小爱科学、学科学的热忱。)
3、总结及功课。
1、总结：经由过程初读课文，我们知道了课文的首要内容，体味了“卫星”的奇异，下节课我们继续分化，体味课文的首要内容。
2、功课：书写本课生字。
第二课时
1、复习。
上节课我们一路体味了“向卫星求救”的故事内容，谁能用自己的措辞说一说故事的内容?
(设计意图：回忆课文，为学生能很好的将这个故事打下根底。)
2、细读课文。
1、指名读课文，并提出读的要求：看一看课文是按甚么顺次来表达内容的?
2、读完构和交流课文表达顺次：按工作成长的顺次来写的。
3、再读课文，要求读出激情，出格是读出使学生身临其境感应传染，体味西姆的激情，布施队员的激情，作者的激情和四周人们激情改变，从中感悟到人们对生命的关注，对现代科技为人类处事的慨叹。
(设计意图：经由过程指导学生读课文，进修课文的表达顺次及其中的激情，首要方针是使学生对课文的进修有一个升华，为往落伍修语文常识打下根底。)
3、具体活跃地讲故事。
1、师提出叙讲故事的要求。
2、生在同组内联、交流。
3、指名论说并配合评价。
4、师生小结。
(设计意图：经由过程讲故事，使学生对课文内容体味更深切，不单内画了对文中的各类激情，还提高了学生们的白话表达能力。)
4、总结及功课。
1、总结。
2、功课：将这个故事讲给他人听。
板书设计：
21、向卫星求救
西姆飞机失踪踪踪---无线电设备灯号记号—航空队搜索不到
------求救卫星----传来微弱灯号记号---找到受伤者
小学语文教案 篇10
【教学方针】
１、识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等５个字。
２、切确、流利地朗读课文，初步感应传染谚语的美。
３、成立自动堆集的欲望。
【教学重难点】
体味谚语、知道自然常识。寄望糊口，酷好科学。
【教学预备】
生字卡片，挂图。
【教学过程】
第一课时
1、揭题导入
１、谈话导入：
师生互谈有关谚语的常识。
２、板书课题。
2、自读课文
１、圈出生避世字。
２、试读课文。（读准、读顺。）
３、互订交流识字编制。
４、反馈识字。
3、朗读感悟
１、教师应从泛泛糊口入手，指导学生体味课文：
⑴ 那位小伴侣知道早上太阳从甚么处所升起？
⑵ 谁能说说除夜雁排着队往南飞，天色要若何样了？
⑶ 请巨匠读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和除夜雁南飞的句子。
２、教师范读或领读。
３、用读读、想想、说说的.编制，学生自读课文，理解感悟：
⑴ 要肄业生轻声读课文，读后给同桌说说自己读的那句谚语是甚么意思。
⑵ 小组构和，全班交流。
⑶ 请学生提出不懂的处所，教师遵循反馈气象彼此辅佐理解。
4、试背课文
１、小组内合作进修，用自己快乐喜爱的编制快速背诵课文。
２、反馈背诵气象，教师组织学生进行背诵角逐。
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