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语文教案集锦（9篇）
作为一名卓异的教职工，总归要编写教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。教案理当若何写才好呢？以下是小编精心清理的语文教案9篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
进修方针
1．在朗读中加深理解，提高朗读水平。
2．揣摩《白兔和月亮》措辞的超卓和《落难的王子》构想的奇奥。
3．进修从寓言的关头情节切入，切磋并简要归纳综合寄意，培育发散思惟的能力。
4．体味寄意，培育对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。
教学重点难点
重点1.体味寓言的特点。2.感应传染斑斓的措辞，进修超卓的表达。
难点：体味寓言的寄意，感悟文中的人闹事理。
进修过程
1、根底常识
1.体味寓言的根底常识
寓言是文学作品的一种体裁，以例如性的故事寄寓语重心长的事理，言在此而意在彼，给人以糊口的启发。寓言故事凡是为简短的，例如性的，故事的主人公可所以人，也可所以拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻除夜，使艰深的事理从简单的故事中闪现出来，具有光鲜的哲理性和嘲讽性。寓言在创作经常应用夸年夜和拟人等默示手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已风行。诸子百家著作中都有良多寓言故事传布下来。外国寓言作品，闻名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。
2.给加点的字注音、注释划线的'词语。
游玩（）风味（）厄（）运破钞（）
险象迭（）生禀告（）赏心雅观（）
审美：得失踪踪之患：
2、理解切磋
1.进修《白兔和月亮》思虑白兔获得月亮前与获得月亮后赏月时心态有甚么不合？寄望找关头词
2.《白兔和月亮》这则寓言主题词是“得失踪踪之患”，在情节成长中有两处转折，请学生加以归纳综合。白兔从她前后不合的激情体验中悟出一个甚么事理?
3.进修《落难的王子》思虑：王子落难前脾性若何？王子落难后脾性若何？从那句话中可以看出？王子的脾性为甚么会发生上述改变？这类改变说了然甚么？
4.《白兔和月亮》、《落难的王子》这两则寓言的寄意是甚么？
3、合作释疑
1.斗劲浏览《白兔和月亮》和《落难的王子》参议写法。两篇课文在默示主题、放置情节、默示手法、措辞应用等方面，有甚么异同？
2.深切研读课文《白兔和月亮》，从课文中摘录认为斑斓的语句加以体味。
3.读《落难的王子》研究寓言情节构想的奇奥。
4、课内精读
浏览《白兔和月亮》思虑以下问题：
（1）从文中找出应用了例如、拟人修辞编制的句子各一个。
例如：
拟人：
（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相赐顾帮衬？
（3）白兔在获得月亮往后，为甚么会有得失踪踪之患？
（4）为甚么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？
5、拓展迟误
浏览《塞翁失踪踪马》读过这两段文字，你有甚么感应？
近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人除夜入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。
直译译文：
接近边塞栖身的人中,有位长于猜想吉凶掌控神通的人。他的马平白无故逃跑到胡人住地。人们都（为此）来快慰他。那白叟却说:“这若何就不会是一种福泽呢?”过了几个月,那匹失踪踪马带着胡人的良马回来了。人们都前来庆祝他。那白叟又说：“这若何就不能是一种灾难呢？”白叟家中有良多好马，他的儿子欢兴奋乐喜爱骑马，功能从马上失踪踪下来摔断除夜腿。人们都前来慰劳他。那白叟说：“这若何就不能酿成一件福事呢？”过了一年，胡人除夜举入侵边塞，健壮汉子都拿起刀兵去作战。边塞四周的人，衰亡的占了十分之九。这小我唯独因为腿瘸的原因免于交兵，父子俩一同保全了人命。
语文教案 篇2
五年级语文下册第四组教案
课 题 14 再会了，亲人设计
第二课时
课 题 16 桥设计
第二课时
1、抓住言行，研读体味
1、指名读第七到第二十三自然段，找出描述老汉动作、神志、措辞的句子，细心读一读，然后再小组内交流自己的感应传染。
2、课堂交流，教师随机指导。
（1）出示句子：“老汉清癯的脸上淌着雨水。他不措辞，盯着乱哄哄的人们。他像一座除夜山。”
①老汉“不措辞”，却令人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为甚么？
老汉先村平易近到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为平易近着想的好书记，怪不得他受人“推戴”，老汉在村平易近中的威望“像一座山”。
②联系上下文，理解：推戴。老汉为甚么会受村平易近“推戴”呢？想象老村书为村着想，为平易近着想的事例。
③指导有激情地朗读这句话。
（2）出示句子：“老汉倏忽冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
①斗劲句子：
◇老汉倏忽冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
◇老汉倏忽跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了甚么？（动作剖断，无可置疑。）
②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的儿女，为甚么还必定要小伙子排到最后去？这是一个若何样的老汉？（坚持原则，秉公处事，不殉私交，舍己救人）
③有激情地朗读句子。
（3）出示句子：“老汉仿佛要喊甚么，蓦然间，一个浪头也覆没了他。”
①老汉假定能喊，要喊的是甚么？写下来。
交流朗读学生所写的句子。
②这是一名若何的老汉？
老汉是村支书记，也是一名父亲，他血气方钢，他也布满父爱。可是，当小我与巨匠的益处相冲突时，他决然选择的是“祖前后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……
3、再读加深感应传染：再选择第七到二十三自然段中令你最打动的句子，有激情地朗读。
2、启发想象，体验感悟
1、洪水退了，村平易近们获救了。但老汉却与自己的儿子却永远分隔了自己的亲人。齐读最后四自然段。
2、同窗们，老汉牺牲后，村平易近们会若何做，若何说？想象那时的一个场景，以不合的身份，写个片段。参考问题问题：
爷爷，我们想您！
老支书，慢走！
洒泪送别老支书！
我们永远记念您！
洪水退后……
4、贯通写法，激起激情
1、自由朗读全文，想想课文在表达编制上有甚么出格的处所？
2、遵循学生的理解和贯通，随机指导学生在课文中发现。
（1）奇奥的设置悬念。构和：课文为甚么最后才交接老汉与小伙子的关系？
（2）用气象描述陪衬首要的空气，凸起人物形象。
（3）措辞精练，语句简短。
……
5、功课
1、摘录课文中有特点的句子。
2、排演课本剧。
课 题 17 胡想的力量设计
教学方针1、通读课文，体味瑞恩的胡想和他为实现胡想而做出的全力，体味瑞恩为他人着想的夸姣心灵。
2、能从课文的具体描述中体味到“胡想的力量”，感应传染人们对非洲人平易近的同情和爱，能画出有关的语句，并用自己的话说说。
3、熟谙本课6个生字，摘录瑞恩说的话。
教学重点
教学难点
课前预备 聚积资料体味非洲缺水的状况
课 时1
教学过程 1、“胡想”的质疑
1、出示课题：胡想的力量
2、读了课题，有甚么想知道的？
遵循学生的质疑，教师要梳理归纳：
（1）谁的胡想？
（2）课文写了一个甚么样的胡想？
（3）胡想是若何实现的？
（4）这个胡想事实有甚么力量？
2、“胡想”是甚么
1、自由读课文，自学生字，读通课文。
2、考试考试理解“课文写了一个甚么样的胡想？”
（1）默读课文，在课文中找出有关的句子。
◇“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又清洁的水喝。”
◇“他们不应该过这样的糊口……我必定要为他们挖一口井。”
◇“我想让非洲的每小我都能喝上清洁的水。”
（2）有激情地朗读句子。
（3）用自己的话说说“课文写了一个若何的胡想？”
瑞恩的`胡想在不竭地变除夜，从挖一口井到要让非洲的每小我都能喝上清洁的水。
3、“胡想”若何实现的
1、默读课文，思虑：瑞恩的胡想是若何酿成现实的？
2、学生自由构和，教师可以辅佐学生了了定见，进一步深切理解。
（1）瑞恩为攒够这七十块钱，做了良多额外的家务活。
①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，高声朗读。
“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把获得的钱，都放进了阿谁饼干盒里。”
②好玩是孩子的赋性，瑞恩仍是一个孩子，是甚么使他抛却玩耍的机缘，做那么多的家务活。那时瑞恩心里会若何想的？
③有激情地朗读这段话。
（2）瑞恩的同情心打动了良多人，获得了同窗、教员和其他良多人的撑持。
①在课文中找出有关的句段。
◇“一周往后，瑞恩遭到了一张25元的支票……瑞恩筹齐了除夜一口井的钱。”
◇“瑞恩的教员没想到……是瑞恩和同窗们更非洲的孩子们通上了信。”
②当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会若何想的？
③有激情地朗读这两段话。
3、再次默读课文，深切地思虑：是甚么是瑞恩的胡想成真？
实现胡想不单仅是钱，更是人们的同情心和爱心。
4、“胡想”的力量
1、默读课文，思虑：瑞恩的胡想到底有多除夜的力量？
2、课堂交流。
（1）打好了瑞恩的第一口井。
①朗读课文第14自然段到第16自然段。
②当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会像些甚么？
③瑞恩和他的怙恃为甚么而打动？为甚么而幸福地流泪？
④有激情地朗读句子“是啊，一个胡想，竟有如斯除夜的力量，在此时有谁不流泪呢？”
（2）“瑞恩的井”基金会成立，已为非洲打了30口井。
3、构和：你还认为“胡想的力量”除夜在哪里？
胡想的力量，能够唤起人们的爱心，能够为非洲人平易近带来保留的但愿，能够为非洲培育汲引作出供献。
5、功课
1、摘录瑞恩说的话。
2、瑞恩满怀但愿的去捐募，当他得知七十块钱只够买一个水泵时，幼稚的他并没有失踪踪望，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”当然这很是很是难，但瑞恩仍然执着地做着。他的执着打动了妈妈的一名伴侣。她抉择帮帮这个富有同情心的孩子。他把瑞恩的事写成了。
假定你就是妈妈的伴侣，你会在中写些甚么呢？请连络上下文，连络自己的感应传染，写一段话。参考问题问题：《执着的瑞恩》、《瑞恩的胡想》、《瑞恩的井》……也能够自己命题。
课 题 白话酬酢四 打动设计
教学方针1、环抱“打动”这个话题，诉说故事，畅谈设法，打动心灵。
2、培育学生积极介入，勇于表达自己的设法的习惯，做到表达时有条理、有激情；在听他人措辞要当真，有耐心。
教学重点
教学难点
课前预备 1、公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；
2、聚积古今中外让自己打动的故事。
课 时1
教学过程 1、激情引入，交流感应传染
1、播放电视广告。配音：天天晚上，年青的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的步履，缓和了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子——感恩。
2、看了这则公益广告，你有甚么感应传染？
2、斥地视野，感应传染“打动”
像电视广告中这样的令人打动的故事还有良多良多。古代历史上就有良多令人打动的故事，请同窗们来讲嗣魅这些故事。
1、讲古代打动的故事。如黄喷喷香温席、孔融让梨……
2、随机设问：你为甚么而打动？
3、不单我国古代有良多令人打动的故事，这样的故事古今中外更是层见叠出。小组说说打动的故事。选举其中说得最好的一名同窗来讲讲。
4、不单有良多打动的故事，我们的糊口中更不乏打动的图片或音乐。
5、配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她除夜学卒业往后，她仍回到她养鹤的处所。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了池沼地，就再也没有上来。（音乐响起）
6、听了这个故事和音乐，你有甚么感应传染？
7、出示刘翔的图片。这是谁？你快乐喜爱他吗？说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。同窗们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那打悦耳心的一刻，你打动吗？为甚么？
8、小结：打动是人的激情的自然透露。因为我们仁慈，所以我们学会了打动，学会了感恩。
3、互动交流，重温“打动”：
1、同窗们，在你的糊口中，你是不是履历过让自己打动的事呢？
指名措辞。
一名同窗说完后，请其他同窗当记者，现场进行“答记者问”。指导学生说最打动的处所，说清打动的启事。
2、组织小组进行“打动20xx”角逐勾当（遵循上课时刻自由调剂），评选出最让人打动的小故事。指导学生拟定评选前提：把打动的事务说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音清脆。
3、睁开勾当。在音乐《感恩的心》中竣事。
课 题 习作四 打动设计
教学方针1、在白话酬酢的根底上，选一件令人打动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，激情要真实。
2、能把一件事的前因后果交接清楚，力争写得具体、活跃。
教学重点
教学难点
课前预备 例文一篇
课 时2
教学过程 第一课时
教学过程：
1、进修例文：
1、若何样才能把一件打动的事写具体呢？
出示例文《打动的心》
（1）自由读故事，划出让自己打动的处所。
（2）交流：课文是若何把这些打动的处所写具体的？
夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不竭地说着。倏忽，她对着一名二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员竟然毫不游移地准予着，就是这一声“哎”，却深深地打动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久背了的“感谢感动”。 X b1.c
为甚么用上“竟然”？去失踪踪行吗？为甚么？
（3）再读，哪些句子写得出格有激情，划下来，有激情地进行朗读。
（4）交流朗读，小结：抓住故事人物的措辞、动作、神志和心理来具体描述，写出自己的真情实感，就可以把写具体。
2、指导写作
1、选择自己最打动的故事的片段，写下来。
2、交流写作：请学生把自己写的片段揭示出来，读后，请同窗评一评，哪里写得好？哪里还可以改良？
3、按编制小组评改。
第二课时
教学过程：
1、完成习作：
1、把这篇全数写下来。问题问题自定。
2、教师巡回指导。
2、讲评习作：
1、指名读，说说写得好的处所，再提出改削定见。
2、自力改削。
附：例文
打动心灵
今年七月，我到北京插手第三届全国“少年之星”立异作文除夜赛颁奖除夜会，在返程的北京西站——重庆T9次列车13号车厢上，发生了惊人的一幕。
像晴天霹雷，一个疯女人搅乱了乘客们的乐趣。
她一上车就说个不竭，最早，人们仿佛没有觉察到她的反常，纷歧会儿，就发现她是一个神经不正常的人。有人陈述了列车长，列车长带着两名乘务员当即来到了13车厢，并在13车厢的乘客中找到了一名除夜夫，那位除夜夫很甘愿宁可核准地为这位病人看病，并将自己随身带的安靖药给那位病人服下。
为了赐顾帮衬好这位疯女人，列车长抉择，派两名乘务员日夜守护在她身边，以确保病人和乘客的安然，那位除夜夫也把自己的下铺让给了那位病人，自己就睡在那位病人的中铺，以便随时赐顾帮衬她。
就这样，乘务员、除夜夫、乘客他们并没有嫌弃那位疯子，而是用爱心演绎了一段人世真情。
列车长和乘客们最早为这位疯女人的命运担忧起来，她是哪里人？家在哪里？为甚么没有人护送？列车长说：“从她的行李中没有找到可以证实她身份的证件，她既然上了我们的此次列车，我们就要对她负责，保证安然地把她送到重庆站，然后再设编制联系家人。”
乘务员轮流照看着这位疯后世人，他们既要耐心地听她说个不竭，又要防御她对乘客的危险，列车每到一站，乘务员都要出格谨严，将她紧紧地拉住，以防她下车跑了。一名乘务员阿姨说：“我当了二十几年乘务员，碰着这类不凡的乘客仍是第一次，我们要死力赐顾帮衬好她。”他们为她买来了便当面、面包等。
乘务员们的爱心深深地打动着乘客们，几位好心的乘客也毫不游移地插手到看护那位疯女人的队伍中，他们成心地去和她措辞，然后给她工具吃，给她水喝。在他们爱的呵护下，那疯女人仿佛有一些清醒了，她说她叫穆仕晴，三十三岁，在北京做清洁工，家在贵州， 其它甚么都不知道了。
夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不竭地说着。倏忽，她对着一名二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员竟然毫不游移地准予着，就是这一声“哎”，却深深地打动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久背了的“感谢感动”。
爱是何等伟除夜，她可让没有正常思惟的人心灵打动。
用爱抚平冰凉的心扉，让心灵去打动心灵，使乌黑的世界打开一扇亮光的除夜门。
语文教案 篇3
课型：新授课
常识与手艺：正确读写并理解“蜡烛、草屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步体味课文的首要内容。
过程与编制：体味贝多芬创作《月光曲》的经由，在质疑理解、激情朗读、想像写话的措辞实践过程中体味贝多芬在创作过程中激情的改变及体味发生这类改变的启事。
激情、立场、价值不美不美观：感应传染贝多芬博除夜高尚的情怀，体味音乐艺术的魅力。
教学重点：初步体味课文的首要内容。
教学难点：进一步体味贝多芬，联系上文，想像写话，体味贝多芬内表激情。
教学编制：朗读法 谈话法
教学器具：课件
1、听写词语，自由措辞，引出问题。
1．学生听写词语：蜡烛、草屋等。
2．学生自由措辞：选用适才听写的词语遵循课文内容说一段话，教师随机点评。
3．教师引出问题：事实是甚么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？
2、进入问题，自立感悟，激情朗读。
语段一：贝多芬走近草屋，琴声倏忽停了……姑娘说∶“哥哥，你别难熬，我不外随便说说而已。”
1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（激情朗读）
2．贝多芬从这一句话中听出了甚么？
（1）盲姑娘家境贫困。（从哪些处所可以看出盲姑娘家境贫困？）
（2）盲姑娘酷好音乐。（从哪些处所可以看出盲姑娘酷好音乐？）
（3）师：姑娘当然双目失踪踪明，但她仍然酷好着糊口，姑娘当然家境麻烦，可是她其实不抛却对艺术的神驰与追求。贝多芬的心被震动了。
3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了甚么？
（1）mm的懂事、兄妹俩之间的彼此关心与谅解等。（激情朗读）
（2）师：盲姑娘这么贫困，可是这么酷好音乐，又这么懂事，他的心被深深打动了，所以走进草屋。
语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘适才弹的那首曲子来……贝多芬没有回覆，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
1．学生质疑。
预设问题一：盲姑娘甚么也看不见，为甚么知道她是贝多芬？
预设问题二：贝多芬为甚么不回覆？
预设问题三：弹一首曲子已知足了盲姑娘的心愿，他为甚么还要再弹一首曲子？
预设问题四：贝多芬为甚么称盲姑娘为“您”？
2．梳理问题。3．解决问题。（激情朗读）
3、入情入景，想象写话，赏识音乐。
1．师生共读“触景生情、气象通顺贯通”段落，感悟交流。
语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。
2．从头回到问题：贝多芬此时此刻会想些甚么？
3．进一步体味贝多芬，联系上文，想像写话，体味贝多芬内表激情。
课外成本：我为甚么要作曲，因为我有良多设法要释放出来。——贝多芬
4．赏识《月光曲》片段。
《月光曲》第二课时教学设计课型：新授课
常识与手艺：有激情地朗读课文，背诵指定的段落。
过程与编制：进修课文8、9、10自然段，感应传染乐曲所默示的意境，体味贝多芬所具有的超卓才协调对劳悦耳平易近的同情心，体味《月光曲》所默示的意境与贝多芬的激情改变的关系。
激情、立场、价值不美不美观：感应传染贝多芬博除夜高尚的情怀，体味音乐艺术的'魅力。
教学重点：体味他所具有的超卓才协调对劳悦耳平易近的同情心
在布景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的进修。
1、复习字词
：同窗们，上节课我们进修了一些词语，我相信巨匠已储存在记忆的仓库中，请同窗们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、划定礼貌、切确。
学生写后同位互判，投影反馈，自我。（画月亮。）
2、整体感知课文，掌控文章首要内容，理清论说顺次。
1、上节课，我们从整体上掌控了文章的首要内容，谁来讲说文章首要写了甚么？
（贝多芬为盲姑娘吹奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。） 2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘吹奏第一支曲
子的段落，请同窗们快速默读2—7自然段，想想这部门先写了甚么，再写了甚么，最后写了甚么？
（板书:听看弹）
3、进修课文8-10自然段
师：贝多芬饱含密意的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷鬼的同情和爱，对盲姑娘这位不凡知音的感伤万千，贝多芬又即兴吹奏、激情创作了月光曲，这恰是我们这节课进修的重点段落8-10自然段。
1、默读8-10自然段。
a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉
b、默读思虑：这一部门作者先写了甚么，再写了甚么，最后写了甚么？
2、指读课文第8自然段
a、思虑：在课文中找出一个词，来归纳综合贝多芬弹奏月光曲时的气象。
b、理解词语：清幽（幽雅、安好、亮光）
c、操练朗读 教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入阿谁月光如水，轻轻泻入草屋的气象傍边，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。
3、进修第9自然段
a、自读课文，想想可以应用泛泛泛泛的哪些编制来进修这一段?
b、教师指导学生自立进修
提醒：每个小组的进修都要先读懂课文再合作完成。
设计板书组
提醒：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的气象。写了哪些景物的改变？你试着用四字词语来归纳综合景物的改变？
质疑解答组
提醒：辅佐学生遴选有价值的问题进行构和。
如：甚么样的旋律才能让兄妹俩想到除夜海和月光？
盲姑娘仿佛也看到了月光晖映下的除夜海的改变，这说了然甚么？
攻讦措辞组
提醒：你认为哪些词语用的好？（用笔划出来）想想为甚么用得好？
c、指导交流陈述请示
板书设计你认为这样的板书设计可以吗？（全数学生配合介入）
读读画画他们画得若何样？
质疑解答
指导学生将第一层中贝多芬的激情改变与月光曲的旋律联系起来，深切理解课文内容。月光曲旋律的改变就是贝多芬与兄妹接触中心里感应传染的改变。这是一首有感于知音，借情于月光的斑斓的钢琴曲。
攻讦措辞
在学生陈述请示过程中指导朗读，使学生进一步感悟措辞美、意境美。
重点品读的措辞：
微波粼粼：水清，联系月光理解
撒遍：每个角落
一缕一缕：天空的清楚、坦荡开畅，云朵的外形。
轻纱似的微云：轻柔、透明、轻佻
配乐朗读
指导学生有激情地朗读课文。
背诵堆集
指导学生掌控背诵的编制：看板书、板画、插图、想像
4、教学第10自然段
4、经由过程进修这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的气象中，贝多芬为碰着知音而激情满腔，他借着清幽的月光操琴抒情，一首有感于知音，寄情于月光的斑斓的钢琴曲就这样出生避世了，它的所想所作默示了他超卓的才调，也说了然他是一名关心同情劳悦耳平易近的伟除夜的音乐家。
5、功课向同窗们举荐一首诗——《月光曲》，这是一名母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的心里感应传染。读后与同窗们彼此交流一下感应传染。
语文教案 篇4
1、教学内容：
这是一篇读后令人肃然起敬的文章。在和平年月的今天，我们和良多人一样，糊口在平宁承平、舒适的气象中，安适地进修、工作。可是我们不能健忘守护着这和平、平宁太生平活的使者——边防战士。他们长年累月捍卫在祖国的边陲，默默地奉献着自己的青春、鲜血甚至生命。本文记叙的是捍卫在昆仑山的解放军女战士，在极端卑劣的自然气象中，亲手种活了一棵向日葵。当然它是那样小，而且事实下场被昆仑山的冰雪凝固了，可是在战士们心中，它是最高的。
2、教学方针：
1、理解课文内容，进修边防战士在艰辛卑劣的气象中酷好祖国、酷好生命、坚定、英勇、乐不美不美观向上的精神。
2、抓住文中的重点文句，深切理解、体味所表达的意思。
3、有激情地朗读课文。
4、学会本课的生字新词。
3、教学重难点：弄除夜白为甚么一棵驯良有用地向日葵却牵动着边防战士的心。
4、课前预备：聚积关于解放军战士捍卫昆仑山边防的一些故事或有关昆仑山自然气象的资料，使学生课前就体味相关的常识。
5、教学时刻：两课时
6、教学过程：
第一课时
1、引入课题
巍巍昆仑，在青藏高原西北部，主体山脊平均海拔六千米。这里冰崖壁立，山势险峻，地形复杂多变。这里不单地形邪恶，天色也十分卑劣。每年蒲月到九月，西南季风送来暖湿的天色，化雨而降，是当地域的雨季；九月中旬往后到第二年的四月中旬，强劲的西风凛凛而至，带来严酷的严冬。峰顶最低气温可达零下五十摄氏度，最除夜风速可达每秒五米以上，意念有八十到一百天算夜年夜风，这里几近没有任何植物成长。迄今为止，昆仑山还人迹罕至，可是兵站的战士却长年驻守在这里。这篇课文的作者毕淑敏就曾在这里从戎十一年，我们一路仆从作者到她糊口的处所去看一看吧。
2、进修生字词
1、自由读课文，寄望读准字音，同时画出不理解的新词。
2、教学生字：茸盎萌蕾兆凄
3、操作形近字记住生字。
4、熟谙二类字：烙骤飓
5、交流不理解的新词：萌发毛茸茸迢迢凄清花蕾前兆生气盎然沁出飓风
3、初学课文
1、指名读课文，思虑：课文首要讲了一件甚么事？
（捍卫在昆仑山的解放军女战士，在极端卑劣的自然气象中，亲手种活了一棵向日葵。当然它是那样小，而且事实下场被昆仑山的冰雪凝固了，可是在战士们心中，它是最高的。）
2、遵循课文内容，可以把课文分成几部门？
（第一部门：交接了昆仑山的自然气象；第二部门：写葵花子在在她们的精心呵护下，事实下场打破生命的极限成长起来了；第三部门写葵花事实下场被昆仑山的冰雪凝固了。）
4、功课
1、熟读课文
2、完成习字册
第二课时
1、复习引入：
听写生字：腰肢 萌发 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 前兆
关山重重 生气盎然
2、进修课文第一部门
1、请你用自己快乐喜爱的编制读课文，找出描述昆仑山自然气象卑劣的文句。
2、交流。
抓住“昆仑山其实只有一个季节——冬季”，而“春节事后那段漫长而冰凉的日子”被酬报地称为“春季”。直到“五一”，那儿何处冰封的道路才逐步开通。我们面前俨然看到了冰雪漫天、人迹罕至的凄冷气象形象。
3、找出描述驻军战士糊口艰辛的文句。
“整整一个冬季，除脱水菜和军用罐头，没有见过绿色”
4、面临着孩子们寄来的精心遴选的葵花种子，她们已给孩子们写好信说葵花没法在这里存活，为甚么却迟迟没有发出呢？
（暗含着这些女兵很是但愿葵花子能在这里安家，就像她们一样。）
3、进修课文第二部门
1、过渡：自然气象的卑劣，糊口的艰辛，没有遏止住边防战士对夸姣糊口的追乞降神驰。她们明知道昆仑山长年积雪、寸草不生，不能长葵花，却仍是怀着对绿色的盼愿，种下了葵花子。
2、“人们都说活不了，却天天跑来看，松土施肥。”那么葵花子是不是真的如人们所说的那样没有成活呢？葵花子出人意料“竟然发芽了”，“先探出两片内黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而无邪。然后伸展腰肢，前仰后合，生气盎然地终除夜起来”。
葵花的幼苗在她们的眼里，就像一个个娇弱白嫩、活跃玩皮的婴儿那样无邪可爱，它们给边防战士带来了无限但愿，给昆仑山带来了勃勃生气。
3、接着写了昆仑山并没有像认可我们那样认可葵花，一股凉风冻死了绝除夜部门葵花，只事业般地保留下来一颗。这独一的葵花更成了她们的“保重”、她们的“宝物”，她们天天都趴着石头围墙看葵花。当然葵花在内地只是一种极通俗的植物，但在捍卫着昆仑山高原的边防战士看来，却似一个活蹦乱跳的.小生灵那样惹人悬念和怜爱。
4、而那棵葵花，在这雪域高原，没有向冰凉屈就，也没有向暴风垂头，更没有健忘其对太阳的挚爱的赋性，“一往情深地看着太阳，英勇地睁开桃形的叶子”。它不恰是敬爱的边防战士的意味吗？为了祖国的和平，为了人平易近的平宁承平，他们抛开小我的安适糊口，远离家乡，远离亲人，来到这萧瑟人烟的高原深山，捍卫着祖国的千里防线，他们默默承受着卑劣气象对身体和精神的两重熬煎。
5、不管碰着甚么坚苦，他们也不畏缩、不晃荡，永远一往无前、乐不美不美观向上。在他们的心中，祖国的平宁承平、人平易近的益处永远高于一切。他们的心永远向着祖国。
4、进修第三部门
1、葵花是不是是这样终除夜了呢？我们继续往下进修。
2、“那一年没有秋季，寒凝一切的风雪毫无前兆地俄然降临。”这句话中的“寒凝一切”点出了昆仑山风雪的严酷，“毫无前兆”和“俄然降临”写这风雪来势迅猛。战士们“跌跌撞撞”地“扑”向魂系梦牵的葵花，因为葵花已成为她们的“火伴”，她们的“战友”。当然石围墙已被飓风吹得四散飘去，但“向日葵却决然不动地站立在那儿何处”。它生命已去，精神不毁，在最后一刻，还向人们献出了自己的斑斓，“竟然绽放一朵明艳的花”。当然花盘很小，却具有那样的希世之美——葵花“像丝丝柳絮一样优雅地盘曲着，沁出极轻淡的紫色”，黄色的花瓣“箭头一般怒放着，像一棵永不破钞的星”。在边防战士心中，它是一朵永不残落的花。逐步地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆仑山上的一座冰雕、一座玉碑。
3、这棵葵花虽小，但它所处的海拔是最高的。它那奋失踪落臂身、酷好糊口的精神永远鼓舞着战士们。它是边防战士英勇坚定、心系祖国、乐不美不美观向上精神的化身。
5、总结
1、“我不知道它是不是是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，这句话是甚么意思？
2、文章借葵花来称道了捍卫在昆仑山的边防战士们为祖国、为人平易近，在极端卑劣的自然气象中奋失踪落臂身、乐不美不美观坚定的精神脸蛋。
6、功课
1、完成同步
2、体味边防战士们的悦耳事迹
语文教案 篇5
语文教案《翠鸟》第一课时
(一)教学方针：
1、读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣“、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“艳丽”等词的意思。
2、读通课文，体味课文的除夜意。
3、读懂课文第2自然段是若何环抱总起句把翠鸟的色彩写具体的。
(二)教学重难点：
重点：理解描述外形的措辞，教学句段关系，弄清总分结构
难点：教学句段关系，弄清总分结构，成长学生的逻辑思惟。
(三)课前预备：录象
(四)教学过程：
1、启发谈话。
同窗们见过翠鸟吗?(出示挂图或标本)这类斑斓的'水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部良多处所都能见到。你能用自己的话介绍一下你此刻见到的翠鸟吗?
2、自读课文，理清文章脉络。
1.自学，初读课文。
(1)读准字音，读通课文。
(2)标出课文有几个自然段。
(3)想想，课文从哪几方面介绍了翠鸟?
2.搜检自学气象。
(1)认读词语。正音：衬衫、尖锐.
给带点字选择切确的读音。
a 它小巧玲珑,一双透亮矫捷的眼睛下面,长(zhǎng cháng)着一张颀长(zhǎng cháng)的嘴。
b 尽(jìn jǐn)管小鱼只(zhǐ zhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hái huán)是难(nán nàn)以逃走翠鸟的眼睛。
(2)指名分段读课文，评议。(每位学生读课文总数在2遍以上)
(3)交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的?
(构和得出结论，并找出响应段落：外形——1、2自然段;步履——3、4自然段;住处——第5自然段。)
3、进修1、2两段。
1.指名读第1自然段，思虑：这一自然段首要写翠鸟外形一个甚么特点?找出归纳综合性的一个词。(小巧玲珑)
(1)理解“小巧玲珑”一词。
(2)文中哪些处所写出它的小巧玲珑?(一双红色爪、透亮矫捷的眼睛，一张颀长的嘴。看投影理解“透亮”。)
(3)用快乐喜爱的语气读这一段。自由读——指名读——齐读
过渡：翠鸟的外形不单小巧玲珑，而且十分斑斓。
2.范读第2段，边听边标句序，思虑：这一段首要奉告我们甚么?用划出。(1)自学。
(2)反馈：这句话是：翠鸟的色彩很是艳丽。用。。圈出这句话中最关头的一个词。(艳丽)
小结：像“翠鸟的色彩很是艳丽。”这句话既归纳综合了一段话的意思，又放在一段话开首，我们把它叫总起句，“艳丽”是这句话中的中心词。
(3)读2—4句：
①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的艳丽?
②作者是若何描述各部门的羽毛的呢?投影句子，与原文斗劲：哪一处写得好?为甚么?
③用快乐喜爱、歌咏的语气读好2——4句。
④这3句话与第1句是甚么关系?(点明这样的段式叫总分段式。)
3.齐读这两段，用一句话归纳综合这两段意思。
4、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。
5、功课。
(1)抄写字词。
(2)熟读1—2两段。
(3)比一比，组词。
逃( ) 隐( ) 疾( ) 衬( )
桃( ) 稳( ) 病( ) 村( )
(4)给带点字选择适当的注释。
疾飞( )
①病 ②恨 ③快，火速 ④疾苦哀痛。
尖锐( )
①快或尖 ②感应传染活络 ③一往无前的气焰。
板书：
总起分述的编制 找出总起句 首要写甚么
读分述部门 从哪几方面写的
课后小结：
语文教案 篇6
第一课时
1、谈话揭题
2、初读课文，进修生字词
1．轻声读课文，把不熟谙的书画下来，连词多读几遍。
（1）自读，互读。
（2）不理解的词语查字典。
2．搜检字词掌控气象。
（1）我来考考你。
一学生拿着生字卡片，让此外学生读出读音，然后再组词（若有可能再说一句话）。
（2）我来讲你来猜。
出示词语：
精心神驰仍然踪迹仿佛腾空飞起
除夜惊失踪踪色千呼万唤没精打采半沉半浮翩翩飘动
一学生说出词语的概略意思（或做一些动作），其余学生遵循他的话或动作，从上列词语中找出该词语。
3、再读课文，说说课文首要内容
1．选用自己快乐喜爱的念书编制，读课文。
读后回覆，课文首要写了甚么？
教师遵循学生的回覆，板书：
2．四人一小组构和。
3．每组选代表讲话。
4、激情朗读课文，初步体味“我们”神采的改变
自由读课文，可以把自己的设法与他人交流。
第二课时
1、谈话导入
2、感悟课文，体味“我们”的神采改变
（一）学生激情朗读课文。
（二）找出“我最快乐喜爱的部门”。
1．读一读自己快乐喜爱的处所。
2．说出你为甚么快乐喜爱这部门。
（1）做风筝
重点句子：
我们精心做着，心中布满了神驰和但愿。风筝做好了，却甚么也不像了。我们仍然欢愉，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
①说一说为甚么快乐喜爱这部门。
②激情朗读，读出“欢愉”的'神采，强调“仍然”。
板书：仍然
指读，挑战读，再指读，齐读。
③操练把“当然……可是……”加进“我们仍然欢愉，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体味“我们”欢愉的神采。
（2）放风筝。
重点句子：
风筝越飞越高，在空中翩翩飘动着，我们欢愉地叫着，在郊外里拼命地奔跑。
①说一说为甚么快乐喜爱这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”那时欢愉的神采？
板书：拼命
③激情朗读，读出“欢愉”的神采。
指读，挑战读，再指读，齐读。
（3）找风筝。
重点句子：
我们除夜惊失踪踪色，千呼万唤，那风筝愈来愈小，倏地便没了踪迹。
我们都哭了，在郊外里四周寻觅，找了半个下战书，仍是没有踪迹。
我们没精打采地坐在田埂上。
①让学生分袂找出这几句话，教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话，整体体味“我们”那时神采的改变过程。
③找出最能默示那时神采的词语。
板书：除夜惊失踪踪色千呼万唤哭没精打采
指读，挑战读，再指读，齐读
④操练用上面几个词说几句话，描述一下自己在糊口中或进修中碰着坚苦、麻烦时的默示。
3、拓展想象
读课文最后部门，思虑“我们”找到“幸福鸟”了吗？
让学生斗胆想象，能说若干良多若干好多说若干良多若干好多，不要限制学生的思惟。
若有时刻可让学生写下来。
语文教案 篇7
教学方针:
1、熟谙本课的16个汉字，读准字音。
2、经由过程不美观不美观不雅察看丹青，初步理解本课汉字的字义。
教学重难点
读准这16个生字的字音，认清这16个生字的字形。
教学预备：
汉字卡片。学生预备小卡片。
课时放置：
两课时
教学过程：
第一课时
课时方针：
1．熟谙“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，而且读准音。
2．经由过程不美观不美观不雅察看丹青，初步体味本课这八个汉字的字义。
1、导入
教员要带熟谙几位新伴侣，兴奋吗?
2、进修新知
1．教学“犬”：看，谁在迎接我们呀?(小狗图片)
谁来与它打声呼吁，教员奉告你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，
出示生字卡：犬，领读，指读，齐读。
2．教学“羊”
在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(áng)
指名读—齐读
3．教学“鹿”
绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(lù)，你若何会念这个字的?让学生拼读。
开仗车读
4．教学“虫”
小伴侣，睁除夜眼睛，再细心看看，哪个奸狡的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示：虫
小伴侣，想想看，小虫子还快乐喜爱呆在哪儿呀?
5．教学：贝、鱼、龟
哟，小伴侣，这儿还有一条清亮的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗?
相机出示：贝
鱼：你看，它摇着尾巴正在向小伴侣问好呢，它是“鱼”(领读)。
龟：你快乐喜爱这位新伴侣吗?你能向巨匠介绍吗?
6．哎，细心听，空中传来了谁清脆的啼声?
出示：鸟，领读，指读，开仗车读。(指导读准第三声)。
3、我的十分钟：
1．小伴侣，我们在动物乐园里结识了良多新伴侣，它们是：(师指板画上卡片，生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你快乐喜爱它们吗?让我们再清脆地读一读它们的名字。
2．这些活跃可爱的新伴侣，来到我们小伴侣的书上，让我们翻到25页，与它们碰头。小伴侣，你还熟谙它们吗?
3．这些小动物可奸狡啦，它们躲在动物园的每个角落，你们能找出他们来吗？教员读字音，学生找卡片。评价
4．小伴侣，这些小动物面临着我们，你还能切确地喊出它的名字吗?(教员指动物的图片，学生读字音)
5．看来，小伴侣把这些小动物都记在心里了，我想与小伴侣一路做个找伴侣的游戏。(游戏：找伴侣)
4、请小伴侣与小动物说再会。(自由打呼吁)
第二课时
课时方针：
1．熟谙“丝麻毛皮竹禾米谷”八个汉字，而且读准音。
2．经由过程不美观不美观不雅察看丹青，初步体味本课这八个汉字的字义。
1、识字指导
1.教员出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。
教员示范读—指名读——齐读
2、指导理解“麻”。教师出示预备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。
指名会读的学生认读生字。赞誉读音切确的孩子，并请他说一说自己是若何熟谙这些字的。
指名读，“开仗车”读。
3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤，说说有甚么感应传染?启发用“皮”组词。
出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音尺度的学生当小教员领读。
指导不美观不美观不雅察看挂图，启发还想曾见过的“毛”，说一说毛有甚么特点?
发用“毛”操练组词。（教师寄望操作直不美不美观的什物，指导学心理解字义。）
指名读——同桌一路读——齐读
4、理解“禾”、“米”。指导看挂图，辅佐学生体味“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，指导学生用“米”字组词。
5、理解“谷”。指导学生不美观不美观不雅察看图，奉告学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲畜。
指名会读的.学生读，并请读音尺度的学生当小教员领读——同桌一路读——齐读
6．教学“竹”。
出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音尺度的学生当小教员领读。
指导学生不美观不美观不雅察看挂图，说一说竹子各部门的名称。
对比挂图，你有好编制来记“竹”字吗?遵循学生的回覆，教师简笔划，凸起“竹”字的象形的处所。
2、我的十分钟：
1.四人小组勾当
（1）对比图，自由读一读响应的汉字。
（2）彼此抽读生字卡片，彼此更正。
（3）组内角逐速读。
2．去拼音指名读，齐读。
3．快速抽读生字，开仗车读。
4．给生字找伴侣，既可以想想在哪里见过它，也能够想想泛泛泛泛若何用它。
板书设计：
认一认2
虫 贝 鱼 鸟
羊 犬 龟 鹿
丝 麻 毛 皮
竹 禾 米 谷
语文教案 篇8
设计意图：
《塞下曲》这首古诗形象光鲜凸起，措辞凝练，意境深远，味道醇厚。遵循教学方针的要求，理当让学心理解重点文言词语的意思，体味诗句的意思，想象诗句描绘的气象，而且掌控人物形象。所以，教学中理当能激起学生进修欢兴奋乐喜爱，调动学生介入的积极性，同时正视培育学生精采的进修习惯，闪现对学生进修编制的指导。寄望让学生在朗读、理解的过程中体验激情，贯通内容。
教学方针：
1、切确掌控本课生字。
2、理解重点文言词语的意思，体味诗句的意思，想象诗句描绘的气象。
3、掌控将军的形象。
4、切确、流利、有激情地朗读古诗，并背诵古诗。
教学重点：
体味诗句的意思，想象诗句描绘的气象。
教学预备：
小黑板、录音带。
1、激趣引入
今天我想给巨匠引荐一名古代的除夜将军，他是西汉闻名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢加害，被称为“飞将军”，他就是赫赫驰誉的……李广。
据记实，在李广放哨狩猎时就发生过富于戏剧性的故事，传布到唐朝，被一名名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首遍地称道的.古诗，取名为《塞下曲》。（教师随机板书）今天就让我们走进古诗的进修。
2、初读古诗，识字正音
1、板书课题、作者，理解问题问题。
2、请同窗们用自己快乐喜爱的形式把古诗读几遍，读通顺，寄望古诗的搁浅。
3、搜检学生的读诗气象，指名读。作出评价。
3、理解诗句，体味诗境
1、想具体体味这首诗写了飞将军李广的甚么故事吗？不外在进修之前，教员想让巨匠回忆一下，要想学好古诗，必需有好的进修编制，回忆一下，都有哪些编制？
2、学生小组合作，理解诗句。
3、交流。
A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。
抓住“引”字总结联系上下文注释的新编制。
从“惊”字体味，感应传染空气的首要。
教师指导朗读。
B、说说“破晓寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。
抓住“没”，而且操作气象表演体味将军实力除夜，勇武。
读出赞叹之情，指导朗读。
4、指名有激情地朗读全诗。生评价。
两小我对读。
师生对读。
4、全诗整合
1、适才我们进修了古诗，体味了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意把这个故事讲给巨匠听？
2、教员也想讲一讲这个故事，不外，需要巨匠的合作，我讲到哪句诗，请巨匠读出响应的诗句。
5、掌控激情，全班朗读
李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的气象，带着对飞将军李广的赞叹与钦佩，齐读《塞下曲》！
6、拓展迟误
同窗们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可其实不只是这一首，而是共6首。今天我们进修的是第二首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也十分驰誉。此外，像闻名的除夜诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们彼此辅佐，聚积这些古诗，把它摘抄在汇集本里。
语文教案 篇9
教学方针
1、体味作者借史抒情、借古讽今的为辞意图，体察作者的爱国之情。
2、进修本文环抱中心论点，采纳对比逐层论证的编制。
3、掌控课文中的.一词多义、古今异义、词类活用等现象。
教学过程
第一课时
1、导入新课
“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字归纳综合了秦灭六国、一统寰宇的历史过程。或许因为秦王朝过于急促，历二代便俄然衰亡，所往后人总爱在秦的暴灭上作文章，而轻忽了一个极其首要的课题：秦为甚么能够以少胜多，以小胜除夜？或，六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家经常指斥不妥。
贾谊《过秦论》首要求全训斥秦之过，但对秦的成功（六国的衰亡）之因也作了简要的分化：在六国，“争割地而奉秦”，使秦国“有余力而制其弊”；在秦国，“内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗诸侯”。这类分化顾及斗争的双方，是辨证的；但分化不尽切确，因为并不是这六个国家都争着割地奉秦。
《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章，所以它具有历史的峻厉性；它分化了忍辱乞降、赂敌为安的悲剧终局，乃是有感而发，它具有现实攻讦的针对性（这一点，我们在进修课文中会进一步熟谙）；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。今天我们就来进修这篇文章——
2、作者简介
（学生自读注释一）填补两副写“三苏”的对联：
萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；
悟骈散诗词之特点，千变纵横识共源。
一门父子三词客；千古文章八巨匠。
3、浏览课文
学生先初读，扫清语音障碍；再齐读。
4、疏浚字词
学生自译。填补（板书）：
首要字词：率、厥、弥、判、速、洎、殆
词类活用：小/除夜则……、义不赂秦、却、礼、西向、日削月割
古今异义：其实、祖父、至于、智力、可以、故事
通假字：厌、当
不凡句式：而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、全国之除夜
一词多义：暴、与、犹、亡、始
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